第一篇：只愿你們愛上作文

只愿你們愛上作文

作文，對于很多孩子來說，的確有些可怕。怕的原因很多：文句不美，立意不高，表達不暢，即便是費了九牛二虎之力寫成后，等級卻“不堪入目”。時間長了，孩子一看到作文就皺眉頭，要么做個“文抄公”，要么隨便糊上幾句交差了事。作文，你的面孔冷冰冰的。

不是作文天生可怕，而是大家不了解她，其實，作文是一件有趣的事兒。我班上的孩子們就很喜歡寫作文，而且非常擅長寫作文。一個60多人的集體，一年在全國各大報刊雜志上發表的作文大約在200篇左右。大家一定想知道他們寫作的秘密吧。說來也簡單，他們一直堅持做好三件事。

其一，勤于練筆。我的孩子們每天都堅持寫“小練筆”。別怕，也就是那么一兩百字，將自己今天最值得記錄的事件，情感，雜想等寫下來。即便實在過得平淡了也不要緊，做個摘抄，讀書筆記什么的也不錯。總之，每天都要寫，把寫變成和吃飯，睡覺一樣的習慣，一天不做就寢食難安。可別小看這一兩百字。到了六年級，每個人都能積累起一個“素材庫”。寫作文時簡單查找一下，素材就源源不斷地冒出來了。有很多精彩得令人意想不到的作文就是誕生于此的。而且，畢業前，我的班級中出現了近30個“小說家”，每個人都寫下了自己的著作。這些著作可搶手啦，雖然沒有公開發表，可只要小作者一到班級，小說立刻就被三四十個“粉絲”爭相傳閱呢。那份滿足和自豪，不亞于大作家啊。

其二，廣泛閱讀。我班上的孩子們并不是天生愛看書。剛開始，他們對閱讀沒興趣。我不著急，因為急也急不來。幸好我寫了許多有趣的童話在雜志連載，我就推薦他們看我的小文章。他們一邊看一邊笑，就這樣對閱讀有了興趣。后來，閱讀的興趣慢慢遷移了，他們開始自由地選擇自己喜歡看的書。這時，我不限制他們讀什么書，只要是健康的書我就支持。我拿出語文課和他們一起讀，鼓勵大家每天有空就讀，我還在班級中開展關于書籍的分享會，推薦會，賽讀會等。這會那會的，效果好極了，每開一次會就掀起一陣子的讀書小高潮。讀著讀著，意想不到的效果就讀出來了：原先不愛讀書的孩子也變得手不釋卷了；那些只愛看漫畫的孩子也主動選擇名著來讀讀了；大家說起話來也能引經據典，旁征博引；作文中的句子在不知不覺中美了。后來啊，大家都發現讀書和寫作是分不開的。書讀得越多，知識也越豐富，寫起作文來也越得心應手；反過來，越是愛寫就必須多讀，這樣才不至于寫不出好文章來。有很多孩子在讀了兩三年后嘗試寫些詩歌，散文。說真的，那些創意，語句可真不一般，有些專門來班級中采訪的記者和作家們看了都嘖嘖稱贊呢。

其三，積極地玩。玩應該是孩子們的生活重心，我班上的孩子特別會玩。全班60多人自由組合，分成了六個小文社，幾乎每周都分別開展活動：打羽毛球，參觀博物館，到街頭抓錯別字，到西湖去畫風景素描，開生日會??他們也不是只顧著玩。因為我對玩法有要求，要大家用“心”玩：看一看，有什么新鮮的；聽一聽，有什么奇特的；問一問，有什么稀奇古怪的；動一動，好好體驗一番。這樣的玩很奇特，很痛快，感受、體驗也很豐富。每周一，各個文社都會交上一篇和玩有關的作文。這一篇集體創作的文章很有“看頭”：小型調查報告，小記者采訪稿，小詩歌，甚至是三句半??看這樣的作文真是舒服。孩子們越玩越會玩，不但可寫的東西也比別人更多，更新鮮，而且自己在玩的過程中變得更加成熟了。

就這樣，我的孩子們和寫作結下了不解之緣，他們一個個都認為自己是寫作高手。高手就要有高手的樣子，文章會發表才算是高手嘛。于是他們開始到處尋求作文發表的途徑：

在班級中朗讀作文，張貼作文，四處投稿、參賽。一旦有孩子的習作發表、獲獎了，全班都像過節一般為他慶祝。大家想象一下，在這樣的班級中，寫作是不是一件很有趣的事。再后來，孩子們的胃口更大了，他們要求作文要“即時發表”。為了達到這個目的，孩子們自己設立了博客，并且要求我也開博客。這么一來，大家就能及時閱讀對方的文字，傳遞信息，交流思想啦。現在，我的博客——“何捷的教學世界”已經成了全班，乃至全國許多喜歡寫作文的孩子們的集結地了。每有文章發表，就像吹響了“集結號”。全國各地都有許多害怕寫作的孩子，他們將自己在寫作上遇到的困難留在了博客的留言板上。我有選擇地給與回復。可別小看這些問題，他們很有代表性。我居然從中整理出了小學生寫作文時的實際困難以及相應的對策，借助童話的手法，用詼諧生動的語言串成一個個小故事，編寫成了《小學生寫作真經》。相信大家看了都會說好。

說了這么多，目的只有一個——只愿大家愛上作文。

第二篇：《“我只愿陪伴在你們身邊”》

“我只愿陪伴在你們身邊”

——記丁小琳老師

濰坊廣文中學 閆洪亮

丁小琳老師是個專注做事的人。她30歲，從教7年，被評為“優秀班主任”，“優秀教師”，“學生最喜愛的教師”，“廣文人物”。2015年，她榮獲“濰坊市青年教改先鋒”稱號。

學生們健康成長中的小故事，見證著她在教育工作中的智慧堅持：不離不棄，陪伴成長。

一個擁抱

2011級，小琳老師帶過一個女孩兒，名叫昭玉。昭玉難以理解驟然而至的家庭變故，頓時覺得世界上沒有人真正關心她了。在很短時間里她變得偏激，無法溝通。

到坊子實踐基地參加實踐課程，扎制風箏時女孩兒的手扎破出血了，小琳老師領她去包扎，女孩兒的心軟和了。發現女孩兒鞋帶開了，小琳老師就蹲下身來，為她系上。女孩兒受到了震撼：

“除了我媽媽，您是這個世界上第二個蹲下為我系鞋帶的人！??這個世界不像我想象的那樣黑暗。”

從此，女孩兒的心靈世界越來越溫暖，生活態度逐漸向善。

后來，昭玉與爸爸共同創建了一個關愛留守兒童的義工團體，每年寒暑假定期做義務幫扶社會活動，濰坊電視臺曾對他們的事跡做過專門報道。

昭玉說：“是小琳老師讓我感受到了世界的溫暖，我要像她一樣，去幫助更多需要溫暖的人??”

要畢業了，“離校課程”上，昭玉與小琳老師緊緊相擁，淚眼盈盈。小琳老師說：“有時候，我們能做的真的很有限。但請不要放棄，因為孩子要的可能也很少。我選擇———不離不棄，默默陪伴。”

一張獎狀

2014年春季運動會結束，小琳老師班里的孩子們，秘密準備了一樣禮物。禮物上面，寫滿了密密麻麻的名字：孩子們的名字和家長們的名字。

那是一張“獎狀”。獎狀的中間地帶，大字書寫著：致親愛的老師丁小琳。那天早上，家長和孩子們邀請了學部主任和他們一起到教室里給小琳老師舉行了隆重的頒獎儀式。而事先，小琳老師對此一無所知。

原來，小琳老師剛休完產假，左手掌骨折未愈，卻義不容辭接受了九班班主任工作。她沒有耽誤一節課，沒有錯過一個早讀，沒有向家長和學生做過一句說明，沒有一句抱怨。她是那樣奔波勞碌而興致盎然，一邊辛苦照看哺乳期的寶寶，一邊辛苦關照她心愛的大寶寶們。雖是點點滴滴，卻讓家長和孩子們感動不已。

那一刻，講臺上，小琳老師看著這張獎狀，倍感幸福，百感交集，不禁哽咽。抬起頭，看看講臺下50個同樣激動和感動的孩子，她知道，師生之間的情誼，正在暖暖地流淌。她更知道，五谷快樂拔節，鳥兒振奮翅膀，各種葉子和花兒綻放的芳香，那都是———我們的孩子，在茁壯成長。

2015年WAT地理生物考試，小琳老師所帶的九班，考取了14個雙A的優異成績。同樣，小琳老師收到了一面錦旗。上面寫著：

“媽媽一樣的班主任，家長認可，學生愛戴”。

那是孩子和家長們又一次頒給小琳老師的，里面包含著千言萬語。年級主任陳其蘭說：“愛心、責任和堅持，能讓老師戰勝困難，贏來學生和家長信任，管理和教學都會別開境界，學生的進步、成長都在意料之中了。”

一個秘密

WAT考試如期而至。孩子們頭一次應對人生中相對大的挑戰和考驗，在這之前，小琳老師做足了功課。

班會上，小琳老師跟孩子們探討青春怎樣度過才有意義，她與孩子們達成了共識：奮斗的青春最美。積極的價值觀和人生觀，確立了孩子們學習的原動力。

平日里，她用“班級日志”和“周反思”的形式，跟孩子們進行心與心的交流。到現在，孩子們已經堅持做了五本“班級日志”。孩子們說：“那是我們最寶貴的青春成長紀念冊。”

當小琳老師希望孩子們寫出這次考試的目標時，孩子們寫道：“不出錯別字”，“爭取計算題不丟分”，“盡心盡力，不留遺憾”，“不出老師說的粗心錯兒，像老師檢查我們的作業一樣，標點符號也要檢查。”等等。看到這些，小琳老師放心了，面對考試，孩子們的目標切實有效，孩子們的心態陽光健康。

于是考前，小琳老師和家長有一個秘密約定：每個家長給自己孩子寫一封信。小琳老師提前讀到這些信的時候，她被感動得熱淚盈眶：孩子，你的努力我們看到了，不管最終考得怎樣，你都是最棒的！??

“只要努力，你們都是最棒的！”這樣的信念已經深入到了孩子們的骨髓里。就像小琳老師安排班里一個高大帥氣的男孩在雨天里護送兩名女同學回家的“護花任務”完成后，他那短短的一句回復“老師，護花任務完成”一樣，這位在學業成績中一點特色也沒有的孩子，他的責任和擔當，同樣體現了可貴的價值。正如小琳老師所說：每個孩子都值得我們呵護和尊重。

可想而知，當孩子們奔赴考場前，小琳老師把一封封來自至愛父母的溫暖送到孩子們手里的時候，他們在來自秘密約定的“愛”里融化了。

小琳老師班里，這樣的秘密還在繼續?? 小琳老師說：“如果你是個只關注成績的老師，那么你的學生一定也會過分焦慮成績；如果你是個看重名利的老師，那么你的學生一定也會投機取巧式做人做事。”陶冶品質，關懷精神成長，這是為師的高境界。

孩子們說：她能點鐵成金，化腐朽為神奇。家長們說：她是一位媽媽一樣的負責任的老師。小琳老師自己說：“青春只有一次，我慶幸，能見證你們成長的過程。成長的過程有痛也有樂，我只愿陪伴在你們身邊，一起感受成長的滋味。”

第三篇：愛上作文

這里，讓孩子愛上作文

作文教學是整個語文教學的“半壁江山”，是語文教學中最適合發展學生個性的活動領域。作文是培養學生的觀察力、聯想力、想象力思考力和記憶力的重要手段。對于“語文”二字的解釋，葉圣陶先生早就講過“口頭為語，書面為文。”“寫作文的好壞”是衡量一個孩子語文水平高低的重要標志。作文教學的地位和作用越來越顯著。

近幾年，對作文教學的研究使我悟得：要想讓孩子愛上作文，首先要解決“無米之炊”的問題，然后掌握一定的寫作方法，最后當堂作文，部分當堂面批的效果最好。

一、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

“汝果欲學詩，功夫在詩外”是南宋著名詩人陸游教訓兒子的名句。意思是說，真正要學寫詩，必須在詩外下功夫，也就是需要生活實踐。學詩如此，學文何嘗不是？生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不絕。生活瑣事都可入文，鄰里糾紛，市井吵鬧，街頭巷尾，商場一隅，都市風情，田園野趣，大院清晨，夕陽西下……都可以成為寫作的材料，在作文輔導班上，我這樣告訴孩子，尋找寫作的素材猶如“眾里尋他千百度，驀然回首，材料就在五彩斑斕生活處。”

“生活大舞臺，課堂小天地。”輔導當中，我把游戲搬上了課堂，給孩子們的作文“找米下鍋”。課上，我捎來兩個透明的玻璃瓶，里面用紙包著兩樣東西，然后讓孩子們猜一猜里面裝的是什么?就在孩子們的滿心疑惑中，我請一個孩子上前小心翼翼地取出來——原來是兩個雞蛋，這節課要區分出哪個是生的哪個是熟的。就在孩子們興趣盎

然之中，五花八門的辨別方法應運而生，然后，用三十分鐘時間當堂作文。下面擷取作文中的片斷，看一看孩子們的語言是多么的鮮活、靈動。

看，熟雞蛋轉起來了，像一個陀螺，呼呼有聲，它自豪地看著生雞蛋。生雞蛋也不甘示弱，躺在那里虎視眈眈的，邊喘粗氣，邊準備再戰——“我就不信自己轉不起來。”

李杰把雞蛋轉了起來，這個怎么像喝醉了酒的醉漢，晃晃悠悠，又像一個剛剛學走路的嬰兒，東倒西歪走了沒幾步就不動了??“生的！”同學們看完異口同聲；李杰再轉這個，情景可大不一樣，它瀟灑得像一個芭蕾舞演員，踮起腳尖，轉得那么從容，那么飄逸，那么輕柔，它邊轉邊不屑一顧地瞥了一眼躺在自己身邊的生雞蛋??

二、作文寫了從教看，巧把金針度與人。

“你能說出來就能寫出來”、“想怎么寫就怎么寫”、“分段像手掌”、“怎樣拍照片就怎樣寫作文”、“做人直，作文曲”、“甘蔗越吃越短，文章越寫越長”……一個個淺顯易懂的小秘方，還真是很靈驗。寫作文，應該讓孩子們感覺是很輕松隨意自在的事。愛因斯坦說過：“教學所傳授的東西要讓孩子們當作一件珍貴的禮物去接受，而不是當作沉重的責任去承擔。”每節課其實是圍繞一個主題進行，就像一篇散文——形散而神不散。每堂課只講一個秘方，各種古代、現代、生活中的小故事和他的親身經歷還有游戲穿插其中，孩子們的小眼睛亮亮的，一眨也不眨，完全不像上學校的作文課那么無精打采好走神。一個個小肚皮都笑得疼了，一堂課講完了，孩子們下課還會圍著老師，探尋下節課怎樣“玩作文”。

三、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

葉圣陶先生講：“訓練訓練，分開來說，訓是老師的事，練是學生的事。就老師方面說，采用種種有效的方法，循序漸進地教導學生練，固然極為重要，而督促學生認真練，經常練，尤其是奏功收效的關鍵。”掌握了寫作的技巧，馬上用這個法就會寫，三十分鐘課堂競賽，他們也不知道苦，只知道緊張，緊張，快，快，快……孩子們很快活。第二節課我帶著孩子們做了一個“連詞組句”的游戲，班里分成三個組，分別寫“誰？”“在什么地方？”“干什么？”在出乎意料的句子一個個組成的瞬間，孩子們笑成一團。我一句 “定格”，笑的模樣成為永恒，你看我，我瞅你。“我手寫我口，眼睛變成長鏡頭，看到什么樣就寫成什么樣。”在我講了作文方法之后，下面是兩個同學寫的片斷。有的同學笑得是眼彎嘴上翹；有的同學眼睛瞇成一條縫捂嘴笑怕露齒羞；丁莉莉笑得最開心，露出兩顆大門牙，兩顆門牙探著頭仿佛在看我們笑；張恩強笑得最爽朗，震得房子嗡嗡響。

教室里成了“每日笑吧”。有的同學笑得流出了眼淚；有的笑成了一朵花；有的笑得嘴角在和眼睛比高低；花甜甜邊笑邊用手抹眼淚；王良笑得手舞足蹈，前俯后仰，用手不住地拍桌子??

作文是學習語文的基礎，只有在小學階段就打好這個基礎，才能使學生以后的學習更加得心應手。

“先游戲，再作文”或者“游戲和作文交替進行”的動態教學模式中“輕輕松松寫，不知不覺長”中快樂完成寫作任務。寫作的方法。像

“題好一半文，擬題需思量”；“題目是文章的眼睛”；“文章開頭很重要，變化多端挺奇妙；開門見山最易學，何必東轉又西繞。”；“寫事情，不嫌小，雞毛蒜皮事不少。從起床，到睡覺，生活學習事不少。平常小事天天有，寫進作文真正好。寫出童心平常心，作文真實又可靠。”這些寫作口訣背誦瑯瑯上口，讓我們懂得了不少寫作的奧秘。

第四篇：小學作文：只愿與書同行

只愿與書同行

千年古城，城也滄桑。百年樹木，樹干也彎了。它們都老了，都屈服于時間這位主宰者的腳下。是啊，世界萬物又有多少能經得起時間的考驗，只有書。就拿我國來說，五千年的歷史，都沒有離開書。書是祖先們的財富，是他們的宏偉大業，我們要繼續他們的大業，把它弘揚下去。

古人云：“耳讀書而聰，目讀書而明，心讀書而一，神讀書而注，凝讀書而辨，虛讀書而瑩，饑讀書而飽，慍讀書而喜，憤讀書而平。噫，余自首未聞道兮，惟讀書以畢此生。”讀書可以陶冶人的情操，武裝人的頭腦。

我是愛讀書的人，每個假期我都會去圖書館。每找到一本好的書，我都如獲至寶，如沐浴春風，陶醉在字里行間。

圖書館里的氣味滲透在角落李、里，洋溢在空氣里；翻書的聲音是一首悅耳的交響樂，徘徊在耳邊；書中溫柔細膩、委婉清麗的語句，自然真摯、清新脫俗的詩句，更如一杯甜甜的、香香的、濃濃的牛奶，喝下去后，仍有余香留在空腔里，縈繞在嘴邊。

與書同行，我領略了各地的風土人情；與書同行，我知道了該是多么需要堅強；與書同行，我知道了“人不知而不慍，不亦君子乎？”的做人的基本道德??寬容大度；與書同行，我回到了古代。與書同行我得到了許多，懂得了許多。

書永遠是我心靈憩息的地方，在那里，在心靈交匯的地方往往會產生共鳴：對簡愛的同情，對諸葛亮的佩服，對毛澤東的敬佩。

與書同行，才能跟上世界的步伐，才會讓人的思維縝密，頭腦靈活。作為新一代的人，我們更應該讀書，只有讀書才能負起時代賦予我們的重任，為祖國譜寫輝煌。愿天下所有人能與書同行！

第五篇：【推薦】愛上閱讀作文

【推薦】愛上閱讀作文

無論是在學校還是在社會中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那要怎么寫好作文呢？下面是小編收集整理的愛上閱讀作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

自小，我便和“閱讀”結下了不解之緣。直到現在，我已成為“手不釋卷”的“愛書人”，閱讀儼然是我生活中不可或缺的一部分，因為我領略了“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”透過閱讀充實知識、增廣見聞的道理；也明白“開卷有益”，利用閱讀以凈化心靈，提升精神層次的益處；更體會“腹有詩書氣自華”，藉由閱讀涵養內在，變化氣質的潛移默化之功。古人說：“讀書之樂樂如何？瑤琴一曲來熏風。”親身體驗閱讀的樂趣，領會閱讀帶給我的豐碩之后，我已深深愛上閱讀了。

我和“閱讀”緣起于未滿周歲時，當時媽媽買回來許多色彩鮮艷的大版面圖畫書以刺激我的視覺感官，想藉此讓我體會翻書的樂趣。接下來的日子里，翻翻書、立體書、有聲書等，更為我的生活增添了無數樂趣。媽媽說，兒時的我最愛一本“有味道的書”，只要用手指頭刮一刮書中的食物圖片，這本書便會散發出披薩、草莓、香蕉等各種香味，令我愛不釋手。到了晚上的“晚安故事”時間也是我的最愛，媽媽總會在催我上床睡覺的同時，從書架上挑出一本故事書念給我聽，看著繪本上的插圖，聽著媽媽溫柔的聲音，我便滿足安穩的入睡了。

上幼兒園后，我學會了拼音符號的本事，便開始練習自己念故事書。起初從字少的繪本開始閱讀，慢慢的由拼讀中也認得了不少漢字。所閱讀的書不但字數日益增多，書籍種類也擴及童話故事、成語故事、科學、歷史、偉人傳記、古典小說等等，不但開闊了我的視野，也讓我更能領略閱讀的樂趣，從而深深的愛上閱讀。也由于爸爸媽媽都是愛書之人，因此家里有一整面的“書墻”，上面擺滿了各式各樣、琳瑯滿目的書籍，又為了方便我閱讀，媽媽更添購了許多適合我年紀閱讀的圖書，讓我在課余閑暇之時，便可隨心所欲的順手拿本書來閱讀。而學校里也有課外讀物可借閱，因此我不但從來不缺書，并且總能盡情的'沉浸于書的世界中，且從中獲益良多。

遇到寒暑假或假日，爸爸媽媽也常常邀我到圖書館去，共享沉浸在書海中的樂趣。這時我就會挑本自己喜愛的書，找個靜謐的角落，暫將一切煩惱瑣事拋至九霄云外，讓自己盡情沐濡在書的世界里，隨著書中人物馳騁神游。讀童話故事時，彷佛自己進入了書中世界，與人魚公主遨游于湛藍海域、而后幻化成七彩泡沫；與丑小鴨歷經種種磨難、而后蛻變為高雅天鵝；與小木偶冒險學教訓、最后變成真正的人類……。當讀到偉人傳記，便會對書中主角肅然起敬，萌生見賢思齊的意念；閱讀偵探故事，總會絞盡腦汁，跟著主角尋繹線索，待水落石出之時，始有豁然開朗之慨；讀到歷史小說，不禁感佩于三國諸葛孔明的足智多謀，以及他“鞠躬盡瘁，死而后已”忠貞不貳的精神。沉浸于書香世界里，我彷佛懂得了朱熹“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的體悟；似乎讀懂了辛棄疾的“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的人生況味；彷佛與慧開禪師的“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪，若無閑事掛心頭，便是人間好時節。”心有戚戚焉；吟誦蘇軾的“相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松崗。”亦不勝唏噓。讀到感人肺腑之處，不禁熱淚盈眶；看到入迷之時，往往廢寢忘食；我想，閱讀之樂，莫大于此！

龍應臺曾說：“文學，是白楊樹的湖中倒影；哲學，是迷宮中望見星空；史學，是沙漠玫瑰的開放。”英國哲學家培根亦曾說過：“歷史能使人變聰明，詩歌能使人增加想象力，數學能使人精確，自然哲學使人思想深刻。”閱讀，可以提供精確的價值觀，指點人生的迷津；閱讀，提供了取之不盡、用之不竭的知識寶庫；徜徉于書海中，更可使我們汲取各種前人的智慧結晶。領略了閱讀的益處與樂趣而愛上閱讀后，我想，我這輩子都離不開閱讀了！