第一篇：自學指導教學法

自學指導教學法是一種能夠有效提高學生學習成績的較好的教學方法。教育部一再提出中小學生要減負。學生的自學能力提高了，課堂內掌握了知識，課外的負擔自然也減少了。這種教法顯然也是符合上級的減負精神。當然，教學方法也是由具體的教學方式和教學手段所組成的一個動態系統。自學指導法也是如此。在使用這種方法時，也應考慮教學方式的教學手段的最佳組合。這種方法的特點是：在實施的過程中，以學生自學為主，教師指導為輔；在課堂上教師及時地掌握學生的學習情況，分層指導學生，充分調動學生的學習積極性及主動性。下面是我在實際教學中自己對數學自學指導課的一些認識和體會。

一．課前自學。課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領。老師灌，自己吞，消極被動，食而不化。反之，如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。知道自己有哪些問題弄不懂，主要精力應集中在解決哪個或哪幾個問題上。對新教材有個初步的了解，就可以集中精力對付新課的重點和自己理不懂的難點，配合老師授課，及時消化新知識和掌握新技能。

A、自學課本

這是培養學生自學能力，對學生進行學法指導，掌握數學基礎知識，培養創新意識的重要環節。自學的內容包括新課中的內容、概念、法則、計算方式及例題等。學生運用自己掌握的自學方法根據學習目標去自學以上內容，就自己的認識在課本上做出重點、難點的記號。對于容易的內容可不作任何說明或解釋；對于疑難的內容可出示自學提綱，或對疑難點略作啟發提示，學生根據提綱自己自學課本。對于不同學習層次的學生要分別引導認真自學課本，深刻理解教材內容：對中等以上學生應抓出難度較大的問題，促進他們認真思考，加速他們的自學能力的發展，培養創新意識；對后進生補充一些必要的知識，使之能順利地自學教材，了解教材的大致內容。

注意：①要教給學生自學教材的方法。如分粗讀、細讀、精讀三個層次：粗讀就是瀏覽一遍教材，知其大意；細讀就是對教材要逐句地讀、鉆研教材的內容、概念、公式、法則，正確掌握例題的格式；精讀就是概括內容、理解教材的涵義。不同年級看的方法不同：對低年級學生可指導其看插圖時從上到下，從左往右看，學會看圖中物體的動態等；對中年級的學生可指導其找出書中的重點片段，并指導其理解和仿述；對高年級的學生可指導其從整體入手，弄清知識之間的聯系，概括主要內容等等。

②模式實施初期每節課要有意識指導

一、兩個小組自學課本的方法從而普及全班，落實到每一個學生。

③養成良好的自學習慣。在自學基礎上針對教師擬定的自學提綱從教材中找出答案；歸納各部分知識之間的關系；發現和提出自學中的疑難問題；邊自學邊概括；學會做筆記，如劃批注，加上補充的內容的等等。

B、嘗試作業

從例題后面的做一做及練習題中選擇與例題相近或相類似的題目進行重新組合設計，讓學生嘗試作業。嘗試作業根據不同類型的特點有多種形式。這一步教師要巡視，以便及時掌握學生嘗試作業的反饋信息，找準學生困難在哪里，這為后面教師精講提供準確信息，對每一個

出現的問題，每個一出現問題的學生都作準確的了解。學生嘗試中遇到困難可以繼續閱讀課本，教師要密切注視學生掌握新知識的廣度和深度。

自學課本及嘗試作業，教師都要經常檢查他們有否認真，做作業是否仔細，督促他們按時完成作業，及時改正作業中錯誤等等，教師起檢查督促作用。學生也可及時向教師提出幫助，解決問題。

C、合作討論

學生自學后有懂的也有不懂的，嘗試作業也會出現不同答案，學生產生疑問，這時要引導學生進行合作交流自學及嘗試作業情況討論自學中遇到的問題，作業出現的問題。誰做對了，誰做錯了，為什么錯，有什么不同的看法都可以合作討論。學生在互相交流討論過程中，已經在嘗試講道理了。學生在這一環節中各抒己見，充分發散各自的思維。這一環節還包括后進生向優秀生或組長匯報自學及作業情況；優秀生對后進生進行個別輔導嘗試作業的答案，更正過程中對做錯的題目不能把錯誤擦掉，而在旁邊作出改正，有利于學生了解已出現的錯誤；組長收集各組自學及作業情況。教師注意巡視，切實收集作業及自學情況，尤其注意向中下生收集，必要時應做筆記，便于了解每一個學生，每個問題的自學情況。學生互相討論后迫切需要知道自己嘗試的結果是否正確。這時聽教師精講已成為他們的迫切需要，有利于順利過渡到下一個環節。

D、教師精講

這一環節確保學生系統掌握知識，主要精講新課的重點、難點及學生自學、作業出現的問題。有些學生會做嘗試作業，可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理。同時教師發揮指導的作用，要進行系統精講。教師可采取點撥、講解、追究、講評、總結等形式進行精講：對學生在自學分析，探索問題的過程中思路貧乏予以點撥、疏通思路；針對學生感到困難的地方，教材關鍵的地方重點進行講解，給學生排難解疑；對學生碰到一些相互聯系，又容易引起干擾模糊的知識、定律時，根據學生的理解、接受程度施行追究，以期弄個“水落石出”；對學生有創見的想法或回答予以肯定，對于暴露出來的問題予以講評錯誤的原因，促使學生真心領悟；總結，即教師對新課知識加以整理、歸納，使其系統化、概括化，增強學生的理解與記憶。教師在這一環節要作必要的板書，精講時要注意運用直觀教學手段或電化教學手段，對一些細節問題提醒學生注意，如統一做題格式，使學生在做題過程中書寫規范化等。

4、達標作業（師生互編習題）

達標作業及發展性作業是數學課堂教學的一個重要組成部分。它不僅有助于學生對知識的理解，鞏固所掌握的基礎知識，形成熟練的技能、技巧，而且對學生智力的發展和能力的提高起著重要的作用，培養了學生的創新意識。作業要有目的性，要根據教材所在地位和作用，精心組織，通過作業，使學生理解和掌握哪些知識，形成哪些技能、技巧，側重發展哪些能力，要做到心中有數。作業要有層次性，要根據教材本身的邏輯性以及學生認知的有序性，做到由易而難，讓學生拾級而上。一般達標作業包括鞏固性作業、綜合性作業，要求全體完成并達標。鞏固性作業給的是基本類型題，作用為鞏固所獲得的知識，可從課后的練習題進行選擇設計。綜合性作業，給的是綜合性、靈活性較強的題目，作用在于脫離模仿性，溝通知識的內在聯系，促使知識轉化為能力，也可以從課后的練習題中選擇設計或補充的一些改

錯題、是非題、改編題、補問題、補條件等的題目。發展性作業主要是變化發展的題目，作用在于激發學生的興趣，把已獲得的知識能力轉化上升到智力高度，培養學生創新意識。一般選用課后的“*”號題、思考題或安排例題的一題多解、一題多驗算、對新課的補充發現和一些操作性作業等。鼓勵學生完成，不作全體要求。教師要對各類不同的學生作不同程度的輔導，使他們均能在自己學習基礎上得到提高。如對優秀生主要幫助他們解決難度較大的問題；而對后進生應及時輔導他們弄懂一般性的問題，實行“課內補課”；教師還可適當安排個別優秀生在各自的小組內對后進生實行一幫一的“課內補課”，爭取人人達標。達標作業的評價可因難度的不同采取個人自批、同位互批、小組長批、教師巡堂批等形式，由個人、組長向老師反饋作業完成情況的信息。發展性作業可全班評講或教師面批等形式進行評價反饋。

5、教學評價

課堂教學結束之前，教師要指導學生對全課進行系統回憶，進一步明確知識重點、難點、關鍵，指出應注意的問題，準確評價學生自己對本節課知識掌握情況，自己的學習狀態等，提出下一步的學習要求，還可向學生提出一些問題讓學生回去思考。可利用個人評價、小組評價或師生共同評價等形式進行。教學評價有利于促進學生知識的內化，將所學的新知識納入已有的認知結構之中，是一節課必不可少的一個環節。

（四）教學策略

1、教師角色與教學策略

在小學數學自學——輔導模式教學中，以學生的自學為主，教師承擔著指導者，輔導者的角色，可運用以下幾個教學策略。

（1）啟發指導策略

教師應通過創設一定的教學情境啟發學生進行自學的動機，提出自學的內容和要求，出示反映教材重點、難點的提綱，讓學生在教師的指導下自學解決問題，嘗試作業，以便更好地掌握知識。根據課堂上學生的出現的學習問題啟發小組討論。對一些重、難點問題教師可采用點撥、講解、追究、講評、總結等形式進行指導。

（2）輔導策略

學生在自學每一步內容和做每一道嘗試作業是，教師要通過巡視進行檢查督促，各類不同學生采取各種不同的管理措施，以利于克服他們的缺點，發揮其特長。課堂上要對不同學生作不同程度的輔導，使他們均能在自己學習基礎上得到提高。如對中上生應主要幫助他們了解在學習難度大的內容中所遇到的問題，而對后進生則應及時幫助他們弄懂教材上的內容，解決在作業中遇到的困難等。

2、學生角色與學習策略

在自學——輔導教學中，教師要為學生生動、活潑、主動地學習創造條件，學生應成為教學

過程的參與者、研究者、探索者，學生在自學中可運用以下幾個教學策略。

（1）在自學課本時，學生的主要任務是閱讀課本新內容，分粗讀、細讀、精讀三個層次：粗讀就是瀏覽一遍教材，知其大意；細讀就是對教材要逐句地讀、鉆研教材的內容、概念、公式、法則，正確掌握例題的格式；精讀就是概括內容、理解教材的涵義。在自學基礎上針對教師擬定的自學提綱從教材中找出答案；歸納各部分知識之間的關系；發現和提出自學中的疑難問題；邊自學邊概括；做筆記，如劃批注，加上補充的內容的等等。

（2）在嘗試作業時，學生的主要任務是作業：先比較作業題與例題的異同，借鑒例題的解題思路和方法，恰當地進行類比，找出解答嘗試作業的途徑；再依照例題的思路、方法、格式、步驟解答嘗試作業；最后對照例題的解答、說明，檢查解答嘗試作業的思路、方法、格式、過程及答案是否正確。

（3）在討論時，學生的主要任務是積極參與討論：一是交流討論自學中遇到的問題，怎樣解決。二是共同判斷嘗試作業正誤，討論錯誤產生的原因；三是優秀生對后進生進行個別輔導及指導改正嘗試作業的錯誤。

（4）在精講時，學生的主要任務是聆聽：聽教師精講教材的重、難點；聽教師精講學生自學中出現的疑難及嘗試作業的問題；認真思考教師的精講，深入領會精講的實質。

（五）教學條件

1、學生要有一定的自學能力。一般來說中、高年級應用比較好。當開始應用時由于學生自學能力還跟不上，不適應這種教法，成績可能會出現短暫的下降，但隨著模式的深化應用，學生的課業成績、自學能力肯定會大大提高。

2、對一些初步概念的新授課一般不適用。如小學數學中幾何初步概念、小數的初步概念、分數的初步概念等，學生缺乏基礎，進行自學會有一定的困難。

3、對實踐性較強的教材不適于應用。實踐性較強的教材強調學生動手操作，應用起來有一定的困難。如小學數學的計量單位等。

4、教師要注意對中、下生的課內輔導及對優秀生的拔尖、發展。

5、程序的各環節可單獨進行，也可結合進行，各環節時間的安排因不同教材而作靈活處理。

（六）評價體系

在自學——輔導課堂教學模式中，教師與學生都是課堂教學過程中的主體，他們的共同活動構成了教學過程。因此，對課堂教學的評價必須同時考察教師與學生的活動，而事實上，課堂教學的效果也直接體現于教師與學生的行為狀態。所以我構建了“小學數學自學——輔導課堂教學模式”課堂評價指標體系如下表：

教師活動

1、能把握新舊知識的聯系，展示問題情境，使學生形成認知沖突，產生自學的動機。

2、設計實質性的自學內容，有效組織集體自學，嘗試作業，有效組織小組合作學習。

3、能對重點、難點和疑點進行精講。

4、能把教學目標轉化為可檢測的達標作業，并對學生進行隨堂個別作業輔導。

5、能成功采用提問、小組匯報、作業自改互改、作業抽查等多種方法獲取有效訓練反饋，并給予恰當形成性評價。

學生活動

1、能主動參與課堂學習活動，有效掌學法，把教學目標轉化為學習目標，并圍繞目標自主自學及嘗試作業。

2、能有效利用小組進行積極合作學習，互幫互學，共同解決自學及嘗試作業的疑難問題。

3、善于發現和提出問題，對問題有自己獨特的見解，能從多角度解決問題，主動進行提高學習。

4、能獨立思考完成達標作業。

5、對達標作業能進行自我檢測及小組內掌握互評的方法進行檢測反饋，能有效利用學習小組進行互相評價與學習糾正、總結。

第二篇：《太陽的話》自學指導

太陽的話 艾青

一、學習目標：

1、能正確書寫本課生字詞，無錯字。

2、能正確背誦詩歌。

3、積累帶“日”的成語

二、詩歌導讀：這首詩歌以擬人的修辭手法，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈,讓人們享受花束、香氣、亮光、溫暖和露水，召喚人們敞開心扉，迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。

三、知識點：

1、注音

花束（）露()水 枕（）頭 睫（）毛 撒（）滿 空（）間

2、組詞。

睫（）枕（）撒（）束（）溫（）閉（）版（）捷（）沉（）散（）漱（）濕（）閑（）板（）

3、填空。

一（）窗子 一（）木板 一（）小屋 一（）香氣 一（）枕頭 一（）眼睛 一（）亮光 一（）露水

4、整體感知

這首詩歌以_________的修辭手法，展示了太陽渴望走進小屋，__________________________, 讓人們享受亮光、_________、__________、__________和露水，召喚人們敞開心扉，_____________, 促使人們樹立起______________________。

5、積累含“日”的成語。

讀一讀：日積月累 夜以繼日 日理萬機 旭日東升 撥云見日 暗無天日 日出三竿 出頭之日 看P78填一填： 日()天()()日()天 日()月()()日()年()日()天 日()()山 日月()()

6、讀一讀，積累帶“日”的古詩

1東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。（劉禹錫《竹枝詞》 ○2白日依山盡，黃河人海流。(王之渙：《登鸛雀樓))○3遲日江山麗，春風花草香。(杜甫：《絕句》)○4日暮蒼山遠，天寒白屋貧。(劉長卿：《逢雪宿芙蓉山主人》))○5大漠孤煙直，長河落日圓。(王維：《使至塞上》)○6日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。(白居易：《憶江南》)○7.千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。(王安石：《元日》)○8接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。(楊萬里：(曉出凈慈寺送林子方))○9兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。(李白：《望天門山》)○10青青園中葵，朝露待日晞。（漢樂府：《長歌行》）○11勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新,（朱熹：《春日》）○

7、把詩歌補充完整

我帶著________________

讓你們的心像________________________ 我帶著________________

打開它們____________________________ 我帶著________________

讓我把_____、______、______、_______，我帶著________________

把______________，______你們的______。

第三篇：三年級語文自學指導

三年級語文自學指導

總體安排：

7月1日（1）寫26課預習筆記，查字典，質疑。

（2）讀26課課文3遍，家長簽字。

7月2日（1）寫26課生字和書后詞.（2）默寫本課生字。

7月3日（1）看老師的講課筆記自學課文，有感情地朗讀課文。

（2）做26課語訓。

(3)背第二自然段。（可自愿默寫）

7月4日（1）寫27課練習

（2）寫27課預習筆記，查字典質疑。

（3）讀27課

7月7日（1）看老師的講課筆記，自學課文，理解三首古詩，并背誦。7月8日（1）寫28課預習筆記，查字典質疑。

（2）讀28課。

（3）寫28課生字。

7月9日（1）寫28課詞。

（2）看老師的講課筆記，自學課文，有感情的朗讀課文。7月10日（1）寫28課語訓。

（2）學習29課。

7月11日（1）學習30課。

（2）做練習6（語訓），做第六單元試卷。

階段學習：26大海的歌

7月1日第一課時

學習重點：學會本課生字，新詞。

學習過程：

一、初讀課文，了解課文內容。

二、寫預習筆記，查字典，質疑。

三、學習生字、新詞。

1、注意易寫錯的字。

“港”右下半部分是“巳”。

“卸”左邊最后兩筆是豎和提。

“邀”共16筆。

“駛”右邊不要多寫一橫。

2、注意以下字的讀音。

瞭讀（liào）不讀（liáo）

爍讀(shuò),不讀(yua)

四、作業：

1、寫26課生字和詞。

第二課時

7月2日

學習重點：了解大海的美麗，海港的繁忙，感受社會主義建設的新成就，產生自豪的思想感情。

學習難點：理解“歡樂的歌”和“一曲新歌”的含義。

學習過程：

一、導言：大海會唱歌嗎？它怎樣唱歌？下面我們繼續學習這一課。

二、朗讀思考：按照觀察順序，這篇課文分別寫了哪兒？（碼頭、海港、大海）

三、細讀課文：思考：在不同地方分別看到什么？劃在書上。

1、第一自然段：（1）我們在碼頭看到了什么？（藍天、白云、碧綠的海和朝陽）

（2）我們的心情怎樣？（高興）

（3）有語氣地讀讀。

2、第二自然段：（1）在海港我們又看到了什么？（海港興旺、繁忙、壯觀的景象）

（2）比較句子，說說你的體會。

海港兩岸，高大的裝卸吊車很多，吊桿很靈活，海輪也很多。

海港兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸吊車猶如密林，數不盡的巨臂上下揮動，飄著各色旗幟的海輪猶如衛隊，密密麻麻的排列在碼頭兩邊。

3、第三自然段：（1）輕聲讀思考，哪些句子寫出了作者的心情？

（2）為什么說船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌？

聯系一、二自然段內容來談談對“歡樂的歌”一句的理解。（這句話是作者望著“無邊無際的大海”，又聽到浪花飛濺的聲音，聯想到剛才看到的繁忙的海港，這時候的心情是興奮、歡樂的，因此覺得浪花在唱著“歡樂的歌”，是作者感情的流露于表達。）

4、第四、五自然段：（1）默讀思考，我們來到了什么地方，看到了什么？（我們來

到了大海中，看到了石油鉆探船在工作。）

（2）石油鉆探船給你留下了什么樣的印象？你從那看出來的？輕聲讀讀。

（3）為什么說“那是咱們自己的石油鉆探船”？

（4）“我仿佛聽到大海正在昌著一首新歌。”這句話什么意思？（作者看見了

我國自己設計、制造的石油鉆探船，在自己的領海鉆探我國自己的石油，所以心中充滿激情，發出由衷的贊嘆。）

（5）有感情的朗讀課文。

（6）比較句子，說說你的感受。

那是咱們自己的石油鉆探船。

咱們自己的石油鉆探船！

四、總結全文

1、讀課文，想一想，你們的問題都解決了嗎？

2、小結：隨著科學技術的不斷發展，我們偉大的祖國會更加繁榮昌盛。

7月3日第三課時

一、朗讀課文，背誦第三自然段（可以抄一遍）

二、仿照第一段的寫法，說一段話。（說給家長聽或打電話給小組同學。）

三、造句：

1、閃爍—晴朗的夜空中有無數星星在閃爍。

2、猛烈—戰斗打響了，我軍向敵人發起猛烈的進攻。

四、形近字組詞。

架（）幟（）優（）城（）保（）坐（）列（）籃（）

駕（）織（）猶（）誠（）堡（）座（）烈（）藍（）

爭（）搖（）油（）嘹（）

箏（）遙（）軸（）瞭（）

睜（）鷂（）抽（）繚（）

五、作業：做課訓。古詩三首

7月4日第一課時

學習目的：預習課文

學習過程：

一、初讀課文，了解課文內容。

二、寫預習筆記，查字典，質疑。

三、檢查預習情況。

1、字形：“陵”和“猿”右上角都是“土”。

2、字音：鸝 讀（lí）

四、作業：

1、寫生字。

2、讀書三遍，家長簽字。

7月5日第二課時

學習目的：掌握詩句內容，看注解，初步了解詩句的意思。

學習重點：了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美，體會詩人閑適、歡快的心情。

學習過程：

一、導入：同學們，以前咱們學習了很多首古詩，你們還記得嗎？今天咱們再學習三首

古詩。

二、學習古詩：

1、第一首詩《小池》

（1）詩的作者是誰？（楊萬里）

（2）這首詩幾行幾句？這是一首七言絕句。

（3）小池是什么意思？（小池塘）

（4）看注釋想想每句話什么意思，然后說說。（細細的泉水從泉眼里悄悄地流出來，好象泉眼愛惜水流，不肯讓它們多流一點。樹陰映照在水面上，好象喜愛晴天里這柔美的風光。嫩荷葉尖尖的角，剛剛露出水面，就已經有蜻蜓停在上面了。）

（5）這首詩描寫的是什么季節的景色？從哪看出來的？

（這首詩描寫的是初夏的景色。）

（6）試背《小池》

2學習第二首詩《早發白帝城》

（1）讀詩，看注解，理解詩的意思。

（2）全詩意思：早晨從彩云之間白帝城出發，一天就可以回到千里之外的江陵。江

兩岸的山谷中猴子的叫聲沒有中斷，輕快的小船已經駛過了萬重山。

（3）畫出詩中表明小船速度很快的詞句，并說說自己的理解。（千里、一日）試背《早發白帝城》

3學習第三首詩〈絕句〉

（1）自學、帶著課后作業4去學，然后向小組同學或家長匯報。

（2）全詩意思：兩個黃鸝在翠綠色的柳樹間鳴叫；一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。

從窗口可以看到西嶺長年不化的積雪，門外停泊著要到遙遠的東吳去的船只。

（3）背誦〈絕句〉

三作業：

背誦三首古詩。

第三課時

學習目的：鞏固練習

學習過程：

1背誦古詩（家長檢查）

2讀古詩，想想詩句的意思，還有不懂的問題嗎？

3你還讀過這三位詩人的哪些詩？選擇一首讀給小組同學或家長聽。

4作業：做課訓，默寫三首詩，預習28課課文。鵝

7月8日第一課時

學習目的：預習課文，掌握生字詞。

學習過程：

一、讀課文：讀課文，標出自然段。

二、學生字

注意以下字：“昂”下面是4筆。“窩”上面是“穴”。“惑”上面是“或”。

三、作業：

1寫生字和詞。2讀三遍課文。

7月9日第二課時

學習目的：學習課文，了解大白鵝是個漂亮、勇敢、可愛的小動物，感受“我”對大白鵝的喜愛之情。

學習過程：

一、導入：同學們，你們見過鵝嗎？今天我們一起來看看這只大白鵝什么樣？

二、讀書，標自然段。

三、分析課文

1自讀課文，一邊讀一邊想，這是一只怎樣的大白鵝？（美麗的、勇敢的、可愛的）2你是從哪些地方看出來的，讀書，用筆畫出來。

3填空：它（），（）的雙腳和（）的嘴，像（）白玉上一樣。再讀一讀，體會出這是一只漂亮的大白鵝。

4大白鵝和鴨的顯著區別是什么？（額頭有突兀）

5讀句子，想一想：當它昂首挺胸，引頸高歌的時候，更顯出一副昂揚雄健的姿態，這句話什么意思？表現了什么？

它引頸高歌會唱些什么？展開合理想象，再說一說。

6這是一只機靈的大白鵝。

A你從哪兒看出來的，讀書，用筆畫出來。

B讀句子，想想表達了“我”怎樣的感情。

我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興。這家伙真是個機靈鬼兒。

7這是一只勇敢的大白鵝。

A從哪兒看出它是勇敢的？畫出來，讀。

B讀句子，想一想：在它叫聲中你聽出了什么？展開合理的想像。

C讀最后一段

D讀全文思考：你喜歡這只大白鵝嗎？為什么？

（大白鵝是個漂亮、勇敢、可愛的小動物，我們都很喜愛它）

7月9日第三課時

一、有感情地朗讀課文：把“我”對大白鵝的喜愛之情讀出來。

二、做語訓。

三、作業：1復習本單元。2默寫本單元詞。3做第六單元練習（語訓）。

29* 筍 芽 兒

7月10日

學習29課筍 芽 兒

一 導入：同學們，你們知道竹筍的生長過程嗎？它是怎樣長大的呢？請你先說一說。

二 讀書：

1咱們看看筍芽兒是怎樣長大的,標出自然段.(共有13個自然段)筍芽兒在誰的幫助下長大的?它為什么自豪地喊：“我長大啦！”

（小筍芽兒在春雨姑姑，雷公公，小草弟弟的鼓勵幫助下，克服困難終于長大了，她非常高興。）

4讀全文。

（1）有感情地讀春雨，雷，小草對筍芽說的話及筍芽的表現。

（2）學習了這篇課文，你知道了什么？（我們知道了筍芽兒的生長過程，同

時知道了艱苦的環境能鍛煉人。）

作業：

做語文期末試卷（A）

7月11日

一、導入：同學們，現代通訊技術經歷了無數次變革，現在已為人們提供了極大的方便，成為人們離不開的生活工具，現在咱們看看它是怎樣發展起來的。

二、讀書理解課文內容。

1讀課文，標出自然段。

2默讀，一邊讀，一邊想，不同時代人們各是怎樣傳遞信息的，畫出有關詞語。（烽火、馬傳遞、寫信、電報、電話、E-MAIL）

3讀一讀，各種傳遞方法的句子。

4如果你要告訴遠方親戚朋友一些事，你會采用哪些方法，想好后，說給家長或小組同學聽一聽。

作業：

做語文期末試卷（B）

第四篇：如何指導小組自學交流[定稿]

如何指導小組自學交流

靈西中心小學

劉金榮

采用了自育自學教學模式后我深刻體會到當，基礎教育課程改革已經進入實驗階段，課堂教學的改革已成為整個教育改革的關鍵環節，教學方法和學習方式等的改革已成為教學是否成功的關鍵，讓學生自主學習更成為一種既古老又年輕的小學生學習方式，它使學生優勢互補，形成良好人際關系，在促進學生個性全面發展中起到了舉足輕重的作用。

隨著新課程改革的不斷開展，小組合作學習已經走進小學課堂，小組同學如何交流，才使合作學習的學生在輕松、歡快的氣氛中；在交流、探索中獲得知識，提高了能力。這要比傳統的手把手的教他們“是什么”收到的效果好的多。但是，在小組同學在交流過程中，我們經常看到這樣的場面：學生在交流中常有不友好、不傾聽、不分享的現象。也就是學生在交流中不表達自己的觀點、不聽別人的觀點和想法。交流是小組自育自學學習中的重要表現形式，如何讓學生正確的交流是達到合作學習目的的重要因素，要促進學生交流的主動性、創造性和平等性的發展。通過實踐我認為在小組交流教學中應從以下幾個方面培養學生的小組內交流意識：

一、注重培訓“好”組長,要培養小組長“領導”才能。俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”，小組長的能力如何直接影響到整個小組的學習效果，注重對組長能力的培養是整個小組成功交流的關鍵。為了讓小組的交流有秩序地進行，可以先對一些優秀生進行培訓，教給他們小組領導的知識，培養他們小組操作的能力，讓他們在班上做領頭羊，讓他們在小組內發揮作用。在學習的小組中，組長的影響力不亞于老師。當組員之間的了解已經足夠充分時，組長也可以選擇由組員自已推選、任免、量才而用。這樣既能充分發揮每位學生的創造性和個性，又能讓學生看到自己的進步和前進的方向。學習小組長首先要思想好，集體榮譽感強，對同學熱心，善于幫助別人。其次，小組長必須學習好，能為本小組其他成員學習提供服務，善于去輔導組內落后同學。能成為小組成員學習的榜樣。三是小組長必須善于組織，能經常性的帶領本組學生主動學習，發揮學習小組長的帶動作用，組織好本小組的合作互助學習。使小組長能較好的履行職責，成為教師的好幫手。更重要的是，組長不是“終身制”，經過一段時間，其他成員的能力得到鍛煉就可以接替組長的職位，原先的組長轉換成協調員，顧問或監督的角色。就這樣將教兵，兵教兵，兵練兵，循環下去。在大家的共同努力下，讓小組里的每個成員能在比較短的時間里成長起來。

二、要培養組員積極參與交流的意識。學生在小組合作交流中，要發揮主人翁作用，要讓學生認識到：小組交流就是為自己創建一個展示自我的平臺，要充分地把想說的都說出來，鼓勵學生一定要自信，這樣才能做到取長補短，共享學習成果。不僅如此，還可以將已內化的東西重新“反芻”，使知識更加準確、明朗，鍛煉自己的表達能力與思維能力。因而培養學生參與意識，給予準確的角色定位，是小組交流關鍵性因素，只有充分的自信，才能在合作中發揮其真正的主體作用。這一環節需要注意的是對于那些少言寡語、性格孤僻的內向型的學生，平時要多引導、鼓勵，讓組員多體貼關注他(她)們，爭取不落下一個學生。指導組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發展；因而，培養學生主人翁意識，爭取人人參與，積極參與交流是小組交流的重要環節。

三、教師要引導學生說的出、聽的進。“說的出”就是如何正確的表達自己的觀點，包括：語言的準確性、思維的邏輯性。當然這不學生在小組合作交流中，要發揮主人翁作用，要讓學生認識到：小組合作就是為自己創建一個展示自我的平臺，要充分地把想說的都說出來，鼓勵學生一定要自信，這樣才能做到取長補短，共享學習成果。不僅如此，還可以將已內化的東西重新“反芻”，使知識更加準確、明朗，鍛煉自己的表達能力與思維能力。因而培養學生參與意識，給予準確的角色定位，是合作成功的關鍵性因素，只有充分的自信，才能在合作中發揮其真正的主體作用。“聽的進”就是學生除敢于發表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發言和他人的不同見解。要肯聽，更要會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，達到優勢互補，共同提高。

四、課堂小組自學交流時,教師積極深入到小組中進行個別指導。教師對整個交流過程進行監控,要用恰當的語言給學生指導，提出策略性的意見,同時全面注意各小組學生的參與度,及時予以調節和指導,促成高效互動的過程,從而達到交流的目的。這就需要教師耐心扶助,每一節課重點指導一兩個學習小組，帶著他們根據自學提示如何交流自己的自學見解。使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說，從而提高小組交流的效率。

經過一年的自育自學實驗，我班的自育自學小組步入了良好的發展軌道。學生在自育自學的過程中，懂得了合作的重要。他們充滿自信，學習積極性高，主動去學習，并掌握了與人溝通、交流、合作的技巧。實踐證明，自育自學是一種高效有序的學習方式。只要我們在教學中合理、創造地運用，全體學生都能得到良好的發展。

第五篇：如何有效指導學生自學

如何有效指導學生自學

我認為教師如何指導學生學會學習并形成能力，這才是根本。在數學教學中如何有效指導學生自學進而培養學生的自學能力呢？在教學實踐中，我進行了積極的探索與嘗試和思考，有以下看法

一、預習指導法

預習是一種良好的學習習慣。學生一旦養成了良好的預習習慣，就能極大地調動學習的積極性，從而不斷提高學習成績。不管做什么事，要事先有充分的準備。數學知識是連續的、不間斷的，新舊知識之間有著密切的聯系。這些特點決定了數學學習是要建立在學生已有知識和經驗的基礎上進行的，可見課前預習是必不可少的。

布置數學預習作業是指導和督促學生預習的有效途徑。布置預習作業時要有一定的要求，必要的指導。要求學生看看將要學習的內容是什么，與以前的知識有沒有聯系，有沒有什么新的東西，這些新東西自己能理解嗎，帶著這樣的問題去閱讀，效果應該是很明顯的。指導學生關注文本中的知識點、關鍵處，采用圈、點、劃、注等方法，讓學生通過預習，把一些疑慮寫下來。自己嘗試審題、解答，解答后與課本上的方法對照。

二、課堂自學指導法

過去我惟恐學生學習不全面，這不放心，那也要講，結果呢？學生學不會，不愛學習；也就失去了興趣，只能疲于應付，根本談不到培養學生自學能力和自學方法的問題.如何在課堂教學中培養學生的自學方法和自學能力呢？總結我的教學實際，我認為應該首先檢查學生預習效果，讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行反饋，最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。然后通過學生的自學反饋，凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，發現需要教師引導、點撥的問題，教師則引導學生討論。在學生討論的基礎上，通過教師點撥，引導學生歸納，上升為更高的層次，指導以后的運用，使學生形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。同時也可進行一些實踐操作、小組討論，讓學生體驗知識的生成過程。討論的過程要充分調動學生的積極性，教師只是引導者，參與者。最后在學生討論的基礎上教師應根據教材內容設計一些懸念或學習的障礙,引導學生把不能解決的問題勇敢地提出來，或鼓勵學生與學生互動質疑，相互探討找到解決問題的途徑和方法。

三、作業練習自測法

數學教學是要培養學生的思維能力，我們需要學生具有獲得知識的能力，更需要學生有應用知識的能力，數學作業練習的落腳點也在這里。

教師可為學生提供直觀例題，讓學生發現規律，概括特征，掌握方法。對于數學作業的設計要有層次性，分檔給出作業或階梯式給出作業，允許學生自主選擇，減少同一性，增加選擇性和彈性，讓全體學生根據自己的知識基礎和能力來主動學習，不同層次的學生達到不同要求。或者根據教學內容特點和學生實際，放手讓學生設計編寫作業題，使學生學會思考，學會提出問題，變被動完成作業為主動探索研究.通過作業練習為學生提供獨立思考和實踐探索的機會，學生在探究數學知識的同時，也讓學生用自己擅長的表現方式，把自己的學習體驗一一呈現出來，讓每個學生的個性得以張揚，發揮學生的積極性和個性特長，培養了學生思維的廣闊性和深刻性。