第一篇：初一語文作業布置協議(薛玉林)

初一語文作業布置小議

周巷初中薛玉林

學生從小學到初中，是一個很大的跨度。搞好初一階段的銜接與過渡（主要是第一學期），對于學生以后的學習是至關重要的。在教學實踐中，筆者發現，很多學生對語文作業持敷衍態度：字可寫好寫差，書可讀多讀少，文可寫長寫短，往往有學生一個錯別字被老師糾正多次也無濟于事的現象，歸根到底，是因為沒有養成良好的習慣所致。所以，筆者認為在初一的語文作業布臵與處理上，可從下面三個方面入手，著重培養學生良好的學習習慣。

一、從常規作業入手，培養學生嚴肅認真的學習態度

學生剛入初中第一個月，由于課程陡然增多，作業負擔的加重常令他們懷念輕松的小學生活。此時，若要求過多，會使學生不知所措，所以，我只布臵常規作業，要求學會預習新課文。具體要求：每人必備一本工具書，《現代漢語詞典》或是《新華字典》。預習時，須先認真讀完課文，勾劃出生字難詞，再思考課后練習，對照課文看自己有哪些問題能解決，還有哪些疑難問題。然后在作文本上工整地寫下課題、作者，對生字難詞須自查字典或詞典，寫出音、義，最后寫下對課文的疑問。1

每次作業后，教師一定要認真批改并作好記錄和評講：哪些同學字寫得認真，書讀得仔細，問題想得深入，音義查得準確。要讓每個同學都感到自己被老師關注，讓每個同學都感到自己努力了就獲得肯定，并從中得到快樂。有時利用課前五分鐘講評作業，有時兩周進行一次學生作業互評，讓他們及時知道看誰做得最認真。

二、從摘抄和讀書筆記入手，培養學生積極有效地閱讀

沒有大量的有效的課外閱讀，也就不會有豐碩的語文成果。從開學的第二周起，就要求學生備一本摘抄本，每天進行不少于20分鐘的課外閱讀，摘錄各自欣賞的語段，并要求從修辭方法、用詞特點、表達方式、表現手法等方面加以點評。讀書的目錄可以由教師推薦，如中國古典名著、經典散文或外國著名的童話、詩歌等，利用每堂語文課課前五分鐘安排學生輪流上臺向同學介紹自己摘抄的內容與學習心得。并對其進行鼓勵性的評價，并逐步引導學生從字、詞、句開始品析文學作品。每周還安排一節課的時間進行讀書交流活動，由學生上臺朗讀自己喜歡的美文，并向大家說明推薦理由。實踐證明，這樣的讀書交流活動是促進學生有效閱讀的行之有效的方法，也是學生喜愛的語文活動之一。

三、由作文周記入手，培養學生用心寫作和修改的好習慣

要求學生寫作之前多想，想好了再動筆寫。每次作文之前要先列好提綱。作文寫好后一定要自己朗讀兩三遍，自己覺得通順了、滿意了再交給老師。對修改認真的同學給予贊賞性的評語，這對學生既是鼓勵又是提高。

在平時的教學中，還每兩周安排一次“學生作品交流會”活動。把學生分成四人一組，先由小組成員按照教師事先提出的修改要點，相互修改文章，再由小組成員寫出評語，推出最好的文章在全班交流。教師的修改要點不貪多，一般每次只提一到兩個要求，如標點，有沒有一逗到底的現象；文章字跡是否清楚，有沒有錯別字等等。很多學生都盼著自己的作品得到推薦朗讀，寫作的熱情得到了很好的激發。

以上幾個方面不是截然分開的，只是在布臵與處理上有所側重罷了。如常規作文形成習慣后，絕大部分學生會自己做得很好的。而對于極少數同學有時出現的馬虎的現象，就要及時提醒督促改正。因為語文作業涉及的面比較廣，主觀性又比較強，從字跡、格式、閱讀到寫作，不可能每次作業都面面俱到，而且面面俱到的要求，學生也會厭聽，等于“面面未到”。因此，不是籠統地而是有重點地布臵并評講學生的作業，學生就一定能養成認真規范的作業習慣。這樣，就一定會收到理想的語文教學成果。

第二篇：淺談如何分層布置語文作業

淺談如何分層布置語文作業

景縣任重完全小學王麗麗

摘要：在生物教學中教師如何將學生、作業分層比較科學以及生物作業怎樣布置才能使學生餓的吃飽，飽的吃好，各取所需，各有所得，發揮作業的真正目的——鞏固基礎、強化技能、發展思維，進行了有益的探索與實踐，取得了良好的效果。

關鍵詞：分層 新的作業關 學生分層 作業分層 評價分層

長期以來，無論是老師還是學生都習慣了千篇一律，所有學生的作業一刀切，全班所有學生做的是同樣的課內作業。其結果是優等生吃不飽，學困生吃不了。長期的這種作業方式已經使學生逐漸形成不良的作業習慣。比如馬馬虎虎的做、到校抄同學的答案、字跡潦草、錯誤率高、不認真思考，不能按時完成作業等等。而且大量的重復性作業占去學生的大部分課余時間，抑制了他們自身興趣愛好的發展，抑制了學生個性的發展，嚴重影響了學生身心健康的發展。而且造成學生兩極化發展，優等生成為機械學習的呆子，后進生則全無學習興趣，某些人甚至于因害怕作業而形成對學習的恐懼。《新課程標準》強調以人為本，強調在面向全體學生的同時，關注、尊重每個學生的個體差異。也就是說，要重視學生語言潛能和智商的差異，學習風格不同，經驗背景不同及情感態度不同所帶來的差異，教育的根本目的是為了每一位學生的發展。為此布置彈性作業即分層布置作業的作法，正是體現了以人為本、以學生為主體的課改理念，也響應了“以學論教，教是為了促進學”的課改要求。國家教委規定的小學生作業量：一年級不留家庭書面作業;二年級一般每天家庭作業量不要超過三十分鐘;三年級一般每天家庭作業量不要超過三十分鐘;四年級一般每天家庭作業量不要超過四十五分鐘;五年級一般每天家庭作業量不要超過一小時;六年級一般每天家庭作業量不要超過一小時。以下談談我在分層布置作業中的一些體會和做法：

一、樹立新的作業觀

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的內心深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者.”頭腦中充滿著“是什么？”和“為什么？”是好奇心和求知欲驅使下初中學生的一大心理特點.因此，語文教師應在有限的課堂教學時間內，注意創設情景讓學生發現問題，并引導學生開拓視野、自由自主、馳騁思維的廣闊空間，并享有足夠的時間.布置并組織指導學生完成適當的課后作業是培養學生主動學習，合作探究能力，提高學生文學素養的重要途徑.有效的課后作業過程是學生學習成長的歷程，每一次作業都應成為學生成長的生長點.學生在完成課后作業的過程中，生成問題，解決問題，又不斷生成新問題，同時，在產生困惑，解除困惑的循環中，不斷體驗科學探索的樂趣和獲得成功的愉悅。長此以往，學生主動學習、樂于參與、自主探求的精神得以升華；學生收集信息、處理信息、綜合應用知識和技能解決實際問題的能力得到鍛煉和提高；激發并持久保持對學習的學習興趣；樹立并不斷鞏固學好語文的信心；從而獲得可持續發展的學習能力.課后作業不再是強加給學生的額外負擔，而是一種學生成長的需要.積極努力并高質量地完成課后作業將成為學生的主動學習行為.二、科學的分層布置作業（1）學生分層

學生分層就是根據學生的個性特征、認知結構、接受能力將全班學生分開幾個層次。并根據不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略。

A層:語文基礎扎實,思維能力強。B層:語文基礎中上,思維能力較好。C層:語文基礎中下,思維能力一般。D層:語文基礎不好,思維能力不強。在分層時便給學生講清分層的目的和重要性，以消除學生思想中的消極心理讓他們積極配合自己的工作。對學生分層是動態的,要隨時注意學生層次的變化,鼓勵低層次的學生向高層次發展。

(2)作業分層

新課程在課程目標上致力于“打好基礎，促進發展”。要促進學生發展，并非要讓每個學生，每個學生的每一個方面都要按統一標準來劃分。了解學生的個體差異，根據學生的差異，發展學生的個性、特長，是落實新課程標準的著力點。因此，我在設計作業時注意照顧到各個層次的學生。可以將作業分為三層: a基礎類作業 針對基礎較差、學有困難的學生而設計，作業的份量較少，難度較低，方法以模仿性、基礎性為主，作業內容基本可以通過教材就可以找到答案。通過練習，使學習有困難的學生也有成就感，真正減輕學困生的心理壓力，體驗學習成功的喜悅。

b提高類作業 針對基礎一般、學業中等的學生而設計，面對的是班級的大多數學生。作業內容屬于與本節課知識有關的基礎知識和基本技能的訓練及其變式、判斷比較和一般綜合題等。通過訓練，使學生掌握本節課的知識點和相關的基本技能，完成學習目標，并通過一定量的思維訓練，提高學生的學習能力。c創新探究類作業 這類作業面對的是班級中學有余力的學生。以綜合性、拓展性為主，一個題目盡可能安排多個知識點綜合練習。這一類作業綜合面廣、操作靈活、創意性強。達到拓寬學生思路和知識面，培養學生勇于創新的能力。(3)作業的布置

根據根據學生所在的年級特點及班級的不同特點，可以采取采取不同的分層措施布置作業，主要有以下幾種模式：

a教師給出所有層次的作業范圍，學生自由在所有的層次中選做自己認為合適的作業。這種模式適合在思維能力強，能領會事物的相互關系的年級和班級進行。

b教師具體指定各層次的作業，這一模式主要在思維能力不強，補能領會事物的相互關系的年級和班級進行。教師在布置作業時要遵循“兩部三層”的原則。“兩部”是指練習或作業分為必做題和選做題兩部分；“三層”就是上面談到的作業分為三個層次。第一層次是全體學生的必做題；第二、三兩層次的題目為選做題。這樣可使C、D 層學生有練習的機會，A、B兩層學生也有充分發展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學習的積極性。

由于分層作業的份量、難度適宜，選擇自主、完成時間靈活，不同層次的學生完成作業不再有困難，這無疑激發了學生完成作業的樂趣。結果馬上就收到了明顯的效果。首先作業全交齊了，字跡工整的人數多了，而且沒有出現抄襲的情況。若使作業達到相應的效果，評價的方式也是非常必要的。

三、評價分層

（一）作業評價中的“三結合”

如果說教師盲目布置練習會將學生帶進“題海”的話，那么教師對作業采用“包辦式”的全批全改的評價方式，不僅會消耗教師的大量時間，而且還會導致學生對教師的評價只重結果（對、錯）而忽視過程（錯誤的原因）。筆者認為，要改變這一局面，在進行作業評價時可采用以下方式：

1．“粗評”與“精評”相結合

我們常聽到許多師生抱怨“作業難評”、“作業難做”，看到許多“學生忙著寫、老師忙著評價”的情形。究其原因，是教師對評價作業的技巧缺乏探究，將每次作業盲目地全批全評，而收效甚微。如果對某些作業“粗評”與“精評”相結合，可以有效地避免上述弊端。“粗評”與“精評”相結合的方式，不僅可以使教師在講評練習時做到有的放矢，而且能使學生知曉自己知識上的缺陷并做到“對癥下藥”。

2．學生“自評”與“互評”相結合

教師“包辦式”的作業評價方式，往往使學生產生惰性，這是應予以扭轉的。學生是學習的主人，教師對某些作業的處理，可采用讓學生“自評”與“互評”相結合的方式。“自評”與“互評”的評價方式，不僅反饋及時，而且更重要的是利于充分調動學生的學習積極性，培養他們的參與意識和提高他們的自我教育和分析、解決問題的能力，使他們在評價作業中得到啟迪，思維得到鍛煉，對知識由被動接受變為主動探究，從而提高教學的效率。

(二)作業評價手段的多樣化

在選擇評價手段時，教師應根據活動的目的、活動開展的方式、學生的年齡特征和學習風格的差異等采取適當而多樣的評價方式，讓評價結果更全面，更具有代表性與說服力。1．激勵性語言評價

教師要特別注意學生的情感體驗，教師的評價除了對作業的評判外，還應賦予它另一種作用，那就是這種評價既要讓學生看到不足，又要成為學生學習的動力。帶著這種思路，我在我所教的班級進行實驗，對于學生作業的評價采用“你真棒！你最行！”等激勵性語言，并常掛嘴邊，通過班級評比、櫥窗展示、家長會上表揚等方式表揚優秀作業和進步作業。學生的積極情感得以激發，學生作業的積極性和興趣明顯提高，家庭作業的質量也有了顯著的提高。學生在作業中體驗了成功，這種細微的成功感又將成為其學習的動力。

2．重復性評價

多數學生常常很難一次就將作業做得很滿意（比如作文），但是每個學生都希望得到贊揚與鼓勵，都希望獲得成功。為此，教師可以采取一次作業多次評價的方式，即學生做完作業，自評、互評、師評后再進行修改，教師再次評價。這樣多次評價一次作業，不僅有利于學生養成改錯的好習慣，還會讓更多的學生獲得成功的體驗，從而增強學生的自主性和自信心。

尤其對基礎薄弱的學生，要以鼓勵為主。學生李某，作業字跡工整，但準確率非常低，可以看出他的態度比較端正，我在正確的題目旁畫出大大的紅鉤，并附加評語“你已經掌握了部分知識，繼續努力！”一句簡單的評語讓學生感受到老師對他的關注，讓他輕松面對學習。總之，新課程教學評價的理念告訴我們，為了每一個學生的發展，對學生的作業要進行科學有效的評價，重視被評價者的差異，幫助學生認識自我，通過反饋促進學生改進，能使學生感受到作業所帶來的成功與喜悅，起到激勵和教育學生的作用，從而提高其學習效率。

第三篇：作業布置

作業布置寶典

初級：

1.字母：規范書寫；創意子母卡；大小寫連線；大小寫互換；圈出大/小寫；英語單詞解碼

2.連詞成句； 3.Word Puzzle； 4.造句； 5.抄故事； 6.英文歌串燒（課內或者課外）

中級：

1.單詞解碼； 2.閱讀理解； 3.選擇題； 4.圈組合；

5.連詞成句； 6.詞組/單詞造句； 7.圈不同類單詞； 8.寫同類單詞； 9.寫主題作文/看圖作文；

10.自我介紹發語音； 11.句型轉換； 12.改錯； 13.完成填空； 14.動詞時態轉換； 15.根據劃線內容提問

高級：

1.寫一篇英文采訪稿；（其余同高級）

手工：

賀卡，燈籠，對聯，手抄報，剪紙（窗花），折紙，福袋

視頻：

家人齊發祝福，表演，介紹家鄉等

第四篇：作業布置

數學實踐作業反饋：

1、已評選出優秀的寒假作業，并給優秀的學生分別發放各種類型的喜報。我會在班級的展

板中對比較好的作業進行展覽，家長可以來學校打掃衛生是進行參觀。希望我們下次的實踐作業比這次更好！

2、口算練習題的反饋：學生在寒假中完成的很好，個別學生還用了兩個小作業本，說明家

長對孩子的口算能力比較重視。希望這學期繼續保持！

今天晚上給孩子準備：

1、學具盒

2、正方體、長方體、圓柱的物品并畫出他們的一個面剪下來（也就是正方形、長方形、圓

各兩張）參照課本例1。

數學作業的布置：

1、學生做口算題卡的第1、2頁。沒有的家長自己出60道口算題以后再補。

2、給孩子準備學具盒，還有用軟紙剪成兩個長方形、兩個正方形。

2014年2月19日星期三

數學作業：

1、昨天晚上的作業反饋：

口算題卡圖形的題目：“()形”后邊有“形”前邊只能寫文字。正確答案是（圓）形，（正方）形。

第2頁第二題數圖形要把里邊小的正方形也數上所以正確答案是7正方形，8個三角形。

希望家長督促學生改正，經常關注我們的qq群。

2、今天晚上作業要求：

做口算題卡第3頁，做課堂作業第1頁和第2頁的創新培優。

2014年2月21日星期五

數學作業反饋：

1、希望家長在督促孩子做作業的時候，先把前面的錯題改過來。再做新的題目。

2、孩子寫作業的時候要保證書面整潔，不要邊吃東西邊做題。

3、要養成孩子先讀題目在做題的好習慣，這樣也不會出現粗心的壞習慣。

4、有關平面圖形的題目要多學生動手實踐、折一折，剪一剪，拼一拼。

今天的數學作業：

1、改正課堂作業前面的作業，繼續做課堂作業的第3、4、頁第5頁的上邊。

2、口算題卡堅持每天一頁。

3、希望我們的孩子經過一周的適應，下周都能進入好的學習狀態。

2014年2月24日星期一

數學作業反饋：

1． 課堂作業第4頁，用七巧板拼小動物的題目，讓學生動手拼一拼，再畫到課堂作業上。

注意有相同的三角形，注意不一樣大小的三角形。

2． 課堂作業第5頁缺磚的題目利用隔層相等畫一畫更簡單。

3． 課堂作業第5頁數圖形時要數里邊的。

4． 再次強調學生改作業的情況，希望家長先把前面的改過來，再做今天的作業，養成好的習慣！

今天的數學作業：

1.把課堂作業改正過來

2.做金鑰匙試卷第一單元，家長負責批，不用學生改。明天課堂講解。

2014年2月25日星期二

數學作業反饋：

1、第一單元金鑰匙試卷第二題錯的比較多，(1)看清題目是畫對號還是錯號；（2）正方體不

是正方形，球也不是圓。區分兩個概念。

第七題數一數：（1）4個正方體（2）8個正方體

（3）

6、2 第一問只數小的，第二問是畫的那個圖形有幾個。

今天的數學作業：

1、改試卷，最重要的是知道為什么錯了，明天上交

2、做口算題卡8、9、10頁，有三個同學需要把前面的補上，希望盡快跟上大家的進度！2014年2月26日星期三

數學作業反饋：

1、金鑰匙試卷有的學生沒有找到的，家長給孩子再抄一份，讓孩子做完明天上交。給孩子

適當的警戒把自己的作業收好，保存好！希望能夠得到家長的幫助和理解給孩子養成好的學習習慣！

2、口算題卡第7頁數圖形的答案是65

第九頁數圖形的答案是4812

第10頁數圖形的答案是188

今天晚上數學作業：

1、改口算題卡

2、做課堂作業的第5頁、第6頁的左邊要求孩子用破十法來計算

第五篇：作業布置

數學實踐作業反饋：

1、已評選出優秀的寒假作業，并給優秀的學生分別發放各種類型的喜報。我會在班級的展板中對比較好的作業進行展覽，家長可以來學校打掃衛生是進行參觀。希望我們下次的實踐作業比這次更好！

2、口算練習題的反饋：學生在寒假中完成的很好，個別學生還用了兩個小作業本，說明家長對孩子的口算能力比較重視。希望這學期繼續保持！今天晚上給孩子準備：

1、學具盒

2、正方體、長方體、圓柱的物品并畫出他們的一個面剪下來（也就是正方形、長方形、圓各兩張）參照課本例1。

數學作業的布置：

1、學生做口算題卡的第1、2頁。沒有的家長自己出60道口算題以后再補。

2、給孩子準備學具盒，還有用軟紙剪成兩個長方形、兩個正方形。

2014年2月19日星期三

數學作業：

1、昨天晚上的作業反饋：

口算題卡圖形的題目：“（）形”后邊有“形”前邊只能寫文字。正確答案是（圓）形，（正方）形。

第2頁第二題數圖形要把里邊小的正方形也數上所以正確答案是

7正方形，8個三角形。

希望家長督促學生改正，經常關注我們的qq群。

2、今天晚上作業要求：

做口算題卡第3頁，做課堂作業第1頁和第2頁的創新培優。

2014年2月21日星期五 數學作業反饋：

1、希望家長在督促孩子做作業的時候，先把前面的錯題改過來。再做新的題目。

2、孩子寫作業的時候要保證書面整潔，不要邊吃東西邊做題。

3、要養成孩子先讀題目在做題的好習慣，這樣也不會出現粗心的壞習慣。

4、有關平面圖形的題目要多學生動手實踐、折一折，剪一剪，拼一拼。今天的數學作業：

1、改正課堂作業前面的作業，繼續做課堂作業的第3、4、頁第5頁的上邊。

2、口算題卡堅持每天一頁。

3、希望我們的孩子經過一周的適應，下周都能進入好的學習狀態。2014年2月24日星期一

數學作業反饋：

1． 課堂作業第4頁，用七巧板拼小動物的題目，讓學生動手拼一拼，再畫到課堂作業上。

注意有相同的三角形，注意不一樣大小的三角形。

2． 課堂作業第5頁缺磚的題目利用隔層相等畫一畫更簡單。3． 課堂作業第5頁數圖形時要數里邊的。

4． 再次強調學生改作業的情況，希望家長先把前面的改過來，再做今天的作業，養成好的習慣！

今天的數學作業：

1.把課堂作業改正過來

2.做金鑰匙試卷第一單元，家長負責批，不用學生改。明天課堂講解。2014年2月25日星期二 數學作業反饋：

1、第一單元金鑰匙試卷第二題錯的比較多，(1)看清題目是畫對號還是錯號；（2）正方體不是正方形，球也不是圓。區分兩個概念。第七題數一數：（1）4個正方體（2）8個正方體

（3）

6、2 第一問只數小的，第二問是畫的那個圖形有幾個。

今天的數學作業：

1、改試卷，最重要的是知道為什么錯了，明天上交

2、做口算題卡8、9、10頁，有三個同學需要把前面的補上，希望盡快跟上大家的進度！2014年2月26日星期三 數學作業反饋：

1、金鑰匙試卷有的學生沒有找到的，家長給孩子再抄一份，讓孩子做完明天上交。給孩子適當的警戒把自己的作業收好，保存好！希望能夠得到家長的幫助和理解給孩子養成好的學習習慣！

2、口算題卡

第7頁

數圖形的答案是

第九頁

數圖形的答案是

第10頁

數圖形的答案是

今天晚上數學作業：

1、改口算題卡

2、做課堂作業的第5頁、第6頁的左邊

要求孩子用破十法來計算