第一篇：陸貴芹讓“我與作文”精彩相約

讓“我與作文”精彩相約

——由一次作文教學引發的案例分析

摘要：作文教學中，培養學生的興趣尤為重要。有效地選取素材是寫作的關鍵所在。因此，在素質教育教學中，加強這兩者的有機結合，是寫好作文的有效途徑。

關鍵詞：質疑發現快樂積累素材作文

一、案例背景：

在一次課間時間，有兩位學生找我談心。我以為是最近離高考時間緊了，心理壓力大的原因，沒想到，剛一見面就說：“老師，我現在越來越覺得作文好像無話可寫了！每次寫作文都是為了寫作而寫作，完全沒有了以往的激情和興趣，自己也想努力創造自己的心境去適應，但有時真的做不到。”我聽了之后，心理咯登一下，馬上就快高考了，這種現狀該如何得到有效地解決呢？只聽另一位學生說：“老師，您平時指導我們寫文章，費盡心力，可以說是費了九牛二虎之力，但從我們學生的反映來看，作文寫作狀況并未得到很大改善，我們也很著急，寫作時干著急，感到沒有素材可用，不知道怎么辦才好？”針對學生的疑問，我找了本校特別知名的語文教師，說出了我目前所面臨的困惑和我的看法。張老師說：“你目前所說的情況，大部分老師也有這樣的疑問，我覺得要想寫好作文，最重要的是讓學生動起來，有一句歌詞說‘痛并快樂著’，我看作文也可以改成‘作文并快樂著’，下節課是我的一節作文公開課，你不妨有時間去聽聽，咱們再砌磋砌磋。”我很高興地接受了邀請。

二、案例描述：

因為我聽課的班級是高一學生，針對本單元所學的是小說，張老師特意從人物形象入手，安排了人物描寫和人物采訪的“套餐”游戲活動“找朋友”。我聽了之后感覺到非常有意思，學生們也都非常興奮。因為是在大教室，老師安排了兩個班級，以便更好地完成這個任務。作文課開始，張老師先請每個學生寫一幅“自畫像”，只許寫臉部。不寫衣服，不要署名，不注性別。寫完后，將兩個班分為甲、乙兩大組。兩組交換各自的“自畫像”。這樣，每個同學都將拿到另一組某個同學的“自畫像”一份。甲組端坐不動，由乙組則按圖索“人”——通過這份描寫有特征的短文，找到自己的朋友。同時并進行4分鐘的采訪，寫“某某同學采訪記”一份。然后再反過來，由甲組“認領”，并采訪自己新朋友。

課堂氣氛非常活躍，可以看出這個游戲非常受歡迎，他們都處于一種高亢的興奮狀態中。張老師說：“通過游戲，學生認識了自己的新同學，他們在描寫的過程中，學會了觀察，他們開始與陌生人打交道,他們學會了怎樣用準確的詞語句子去描寫人。在這個游戲中，學生既學習了作文，又學習了生活，做到一舉兩得。”一節完美的作文課在學生們的戀戀不舍中結束了。我也感到意猶未盡。

三、案例反思：

圍繞本節課教學活動，我們大膽提出“作文并快樂著”這 一教學理念，“快樂作文”有一個特點，所有的活動都不是單純的游戲，學生在活動中也不是單純地為了玩耍，游戲中有生活，游戲中有作文，游戲中更有如《語文課程標準》中提及的自主、探究和合作的積極內涵。實踐證明，沒有單純的作文知識，也沒有單純的作文能力，一切作文的東西都是和人的發展、成長、生活聯系在一起的。“快樂作文”課堂是一個生活的大天地，一個心靈成長的大課堂，“學無止境”，張老師的一堂作文課使我受益匪淺。針對目前作文教學出現的現狀，我也羅列了幾種，并盡量從中尋找解決問題的辦法，下面是我的幾點拙見。

（一）學生感覺到寫作文是痛苦的事，是老師“要我寫”，而不是“我要寫”。

言外之意學生沒有寫作的沖動和表達的欲望。不是“要我寫”，而是“不想寫”。學生要寫作而心中并沒有表達的欲望，沒有寫作的沖動，你讓他寫，他怎么肯寫呢？要寫，可能就是胡編亂造。因此，我認為作文教學要解決這個問題，由“要我寫”為“我要寫”，充分調動學生寫作的激情，喚起他們表達的欲望，讓他們興奮起來，燃燒起來。

對于作文應該是快樂的，因為生活是快樂的。當然這種快樂并不是說沒有痛苦，沒有煩惱。沒有痛苦和煩惱的快樂是蒼白的，是沒有智慧的，是沒有生活份量的。因此，我認為換一種角度去看痛苦和煩惱，歌詞唱得好“痛并快樂著”，痛苦之痛的快樂，人們才更加感到珍惜。同樣，對于一個熱愛寫作的同學來說，他的寫作也是快樂的，無論多長的篇幅，他也不會覺得難寫。他在寫作這種“痛苦”的煎熬中，能體會到一種深度的成功的“快樂”！

（二）學生感到作文“沒有什么可寫”，寫得時候缺乏寫作素材。為什么每個學生都有自己獨特的生活體會、閱歷，寫作時還感到無話可寫呢？

我覺得一是學生沒有意識到自己的生活素材豐富；二是沒有搜集素材的方法和思路。

生活包括眼前的和逝去的人、事、景物。文字依賴眼前的景物。觸景生情，觸景傷情，都是這個道理。今天是5.12汶川地震三周年，電視再現了當時的畫面，而舞臺上邀請的都是當時幸運生存下來的人。有兩個家庭重組的夫妻，相互依存的殘疾姐妹倆，可樂男孩，快樂天使林浩，他們質樸的語言，毫無掩飾表達出來，感情真摯。由今天的生活聯系到汶川地震，沒有華麗的語言卻打動了臺下無數觀眾的心，讓他們淚花盈盈。雖然我們沒有他們那樣的經歷，但足以表明，從自我找起，寫作有自己生活的影子，同樣作文會寫得豐富而精彩。因為生活因個體而豐富，作文因個體的豐富而多姿多彩。生動美妙的詞語憑借著豐富的生活而熠熠生輝。

對于素材，最重要的是發現。生活不是缺少美，而是缺少發現，如何去發現素材呢？我認為第一是學生要學會從生活中選取美的模型。陶行知先生有句諺語“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，簡直是哲思箴言，字字生輝。缺乏真情真事的想法，為文造情，為文造思，文章就會變得空洞、虛假。第二點，教師指導學生選擇豐富的角度。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，遠視可以讓視野變得闊大，近視可以讓視野變得細膩。分析問題可以從幾個方面、幾個角度，由淺入深地去剖析，這樣如果將不同的角度結合起來，必然帶來豐富的發現。第三點指導學生分析問題要有深度。從現象到本質，由主觀原因到客觀原因。總之，學生要學會從生活中發現美麗，發現更多有價值、可寫的內容。

從近幾年的高考作文來分析，作文是在內容上多呈現人文化的色彩，如“山的沉穩，水的靈動”、“懷想天空”、“綠色生活”，而分數平平的作文大多是教師平時訓練的議論文或記敘文模本，思維能力，得不到充分訓練。再看滿分作文往往是那些文采飛揚的心靈散文、文化散文，而難覓視野開闊、思想深刻的議論文的影子，學生心靈的空間大了，而思維的天地都小了。因此作文不僅僅讓學生學會寫作文，更重要的是讓學生成為一個有思想的人。這樣學生就會從“感到無話可說、敷衍應付、虛情假意”提升到對作文有興趣，我想寫，寫得有內涵，有深度這一思維過程的轉變。這樣的話，學生學會了攝取生活素材，又會激勵自己的感情，作文將變成一件快樂的事情，作文也就變成了一個很容易學會的技能。

參考文獻：

①《語文教學與研究》華中師范大學主辦2005.12

②《中學語文教學參考》中學語文教學參考雜志社2011.1

第二篇：我與美德相約

我與美德相約

曾看過莎士比亞的一句名言“生命短促，只有美德能將它流傳到遼遠的后世。”是的，生命如柴火，“唰”一下點亮，很快便熄滅，而美德卻永遠不消失，流傳在每個人的心中。我，與美德有約。

我覺得，美德，就是用真心對待每一個人。孔融讓梨的故事曾感動了無數中國人。他有五個哥哥，一個小弟弟。一天，媽媽買來許多梨，放在桌上，哥哥們讓孔融和小弟弟先拿。孔融一眼望去，發現梨子有大有小，他不挑好的，不挑大的，只拿了個最小的梨，津津有味地吃起來。爸爸見了很高興。心想：“別看孩子剛四歲，心中卻想著別人。”又故意問道：“你為何只拿了個小的？”孔融笑答：“我年紀小，應拿小的，大的給哥哥。”“你弟弟不是才比你小嗎？為何......”“我是他哥哥，大的應讓小的。”爸爸拍手叫好。

一篇故事，一則道理。孔融他用稚嫩、純潔的話語，表達了他最真誠的，對美德的最好詮釋。不做作，不虛假，發自內心。相比之下，現代的小孩，別說讓梨，就算吃東西留點給別人也算新鮮事。

我小時候。聽過《孔融讓梨》的故事后，直點頭稱好，第二天，不知是偶然還是故意，爸爸第二天便買回一筐梨。我將那故事早拋之腦后。見了梨，便挑起大的就往嘴里塞。倏的，那口，沒咬下去。想了想，伸到爸爸眼前：“你吃！”爸爸意味深長地笑了。邊吃邊問：“嗯！不錯。你為何讓給爸爸吃呀？”“太大，吃不下，怕浪費，大的也不甜，濃縮是精華！”爸爸差點笑噴過去。這也正表現了我自私的一面。雖說也把東西讓給別人，不過也是為了讓自己得到好處，這是美德的一種異面處。

現在想起，也覺得好笑，不過這正讓我心中有了個衡量美德的標準。

長大了點，略顯懂事。跟媽媽到上海走親戚，第一次坐地鐵。“叮咚”門打開了，見著空位，便直沖過去，生怕被別人搶著。旁邊的人有的見了，微笑地望著我。沒搶著座位的，見是個小孩，也就無所謂了。而我，則處之泰然，心安理得，不時在座位上爬上爬下，向窗外望去，景物快速移動，模糊不清，頭也不由自主地跟著左右動。暈了，累了，也就安靜的坐下，到了下一站，門又開了。這是走進來兩位老人，汗如雨下，或許是因為腳下那沉重的包吧！正仔細端詳著。媽媽突然悄聲說道：“你想當雷鋒嗎？跟媽媽一起讓座給老人好嗎？”小時候的我，從小受到雷鋒叔叔的熏陶，但自私的本性未曾改變。或許媽媽想讓我親身體驗一次，但我身體忸怩著，略帶一絲不情愿，但看著老爺爺老奶奶辛勞地站著，汗水一直滴不停，便用報紙做成小扇子，見此情景一咬牙，一跺腳：讓就讓。面帶紅暈，跑過去，小聲說著：“老爺爺，老奶奶，你們坐吧，我們快到站了。”還加了個很好的說辭。媽媽見我如此主動，高興的應和道：“對，對對，你們坐。”兩位老人不停的道謝。車廂內的乘客都投來贊許的目光，我心里樂滋滋的。

上周末的早晨，正在熟睡的我被窗外“吱吱吱......”的噪音吵醒，立刻一個騰翻，迅速推開窗戶，正準備破口大罵誰擾了我的美夢。突然，一個桔黃的身影映入我的眼簾，她正于凜凜寒風中，揚起那碩大的竹掃帚在馬路上不停飛舞著，一上一下，一左一右......情不自禁的端詳起來，猛地發現，清潔工竟是位老奶奶，她頭上一頂黑中泛白，與頭不相適宜的帽子，不能完全掩蓋花白的鬢發，不知是汗水還是露珠，已悄然將那泛白的藍外套浸濕，黑色的布鞋伴隨的是矯健的步伐。盯著她，再看看一塵不染的馬路，我感受到了“寧可臟一人，也要凈萬民”的美德，不禁讓我對環衛工人肅然起敬。

與美德的相約的日子里，我逐漸長大了，懂事了，同時也更理解了中華傳統美德的深刻內涵。

第三篇：讓青春與祖國一起相約未來

讓青春與祖國一起相約未來

新時代青年唯有深刻理解把握歷史脈搏，方能剛卓堅毅、勇猛精進。從這個國慶節出發，我們相約在北京數字貿易試驗區里一顯身手，相約在中關村先行先試改革中大展宏圖，相約在中小企業創新創業的主陣地，相約在支撐粵港澳大灣區未來發展支點的大橫琴、大前海，相約在每一次攻堅克難中讓青春煥發更加絢麗的光彩。

今天，中華人民共和國迎來72歲華誕。我們聽大江南北《歌唱祖國》的深情樂音，望神州上下五谷豐登的喜悅笑顏，心中洋溢無限的自豪與憧憬。千載企盼，百年奮斗，民族復興的時空長廊里，我們站在這個特別的歷史節點上，讓青春與祖國一起相約未來。

從石庫門到天安門，當我們隆重慶祝建黨100周年之后迎來這個國慶節，東方大國對一個人民政黨的選擇所改變的歷史進程，讓我們對未來充滿希冀。列強環伺下頑強抗爭，山河破碎時浴血奮戰，一窮二白間奮發圖強，時代變革中開拓新局，中國共產黨“讓人民過上好日子”的信念始終不渝。順應歷史潮流，把握歷史主動，始終站在歷史正確一邊，實現中華民族偉大復興進入了不可逆轉的歷史進程。

從北大紅樓覺醒年代的摸索，到寶塔山下奔向光明的腳步，從塞罕壩治沙植樹的號子，到抗疫戰場舍我其誰的身影……一百年來，一代代中國青年把青春奮斗融入黨和人民事業，成為實現中華民族偉大復興的先鋒力量。從這個國慶節出發，我們相約更加緊密地團結在中國共產黨周圍，以中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華，凝心聚力開創人民共和國更加輝煌的未來。

全面建成小康社會之后的第一個國慶節，將我們的目光引向千年歷史坐標。從屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的感慨，到孫中山“家給人足，四海之內無一夫不獲其所”的夙愿，當“小康”從中華民族自古以來孜孜以求的理想社會概念，變成中華大地上歷史性解決絕對貧困問題的生動實踐，我們對這個國慶節在時光隧道中的獨特定位愈加準確清晰。

從用雙手雙肩戰天斗地，到敢試敢闖“殺出一條血路”，再到團結一心“擼起袖子加油干”，中國青年在火熱的青春中放飛人生夢想，在拼搏的年華中成就事業華章，在民族強盛的史冊上烙下鮮亮的青春印記。從這個國慶節出發，讓青春的激情與28年后那個富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國相約。

國民經濟與社會發展第十四個“五年規劃”和2035年遠景目標綱要實施之后的第一個國慶節，接續奮斗的時代主旋律為我們對美好生活的向往奏響基調。72年間，從“一五”計劃為我國工業化奠基，到“七五”計劃后基本解決溫飽問題，再到“十三五”收官全面建成小康社會，中國成為全球制造業第一大國、貨物貿易第一大國、服務貿易第二大國、外匯儲備第一大國，每一個以民眾福祉為依歸的“五年規劃”，都閃耀著青春的汗水與光華。

站在共和國72歲華誕的特殊時間節點上，以青春之我、奮斗之我，為民族復興鋪路架橋，為祖國建設添磚加瓦，廣大青年信念愈加堅定，步伐愈加豪邁。從這個國慶節出發，讓我們相約在實現中華民族偉大復興的實踐中創造精彩人生。

面對百年未有之大變局和世紀疫情相交織的復雜形勢，在波翻浪涌間奮力前行72載的共和國巨輪處變不驚、克難攻堅。新冠肺炎疫苗注射超過22億劑次，人群覆蓋位居全球首位，彰顯科技引領抗疫的理性精神；引導業界加大創新能力體系和高精尖產業領域的投入力度，顯示加快攻克一批“卡脖子”技術的堅強決心；成功舉辦北京2021年服貿會，傳遞出中國推動建設開放型世界經濟、創造更具吸引力的營商環境和與各國一道實現更高水平互利共贏的鮮明信號。

新時代青年唯有深刻理解把握歷史脈搏，方能剛卓堅毅、勇猛精進，以聰明才智貢獻國家，以開拓進取服務社會。從這個國慶節出發，我們相約在北京數字貿易試驗區里一顯身手，相約在中關村先行先試改革中大展宏圖，相約在中小企業創新創業的主陣地，相約在支撐粵港澳大灣區未來發展支點的大橫琴、大前海，相約在每一次攻堅克難中讓青春煥發更加絢麗的光彩。

讓我們將奮斗的艱辛與歲月的榮光珍藏進對共和國72歲華誕的祝福中，讓青春與祖國一起相約未來。

第四篇：讓作文在生活中精彩范文

讓作文在生活中精彩

肇興學校:王寶仁

小學生作文寫出什么？寫出故事！哪來的故事?生活，生活是寫作的源泉！陶行知先生早就提出“生活教育”理論。他一再強調“生活是教育的中心”，“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前、向上的需要而教育”。運用陶生知的生活教育理論，實施生活教育作文教學，也就是將作文教學活動置于真實的生活背景之中，讓學生在切實的生活天地里感受，從而去真實地描寫生活、反映生活、感悟生活。怎樣讓學生的作文多一點生活的原味，返璞歸真？葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”要引導學生觀察生活，體驗生活、感悟生活、從生活中獲取寫作的材料，從生活中學會自我生存的能力，從生活中感受世間美好的事物，體驗人間美好的情感，成為我閃指導學生作文的一盞明燈。

一、觀察生活，讓學生做生活的有心人

新課標指出：“作文教學既要培養學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力。要指導學生留心觀察周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。”葉圣陶先生說：“在實際生活里養成精密觀察和仔細認識的習慣，是一種準備功夫，如果養成了，對于寫出文章太有用了。”可見，觀察與作文有著多么重要的關系。但由于小生年幼、好動等特性，沒有仔細觀察的意識和習慣，也不會觀察，既使地某些事物有興趣，也是一時的，缺少方法，也不懂得要認識事物，所以得到的印象是模糊的、局部的、零亂的。因而學生在作文時常常感到“無米之炊”，不知怎么寫。我在日常作文教學中，特別注意讓學生留心觀察周圍的事物，養成良好的觀察事物習慣，指導學生認真觀察、學會觀察，認識事物、認識生活，引導學生養成用眼睛看、用鼻子聞、用耳朵聽、用手觸摸、用嘴巴品嘗的觀察習慣。

靜態觀察是指導學生去觀察靜態的事物。比如讓學生經常并階段性不間斷性地去觀察周圍的花草樹木，觀察身邊的玩具、學習用品和生活用品等。《我們學校的雪松》《八月桂花香》《《小鬧鐘》《我的一支筆》《學校櫥窗的魅力》等，都是很好的寫出作題目和范圍。要讓學生靜下心來仔細看，有順序地看，還要邊看邊記，有時還要展開豐富的想象。只要指導得當，學生觀察就細致了。

動態觀察是引導學生觀察活動變化的事物。比如讓學生觀察動物、景物、事物的變化過程。《活潑的小金魚》《千姿百態的云》《下雪了》《我家的小狗》《熱鬧的農貿市場》《節日的南大街》等。動態觀察較靜態觀察要難一點，它不但要求觀察事物本身，還要觀察事物的發展、變化。比如觀察事物本身，還要觀察一朵朵、一片片云朵的樣子，還要觀察它在風的作用下，怎么變化另一種樣子的，要抓信事物變化的過程。

捕捉生活中的突發事情，抓住事物本生進行觀察，這是即時觀察，是事先沒有準備的觀察。例如，教室里突然飛進一只受傷的小鳥或美麗的蝴蝶，教室外天空突然下起了暴雨，或是飄起了鵝毛大雪，對而居民樓里冒起的滾滾濃煙??要善于捕捉生活中的信息，既時讓學生去觀察，甚至完全可以放下課本讓學生去觀察。有了活的課本、活的課堂，學生更回會熱情去觀察、樂于去觀察、主動去觀察。

學生在觀察中，最不容易做的事就是堅持長其觀察。但生活卻是一個長期的過程，作文也是一個長期的心路歷程。指導學生做長期的觀察，對學生習作很有意義。我們可以讓學生學會種子發芽的過程、蠶寶寶的一生、母雞孵小雞的經過、媽媽照顧病中的爺爺奶奶的事情=小河四季的變化，等等，這些都是對學生長期觀察的一種訓練。

引導學生仔細觀察，做生活的有心人，能讓那些沒有觀察意識、對眼前熟視無睹的學生慢慢培養起觀察興趣，逐步形成留心觀察事物、留心觀察生活的習慣。有了觀察的好習慣，學生就不會出現作文“無米之炊”了，不會無從下手，也不會見作文就頭疼了。

二、體驗生活，讓學生做生活的小主人

新課標指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”作文教學中，老師應該引導學生熱愛生活、觀察生活、感受生活，自然、盡情地抒發自我情感。比如，要學生寫《我的媽媽》時，總是強調要抓住母親的特點去寫，但沒有真正地去注意，沒有刻意、留心去觀察過媽媽，學生寫出出來的文章往往還是內容事例不具體。要委內容差不多，千篇一律。比如，媽媽半夜背我上醫院，半夜給我織毛衣等，沒有人物的個性特征。這些寫出出來的文章，自然

不生動、不感人。而美國的教師卻要求學生一周內甚至更長的時間內交稿，讓學生有足夠的時間去采訪家人，采訪媽媽，乃至鄰居、同事，讓孩子在體驗采訪生活的過程中更深刻地了解媽媽、認識媽媽、理解媽媽，這樣的作文寫出出來自然水到渠成！

教學過程中，要注重學生的活動體驗和勞動體驗。比如，讓學生開展《手拉手，我幫你》的互幫活動，讓學生體會到幫助別人或得到別人幫助的快樂和喜悅。又比如，讓學生體驗父母艱辛的《我今天當家》，同時我們的作文教學，不應該只局限于課堂教學，而應該鼓勵學生走出課堂，多方位、多角度、多層次地看等身邊的一切人和事物，學會真切地去體驗生活，真實地去表達自己真情和思想。

三、感悟生活，讓學生做生活的熱心人

我校第一本學生作文選《小星星文集》就是我編輯的，其間的作文都是我們班的學生寫出的。我在文集里分了四個欄目，其中有兩個欄目：《童眼看世界》和《童言無忌》，要求學生寫自己的心聲，表達自己的思想，尤其是高年級的學生。我們不能只要求學生的作文停留在事物的表面現象上，一定要讓學生用兒童的眼光看世界，用兒童的筆去表達他們對世界、對社會、對生活以及對自然的理解和看法，學生看事物和成人看事物的角度，方法、要求等都不一樣。幾乎他們都有著不同的憂愁、煩惱、疑惑、看法或希望、建議、要求等。我們只要他們能用平實的語言真實地展現自己在觀察、思考過程中的體驗，不要刻意去迎合老師。

生活是形形色色的，有真善美，民有假惡丑，語文教學的一項重要任務就是培養學生高尚的首先情操和健康的審美情趣，形成正確遙價值觀和積極的人生態度，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

我常常喜歡就一件事情讓學生去討論，讓他們充分發表自己的觀點和看法。我會引入一些熱門話題，引導學生進行評論思考，激發他們探索其中的意義和折射的意蘊。比如，學生要不要在外面上實習課？家長教育孩子說別人打了你，你不要客氣，以牙還牙，你怎么看？老師校處兼課可以嗎？媽媽和奶奶關系不各，這是為什么？等等。學生對這些問題很感興趣，也能充分表達自己的思想和觀點。引導學生感悟生活，要教給他們方法。其一，以小見大，由此及彼，善于想象和聯想，從一枝一葉看一個世界。從一雙鞋看到母愛，從一粒棗思念故鄉。其二，旗幟鮮明，立場堅定，切不要人云亦云，做墻頭草，但又不能固執偏見，自己要有思想、有品味。其三，變換角度，換位思考，逆向思維，欣賞另一道風景，避免片面，絕對地看問題。

在作文教學中，我以生活作為作文教學的突破口，以觀察作為作文教學的起點，以體驗作為作文教學的重點。以感悟作為作文教學的提升，收到一定的效果。生活化的作文教學是一咱理念，也是一咱理想。引導學生到生活中去觀察、去發現、去思考、去寫出作，學生收獲的不僅僅是一篇篇作文。

讓作文在生活中精彩

肇興學校:王寶仁

第五篇：與書相約作文

與書相約作文(6篇)

在現實生活或工作學習中，大家一定都接觸過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編整理的與書相約作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

書，是一盞明燈，照亮我們前行的道路；書，是一座隱藏的寶藏，勾起我們挖掘的渴望；書，是一位良師益友，培養我們對學習的興趣。

每一本書，都是思想火花的痕跡；每一次的閱讀，思想與書一起共舞。

翻開書籍，我品到了唐詩宋詞的味道，品到“大李杜”中李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的堅定理想和信念；杜甫的“會當凌絕頂，一覽眾山小”的雄心壯志。品到“小李杜”中李商隱的“相見時難別亦難，東風無力百花殘”的凄楚；杜牧的“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”對國家命運的無比關懷和深切憂慮的情懷。捧起墨香，與書相約……

讀書，書可以帶我遨游世界，望無數遼闊風景；讀書，書可以讓我穿越古今，感嘆無數文人情懷。在書中，我看見了“詩仙”的神采飛揚和“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”的思緒；還有杜甫的憂國之心，范希文的曠達胸襟和偉大的政治抱負，歐陽修與民同樂的高尚情懷。捧起墨香，與書相約……

閱讀，是一種力量，讓人們明白許多：這世間除了物質的紛繁，還有一個精神的世界，它教會我們如何去“生活”，而不是簡單的去“生存”。這便是閱讀的力量，它讓我明白，“一個人可以被毀滅，但絕對不會被打敗。”

閱讀《西游記》，我可以和孫悟空一起騰云駕霧，一起降妖除魔，一起修成正果；閱讀《水滸傳》，我體會到一百零八將的豪邁情懷，也為他們的最終失敗感到惋惜；閱讀《紅樓夢》，我見證了賈寶玉、林黛玉的悲劇愛情，以及賈、史、王、薛四大家族的興衰；閱讀《三國演義》，我明白了成功的時候不能驕傲，驕兵必敗。

當我心情低落時，打開書本，品析著墨香，讓它安慰我失落的心靈；當我受挫時，打開書本，讓它包扎我疼痛的傷口；當我無聊乏味時，打開書本，讓它填滿我空白的思維……

捧起墨香，與書相約……

書，是一位可以隨時向她請教的良師，也是一位可以傾心交談的朋友，它在我的成長路上陪伴著我，使我一路快樂成長。

幼兒園時，我喜歡在睡前聽媽媽講各種各樣的故事。我邊聽邊想：如果擁有海的女兒的尾巴那該多好啊，那樣我就能到和小魚兒做游戲，到海里快樂地暢游！如果我能變成小矮人，就能幫白雪公主識破巫師的陰謀詭計，讓白雪公主和白馬王子回到皇宮過上幸福快樂的生活！如果我能變得跟拇指姑娘一般大小，我也想睡在核桃殼里……美妙的童話世界里，海的女兒、小矮人、拇指姑娘……伴著我度過無憂無慮、天真爛漫的幼兒時代。

上小學以后，我用拼音這把金鑰匙打開了知識的大門。我掌握了拼音，學會了許多生字，這使我在書海遨游得更得心應手！從注音彩圖版中的《小蝌蚪找媽媽》，我學會了：做任何事之前，都應該先仔細分析才能事半功倍；從《鐵杵磨成針》的故事中，我明白了：只要有毅力，下功夫，就能克服困難，做出成績。每逢在學習和生活中遇到困難，這些故事總激勵著我，給我戰勝困難的信心和戰勝困難的決心。

隨著進入高年級，掌握了更多的字詞，我已經能看小說了。操場上、教室里，時常蕩漾著我和同學們分享小說的歡笑聲；有時我會噙著淚陪著小說里的主人公走完或傷心或感動的路程……這時，手捧一本厚厚的小說，我總不忘留心里面的好詞佳句。一有空，我便把書中的好詞佳句記在一本小冊子上，我還和同學比賽誰積累的好詞佳句更多呢！這一本本小冊子，成了我寫作文時的寶庫。

書，是一個聚寶盆，就像老師一樣，在成長路上對于我的索取，總是毫不吝嗇的給予。它給我知識，給我快樂，我愿與書攜手，相約永遠！

從兒時起，我與書相伴，和書是一對形影不離的好朋友。書讓我感到快樂，書讓我陶醉，書中的悲慘故事讓我潸然淚下，書中的英雄人物讓我慷慨悲歌，也讓我自豪。書讓我得到從未得到過的財富。回想過去的點點滴滴，與書相伴的日子多么的歡暢，多么的快樂。

童年時，我們最喜歡看一些有趣的書，我特喜歡看《幽默笑話》、《故事大天》等等，它使我明白了很多道理，讓我明白了怎樣做人。煩惱時，是書的幽默讓我開心，使我快樂，遇到坎坷時，是書將我扶起來，給我信心；快樂時，是書和我一起憚憬未來。

現在，厚厚的書時常陪伴著我，當我翻開歷史書時，我知道中國以前的悠久歷史還是一部屈辱的辛酸史，著弱肉強食；只有國家強盛起來，才能在世人面前抬起高傲的頭。知道人類是從猿猴進化而來，是勞動改變了世界，改變了人生。當我翻開雷鋒叔叔的日記后，才知道雷鋒叔叔是一位多么善良的人，只要見到他人有困難，就伸出援助之手，使枯涸的心田得到滋潤，使孤寂的心靈得到了溫暖，得到愛。我想起“只要人人獻出一點愛，世界就變得更美好。”

翻開語文書，我知道“人生自古誰無死，留取丹心照汗”清的高潔。語文的世界里，有“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐”的愁怨，有“無端一夜空階雨，滴破思鄉萬里心”的相思。有“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的`美景，有“數風流人物，還看今朝”的慷慨，也有“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”的情趣。

與書相約，我們走近那拳拳赤誠的愛國者中，那里有“三十功名塵與土，八千里路云與月”的岳飛，有“夜闌臥聽見吹雨，鐵馬冰河入夢來”的陸放翁，有“從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸”的文天祥，有“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐，有“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”的陳毅。高吟這些不朽的詩句，我們的心靈得到凈化，得到升華。

書是遼闊的天空，愿你勇敢的去開拓；書是寬闊的海洋，愿你揚起自信的風帆，去抵達理想的彼岸。讓我們與書相約，一起去分享書的快樂吧！

高爾基說，書是人類進步的階梯”。就如有位作家所言，人生路上，若是與那三本書相約而行，成功還會遠嗎？

與有字之書”相約，使你學識更豐富。

蘇東坡年少好學，心懷大志，頗受眾人稱贊。于是，他驕傲地在自家門前寫了一副對聯識遍人間字，看盡天下書”。有一日，一位老者拿著一本小書登門拜訪求教，蘇東坡一看，上面的字自己一個都不認識，十分羞愧。老人搖頭笑著離去了，自此，蘇東坡在聯前各添兩字發憤識遍天下字，立志看盡天下書”。此后，他閉門不出，潛心學習，才有了后來的才華橫溢，詩文傳世。因此，人生路上，時刻與有字之書相約，奠定成功的基石。

與無字之書”相約，讓你的道德得到滋潤升華。

讀書，終需化為己用。從《論語》中我讀到了三人行，必有我師焉”。若是周瑜能讀懂此句，化為己用，虛懷若谷，他便不會處處嫉賢妒能，多次加害諸葛亮，以致后來的仰天長嘯既生瑜，何生亮”的悲嘆了。因此，人生路上，時刻與無字之書”相約，尋找通向成功的方向。

與心靈之書”相約，讓你的靈魂得到升華。

美國著名影星奧黛麗·赫本，被稱為世界上最美的女人”。是什么讓她受到如此高的評價？是心靈之美。在她留給女兒的遺囑中說：你若是想讓你的手更美，你就得去幫助別人；你若是想讓你的人更美，你便要學會奉獻。”贈人玫瑰，手留余香”，全國人民齊心協力去幫扶震區人民，我看到了愛的力量；錢學森不顧異國反對打壓，回國發展，我看到了愛的力量；那王昭君的一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏”，又何嘗不是因為愛？因為與心靈之書”相約，你我不再孤獨寂寞！

人生路上，需如那位作家所言，時刻與三書”相約，方可抵達成功！

白天，在我們班教室里有一個圖書角，我的知心朋友就在那里和我相約。下課鈴聲響起時，教室里會立即沸騰起來，當我走上前去，和這位散發著墨香的朋友握手問候的時候，周圍的喧囂剎那間便不復存在了。記得有一次我與好友鬧了別扭，當時我傷心極了，淚流滿面，不可抑制，我又找到了書朋友，和他漫無目的地閑聊起來，不一會兒我就沉浸在他的訴說中，剛才的煩惱煙消云散，心情豁然開朗。

晚上，當爸爸媽媽工作到很晚，無人和我相伴時，我的朋友就在我屋中的小小書架上靜靜地等候我的到來。夜是那樣的寂靜，他們給我講述著一個個動人的故事，讓我忘卻了孤獨。我覺得我和他們保持著一種默契。沉浸在其中，與他們訴說的主人公同喜，同憂，同感傷。有時甚至為了幾百年前的人物哭泣。因為在我眼里，他們是真實存在的，活在書的世界里，也活在我的心里。他們讓我感受了太多人的思想世界、情感歷程，體味跌宕情節同時，更了解了成人世界的真與善、美與誠。

我不僅是對他們所講述的生動情節，曲折故事感興趣，而且對看上去枯燥、乏味的新聞、英語語法、奧數幾何，我也饒有興致，而且樂此不疲。這令我在豐富自己情感、陶冶自己心靈的同時也增長了知識，提高了成績。

這些書朋友很會調節我的生活，平時學習累了或是理論知識講多了，他們總能拿些科技知識、未解之謎來調調我的胃口，讓我頭腦休息，克服疲勞。不要說宇宙天體、飛碟恐龍，還有尼斯湖怪獸、神農架野人，單單是那些簡單易做的小實驗、小游戲就足以讓我興奮不已了！

癡癡地進入書的世界，真覺眼睛是亮的，心也是亮的，周圍再不僅僅是同學伙伴、家長老師，而會出現你想見到的任何人：可以向孔子求教，可以與黑格爾爭論，可以參與拿破侖指揮的戰爭，可以破解狄仁杰苦思的疑案；甚至可以見到大胡子的蘇格拉底、生著潔白翅膀的丘比特。與書相約，我會感到可以穿越時空與古人對話，與哲人交流，特別是可以讓想象做主，任思緒飛翔，去涉獵每一個領域，探訪每一個地方。書的世界真大，永遠沒有邊際！

書是我生活中必不可少的朋友，與書相約永遠不會寂寞。

我同彌散有墨香味道的書籍有個約定，便是在每個陽光明媚抑或陰雨霏霏的日子相見。

坐地日行八萬里，晨曦、日暮、晌午、靜夜，年年歲歲，歲歲年年，幾度春秋我同它攜手走過。曾經，它用幾近繁瑣的行文傳頌《孔融讓梨》的佳話，如今我才享受風平浪靜于天空海闊的樂趣；它用和藹的語氣向我訴說《海的女兒》，如今我才如此沉浸于五彩泡沫之美；它用抑揚頓挫的調子將“古今多少事，都付笑談中”告知于我，如今我才明了滾滾長江的氣勢磅礴……那本泛黃的小冊子，來自我用心讀出的詩歌。

相識

茲有一名孩童不慎走失，身著粉色公主裙，當文字工作者是她的大志，滿街去尋金龜子是他的專職，是誰把她帶了去，仁人君子。聽說，是位叫書香的老人，贈予滿腹感慨、五車故事做禮物。我，便如同走進黃金屋的孩童，吮了甘泉，賞了如玉，披一身波光終于與它相識。

相知

我大抵同它結下了不解之緣。

悉知曉風前輩的細致筆韻和優雅筆風，目睹蓓佳老師塑造人物形象的功力，以致于我至今還為杜小亞被病痛折磨得蒼白而傷感，為單明明“義氣之舉”接二連三而雀躍，為狗娃兒天真純樸而倍感欣慰。我親臨了春日，見證了年輕，重識一個包子的重量和家鄉辣醬的回味，全是它帶來的美妙。我曾在海子“面朝大海，春暖花開”的意境中流連，在海邊小屋的精神中小憩。清晨，海浪奔鳴，朝陽晨曦，面朝大海，春暖花開。

相守

有它相伴，真好。

我們在生命之路虔誠相遇，清麗陽光下，在相似情節中邂逅。是“遙遙迢迢”不約而同，或是注定相守一世，莫知。噴薄緋紅的黎明，一襲光亮灑于塵世，于是，我捧起香香的它——如同魚兒——孜孜不倦地游來游去。

我，愛閱讀。