第一篇：六年級下語文總結

六年級下冊語文課本知識點總結第一單元——人生感悟

課題：

1、文言文兩則

2、匆匆

3、桃花心木

4、頂碗少年

5、手指 單元目標：

1、從生活中感悟哲理

2、抓重點語段體會

1、《文言文兩則》主要內容：

《學奕》通過弈秋教兩個人下棋的事，在同樣條件下不同的態度會得到不同的結果，告訴我們學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。

《兩小兒辯日》圍繞著太陽什么時候離人近，什么時候離人遠的問題，闡述了兩個孩子的理由，孔子面對這個問題無法作出科學的判斷。這個故事說明要善于觀察、大膽質疑、實事求是。

2、《匆匆》主要內容：課文緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜，揭示了既然來到這個世界就不能白白走這一遭的主題思想。

3、《桃花心木》（借物喻人）

本文通過記敘種樹人給桃花心木澆水沒有規律，讓樹木自己學會在土里找水源的事，說明了人在艱苦環境中要自立自強，克服依賴性，學會生存的道理。

4、《頂碗少年》主要內容：

作者以回憶方式，詳細描寫了頂碗少年三次表演的過程，說明了這是

一場驚心動魄的雜技表演，表達了作者對頂碗少年不怕挫折、承受壓力，敢于拼搏的贊嘆，同時也抒發了作者對人生的感悟。

5、《手指》主要內容：

文章開門見山之處每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態和性格。最后闡明了一個道理：“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

習作：難忘的第一次

假文盲（漫畫）

第二單元——人生感悟

課題：

6、《北京的春節》

7、藏戲

8、各具特色的民居

9、和田的維吾爾單元目標：

1、感受民俗風情

2、體會表達方法

6、《北京的春節》

這篇課文作者用充滿京味的樸實無華的語言，描繪了一幅幅老北京春節的民風民俗畫卷，表現了春節的隆重與熱鬧，展示了中國節日習俗的溫馨和美好，表達了作者對傳統文化的喜愛之情。

7、《藏戲》

本課是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民族散文，作者用反問開篇，由傳奇故事入手，介紹了藏戲的形式及其特色，展示了傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵。

8、《各具特色的民居》

我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。這是一篇寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。

9、《和田的維吾爾》

我國是個多民族的國家，維吾爾族人民是我們這個大家庭中的一員。維吾爾族同胞熱情好客，能歌善舞。他們的飲食、穿著，生活環境等也非常有特點。課文介紹了能歌善舞的維吾爾族人豁達樂觀的性格特征以及許多饒有興趣的風俗，表達了作者對和田維吾爾族人的敬佩和贊美之情。

習作：民風民俗

第三單元——深深的懷念

課題：

10、《十六年前的回憶》

11、《燈光》

12、《為人民服務》

13、《一夜的工作》單元目標：

1、緬懷先烈，繼承傳統

2、把握主要內容了解敘述順序

10、《十六年前的回憶》

本文通過對李大釗同志被捕前燒掉文件和書籍，堅決不離開北京；被捕時父親的鎮定、處亂不驚；到被捕后在法庭上父親鎮定、沉著地與敵人斗爭的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。

11、《燈光》

課文通過對有關燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明

今天的幸福生活來之不易，我們要好好珍惜。

12.《為人民服務》

本文通過悼念張思德，講為人民服務的道理，號召大家學習張思德完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗敵人。

13、《一夜的工作》

課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形。作者詳細地寫出總理不辭勞苦的工作態度和簡樸的生活作風，同時也抒發了對周總理崇敬、愛戴的思想感情。

習作：我的理想

第四單元——外國名篇名著

課題：

14.《賣火柴的小女孩》15.《凡卡》

16、《魯濱孫漂流記》

17、《湯姆·索亞歷險記》

單元目標：

1、與大師交流，了解外國多樣文化

2、體會人物思想感情

14.《賣火柴的小女孩》

課文通過記敘一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。

15.《凡卡》

本文通過凡卡趁老板不在家時偷偷給爺爺寫信，敘述“自己”學徒生活中的悲慘遭遇，回憶和爺爺在鄉下的生活，求爺爺接他回鄉下，表現了沙皇統治下的俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。

16、《魯濱孫漂流記》

本文通過描寫魯濱孫一個人在孤島造屋、種麥、喂羊、造船，最后回到英國的事，表現了魯濱遜是一個不畏艱險和勇于戰勝困難的人，說明我們不管遇到多么大的困難，只要能積極主動地想辦法，并付諸行動，一定會戰勝困難的。

17、《湯姆·索亞歷險記》

本文通過描寫湯姆冒險的一系列故事，表現出湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。

習作：讀后感

學會生存

第五單元——科學精神

課題：

18、《跨越百年的美麗》

19、《千年夢圓在今朝》

20、《真理誕生于一百個問號之后》21《我最好的老師》

單元目標：

1、感受每次成功中不可或缺的科學精神

2、把握主要內容，體會科學的精神的含義

18.《跨越百年的美麗》

講述了居里夫人不顧鐳射線以及化學藥品的侵蝕，堅持進行科學研究的故事。歌頌了居里夫人執著追求、勇于為科學獻身、淡泊名利的精神與高貴品格。

19、《千年夢圓在今朝》

文章通過對我國航天事業的歷史和發展的敘述，熱情地贊頌了為了航天事業付出心血的人們那種堅持不懈、艱苦奮斗的精神；歌頌了航天人熱愛祖國，現身科學的高尚情懷，以及對航天事業更高遠的期待與追求。

20.《真理誕生于一百個問號之后》

課文用三個事例（謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關；英國著名化學家波義耳偶然發現鹽酸會使紫羅蘭花瓣變紅，繼而進行了許多實驗，終于發明了酸堿試紙；奧地利醫生從兒子睡覺時眼珠轉動這個現象，經過反復觀察實驗，推斷出眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規律。）論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

21、《我最好的老師》

本文通過對懷特森老師打破常規、充滿趣味的特殊教學方式的描寫，表達了作者對他的感激和懷念之情，教育我們在學習中不要迷信書本、迷信權威，要敢于開動腦筋，積極思考，大膽質疑。

習作：自由習作

附：難忘小學成長足跡

古詩詞

（1）《七步詩》

詩人以燃萁煮豆這一日常生活現象設喻，表達了詩人對手足相殘的悲憤，也發出了理直氣壯的斥責。

（2）《鳥鳴澗》

這首詩描繪了夜晚山中空寂、幽靜的景色，表達了作者對山中春景的喜愛之情。

（3）《芙蓉樓送辛漸》

這首詩通過送別友人時的表白，表明了詩人藐視庸俗的功名利祿，不向排擠陷害自己的惡勢力屈服，永葆高潔的崇高氣節。

（4）《江畔獨步尋花》

這首詩描繪的是一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，表現了作者對生活的熱愛和對自由幸福的無限向往。

（5）《石灰吟》

這首詩介紹了石灰不僅開采艱難，還要經過烈火燒制，表現了詩人不畏艱險，不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚節操。

（6）《竹石》

這首詩借描寫扎根在石縫中的竹子的堅韌勁拔，表現了詩人那種堅韌勁拔、不畏艱險、剛正不阿的品質。

（7）《聞官軍收河南河北》

這首詩寫出了詩人聽到官軍收復失地的消息后欣喜若狂的心情，表達了作者強烈的愛國之情。

（8）《已亥雜詩》

這首詩描寫了當時社會政治死氣沉沉的狀況，表達了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。

（9）《浣溪沙》

這首詞描寫了清泉寺幽雅的風光和環境，詞人即景抒懷，體現了自己不服衰老、執著生活、曠達樂觀的的性情。

（10）《卜算子·送鮑浩然之浙東》

這首詞描寫了作者送別好友鮑浩然歸鄉的情景，作者將人和景巧妙相連，江南的山水，清麗明秀，如同女子的秀眉和眼波，表達了作者對好友歸鄉與家人團聚的美好祝愿。

第二篇：六年級下語文單元總結

六年級下學期 第五單元總結

知識總結：（單元復習要點及教學建議）

單元材料簡述：

本單元圍繞“外國名篇名著”這一主題，安排了四篇閱讀材料，分為兩種呈現方式：安徒生的《賣火柴的小女孩》和契科夫的《凡卡》是單篇；笛福的《魯濱孫漂流記》和馬克?吐溫的《湯姆?索亞歷險記》的呈現形式是名著梗概加精彩片段。口語交際?習作圍繞《魯濱孫漂流記》的主題學會生存展開，回顧拓展從名家雋語到趣味故事都趨向于引導學生愛上外國文學作品，愛上閱讀。

單元復習要點及教學建議：

一、詞句復習的重點和教學建議。

（一）字詞：

1、詞語盤點中的詞語

乖巧圍裙硬幣裂縫櫥窗饑餓禮拜生銹揉皺昏暗瞇縫聳肩一縷毒打撇嘴欺負抽噎匣子凍僵逗笑竄過孤兒打攪甜蜜 圣誕樹黑糊糊笑瞇瞇

這二十七個詞語是在詞語盤點中讀讀寫寫中的內容。“讀讀寫寫”的詞語不僅要求會讀、會理解還要求會寫。

教學建議：

積累：利用看拼音寫詞語或者聽寫等手段進行鞏固練習。

注意點：乖巧、圍裙、瞇縫、撇嘴，打攪、圣誕樹這六個詞比較容易寫錯，要重點指導； 理解：運用寫近義詞或反義詞的方式來鞏固對詞語含義的認知和掌握。

例：近義詞：欺負——欺侮抽噎——抽泣打攪——打擾

反義詞：昏暗——明亮欺負——幫助甜蜜——痛苦

運用：

在這些詞語中出現了兩個ABB的疊詞，分別類屬形容顏色和神態的疊詞，可進行照樣子寫詞語的練習：

顏色例舉：白茫茫、綠油油、金燦燦；紅艷艷??

神態例舉：醉醺醺、急匆匆、樂呵呵、惡狠狠、兇巴巴??

2、其他的構詞樣式

在掌握了詞語盤點中要求學生掌握的內容之后，我們翻閱一下本單元的課文內容，能發現在課文中還有以下詞語樣式構成樣式也值得積累：

A暖烘烘（ABB）

B又冷又黑又冷又餓又厚又冷不知不覺大吃大喝（一三兩個字相同）在課堂作業本上有了專門的訓練，復習一下）

C哆哆嗦嗦結結實實平平安安許許多多（AABB）

教學建議：

積累：第二類和第三類的本單元上提供了很多可供積累的詞語，可摘抄鞏固； 運用：教師提供范例，引導學生仿寫。

例：感覺ABB疊詞：冷冰冰 涼颼颼 暖洋洋、熱乎乎??

3、多音字

多音字在本單元出現頻率還是比較高的：

噴pan香瞇縫fang暖和huo摩ma平

畜xù養圈juàn養停泊bó好hào幻想

積累：A從書本上將這些多音字摘錄下來B選擇正確的讀音C多音字組詞

4、文本特點所造成的特殊詞語現象——成語

這個單元的課文由于是外國文學名著的譯本，在翻譯的過程中，作者有意識地加入了很多的成語。

以《湯姆?索亞歷險記》為例：

無所不能、臭味相投、荒無人煙、若無其事、落荒而逃、一清二楚、魚貫而入、驚弓之鳥、虛驚一場、欣喜若狂、衣衫不整、成群結隊、前所未有、十全十美、衣衫襤褸、滔滔不絕。

教學建議：

這些成語都出現在略讀課文中，不要求學生能完全掌握，但從語文發展的角度講，需要積累并了解其大致的意思。（在復習的時候建議老師們再回顧課文內容，作一下提點，引導學生聯系上下文理解詞語的意思或者借助詞語手冊再回顧一下詞語含義）。

二 句子復習重點及教學建議：

1、修辭。

同樣由于是譯文，在文章中出現了很多修辭方法的運用：

例：

多么溫暖，多么明亮的火焰啊！簡直像一支小小的蠟燭！（夸張）

天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節，有人拿雪把它擦亮了似的。（聯想）

許多小樅樹披著濃霜，一動不動地站在那兒，等著看哪一課該死。（擬人）

忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。（比喻）

他在破船里拾到許多錢，但錢在荒島上又有什么用呢？（反問）

教學建議：

積累：教師明確摘抄目標，引導學生分類自主查找，摘抄。

理解：教師出修辭填空或者判斷句要求學生判斷正誤。

運用：仿寫。

2、日積月累中的雋語積累要能背誦，能默寫。

三、閱讀復習及教學建議：

（一）本單元兩篇精讀課文的寫作手法上都采用了“對比凸顯”這一方法。《賣火柴的小女孩》是現實和幻想的對比，《凡卡》是通過凡卡在鞋匠家受到的非人待遇和鄉村生活的自由、快樂之間的對比。在教學的時候，我們應該大多數老師都應該發現了這一現象，并據此展開板塊教學。那么我們在本單元復習的時候要做些什么呢？我個人認為：

1、把握文章主要內容。

把握文章的主要內容是本單元閱讀訓練的第一個重點。

教學建議：

文章主要內容的概括在課文學習的過程中應該已經練習過了，在復習的時候我們可以先引導學生說說這兩篇課文的主要內容，其次引導學生明確把握文章的主要內容要抓住四要素(時間、地點、人物、事件)或者6要素（起因、經過、結果）來寫；同時利用課外找尋的補充材料進行練習。

例：《賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家的作品，文章敘述了。

2、體會文章中人物所表現出來的思想感情。

從文本材料的字里行間感受、體會文章中人物所表現出來的思想感情是本單元閱讀訓練的第二個重點。

教學建議：

這一部分的內容，我想課堂作業本上已經有了相關的練習：如《賣火柴的小女孩》中的摘錄句子談感受（課堂作業本26頁），《凡卡》中的理解凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇的內容以及談自己的感想（課堂作業本28頁），以及兩次小練筆都屬于表達內心情感和感受的練習。在復習的時候，我想只要利用舊有的練習加以復習，鞏固就可以了。

（二）略讀課文

重點把握：略讀課文中最重要的應該是人物的精神品質的感受。

教學建議：

首先，在復習的時候，我們要對文本中魯濱孫堅強、勇敢的積極向上的人生態度和湯姆?索亞的機智、勇敢再次呈現。

其次，尋找一些相關的有人生啟示在內的課外閱讀材料進行練習。

（三）對于文本內容的基本情節的把握。

本單元課文內容是經典名著，所以在復習的時候，我個人認為——我們應該對名著的作者及基本內容有一定的了解和掌握。可以通過課文內容相關的填空來進行積累。

例：本單元我們一起走進了外國經典名著，學了四份學習材料，感受了他們給我們帶來的獨特的魅力。他們分別是（）寫的（）；（）寫的（）；（）寫的（）；（）寫的（）當然也可以出一些作者、書籍、人物的連線題練習。

四、口語交際和作文

本單元的口語交際內容和作文的主題是“學會生存”，讓學生有自我保護意識及本領。教學建議：

1、在復習的時候利用書本上已有的材料。如利用《魯濱孫漂流記》，讓學生寫讀后感；利用綜合復習中的《智慧之花》再次感受怎樣把事件過程寫生動，寫具體。

2、看電影《小鬼當家》系列，談話，寫觀后感。

3、對學生單元作文進行評點，修改，再次提高作文質量。

重點處理好兩點：一聽到的、看到的時間必須要用轉述的語氣來寫；自己經歷的要把怎樣克服困難或者戰勝危險的過程寫具體。

綜上所述，第四單元的復習要充分利用教材中已有的材料，適當拓展來展開復習，在對學生掌握基礎充分了解的基礎上進行有針對性的訓練，促使學生對這些語文基礎知識和基本技能有一個比較牢固的掌握。

附：第四單元檢測卷

班級姓名得分等級

第一部分：基礎知識積累與運用（50.5分）

一、看拼音寫詞語。（每個詞語0.5分，共13.5分）

guāi qiǎow?i qúnyìng bìlia fangchú chuāngjī，alǐ bài

（）（）（）（）（）（）（）shēng xiùróu zhòuhūn，ànmī fangsóng jiānyī lǚdú dǎ（）（）（）（）（）（）（）piě zuǐqī fùchōu yēxiá zīdòng jiāngdòu xiàocuàn guò（）（）（）（）（）（）（）gū ?rdǎ jiǎotián mìshang dàn shùhēi hú húxiào mī mī

（）（）（）（）（）（）

二、按要求填空。（0.5分一個，共4分）

近義詞：欺負——（）抽噎——()打攪——()

反義詞：昏暗——()欺負——()甜蜜——()

照樣子寫詞語：黑糊糊（）又冷又餓（）

三、根據課文內容連線。（2.5分）

幻想渴望現實

美麗的圣誕樹溫暖凍死

慈愛的奶奶幸福痛苦

噴香的烤鵝食物寒冷

美好的地方愛撫孤獨

溫暖的大火爐歡樂饑餓

四、選詞填空（7分）：

愿望、指望、盼望、希望、渴望、絕望、失望。

小凡卡（）得到幸福，但他受盡了老板的折磨，生活沒有（）了。他給鄉下的爺爺寫信，（）爺爺能接他回到鄉下去，這是他美好的（）。信寄出后，他整天（）著。兩個月過去了，爺爺沒有來，他很（）。半年后，鄉下捎來口信：爺爺死了。凡卡從此（）了。

五、根據課文內容填空。（13分）

1．學了本單元的材料，這些給我們帶來精神財富的偉大作家的姓名值得我們牢記，試試，你還記得嗎？

《賣火柴的小女孩》的作者是________著名作家________，我們以前還學過他的一篇作品——________；《凡卡》的作者是________作家________；《魯濱孫漂流記》的作者是________國小說家_________；《湯姆?索亞歷險記》的作者是________國小說家________。

2．學了這幾篇課文后，你一定有很多的感想，請選擇其中的一篇文章，寫一段你學習后的感受吧！

六、本單元中的日積月累，你應該積累下來了吧，嘗試一下！（8分）

1、_________是道德之本。

2、_________無法洗去痛苦。

3、最偉大的見解是___________的。

4、人是為了自己的_________才活著的。

5、_________是一項財寶，不應該隨意虛擲。

6、使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是________________________。

7、只有那些_____________的人，才能熬過黑暗，迎來_________。

8、一個人并不是生來要給________的。你盡可以________他，可就是________他。第二部分：閱讀積累與運用（19.5分）

一、讀下面的句子，聯系課文內容理解詞語意思。（5分）

1、伙計們捉弄我，他們打發我上酒店去打酒??

打發：_________________打：_______________

2、等我長大了，我會照應您，誰也不敢來欺負您。

照應：______________

3、她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。（對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？

________________________________________________________________（2分）

二、選擇正確的答案。（4分）

1、凡卡在給爺爺的信中回憶了鄉下的生活，是因為：

A.鄉下的生活很幸福。（）

B.鄉下的生活雖然很艱難，但在凡卡看來，和爺爺在一起生活是那么自由、歡樂、那么值得懷念。

2、課文的結尾，寫凡卡做美夢，是為了說明：

A.凡卡寄出信后非常高興。（）

B.凡卡十分想念他的爺爺。（）

C.在沙皇統治下的資本主義社會，凡卡追求自由生活的愿望只能是個夢，永遠不能實現。（）

二、課文閱讀（10.5分）

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以拿它當搖籃。

小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。他的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。

可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。

1、“不過她沒注意這些”。“這些”指；她注意的是；她注意這些是因為。

2、請判斷下列句子中破折號的用法，分別在括號中標上序號。

破折號用法:①用于文中解釋說明的部分；②用于話題突然轉變；③用于聲音延長。

（1）這是一年的最后一天——大年夜。（）

（2）那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。（）

（3）因為這是大年夜——她可忘不了這個。（）

3、這個選段主要寫（2.5分）

4、改寫文中畫線的句子：分）

三、作文（30分）

魯賓孫和湯姆.索亞告訴我們生活中，我們可能會遇到各種各樣的困難和危險。這時，我們就要勇敢地面對他們，利用自己的智慧來解決困難，化解危險。你是否也曾有過這樣的經歷，你是否能從身邊的事例中感悟到一些關于學會生存的感悟。來結合事例寫下你關于“學會生存”的思考。

要求：中心明確，觀點鮮明，內容具體

第三篇：六年級語文下常用文言字詞歸納總結

滬教版六年級語文下常用文言字詞總結

第一部分： 通假字（課內）

1.畔：通“叛”，背叛。出自“寡助之至，親戚畔之。”《天時不如地利》 2.曷：通“何”，什么。出自“縛者曷為者也”。3.熙：同“嬉”，戲弄。“圣人非所與熙”。《橘逾淮為枳》 4.附：通“跗”，腳背。出自“螳螂委身曲附”。《螳螂捕蟬》 5.傍：通“旁”，旁邊。出自“而不知黃雀在其傍”。《螳螂捕蟬》 6.說：通“悅”，喜悅、高興。出自“學而時習之，不亦說乎”。《論語<八則>》 7.知：通“智”，聰明。出自“知之為知之，不知為不知，是知也”。（課外）

1.坐：通“座”，座位。2.反：通“返”，返回。3.強：通“僵”，僵硬。

第二部分： 常用字詞

1.時習：時，按時；習，實習、溫習。“學而時習之” 《論語<八則>》。2.慍：怨恨，生氣。“人不知而不語慍” 《論語<八則>》。3.好 ：①hào 喜好，愛好，“知之者不如好知者”《論語<八則>》。② hǎo 友好

從：①跟隨。“擇其善者而從之” ②順從，聽從。“妻從之”《鄧攸棄兒保侄》 4.嘗①曾經，“吾嘗終日不食”，《論語<八則>》。②品嘗。5.凋：凋謝。“歲寒，然后知松柏之后凋也。” 《論語<八則>》。6.寢：睡。7.城①城墻，“三里之城” 《天時不如地利》。②城市 8.環：圍。《天時不如地利》 9.夫：發語詞《天時不如地利》 10.故：①因此、所以，“故君子又不戰” 《天時不如地利》 ； ②原因、緣故 11.固：①本來，“齊人固善盜乎” 《橘逾淮為枳》； ②鞏固，“固國不以山溪之險” 《天時不如地利》 12.方①正在、正要、將要。“見人方引嬰投江”。《呂氏春秋二則》 13.引：牽，拉。“見人方引嬰投江”。《呂氏春秋二則》 14.遽：jù ①就、遂。“其子豈遽善游哉”。《呂氏春秋二則》 ②急忙、快。“遽契其舟”。《呂氏春秋二則》 15.任：處理。“以此任物”。《呂氏春秋二則》 16.涉：渡。“楚人有涉江者”《呂氏春秋二則》 17.坐：犯??罪。“坐盜”《橘逾淮為枳》 18.詣：拜訪、謁見。“吏二縛一人詣王” 《橘逾淮為枳》。

19.病：①辱，“寡人反取病焉”②病:很嚴重的疾病 20.欲：想要務：必須，一定。“此三者皆務欲得其前利”。《螳螂捕蟬》 21.顧：回頭看“不顧其后患”《螳螂捕蟬》

課外積累

1.亡：①逃亡②丟失③滅亡④死，去世 2.卒：①終②死，去世 3.啖：吃

4.或：①有人②有時 5.善:擅長，善于

6.少：①小時候②通“稍”稍微③與“多”相對 7.雨：名詞“雨水”；動詞“下雨”。8.衣：名詞“衣服”；動詞“穿”。9：徐：慢慢地，緩慢 10.遂：于是

11.詰：責問，追問 12.走：跑

13.生：生長，長到 14.及：①到②趁著 15.負:背

16.益：①好處；②更加 17.得：①得到；②能夠

18.茍：①如果；②隨便，馬虎 19.食：①吃②給??吃

20.適：①到②正值，恰好③娶，嫁

第三部分：古今異義字 1.池：古義“護城河”；今義“池塘”。2.兵：古義“武器”；今義“士兵”。3.去：古義“離開”；今義“到??” 4.親戚：古義“族內族外的親人”；今義“族內親人”。詞義縮小。5.其實：古義“它的果實”，今義“承上文轉折，表示所說的是實際情況”，連詞。6.妻子：古義“妻子和孩子，今義“老婆”。

第四部分：常用虛詞 1.之：

①動詞，到“寡助之至”；②代詞，代指某事某物某人“環而攻之而不勝”； ③結構助詞，“的”“三里之城”

2.而：

①連詞，表示順接，可不翻譯。“學而時習之”、“過王而行”

②連詞，表示逆接，“但是、卻”。“人不知而不慍”、“舟已行矣，而劍不行” “環而攻之而不勝”，第一個“而”不翻譯，第二個“而”翻譯“但是、卻”

3.是：代詞，代指某人某事某物，常翻譯成“這”。

第五部分：詩歌中重點文言詞 1.乃：就，“當春乃發生”；2.潛：悄悄地，“隨風潛入夜”； 3.野徑：田野間小路，“野徑云俱黑”；4.足：滿足，“最愛湖東行不足” 5.郭：外墻，“水村山郭酒旗風”；6.鄉關：家鄉，“日暮鄉關何處是”； 7.瞑：日落，夜晚。“山居秋暝“；8.留：居，“王孫自可留“； 9.將：和，“暫伴月將影”；10.徒：徒然，白白地，“影徒隨我身”。

第六部分：文言常識

1.君子：古代對貴族男子的通稱。又泛指有道德的人，可以翻譯成“您”。2.卿：古代尊稱，古時使用較廣。可翻譯成“您”。3.君、子：對對方的尊稱。可翻譯成“您”。

4.鄙人:古人稱呼自己的謙詞。在文言文可翻譯成“我”。

6臣:古代作官的在皇族面前的自稱。在文言文可翻譯成“我”。

6孤、朕、寡人:古代皇帝自稱，在文言文可翻譯成“我”。

第四篇：六年級語文下教案

六年級下冊語文教案

六年級下冊語文第一單元教案

《文言文兩則》教學設計

學習目標

1．讀準每個字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。課前準備：

1．布置學生了解孔子的生平資料。2．多媒體課件 教學時間： 2課時

教學過程：

第一課時（學習《學弈》）

一、讀通全文，感悟讀法。

1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）

2．學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。3．在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。

二、結合注釋，疏通文意

1．“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？

2．學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？ 3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。4．小組合作，疏通文意。5．指名說全文大意。

三、導悟相濟，突破難點 引導學生正確理解課文

1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）

（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。

（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

四、遷移訓練、練讀古文

拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。第二課時（學習《兩小兒辯日》）

一、激趣引入，揭示課題

師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）

二、初讀課文，梳理學法

1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力）

2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？

一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。

二、讀熟課文，自學理解

1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

2．同桌互相讀文，糾正字音。3．反復讀文，把課文讀熟。

4．學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

5．按學習《學弈》的方法自學課文，小組內交流學習成果。

三、激勵測試，交流感悟

出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。1．回答下列詞語在文中的意思。

游：

其：

為： 也：

如： 此： 乎：

始出： 小兒：

2．兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

四、深化感悟，明確寓意。

1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。（（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？o引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）Co C

2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）

3．這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？

（引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）

4．練習有感情背誦課文。

5．以表演的形式復述課文內容，看哪組理解得好（稍做表演準備）6．向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養學生閱讀古文的興趣。

2《匆匆》教學設計

學習目標

1．學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2．通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。4．感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。課前準備

1．搜集朱自清簡介及朱自清作品。

2．搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。3．《匆匆》flsh字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。課時安排：2課時 教學過程 第一課時

一、名言欣賞，激趣引入

指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。

師：是啊！時間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

二、讀通課文，整體感知

1．課件：播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？ 2．自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順． 3．指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。

4．自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

5．練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。6．練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。

7．你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？

（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

三、自主感悟，初步理解。

1．選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。

2．畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。3．小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。4．組長記錄小組內解決不了的問題。第二課時

一、問題引入，整體理解

1．一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。2．各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子： ◇課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……” 1．說感受，從這些句子中讀出了什么？

2．指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。（重點引導學生讀好幾個問句）

3．師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。4．有感情齊讀本段。

◇出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

1．讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？ 2．“溜”字你體會到什么？

3．作者把什么比作“針尖上一滴水”？

4．指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

◇出示句子“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日。” 1．讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

2．聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？

3．有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

4．你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在 時候，時光又 溜走了。）◇出示句子“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？” 1．指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。2．寫話練習：

在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

3．這一段表達了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。

◇師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！

三、讀書體會，感悟寫法

1．通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

四、拓寬學習，加深感受

1．推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。

2．同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整

個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。（選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

五、課外作業，內化感受

寫一篇讀后感，課下與同學交流。

3《桃花心木》教學設計

學習目標

1．學會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。” 2．有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發的語句。

3．通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。課前準備：

1．搜集有關桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。2．搜集林清玄的作品，讀一讀，體會一下他的作品風格。課時安排：2課時 教學過程： 第一課時

一、交流資料，導入新課

1．課件出示桃花心木的有關圖片，這是什么植物？學生交流搜集的關于桃花心木的資料，加強對桃花心木的了解。（桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復葉，小葉4—6對，卵形或卵狀披針形，兩側不等。春夏開花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質，五瓣裂。原產南美洲，中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。）

2．你了解本文作者林清玄嗎？學生交流課前搜集的資料。（林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺灣高雄人，畢業于臺灣世界新聞專科學校，曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經濟記者、《時報雜志》主編等職。1973年開始散文創作。他認為所有的藝術文化都應該和生活結合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。）

師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）3．作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么？

二、讀熟課文，學習生字

1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。2．檢查讀文情況，同學互相正音。

3．自學生字新詞，同學之間交流不理解的詞意。小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。（喜歡做的同學可以在練習本上給下列字組詞，課件出示）萎（）秧（）番（）鍛（）勃（）委（）殃（）翻（）段（）脖（）4．練習把課文讀熟。

三、整體感知，初步感悟

1．讀課文，想想課文寫了一件什么事？

2．邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標記。

3．小組交流反饋自學成果，合作解答疑難問題。第二課時

一、自主品讀，理解課文

1．讀課文，畫出你不理解的地方，在小組內討論一下。

2．請你來做一回種樹人，回答同學們這些問題。（盡量用書上的話）

二、引領研讀，感悟道理

◇課件出示：樹苗種下以后，他總是隔幾天才來澆水。奇怪的是，他來的天數并沒有規律，有時三天，有時五天，有時十幾天來一次，澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。

更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。1．指名用疑惑的語氣朗讀育苗人奇怪的舉動。

2．看到育苗人有這樣奇怪的舉動，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想問育苗人什么？

3．指導用疑惑不解的語氣朗讀：“我忍不住問他，到底應該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？” ◇種樹人是怎么說的呢？他的話又是什么意思呢？ 1．指名讀書中句子，然后請大家談談自己的理解。

2．他的笑是什么意思呢？讀一讀種樹人的話，體會體會讀出種樹人當時的心情。3．“語重心長”的意思明白嗎？語重心長地對同學們說說種樹人的話。

◇課件出示：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉一顆獨立自主的心。在不確定中，演化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化成巨大的能量，努力生長。

1．這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同？（樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”，人的“不確定”生活指生活的變化無常，會經受困難或遭遇不幸等。）2．結合生活實際談談為什么生活在艱苦環境的人往往會“經得起生活的考驗”。

3．有感情地朗讀課文最后兩個自然段，讀出自己不同的感受。（贊美、感激、欣慰、驕傲－－）

三、拓展延伸，感悟表達

1．作者林清玄只是在寫桃花心木這種植物嗎？

2．我們以前學過哪借物寓人的文章嗎？

3．有感情地朗讀課文，體會這種寫法，并背誦自己喜歡的部分。4．讀了《高原紅柳》，你想到了什么？

紅柳是高原上最普通、最常見的一種植物。她遍地生根、開花、結果，從不向人們、向大自然索取什么，只是默默地奉獻。

在氣候惡劣的青藏高原，大風暴的確太可怕了！狂風肆虐，石走沙飛，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。枯草吹走了，牛羊刮散了，帳篷撕裂了，風魔和沙怪露出猙獰的面孔，發出一陣陣狂笑。

沙丘下的紅柳，卻沒有被風暴嚇倒。她們把根扎得更深，把觸須伸得更長，最深、最長的可達三十多米，以汲取水分。她們把被流沙掩埋的枝干變成根須，再從沙層的表面冒出來，伸出一叢叢細枝，去接受陽光雨露的滋潤。她們頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，紅柳的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷、美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！

春天來了，紅柳火紅色的老枝上，發出了鵝黃的嫩芽，接著長出一片片綠葉。高寒的自然氣候，使高原人很容易患風濕病，紅柳春天的嫩枝和綠葉是治療這種頑癥的良藥，使多少人擺脫了病痛的折磨，讓他們重新過上幸福的生活。因此，藏族老百姓親切地稱她為“觀音柳”和“菩薩樹”。

孔繁森同志喜愛紅柳。凡是他走過的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的紅柳。他常說：“紅柳是青藏高原的生命樹！”

記得是藏歷雪頓節的一天，天空湛藍如洗，這是高原最美好的節日。孔繁森同志領我們來到拉薩河畔的紅柳樹下。柳林里不時傳出人們的歡歌笑語，隨處可聞到青稞酒和酥油茶的芳香。孔繁森同志站起身來，從柳枝上采下幾朵淺紅色的紅柳花，放入杯內的青稞酒中，對我們幾個援藏的同志說：“人的一生，不一定非要干出什么驚天動地的事業不可，只要能像高原上的紅柳一樣，甘于吃苦，樂于奉獻，就會得到社會的尊重，生命就會變得充實而有意義。”他喝了一口青稞酒，笑著對大家說：“你看那紅柳，論資格可謂是老西藏了，恐怕是和文成公主一同來西藏札根的。可她從不炫耀，從不驕傲，柳梢總是低垂著，多么謙虛啊！”接著他又滿懷信心地對大家講：“我們援藏干部要和藏漢群眾一道，像紅柳那樣，發揚老西藏精神，團結起來，戰勝一切艱難險阻，建設一個美麗富饒的新西藏！”

在紀念孔繁森的日子里，我們這些和他同期援藏的戰友們，情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那歷經風霜雨雪卻永遠挺立的高原紅柳。

4《頂碗少年》教學設計

學習目標：

1．借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

4．學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。課前準備：

1．課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。2．課文最后一段的課件。課時安排：1課時 教學過程：

一、激發興趣，導入新課

同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

二、初讀課文，了解大意 1．自由讀課文，讀準字音。

2．同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。

3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。

（第一部分：1──7自然段 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

三、自學感悟，理解課文

出示自學思考題，學生小組自學討論

1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

2．自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。

四、匯報交流，朗讀體會 1．指名交流討論結果。

2．結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

3．白發老者會對少年說些什么呢？ 引導學生發散思維。

4．反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？ 5．有感情朗讀全文

五、暢談感受，明確哲理 學習課文后你有什么感受？

總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文

學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

六、拓展延伸，啟迪思維

課文中作者只用了很少的筆墨寫白發老者，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：

在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發老者，想起……

5《手指》教學設計

學習目標：

1．借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。

2．了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。課前準備：

1．課前選讀關于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。2．自學題的課件。課時安排：1課時 教學過程

一、激發興趣，導入新課

同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

二、初讀課文，理解大意

1．自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。2．邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

三、自學感悟，讀文明理

出示自學討論題，先自學再和小組同學交流 1．自讀課文，填表格。

手指名稱 大拇指 食指 中指 無名指 小指 優點 缺點

2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？ 4．有感情地把課文朗讀兩遍。

5．小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。

四、檢查自學，深化理解

1．學生匯報對自學題中前三題的理解。

2．指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維

1．學習本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？ 五個手指的故事

“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。” 這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！

它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊

私語起來……

“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學習壓力大，作業繁多，每次小主人寫作業，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業和要求旋轉，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數學符號，有時是美術風景……把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。”

“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。”食指氣憤地補充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現在想起來還覺得非常可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊！”

“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。

“唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發呆。可是這個戒指，從此以后，像個鐵環一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無名指哽咽了。

“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。”小指傷心地說。

四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉。明天也許還會有著更多、更新的任務等待著它們呢……（作者：王凡 選自：福州日報）

2、我們每人都有五官，有一個相聲曾經講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

《口語交際·習作一》教學設計

學習目標

1．圍繞“難忘的?第一次?”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

2．根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

課前準備：和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。課時安排：3課時 教學過程：

第一課時 口語交際

一、激趣引入

同學們，在我們成長的經歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？

二、充分準備

想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經過。

2．想想這件事發生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。說：1．練習把事情的經過說得完整有條理。

2．練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。

3．練習有感情地敘述“難忘的第一次”

三、小組演練

1．在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。

2．吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。

四、班內交流

1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。

2．全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發言的同學提出問題。3．講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。

五、總結點撥

1．小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。

2．教師點撥性小結（針對同學們的表現肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）3．學生結合本次交流所得重新組合發言內容，練習表述清楚。第二、三課時（習作）

一、明確要求

1、自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內容。

2、指名說說自己選定的內容及選定的理由。

3、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。

二、習作指導

1．回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）

2．同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。

3．指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，教師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑒。（習作指導自然化）

三、自主成文

學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。

四、習作欣賞

1．自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優點，大家參與評議。2．教師推薦巡回檢查時發現的精彩語段，學生自由發表看法。3．學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。

五、習作修改

1．出示一段習作內容，集體修改。

2．回憶常規修改內容，根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。3．改完后謄抄到習作本上。

《回顧·拓展一》教學設計

學習目標

1．交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收獲。2．熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。

3．讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。課前準備

1．重新閱讀本組幾篇課文。

2．查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。3．閱讀成語故事書。教學過程

交流平臺

一、談話導入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。

二、體會范例。結合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。

三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師交流對學過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。

四、拓展練習。結合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。日積月累

一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。

二、小組內互相說說這些名言的意思。

三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。

四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。

五、當堂檢查背誦情況

六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。成語故事

一、讀故事，講講故事的內容。

二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。

三、想生活，談談現實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。

四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學生閱讀。

第五篇：六年級下語文工作總結

六年級的語文教學工作總結

本學期我繼續擔任六年級的語文教學工作。一年來，我努力強化自身業務學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過不懈努力，我獲得了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

一、“備好課” 是搞好語文教學的前提。教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。本班的學生中等生、后進生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

二、“上好課” 是搞好語文教學的關鍵。提高學生的素質關鍵在課堂，過去我們有一種提法是“向四十分鐘要質量”，其實到如今仍然適用。要達到這個要求，老師就要具備如下三個要素。

一要有駕馭課堂的能力。課堂教學是師生的互動，調動學生的學習積極性，能使課堂教學達到理想的效果。學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學的效果，老師的課堂應變和駕馭的能力相當重要。上課的內容豐富、充實，老師的教態自然，課型多樣生動，難易適中，照顧全體，就自然能夠吸引住學生，調動學生的學習積極性。

二要有健康充沛的精力。課堂教學的氣氛是一個相當重要的話題，師生互動的課堂是一個相互影響的場所，老師健康的精神和充沛的精力，能使學生受到感染和鼓舞，使學生更輕易地進入到角色中去，適應課堂教學的需要。在這一方面，我感受很深。有時因為心情不好或者學生發生意外等情況時，我情緒低落，整個課堂就十分沉悶，教學效果明顯不理想；而當我情緒好時，教學語言生動、語氣抑揚頓挫，學生也興趣盎然，教學效果極好。

三要有足夠堅強的愛心。因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣；另外，由于種種原因，學生之間還會發生一些矛盾糾紛或者違紀的現象，會造成正常的課堂教學秩序受到這樣或那樣的沖擊。如果對這些學生給予冷眼或者嚴厲的批評，都會造成他們的反叛情緒，后果可能是他們更加不愛學習。因此，給學生以愛心就尤其重要。針對學習上的差生，我制定了具體的輔優補差計劃；對上課違紀的現象，我采取引導和關心的方法，并不是簡單粗暴的對待他們。

三、“及時反饋”是搞好語文教學的有力補充。

一要及時批改學生作業。語文作業是語文課堂教學的延續，從作業中老師能夠發現很多的問題。我認真地批改作業，有時一套作業要批改一兩個小時，以其從中總結一些課堂教學中的紕漏。在批改學生作文時，我堅持采用詳批，并總是給予肯定的評語，鼓勵學生經常練筆。

二要適時做好家訪工作。語文教學的又一個特點是需要家長的督促和協助，比如學生在家里的預習和復習、一些應背誦名篇名段等。家訪的力度大，也在一定程度上有利于搞好語文的教學。

三要適當組織課外訓練。語文是語言，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我組織學生多讀，采取多種方式讀，發現問題及時糾正。教無止境。在今后的教學過程中，我仍然并且更加努力地去工作，去教學，爭取更大的成績。