第一篇：生命中的常青樹1000字作文

生命中的常青樹1000字作文

雷鋒，這個(gè)名字說出來大家不會陌生。他是一位戰(zhàn)士，他極其普通。一提起雷鋒叔叔，我們都會不由自主的翹起大拇指，由衷感慨：“雷鋒叔叔是值得我們大家學(xué)習(xí)的好榜樣”。近日，各大學(xué)校都開展了“學(xué)雷鋒”的活動，在大街上雷鋒叔叔的身影更是多的數(shù)不勝數(shù)。一些軍人，醫(yī)生，甚至是一些普通的市民，都聚集在一起，義務(wù)為他人服務(wù)。幫助他人的隊(duì)列慢慢的排成了長龍。

雷鋒事跡激勵(lì)著一代又一代中華兒女，我覺得我們身邊需要涌現(xiàn)更多更多的雷鋒身影，不僅僅在20世紀(jì)60年代學(xué)習(xí)雷鋒，進(jìn)入21世紀(jì)新時(shí)代的今天，我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)雷鋒，無論在學(xué)習(xí)上，還是在生活上，盡自己最大的能力去幫助他人，排憂解難，渡過難關(guān)。在學(xué)習(xí)雷鋒的同時(shí)，也帶動他人加入學(xué)習(xí)雷鋒的行列。雖然現(xiàn)在和過去有所不同，社會隨著時(shí)代發(fā)展改變了很多，但是我們還是要牢牢記住：學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，不是一句空號，而是應(yīng)該從學(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)滴做起。

在我們的校園里，也有許許多多的小雷鋒。不信你看：同學(xué)們伸出勤勞的雙手，撿起地上的果皮紙屑，擦干凈了一扇扇門窗；伸出勤儉的雙手，主動關(guān)掉教室里，走廊上的“長明燈”，積極的把空水瓶裝在麻袋里變廢為寶。同學(xué)們伸出靈巧的雙手，認(rèn)真地修理著教室里損壞的公物。同學(xué)們懷著一顆真善美的心，關(guān)愛他人，同學(xué)問互幫互助之情景時(shí)有發(fā)生，大家再看，教室里，同學(xué)的一句提示，讓別人找到了走出迷宮的方向：他同學(xué)的一聲鼓勵(lì)，讓別人有了繼續(xù)努力的動力：同學(xué)耐心的講解，讓別人爬上了獲取新知識的階梯。這些點(diǎn)滴小事都折射出我們可愛學(xué)生的閃光心靈。

如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一份黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了生命？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)堅(jiān)守著你生活的崗位？”每每想起雷鋒，我便會想起這段話，雷鋒雖然早早離我們而去，但我相信，他的精神永遠(yuǎn)活在人們的心中。

我們應(yīng)該明白，今天，當(dāng)改革、開放、治理整頓，需要我們過緊日子時(shí)，這就更需要向雷鋒同志學(xué)習(xí)，把雷鋒精神融化在十二億人民的行為中，雷鋒為人民服務(wù)的價(jià)值觀已成為人民永遠(yuǎn)的呼聲，正義的呼聲，道德的呼聲。雷鋒的精神有著廣闊而深沉的內(nèi)涵，他已經(jīng)不是一個(gè)人，一個(gè)代號，而是新時(shí)代人類追求和諧的象征。我們的祖國會因?yàn)樽⑷肓死卒h精神而更加年輕，高舉為人民服務(wù)的火炬，必將使我們的社會更加團(tuán)結(jié)，人與人之間更加融洽和諧。我堅(jiān)信，雷鋒精神會在新一代中發(fā)揚(yáng)光大，放射出更加燦爛的光芒。

我們要學(xué)習(xí)雷鋒叔叔，發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，同學(xué)們，讓我們把雷鋒精神化為實(shí)際行動，在雷鋒精神的引導(dǎo)下，在時(shí)代的感召下健康、快樂的成長；讓我們的身邊擁有更多的“雷鋒”，讓雷鋒精神永遠(yuǎn)發(fā)揚(yáng)光大！讓我們共同創(chuàng)造一個(gè)美好的世界，以雷鋒為榜樣，永遠(yuǎn)為人民服務(wù)！

讓我們一起說：“學(xué)雷鋒，做有道德的人！”

第二篇：高一作文：夾縫中的生命

高一作文：夾縫中的生命

高一作文：夾縫中的生命

高一（9）班包航

五·一已至，大家興奮地商量著要到哪里去放松一下。對于在城市的灰藍(lán)水泥里待得厭倦的我們來說，選擇親近大自然是毋庸置疑的。于是，我們打點(diǎn)行囊，開始了艱難的登山之旅。

雖然只是在西北隨處可見的最普通的山，可對于我們來說，也是辛苦的。這里沒有江南的靈秀，沒有漫山的野花綠草，有的只是滿目的蒼涼。這就是我想象中的大自然嗎？這就是我要的嗎？我沒了興趣，不再向前，而是氣憤地蹲了下來，坐在一塊大石頭上。

是的，眼前的確沒有一絲新綠，我看著遠(yuǎn)方，頓覺所謂的自然也不過如此。我轉(zhuǎn)而低頭觀察坐著的這塊大石頭。忽地，我驚訝地發(fā)現(xiàn)了在它下面，有什么東西。我仔細(xì)一看，原來是一株小草！它小得幾乎不能被看到。我憐惜它為什么這么倒霉，長在了這里。沒有陽光，也沒有雨水。可它似乎并不介意這些，依舊散發(fā)著濃濃翠綠，任由山上大風(fēng)的洗禮。只在一寸夾縫中舒展著全部的生命。我開始有些感動，因?yàn)槲蚁氲搅四切┲蒙碓跍厥抑械幕ú荩苍S他們是美麗的，可他們失去了在自然中生存的能力，也失去了曾經(jīng)的真率。

面對這樣一株弱小，但生命異常頑強(qiáng)的小草，我竟然無言以對。想到自己先前對一切的不屑和不滿，我深感到大自然的力量在不經(jīng)意間給人的震撼。它不需要你去馬上得到，而是讓你在它的每一事每一物中都能慢慢地咀嚼到甘甜，并永遠(yuǎn)不會忘記。亦或是在你讀懂它的時(shí)候，讓你明白很多自己已然忘卻的東西，就比如，我腳下的這株毫不起眼的小草，使我記起了我應(yīng)該繼續(xù)完成未登完的山路，應(yīng)該不要抱怨環(huán)境的糟糕。于是，我又背起行囊，繼續(xù)向前。

在后面的攀爬中，我總可以感覺到有一種力量在體內(nèi)翻涌。最終，我微笑著站在了山頂，以一個(gè)勝利者的姿態(tài)。我俯看山下，竟沒有了蒼涼的感覺；我抬起頭，看到了云的孤閑。也許那株小草會在某一天死去，但它已將曾經(jīng)的完美展示給了我，那是一種大自然賦予的堅(jiān)強(qiáng)之美，是夾縫中的生命之美。

第三篇：嗅覺中的生命

嗅覺中的生命

生命是一種芳香的味道。靜靜地，用鼻子嗅著它，如同品一杯香茗，茶味未品，卻香已入鼻。從淡香，到濃馥的清香，直至最后的雅香，生命的芳香讓我讀懂了生命。

初生的生命是稚嫩嬌小的，是種沁人心脾的芳醇之味。

記得夏雨過后，媽媽在土中灑了幾顆絲瓜種子。我看著那些黑乎乎的家伙很是懷疑：能長大嗎？似乎為了證明自己的力量，很快，根芽出土了，嫩嫩的，綠綠的，還微帶著淡黃色，煞是令我歡喜了一場，想去摸摸卻又不忍心傷害它們，只期望快快長大。多聽話呀！一夜后又有許多嫩芽鉆出了泥土，伸著懶腰，揉揉惺松的睡眼。我滿心歡喜，不禁用鼻子深吸一口氣，多美的味道啊！泥土的香和著嫩芽們呼吸出的生命之氣，那是一種淡雅中夾雜對生命向往的味道，令我無比愜意。

爸爸心愛的君子蘭開了！我仔細(xì)地欣賞著：有的已經(jīng)綻開，大概是等不及了，長長的花朵是橙紅色的，相互間笑著、鬧著，熱烈奔放；有的也已經(jīng)脹得鼓鼓的，像船艙，滿裝生命的酒釀，似乎一觸即破。很想把鼻子湊近些聞聞，但我沒有，我不打算“褻瀆”這高尚的美麗，更何況我也已經(jīng)聞到：濃濃的、熱烈奔放，甚至刺激著我的鼻腔——忒香！

曾見到一幅這樣的畫面：一位身患絕癥的老人在病床上安然睡著了！旁邊她的老伴坐在床邊倚著她的頭也酣然入夢，他們的手是緊緊握著的！相信每個(gè)人看后都會感動不已。生命的航船即將沉下，這是凄涼而悲壯的。夕陽無限好，只是近黃香，有人陪伴著生命的逝去，那自然也是死而無憾了！我嗅到的，是生命的最后一刻的純真感人，泰然自若的芳香。

讓我再一次嗅一嗅生命的芳香，讓內(nèi)心再一次為生命淳樸的細(xì)節(jié)而感動！

第四篇：歷史課中生命教育

給學(xué)生傳遞生命的正能量

-----如何在歷史教學(xué)中滲透生命教育

高樂山鎮(zhèn)民族中學(xué)李靖

寫中篇文章是緣于偶然的一次歷史課上給我的觸動，甚至是震撼，實(shí)在是太大了，使我不得不觸動我內(nèi)心深處有關(guān)學(xué)生生命教育的深層次思考。那是在上“南京大屠殺”時(shí)，我在給學(xué)生看相關(guān)的圖片和影像資料時(shí)，我竟然看到相當(dāng)一部分的學(xué)生的臉上顯出不屑的神情，更有三到四個(gè)學(xué)生竟然有幸災(zāi)樂禍的表情。我當(dāng)時(shí)馬上關(guān)閉了相關(guān)設(shè)施，只問同學(xué)們：“這值得我們?nèi)バΓ蛘咝覟?zāi)樂禍嗎？同學(xué)們，我們該以一種怎么樣的態(tài)度對待這些歷史事件。”

想當(dāng)年魯迅因看到同樣的現(xiàn)象，體會到國人的精神麻木而毅然棄醫(yī)從文，而時(shí)間到了今天，雖然歷史不會也不可能重演，卻難道讓魯迅先生所看到的情景，內(nèi)心所感受到的苦楚重現(xiàn)。

無獨(dú)有偶，不久又爆發(fā)了慘絕的“5.12”大地震，看到國人所迸發(fā)出來的強(qiáng)烈的責(zé)任感，愛國情，主人翁意識，對于生命的珍愛，對于生命的謳歌，對于生命的禮贊，又讓我覺出許多欣慰，看到許多希望。

誠然，在時(shí)下的青少年群體中，特別是在中學(xué)生中，確實(shí)存在踐踏自我生命，漠視他人生命，自私、冷漠、頹廢??而出現(xiàn)這一現(xiàn)象，當(dāng)然是多方面的原因造成。社會的層面缺乏一個(gè)主流的價(jià)值觀去引導(dǎo)學(xué)生；家庭的層面由于種種原因，導(dǎo)致很多習(xí)慣，很多禮儀，很多傳統(tǒng)，很多精神的嚴(yán)重缺失；而作為中學(xué)生生活和成長的主陣地——學(xué)校，無論我們教師怎樣為自己的辯護(hù)，為自己加上何種冠冕堂皇的理由，我們都有責(zé)任去為這一現(xiàn)象負(fù)責(zé)；當(dāng)然，也有義務(wù)去挽救、去拯救、去喚醒學(xué)生心中最原始的，剛剛萌生的生命意識，作為歷史教師我們更應(yīng)有這樣的使命感，責(zé)任感。

人的生命存在是中學(xué)教育的原點(diǎn)和基石。中學(xué)教育就是應(yīng)生命存在與發(fā)展要求而產(chǎn)生的，因而中學(xué)教育應(yīng)該讓學(xué)生在具有生命理念的教學(xué)過程中認(rèn)識自己生命的意義，體驗(yàn)作為生命的情感，領(lǐng)悟生命的價(jià)值，享受生命的輝煌，培養(yǎng)學(xué)生尊重，熱愛生命的態(tài)度，增強(qiáng)對生活的信心和社會責(zé)任感，樹立正確的生命觀，使學(xué)生善待生命、完善人格、健康成長。而作為人文色彩濃厚的歷史學(xué)科蘊(yùn)涵著豐富的生命教育功能，其核心價(jià)值定位于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“情感態(tài)度價(jià)值觀”。將歷史知識的傳遞與情感的投入，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。使學(xué)生形成生命的積極情感，所以，在實(shí)施生命教育的過程中，歷史這一中學(xué)階段最為基礎(chǔ)的學(xué)科，有著不可代替的作用。那么在歷史教育中如何滲透生命教育呢？

一、教師樹立積極向上的生命觀，傳遞給學(xué)生正能量

如果希望學(xué)生熱愛生命，就讓他和熱愛生命的人在一起，作為老師，其在學(xué)生中的影響絕非僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師自身的全方位素質(zhì)的展現(xiàn)，無論何時(shí)無論何地，都會以各種各樣的方式和渠道，傳遞給學(xué)生，因?yàn)榻處熆偸侵鲃拥脑谡麄€(gè)教學(xué)流程中給學(xué)生施加影響。而在這種影響中，學(xué)生對于知識的接受只是一個(gè)最單純的表象，而教師對學(xué)生的更多的影響，則是體現(xiàn)在學(xué)生成長過程中的許多隱性的層面上，是潛移默化的。一個(gè)熱愛生命、熱愛生活，以飽滿的熱情和積極向上的人生態(tài)度來對待自己人生的歷史教師，自然會以最富激情的語言，最感人的情感，最有感召的肢體語言，將自己最好的精神層面展示給學(xué)生。這樣，學(xué)生自然會潛移默化的受到熏陶、受到感染、受到觸動、受到啟迪、受到生命的洗禮。學(xué)生也就會自然而然的去積極主動的感受生命的美好，體驗(yàn)生命的精彩，感悟生命的價(jià)值，敬畏生命的珍貴。所以，即使一個(gè)學(xué)問再深，知識再淵博，如果每天卻傳遞給學(xué)生的是負(fù)面的情緒，消極的思想、頹廢的生活態(tài)度、庸俗的世界觀，很難想象，帶給學(xué)生的會是什么？培養(yǎng)出來的人會是

“才”嗎？只有教師樹立良好的自身形象，才會把正能量源源不斷的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生一生受用不盡。

（二）改變觀念，傳遞學(xué)生健康的生命意識，帶給學(xué)生正能量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)理念在我們這一代的教師中已根深蒂固，教師是課堂的絕對主宰，學(xué)生只是一個(gè)被動的接受知識的載體。我記得自己上初中時(shí)的第一堂歷史課就是這樣，教師把重點(diǎn)，歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)羅列在黑板上，然后記下來，接下來就是背，就是我們后來的“講一講”“抄一抄”“記一記”“背一背”的四個(gè)“一”，我們后來也就把歷史課形象的稱為“四姨課”。而新課標(biāo)卻要求把學(xué)生作為主體，教師為主導(dǎo)，要讓學(xué)生的生命意識在課堂上得以體現(xiàn)，要求教師尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，尊重他們生命的獨(dú)立性，尊重他們的存在。也要在每一個(gè)教學(xué)流程中，喚起學(xué)生的生命獨(dú)立性，體會生命的存在，感悟生命的價(jià)值，只要教師真正把這種生命意識融入到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，自然會珍視每個(gè)學(xué)生。特別是面對所謂的差生的時(shí)候，更應(yīng)該尊重他們的人格，做到“心中有愛”“眼中有情”“手中有愛”只有這樣，教師在課堂上客觀公正的面對每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到存在的價(jià)值、生命的樂趣。自身的閃光點(diǎn)，就一定會把積極健康的生命意識傳遞給學(xué)生，并給學(xué)生以生命的正能量的補(bǔ)充，讓他們能積極健康的面對人生，正確定位自己，充滿自信。

（三）深挖教材，在知識傳遞過程中，傳遞給學(xué)生正能量。

歷史學(xué)科作為初中階段最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，有著豐富的教育資源。其豐富的人文性、文化性、知識性、精神性、愛國情懷、責(zé)任意識等豐富的生命意識的素材，蘊(yùn)藏其中，是其他學(xué)科無法相比，也是無法替代的。

首先，充分利用教材里本身的教學(xué)資源，找好契入點(diǎn)和融入點(diǎn)，融入“生命意識”的元素，對學(xué)生進(jìn)行有目的有意識的生命教育。

例（1）在講到人類起源時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人類生命進(jìn)化的艱辛與漫長，人類探索自然的勇氣和艱辛。直接給學(xué)生傳遞相關(guān)的生命意識，給以正能量。

例（2）在講到民族英雄“岳飛”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會其民族精神、偉大的愛國情懷，忠貞不二的忠誠之心，自然而然傳遞給學(xué)生正能量，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感傾向、樹立良好的價(jià)值取向，正確的人生觀。并引導(dǎo)學(xué)生討論“岳飛之死的” “值”與“不值“。讓學(xué)生直接思考“生命”“珍視“生命”“熱愛生命”“敬畏生命”

例（3）在講到陶淵明一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生思考其“隱世避居”的處世態(tài)度，并各抒己見，自然融入學(xué)生自己對于“生命”的思考，作為老師的我適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，怎樣在人生道路上去克服困難與挫折；怎樣去面對人生的風(fēng)風(fēng)雨雨，起起落落；怎樣去體現(xiàn)“生命”的價(jià)值；怎樣去演繹自己生命的精彩，并且引導(dǎo)學(xué)生去思考如何在當(dāng)今競爭激烈甚至慘烈的社會中去直面人生，傳遞給學(xué)生正能量。

所以，我們的教材中有關(guān)“生命教育”的元素比比皆是，只要我們適時(shí)挖掘，合理利用，它會為我們的歷史課堂增添不少的生命的閃光點(diǎn)。

其次，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，教學(xué)互動，在情感交流中，傳遞給學(xué)生正能量。

正如我在文章開篇所引用的案例，觸動了我，也給我教學(xué)教研上以新的嘗試，而這種嘗試可能是每位歷史教師必須的。作為歷史課，有自己鮮明的學(xué)科特色，但也有自己學(xué)科的“劣勢”，無論是人物、事件、現(xiàn)象等等都是與我們相距甚遠(yuǎn)，陌生且難以體驗(yàn)的，若能在教學(xué)中合理科學(xué)的借助現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)施，把相關(guān)歷史背景、歷史教材、歷史材料、歷史人物、歷史畫面展示出來，給學(xué)生最直觀的視覺沖擊、最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生積極主動的參與到歷史教學(xué)中來，這本身也是對學(xué)生原始生命存在的一種感召，同時(shí)，也會在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)到這一高層次的情感體驗(yàn)，收到事半功倍的效果。

最后，充分利用現(xiàn)實(shí)中的教材、現(xiàn)象說法，傳遞給學(xué)生正能量。無論課堂的教學(xué)怎樣精彩，形式怎樣新穎，但帶給學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)還是現(xiàn)實(shí)生活中來得更直接。如果能挖掘本地的鄉(xiāng)土教材中的歷史資源，采取合理的方式，在合適的時(shí)間，和學(xué)生互動，讓學(xué)生與歷史零距離的接觸，學(xué)生受到的生命教育就會觸及靈魂。作為我的家鄉(xiāng)，也是學(xué)生最熟悉的他們的家鄉(xiāng)，雖談不上是紅色根據(jù)地，但相關(guān)的歷史教材也可信手拈來。如“唐崖土司皇城“，讓學(xué)生感受生命的厚重；“嚴(yán)家祠堂”可以讓學(xué)生透過歷史看到“禮儀”看到“家教”；“小村紅色根據(jù)地”“忠堡大捷遺址”“人民英雄紀(jì)念碑”等等這些學(xué)生耳熟能詳?shù)募亦l(xiāng)歷史教材，可以信手拈來、科學(xué)利用，適時(shí)融入到教學(xué)中來。多角度、多層次、多側(cè)面的帶給學(xué)生“生命意識”的教育。使學(xué)生通過對家鄉(xiāng)的歷史的再認(rèn)識，把愛國愛家拉得更近了；把自己的成長與祖國的騰飛，家鄉(xiāng)的發(fā)展緊密相連，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、良好的價(jià)值觀、積極向上的人生態(tài)度和遠(yuǎn)大的人生抱負(fù)。并且是零距離的感受，其效果更明顯，觸動更深，影響更遠(yuǎn)，帶給學(xué)生無限的正能量。

當(dāng)然，如何在歷史教學(xué)中滲透生命教育，可以仁者見仁、智者見智。但若僅僅停留在口頭上，那只能是空談。作為一名歷史教師，能在自己的教學(xué)流程中，主動滲透生命教育的元素，尊重學(xué)生、珍視生命，培養(yǎng)學(xué)生樹立健全生命意識，健康的人生態(tài)度，逐步完善學(xué)生的人格。讓他們切實(shí)感受到自己存在的價(jià)值、生命的珍貴、生活的美好，他們就會茁壯成長，讓我們帶著歷史的責(zé)任感和使命感，不斷把正能量傳遞給我們的學(xué)生，讓他們揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，去迎接人生的挑戰(zhàn)。

第五篇：十二年的二十一次平凡中的不平凡——記特勤中隊(duì)“常青樹”董光

十二年的二十一次平凡中的不平凡——記特勤中隊(duì)“常青樹”董光

他，十二年警營生涯、馳騁比武賽場顯本色； 他，十二年忠誠為民、描繪舍身忘我成長路;他，十二年崇文尚武、成為言傳身教好班長；

他，用青春和汗水譜寫一曲曲赴湯蹈火的動人贊歌，用奉獻(xiàn)和果敢鑄就安慶消防衛(wèi)士的恢弘篇章。

他，就是安慶市公安消防支隊(duì)特勤中隊(duì)特勤班班長董光。

不畏磨礪強(qiáng)素質(zhì) 比武賽場勇爭強(qiáng)

入伍十二年來，董光不畏艱難，刻苦訓(xùn)練、勇攀高峰，新兵的時(shí)候，董光就是同批戰(zhàn)友中的佼佼者，被老兵稱為“拼命三郎”，下到中隊(duì)后，他更是發(fā)揚(yáng)這種精神，虛心學(xué)習(xí)請教，使自己的業(yè)務(wù)水平，在短時(shí)間內(nèi)有了很大的提高。

2014年8月，全省執(zhí)勤崗位練兵比武競賽集訓(xùn)隊(duì)成立在即，董光主動請纓參加。作為一個(gè)十一年的老兵，能俯下身子，積極備戰(zhàn)，為整個(gè)比武集訓(xùn)隊(duì)隊(duì)員做出了表率，帶動了整個(gè)集訓(xùn)隊(duì)士氣。董光在訓(xùn)練中，無論5000米負(fù)重，10000米跑、負(fù)重登十樓、400米綜合體能操、單雙杠訓(xùn)練，他都以驚人的毅力和優(yōu)異的成績沖鋒在前。到了晚上，他還自己給自己“小練兵”加練俯臥撐、仰臥起坐等訓(xùn)練科目。

董光腰部、腿部有多處舊傷，但他沒有退縮，一次次在烈日下奔跑、一次次背空呼攜水帶沖上十樓……，后背被空呼器磨破、腳上的水泡，讓他感到鉆心的疼痛，但他從未叫過苦，從未曠過操，他以自己驚人的毅力一直奮戰(zhàn)在集訓(xùn)隊(duì)最前列。每次5000米 背空呼負(fù)重訓(xùn)練都會讓他背部磨破的傷痕疼痛難忍，但他每次都能憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，跑在隊(duì)伍的前列。一次次訓(xùn)練把他的背部磨出了血痕，腰傷和腿部的老傷也 發(fā)作了，但他依然忍著劇痛完成了訓(xùn)練任務(wù)。他的腰都經(jīng)常痛的直不起來，但他咬牙堅(jiān)持，又出現(xiàn)在訓(xùn)練場上。戰(zhàn)友們看見他后，都關(guān)心地勸他休息兩天，但他總是 說：“這點(diǎn)小傷不算什么！”訓(xùn)練場上總是出現(xiàn)他沖鋒在前的身影。“功夫不負(fù)有心人”，2014年全省執(zhí)勤崗位練兵比武競董光用業(yè)務(wù)理論98分、3000米10'41“96、攀登掛鉤梯操13”75、繩索攀爬操14"66、所在班組地下救援操團(tuán)體第三名的好成績向組織交上了一份滿意的“答卷”，為支隊(duì)搏取團(tuán)體第一名貢獻(xiàn)了自己的力量。

董光同志入伍十二年來，先后代表支隊(duì)參加總隊(duì)比武競賽2次、省總隊(duì)籃球比賽2屆、市級籃球比賽5次，代表中隊(duì)參加支隊(duì)舉辦春運(yùn)會、業(yè)務(wù)對抗賽共計(jì)21次，成為特勤中隊(duì)常青樹、名副其實(shí)的訓(xùn)練能手。

無私赤膽忠心 舍生忘我立新功

“危難時(shí)刻，沖得上，打得贏，從不放棄，勇挑重?fù)?dān)；遇到挫折時(shí)扛得住、解得開，不氣餒，敢于擔(dān)當(dāng)；深處困境時(shí)，信念堅(jiān)定，毅力強(qiáng)，永不言敗”。董光的日記本上是這樣記錄的。

2006年5月13日7點(diǎn)50分左右，一聲急促的電鈴劃過中隊(duì)安靜的營區(qū)。中隊(duì)接到指揮中心調(diào)度，稱安慶市大龍山鎮(zhèn)一私營鐵礦發(fā)生坍塌事故，9名井下操作人員被困，請求中隊(duì)前去處置。董光作為三中隊(duì)（宜秀中隊(duì)）戰(zhàn)斗一班班長在中隊(duì)指揮員帶領(lǐng)下，火速前往現(xiàn)場。到達(dá)現(xiàn)場后，董光幾次冒著生命危險(xiǎn)，深入溫度低、寒氣重、空間狹小的井道，進(jìn)行救援。在150米長布滿泥漿的巷道里，董光著老式的搶險(xiǎn)救援服與戰(zhàn)友們互相支持，一步一步趟過這150米。經(jīng)過兩個(gè)多小時(shí)的鏖戰(zhàn)，4名被困礦工被安全送上地面，救援工作取得突破性進(jìn)展。88個(gè)小時(shí)的“生死博弈”，8名礦工被全部救出，5人生還。安慶市政府對此給予了高度評價(jià)。董光同志為支隊(duì)官兵樹立了榜樣，贏得了榮譽(yù)。

2010年7月8日，長江流域遭受暴雨襲擊，沿江地區(qū)受災(zāi)嚴(yán)重。從10號開始，桐城持續(xù)降雨，大沙河青草鎮(zhèn)段河水猛漲，11號 下午兩點(diǎn)左右，一段河堤被洪水沖毀，下游十個(gè)村莊上萬群眾直接面臨被洪水襲擊的危險(xiǎn)。作為安慶市消防支隊(duì)抗洪搶先突擊隊(duì)的隊(duì)員，董光舍身忘我戰(zhàn)斗在抗洪救 災(zāi)工作的第一線，先后參加了桐城新渡，雙港及安慶黃土坑抗洪搶險(xiǎn)工作，充分發(fā)揮出橡皮艇駕駛員的作用，成功解救出受困群眾103人，為把洪災(zāi)損失降低到最低限度作出了突出貢獻(xiàn)。

從警12年，董光同志共參加撲救火災(zāi)1500多次，搶險(xiǎn)救援300余次，搶救和疏散人員200余人，保護(hù)財(cái)產(chǎn)和物資上百萬元。在搶險(xiǎn)一線，他的表現(xiàn)感染了一茬又一茬的戰(zhàn)友，影響了一波又一波的新戰(zhàn)士。先后榮立三等功1次，優(yōu)秀士兵3次，嘉獎(jiǎng)3次，支隊(duì)優(yōu)秀黨員3次，被總隊(duì)紅旗駕駛員1次。董光同志用自己的行動詮釋了新一代“四有”革命軍人的定義，踐行了“聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良”的要求。

文武雙全好素質(zhì) 言傳身教好班長

董光憑著一股“干一行愛一行精一行”的信念和超乎常人的刻苦鉆研，不僅在訓(xùn)練成績上“開花結(jié)果”，還在編輯黑板報(bào)上“嶄漏頭角”。每天除了高強(qiáng)度的訓(xùn)練，董光唯一的愛好就是練字，楷體、宋體、行書、隸書等常用字體都能臨摹的惟妙惟肖。2014年6月，支隊(duì)舉辦“牢記強(qiáng)軍目標(biāo)。獻(xiàn)身強(qiáng)軍實(shí)踐”主題實(shí)踐活動板報(bào)評比競賽，董光代表特勤中隊(duì)編輯的板報(bào)榮獲一等獎(jiǎng)。2015年，董光為中隊(duì)相繼編輯的“五無”創(chuàng)建、“學(xué)習(xí)踐行強(qiáng)軍目標(biāo)，爭做新一代革命軍人”板報(bào)，獲得了各級首長的好評。

2012年，對董光來說是“不平凡”的一年。董光結(jié)束了5年戀愛“長跑”，走向了婚姻的殿堂。這一年，是董光第一次代表支隊(duì)參加總隊(duì)執(zhí)勤崗位練兵比武競賽。原本國慶節(jié)的婚期，隨著總隊(duì)比賽日期的變更，一推再推。董光頂住事業(yè)、家庭雙重壓力，為支隊(duì)取得優(yōu)異的成績貢獻(xiàn)了自己的力量。2013年，對董光來說是“溫馨幸福”的一年，董光愛人誕下一子。初為人父，董光禁不住內(nèi)心的喜悅，在籃球訓(xùn)練場留下了自責(zé)而歡喜的淚水。董光深知此次總隊(duì)籃球比賽意義重大，毅然決然決定留在籃球隊(duì)集訓(xùn)，最終代表安慶支隊(duì)取得了全省第四名的好成績。

董光作為特勤班班長兼應(yīng)急救援車駕駛員，不僅出色完成組織交給的各項(xiàng)滅火救援任務(wù)，還利用保養(yǎng)車輛時(shí)間學(xué)習(xí)車輛技術(shù)，充分利用各種時(shí)機(jī)，向班長、修車師 傅學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)。董光現(xiàn)已經(jīng)掌握中隊(duì)所有執(zhí)勤車輛性能參數(shù)，能熟練操作使用，并順利通過登高平臺車培訓(xùn)考核，取得了相關(guān)證書。董光雖有經(jīng)驗(yàn)，但卻從不開英 雄車、賭氣車，路面不好不開僥幸車，有車搶道不開斗氣車，無交警不開自由車，始終保持著十年安全行車的記錄。同時(shí)，董光還手把手為新訓(xùn)駕駛員“傳經(jīng)送 寶”，為其講解車輛性能參數(shù)、維護(hù)保養(yǎng)方法、行車注意事項(xiàng)等常識，用實(shí)際行動塑造了一名當(dāng)代安慶消防戰(zhàn)士形象。

董光同志用他身體力行的實(shí)際行動，贏得了中隊(duì)官兵的一致好評，12年來，腳踏實(shí)地、埋頭苦干，做到了干一行、愛一行、鉆一行，具有較強(qiáng)的責(zé)任感，為中隊(duì)?wèi)?zhàn)士做出了表率，發(fā)揮了一名基層骨干的模范帶頭作用