第一篇：提高學生的作文寫作能力幾點

提高農村學生作文能力的幾點做法

在農村從教十幾年。深感作文教學的難度大。一宣布上作文課，學生便唏噓連聲，甚至叫苦不迭，“談寫色變“，一鋪開稿紙學生便茫然無措，無從下手。學生特別怕寫作文。更寫不好作文，學生也沒啥可寫的，是什么使學生怕寫作文、寫不出作文、寫不好作文呢？除了學生自身方面諸如生活經驗欠缺，表達能力不強以外，也有我們教師的教師命題-學生寫作-教師批閱，傳統作文方法使學生被動寫作而產生的畏難情緒和厭煩心理。那么，怎樣改變這種不盡人意的狀況，從而去提高農村中學生的寫作能力呢？我是從以下幾方面做的。

一、激發學生的寫作興趣，提高寫作信心

為什么要作文，可能很多孩子會說是老師要寫的。如果老師不布置，孩子大多數是不寫作文的。作文是人對生活的感悟和思考，是生活中的場景打動了我們的心，使我們有一種要表達的沖動。因此，熱愛生活，觀察生活，感受生活，表達生活——這是我們培養學生寫作興趣的規律。

1、把寫作當成學生生活的需要，放飛學生心靈的世界。

我們這些農村中學生，由于父母文化水平低，家里沒有什么藏書，很多家長沒有很好引導孩子讀書，閱讀面窄，見識少，沒有什么寫作的技巧，但是他們淳樸、好學，求知欲旺盛，對于內心表達的渴望非常強烈。讓他們把自己的觀察與感受表達出來是一種學生生活的需要，我從寫作內容入手讓學生寫東方紅鄉的民風民俗、鄉情鄉貌，優美自然的山水風光，勤勞樸實、任勞任怨的農民。這幾年鄉村生活的巨大變化，有了這些與學生生活緊密相連的作文素材。加之我的啟發教育讓他們，熱愛農村，熱愛家鄉。我又引導他們多去觀察，去體驗，去發現。把手中作文融入到農村的大千世界之中。讓他們生活多閱歷，胸中有丘壑。能夠有寫作的興趣，我也引導他們多關心周圍發生的一切，用心去聽，去看，去想，去表達。例如我要求學生寫日記，記錄下生活中的點點滴滴，有的同學覺得初三了太忙再寫作文是負擔，有一次我特意出一篇《一件小事》的作文題目，不少學生都說，從小到大都是難忘的事，難忘的人，哪有什么新鮮的事。王鶴楠卻寫了自己在考試中因為著急而忘了帶筆的事，考試開始才發現沒帶筆，急的不行了，想借支筆又怕老師說，不借又沒法答卷，只好硬著頭皮跟老師說了，老師把他的筆借給了我，這才開始答題，由于緊張不好意思那科卷沒考好，忘了帶筆是一件小事，如果士兵上了戰場，才想起沒帶槍，火箭發射了才想起有的零件沒擰好??最后說道，我知道生活沒有小事，把小事做好就是大事，把平凡事做好，就是不平凡，我要從小事做起。我請同學把這篇文章在班上朗讀了，很多同學生都認真的聽著，有了自己的思考。從自己寫起，寫出自己的感受，這可能就是自己寫作興奮點，王鶴楠同學找到了這個點，并且寫出一篇好作文。后來很多同學隨時記錄下自己的感受，日記與生活緊密相連，學生的作文平有了很大的提高。

2、組織各種活動，讓學生作文有發表的機會，激勵成功意識

每一個寫作文的人都有想發表的欲望，我們寫文章也總希望有盡可能多的人講到。但很多時候學生的作文只有語文老師一個讀者，這好比你在作演講滔滔不絕地演說時，下面只有一個聽眾，你想你會有激情嗎？如果學生意識到他的作品有很多人在讀，他的寫作積極性會更高。

作為一個偏遠的農村中學，有地區的局域性。從2000年那時我們的作文是寫在跟卷子一樣的稿紙上，這樣每次寫完作文后，我都把作文訂上，放在前面供全班學生閱讀，學生有時間就看看自己寫的內容，看出與別人的差別，看看老師給學生的批注，還有就是利用班級日報，有

1一個專欄，班級每日新聞學生用文章的形式，評點班級的某種現象，表揚班級同學，提出某種希望。因為是班級當天發生的事，學生一般都比較愿意看，所以寫的同學也非常認真，寫的激情也很高。

在班上宣讀作文，這是一種口頭發表的形式。幾乎每堂作文課，語文自習課，我都利用課前幾分鐘讀一至三篇內容好，感情真摯的學生作文，很多同學都享受過這樣的殊榮，作文講評，自己寫的優秀的作品，也讓小作者上臺讀，這樣一節課也能幾名學生口頭發表。學生的寫作積極性增強了很多。

經常組織學生參加各種報刊的各種征文，向報社投稿，我也積極幫學生修改，借助自己是教研組長的優勢，有時根據學校要求組織班級、年級的作文比賽，完成學校任務的同時有了語文組的活動，又調動學生的積極性，真是一舉兩得。一次比賽的成功，一次優秀作品的脫穎而出都將給學生巨大的精神激勵。在市里征文活動中程萌《關愛他人，讓生活充滿愛》一段這樣寫道在我們初一的時候我們開展的“為母親洗一次腳的活動。”我當時也沒在意，不就是洗一次腳嗎？可當晚上我們水放在媽媽的腳下，竟然把媽媽感動的不知說什么好。當我把手放在母親那長滿繭的雙腳，握著不知為什么好像是握著千斤重的東西，那腳早已沒有了光滑，只有的是用雙腳經常從地里走到家里，從家里又走到地里的那有些干癟的腳，腳后跟有些發紅，小腳趾都被磨的有些發亮，我用心的洗，從腳面到腳底，很細心，當我把腳洗完，站起來的揉著有些發酸的腿，我發現媽媽一直在看我，那眼里似乎還有淚水。我體會到母親那對深深的愛，我慶幸有這樣一次活動讓我們體會了這種情感。那就是關愛著愛我們的父母，關愛我們的親人。從這以后，我們回家對母親的問候多了，母親節，我們都想給媽媽一點禮物，幫媽媽做一點家務，我覺得我們關系更近了，我們的生活快樂了。這篇文章獲征文一等獎，在全市做范文學習，還有就是感恩活動中周冰倩的感恩征文，在市德育周刊上學生們發表的文章。調動學生寫作興趣，使他們對寫作有了信心，激發寫作熱情，從而不斷探索，自我成長，使自己精神世界更豐富。也使學生寫出很多優秀的習作。

二、通過閱讀拓寬學生視野，積累材料，豐富“庫存”

巧婦難為無米之炊。因此，要培養學生積累材料的習慣，以保證作文素材充沛。材料的積累來自兩個方面，一是大量閱讀，一是生活閱歷。我們這些樸實的孩子閱歷非常簡單，特別是在鄉村，他們閱歷就是從小到大生活美麗的田園，還有那些忙碌的大人們，這些不如市內的孩子有那么多的體會。沒辦法我們提倡健康、向上的閱讀。在知識迅速增長，環境日益復雜的今天為班級營造一股咫尺書香氛圍，讓學生多讀書，讀好書，愛讀書，成為班級的主流文化。從而為提高學生的寫作水平服務。

1、引導學生讀透文質兼美，風格多們的名篇佳作。

這里透是：多讀，精讀：我引導學生閱讀優秀范文，很多是教材上的文章，從積累的角度來說，要學習教材中的語言條理，還要學習語句的推敲和錘煉。課外的的優秀文章是指經過很多人驗證過的文學作品，感人文章，這些書籍都是我們通過組建圖書角，購買書籍而得來的。我們閱讀這些文章的方式大多數是邊讀邊議，在教學中我為學生讀文學作品，并為學生解讀文學作品的意義這樣做法有助于凈化學生的心靈，陶冶他們的情操。例如我讀《娘，我瘋子娘》讓學生們體會到母愛的偉大，讀《假如給我三在光明》學生們體會到海倫凱勒的積極向上，偉大。還有就是學生們自己的閱讀讓他們了解一些知識，讀《好習慣使孩子終生受益》同時我們還約定閱讀《愛的教育》四大名著、《意林》《可愛的中國》使我們怎樣才能真正的成長。這些

作品還能對學生進行美育，能抵御不良讀物的影響。學生與我在讀書的過程中與學生一起共享，并獲得一種身心的愉悅，隨著時間的推移我明顯感動了文學對學生心靈的感染作用。也彌補了農村學生的閱讀書籍少的問題。

在課文的講述中結合課文內容，搜集有關愛國主義資料。《長征，聞所未聞的故事》《南京大屠殺》《昨天——中英鴉片戰爭紀實》《簡愛》這些與課文內容緊密相連的書籍對于學生的人生觀，世界觀有了很好的幫助，也讓學生了解了中國那段屈辱的歷史，時代和社會。我用課外書籍給學生打開了一扇又一扇文學的窗口、文明的窗口、文化的窗口，同時學生在閱讀的過程中鑒賞精品，提高審美情趣，充實精神營養，完善人格塑造，這些是我們寫作文的基礎。

2、讓學生動手做好對生活，對感情的積累。

生活是豐富多彩的，但它并非是所有時候都完整呈現的，那怎樣呈現生活中的精彩瞬間呢。除了我們平時的思考，我覺得速寫是一種更貼近學生能力訓練的寫作方式。我的做法是A.每個學生準備一個片段素材速寫的本子，并且要求學生仔細觀察自己周圍的人和事B.在開始的時候，學生在老師的督促下每天都要拿出一段時間對當天或者前日的感受在規定的時間內迅速寫一篇短文。C.學生在當是第二日，對已完成 文章進行相互的交流和簡評，并請同學修改。D.在此基礎上，進行作文速寫的總結、匯編，并且點評一部分學生的速寫。以些提高學生的整體寫作能力。速寫 “立足于生活”、“讀生活”、“寫生活”，倡導學生盡量去做生活的有心人，把生活中令自己感觸最深的事寫下來。由于有“量”的要求，每周每位學生最少寫一篇隨筆。一個學期下來，每位學生最少可寫20篇隨筆。這無疑使學生積累了豐富的寫作素材。學生的隨筆，老師的及時、認真地批改，并把優秀的篇目拿來在班里誦讀、講評，把特別優秀的篇目打印出來供學生閱讀，把學生在一個學期中寫出的佳作集中起來裝訂成冊發給學生。這樣既利于提高學生的寫作熱情，也有利于學生收集寫作素材。還有就是間接積累。通過閱讀、摘抄、背誦等手段，間接地從書籍、報紙、雜志、音像制品、互聯網等媒體上獲得寫作材料。農村學生，閱讀和摘抄是比較可行的間接積累手段。閱讀不光是寫作的基礎，多讀還能使人超越時空界限獲得遠離自身的知識，增進文化素養，改善氣質。

作文教學不可好高鶩遠，而應針對學生實際，抓基礎訓練。同時注重培養學生良好的習慣。語文教師必須制訂一份較為長遠的計劃，一方面對學生進行科學訓練，落實最為基本的寫作技法，另一方面鼓勵和督促學生不斷積累素材，豐富寫作儲備。相信經過較長一段時間的循序漸進的指導和訓練，農村學生懼怕寫作文、寫不出作文、寫不好作文的情況會有改觀。

三、教給作文方法，鼓勵多實踐

俗話說：“工欲善其事，必先利其器。”要使學生愿意寫、寫得出、寫得好作文，語文教師還應該適當教給學生一些寫作知識、寫作技巧。比如，語言的表達，文章的順序、結構，材料的選取、安排，審題的準確，聯想、想象、象征、烘托等各種表現手法在寫作中的運用，以及如何快速作文等。這些都應在平時的作文教學中不失時機靈活巧妙地講授給學生。每次三五分鐘即可。日積月累，靈活運用。學生作文定然增色多多。

教師要經常引導教育學生，作文貴在作，不作不成文。結合日記，速寫，讀書筆記，寫大作文小作文。一句話，貴在多寫，熟能生巧，多寫筆生花。“拳不離手，曲不離口”。要像畫家每天都要寫生一樣。不斷培養自己的寫作興趣，要有一種寫作欲望。不要把寫作看成是一種負擔，而是在提升自己的能力，提高自己的素質。“文章乃千古之大業，不朽之盛事”。“文章千古事，得失寸心知。”作為學生來說，作文是語文的半壁江山。多進行寫作實踐，無論是對提高作

文能力，還是提高語文學習成績，都是大有裨益的。

四、教會學生修改作文

批改作文，可能是語文老師共同的苦惱。原因是我們老師批改工作量大，還有“教師批改作文，學生看評語”的現象。這樣，學生不僅得不到修改、推敲方面的鍛煉，還會錯誤地認為修改作文是教師的事，養成寫完了事的不良習慣。這對提高學生的作文寫作水平極為不利。我轉變觀念，變“替學生改作文”為“指導學生自己修改作文”，把作文教學的著力點放在培養學生自己修改作文的能力上。

1、處理好批與改的關系，以批促改。

如今多數教師沒能很好地處理好批與改的關系，批改常由他自己一人完成，沒能充分發揮兩者之間的聯動作用。其實，批是改的基礎，批為改服務，改是批的目的。只有在實際教學中充分利用此關系，才能有效地提高學生修改作文的能力。

（1）教師批，學生改。

“教師批”是指教師在認真閱讀學生作文的過程中，發現需要修改之處做上各種符號或加以眉批，發現妙詞佳句加以鼓勵。“學生改”是指學生細心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據教師做的批注認真地加以修改。我在作文教學中按此方法，批、改分離，以批促改，收到了很好的效果。

（2）教會學生批改方法

上交來的作文每三至四人為一批改小組，組長負責，我們學生少也就五組左右；每組領三至四本作文（不能批自己作文）組內交換批改，一節課完成，批改以獨立批改為主，批改注意四個字：“改”（錯別字應改正）、“批”（語段中的可改處或精妙處，立爭在旁邊寫批語）、“評”（改完后認真寫評語，評語要求：與人為善，符合實際，有激勵，有不足，能發現問題，有自己意見，不能抄襲，字跡要工整。）、“簽”（批完后，在評語后簽上自己的姓名，表示負責）小組批完后推薦出相對較好的一篇，并寫明組長組推薦。組長也負責對本組人員的批閱檢查，老師對于推薦上來的則重點批閱，其余的作文則只看不改，然后講評。

二、上好作文講評課，為“改”創造條件。

講評的過程是一個不斷培養學生良好動機的心理過程，能讓學生明確認識自己寫作中的優缺點，在實踐中提升自己作文水平，同時清楚自己努力的方向。

⑴做好講評前的準備工作

我的作文講評針對的是全班作文中的共性問題，帶有廣泛的普遍性。我引導學生重視批改，同時也注重分類整理，對有普遍性的東西作出分析，有一定的深度與高度。這樣能給學生一個好的心理暗示，老師認真看過我們的作文，一定要認真聽，作文講評會有實際意義。

（2）講評課要充分發揮學生的主體作用。

作文講評不能只是“教師講，學生聽”，而應該是師生共評。無論是品味優秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡單地把結論灌輸給學生，而要引導學生充分發表意見，使學生自己品出味道來，看出得失來，推敲出結果來，促進學生修改能力的提高。

對于我們農村學生的作文能力提高，是一個難題，也是一個漫長而艱辛的過程。從激發學生的寫作興趣入手，引導學生善于捕捉生活的題材，善于捕捉和掌握科學方法，善于思考并發表有創造性見解的，并且學習怎樣批改作文。這樣做相信會有所收獲的。這幾點，只是我在這幾處的作文教學中一點做法，將它們用之于教學，對學生寫作水平的提高確實有明顯的幫助，我相信堅持下去，并不斷補充，我們農村學生的作文能力一定能有所提高。

第二篇：如何提高學生寫作能力

如何提高學生寫作能力

中考試卷中寫作占了10分，大多數學生只能考到5-6分，即使優秀生也會丟掉2-3分，很難得滿分。寫作也是一個綜合能力的測試題，最能反映學生的英語水平了。根據目前學生情況，我們一致認為想提高學生寫作能力，得從以下幾點著手訓練：

1.首先，記住單詞，詞組和一些重要的句式。并且學會運用這些單詞，詞組和句式造句，達到語法正確，句意完整。

2.第二，要多讀課文，多背誦重點句式，落實到筆頭上，通過讀，背誦課文增強語感。

3.第三，每節課前可進行短時間集中訓練，哪怕只寫四，五句，針對性的讓學生寫一些句子。

4.第四，練習寫作要做到審題清楚，注意時態，人稱等。寫作要點要寫全要盡量用自己熟悉的句式來寫，以保證準確性。

5.最后，教師要盡量多的給出一些范文，讓學生多讀，多記。范文要練習學生實際，接近中考，并針對每個單元內容進行練習。

第三篇：如何提高高三學生寫作能力

兩年的高中教學，我幾年前總結了畢業班成功的基礎，嘗試新的教學方法，總結他們的教學經驗，注意提高他們的教學方法，并專注于如何提高高中生的寫作能力。

首先，根據句子，通過句子訓練和翻譯來提高學生的寫作能力。

通常讓學生做翻譯，通常是根據文本中出現的一些關鍵詞和句子來練習，而且寫作的學生不能記住在翻譯習慣中使用的單詞和句子。一直在思考，不能在提高學生寫作水平的基礎上進行翻譯，使學生將通常的翻譯應用于寫作，使學生理解翻譯和寫作可以互補，翻譯可以寫成語言積累基礎，寫作可以是鞏固和使用翻譯。只有有機會聽這樣的教訓，我認為教師可以在教學和課堂教學中進行這么多的嘗試和努力，現在這樣的設計如下所述。

本課是新世紀教科書見證泰坦教訓的沉淀，作為回顧，文中的開頭可以列舉一些關鍵詞 小組和句子為學生說。

之后，讓學生做以下幾個翻譯：

昨天我在去學校的路上目睹了一次交通事故。

2.警察的現場指揮，以阻止人們從旁觀者（勸阻...）3.兩名傷員立即被帶到附近的醫院（在附近）

救護車的聲音逐漸消失。（消失）

每個人都應該遵循交通規則，并盡量避免這樣的努力。

在學生完成五個翻譯后，老師解釋，問學生圍繞五句話，原句可以改變，在10到15分鐘內擴展成一篇文章。

在學生完成寫作之后，老師可以讓學生交換閱讀，并顯示幾個學生的組成來評論。最后，老師還可以顯示以下示例：

一次，兩個軌道人被送到醫院，這是在附近。救護車帶著病人的噪音

從這個事故，我們學到了每個人都應該遵守交通規則，并努力避免這種情況

在翻譯的基礎上寫作擴展，使學生可以學習使用，提高學生學習英語的熱情和實用性。當然，在教學設計過程中，要求教師做一個聰明的翻譯設計，不要太牽強。

學生現在到第三年，語言材料已經有一定的積累，如何讓學生在寫作語言中使用，更重要。所以在本學期開始時我會注意學生的單詞和句子做筆記，并在通常的寫作中有意識的指導和使用好的文章作評論。

經過一段時間的訓練，學生們顯然是在寫作 已取得進展。

以下是2007年一所高中（11）鄒宇學生的一本我喜歡閱讀的文章。

我非常喜歡閱讀。不僅可以閱讀拓寬你的視野，而且它可以有益于你。我喜歡閱讀的原因如下。

首先，我可以獲得很多在我的日常生活中不可用的知識。第二，我喜歡讀書中的故事。難怪書中的故事很重要 隨意的快樂故事，我會哭著悲傷的故事。毫無疑問，這個故事會對你的心靈產生巨大的影響，我只是喜歡這種感覺。

所有在任何，沒有閱讀書籍不會被錄取的社會作為合格的公民;一個沒有閱讀的書不會知道生活的真正意義。這是閱讀，可以讓你受益很多。它是宇宙 Ally承認你讀的越多，你會越好。學生作為我，我也應該盡可能多的閱讀盡可能。

在鄒宇的同學里，他不僅使用了很多這樣的：做，它是...重點，不僅...而且，作為翻轉，這不奇怪...，毫無疑問...，它是普遍承認...，越多...更多...句子;在使用的短語也很不錯，例如：拓寬你的視野，支持，獲得很多知識，可用，ma 柯我們巨大的影響，被接納為社會作為合格的公民

然后2007年一屆第三屆（11）金陳學生為例：

最近，學校做了一個調查，你遇到麻煩時，你去誰？在高中生中。調查結果如下。

在這里，對學生的學習進行句子的訓練，必須進行一步一步的訓練，反復鞏固，使學生可以有序地進行歸納，在寫作過程中學生不會總覺得語言不能用英語表達。在第一學期，也對各種類型的常規做法進行練習，使學生消除對寫作的恐懼。

二，以句子，根據短語，通過使用閱讀體驗，并應用于寫作去。

經常 有學生要問，背單詞，短語，句子沒有忘記幾天，怎么辦？原因很簡單：太少，使用太少。事實上，學生通常背后很多的單詞，短語，句子甚至句子，但是翻譯或寫作，通常背后的東西，一切都走了。特別是寫作，大多數學生總是按照他們在英國輪流的想法，寫文章chinglish的味道是非常強大的，這或者是很多語法錯誤，或者這個詞是不準確的。

學生進入第三年，在培養學生時，一大塊內容是閱讀訓練，在閱讀，雖然他們會觸摸很多語言現象，包括他們慣常的背單詞，短語，句子，但學生和不是深入體驗。因此，在通常的閱讀訓練中的老師可以在任何時候使用適當的閱讀材料來幫助學生鞏固單詞，短語，句子模式的背面，并且在這樣的閱讀材料中，允許學生理解上下文的場景和適宜性，并幫助學生在文章中準確的話。同時允許學生自己發展自己的一般順序來積累自我意識的學習習慣，使學生在平常的閱讀訓練中，不再只是多選擇，而是讓他們有 學習，并應用于寫作，使學生學會使用。

例如，在2007年高中英語教學與評估的第90頁，有一段閱讀：

據估計，每年發生一至五百萬件農藥中毒事件，造成農業工人數千人死亡。大多數這些中毒發生在安全衛生標準可能不令人滿意或不存在的發展世界中。％全球農藥生產，Ey導致了相關死亡的驚人的99％。...如本案例所示，發展中國家農藥中毒的生產往往不受工人直接控制的風險因素。農民必須依靠政府采取額外措施降低他們所面臨的風險。

在這段話中，我呼吁學生注意一些更常用的單詞，短語和結構，讓學生了解這些單詞在文章中是如何使用的。在這樣的寫作后，學生們用完了。寫作提示如下：root 根據圖標，為報紙寫中國交通事故報告。并改善這種情況（在開始時給出）。

中國的道路交通事故數量很多

目前，中國的汽車數量僅占世界的2％

但死亡人數占世界的約22％，中國已成為全國最嚴重的道路交通事故。

2004年道路交通事故發生數57萬人死亡109,000人次 2005年1月至10月，全國有道路交通事故死亡56.6萬人

組成的描述有點困難，如果沒有輔導，學生將有很大的困難完成這樣的任務。

在這個類中，我試著讓學生通過閱讀和模仿一些句子來寫，使用學生還是相當不錯的： 2007年第三年（4）年級的學生盧毅學生在圖表的描述是這樣寫的：

從圖表中，我們知道中國只占世界麻木的2％ 呃車，但它有相當大的死亡率22％的驚人的比例，使中國成為世界上交通事故死亡率最高的國家。據估計，2004年發生交通事故57萬起，其中死亡109萬人。2005年1月至10月，交通事故總數達56.6萬起，死亡人數為956萬 的

2008年高中（9）班吳曉敏學生不僅圖表使用上述閱讀材料中的很多單詞和句子，而且在句子中也用到了位置。

交通事故的數量近年來一直在增長。據估計，2004年有57萬交通事故，造成109 000人死亡。令我們驚訝的是，2005年10個??月期間的特別交通量達到56.6萬輛，這已經增加。而中國只占2％ F全球汽車，它占據了令人震驚的22％的相關死亡。

我國死亡率高的原因可以列舉如下。首先，駕車人士被認為是交通意外的原因。當他們開車時，粗心的一刻會帶來嚴重的事故，不能否認公民也與汽車相關 Nts或多或少程度。你觀察交通規則越正常，減少死亡率的實際措施越少。總之，一切努力都值得讓人們充分意識到交通法規的重要性。畢竟，生活是 最有價值的每個人

學生們顯然在學習使用閱讀材料中的一些單詞和句子。只有當學生有意識地模仿和使用單詞，短語和句子，他們在他們的英語思想寫作中才會更加真實。因此，在閱讀培訓中，除了指導閱讀能力外，還可以隨時讓學生在任何時候在閱讀中注意使用某些詞匯在特定語境下可以審查鞏固和使用，使學生可以隨時隨地保持訓練筆記的習慣，并培養理解的感覺，在通常的積累和使用中學習英語，使學生養成良好的學習習慣。

基于句子，通過句子訓練和翻譯寫作的擴展，并在閱讀理解使用，并應用于寫作，使學生能夠學習使用，提高學生學習英語的熱情和實用性，而且要求教師加強對翻譯和作文的咨詢和指導。

第三，引導學生圍繞主題句寫

可憐的寫作學生，寫作，不僅有中國思想，直接翻譯成英語，所以寫文章是中式英語。和 而且通常，雖然背后有很多詞，短語和句子，但是寫作上缺乏適當的詞匯和句子結構來表達自己的觀點，使用能力差。老師很難在短時間內改變學生的中國思想，然后要求學生適當地翻譯他們的觀點并正確地翻譯成英語。

舊教科書第五版的第一和第二模塊的文本為學生提供了如何寫主題句的好圖片。在兩個單位的閱讀指導下，我向學生們讀了以下段落：

閱讀時，請記住文章的一般主題。逐段閱讀一段，注意每一段關于一般主題的內容。你不必理解每一個單位 D首先，但你必須嘗試得到的一般意義。注意句子彼此連接的方式，以便你跟隨敘事或參數的線索。

閱讀要求學生注意句子與句子之間的關系，句子與句子之間的關系，特別是句子，句子與主語之間的關系，看看它們之間如何相互聯系。這也適合學生寫作指導，要求學生注意幾段寫作之間的關系，一段是如何開始圍繞主題句，句子和句子如何安排。

在學習第三單元新聞來源之后，我設計了一個寫作班，要求學生學習寫作主題的詞匯和句子。在開始，為了讓學生進入國家，我在t周圍的第三單位打了兩個學生 Opic句語言重復，也是為了寫作背后的預言，其次是讓我讓學生清楚寫作的內容： 1.信息在現代社會中的重要性;2.獲取信息的主要手段，如報紙，電視，廣播和網絡;你對信息在未來的作用的看法。

后來，作為第三單元的評論，我列出了文本中的一些關鍵詞和文本中的三個關鍵句子，以便學生可以翻譯，目的是允許學生這些短語和句子和今天的書寫鏈接，特別是三句話，這三個句子都使用通知：

人們可以通過幾種方式了解新聞的發??展。

2.廣播和電視可以幫助一個人很清楚每天發生了什么。以下是相同的 3.報紙對任何想了解世界的人都很有用。

然后，為學生提供幾個有用的句子：

它是/ was（in）方便（為sb）做sth 你在這里從這里到火車站。

據我所知，在這個社區購物是非常方便。2。只有語言，部分翻轉

只有當戰爭在1949年結束，他開始了一個新的生活。

只有不斷學習新事物，我們才能及時加入。

說到教育，大多數人認為這是一個終身學習。（一生）

每當談到學習數學時，她變得非常緊張。為學生提供這些句子的目的是讓學生在寫作中有意識地使用句子。在學生完成這些句子翻譯后，老師解釋，要求學生寫主題。

讓學生根據上面三個內容對草稿上的列表可能有用的在寫短語或句子，然后集中在第二點為學生寫主題句。你可以讓學生寫主題句子，你可以只翻譯原句：有幾種方式讓人們知道新聞中的發展。但是為了鼓勵學生改變，當教會召喚學生表演的時候，如果有學生寫的話 有許多事情讓人們知道每天發生的事情，如互聯網，報紙，電視等。教師也可以為學生提供題目句子供學生選擇，例如：有許多獲取信息的方式，使我們能夠跟上世界發生的事情。這使得可憐的寫作學生不停留在主題句子，不能進步。之后的學生在5分鐘內擴展成段落。在學生完成寫作之后，老師可以讓學生交換閱讀，并顯示幾個學生的組成來評論。然后，給學生寫5分鐘 完成文章，然后分享意見，最后，為學生提供樣品，要求學生在課后提高自己的文章。

在本課中，我嘗試讓學生學習寫主題句，并圍繞主題句寫作，這是一些句型，以指導學生在寫作過程中用正確的英語結構表達他們的觀點，一步一步指導學生，讓學生從單詞到句子，句子到最后一段到文章，有步驟和方法跟隨。經過這樣的過程，學生的詞匯和句型都豐富了，段落和整篇文章的安排也順暢自然，也避免了明顯的中式英語。這里我選了2008年的第三年（9）班三年級學生寫作，這三篇文章很好地利用了我班上提供的材料：

隨著科學技術的發展，掌握信息是非常重要的。最新和有用的 在各種領域中形成是必要的，導致成功或失敗。這就是為什么我們稱之為當今時代的信息時代。

現在，人們有很多事情被告知每天發生的事情，如互聯網，報紙，電視等。方便您通過每日報紙了解當前的新聞，只需付費 一些錢。當然，信息也可以通過互聯網獲得。很容易就是你能夠通過點擊鼠標獲得詳細的信息。此外，看電視提供了一種有效的獲取信息的方式，這通常是人們的首選。

許多人開始意識到信息的重要性。不用說信息 將在未來發揮越來越重要的作用 劉思岑

當然，在寫作和分享學生的過程中，這樣的一個教訓，傾向于松散和難以控制的情況，如果你可以使用網絡，教師可以學習更多關于整個寫作過程的學生，為隨后的評論掌握更多的信息和做更好的準備。同時，我認為教師在教學設計中根據學生的實際情況設置學生可以達到的目標，特別是對于語言能力差的學生，一開始必須一步一步引導他們實現這些目標，讓學生有一個方法和步驟跟隨，同時建立學生的自信心，減少學生的寫作恐懼的痛苦。

當然，為學生寫一個全面的語言 表達能力做出一定的請求，真正寫一篇文章，通常是通過閱讀來積累大量的語言材料，并且模仿，語言應該有很好的控制能力。

第四篇：提高學生寫作能力非一日之寒

提高學生寫作能力非一日之寒

鄉寧縣昌寧鎮碾角小學 楊茹

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。要突破這個難點，我認為應該從提高學生的寫作能力著手。下面就如何提高小學生的寫作能力略抒己見.一、堅持多讀書（包括課外書、報紙、雜志、）在閱讀中積累語言材料，并寫讀書心得。

我國唐代偉大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”他以杰出的詩章證明了這觀點的正確性。生活是作文之源，而閱讀書籍吸收營養就是作文之流。欲求提高作文教學效率，就應該“行萬里路，讀萬卷書”，就應該把客觀生活和閱讀書籍結合起來實現開源引流。指導學生閱讀時應注意，首先要選好書。選擇取一些優秀的文章，尤其是對于祖國語言庫中那些久經歲月磨煉仍放出奪目光彩的古典詩詞，膾炙人口的名篇佳作，則更應積累，對于以上的那些作品，我們要多讀，必要的時候甚至背出來。為了讓學生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，鼓勵學生辦好借書證，定期到學校的圖書室借書；其次，每個學期都精心設計好“班級圖書角”，為學生訂《小學生作文選刊》《小學生優秀作文》等，并號召學生踴躍捐書。除此之外，還與其他班級友好合作，定期交換課外讀物。正如人們所說的：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”其次，我們平時讀書的時候，要勤于動手，我們發現了一些優美的詞、句子、段落、文章等，把它摘抄下來，必要的時候在旁邊加些批注，這樣，我們閱讀別人的文章就有所消化、吸收、借鑒。最后，閱讀文章的時候，我們還要善于動腦，看看別人的文章想想自己，如果是我來寫這樣的文章，我是怎樣選材、怎樣構思、怎樣安排材料呢？通過對照，發現了自己存在的弱點，發現了別人的優點，并努力去學習別人的優點。這樣通過讀抄結合，日積月累，寫作水平就會大大提高。

讀是積累，寫是提高，只有讀寫結合，才能有效地提高寫作能力。要達到多寫的目的，首先培養學生寫好讀書筆記。具體做法是：優等生可以寫出讀過的文章的主要內容，自己的感受等；中等生可以抄錄文章中的精彩片斷、優美詞句等；后進生則不同，他們只要能抄錄幾個好詞佳句就應該給予肯定表揚。其次培養學生寫好讀書心得。寫讀書心得可以積累寫作素材，作文時就不必為無“米”下“鍋”而發愁。讀書心得的內容不限，可以摘抄名言、古詩、諺語、歇后語、俗語、公益廣告、對聯、優美片段、精彩詞語等。

二、強化記憶，在閱讀中積累，調動學生的積極性

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，我們要尊重學生的個性，讓寫作不是虛偽的表白，而是真情的釋放，才能激起他們寫作的興趣，使作文課活起來，寫出富有個性的作文。例例如：《假如我??》學生可以寫成散文，也可以寫童謠等。學生受到了尊重，真正的發展了自己的個性。羅伯特·艾文斯認為“只要學生把寫作看成是一種‘自我放縱’，不受什么條條框框限制，看到什么就寫什么，熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事。”小學生都是個性鮮明的個體，作文教學中要解放對他們的束縛，讓他們自主觀察、思維、表達，實現作文個性化，他們才有興趣寫作。要做到這一點，就要引導孩子們處處留心，善于觀察，勤于思考，做生活的有心人。這樣寫起來才會得心應手，并能表達出自己的真情實感。

其次帶領孩子們開展讀書比賽活動，看誰讀的書多，看誰的讀書心得寫得多、寫得好。因為博覽群書，才能吸取眾家之精華。每周都集中一定的時間，讓孩子們把自己閱讀中了解到的內容，講給同學聽、互相學習，取長補短，表揚好的，讓他們嘗試到成功的喜悅，這樣就充分調動了學生閱讀的積極性。小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。總之培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。

三、堅持寫好周記，養成勤動筆的好習慣。

現代著名教育改革家魏書生說過：“就寫作知識與寫作實踐而言，我更重視寫作實踐。”我在教學實踐中，模仿魏老師的教法，強化學生的寫作訓練，將周記作為努力提高學生寫作興趣和能力的重要載體。

（一）、寫好周記的技巧指導

開學第一周，我就布置周記任務，沒有規定主題，讓學生自由地寫，想什么就寫什么。一來想探視一下學生的內心世界，二來想考驗一下學生的寫作自覺性。結果我很失望，有一半學生隨便抄一篇上交完事，部分學生雖然是自己寫的，但不過幾十個字，東倒西歪，語無倫次。第一篇周記我認認真真地批閱，綜合分析，思考對策。如果只是為了完成任務而寫周記，毫無作用，勞民傷時，要寫就得認認真真的寫，實實在在的寫。

1、教育學生要明確寫作意義目的，端正寫作態度。寫作是復雜的腦力勞動，又是一種創造性的思維活動，真的用心去寫，勢必勞神費力。這些學生因為長期以來懶散慣了，不肯動腦，不愿費神，抄來抄去停留在原始水平上。我針對第一篇周記存在的問題，反復向學生講明目的，說透道理，列舉正反例子說明寫作能力的重要性，列舉抄作文的弊失和認真寫的利得。通過教育，絕大多數學生似乎明白了許多。

2、加強寫作技巧指導，建章立制，強化寫作訓練。寫周記學生苦于沒有材料，也不知道怎樣寫。于是，我在寫作技巧指導上也頗下一番工夫。首先，周記不限文體，不限時空，不限內容，放開學生的手腳，突破寫作匡匡，讓學生看到什么想到什么就寫什么，不拘泥形式，只要條理清晰，言之有理，在500字左右即可。這樣拓寬了周記的范圍，松解了周記的絆繩，讓學生在周記的小天地里自由翱翔，盡情馳騁。

其次，要求學生善于觀察，勤于思考。吳伯威教授曾指出：“一個缺少觀察能力、分析能力、想象能力的人，必然是腹中空空，提起筆來無話可寫；一個缺乏材料組織能力、語言表達能力的人，必然是盲無頭緒，提起筆來不知如何寫起。”材料那里來，就在現實生活中。“生活處處皆文章”，留意觀察，就能積累素材；勤于思考，就能提煉主題。學生們生活在平凡的歲月中，過著普通的生活，不可能有驚天動地的大事。但是，只要善于觀察，勤于思考，就能從平凡的小事中悟出哲理性的東西。再次，還要指導學生如何梳理整合材料，提煉好主題。一周中學生遇到的事情很多，怎樣從眾多的事情中篩選有意義的事，有真情可表的事，就需要有一定的甄別篩選能力。例如，發現有人不講衛生，同學之間鬧矛盾，學生與家長有隔閡等，都可以以小見大。快樂的事，憂愁的事，沮喪的事，都可分別確立好主題。但要注意煉字鍛句，力求脈絡清楚，用詞正確，文句順暢。

3、要及時表揚鼓勵，增強學生的寫作信心和興趣，這些學生大多有自卑感，在初中自認為被老師瞧不起，抱著當一天和尚撞一天鐘的心態，不求進取。來到職校后，老師稍不注意，學生可能認為老師還是瞧不起他們。脆弱的自信之火，隨時可能熄滅。教學中要有耐心，要有溫情，更要有信賴和激勵，以助學生自信之火燎原。我對學生每篇周記都及時認真批閱，并寫上中肯的評語，熱忱地予以肯定，委婉地指正糾誤，誠懇地提出希望。善于捕捉學生的閃光點，營造成功機遇，決不吝嗇一個“優”字，一個“好”字。每次周記都利用晚自修擠出一點時間來講評，好的周記在班上朗讀，當作范文，大張旗鼓地給予表揚，恰如其分地點評優劣之處。美國心理學家威廉詹姆斯曾說過：“人類本性中最深刻的渴求就是贊美。”被表揚的學生很興奮激動，在寫作上也許是第一次得到老師的肯定與表揚，看到了自身的價值和潛能，大大激發了求知欲，調動了寫作的積極性。經過長期訓練，學生逐漸提高了寫作興趣和能力。

下面摘錄我班同學的一篇周記，用來驗證我的做法的可行性。提到寫周記、作文，不少同學都感頭痛，怎么想也沒有頭緒。說實在的，我很討厭作文、周記。每次寫的作文不是差就是丙，難得有個良。這樣挫傷了積極性，我干脆隨便找一篇抄上完事。到六年級后，第一周，老師布置了周記。好了，完了，我最頭痛的。可我也不管這么多，管它呢，怎么想就怎么寫吧。很快，一篇周記就寫好了。不可置信的是，我居然得了一個“優”。這樣，我一下子大長了信心。我按照老師的要求去做，仔細觀察留心身邊的事，然后找一件最值得寫的事，就寫開了。每次周記本發下來，我就迫不及待的看到底是“優”還是“良”。可我每次都很幸運。這樣，使我更信心百倍，努力爭取寫好每篇周記和作文。??我的進步，是老師的功勞，是老師教我方法，給了我信心。如果沒有那一個“優”字，我肯定沒有信心寫好的，也會像小學、初中時抄一篇完成任務算了。在這里，我要感謝您，老師。說聲：“謝謝您，老師。因為有了您的信任，我才有了寫作的信心。”這篇周記是學生發自內心的真情表白，盡管有點夸大“優”字的作用，但它畢竟從一個側面證實了激勵的作用和營造成功教育的必要性。(二)、強化周記訓練的效果

通過二個學期的實踐，我發現所任的班級學生周記進步很快，不僅每周都能按時完成任務，而且已成為學生自覺的要求，質量越來越高。絕大多數同學能確立正確鮮明的主題，條理清晰，層次分明，能較好地運用寫作的各種藝術手法和修辭方法，敘述明白曉暢，描寫細膩生動，抒情摯情實意，寫作興趣、信心和水平能力有較大的提高，并且喜歡語文課，期盼作文講評課。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”我還要曉之以理，導之以情，耐心指導，激發興趣，增強信心，按計劃訓練，提高每個學生的寫作能力是我執著的追求。提高學生寫作能力的這一有效載體——周記，我將繼續實踐，不斷探索。

第五篇：淺談如何提高學生英語寫作能力

淺談如何提高學生英語寫作能力

英語

【摘要】 在英語學習中，聽、說、讀、寫是其中的四項基本功，每一部分都不可或缺，其中寫作是學生學習英語的最高層面。英語寫作在目前教學情況下，受快餐文化影響和考試的沖擊，很多時候被老師在教學中弱化，可隨著新課標的實施，寫作必然成為考試的主要內容。

【關鍵詞】 常見問題

英語寫作

解決問題

一、學生寫作中的常見問題

1.漢式英語充斥其問。漢式英語或中式英語(Chinglish)，是指中國人在學習和使用英語時，把漢語的語言規則運用到英語語言之中，受漢語的思維方式和相應的文化背景知識白干擾和影響而說出或寫出的不合英語文化習慣的畸形英語。由于語言基礎不夠扎實，大多數學生不具備直接用英語進行思維的能力，用漢語思維，逐字翻譯。有的考生對英語遣詞造句無把握，便用漢語構思文章，同時將漢語句子硬譯成英語，結果是非驢非馬，無法理解。

2.語法錯誤，主要表現為：

1)分不清及物與不及物動詞，例如：rise和raise；hear和listen等。

2)被動語態與主動語態的誤用，例如：interesting和interested；speaking和spoken等。3)詞類混淆，將動詞或形容詞誤作名詞用，將名詞或動詞誤作形容詞用等，例如：benefit和beneficial；difficult和difficulty；pleasure和pleased等。

3.詞匯匱乏，表達單一，詞不達意，寫作技巧匱乏。例如，句式變換少，殘句斷句經常出現，前后銜接手段單調，文章枯燥乏味；或是篇章結構混亂，中心思想表達不清。由于所掌握的單詞有限，學生往往感到自己“滿腹的心里話不知怎么說”，為了寫完一篇120多字的作文，只能搜腸刮肚，勉強拼湊，結果使思路受到限制，寫出來的句子總是不能表達出自己的本來意圖。

4.不會審題，偏離主題。很多學生在寫作題時并無審題和構思的概念，有的擔心時間不夠，有的則是無從下筆，結果不是文不對題就是時間已過半，只好草草收場。對作文主題把握不當，還有許多學生的作文沒有重點，內容空泛，不著邊際。究其原因，多是因為作文時思路狹窄，分析沒有力度，主題得不到升華，嚴重影響文章水平。

盡管教師和學生在寫作學習方面做了很多努力，但英語寫作仍然屬于薄弱環節。其主要原因，一是教材編排問題。在現行的教材中，寫作僅僅為了鞏固聽、說、讀，沒有作為知識在教材中系統闡述。二是不少教師對寫作訓練的認識存在誤區，也直接導致學生對寫作的不重視。針對以上問題，我認為可以從學生和教師兩方面努力，教學相長，以提高學生的英語寫作能力。

二、如何有效提高學生的寫作能力 1..排除母語干擾，強化英語思維。

學生應從漢語思維過程轉化為英語思維過程，多了解英語國家的文化習俗和交際準則，避免按漢語習慣硬套。平時要注意一些近義詞的辨析，找出英漢篇章組織、思維方式以及表達方式上的差異等。2.重視基礎知識積累。2.1積累詞匯量

積累詞匯量猶如土木、磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話習作的材料，只有積累一定的詞匯量，才有可能清楚地表達自己的思想。學生學習中詞匯錯誤，詞義辨析困難，詞語搭配不當等問題較多。因此，在平常的教學中，教師應要求學生記住課本的重要詞匯，從讀音、詞性、詞義、基本用法和固定搭配等多方面掌握。

2.2擴大閱讀，經常背誦 “讀書破萬卷，下筆如有神”，通過閱讀，可以不斷擴大和積累詞匯、素材和增強語感、活躍思維、增長智力，從而提高寫作能力。孩子在會說話之前都是先模仿他人的語言，時間久了也就自然會說話。教師在平時的教學中可以按照不同體裁準備一些范文讓學生進行背誦，由易到難，由短到長。背的多了，寫作水平自然也會提高。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語文章也是如此。

2.3經常練筆

堅持要求學生寫周記，增強英語思維能力。天天記日記，無形中增加了學生接觸英語的機會。剛開始可少寫幾句，以后逐漸增加字數。內容靈活多樣，只要學生樂意，什么都可寫，關鍵是要求語言的正確與流暢。當然，老師在改作文時要一一批改，不能嫌麻煩不批改僅僅批注日期；不管怎樣，老師應該多給學生以鼓勵表揚為主。

3.教授學生一定的寫作技巧。

3.1細致審題，確定寫作體裁。在下筆之前要仔細通讀基本的寫作提示和要求，對所提供的信息內容作具體分析，確定寫作方向和采用的作文體裁。3.2結合寫作要求，構思作文輪廓。

3.3全力擬寫，多題材訓練。在平常的教學中我每周抽出一節課來進行寫作訓練，如不同文體，不同文風，時態和語法的前后照應等。要使習作成為一篇結構嚴謹，行文流暢的文章，一些連詞的使用非常必要。如：

after that , then , a few days/ years later, therefore, luckily, unfortunately, on the contrary, 等等的合理應用。這些語言應用得好，都會大大增強文章的說服力、整體感、流暢感和美感。

4.激發興趣，增強自信，多寫勤練。許多學生英語寫作水平無法提高，還源于他們缺乏自信，沒有興趣。由于基本功不扎實，害怕出錯，所以不敢動筆。這樣，實質上嚴重抑制了他們的學習熱情。因此，同學們應該樹立信心，增強自信，要相信錯誤有時也是一種進步，能力是在練習中不斷□提高的，尤其是語言能力。語言必須要經常練習，如果棄置不用，記得再牢也會淡忘。所以教師可以將課堂教學模式多樣化，除了平時上課外還應開展英語活動來提高學生的學習興趣。例如課堂內加入小游戲，圣誕節開展班級活動等。

總之，英語寫作是聽、說、讀、寫中最難提高的語言能力，她是集基礎知識、基本能力和課外信息于一體的綜合體現。因而寫作能力的提高不是一朝一夕之事，只有積累豐富的詞匯，摒棄中式英語，打下扎實的語言基礎，運用科學的寫作技巧，博覽課本以外的知識和信息，才能寫好一篇優秀的英語作文。同時，教師在平時的教學中應結合教材制定寫作訓練計劃，每種不同的題材都進行有效地訓練；每次作文及時地批改，鼓勵學生多寫，以激發和保持學生的學期熱情和興趣。隨著越來越多的學者對這一研究領域的重視，寫作和聽、說、讀的差距必將會縮小，只要方法得當，持之以恒，定能在提高學生寫作能力上開出燦爛之花，結出豐碩之果。