第一篇：初中一年級語文閱讀與寫作與作文訓(xùn)練計劃表

初中一年級語文閱讀與寫作與作文訓(xùn)練計劃表

閱讀與寫作是語文基本能力提高的根本所在，也是決定語文成績好壞的關(guān)鍵所在，同時也是打好其它學(xué)科基礎(chǔ)的著眼點，當(dāng)然也是我們成才的關(guān)鍵所在。

因此，語文方面，除了將課本上的基礎(chǔ)知識牢固掌握以外，我們還要進(jìn)一步提高自己的閱讀與寫作方面的能力，而系統(tǒng)的訓(xùn)練是提高這一能力的有效途徑。

本人長期從事初中畢業(yè)班語文教學(xué)，對此深有體會。特制定此計劃，不當(dāng)之處，望請?zhí)岢鲆岳谛薷摹?/p>

教學(xué)內(nèi)容所需課時 記敘文閱讀的方法及考點（寫景、敘事散文，小說，寫人記事記敘文）3 記敘文的寫作1 說明文閱讀的方法及考點2 說明文的寫作1 議論文閱讀的方法及考點2 議論文的寫作1 詩歌閱讀的方法及考點2 應(yīng)用文寫作1 文言文閱讀的方法及考點2 自命題作文寫作1 現(xiàn)代文閱讀題答題模式及技巧2 半命題作文寫作1 現(xiàn)代文閱讀分類指導(dǎo)（理解類概括類評說類感悟類聯(lián)想類仿句類）6 話題作文的寫法1 文言文閱讀知識2 文言文閱讀訓(xùn)練2 文言文閱讀題答題模式及分類指導(dǎo)2 材料作文的寫作1

詩歌閱讀題答題模式及指導(dǎo)2 看圖作文的寫作1 名著閱讀專題2 課外閱讀專題1 想象作文寫作指導(dǎo)1 抒情作文寫作指導(dǎo)1 寫景作文寫作指導(dǎo)淺談快速作文記敘的中心記敘的順序詳寫略寫選材與剪裁內(nèi)容-結(jié)構(gòu)-語言—作文寫作技巧龍眼-鳳頭-豹尾—作文的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾文章主題怎樣新穎深刻

2011年1月20日制定1 11 1 1 1 1 11

第二篇：閱讀與寫作課程計劃表

校本活動課程（閱讀與寫作）計劃 閱讀與寫作課目的首先在于為學(xué)生提供表現(xiàn)自己、認(rèn)識自己、學(xué)習(xí)課外文化知識和形成良好習(xí)慣的機會，為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成健康的人生觀奠定基礎(chǔ)；其次，是要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行少兒文學(xué)作品欣賞活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的興趣，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)和掌握漢語言文字的認(rèn)識；再次，是使學(xué)生能夠自然地、有表情、有感情地朗讀課文和文學(xué)作品；最后就是能夠從小培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對漢語言文學(xué)的感受能力與鑒賞能力，最終達(dá)到提高學(xué)生的語言文字素養(yǎng)，陶冶高尚情操的目的。

根據(jù)低年級學(xué)生注意力和自控力較弱的實際特點，本課程從了解學(xué)生的興趣、能力和需要方向著手，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，遵循學(xué)生的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律，重點在于教給學(xué)生寫作的方法，把在閱讀中學(xué)到的修辭和表達(dá)方法運用到寫作中去。

閱讀與寫作課通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀各種不同類型、內(nèi)容 的文章（童話寓言、詩歌、名人故事、寫人記事、描景狀物、熱愛自然），讓學(xué)生體會作者的感情，隨堂交流感悟并寫出小隨筆；其次，是讓學(xué)生每節(jié)課向同學(xué)展示自己一周的讀書心得，與大家分享自己積攢的好詞佳句；同時，還要定期進(jìn)行影視動畫的賞析課程，提高學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生對影視文學(xué)作品的理解及鑒賞能力；課程最后還要求學(xué)生每人做一份手抄報作為課程匯報。

第三篇：語文多媒體網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練

我校語文“四結(jié)合”課題研究在“運用電腦、獲取知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操”十六字方針的指引下，通過認(rèn)真研究語文“四結(jié)合”的有關(guān)理論和實踐經(jīng)驗，我們進(jìn)一步提出了語文網(wǎng)上閱讀與寫作相結(jié)合的構(gòu)想，在高一年級12個班開展實驗。到14周止，90%以上的學(xué)生能夠順利地進(jìn)行網(wǎng)上閱讀和寫作，80%以上的學(xué)生能借助電子郵局、留言簿、聊天室等開展網(wǎng)上評價、討論活動。

一、為什么選擇網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練研究課題？

概括地說，是網(wǎng)上閱讀與寫作的物化條件以及語文能力養(yǎng)成的客觀規(guī)律的完美結(jié)合，使網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練成為可能。

1、本校兩個電腦教學(xué)室120臺電腦全部與因特網(wǎng)連接，中文網(wǎng)頁信息資源浩如煙海，取之無窮。

2、網(wǎng)上閱讀具有無可比擬的優(yōu)越性。

第一、新穎性。方尺熒屏，現(xiàn)天地本相；鼠標(biāo)一點，驅(qū)中外古今。網(wǎng)上信息，與時代同步，共生活呼吸，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者對天下事的熱情，引起對社會人生的關(guān)注；學(xué)習(xí)如何立身處世，學(xué)會如何競爭求存。由于新穎，也大大激發(fā)了閱讀興趣。

第二、廣博性。網(wǎng)絡(luò)資源廣博；即使是為學(xué)習(xí)者能有效地閱讀而提出一些范圍方面的要求，可供閱讀的材料仍然是十分廣博的。正因為如此，學(xué)習(xí)者可以有選擇地閱讀，擴大視野，積累素材，作文時才言之有物。第三、溝通性。紙質(zhì)印刷品讀物，其不足之一是時空的阻隔造成讀者與作者之間、讀者與讀者之間隔膜。而用電腦進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，學(xué)習(xí)者可以利用計算機技術(shù)作各種溝通，研討論辨，置疑釋疑，交流心得，從而促進(jìn)智慧的生成和發(fā)展。第四、創(chuàng)造性。每一個網(wǎng)上閱讀者，面對林林總總?cè)f象皆備的信息，必須拿出個人的主見，對于每一個材料的取舍判斷都得由自己作出，而不能依靠教師或者教學(xué)參考書。這對于高一的學(xué)生來說，具有極大的挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性。學(xué)習(xí)者必須一改以往課堂教學(xué)中教材閱讀時的被動局面，采取積極主動的姿態(tài)去進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，從閱讀中發(fā)現(xiàn)并攝取“于我有用”的信息。第五、便捷性。利用粘貼等技術(shù)，學(xué)習(xí)者可以非常便捷地存儲和利用信息，凡是有價值的信息，都可以在無需繁復(fù)抄錄的情況下，存儲到個人的信息庫里去（或引用到自己的文章中來）。具備這種能力，就能適應(yīng)當(dāng)今社會信息迅猛增長的趨勢。以往那種“半部《論語》治天下”、“熟讀唐詩三百首”的低效率的學(xué)習(xí)法是越來越落后于時代了。

二、教師在網(wǎng)上閱讀與寫作教學(xué)中的地位傳統(tǒng)的語文教學(xué)，語文教師起的是“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，所以，一本在手，年復(fù)一年，日復(fù)一日，搖頭晃腦，“子曰詩云”。教師是全面知識與價值的壟斷者與傳播者。在網(wǎng)上閱讀與寫作教學(xué)中，教師的地位受到挑戰(zhàn)：在七彩斑斕、瞬息萬變的電子圖文面前，教師只能做學(xué)生與信息系統(tǒng)間的組織者、指導(dǎo)者、研究者、服務(wù)者和協(xié)調(diào)人。教師的主要作用將定位于教材開發(fā)，教學(xué)研究和評價，定位于挖掘?qū)W習(xí)者的聰明才智，幫助學(xué)習(xí)者掌握創(chuàng)造思維的方法，提高學(xué)習(xí)者生存能力。正因為如此，教師必須接受現(xiàn)代科學(xué)教育價值觀，以促進(jìn)人的自由、和諧、全面的發(fā)展為依皈，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，借鑒先進(jìn)的教法，牢牢把握網(wǎng)上資源豐富與學(xué)習(xí)者語文能力養(yǎng)成的客觀規(guī)律，創(chuàng)設(shè)異彩紛呈的學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)生高效率地開展網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練活動。

三、教師怎樣設(shè)計并實施教學(xué)活動利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動，對教師的要求更高了。教師工作的強度也會加大，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都得作周密的調(diào)查研究。第一、備課。首先，教師必須根據(jù)學(xué)生語文能力建構(gòu)的階段性特點，確定各次網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練的能力培養(yǎng)目標(biāo)。就某一次教學(xué)活動而言，網(wǎng)上閱讀與寫作雖然是一種綜合能力的訓(xùn)練，但教者應(yīng)該有所側(cè)重，不應(yīng)該眉毛胡須一把抓。其次，教師必須了解網(wǎng)頁上相關(guān)資源的分布情況，以利于在上課時能指導(dǎo)學(xué)生迅捷地找到信息源。否則，學(xué)生在得不到教師的指點時，一上網(wǎng)，就如同初次出海的漁夫到了汪洋大海之上，不知道到哪兒撒網(wǎng)才可以捕上自己要捕的魚。又其次，教師必須考慮課堂情境的設(shè)置，充分發(fā)揮計算機諸多媒體的作用，利用聲音、圖像等媒介，創(chuàng)造生動活潑的可以激起學(xué)習(xí)興趣的情境。再次，教師必須對整個訓(xùn)練程序作出預(yù)測，諸如時間的靈活分配，學(xué)生知識與能力方面可能出現(xiàn)的障礙，媒體操作方面可能出現(xiàn)的故障等等，都得有縝密的考慮，預(yù)備應(yīng)急措施。比如網(wǎng)上“塞車”現(xiàn)象的消除，我們常常采取如下措施：一是盡量考慮信息源的廣泛性，如果幾乎所有的網(wǎng)頁都有可供閱讀的材料，那么，就不會出現(xiàn)太大的“塞車”現(xiàn)象。二是購買相關(guān)的光盤。三是將某些網(wǎng)頁可以下載的信息移置到校園網(wǎng)上。第二、課堂。教師得充分利用監(jiān)控平臺，有效地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作。或者進(jìn)行評價與總結(jié)分析。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之前教師通過情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出訓(xùn)練能力目標(biāo)，指示獲取有效信息的途徑，即指明相關(guān)網(wǎng)址，利于學(xué)生快速上網(wǎng)。學(xué)生進(jìn)入閱讀階段，教師應(yīng)隨時調(diào)閱學(xué)生閱讀情況，及時幫助學(xué)生糾正不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，比如在網(wǎng)上閱讀與教學(xué)活動無關(guān)的不太健康的圖文。學(xué)生在網(wǎng)上寫作時，教師更應(yīng)頻頻調(diào)閱學(xué)生習(xí)作，了解整個的寫作情況及個別典型，以便寫作后的評價。進(jìn)入評價階段，先可以由學(xué)生互評，教師得講清互評的要求，如果要進(jìn)行網(wǎng)上討論，教師得課前幫助學(xué)生開辟討論園地，如建立聊天室，電子郵箱，留言簿等。這一階段，教師要快速進(jìn)入每個聊天室了解討論的情況，把握成功討論的群體的情況，禁止利用網(wǎng)上討論而搞下三流的行為。這一系列的活動，教師都得發(fā)揮監(jiān)控平臺的作用。第三、課后。教師利用辦公室上網(wǎng)的電腦和家中上網(wǎng)的電腦，對學(xué)生的寫作進(jìn)行比較詳細(xì)的調(diào)查，然后在網(wǎng)上作出評價分析。然后，構(gòu)思下一輪訓(xùn)練。

四、語文網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練的一般模式

1、設(shè)置情境，教師談話；&nbs

，

p;

2、學(xué)生討論，確定目標(biāo)；

3、網(wǎng)上閱讀，攝取信息；

4、信息重組，網(wǎng)上表達(dá)；

5、師生評價，分析總結(jié)。，語文多媒體網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練責(zé)任編輯：飛雪 閱讀：人次

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第四篇：小學(xué)語文閱讀與寫作訓(xùn)練五

小學(xué)語文閱讀與寫作訓(xùn)練五

（一）一個小村莊的故事

在一片河坡上，早先有過一個很(象 像)樣的小村莊。

村里住著幾十戶人家。家家戶戶都有一兩把很鋒(fēn fēng)利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一(棵棵 顆顆)砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。樹木變成了各家各戶一間間，一棟棟的房子，變成了各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的煙消失在天空中……

然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的8月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨(才 就)停下來：可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷向了何處。

什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切(qiē qiè)，包括那(些 把)鋒利的斧

1、劃去文中六個括號里不恰當(dāng)?shù)淖衷~或注音。

2、從短文中找出下列詞語的近義詞或反義詞，寫在括號里。

近義詞：家家戶戶一一()反義詞： 擴大一一()

3、給詞語中加點的字選擇合適的解釋，在正確答案的序號字母上畫“√”。

(1)應(yīng)有盡有： a．達(dá)到極端 b．完 c．全部 d．用力完成 ．

(2)雨水奇多： a．驚異 b．稀罕 c．奇怪 d．特別、非常 ．

4、(1)“裸露的土地”指的是

(2)“大雨沒喘氣兒”是說大雨

(3)“所有靠斧頭得到的一切”指。

(4)小村莊被毀滅的教訓(xùn)是。

5、短文是按

6、讀了這篇文你有什么想法？

（二）生日

小時候,總是記不住自己的生日。直到那一天，像往常一樣迎著夕陽，一路踢著小石子兒，頭上的小辮晃呀晃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見小屋前佇立的母親那熟悉的身影，飛奔過去，摟住她的脖子。母親領(lǐng)我到飯廳，桌上已擺好了一碗熱騰騰的面條，上面臥著兩個太平蛋。（），我明白了，我的生日又到了。

母親也坐在桌旁，微笑著看我吃。那神情，仿佛過生日的是她，吃面的也是她。

（）桌上沒有香噴噴的蛋糕，明晃晃的蠟燭，（）母親眼中燃燒著的慈愛不正是那不滅的燭光嗎？ 我的生日年年都要過，母親卻總記不住自己的生日。偶然母親也會在撕日歷時淺笑著說：“哎，昨天是我的生日！”

一年一年過去了，我在吃生日面和太平蛋中長大了一歲歲，而母親（）在充滿肥皂泡的洗衣盆邊和撕日歷時的驚嘆聲中度過她的一年年。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)母親的兩鬢出現(xiàn)了細(xì)細(xì)的銀絲，如那熱騰騰的臥著太平蛋的細(xì)細(xì)的生日面。在我的記憶中，母親一次也不曾為她自己過過生日。

（）見母親撕下那張記著生日的日歷，我（）在一旁默默地想，等明年這一天，我一定也要為母親煮一碗壽面，一碗臥著太平蛋的壽面。一次次，我總像忘記自己生日那樣忘掉母親的生日。

今年，我終于記住了。在焦急中盼來了母親的下班。

母親驚訝地望著那碗熱氣騰騰的壽面，我遞上一張賀卡，微笑著說：“媽媽，祝您生日快樂！”

母親默默地看著賀卡和壽面，抬起頭，眼中閃著幸福的光，拉著我的手，看了很久，說：“孩子，你長大

了??”

母親坐在桌前開始吃我為她煮的壽面。我也坐在一邊看著母親。我忽然看見兩顆晶瑩的淚珠滑落在碗里。

我問：“媽媽，怎么啦？”

媽媽笑著說：“我高興！”

1.把下面各詞確切地填在文中的括號里。

每回……總……總是雖然……但是……于是

2.從文中摘錄一句比喻句。

__________________________________________句中把__________，比作_____________________。

3.母親吃生日面的時候為什么哭了？

4.寫出第一自然段的段意 5.從你積累的古詩中，選出一首描寫母親的詩，寫在下面。

______________

_____________________________________

________________________________________

________________________________________

（三）傳達(dá)室徐大伯的(厲 歷)害在我們學(xué)校小有名氣。

期末考試前，學(xué)校明確了一條（歸 規(guī)）定：任何學(xué)生都不準(zhǔn)把食物帶入學(xué)校內(nèi)，以此杜（決 絕）上課時

不時發(fā)出的“咂吧咂吧”聲。這下，徐大伯越發(fā)認(rèn)真了。

大清早，徐大伯便叉（chǎchà)開雙腿穩(wěn)穩(wěn)地立在院門口，滿是青筋的大手垂在背后，顯出幾分威嚴(yán)。他

認(rèn)真地盯著每一位進(jìn)出的同學(xué)——“喂，把嘴里的口香糖吐（tǔ tù)了（再在）進(jìn)去！”那些正鼓著腮幫子大嚼特嚼的同學(xué)只好不（干 甘 敢）心地吐了口香糖；“咦？你怎么把牛奶帶進(jìn)來了？”這位企圖蒙混過關(guān)的同學(xué)只好在校門口把牛奶喝掉。唉，這徐大爺也太不通人情了！

這么一來，嘴饞的女同學(xué)們課余時候便少了享受瓜子、話梅的快樂，于是她們?nèi)鲋▼沈湥┮齑蟛?/p>

個“馬虎眼”，可徐大伯相當(dāng)認(rèn)真：“這是原則問題！”還有那些一向懶散的男同學(xué)，因為不能在早晨的校園里吞咽面包或大餅油條，也厚著臉皮要徐大伯“放一碼”。可徐大伯（毫豪）不通融，“不行就是不行！”男同學(xué)無（計記）可施。

奇怪的是，這么一個不通情理的人，大家卻都很喜歡他。

1、劃掉（）內(nèi)不正確的音節(jié)或漢字。

2、給短文加一個合適的題目，寫在橫線上。

3、假如你是一個被徐大伯“管”的學(xué)生，你當(dāng)時心里會怎么想？寫一個心理活動片段。

4、你怎么評價傳達(dá)室徐大伯這個人？

（四）我 能 行

“我能行！”這句話常掛在我嘴邊，幾乎成了我的口頭禪。

上星期日，我去參加北京市作文比賽。賽前一個星期，我就當(dāng)著全家面前聲明：“比賽那天我要自己去，用不著誰送。我能行！”這下可急壞了爸爸媽媽。他們一次又一次地提出要送我，都被我一次一又一次拒絕。星期六晚上，爸爸媽媽要做最后一次努力——和我談判。二位說了兩大車話，而最后，我還是用最簡練的兩個字——“不用”——拒絕了。

星期天早晨，媽媽不厭其煩地叨嘮著乘車路線及注意事項。我聽得實在不耐煩：“哎呀呀，媽，我能行！”

來到考場，見不少同學(xué)正緊皺雙眉，聽著雙親考前的教導(dǎo)。我不禁暗暗慶幸：哈哈，我可再不用受這份苦

了。許多教師、家長見我一人走來，都向我身后張望找“誰”？爸爸媽媽？嘻嘻，我把他們落在家里了！

上次春游爬山，那些可惡的男生故意找一條彎彎曲曲又陡極了的山路。半路上，我們女生有的摔了五個跟

斗，有的唱哀樂似的哼唧著。一個男生假作關(guān)心地來諷刺我：“小周穎，不行了吧？”“我？”我咬咬嘴唇，瞪了他一眼，“胡說，我當(dāng)然行。”又走了一段，山更陡了。還是那個男生，伸手要拉我。我才不要他拉，我自己能行。終于，我搶在那個男生前面，第一個到達(dá)了山頂。山頂上，又是那個男生：“小周穎，你還真行。” 聽著這話，我心理還真是高興！

在改選會上，我說——我能行！

在和班上力氣最大的男生扳手腕時，我還是說——我能行！

1． 聯(lián)系上下文解釋詞語。

口頭禪——不厭其煩——

2．在段首用△給短文分成四段。

3．短文重點寫了幾件事？把每件事各用一句話概括出來。

4．這篇文章寫出了小作者的什么特點？

（五）我的油布傘

下雨了。小巷深處，涌出許許多多的傘兒，紅的、花的??（A）

看見傘，我便想起了我小時候的一把油布傘，想起了母親，心里涌起一種溫暖的感覺??（B）‖

小時候，我們村里沒有學(xué)校，要跑到鎮(zhèn)上去上學(xué)。遇上下雨天，常被澆成“落湯雞”。那時候，我多以盼

望有一把傘呀！

有一回，放學(xué)的路上，我又淋了雨。回到家，就病倒了，通身燒得滾燙滾燙的。娘摸著我的額頭，眼圈兒

便紅了。那時候我小，不懂事，竟不能體諒娘的難處，卻說：“娘，要有把傘就好了，咱買一把吧！”

娘沉思良久，最后一字一句地說：“咱買一把吧！”聽了娘的話，我半信半疑。那年月，家里窮，隊里收

成不好，全指望著娘織賣土布貼補家里，換回個油鹽錢，還要給我交學(xué)費、買書和本子。她能有錢給我買傘嗎？可是，我知道娘的脾氣，對孩子，她從來都是說一句是一句的。‖

這天晚上，她早早地上了織布機，腳一蹬，手一搬，“哐哩哐當(dāng)”，滿屋里都是機聲了。這一夜，我枕著

機聲入夢。一早醒來，機聲還在響。啊，娘織了一夜布。我悄悄地走到娘跟前，顫抖地喊了一聲：“娘。”娘

用熬紅了的眼睛看著我，不自然地笑笑。我的淚水奪眶而出，說：“娘，你別再熬夜了，俺不要傘了！”娘笑笑，說：“傻孩子，傘，咱還是要買的，娘多熬幾夜就有了??”‖

終于有一天，娘從集市上賣布回來，一臉喜氣。見了我，立即打開了印花包袱，喜眉笑眼地說：“拿去吧，你要的傘！”

“啊，傘！”我驚叫著，從娘手里接過傘來。這是一把八角黃油面?zhèn)恪Ｎ覔纹穑仙希贀伍_，再合上，舉起來，擰動傘柄，讓它在空中旋轉(zhuǎn)。欣喜之余，我偶一回頭，望見了娘那帶笑的黃油布似的臉，心里一酸，眼里涌出了淚水??‖

從此，一把黃油布傘伴隨我，從初中升高中，讀大學(xué)，一直到參加工作，漸漸地，這把黃油布傘很落伍了，我卻合不得扔掉它。熟悉的朋友說我艱苦樸素；不知內(nèi)情的人，笑我寒酸小氣。我都不去管它，只是笑笑，卻不知，我?guī)е@把傘就仿佛母親在我身邊似的，使我忘不了母親和母親對我的愛。

閱讀練習(xí)

1．寫出下列詞語的近義詞。

盼望—（）體諒—（）

2．聯(lián)系上下文，選擇帶點的字最合適的解釋。（選填序號）

“酸”在字典里的解釋：

A、酸味B、疼痛C、難受D、不大方

心里一酸（）寒酸小氣（）．．

3．第一段中兩處省略號，各表示什么意思？（選填序號）

省略號常見用法：①表示列舉省略②表示語氣停頓

③表示主語意未盡 ④表示時間延長

A處省略號應(yīng)取；B處省略號應(yīng)取。

4．根據(jù)短文內(nèi)容，回答問題。

①“娘”答應(yīng)買傘，“我”為什么半信半疑？

②開始“我”提出要買傘，為什么后來又說“俺不要傘了”？

③為什么“我”一直舍不得扔掉這把黃油布傘？6．用“～～～”畫出與短文最后一句照應(yīng)的句子。

參考答案：

1、略

2、各家各戶減少

3、cd4、根據(jù)短文內(nèi)容作答。

(1)

(2)“大雨沒喘氣兒”是說大雨

(3)還有大量的樹木隨著屋頂冒出的煙消失在天空中……

(4)

5、短文是按順序敘述的。

6、讀了這篇文你有什么想法？

圍繞愛護樹木、愛護家園談想法即可。

參考答案：

1、把下面各詞確切地填在文中的括號里。

于是

雖然……但是……

總是

每回……總……

2、從文中摘錄一句比喻句。

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)母親的兩鬢出現(xiàn)了細(xì)細(xì)的銀絲，如那熱騰騰的臥著太平蛋的細(xì)細(xì)的生日面。把兩鬢細(xì)細(xì)的銀絲，比作細(xì)細(xì)的生日面。

3、母親吃生日面的時候為什么哭了？

高興的淚，激動的淚，以前都是媽媽為我想著過生日，現(xiàn)在是我想著為媽媽過生日，從媽媽的愛中我懂得了愛媽媽。媽媽為我的懂事，為我的長大高興地哭了。

4、第一自然段的段意: 小時候,我總是記不住自己的生日，可媽媽總是能記住給我過生日。

5、從你積累的古詩中，選出一首描寫母親的詩，寫在下面。

如：游子吟

【唐】孟郊

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

參考答案：

2、不脫離文內(nèi)容，不脫離文主旨即可。

3、要點：寫清當(dāng)時的情況

寫出心理活動

4、要點：用概括的語言評價人物。

不脫離文內(nèi)容，不脫離文主旨。

如：傳達(dá)室徐大伯是一個做事認(rèn)真，講原則，對待工作鐵面無私的人。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，不講情面的人。大家喜歡厲害的徐大伯。

參考答案：

1． 聯(lián)系上下文解釋詞語。

口頭禪——平時最愛說的話。

不厭其煩——說過多少遍也不嫌麻煩。

2．給短文分成四段一（1自然段）二（2、3、4自然段）三（5自然段）四（6、7自然段）

3．短文重點寫了幾件事？把每件事各用一句話概括出來。

2件事

一件事是：星期天，我自己一個人去參加北京市作文比賽。

另一件事是：春游爬山，我不用別人幫，第一個到達(dá)了山頂。

4．這篇文章寫出了小作者的什么特點？

自信、獨立、好強。

第五篇：小學(xué)語文閱讀與寫作訓(xùn)練三

小學(xué)語文閱讀與寫作訓(xùn)練三

特殊的點名

① 刺耳的鈴聲急驟響起，馬教授心頭一震，隨即用發(fā)顫的聲音說道：“同學(xué)們，下課了!”

② 然而，同學(xué)們瞪著大大的眼睛，目光聚在他們敬佩的老師身上，誰也沒有動。四年前，他們懷著無限的憧憬踏進(jìn)校園，轉(zhuǎn)眼，就畢業(yè)了。明天，他們將奔向各自的崗位。面對講臺上這嚴(yán)父慈母般的老人，這才華橫溢，著作等身而又平易近人的老專家，這位把畢生精力都獻(xiàn)給教育事業(yè)的老教授，他們是多么想將時光留住片刻，和老教授多待一刻呵！悵然之中，他們每個人還意識到，只要這個班集體一解散，就意味著他們這一生再也難于相聚了。③馬教授望著自己的學(xué)生們，喉結(jié)動了動，他很想再次宣布“同學(xué)們，下課了”，但嘴巴張了張，竟未能說出。整個教室一片安靜。

④這時，班長站了起來，紅著眼圈說：“老師，你給我們點個名吧！”

⑤沉默打破了，同學(xué)們終于找到了一個釋放點，渴盼地望著老師，說：“對！老師，您就給我們再點個名吧！”

⑥馬教授愣怔了半響，深情地掃視了一遍同學(xué)們，然后捧起了花名冊。同學(xué)們立即調(diào)整坐姿，端端正正坐好，靜神凝望著老師。

⑦“現(xiàn)在開始點名！”馬教授清了清嗓子，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。

⑧“肖石、張?zhí)炖胤f．．．．．．”他大聲呼點著。四十五位同學(xué)相續(xù)站起又端正坐下。⑨“馬國政！”

⑩“？”同學(xué)們蒙了。

⑾“到！”未等同學(xué)們反應(yīng)過來，馬教授已響亮地回答了自己。

⑿掌聲立即掀起，同學(xué)們眼里噙滿了激動和幸福的淚水。

1.在下面帶點字的正確讀音下打勾。

急驟（zhòuzòu）發(fā)顫的聲音（chànzhàn）憧憬（chōngchǒng）

悵然（zhàngchàng）凝望（níngyí）

2.本文中主要運用了哪兩種描寫手法（在正確序號后的括號內(nèi)打“√”）？

A.語言描寫（）B.場面描寫（）C.表情描寫（）D.景物描寫（）

3.下面幾個句子中，哪些詞表現(xiàn)了同學(xué)們和馬教授依依不舍的感情？用橫線畫出來。

?刺耳的鈴聲急驟響起，馬教授心頭一震，隨即用發(fā)顫的聲音說道：“同學(xué)們，下課了！”?然而，同學(xué)們瞪著大大的眼睛，目光聚在他們敬佩的老師身上，誰也沒有動。

4.本文的事件背景是（）

A.四年的大學(xué)即將畢業(yè)B.畢業(yè)后的同學(xué)會

C.大學(xué)生活的一個小插曲D.練習(xí)點名

5.第⑩自然段的“？”的含義是（）

A.同學(xué)們蒙了B.同學(xué)們問問題

C.同學(xué)們感到很突然，心中疑惑不解D.同學(xué)們質(zhì)問馬老師

6.為什么馬教授點出自己的名字并回答“到”以后，掌聲立即響起，同學(xué)們眼里噙滿了激動和幸福的淚水？

7.第⑥自然段中，“馬教授捧起花名冊”，如果把“捧”改成“拿”可以嗎？為什么？

8.馬教授為什么要點出自己的名字？從這里你看出他是一位怎樣的老師？

門

兒子說家里有兩扇門：一扇鐵門，一扇防盜門，母親說家里有三扇門。兒子問母親，母親只是笑笑。

停電的夏夜，屋里悶熱難熬，打開鐵門，外面似乎有一絲分溜進(jìn)來。母親說：“干脆把防盜門也打開

吧！”兒子問：“這樣安全嗎？”母親說：“不要緊。”風(fēng)果然大了很多，頓時覺得涼爽不少。

三個人席地而臥，兒子偎著母親，母親靠著父親，竟都睡安穩(wěn)了。

又是個停電的夏夜，父親出差未歸，屋里依然熱得很，兒子吵著要把門打開，涼快涼快。母親說：“晚

上有壞人，把門打開不安全。”“那天晚上怎么沒事？”“那晚你爸在家壞人不敢來!”盡管兒子哭著鬧著，母

親還是關(guān)嚴(yán)了那兩扇門。

這一夜兒子哭了多久，沒人知道；母親手中的蒲扇要了多久，也沒人知道。

兒子漸漸長大了，上了高中。

一晚，剛寫完作業(yè)，又停電了。兒子說：“把門敞開吧，興許會涼快一些。”母親說：“這不太安全吧，你把又不在家。”兒子拍拍胸脯：“怕什么，有我在家呢！”母親看了看兒子笑了笑。

盡管兒子鼾聲很響，但母親還是睡得很熟，因為她知道，家里又多了扇門！

1.指出下面這個句子的修辭手法，并用同樣的修辭手法造句。

外面似乎有一絲風(fēng)溜了進(jìn)來。

修辭手法是：

造句：

2.給下面句子中的括號選擇恰當(dāng)?shù)脑~語。

悶熱難熬席地而臥

（1）他真不是一個講究的人，到我家來住宿，晚上便（），讓人哭笑不得。

（2）夏天的晚上，我們一家人（），于是全部把床鋪搬到了天臺上。

3.讀全文，天空。

（1）停電的夏夜，為了解除悶熱，母親很放心地說可以把所有的門打開，是因為

（2）父親出差的夏夜，母親固執(zhí)地不肯打開門，是因為

（3）兒子上高中的那個夏夜，當(dāng)兒子要求打開門時，母親笑了笑，表示同意，并且睡得很踏實，是因為

4.母親說家里有三扇門，是分別是哪三扇門呢？

幸運抽獎

每年我們公司都會為全體員工舉辦一個聯(lián)歡活動，雖然形式和地點每年各異，但一直保留著一個傳統(tǒng)的抽獎游戲叫“幸運波多黎各”。游戲規(guī)則很簡單，開會前每人拿出10美元作為獎金，公司200多人，因此

獎金有2000多美元，足夠一個人去波多黎各群島旅行的花費。慶祝會結(jié)束的時候，每人都把自己的名字

寫在小紙條上放進(jìn)一個空的玻璃魚缸里，再由主持人隨機叫一個人上臺，從魚缸里摸出一個幸運者的名字，被抽中的人就可以用這筆獎金在波多黎各享受兩周的假期。

今年的慶祝會如期舉行，唯一不同的是，今天也是看門人維利·瓊斯退休的日子，他從20歲時參加

工作，已經(jīng)在公司當(dāng)了40多年的門衛(wèi)了。維利因為小兒麻痹而下肢癱瘓，不過他性格很開朗。上下班的時候，人們都能看見老維利在輪椅上微笑招手。想到這次將是維利最后一次參加新年慶祝會，大家心里不

免有些失落。

慶祝會快結(jié)束的時候，主持人催促大家把寫好名字的紙條放在魚缸里。我靈機一動，在自己的紙條上

寫下了“維利·瓊斯”。雖然被抽中的可能性不大，但總算給維利增加了二百分之一的希望。如果我運氣好的話，老維利就可以在海灘上度過兩周美好的時光。想到這兒，我開心地把字條卷成一個小團放進(jìn)魚缸里。

五點鐘，抽獎?wù)介_始了。沒想到主持人竟然讓我負(fù)責(zé)摸紙條。我把手伸進(jìn)魚缸，在一群小紙團中間

摸索了半天，最后撿出一個跟我的紙團手感最接近的紙團遞給主持人。她展開紙條，大聲念出上面的名字：“維利·瓊斯！”

我簡直不相信自己的耳朵，沒想到我摸到的真的是自己的紙條，實在太幸運了。這時臺下也一片歡呼

雀躍，全體員工都擁向維利，大聲祝賀他，跟他握手擁抱。每個人都異常興奮，比他們自己中了獎還高興。

我突然意識到了什么，把手再次伸進(jìn)魚缸，悄悄抓出四五個小紙團。展開以后，每張紙條上都有不同的筆跡，但卻寫著同一個名字――“維利·瓊斯”。

我終于明白大家為什么這么開心，每個人都以為自己的紙條被抽中了。得到免費旅游固然值得高興，但能送給維利一個驚喜更令人激動。施與的快樂比獲得的快樂要大得多!

1.本文的優(yōu)美詞語很多,在文中找出適合的詞語填在括號內(nèi)。

（）各異（）紙條（）的快樂（）的時光

（）各異（）紙條（）的快樂（）的日子

2.請用下面的多音字組詞。

為wéi（）看kàn（）

wèi（）kān（）

3.請在括號中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

（）這次將是維利最后一次參加新年慶祝會，（）大家心里不免有些失落。

4.仔細(xì)讀短文，判斷下面的句子，和短文意思一致的在括號里打勾，不一致的打差。

（1）每年我們公司的聯(lián)歡活動，都會有傳統(tǒng)的抽獎游戲叫“幸運波多黎各”。（）

（2）維利·瓊斯是個普通的看門人，他卻中獎了。這僅僅是幸運。（）

(3)只有我一個人在紙條上寫下了維利·瓊斯的名字。（）

（4）大家開心是因為每個人都以為自己紙條被抽中了。（）

5.如果你也可以寫一張紙條放在抽獎的魚缸里，你會寫誰的名字？為什么？

轉(zhuǎn)折

木村事務(wù)所這幾年發(fā)展順利，就是有一樁事不順當(dāng)——近郊的一塊地皮對于建造齒科材料廠太合適了，可是，前后半年內(nèi)木村董事長不知見過地主多少次，費盡口舌，但那倔強的老寡婦絲毫不為所動。

一個下雪天，老婦人上街時順路來到木村事務(wù)所。她本意是想見到木村后并告訴他：“死了買地這條心!”推開門，老婦人自覺穿著骯臟的木屐進(jìn)去不合適，就在那兒站了一會兒。“歡迎光臨!”這時一位年輕女職員出現(xiàn)在婦人面前。她一時沒有拖鞋可給老婦人換，就把自己穿的拖鞋脫下來，整齊地擺在老婦人腳前，笑著說：“很抱歉，請穿這個好嗎?”

女職員不在乎腳底的濕冷，對躊躇不前的老婦人說別生氣請穿吧我沒什么關(guān)系 等老婦人穿好拖鞋女職員再問道老太太您要找誰呢

“謝謝，我要見木村先生。”

“他在樓上，我?guī)ヒ娝！迸殕T像女兒扶母親上樓梯那樣扶老婦人上樓。

老婦人穿在腳底的拖鞋是溫暖的，而更使她感到溫暖的，是這素不相識的女孩子溫暖的心。

突然間，老婦人恍然大悟：“是啦，人不能只求自己的利益，也該為別人著想呢。”于是她改變主意，決定把土地賣給木村。

1.請把下面加點字的正確讀音找出來畫上勾。

倔強（juéjuè）轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)（zhuǎnzhuàn）．．

不為所動（wéiwèi）一會兒（huìhuǐ）．．

2.讀讀下面的多音字，然后給它們組詞。

臟zàng（）著 zhuó（）

zāng（）zháo（）

3.請你仔細(xì)讀讀文中第三自然段,然后加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點。

4.仔細(xì)閱讀短文，判斷下面橘子，和短文意思一致的打勾，不一致的打叉。

（1）一年內(nèi)木村董事長不知見過地主多少次，但那倔強的老婦人都不肯賣地皮。（）

（2）老婦人上街時順路到木村事務(wù)所是想把地皮賣給木村。（）

(3)木村董事長的熱情感動了老婦人。（）

（4）老婦人終于改變主意，決定把土地賣給木村。（）

5.恍然大悟是什么意思？在文中用橫線畫出老婦人恍然大悟的內(nèi)容，然后談?wù)勀阈睦锸窃趺聪氲摹?/p>

一艘貨輪在煙波浩渺的大西洋上行駛。一個在船尾搞勤雜的黑人小孩不慎掉進(jìn)了波濤滾滾的大西洋。孩子大喊救命，無奈風(fēng)大浪急，船上的人誰也沒有聽見，他眼睜睜地看著貨輪拖著浪花越走越遠(yuǎn)。

求生的本能使孩子在冰冷的水里拼命地游，他用全身的力氣揮動著瘦小的雙臂，努力使頭伸出水面，睜大眼睛盯著輪船遠(yuǎn)去的方向。

船越走越遠(yuǎn)，船身越來越小，到后來，什么都看不見了，只剩下一望無際的汪洋。孩子的力氣也快用完了，實在游不動了，他覺得自己要沉下去了。放棄吧，他對自己說。這時候，他想起了老船長那張慈祥的臉和友善的眼神。不，船長知道我掉進(jìn)海里后，一定會來救我的！想到這里，孩子鼓足勇氣用生命的最后力量又朝前游去。

船長終于發(fā)現(xiàn)那黑人孩子失蹤了，當(dāng)他斷定孩子是掉進(jìn)海里后，下令返航，回去找。這時，有人規(guī)勸：“這么長時間了，就是同有被淹死，也讓鯊魚吃了”船長猶豫了一下，還是決定回去找。又有人說：“為一個黑奴孩子，值得嗎？”船長大喝一聲：“住嘴！”

終于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船長趕到了，救起了孩子。

當(dāng)孩子蘇醒過來之后，跪在地上感謝船長的救命之恩時，船長扶起孩子問：“孩子，你怎么能堅持這么長時間？”

孩子回答：“我知道您會來救我的，一定會的！”

“你怎么知道我一定會來救你的？

“因為我知道您是那樣的人！”

聽到這里，白發(fā)蒼蒼的船長“撲通”一聲跪在黑人孩子面前，淚流滿面：“孩子，不是我救了你，而是你救了我啊！我為我在那一刻的猶豫而恥辱。”

一個人能被人相信是一種幸福。他人在絕望時想起你，相信你會被給予拯救，那更是一種幸福。

1.請你動腦筋，聯(lián)系短文內(nèi)容理解詞語，把意思寫在橫線上。

不慎：

猶豫：

2.短文中有許多描寫海洋的成語，請你找一找，然后抄下來。

3．想一想這篇短文的主要內(nèi)容是什么，在正確答案后面打勾。

（1）一艘貨輪在大西洋上行駛。一個搞勤雜的黑人小孩不慎掉進(jìn)大西洋。（）

（2）一個搞勤雜的黑人小孩掉進(jìn)了大西洋，堅信老船長會來救自己，在水中堅持，老船長果真回來救了他，并被他的信任深深感動。（）

（3）老船長救了掉在大西洋中的黑人小孩。（）

（4）一個人能被他人相信也是種幸福。（）

4.當(dāng)船上的人勸老船長不要返航的時候，老船長猶豫了一下。你知道老船長在想什么嗎？想一想，寫在橫線上。

5.短文中有兩次下跪，孩子給老船長下跪是因為。

但是老船長又給孩子下跪，這是因為。

6.請給短文起個題目。

永不凋謝的玫瑰

蘇霍姆林斯基曾是烏克蘭一所鄉(xiāng)村中學(xué)的校長，早已過世了。他記下過這樣一則真事：

校園的花房里開出了一朵最大的玫瑰花，紅艷艷的花朵就像一張可愛的嬰兒的笑臉——你肯定從來沒有見過這么大，這么美的花兒！全校的同學(xué)都非常驚訝，每天都有許多同學(xué)來看。

這天早晨，又有許多同學(xué)來觀賞玫瑰花。他們一邊看，一邊贊不絕口。這時，來了一個大約三四歲女孩，她徑直走向那朵最大的玫瑰花，摘下來，抓在手中，從容地往外走。

同學(xué)們驚訝極了，有的非常氣憤，有的甚至要上前制止那小女孩。正在旁邊散步的蘇霍姆林斯基校長看到了，走過去，彎下腰，親切地問小女孩：“孩子，你摘這朵花送給誰的？能告訴我嗎？”

“奶奶病地很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過我就把花送回來。” 小女孩害羞地說。

聽了孩子天真的回答，同學(xué)們不語了，教育家的心顫動了。蘇霍姆林斯基牽著小女孩的手，從花房里又摘下兩朵大玫瑰花，對她說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；這一朵是送給你媽媽的，感謝她培育了你這樣好的孩子。”

是啊，純潔、善良、美好的心靈布不正是一朵永不凋謝的玫瑰嗎？

1． 認(rèn)真讀短文，從文中找出下面兩個詞語的近義詞，寫在括號里。

去世——（）凋零——（）驚異——（）、2.請你根據(jù)的意思寫出文中的詞語。

（1）不停地稱贊:

(2)不慌不忙，鎮(zhèn)定，沉著：

3.短文共有（）自然段，第（）自然段是寫小女孩摘花的。

4.請你用橫線畫出文中的一個比喻句。

5.蘇霍姆林斯基摘下兩朵大玫瑰花。一朵送給，因為 ； 一朵送給，因為。

6.文中的“永不凋謝的玫瑰”指的是什么？