第一篇：怎樣寫個性化作文(論文)

怎樣寫個性化作文

一、價值判斷的一統化

人是否有“個性”，文章是否有個性，總是以接受文化因子的多少為前提的。文化品種越多，對文化內容研究得越深，就越有可能通過隨機的碰撞出現“優化組合”，并讓創新的觀念閃閃發光，因為豐富深厚的文化內容能為寫作的多種模式，多種層次的思維提供材料與動力，從而創造出獨具個性色彩的作品。然而談到接收多元文化，就不得不批判一下我們現在的“閱讀教學”。我們現在的“讀”。非但沒有考慮到文化的“多元”，在很大程度上，實際上還處在封閉的“地鐵獨進式”的單一模式中。陸游的《詠梅》，本來是很美麗，是題詠人生高格之作，可是，一旦有人把它與毛澤東的《詠梅》比較一看，它就不“美”了，不僅不美，而且有“病”，是“失意”之作，只有毛的《詠梅》才顯得雄奇、瑰麗、充滿“革命的樂觀主義精神”。這種對主題的“蓋棺定論”、價值霸權，長期訓練，必然使學生思想僵化是不言而喻的。

其次，反思以往作文訓練，過多地強調了材料主題的價值取向，“材料有否深刻主題可挖掘”被反復提示；主題要“舍小取大”，不揭露生活中的陰暗面，不表現成長中的過失，不披露人性的弱點；有意義的事必定是好事，教師必定是忘我奉獻的“蠟燭”，小草就象征著生命力強。在這種“價值一統化”的寫作理論制約下，學生寫作就背上了沉重的包袱，幾乎沒有了張揚個性，抒發自我生命體驗的空間。

小學生在作文中存在著種種困惑：不知如何下筆，作文僵硬、呆板，充滿著空話、套話。其實生活是五彩的，但為什么學生不能把生活的體驗躍然紙上呢？本文從怎樣讓學生愛寫作文，寫真實的生活，“寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教學中培養學生說真話、訴真情的幾種教學方法，并指出寫出真實的生活、寫出獨特的感受的作文才有生命力。生活是多樣化的，每個人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈的。作文，本來就是對認識到的生活的真實反映，可學生普遍害怕寫作文；每次作文，很多學生不知如何下筆，但又要在規定時間內完成，所以作文寫得僵硬、呆板、充滿著空話、套話。學生每天在學校生活，身邊發生著很多事情，為什么學生總覺得沒話可寫呢？我想，其一是受應試教育的影響，教師的作文指導仍然堅持不移地沖著分數而來。猜題、套題、甚至默許、引導學生胡編亂造，久而久之，學生作文成了為教師而寫，為應試而作，自然毫無興趣，照抄照套的問題也就隨之而來。其二是學生缺少對生活的觀察、積累。聯合國教科文組織提出的終生學習的四個“學會”（學會求知、學會做事、學會共處、學會做人），其核心是學會做人，學會做一個真實的人。在這方面，作文教學是責無旁貸的?！白魑募醋鋈恕?，“文如其人”都說明這一個道理。作文應當是真我的體現，不允許存在著虛假，否則就是對學生人格的扭曲。只有寫出自己的生活，寫出自己，作文才有生命力。小學生往往容易忽略身邊的事情，不會挖掘身邊的題材，不懂得把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。這就需要教師恰當地引導他們作文時如何做到說真話、訴真情，表達自己真實思想和心理情感，發展和提高自己的思維能力和水平，把作文變成一件讓學生感興趣的事情。

二、陌生化觀察

俄國詩人、文藝理論者什克洛夫斯基有一個著名的“陌生化”理論。他認為，在日常生活中，無論是動作還是言談，一旦成為習慣，就會帶有機械性，自動化。換言之，一切極為熟悉的動作、言談都會深入無意識領域，這是我們感受的一般規律而自成習慣。例如步行，由于我們每天走來走去，就不再意識到它，也不再去感受它，步行就成了一種機械性的自動化動作。我們成天走呀走，不僅不去注意走的動作本身，而且對周圍的世界也缺乏應有的感受。舞蹈就是對步行的陌生化，因而它強化了肢體的感知，成了一門藝術。我想我們的作文教學應當承擔起這樣一個責任，將學生處在昏昏欲睡之中的麻木不仁的感覺活躍起來，利用觀察的陌生化與反?；?，讓學生對舊事物不斷產生新的感受，新的發現，并為之震顫、為之激奮，從而激發寫作激情。

因而,輔導學生觀察時應先從瞬間片斷開始。如面對一張照片,觀察人物的一個眼神，眼神中 1

滲透的焦灼或喜悅，從一個衣服的折皺，推及人的姿態或形態。具備了如此感知精細化的培育,對場面的觀察,才可能從容,才可能個性化,寫出來的文章才能避免千篇一律。“先爺走上梁子，腳下把日光踢得吱吱嚓嚓。從東山脈斜刺過來的光芒，一竿竿竹子樣打戳在他的臉上、手上、腳尖上。他感到臉上有被耳光摑打后的熱疼，眼角和近著光芒這邊臉上的溝皺里，窩下的紅疼就像藏匿了無數串燒紅的珠子。”這段文字引自軍旅作家閻連科的《年月日》,他那細節化的描繪讓人直嘆其文筆的精彩，而其精細化的觀察正是其成功的因素。

2、鼓勵學生大膽而合理的想象和幻想大膽想象和幻想是培養學生創造能力和創新精神的重要手段，而創新精神的培養是推進素質教育和培養創新人才的需要。為了培養學生想象的能力，我讓學生平時多看中央電視臺播出的《科技博覽》及一些電視動畫片，多讀童話、神話、科幻故事、科普讀物等。為了激發學生能大膽想象，我讓一些想象力豐富的學生在作文課上將自己所想象的故事給大家講出來，以便開闊更多同學的寫作思路。如一位同學在寫《月宮過三關》中想象到“3000年9月30日的早晨，我在家吃完美國著名的大力士漢堡包后，乘著輕型宇宙飛船來到我的太空電腦工作室，打開電腦，我看到了朋友祿葉給我從火星上發來的電子郵件，信上說：‘慧婷，聽說今天月宮里給嫦娥過生日呢，你不湊湊熱鬧嗎？’”想象中巨大的時空跨度的確令我吃驚不小，但是在小學生的大膽想象下竟然輕輕松松地脫口而出?！耙皇瘬羝鹎永恕?，一個學生的大膽想象受到老師的表揚后，其他同學也紛紛暢談自己的想象。如一位同學在《我是動物學家》中想象到：“三十年后，我成了一位著名的動物學家，我要把遠古時代滅絕的動物（如恐龍、斑鼠等）的DNA從吸過它們血的蚊子或蒼蠅的化石中提取，然后再注入與它們生活習性相似的動物體內或者利用‘克隆’技術等，讓滅絕的動物在地球上重新獲得生命”?！拔疫€要把海龜的腦漿注入人腦，實現人類的長壽夢。”這些新奇大膽的創造性思維和創造性想象，都蘊含著深刻的科學探索意識和敏銳的創新意識。亞里士多德說：“沒有想象，心靈就不會思想。”所以，我把鼓勵學生大膽而合理的想象當作放膽作文的關鍵環節來抓，只有想象奇特新穎，才能夠與眾不同，才會有創新產生。在這里，學生必須想象合情合理，想象大膽并不等于就可以胡思亂想，去寫“假、大、空”的作文。

作文課被稱為黑色的星期三，這不能不引起語文教師的思考，這是為什么呢？從學生的作文來看，存在以下幾方面問題。

一是千人一面的思路和價值觀，不說自己的心里話

寫“我的母親”，就是自己生病了，母親如何在醫院里幾天幾夜不睡覺，然后是母親累得病倒了。一寫到“我的老師”，就是挑燈批改作業，或者是自己的考試成績不太好，老師耐心勸導自己，到文章結尾，總忘不了要表表決心。一寫到“在學習雷鋒的日子里”，總有一大半學生湊巧撿到了錢，經過一番思想斗爭，終于上交了；或者是攙老太太過馬路。為了表現家庭困難，許多學生都讓自己父母“下崗”；為了表現獨生子女的困惑，有一半學生讓自己的父母“離婚”。為什么會產生這種這內容雷同、毫無個性的文章呢？下面的一則材料，會對我們有所啟示：有一個討論小孩子吃零食是否有好處的電視節目，電視臺記者先在街頭作了一個調查，他攔住了一個小學生問：“小朋友，你愛吃零食嗎？”孩子先愣了一下，然后肯定地說：“不愛吃?！边@個答案太出乎意料了，連記者也愣了一下，忙又問：“為什么不愛吃？”“因為對身體健康不利?！边@個十歲左右的小孩不一定真的不愛吃零食，但他在回答這個問題的時候，最先考慮的不是自己內心的真實想法，而是按照大人教給他的價值觀念來回答“是”或者“不是”。他們不能真實地表達自己的感情，他們有雷同的思路、雷同的價值觀，唯獨不會說自己的話，不愿表達自己的意見。這種極為普遍的現象，不值得我們認真思考嗎？二是不會思考，沒有真情實感，缺乏個性張揚。

許多學生的作文幾乎是假話連篇，空話套話滿天飛，虛情假意，空洞無物，千篇一律，讀了真是讓人生厭。學生為了追求立意的“正確”，往往放棄自我內心真實的思想感情，講空話，說假話，胡編亂造。文章立意雖然貌似正確了，但文章的靈性和個性魅力也蕩然無存了。這實際上是過去“八股文”的現代翻版。再看看下面這些文字。

1．公共汽車上，自己座位旁邊不是立著一位孕婦，就是站著一位抱小孩的老嫗，自己理應讓座，卻思謀再三。站立者搖搖欲倒、危乎險哉之際，“騰地”站起一位往往是非老即殘的人士，而“我”則羞愧難當，后又“頓悟”老邁體殘者常常心靈美好，身體健康者則精神傷殘。

2．去鞋攤修鞋，不僅享受到免費服務，還聆聽了鞋匠師傅“政治外交”“改革理論”的諄諄教誨，不禁“一股熱浪直沖頭頂”，頓感自己從來沒有這樣“振奮”過。

3．第一次英語考試失利，自己滿腹惆悵，一片茫然。周末晚上花園漫步散心時，突然一盲翁摔倒，當自己扶起他時，只聽他口中喃喃說道：“我雖然看不見，但我心里有一條路。其實每個人心中都有自己的路，你不必刻意去尋它，它就在你心中，就在你腳下。小姑娘，大膽朝前走吧！不要茫然，你的路就在你腳下延伸?！币幌挘D使我“從來沒有這樣警醒過”。

這幾類作文，幾乎每個語文老師都在學生的作文本上看到過，讓人無法看清其面目，無法窺見其心靈，看到的只是一張張面具、一副副定格的表情，虛假、板滯、毫無生氣、千人一面。一個個本來有個性的學生，寫出的竟是些無個性的文字垃圾；“作文要有話說，要說真話”這一起碼的寫作要求，已成為當前作文教學中一個無法逾越的難關。這些司空見慣的現象，難道不值得我們致力于徹底改變它嗎？我以為：

一、作文教學要培養學生自主成熟、對事物有獨特見解的思想

為什么那么多學生視寫作為畏途？因為他們沒話可說，因為他們不會思考。為什么學生作文中沒有真情實感，缺乏個性張揚，而是篇篇四平八穩，個個異口同聲？因為我們早已把他們原有的思想清理干凈，然后塞進去我們為他們準備的一些“好東西”。我們為什么要這樣做？因為我們總認為教師比學生更懂得應該如何生活，如何學習，如何看問題，如何分析事物；我們總把替孩子們安排好一切視為自己的神圣職責。

不錯，中學作文教學是應該培養學生在生活和學習中善于觀察、善于思考的意識和精神，但培養的應該是學生自己的觀察和思考，而且主要是讓學生自己在面對人生和社會、歷史和現實、文化和精神等領域的碰撞中去觀察和思考，而不是用我們已經形成定勢的觀察和思考的結果去代替它。

中學作文教學最大的問題是我們只要求學生把文章寫得“像一篇文章”就可以了。所謂像一篇文章，又主要是指起承轉合的行文格式、通順規范的語言以及必要的表現方法，盡管也有立意的要求，但指的不是學生從社會生活實踐中分析思考出來的自己的見解，而大多是命題者事先寓于題目或材料中的結論。

我們為什么不引導學生去關注和思考發生在他們身邊的諸如企業改制、下崗分流、環境保護、西部開發、素質教育、農民負擔、腐敗現象、升學就業、青少年犯罪、庸俗文化泛濫、社會風氣惡化、貧富懸殊加劇、精神家園喪失、黨風整頓、行風建設、民風變化以及貧困、失業、失學、民生、民心乃至國際政治風云變幻等等精彩紛呈的事件呢？這些我們天天看到、聽到和感受到的活生生的現實為什么不能進入學生。

第二篇：怎樣寫論文

給全國十五、六種學報、雜志審稿占用了我業余生活的大部分時間，每年的審稿量少說有100篇。近年來，覺得稿件質量大不如前。在我前幾年開始審稿時，一審的通過率在90%以上；這一年來大概只有20%,有各種問題需要改后再審的約占60%，不能錄用的約占20%。我常常想，是不是稿子看多了，眼睛看刁了，什么都看不慣；仔細想想，確實不是，實在是近來稿件質量滑坡太明顯。

有一次，在某學報編輯部開座談會，主題是如何提高學報的水平。提高水平的前提是稿件的質量要高，這是大家公認的。大家對近年來稿件質量的下降也是有同感的。至于原因，則仁者見仁智者見智。有的同志認為是作者隊伍的年輕化；有的同志認定為是論文數作為指標被定在某些對個人或單位的評價體系中，造成單純追求數量而粗制濫造。應該承認，這些都可以是原因，但其中有些問題并不以我們自己的意志為轉移。我們應該看到，作者隊伍的年輕化是必然趨勢也是好事，尤其是年輕作者正處在創造力旺盛時期，是出好文章的重要保證。我認為，論文質量下降從面上看嚴重了一些，但究其原因，主要是論文寫作的基礎訓練不夠。這種情況是可以通過努力改變的。因此，我把在審稿中碰到的問題總結了一下，希望對一些作者寫作有所幫助。

一、科技論文的內容

中學時就學過，文章的體裁最主要的有記敘文和議論文兩種。記敘文說的是某一事件發生的背景、過程及影響，也可以加點作者的感想。議論文要說的是對某些問題的論點和為證明論點的正確性而做的求證工作，即提供論據，進行推理，最后得出結論。因此，這兩種體裁是很不相同的。還有一種接近議論文但嚴格說來不算議論文的體裁是只對某些問題或現象發表自己的看法或觀感，雖有觀點但并不刻意去證明觀點的正確性，這種文章屬于散文中的隨筆，本文即屬于這種文章。

科技論文應該是議論文，至少應該有觀點。通俗地說，科技論文要解決的主要問題不是“是什么”，而是“怎樣做” 和“為什么”，對于“怎樣做”的文章，最好要有“為什么要這樣做”的內容。

有的作者很容易把議論文寫成記敘文，特別是在做了某個項目的研究后的總結性文章，只說自己是怎樣做的，很少去說為什么要這樣做。原因可能是這樣寫很順，因為工作是他（們）做的，過程很清楚，用不著費勁就可以說明白。這樣的文章深度不夠。近年來軟件受到大家重視，但軟件類的文章大多屬于這種情況。加之軟件的頭緒一般很多，要說明白了，不分粗細，面面俱到，篇幅不短，很有點霧里看花的味道。

科技論文不是工作總結，也不是說明書。

論文內容的正確性當然是非常重要的。不過，不同領域的出錯情況很不相同，很難概括。然而，有五點是應該注意的：

⑴ 要有創新，至少要有新意。是否有創新，是很多刊物考慮錄用的最主要出發點，特別像《中國科學》這樣的權威性刊物，沒有創新就不可能錄用?？梢哉f，創新有原始創新和集成創新兩種。工學類論文中，原始創新比較少，大多是提出一些新方法、新算法，或是以別人沒有用過的方法對一個問題進行分析，屬于集成創新。雖然這也是可取的，但論文必須雄辯地說明采用采用新方法所取得的結果。有一篇論文寫基于hermit樣條的彩色圖象道路提取方法，方法本身并沒有錯，但有兩個結論有問題。一是說用hermit樣條對提取的間斷的道路標志線擬合后可以得到連續的標志線，實際上，一般的三次樣條或多項式擬合也能解決這個問題；二是說hermit樣條更適于表達圖象上的彎曲的道路標志線，但是沒有數據表明為什么其它的擬合曲線就不適合。這樣一來，雖然別人在道路提取中沒有用過 hermit樣條，這篇論文的新意也就蕩然無存了。

⑵ 論文的寫法一定要突出重點。有篇文章談及機器人的靈巧手，這個項目本身做得不錯，但這篇文章把靈巧手的結構、手指驅動、抓握控制面面俱到地說了一遍，每一部分都說得不

透徹，沒有深度。如果這篇文章能集中論述尺寸受限制的靈巧手的驅動，就要好得多。還有一篇談遙在技術的文章，先泛泛地講了微型攝像頭的結構，再從一些書上摘錄了人所共知的模糊控制的基本概念，二者之間又沒有有機聯系，這樣的文章根本沒有內容。如果集中論述在視覺系統微小型化中所解決的問題，恐怕還能寫出點東西。

⑶ 論文的內容要真實、正確。這一點是很重要的，不弄虛作假是良好的科學道德。如果讓人看出虛假的東西，這篇文章就肯定不能用。有一篇寫控制算法的文章，對算法做了仿真。仿真時用的關節角函數是q=0.1sin(3πt)，周期顯然是(2/3)s，而做出的仿真曲線的周期卻是

2.8s，角速度的最大值也小得多，這樣的結果至少使人懷疑作者并沒有真正做了仿真。⑷ 關于綜述性文章。綜述性文章的內容主要是前人對某一專題做過哪些研究、哪些問題已經解決、哪些問題還需要繼續研究，最重要的是要指出對這一專題繼續研究的方向。從這個意義上來說，寫綜述性文章實際上是比較難的，需要占有大量資料，而且，對資料要分析，去粗存精，去偽存真，高屋建瓴。千萬不要看了幾篇發表過的論文就寫綜述。

⑸ 關于論文中的公式。科技論文一般少不了公式。公式推導的正確固然很重要，但也并非一定要把一步一步的推導過程寫清楚。有的文章雖然寫出了公式，但是，不注意對公式中所用符號的說明，不注意說明公式的適用條件，這樣的公式是沒什么用的。有一篇文章論述以三條人工肌肉作為作動器的并聯機構，作者試圖建立它的數學模型，前面寫出了人工肌肉輸入氣壓與肌肉長度的關系式，又列出力平衡方程，然后就說把前一式與后一式相結合，得到一個非線性的狀態方程，把它作為數學模型。方程中有很多系數，顯然是與機構及肌肉參數有關的，作者恰恰沒有寫出系數與參數的關系，這就使人懷疑這個模型是不是推導出來的。即使是，這樣的模型只是通式，沒有用處。

二、論文的標題

論文的標題有畫龍點睛的作用。標題應該與文章的內容非常貼切。這一點往往不被注意。有的標題過大；有的又過于局限。有一篇文章的標題是“服務機器人仿人手臂運動學研究”，內容是作者在研制一種服務機器人時對一種七自由度手臂運動學所做的分析。“仿人”并不重要，重要的是作者提出了這種冗余自由度手臂逆運動學的一種解法，這樣的解法并不只能用于服務機器人。如果把標題改為“七自由度仿人手臂逆運動學的一種解法”，則既有學術意義，又兼顧了作者的研究項目。還有一篇論文的題目是“登月機器人關節潤滑技術的研究”，內容是一種固體潤滑膜的制備和特性。論文的題目太大，而且，如果題目中就明確提出登月機器人，就需要有在模擬月球超低真空、超低溫、強粉塵環境中的實驗，目前尚無條件。如果將題目改為 “mos2基固體潤滑膜制備方法及特性的研究”，既縮小了范圍，又避開了尚不能進行的實驗。還有些論文題目本身就有問題，例如，有一篇博士學位論文題目是 “仿人機器人的動態行走控制”，行走有靜態的嗎？肯定沒有，連原地踏步都是動態的。這樣的標題豈不讓人笑話？

三、摘要

摘要是對文章內容的概括。摘要應寫得簡練，只需說明寫論文的目的、所用的方法及取得的結果即可。寫得不好的摘要中常常有一些沒用的話。例如，“隨著機器人技術的發展，應用領域更加廣闊，某問題成為研究的熱點”，之類的話就沒有用。

四、引言

論文引言的作用是開宗明義提出本文要解決的問題。引言應開門見山、簡明扼要。有的寫機器人的文章，一開始寫捷克一作家寫的戲劇中一個機器奴隸叫robota，美國1950年制造了第一臺工業機器人，這就繞了太大的圈子，有點“言必稱希臘”。

很多論文在引言中簡要敘述前人在這方面所做過的工作，這是必要的。特別是那些對前人的方法提出改進的文章更有必要。應該注意的是，對前人工作的概括不要斷章取義，如果有意歪曲別人的意思而突出自己方法的優點就更不可取了。在一篇論文中，對前人工作的概括應

盡可能放在引言中。在正文中，如非很必要，就不要再有這類段落了。

文獻的引述要正確。你的文章里引用了某些文獻，別人的文章也可能引用你的文章。如果引用時不注意正確性，就可能以訛傳訛。有一篇談遙操作的文章引用了美國《自然》雜志的文章，提到在相距7000km的兩地進行遙操作，從操作端發出操作命令到執行端反饋回信息只用了150μs。這是完全不可能的。即使電波直線傳播，至少也需要46.67ms。后來查明是作者引用時單位寫錯了。如果文章發表了，以《自然》雜志的權威性及這篇文章作者的影響力，這個錯誤的數據肯定還會接著被引用。

一些論文也開始引用互聯網上的文獻和消息。網上文獻的可信度要好一些；由于各種各樣的原因，消息的可*性不高。我們曾用裝甲車為某試驗基地研制了一臺遙控靶車，在《兵器知識》上曾有過報道。由于某些內容不便公開，對文章做了一些技術處理。這個消息到了網上卻變成了“我國研制成功遙控裝甲車”，“螞蟻”成了“大象”。所以，如果要引用網上的消息，一定要通過其它渠道對消息進行核實。

不少論文在引言中還說明了文章的結構，雖然話不多，但并非很必要。對于學位論文，因篇幅大，在緒論中交代一下整個論文的結構是應該的。在刊物上發表的文章就沒有這個必要。

五、實驗驗證

論文中的實驗的目的是驗證論文提出的理論或方法的正確性、可行性和有效性。有一個階段我不太同意把仿真叫做實驗，但隨著仿真技術的進步，至少它可以成為一種驗證的手段。理論的正確性并非總是要用實驗來驗證的。那些用公認的定理證明的新定理就不需要驗證。方法可行性的驗證相對簡單一些，實驗只要說明所用的方法解決了問題即可。

方法（特別是算法）有效性的驗證在很多論文里做得不好。所謂有效性，應該是比別的方法更快或更簡單地解決了問題，或是計算復雜性低，或是計算速度更高，或是占用的內存小。要說明有效性，一是要有比較，不能“老王賣瓜”；二是要有相應的數據。

從這個意義上來說，論文中的實驗往往是一種為說明問題而專門設計的實驗。實驗的設計是非常重要的。要說明某一因素的作用，就要設法將它孤立起來。

我曾連續審了四篇關于構建機器人仿真球隊的論文。這四篇論文除了敘述性的內容偏多以外，寫得還是不錯的。文章的內容涉及個人技巧、決策機制及整體協調，并不重復。而且，球隊兩次參加了機器人足球世界杯仿真組的比賽，都取得亞軍的好成績。這就是說，在構建球隊時代所采取的技術措施還是有成效的。但是，這四篇文章都用參賽對陣的得分來說明技術措施的有效性，這是不合適的。因為，足球賽的成績只是一種排名，只說明參賽隊實力的相對強弱。如果對手的實力太低，即使己方取得冠軍，也不能有效地說明自己所采取的措施是正確的。而且，如前所述，一個隊能否取得勝利與個人技巧、決策能力、整體協調等多種因素有關，取得較好成績倒底是哪個因素起了作用往往是說不清楚的。作者在最近的兩篇文章中用了相同的比賽結果來說明不相同的技術措施的作用，顯然也是沒有說服力的。如果對同一對手以采取論文中的措施和不采用這種措施進行兩次比賽，則比賽的結果就能較好地說明這種措施的作用。

有不少論文由于各種原因不能用嚴格的理論證明方法的正確性和有效性，也暫時做不了實驗，于是就用仿真的方法來說明。這時應注意的是，盡管文章中只能給出個別的仿真實例，但做仿真時應該盡可能對各種可能發生的情況多做一些實例，因為，用

一、兩個實例的仿真結果說明的結論很可能被另一個實例推翻。有一篇論文要在相互距離已知的幾個點中尋找一條最短的遍歷路徑，論文的篇幅很長，所用的方法兜了不少圈子，方法倒也對，但沒有證明。最后用了一個實例做仿真。我在審稿時寫了一個更簡單的方法，與論文方法所得的結果一致。這樣一來，這篇文章所提出的方法雖然不錯，但一點意義也沒有了。

六、結論

結論中出現的問題不太多，不過精彩的結論也不多。由于word等文字處理軟件提供的“復

制”、“粘貼”的方便，論文正文、引言、摘要中的一些話也就被拷貝到結論中，還沒看到結論就知道結論說什么，這樣的結論已經沒味了。不過偶爾也碰到“過火”的，正文中根本未涉及的問題在結論中突然冒了出來。比較罕見的情況是，有的論文的結論把文章中的論述部分或全部推翻了。

七、文字

以前用筆寫字的時候，常聽人說“字是人的臉面”，意思是說，一手好字會為你增添光彩，看著也舒服?，F在，論文上的字都是打印機打出的印刷體，文章是不是通順就很突出了，也就成為“人的臉面”了。俗話說“文如其人”，如果一篇文章的文字方面的問題太多，唸不順口，作者給人的印象也不會好。

送審稿中，比較突出的文字、標點方面的問題有；

⑴ 天一句，地一句，想到哪里，說到哪里，語氣、語意不連貫。

⑵ 語意重復，用詞囉嗦，不善運用代詞。

⑶ “而”、“故”、“然”、“其”之類的虛構詞用得別扭。

⑷ 技術術語使用不當或生造術語，這是在論文中最不應出現的文字問題。如果某一領域的名詞術語已經有了國家標準，雖然這類標準一般是推薦性標準，但也應首先使用標準核定的術語，為的是與別人有“共同語言”。在論文中不應使用俗名，即使這樣的名詞已被較多的人使用。術語是有內涵的，在制定術語標準時，對收納的每條術語都有嚴格的定義。如果在論文中不得不創造一條新的術語，對它的內涵一定要說清楚，要有嚴格的定義。我對一篇論文中的“軌跡跟蹤控制”提出過質疑。表面看來“跟蹤控制”還說得過去，細想想，能與“控制” 相連的無非是兩類詞，一是對象，如“溫度控制”、“壓力控制、“位置控制”、“力控制”等等；另一是方法，如“pid控制”、“自適應控制”、“模糊控制”等等?！败壽E跟蹤控制”是什么？“軌跡跟蹤”既不是控制對象，也不是控制方法。實際軌跡對期望軌跡的跟蹤正是對運動軌跡進行控制的效果。所以，“軌跡跟蹤”和“軌跡控制”都是可用的術語，而“軌跡跟蹤控制”則站不住腳。還有，在學術性文章中不應使用“電腦”、“光碟”這類商業化和港臺化的名詞。

⑸ 亂用標點符號。錯得最多的是句號，或是長句不斷，或是斷句不當。最不容易用錯的只有問號和感嘆號。

⑹近年來有個很時髦也用得很濫的詞“基于”。有時侯翻開一本雜志十有二、三的文章標題有“基于”二字?！盎趚”的英文是“x-based”或“based on x”。應該說“基于”一詞翻譯得還是不錯的?！盎谝巹t的系統”比早年譯的“規則基系統”、“以規則為基礎的系統” 聽起來要順耳一些。問題是要把“基于”用得必要、得當。不是非用不可的地方，大可不必用它來追求文皺皺的味道。而且，既然是“在x的基礎上”，x就應該是個可以被當做基礎的實實在在的東西。一篇文章用了“基于任務級……”，這個“任務級”就不是實在的東西。還有一個用得不當的詞就是“智能”，有些根本沒有智能的東西也被帶上了這個帽子。

其實，解決文字方面的問題并不難。作者在寫完文章后只要唸

一、兩遍，大部分文字問題都可以發現。不過，如果作者在口語表達上就有不規范的地方和固癖，這樣做的收效不大。

八、英文稿的特殊問題

英語不是我們的母語，用英語寫作論文當然就會出現一些問題。大多數人還不具有用英語思考的能力。在這種情況下，比較好的做法是先寫中文稿再譯成英語，這樣至少能避免直接寫英文稿時容易出現的語意不連貫的問題。

英文稿中最容易出現的用詞問題是：

⑴ 按漢語硬譯，形成所謂的“中式英語”。雖然不大會看到“good good study, day day up”這類“洋涇浜”，硬譯的情況還是常見的。有一篇論文把“車載的”譯為“tank-load”,其實，單詞“vehicular”的意思就是車載。

⑵ 介詞的使用不當，用“of”、“to”較多，其它介詞用得少。

⑶ 代詞“this”、“that”用得多，“it”用得少，而后者恰恰在科技文章中用得多。

⑷ 句型單調，喜歡（或不得不）用“to be”構成句子。

⑸ 不注意動詞的詞性。有些動詞既可是及物動詞也可是不及物動詞，應該優先用不及物動詞成句，而不要用及物動詞的被動語態成句。

⑹ 冠詞“a”、“the”的使用不當，尤其容易忘記使用定冠詞“the”。

⑺ 不注意名詞的單、復數，不注意主、謂語的人稱配合。

⑻ 論文中的用詞應該比較正式，盡量少用一詞多意的詞，例如，口語中“get”有“獲得”的意思，但論文中最好用“obtain”。

⑼ 中西文化的差異常常使英文稿帶有“中國特色”。有一篇稿件的作者很謙虛，在文章的結尾分析了所提出的方法的缺點，說在今后的研究中會逐步克服這些缺點。外國人就不會這么說，他們總是向前看，即使看到了缺點，也會說隨著研究的深入，這種方法將會有更廣闊的應用前景。有些文章的作者介紹中非要在“教授”后面加個“博士導師”，外國人就相象不出不是博士導師的教授是什么樣子。

九、論文的署名

毫無疑問，論文的第一作者應該是執筆者。這不僅體現了對他勞動的尊重，而且有對文章的責任。

不少文章是在讀的研究生寫的，導師的名字署在后面，這無可非議。但是，從有些文章可以明顯看出，在投稿前導師并沒有看過。甚至有的文章已經發表，導師還不知道。這種情況不好。導師即使在成文前參加過意見但成文后不看，這是導師沒有負起責任；如果學生在導師不知情的情況下就署上導師的名字投稿，從好的方面理解是對導師的尊重，從不好的方面理解則有“拉大旗作虎皮”之嫌。

近來論文署名還有人數增多的趨勢，甚至一篇不長的文章署了五、六個人的名字。這種情況在某個項目的總結性文章中比較多見。誠然，項目參與者在研究過程中的主意是很難分清楚的，但是，論文不是工作總結，在寫論文時不太可能集中很多人的想法。至于在署名時多寫幾個人送人情或者寫上根本沒有參加工作的領導的名字的做法，更是不應提倡的風氣。

十、如何面對審稿意見

一般來說，投送的稿件至少要經過一次技術性審查，英文稿還有一次文字性審查。這種審查通常是學報或雜志的編輯部聘請同領域的專家進行的。編輯部的責任是統一論文的格式、審查文字、處理審稿意見。審稿人的責任是對論文的創新性和正確性進行審查，審稿意見一般應包括為提高稿件質量而應做的修改的建議。

作者對審稿人提出的審查意見首先應很重視，考慮他為什么要提出這些建議。審稿人的意見畢竟是來自一個旁觀者的意見，俗話說“旁觀者清”，他的意見總有一定道理。有的作者覺得審稿人沒有讀懂自己的文章（我并不排除有這種可能性），對他的意見也就不認真考慮，這是不對的。審稿人是論文的第一讀者，如果他都沒有讀懂，作者也得考慮自己的文章有什么問題讓人家不懂，否則發表后如何面對更多的讀者？

當然，對審稿意見也要分析。雖然編輯部聘請的審稿人是同領域的專家，但是，隔行如隔山，領域很寬，審稿人可能并不熟悉文章作者所研究的某個具體專題，提出一些并不十分中肯的意見也不奇怪。所以，不一定要完全按照審稿人的意見去做。

審稿后，如果要對稿件做修改，一定要實事求是，不能應付審稿人。我給某學報審過一篇關于類剛毛表面減阻效應的論文，一審時我提出了一些問題要求改后再審，作者的態度倒也是謙虛的，承認所提出的問題都有道理，作了一些修改。但是我提出的最關鍵的問題是對實驗的疑問，作者就有點敷衍，將實驗結果用與第一稿不同的另一種曲線形式表現出來，而這種曲線明顯地是不能由以前的實驗結果得出的。我就有了更大的疑問，提出修改后再審。第三稿中，作者又換了一種方式，有了更多的漏洞，后來，這篇稿件再也沒有出現過。

不少編輯部對審稿采取了雙盲制，即審稿人不知道論文的作者是誰；作者也不知道審稿人是誰。不管這種制度的出發點是什么，我認為它把作者和審稿人的交流限制在文字上，有的編輯部甚至只將審稿人的部分意見轉述給作者，這樣的交流往往是不充分的，很可能成為提高稿件質量的障礙。既然是做學問，就不應該有所顧忌。

有的雜志的編輯部似乎不審稿。你剛把稿件發過去，它就來函說擬在某期發表，要寄版面費。這是不負責任的編輯部，應該離遠點。

說到標題，本文的標題也太大了，不過，本文只是隨筆，用這樣題目是追求一種引人注意的效果，并不是說，注意了本文所提到的這些事就能寫出好論文。打個不十分準確的比方，論文好比一棵樹，內容是它的主桿和分支，本文所述的標題、引言、實驗、文字等等，或許可以算是一部分葉片，這棵樹植根于真才實學的沃土上。要想寫好論文，刻苦鉆研，增長學識才是關鍵，論文是用心血澆灌出來

第三篇：怎樣寫論文

中學數學教師怎樣寫教學論文

一、什么是教學論文

（一）三要素：論點、論據、論證的過程與方法.（二）分類：

1、按對象分 ：研究學生的、研究教材的、研究教學的.2、從內容形式分：理論探討型

實證研究型（包括調查報告、教學診斷、實驗報告）經驗總結型論文包括教學策略、實踐反思、教學隨筆、個案分析等形式.其中實踐反思是指老師從各種教學實踐中觀察或體會到困惑，對其進行分析并提出教學建議.個案分析是指對選擇其一典型數學教學對象作為研究重點通過對其學習行為的研究指出數學對策.（三）論文選題

選題誤區

1、選題過大

2、選題追風

3、選題過時

2怎樣選題

①把你感到最煩惱的問題作為選點

②把你最感興趣的話題作為選點

③把你獲得成功的方法作為選點

④把引起你警覺的現象作為選點

⑤把震動過你的新理念作為選點

2、從別人的研究成果中選題.定期查看教學刊物，上教學網站.3選題的原則

1、角度要新，人無我有、人新我實.2、角度要小，要小題大做，不要大題小做.3、立足實踐，提煉新意——“冷點”、“熱點”

一線教師的論文多數源于實踐，具有強烈的實用性和鮮明的針對性，對于我們的這些優勢應該有充分的認識，并不斷保持和發展.我認為有兩點非常重要：

一是在主題上，立意新穎，視角獨特；

二是在時間上，意識超前，創作及時.4、標題擬定，要突顯選題的領域或重心、不能有多個中心詞.文章的標題猶如人的眼睛，表達形式上，標題應注意新穎性，生動性，一般要加副標題.二、寫什么

解題研究

解題研究的內涵很寬泛，不只是單純的各種解題方法的研究。還應包括命題的研究，各種題型教學意義的研究，解題策略的研究，解題者思維活動的研究，不同水平、智能的學生解題方式的研究，解題與能力發展關系的研究，解題教學的研究等等，要做的是很多.第一，研讀

研讀解題理論著作，充實解題理論底蘊，對于喬治 波利亞的《怎樣解題》，M

克萊因的《古今教學思想》，安德森的《學習、教學和評估的分類學》，羅增儒的《數學解題引論》，教學部考試中心的《高考數學測量理論與實踐》都應該去認真研讀.第二，做題

做教材中的每一個題目，做高考題，做競賽題（希望杯）

選擇難點內容進行攻堅，可以將不等式作為攻堅的內容，這是因為不等式的證明機巧多，與其他內容的關系又

渾然天成，攻下它，就等于攻下了中心數學解題難關，基本上掌握了代數式變形技巧，總結證明不等式的做法多種多樣，系統理論不等式證法，總結證明不等式的常用技巧，探討多參數不等式問題解答策略，尋求不等式證明的簡捷解答.第三，研究

對數學題的研究，變式、拓廣，用歸納法、類比法、逆向法，不斷地創造性地提出新的數學命題.對解題方法的研究，一題多解、多題一解.對學生易錯題的研究，產生錯誤的原因及解決辦法.2探討習題課的教學設計，研究習題課的教學目標，例題的題量，難度、開放度、、變式的定位數據、評價標準.形成自己的解題風格，作為數學教師，最好形成追求簡單的解題風格，從而也就要不斷地吸收學生、雜志的簡單解法.課堂教學研究

課堂教學是教學活動的中心，教學相長，教無止境，教師在每一節課結束后，都可以進行總結反思.1、思所得

作為教師，每一堂總有自己滿意的地方，也就是成功之處.或是教學過程達到預先設計目的的做法，或是課堂教學中突發事件的應變過程，或是教育學心理學中一些基本原理運用的感觸，或是教學方法上的改革與創新，或是雙邊活動中開展很成功，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發出的靈感和火花，等等。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思，這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸類整理，提升形成一些帶有規律性的東西，供以后教學時參考使用，并在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新.這樣對提高教師的課堂教學能力，探索課堂教學的思路，形成自己的獨特的教學風格，會大有好處.2、思所失

任何一節課，即使教師的備課十分細密，慎之又慎，也不可能十全十美，對教材處理不當；對教學中偶發事件估計不足；對某個問題的闡述有失偏頗；或者感到對某個問題的處理力不從心等.對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻反思、探究，使之成為引以為戒的教訓.只有敢于正視自己的不足，汲取教訓，及時彌補不足，才能不斷走向成功。因此，思所失既是教師對學生高度負責的表現，也是不斷提高自身教學水平的客觀需要.3、思所“疑”

“疑”包括兩個方面，一方面是學生的疑點。每節課下來，學生或多或少存在某些疑問，有時課堂上無法解決，教師把從學生方面反饋過來的疑點記錄下來，細加琢磨，有利于今后的教學和復習，更具針對性.另一方面是教師方面的疑點，教師對教材中的問題并非一下子就可以理解得十分透徹，有時甚至是似是而非，通過課堂教學，教師自己會感到這些，把它記下來，促使自己今后對這一方面的回顧加深研究，使之明白透徹.4、思所難

在課堂教學中，對教材難點的突破事關整個教學的成敗，所謂教材的難點，是指教師難講、學生難懂的知識點。如果我們每一輪都把教材難點的處理方法、教學的信息反饋或效果，今后改進的教學設想等寫下來，并且進行深入細致的分析、比較、研究，長期堅持，必將極大地提高教師處理教材難點的能力，化難為易，再幫助學生突破難點，使加深對教材的理解.5、思創新

一節課下來，教師應靜心深思；探索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識上有什么發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位，等等，及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應如何改進，寫出課堂教學設計，這樣教師就可以做到揚長避短，精益求精

課題研究（略）

三、怎樣寫

一、課后備課

課前規定的教學目標和要求的實現程度如何，只有在課后才能檢驗出來，課后若不及時總結和反思，存在的問題就得不到解決，成功的經驗也就無法得到提煉和升華。課后備課，即教師在上完課后，根據教學中所獲得的反饋信息進一步修改和完善教案，明確課堂教學改進的方向和措施.例〈〈過定點與線面及面面所成角相等的直線條數問題〉〉

〈〈三角形四心向量一般形式的探究〉〉

〈〈向量與角〉〉

二、教學后記

教師在課堂教學結束后，對教學過程的設計和實施，結合對課堂教學的觀察，進行全面的回顧和小結，將經驗和教訓記錄在教案上，即為教學后記。教學后記可以記課堂教學成功之處，失敗之處，也可記教學靈感、對學生活動的思索等.例 〈〈《余弦定理》第一課時教學中的意外收獲〉〉

三、反思日記

在一課時或一天的工作結束后，要求新教師寫下教學的心得體會，列出當日教學中所遇到的或所看到的成功及不成功的教學事件，以及是哪些原因造成的？事件中包含著哪些理論、如何改進等等，并與其指導教師共同分析.也可把課堂教學分為教學目標、教學內容、教學過程、教學效果四個部分，然后對每個部分進行細分.如：從教學思想運用的先進性、教學目標設計的準確度、教學行為表現的合理性、教學手段選用的必要性、教學內容處理的可接受性、教學時間安排的節奏感、課堂活動組織的可接受性、教學時間安排的節奏感、課堂活動的組織的周密性等方面進行評價、反思。這樣做層次清楚，針對性強，便于操作.反思日記通常表現為隨筆的形式，書寫格式非常隨意.例〈〈研究性學習課題“渡河問題”的教學設計〉〉

四、教學診斷

“課堂教學是一遺憾的藝術”，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾.教師不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題.教師可以通過自我反省與小組“頭腦風暴”的方法，收集各種教學“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病歷”進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策.例

〈〈課堂教學應關注學生對知識的真正理解>>

五、案例研究

案例是含有或疑難情境在內的真實發生的典型事件，案例是教學問題解決的源泉.通過案例研究，可以促進每個教師自己研究自己，分享別人成長的經驗，積累反思素材，在實踐中自覺調整教與學的行為，提高課堂教學效能.在課堂教學案例研究中，教師首先要了解當前教學的大背景，在此基礎上，通過閱讀、課堂觀察、調查和訪談等收集典型的教學案例，然后對案例多角度、全方位的解讀，教師既可以對課堂教學行為做出技術分析，也可以圍繞案例中體現的教學策略、教學理念進行研討，還可以就其中涉及的教學理論問題進行闡釋.

第四篇：怎樣寫論文

怎 樣 寫 論 文

一,論文的定義

論文是學術論文的簡稱.學術論文是指用來進行科學研究和描述科學研究成果的文章.國家標準GB7713-87對學術論文所作的定義:“學術論文是某一學術課題在實驗性,理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創新見解和知識的科學記錄,或是某種已知原理應用于實際中取得新進展的科學總結,用以提供學術會議上宣讀,交流或討論;或在學術刊物上發表;或作其他用途的書面文件.” 二,論文的功用

1,可以記錄新的科研成果,本身就是學術研究的有效手段.2,促進學術交流,成果推廣和科技發展.3,促進科研的深化.4,是考核作者知識,科研水平的重要載體之一.國外高校對學術論文寫作教學相當重視,一些發達國家如美,日等,無論文科還是理工科,關于學術論文寫作要講授二,三十課時.日本長岡技術科技大學校長川上正光在《科學與創造》一書中說:“大學的最大使命是創造出學問,技術,要培養出具有創造力的人.” 因此可以說,論文寫作教學是培養大學生獨立思考能力,創見能力的重要手段之一.三,論文的分類

按功能分:研究論文 考核論文

考核論文:課程論文 學年論文 畢業論文

學位論文

學位論文 :學士學位論文

碩士學位論文 博士學位論文

考核論文: ? 學年論文:使學生初步學會使用專業知識進行科學研究的方法.一般從大三開始(有專業選修課程之后)? 畢業論文:畢業生總結性的獨立作業.考驗學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力,一般在導師指導下選定題目,進行研究和撰寫.完成后要進行答辯再評定成績.? 學位論文:申請學位提交的學術論文,一般分三級,一般同畢業論文合二為一.學位論文

(1)學士學位論文 :要求有一定心得.(12000字左右)

(2)碩士學位論文 :要求有新見解,反映出作者有獨立從事科研的能力.(4-5萬字)(3)博士學位論文 :要求在科學或專門技術上做出創造性成果,能從論文的寫作中反映出作者有淵博的理論知識和相當熟練的科研能力.(10萬字)四,論文的特點

? 獨創性:學術論文不同于教科書,甚至不同于某些學術專著(知識的傳播和普及常規性的知識講解).? 科學性:揭示事物發展的客觀規律,從客觀實際出發,具有現實意義,事實,事物,事件真實客觀,不帶個人偏見,不主觀臆斷,以最充分,確實有力的加論據作為立論依據,論證嚴謹而充分,富有邏輯效果,深層的專業理論知識.? 創新性: ① 對研究對象經過周密觀察,調查,分析研究,從中發現別人過去沒發現過或沒分析過的問題 ② 在綜合別人認識基礎上進行創新,包括:選題新,方法新,資料新 ?學術性(理論性):即遵循客觀規律,講究科學真實性.? 可讀性(文科論文),忌玩弄辭藻.五,論文的選題

選題是論文成敗的關鍵

愛因斯坦在評價伽利略提出測試光速的問題時說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決一個問題也許僅僅是一個數字上的或實驗上的技能而已,而提出新問題,新的可能性,從新的角度去看舊的問題,卻需要有創造性和想象力,而且標志著科學的真正進步.” 一 選題的意義

1,選題決定著論文的價值也關系著學術研究的成敗,有人說,選對了題等于完成了一半,“選對了”包涵兩層意義: ①選題與客觀需要相符合;②選題與主體狀況的適應.2,選題為科學研究活動確定了一個明確的目標.3,選題是研究者才學知識的集中體現,科學方法論者貝法里奇說:“有真正研究才能的學生要選一個合適的題目是不困難的,假如他在學習的過程中不曾注意到知識的空白或不一致的地方,或者沒有形成自己的想法,那么作為一個研究工作者,他的前途是不大的.” 二 選題的途徑

1,急待解決的課題,尤其在與現實領域有關國計民生的重大問題.①關鍵問題;②迫切問題 2,科學上的新發現,新創造 3,空白的填補 4,通說的糾正 5,前說的補充 三 選題的原則

1,選擇客觀上有意義的課題

① 選擇具有社會意義的課題,亟待解決的問題 ② 選擇具有學術意義的課題 2,選擇主觀上有見解的課題

① 要有濃厚的興趣,當然興趣是在實踐中產生的,有興趣的課題,往往是我們已經了解的或初步了解的課題.② 能發揮業務專長

③ 大小適中(量力而行),根據要求選題,要考慮限制的時間,計劃的篇幅 ④ 要有占有資料的條件,資料缺乏,是很難寫出有力量的論文的,時間條件.⑤ 指導條件:導師,專家的一兩個小時的指導,可以獲得幾年的東西,“名師出高徒” ⑥ 注重價值:理論價值,現實價值 四 選題的方法

1,做好課題的調查工作: ①專家;②文獻

2,作好課題的限定工作 3,巧選角度 資料的作用

以上三項中最重要的是查閱資料.選題的時候,查閱文獻資料,目的是了解本學科領域的研究歷史與現狀,特別是相關研究方面的歷史與現狀,看看已有哪些成果,還有哪些問題.資料的作用: 第一,有價值的學術觀點只能從資料產生;第二,有說服力的學術觀點只能靠資料支撐.六,課題研究 一 課題研究的意義

研究是論文寫作的基礎,初學寫論文者必須要有一個明確的概念,科學研究是一種創造性的勞動,要有作者個人的見解和主張.論文寫不寫得出,關鍵在研究上.二 制定研究計劃

寫作論文的基本程序與步驟,一般為: 選題,搜集資料,研究資料 閱讀,摘記,明確論點

選擇材料,擬訂提綱,執筆寫作,修改定稿,加注 其中,搜集資料,占有資料是計劃中的重點 三 利用圖書館

資料是研究的基礎,資料來源的基本途徑有三: ①利用圖書館;②實地調查;③實踐體驗 而最基本的方面是利用圖書館.利用圖書館就是找書,讀書,找書 找書三要素: A,圖書資料存放場所(指南)B,懂得分類號和索書號 C,會查圖書館目錄 中國十大圖書館

北圖 1910年建 1059.8萬冊

上圖 1952年建 700萬冊 南圖 1933年建 482萬冊

中科圖 1951年建 440萬冊 北大圖 1899年建 370萬冊

重圖 1949年建 287萬冊 山圖 1908年建 286萬冊

川圖 1940年建 385萬冊 天圖 1952年建 250萬冊

廣中山圖 1911年建 245萬冊 1,資料的檢索

①注意圖書分類法,常用的是中圖法和人大法: 一般正規圖書館必須有三卡:分類卡,著者卡,書名卡,三種卡互相彌補不足.(外文書名一般在卡片第二行,標有星號,冠詞不加排,縮寫查全稱.阿拉伯數字書名,在卡片前或尾,或按數插入筆畫.)外國著者將姓提前,用“,”.②利用書目,索引等工具書

書目:《全國總書目》①古籍書目;②綜合性書目;③報刊目錄;④專題性書目

索引《:全國報刊索引》《社會科學引文索引》 ①古籍索引;②報刊綜合索引;③專題性索引(人大復印資料)文摘:《新華文摘》《高等學校文科學報文摘》《現代外國哲學社會科學文摘》 詞典:《新聞學大辭典》

百科全書:《中國大百科全書·新聞出版卷》 年鑒:《中國新聞年鑒》 ③向專家請教 2,資料的選取

? 考慮需求的數量,太多,白費力氣,效率低;太少,難進行創造性思考

基本原則:最大限度地選擇資料,但必須是必要的;最小限度地選擇資料,但必須是充分的.一般一天做摘記,做卡片兩,三千字.? 掌握選取的標準: ① 必要的,再長也要選;無關的,再短也不選;② 確實的:有根據有出處,第一手資料;第二手資料一定要核對;③ 新穎的:有助于創造性思考的愈多愈能產生新的創見;④ 充分的:充分不僅指數量,還指質量.? 講求讀書方法: ① 論文快讀法:琢磨標題,讀序論,讀每段開頭句,結尾句,讀結尾段;② 書籍快讀法:讀提要,讀目錄,讀序言,后記,翻閱全書,讀索引;③ 精讀,(研讀)充分理解和閱讀

研讀分選讀,通讀,研讀一般要客觀,不存偏見.3,資料的記錄

? 卡片:《圍城》諷刺“做卡片” ? 活頁:黑格爾多做活頁

? 讀書筆記:列寧做讀書筆記,錢鐘書分著《管錐編》做三麻袋筆記.? 眉批

記錄資料是一件很麻煩,很細致的工作,但它是積累知識,從事學術研究的基礎.所以做學問這碗飯不好吃,常常有人說“要坐板凳十年冷”.4,資料的整理 ? 資料的分類

一種是為研究某個課題,寫論文搜集資料的分類,這種分類一般在與構思相關.卡片分類就是一種研究思考的基本過程.國外專門有種卡片分類法叫“K丁”法.就是像玩撲克牌一樣把卡片擺在桌子上,然后分小卡片群,再合成中卡片群,再合成大卡片群,然后從大卡片群中抽出“中心觀點卡片”,然后編成提綱,最后按提綱順序寫成文章.? 資料的保管

①保管的設備,方法方便;②容易搜索;③容易分類,整理.七,論文的寫作 一 論文基本結構

國家標準局1987年頒布《科學技術報告,學位論文和學術論文的編寫格式》(GB7713-87)和《文后參考文獻著錄規則》(GB7714-87)1,一般格式: ? 題名.是以最恰當,最簡明的語詞反映論文中最重要的特定內容的邏輯組合,應避免使用的不常見的省略詞,首字母縮寫字,字符,代號和公式,字數一般不宜超過20個題名用語.? 作者姓名和單位,兩人以上,一般按貢獻大小排列名次.① 文責自負;②記錄成果;③便于檢索

? 摘要:是論文的內容不加注釋和評論的簡短陳述,中文摘要一般不會超過300字,不閱讀全文,即可從中獲得重要信息.外文250實詞.包括:①本研究重要性;②主要研究內容,使用方法;③總研究成果,突出的新見解,闡明最終結論.重點是結果和結論.? 關鍵詞.是從論文中選取出以表示全文主題內容信息款目的單詞或術語,一般3-7個,有專用《主題詞表》.? 引言.回來說明研究工作的目的,范圍,相關領域的前,人工作和知識布局,理論基礎和分析,研究設想,研究方法,預期結果和意義.? 正文

? 結論:是指全文最終的,總體的結論,而不是正文中各段小結的簡單重復.要求準確,完整,明晰,精練.? 致謝:是對論文寫作有過幫助的人表示謝意,要求態度誠懇,文字簡潔.? 參考文獻表(注釋),文中直接引用過的各種參考文獻,均應開列,格式包括作者,題目和出版事項(出版地,出版社,出版年,起始頁碼)連續出版物依次注明出版物名稱,出版日期和期數,起止頁碼.? 附錄:在論文中注明附后的文字圖表等.二 正文的基本構成 1,學術論文的基本構成

前置部分:題名 ,論文作者,摘要,關鍵詞

主體部分:緒論(引言,導論,序論,引論)正文,結論,注釋,參考文獻,后記(致謝)

2,正文的基本構成:緒論,本論(直線推論)結論(并列分論)? 提綱項目: 題目 基本論點 內容綱要

一,大項目(上位論點,大段段旨)一,中項目(下位論點,段旨)① 小項目(段中心,一個材料)標題寫法:簡潔,扼要,別人不易誤解 句子寫法:具體,明確 3,論文提綱編寫

? 論文寫作設計圖:(三級標目)一, 二, 一 三, 二 1.三 2.3.4,執筆順序與起草方法 ? 順序

自然順序:結論—本論—結論 顛倒順序:本論—結論—結論 ? 方法(初稿)一氣呵成;分部寫成.5,學術論文的構段

? 統一,完整的規范段(另兼義段,不完整段)? 段首和段尾主句顯示段旨.(也有段中或兼置首尾)? 容量運當,一般長段較多 6,表達: ? 明確的觀點;? 結構講究方法;? 明快地敘述.7,修改:整體著眼,大處入手.先整體,后局部;先觀點,后材料;先編章,后語句 8,引文和加注

? 引文:盡量少引,不可斷章取義,考慮讀者是不理解,引文與解說要界限分明,核對無誤,未正式公布材料一般不得引用.網上發布的材料不宜引用.? 加注:段中注(夾注)腳注,章,節附注 ,尾注

引文要加注碼,一般用①②③,如注釋很少也可加“*”(星號).? 注釋體例

注釋的意義

注釋的目的主要在于標明作者在文章中直接或間接引用他們語句或觀點的具體出處,其目的: 1,是為了滿足讀者查證,檢索的實際需要

2,是規范的學術研究所必須的“附件”,它顯示著一個學術成果的視野,質量,水準,趣味等諸多方面

3,對待注釋的態度也反映出作者的治學態度,諸如引用他人觀點或語句不作注釋或在注釋中不客觀,翔實地注明真實出處,將第二手材料說成第一手材料等等,均有違學術道德.因此,凡涉及論文論點的形成,對論點進行論證,闡說所運用的資料信息,都應該提供出處,給予注釋.2,注釋的格式

盡管國內的刊物對注釋格式的要求目前還不完全一致,但注釋的格式通常不外是按作者姓名,書名,出版地點,出版者,出版年代,引文所在頁碼的順序排列,只是在個別次序及標點符號的運用上略有出入.I.中文注釋 A.引用專著

例:①歌德《少年維持的煩惱》,侯灘吉譯,上海譯文出版社,1982年,第9頁.說明:(1)作者姓名后不加冒號或逗事情,直接跟加書名號的書名;(2)引用著作為譯著的必須注出譯者的名字,一般情況下在書名后和出版地點前;(3)如作者不限一人,作者姓名間以頓號分開;如作者為二人以上,可寫出第一個作者姓名,在后面加“等”字省略其他作者;這兩點也適用于譯者;例: ②赫爾曼·海塞等著《陀思妥耶夫斯基的上帝》,斯人等譯,北京:社會科學文獻出版社,1999年,第62頁.(4)如書名中有副標題,以破折號與標題隔開,如:《波佩的面紗——日內瓦學科派文論選》;(5)如所引著作系多卷本,卷數直接置于書號名之后,中間不再加逗號,也可以卷數加括號內的形式表示,如:《馬克思恩格斯全集》第1卷,《西方哲學史》上卷;《馬克思恩格斯全集》(一);《西方哲學史》(上);(6)如出版者名字中已包含了出版地,則不必另注明出版地,如上例注①中的“上海譯文出版社”,否則需注明出版地,如:北京:人民出版社;為準確起見,名字較長的出版社名字最好寫出全名,如:北京(或上海):生活·讀書·新知三聯書店,北京:中國社會科學出版社,不要簡化為“三聯書店”,“社科出版社”等;B.引用編著

例:③張隆溪主編《比較文學譯文集》,北京大學出版社,1982年,第6頁.說明:(1)在編者姓名之后必須根據原信息準確地注明“編”,“主編”,“編選”等.C.引用文集或刊物,報紙文章

例:④麥·布魯特勃萊,詹·麥克法蘭《現代主義的稱謂和性質》,見袁可嘉等編選《現代主義文學研究》(上),北京:中國社會科學出版社,1989年,第212頁.⑤黃晉凱《巴爾扎克文學思想控折》,載《外國文學評論》2000年第4期,第16頁.⑥徐宏《“再見”誤譯還是誤讀 》載《文藝報》1999年11月23日.(7)出版年代后不加“版”字;(8)引文頁碼應力求準確,如引文跨越了兩頁,需注明,如第78-79頁;如引文涉及多頁,則應將頁碼按順序一一標如,如:第7,8,9頁;多個注釋合為一處的,頁碼的數量必須同注釋的數量對應,即使其中有些乃至全部注釋的內容出自同一頁,如:①②⑤⑧⑩……第20,22,22,22,28頁;若其中有的注釋涉及不止一個頁碼,應逐個對應注明,在總的頁碼中以頓號和逗號區分,即同一個注釋的幾個頁碼間以頓號隔開,而它們與其他注釋的頁碼間以號隔開,如:①②⑤⑧⑩……第20,21,22,23-25,27,27,28,28,29頁,(①的引文出自第20和21頁,②為第22頁,⑤為第23至25和27頁,⑧為第27頁,⑩第27,28和29頁).II.外文注釋

引用如系外文的論著,均應給出原著的版權信息,無須譯為中文,以便讀者查找原文.A.引用專著

例:⑦Arthur Ransome,Oscar Wilde:A Critical Study, London: Methuen, 1915, p.61.說明:(1)作者與書名間加逗號;(2)書名須用袋子斜體,不用書名號;(3)] 書名中的正副標題間以冒號或逗號隔開,不用破折號;(4)如所引著作為譯著需注明譯者.例:⑧Leo Tolstoy, What is Art trans.T.Mande, New York : Oxford University Press ,1962 , P.258.B.引用編著

例:⑨ Karl Beckson , ed., wilde: The Critical Heritage, London : Routledge and Kegan Paul, 1970,pp,178-179.C.引用文集或刊物文章

例:⑩ Roland Barthes ,“Style and it's Image,”in Seymour Chatman ed., Literrary Style: A Symposium , London:Oxford University Press, 1971,p.10.⑴ Mary McCarthy,“A Bolt from the Blue,”in New Pubilc ,CXLVE(June,4,1962),p.102 D.引用報紙文章

例:⑵ Richard Bernstein,“S.Greenblatt:An Interview,”in New York Times, August 14,1989 說明:(1)文章篇名為正體,前后加引號,篇名后的間隔逗號在引號之內;(2)文集書名,刊物或報紙名字均為斜體;(3)外文刊物一般應注明卷數,期數及出版日期.歷年畢業論文存在問題

標題:出現淺論,淺談,淺說,或者題目太大又沒有副題限制 文題不切

語言口語化:我覺得,我覺得……

沒有自己的材料,沒有自己的觀點,只是一般性的別人說法的羅列 沒有注釋,不列參考資料

為了完成字數,東拼西湊.不知道在研究什么

寫論文前后要問自己(導師)論文提出了什么問題

論文提供了什么新鮮的材料

論文所提出的問題,在文中有沒有完滿解決 論文的意義何在

論文中的基本概念是否清楚,別人閱讀時會產生誤讀嗎 起碼要防止評閱老師,答辯老師的誤讀

第五篇：淺談小學生個性化作文(論文)

淺談小學生個性化作文

作文作為一種精神勞動，其緣由發韌于個人的精神需要，即有話想說、有情要抒、有理要辯、方能成于思而形諸于文。小學生剛剛接觸寫作，就像剛學步的孩子，走得搖搖晃晃，容易摔跌打滾。那些在父母呵護下學步的孩子雖然最后走的穩穩當當，但動作往往沒有靠自己摸爬滾打學會走路的孩子來的靈活敏捷，小學生作文也應該像小孩“自由學步”一樣。讓學生自由作文以培養學生的作文個性化。

一、放低要求，從說話開始

學生剛學寫作文，能寫，愿寫已經很不錯了，本來都很幼稚的心靈，學的東西不多，你非要他注意怎樣選材，怎樣立意，怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣突出中心，就好像栽下的樹，都不知道能不能成活，你還每天去搖一搖，再拔高一點，再怎么有生命力的樹也很難成活。實際上，小學階段，初學寫作時應大膽地“放，”讓學生想寫什么就寫什么；想到哪里就寫到哪里；想怎么寫就怎么寫，隨意發揮，不拘一格，甚至可放低要求，從說話開始。小學生對講故事、聽故事是非常有興趣的，把作文課上成說話課，讓學生把所接觸的一切、看到的、聽到的、親身實踐及感受到的說出來更容易。同學之間的交談、老師的講課、父母的叮囑、上學路上的風景、電視上的新聞廣告、愉快的球賽、歡樂的節日、和同學們的爭吵、心中的委屈、一次游戲、一次沖動、一次體驗、一陣風、一陣雨、一張照片、一個過客、一次電話、甚至夢境、想像中的情境等都可以作為說話的內容。讓學生把已知的信息通過說話進行加工整理，難道不就成了今后作文的內容嗎？

二、善于表揚，建立寬松和諧的教學環境

在作文教學中，師生應共同創設一個允許學生個性充分發展的空間，使學生在一個良好的氛圍中保持一個良好的個體心里狀態。為此，師生之間首先要有民主平等的良好關系，教師要善于保護學生的個性心理，尤其是保護學生的好奇心，自尊心和自信心。師生關系越民主、越平等，越和諧，學生的個體意識就越強烈，個性化作文教學的人文環境就越充足，越寬松。對學生在作文中表現出來的個性化追求，即使暫時并不完美，并不成功，教師也要及時關注并繼續寄予厚望，允許學生在作文個性化的發展進程中出現問題乃至偏差，而不要因噎廢食。

表揚能激發學生寫作興趣，有利于培養學生的個性化寫作。學生有了寫作興趣，就能順利闖過些難關。如果我們對學生期望過高，教學求成心切，總希望學生進步快些，那就永遠看不到中下層學生的點滴進步，不能及時對他們取得的進步進行肯定，更不會體諒這些學生難處，使其得到應有的指導。學生辛苦的勞動得不到關注甚至換來的是白眼，勞動者只好逃避勞動或者應付勞動。作文本來就是很勞神的一件事，對學生辛辛苦苦交上去的作文，教師多給一些表揚，又沒有多付出什么，為什么就這么難做呢？這恐怕與老師習慣以自己的眼光來要求學生，習慣以報刊登載的范文的標準來要求學生有關。這實在是和學生過不去，也是和自己過不去。老師要想提高學生的寫作興趣，激發學生的寫作潛能，做好的辦法是多發現學生在寫作中的點滴進步，與眾不同的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，只有這樣，寫作教學才能收到最佳效果.三、尋找閱讀教學與個性的切入點

一個班幾十個學生，其經歷、性格、教養及寫作水平各不相同；他們對課文的理解和寫作能力發展的起點、潛力和追求彼此各異；然而他們的生活卻都是豐富多彩而又各具特色的。我們在閱讀教學中，盡量面向全體學生，尤其是關注那些沉默寡言的學生，自卑感較強的學生，及時發現他們的個性心理，以合作與交流的方式傾聽他們的看法。我們逐漸發現，環境影響不同，家庭背景不同，閱歷喜好不同，思想成熟的程度不同，學生作文的個性化指向也明顯不同。那些農家孩子對放牛、割麥、受稻子有話可說；城市的學生對電腦等一些電器感興趣。有個男孩聯系自己父母的實際，對下崗再就業滔滔不絕；有的同學一提起足球，簡直就像換了一個人-------了解了他們熟悉的生活，在以“我的生活”為話題的作文中，他們果真“八仙過海，各顯神通”，一個班三十多篇作文就像三十多朵鮮花各呈異彩。一次作文教學活動就激發起學生的寫作欲望。這樣的作文，因學生的個性差異而表現他們作文的個性追求。

四、課內外結合、個性化閱讀

生活是文章的基礎，文學是影響人的理性和意志的有力工具，學生在個人生活里所接觸到的，在閱讀中體會到的，必然都對學生思想感情和精神面貌起潛移默化的作用，有目的地開展社會實踐，更能突出兒童的主體地位，充分發揮他們的主體作用，使他們的思維才能產生飛躍，獲得的思想情感能刻骨銘心。如我所帶五年級環?；顒涌停谖艺匍_全班會議，號召學生開展爭當“環保小能手”活動后，班級學生立即組織了各種小隊，環保宣傳小組，紅領巾掃把小隊等等，在兩個星期里，學生們利用休息時間開展了一系列的環?；顒?，活動之后，學生有了各自不同的親身經歷和感受，也寫了異彩紛呈的個性化作文。其實，生活和閱讀都是作文立意可或缺的基礎，沒有一定的生活經歷做基礎，就很難從閱讀中獲得真正屬于自己的心得；沒有一定量的閱讀面，也很難對親身經歷的生活中產生專我所有的感受，這是因為我們閱讀的東西，無一不是作者從自己和他人的生活中提取出來的。因此，從閱讀入手培養學生作文的個性化發展，那就要從個性化閱讀抓起。學生個性的差異和趣味愛好的多樣性、決定了他們喜歡閱讀不同風格的文章；不同風格的文章又會給學生帶來不同的影響，這些影響會滲透到學生的寫作中去。學生的閱讀面越廣泛，這種影響越大，滲透越深，其寫作個性特點也鮮明。我曾嘗試把班上學生分成若干閱讀小組，每小組 3 —— 4 人，在要求學生多在課外閱讀時，我并沒有要求和規定看那一類的書，而是讓學生由著自己的喜好，自由選擇，自由閱讀，閱讀的體會可以書面表達，也可以在小組里口頭語言交流。學生逐漸愛上閱讀，閱讀面越來越廣，積累的詞匯、語言越來越多，也能初步運用閱讀中獲取的知識和體會了。