第一篇：b8蕪湖市第十四屆高中教育協會論文 新課程背景下中學體育教師專業成長的實踐探索

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新課程背景下中學體育教師專業成長的實踐探索

“四肢發達，大腦簡單”是傳統文化思維背景下對我們中小學體育教師的偏見與認識。改革開放以來，隨著經濟的發展、文化的繁榮和社會的進步，特別是進入新世紀以來，中小學素質教育持續推進和新課程改革力度的不斷加大，中小學體育教師的職前培養、職后繼續教育和以校為本的教研與培訓制度日趨完善，特別是基礎教育中學小學校的現代化建設與特色發展，迫切需要體育教師加強學習、深入研修和專業發展。現將本人由一般普通體育教師而成長為學校學校中層干部和年級組長的職業生命旅程與同仁們作一交流。

我認為，手腳靈巧、大腦聰明、判斷準確、事理明辨、通力協作則是我們體育教師最為突出的固有優點和發展優勢，正因為這些優點和優勢在協助學校行政管理中起到了不可缺少作用，具體表現在：

一、體育教師專業素質的特點

1、在品德修養上，首先要熱愛教育事業，具有具有責任感，能為人師表；在學識上，要精通專業的知識，具有廣博的知識結構，具有較高的教育修養和理論水平；在能力上，需掌握教育和教學的藝術，具有解決教育和教學問題的能力；在個性方面，應有良好的個性修養和較完善的人格特征。“做經師易，做人師難”，也意味著做教師的艱難與非凡。

2、體育教學是學校教育的一個重要組成部分。體育教師不但要高效高質地傳授體育知識、技術和

技能，還要提高學生的思想政治覺悟；不但要培養學生的能力與創造性，還要促進其個性和諧健康發展。體育教師專業知識和扎實基本功在教師隊伍中的威信，在參與學校管理，關心學校工作。作為體育教師，在學校行政管理中充當主角，這也是學校發展中做一名體育的力量。

3、在業務素質上，具有多元化得知識結構，體育教師的科學文化多元化的知識結構。體育教師的科學文化水平主要取決于教師的知識結構，主要包括精深的體育專業知識和廣博的相關學科知識兩個方面。精深的體育專業知識。首先，體育教師的專業知識應該“實”。教師應該全面系統鉆研并掌握本專業的知識，做到踏踏實實、扎扎實實。其次，體育教師的專業知識應該“深”。人們常用“給學生一碗水，自己應有一桶水”來比喻教師專業知識的深廣度。

二、體育教師全面參與的管理能力

1、體育教師不僅具備開展學校體育工作所需要的一系列特殊能力，主要有體育教學能力、運動訓

練能力、組織競賽和裁判能力、組織管理能力、社會交往能力、科研能力、創新能力與他人合作能力、終身學習能力等。除此之外，體育教師則能充當學校管理和班級管理能力。體育教師和其他學科教師一樣，只要別人能做到的工作，我們體育教師也能表現出來。如：學校班主任工作，政教工作、德育工作、年級組工作、甚至學校校長工作等，在學校任何工作崗位上都可以看到我們體育教師的身影。

用心 愛心 專心 12、體育教師具有強大的團結合作的團隊精神

體育教師的性質、職能、對象等方面都有自己的特殊性，因此對體育教師素質就有不同于其他職業特點的要求。體育教師的勞動是一種以腦力勞動與體力勞動相結合，以培養人、塑造人為目的的特殊勞動。更能反映我們體育教師就是認真負責的精神，開拓創造奉獻精神，團隊合作凝聚精神。俗話說的好“一根筷子易折斷，一把筷子難折斷”，“眾人拾柴、火焰高”的道理，把握好做事時候的團隊力量，我今年在學校擔任年級組工作中，首先用體育教學中的案例去引導廣大教師，開展野外登山交流活動暗示團結合作的精神。如在天堂寨上，山高路險，攀爬困難，我用山夫勞動號子讓大家放松，用鼓勵的語言激勵大家，在比如，大家手拉手，男教師在前，女教師在中間，體育教師在后，讓群體教師有一種安全感，從而體會真正意義上團結就是力量。

三、體育教師有豐富情感溝通藝術

情感交流與溝通，往往是解決教師與學生、教師與學校領導同事、教師和家長之間的重重矛盾，豐富情感藝術是體育教師獨到的藝術魅力。

1、體育教師與學校之間的情感

作為學校，則希望教師在極短的時間內適應課程改革、順利、及時的進入到新的課程改革中，希望領先與其他學校，是體育教師在學校立在競爭的主導地位。當個人認識到體育教師本身價值應該建立在學校合適的關系，學校提供我們的飯碗，我們要依靠學校的發展，去打造體育的價值和意義，應該吧學校看做是自己的家，充分領悟體育教師與學校之間的感情。

2、體育教師與學生之間的情感

每一個學生的發展都離不開教師，體育教師也不例外，把每位學生看做為自己的孩子一樣去對待，用心靈的溝通去營造師生感情。如：我的一節體育課上，有一位女生例假了，要請假，其他男生就找老師，本節課太累我也要請假，我說不行，男生說為什么我不行，女生請假可以嗎？我正確的引導了該男生，這是女生生長發育期身體反應的形式，不能去做劇烈運動，害怕影響生理變化，當我們說這時，該女生舉手說，老師為了不影響你的體育課堂，我還是堅持去運動吧！這樣可與讓男生不為難你，我自己掌握吧!當說這時，我非常激動，老師感謝你！這都是體育教師在平時教學中感情滲透的結果。

3、體育教師的語言情感藝術

“人非草本、孰能無情”作為體育教師，在體育課堂中必須做到一個有情人，要用藝術的語言形態去教育學生。教學中的感情藝術，我經常帶到學校行政管理中，在教師會中，我用體育教學中的情感去和教師開會，用啟發、誘導、貼切、含蓄、低調的語言去影響身邊的教師，做出身邊的榜樣。人之間其實就是一種情感交流、溝通合作的，我在生活中遵循一個規律，“方便了別人，別人才會方便了你自己”。為了在辦公室中不和廣大教師產生矛盾，常和大家在一起用幽默的語言、風趣的笑話，讓大家開心，往往會做到事半功倍的效果。

四、體育老師在人際交往上的優勢。

在現實生活中，一些班主任、往往不自覺地偏愛其心目中的優秀生而冷落中等生或，厭棄后進生；對優秀生實行種種“優待政策”；對中等生不太過問，聽之任之，；而對后進生則不關心、不尊重，對他們的態度簡單粗暴。學生常常感到不公平，對班級工作的開展很為不利。體育精神的公平、公正深入到每個體育教師的心中，自覺不自覺的運用此原則，所以學生喜歡體育老師的一個重要條件是公平。體育成績不象其它學科經常排隊、評比，活動的內容大部分還是以集體活動的形式出現。體育老師就可以利用這個條件，公平對待每個學生。

在對待后進生上，很多班主任在后進生的轉化上傷透了腦筋，但是體育教師當學校干部在后進生的轉化上具有明顯的優勢，首先體育教師一般個子高大、形象威嚴，單只這一點，再“調皮”的孩子，也不敢惹體育教師；其次那些平時最“調皮”、“最搗蛋”的孩子，往往都比較喜歡體育活動，因此擔任了學校工作的體育老師可以引導學生這方面的興趣，當學生的興趣達到一定的程度時，體育老師可以利用學生的這一興趣對孩子的學習提出更高的要求，這樣一些“調皮搗蛋”的學生能慢慢地向更好的方向發展。第三，一些“調皮搗蛋”的學生，消息是最靈通的，學校內外的一切風吹草動，他們都了如指掌，而他們的最親近的老師，又往往是體育老師，這樣就讓許多不利學校的事情消失在萌芽狀態，即使發生了一些事情，也能及時妥善解決。

體育老師在平衡發展學生的各科成績、協調任課教師之間的關系上，有著巨大的優勢。根據以往的觀察，主科老師擔任班主任的班級，其班主任的課學生學習成績要明顯比其他學科好，特別容易造成偏科現象。新課改的目標是要求學生各科成績全面平衡發展，而體育教師當班主任則不存在這樣的現象。因為班主任是體育教師，學生在學習中不會特意偏向哪門學科，而是根據自己的實際情況和任課教師的情況進行學習。同時在考試復習階段，體育教師當班主任相比其他教師可以更好的分配各學科的復習時間和自修安排，以更好地提高學生的學習效率，協調任課教師之間的關系。更值得引起注意的是，非主科老師當班主任，往往能有效控制學生的課余負擔。例如，體育老師擔任班主任就可以發揮老師的自身特長，讓學生在緊張的學習之余，參加體育鍛煉，組織一些體育活動，既讓學生鍛煉了身體，又讓學生得到思想上的教育，讓他們在心理、生理上得到釋放，更利于全面發展。

四、體育教師有一個良好的心態

人的心態結構是一種動態結構，并不是一成不變的，而是可以隨時調整的。體育教師應當根據自身職責和場合的變化，沖動的一面，也有活潑、可愛的一面，隨時進行心態轉換，并擔任不同的角色。在教學環境和教學過程中，體育教師應當以成人心態為主。用成人心理支配自己的行為，扮演教師角色。此時，體育教師必須客觀、理智，嚴格按照學校的規章制度辦事，以身作則，嚴格要求學生，做好教師職責要求的工作。在生活環境和生活過程中，體育教師應當以父母心態為主，用父母心理支配自己的行為，關心、愛護學生。這里所說的父母心理特指關心、愛護下一代的一面。在日常生活中，體育教師應當親近學生，關心愛護學生，尊重和理解學生。

我們都會有這樣的經歷，心情舒暢地走在街上就會感到天格外得藍，空氣格外得清新，操場上是哪

么的寬敞，世界上的一切東西都會變得美好。

一個人的成功首先是找一個好心態，在好心態之下培養自己各方面的能力。事實上，體育教師的心態在很大程度好于其他學科的教師，因為體育教師能夠面對失敗，也敢于面對失敗，所以我們有體會。因此我們怎樣面對生活，生活就怎樣對待我們，我們怎樣對待別人，別人就怎樣對待我們，我們在每次做事剛開始時的心態決定了最后有多大的成功。

總之，我認為體育教師當學校學校干部是具有很多優勢的，自從年級組長產生以來，我們體育教師就受到了人們的普遍尊重與愛戴，成為許多人羨慕和渴求的工作。；有人說，只有當學校行政管理的人才能真正體會到當教師的快樂和幸福。多年來，我深深的體會到這一點。能不能當好一名學校干部，能不能做好學校學校工作，取決于個人的文化素養、業務能力、工作責任心和工作態度。我相信只要我們體育老師具有很強的責任心，善于去學習，用心去管理，一定可以做好年級組工作，一定能給我們體育教師形象做出風范，做出體育教師的自豪。

第二篇：b8蕪湖市第十四屆高中教育協會論文 在 活 動 中 學 寫 作

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在活動中學寫作 ——不可忽視的綜合性學習

新一輪的課程改革正在全國逐步展開，當閱讀教學如火如荼的展示著課改的成功時，作文教學漸被淡出舞臺。作文教學號稱是語文教學的半壁江山，作文的比分在中考語文試卷中占了三分的天下，傳統的作文教學已遠遠跟不上時代的步伐，那么新課程下的作文教學又將如何進行呢？下面談點個人看法。

《課程標準》在寫作這一項中是這樣要求的：“寫作時考慮不同的目的和對象。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。”

而傳統的作文課，教師一般采用“指導—作文—批改—評講”的刻板被動的四部曲訓練模式，很少考慮學生的自主合作學習，學生沒有寫作的欲望，只是應付了事，根本達不到教師所期望的效果。

從新課程課本的編排來看，對學生作為學習主體的主體性已體現出了前所未有的關注。新課程初中九年級《語文》課教材設置了“腳踏一方土”、“走進小說天地”、“關注我們的社區”、“乘著音樂的翅膀”、“我所了解的孔子和孟子”、“歲月如歌——我的初中生活”六個活動課單元，分別從人與自我、人與自然、人與社會三個層面給學生提供了一個語文實踐的平臺，為學生提供了一個生活并審視生活、實踐并體驗實踐的時間和空間。除此之外，在其他每一個單元設置的與寫作有關的活動，也打破了傳統的呆板的訓練模式，從真正調動學生作為寫作實踐主體的主體性出發，要求學生在動手寫作前和寫完作文后都展開充分的實踐性語文活動。

筆者理解新課程設置“寫作·口語交際·綜合性學習”的用意，應該就是把語文活動有意與作文掛鉤，從而使學生的寫作文與自己的生活或實踐活動有了一種必然的聯系，使寫作文成了學生自己的事。同時，也為教師的作文課教學留出了大膽創新的空間，使教師在作文教學手段上的不拘一格成為可能。

基于這樣的理解和認識，筆者認為新課程下的作文教學應該是：通過活動（包括課本單元指定或建議的活動和自行組織的興趣小組活動、第二課堂、社會實踐等課外活動）使作文課得到某種延伸，也使作文的全過程得到保證，使作文課在時間和空間，在形式和內容，在用心 愛心 專心 1

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深度和廣度上都得到立體的擴展和放大，簡言之，就是：在活動中學寫作。

一、怎樣在活動中學寫作。

1、作文前活動是作文課的必要環節。作文前活動是以作文的形成為目標的準備活動。這些活動包括體驗、調查、觀察、思考、收集、整理、核實、參考和記錄整理、歸納相關的資料和材料、訪談相關人物、觀看一次活動等。總之，一切有助于形成作文的前期準備活動，都將在動筆寫作之前有序展開，它不僅是目標性很強的作文素材的積累過程，更重要的是喚起學生觀察自然、審視心靈、關懷他人、關注社會、熱愛生活的重要過程，也是學生寫作文前有意識的構思和醞釀過程。在這個環節中，學生要想在下一步的作文中有豐富的材料可用，對相關的人和事形成某些有價值的認識和思考，對以前忽略的人和事中包含的情理有深入的細膩的感受，那么他在這個活動中必須積極行動起來。

2、寫作文是綜合實踐課的核心環節

它以課堂限時作文為基本特征。課堂完成作文是為了避免抄襲，也是為了訓練學生構思、表達、書寫的質量和速度。寫作課到了，學生為了寫這篇作文已作了大量的準備，他們拿出了提前收集的相關資料、采訪中所做的記錄、在網上查到的有關數據和事例，甚至有的已寫好了寫作的提綱，鈴聲一響就開始作文，再不會像以前那樣對要寫的作文一無所知、一無所想，再也看不到咬筆桿望天花板，半堂課也擠不出一句話的痛苦情形。

3、作文后活動是不可忽視的環節

寫完作文，作文也就是學生自己的心血結晶，面對自己的作品，學生很珍惜，很重視所得到的評價，希望得到肯定。老師對學生心血的結晶要給予充分的重視，要開展各種活動，如宣讀、鑒賞、展示、點評、朗誦、演講甚至推薦到刊物上發表。這些活動本身的目的就是為了肯定、贊賞、激勵，從而提高學生寫作的積極性。

例如，初中語文第六冊的第一單元的“認識自然”活動，要求學生寫抒情散文或詩歌。第一環節：動手作文之前具體地要求學生展開準備活動，如回顧家鄉的歷程，可向父母或長輩了解自己家鄉的土地故事，并參考閱讀本單元學習的詩歌，了解、模仿抒情散文或詩歌的寫法。所有這一切活動都必須形成文字資料，保證在寫作文時有足夠的素材做依據。最好提前構思醞釀，寫好提綱。第二環節：寫作并初步互評。根據自己收集的資料，以“土地”為話題，自擬題目60分鐘完成作文，然后明確評改標準和要求各小組學生互評作文并推舉出兩篇優秀作文：一篇推薦展示，一篇推薦演講。然后全班作文交老師作審查，糾正學生

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評改中的偏差，并重點評改每小組被推薦的兩篇，為作文后的活動作精心的準備。第三環節：在學習園地展出被推薦展出的作文，同時要求被推薦演講的作文在老師的指導下將作文改成演講稿，并參加以“叩問土地，認識家鄉”為主題的演講活動，制定好評分標準，以班干部為評委，評出優秀者予以鼓勵和嘉獎。

其他課外活動，諸如“讀書節”中的寫“名著書評”“科技節”中語文組舉辦的“科技新產品推介”活動，興趣小組主辦的“校園新聞”等等活動，都可以當作作文前的活動，為作文的素材來源，為加深學生的感受，為激發學生的情感投入，為發揮學生作為寫作的主體性，提供有利的契機，提供創作前期過程展開所必須的時間和空間，使我們過去傳統的作文課上教師對學生的說教和空喊落到實處。

二、體驗在活動中寫作的成功。

通過初步的實踐，這種“在活動中學寫作”，已經從學生的學習和教師的教學兩個層面，漸漸顯示出來。

1、學生完成作文的質量得到提高。

因為學生用心作了準備，素材很豐富，空洞無物的文章沒有了，由于要求有真實依據，虛假編造的文章也少了，由于要求作文不打無準備之仗，再差的學生也備了些槍彈，槍彈好不好，槍法準不準倒在其次，至少，再沒有人“擠牙膏”了，寫作的恐懼癥也自然痊愈了。語文綜合能力得到提高。這種“在活動中學寫作”，不僅是在學生動筆寫作時，諸如立意、擬題、選材、剪裁、構思、銜接、照應、遣詞造句等寫作基本功得到強化和提高，更在作文前后的活動中鍛煉和提高了自己的語文綜合能力。這種綜合能力既指寫作必需的觀察、積累、思考、表達、書寫等能力，又指其他學習能力。

2、情感態度大有轉變。在寫作活動中，學生寫作有了具體的觀察了解的目標，有了真實的采訪對象，有最廣泛的資訊的來源和查找探究的渠道，漸漸地改變了自己過去到處抄襲拼湊而不用心血的陋習，盡力要求自己：敘事時不要違背生活邏輯編造故事，抒情時不要矯情說違心話。力求在作文中杜絕假事假話假情，還作文真情實感的本來面目。

3、活動課與作文課相互促進。以往的許多課外活動，也曾開闊了學生的視野，增長了他們的見識，豐富了他們的思想和感情，也曾對他們的寫作文起到一些促進作用。但這種“在活動中學寫作”，以其相對穩定的程序，明朗的環節和要求，有保障的時間和空間，系統規劃的綜合性方案，體現新課程的理念，真正讓課堂內外的活動為寫作服務，為提高學生的能力服務，提升學生的人格情趣服務，從實質上使活動課與作文課相互促動，相得益彰，用心 愛心 專心

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一舉多得。

綜上所述，以學生為學習主體的理念，實踐性探究性教學的理念，教師只有通過準確的領悟其指導思想，然后據此制定出既滲透這些理念又切實可行的方案，并付諸教學中去，教改的車輪才會向前滾動。“在活動中學寫作”就是一個努力體現新課程理念的一種作文教學方案。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發學生寫作興趣的方法雖然很多，但課本是萬卷之宗，利用好教材，學生有了興趣，學習內驅力被極大地激發起來，良好的寫作習慣一旦形成，學生便會產生極強的學習動機，何愁不能下筆如有神？

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第三篇：b8蕪湖市第十四屆高中教育協會論文 新課改下初中思想品德課探究教學中的幾點嘗試

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新課改下初中思想品德課探究教學中的幾點嘗試

摘要：中學思想品德課教學是“用科學理論武裝人”，既是教學工作者的根本任務，也是中學政治理論教育教學的根本任務。現在，基礎教育正在進行新一輪的課程改革，這次課程改革的關鍵是教師對新課程標準的理解和貫徹實施。

關鍵詞：思想品德情境主導主體

思想品德學科就其本質而言，是一門德育課程，思想品德教學的過程也就成了德育過程，是道德認識，道德情感，道德意志，道德行為四位一體，矛盾統一的綜合過程。因此思想品德學科的教學目標，不僅是讓學生獲取道德知識，而更重要的是讓道德內化，使學生逐步形成的正確的人生觀、價值觀、世界觀，并在社會生活中踐行道德規范，以期實現馬克思所說的：“人的自由而全面的發展”。

中學思想品德課教學是“用科學理論武裝人”，既是教學工作者的根本任務，也是中學政治理論教育教學的根本任務。中學的思想品德課在素質教育的過程中有著特別重要的地位，《中學德育大綱》指出;“德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育。”在論及德育實施途徑是把思想品德課和時政課擺在首位，指出：“思想常識及有中國特色社會主義理論觀點教育的一門課程，在諸途徑中居特殊重要地位，對幫助學生樹立正確的政治方向，正確的人生觀和思想方法，培養良好品質起著導向作用。”現在，基礎教育正在進行新一輪的課程改革，這次課程改革的關鍵是教師對新課程標準的理解和貫徹實施。新形勢下，隨著新課程的實施，新的教學理念正逐步深入每一位教師的心靈，并推動中學思想品德課教育教學方式的變革，取得了可喜得成績。

但我們也清晰地看到，在實踐中，我們仍存在較多問題：長期以來，思想品德教學方法單一，有些教師采用“滿堂灌”或“注入式”的教學方式。因此，在學生方面形成了死記硬背，為考試服務的現象。有的學生錯誤地認為，對政治課的學習，只要用少量的時間讀一讀、背一背、臨時突擊一下，考個及格并不難。還有一小部分學生，在思想上根本不重視政治課的學習，即使教師事先進行單元復習，劃分一定的學習范圍或各種不同類型的練習題，他們也總是應付了事。教師的“滿堂灌”或“注入式”的教學方法，使學生聽了深感“枯燥無味，逐漸失去信心，嚴重影響了教育教學效果的提高。眾所周知，思想品德課是一門綜合性很強的學科，理論性強，比較枯燥抽象，教師要上好政治課存在著如下錯誤傾向：第一，認為政治課是一門“圣學”，師出馬恩列斯，事關思想立場，因此政治課必須極其嚴肅，教師有如教主，學生有如信徒。教主說一，信徒不能有二，不能越雷池一步，師道尊嚴是不言而喻。第二，認為政治課是一門“玄學”，要上好，非多講不可，否則一些術語原理學生斷難理解，于是乎教師苦口婆心，嘮嘮叨叨，整節課口沫橫飛，只聽得學生無喘息之機。第三，認為政治課是一門“智學”，這種老師一上課幾乎就是叫學生抄筆記、劃課本、背條條、做練習。教師在整個課堂中發揮的作用就是督促學生勤讀苦練。造成以上現象的原因在于主要部分教師對思想品德課程的認識不夠，從而未能充分認識學生的主體性，未能充分發揮和提高學生的主體作用，未能促成學生道德內化和整體提高。筆者結合當前新的課改要求，結合自己的親身教育教學實踐和查閱有關資料，提出以下幾點看法，以求教各位同仁。

一、優化教學情境、手段，關注學生的參與狀態

美國教育學家彼得克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”學生要實現主動發展，參與是基本的保證條件。然而，專家提醒教師在教學過程中，不能只滿足于學生表面的、形式上的參與。目前在有的地區，仍有一些老師在課堂上采取簡單的問答式，一問一答，學生好像忙的不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復;一些課表面上看熱熱鬧鬧，學

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生能準確地回答老師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解;表面上看師生互動，實際上用提問的方式灌，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。“師、生和生、生”之間沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。那么，怎樣調動學生的“參與”呢？還是要創設情境，巧妙地提出問題，引導學生心理上的認識沖突。同時，教師要放權給學生，給他們 想、做、說的機會，讓他們討論、質疑交流，圍繞某一個問題展開辯論。讓學生的手、眼、耳等多種感官共同參與知識的內化過程，是學生處于主動、活躍的狀態，滿懷熱情地投入到課堂教學之中。

二、精心設計導入，提高學生參與興趣

一出好戲是從好的序幕開始，一篇好的新聞報道是從簡捷的導語開始，一場激揚能引發共鳴的樂章是從優美的序曲開始，同樣，一節成功的好課是從引人入勝的精彩導入開始。“良好的開始是成功的一半”，引人入勝的精彩導入，可以喚醒學生的求知欲，激發他們的學習興趣，從而提高課堂效率。在教學實踐中，由于教學內容的不同而又多種導入形式。

1、利用視頻短片導入 視頻短片因其獨特的形象和直觀，往往能在極短的實踐內巧妙地把學生分散的注意力吸引過來。如在教學《禮貌顯魅力》時，我選用了《社會一角》中的視頻片斷（蕪湖市生活傳真欄目）導入。在學生觀看短片后思考短片中發生了什么事情？其原因是什么？給我們的警示是什么？學生一開始就被視頻短片吸引，看后能積極思考，由此導入新課充分調動了學生的學習興趣。

2、利用新聞報道導入新課

思想品德課本身就和時事政治密切相關，如果課堂教學離開了時事政治，單純的去上思想品德課，那也就失去了思想品德教學的意義，學生也就會失去學習的興趣，因此利用新聞報道導入新課是激發學生學習興趣的又一有力措施。教《計劃生育與保護環境的基本國策》這一框時，我選用了《國家人口發展戰略研究報告》等新聞引發學生對我國人口與環境問題的關注，從而進入課題《計劃生育與保護環境的基本國策》。

3、以生動的案例導入新課

案例教學是一種成功的教學模式，通過案例分析我們可以化抽象為具體，而一個生動有趣的案例更能激發學生的求知欲。一個好的案例就是教學成功的一半，這不僅可以增強學生的理解分析能力，又可以提高學生的學習興趣。當然在選取案例時必須遵循新穎、生動、恰當，比如初二的《保護人類共有的家園》一課中講到破壞環境危害中的“威脅生態平衡”，我在講課時舉例：在1774年，普魯士國王下令殺死麻雀并有賞，因為麻雀禍害莊稼，于是百姓爭相捕雀。不久麻雀捉光了，而各地的果園卻布滿了害蟲，樹葉被害蟲吃光了，果樹不再結果，國王不得不收回命令，號召百姓找雀種，并加以繁殖保護。初一課本中講“不同的情緒會導致不同的結果”時，我是這樣舉例：英國科學家法拉第年輕時，由于工作過分緊張，精神失調，身體十分虛弱，多方求醫，均未見效。后來有位名醫給他進行了仔細檢查，沒有給他開藥方，只送了一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫。”法拉第仔細研究后，終于明白了其中的奧秘。從此他經常抽空去看馬戲和喜劇，他們的精彩表演總是令他捧腹大笑。由于情緒好轉起來，法拉第的身體也漸漸康復了。通過事例創造教育意境，引發學生思考，使他們在體會中領悟正確的觀點。

三、從生活實際出發，使課堂具有濃郁的時代氣息

新課程為教學方式的多樣化留下了很大的空間，也為各種教學風格的形成提供了更多的機會，同時也提出了更嚴格的要求。結合思想品德課活用教材的教學思路，為使教學具有魅力，吸引學生，我常常把合適的錄像片或歌曲插入教學中。在上人教版初三教材第二單元《了解祖國 愛我中華》之前，我不是讓學生急于看教材，而是充分運用電教設備放一組“祖國風光”的錄像片，如美麗的天安門、世界聞名的萬里長城、珍稀動物大熊貓、金絲猴??這樣，學生的學習興趣就首先調動起來了。當然，這僅是這一單元的開始，在以下講解具體內容時，如講到《統一的多民族國家》，我又搜集了部分介紹少數民族的風俗習慣等錄像資料播放，并配上《愛我中華》和《國家》歌曲。

中學生正處在長身體、長知識的黃金時期，對一切充滿了好奇，也具有積極探求新知識的愿望。作為教師，我們必須不斷學習新知識，緊跟時代步伐。由于我在教學設計中經常插入適合教材的錄像片和歌曲，用錄像片和歌曲來營造情感氛圍，使學生感受到課堂洋溢著生活氣息和時代氣息，使他們對思想品德課由喜歡到熱愛，并積極參與到課堂活動中。

葉圣陶說過：“教師的主導作用在于引導啟迪，是學生自奮其力，自知其遠，非為教師滔滔講說，學生默默聆聽。”總之，在思想品德課教學中，以“學生為本”培養學生學習興趣，激發學生學習熱情，提高學生學習能力，是學生樂學、會學、善思、能用是我們每一個思想品德課教師的追求。每個教師都應該抓住新課程改革的時機，更新教學觀念，創新教學方式，為祖國的教育事業作出應有的貢獻。

第四篇：b8蕪湖市第十四屆高中教育協會論文 吳燕 多讀多寫,提高學生的寫作水平

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隨著新一輪課程改革的快速推進和素質教育的迅猛發展，語文教學越來越受到人們的重視，語文教師也越來越重視探索語文學科的教學規律，研究教學方法。但是，農村中學重視的焦點依舊是教師的“教”，學生的“學”處于次要地位。在教學過程中，重讀輕寫，重課內閱讀輕課外閱讀，重課內寫作輕課外練筆，重教師單向評價輕學生評價，教師主宰語文課堂，學生成為接受知識的“容器”。語文教學“少、慢、差、費”成為必然。如何改變這一現狀，還學生應有的權利，從而培養學生主動、高效學習的能力，提高學生的寫作水平，構建開放性語文教學體系，我們尋求理論支撐。

啟示之一：中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出“要以培養學生的創造精神和實踐能力為重點”實施素質教育。素質教育的核心問題就是培養學生的各種綜合能力，而語文素養在其中占有舉足輕重的地位。

啟示之二：主體教學理論。1999年聯合國教科文組織提出：支撐現代教育理論的整體思想的主干是構建學生在教學過程中的主體地位，主體教學思想是現代教學論的精髓，是教學改革的原則。

啟示之三：創新教育理論。江澤民同志一再強調培養學生創新精神創造能力的重要性，要求我們將這個問題提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。他還指出：“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命”。在第三次全國教育工作會議上的講話中，明確要求“每一個學校都要愛護學生的好奇心和求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神，營造崇尚真知追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分發揮創造一個寬松的環境”。

啟示之四：語文課程標準。“語文是實踐性很強的課程，應注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。這為在多讀多寫的實踐中提高學生的寫作水平提供了理論依據。

“多讀多寫，提高學生的寫作水平”變“封閉”為“開放”，變“重讀輕寫”為“多讀多寫，讀寫并重”，變“教師單一評價”為“師生多向評價”，形成課內課外優勢互補、雙軌運行的格局，課堂教學抓根固本，課外讀寫補偏救弊，師生多向評價使學生變被動為主動，用心 愛心 專心

知識改變命運

百度提升自我

充分發揮師生的主導、主體作用，構建開放性語文教學體系，實現大語文的教育思想，為語文教學帶來無限的生機與活力，為素質教育背景下的農村語文課程改革尋找一條高效、低耗的途徑。在實踐中將產生良好的教學效果。基礎教育課程改革實驗教材明確地在《課程標準》里面提到“學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊”，可見要想提高學生的作文水平，只靠課堂上僅有的45分鐘學習和短短的幾篇課本或例文的學習是遠遠不夠的，還必須鼓勵和指導學生在課外進行廣泛的閱讀。因為課外閱讀是課堂學習的延伸和補充，能有效地拓展學生的知識視野，剛好填補了學生們因年齡小、坐在課室學習時間長等原因造成的不足，同時又能極大地充實和豐富了學生的精神生活，陶冶他們的心靈。

首先，“多讀多寫，提高學生的寫作水平”能促進初中學生語文知識結構的變化。由單一的課本知識延伸、擴展到課外閱讀。在學生掌握知識總量中，課本知識約占40%是知識的核心部分；課外知識占約60%，是知識的外圍部分。前者求“精”，后者求“博”，“精”與“博”是知識大廈縱橫兩部分的構件，是知識的最佳結構。現代科學技術的發展已出現“通才取勝” 的局面。所謂“通才”，是具有一、二門專業知識，而又知識面廣博、基礎扎實的人。美國曾對1311位科學家的論文、成果、晉級等方面情況作了五年調查，發現很少有人是僅僅精通一門專業的“人才”，而多數是以博取勝的。楊振寧、李政道兩位博士指出，知識面窄是我國青年的一大缺點。

其次，“多讀多寫，提高學生的寫作水平”能大面積大幅度地提高語文教學質量。學生在多讀多寫和多向評價過程中，他們感到輕松、自然、有趣、和諧，精神壓力消除了，心理狀態改善了，就能變“苦”為“樂”，變“難”為“易”，有利于學生的身心健康。由于學生語文積累豐富，語文素養不斷提高，教學質量必然大幅度提高。

第三，“多讀多寫，提高學生的寫作水平”能擴大學生的知識背景和智力背景。大量閱讀和寫作對發展學生的智力是大有裨益的。正像蘇霍姆林斯基在談到轉化“差生”時曾經說過的：“把學習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的——這種做法會使他們養成死記硬背的習慣，思維變得更加遲鈍。我曾用許多手段來減輕這些學生的腦力勞動，結果得出一個結論：最有效的手段就是擴大他們的閱讀寫作范圍。”

“多讀多寫，提高學生的寫作水平”的課題研究旨在通過探索課內外閱讀、寫作、評改的教學模式，提高學生的寫作水平，促進教師與學生的同步成長，提高學生語文素養，摸索農村中學語文教學改革的途徑。具體目標及內容為：

（一）語言訓練方面：

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1、強化“主渠道”（課堂）：精讀課文名篇，寫模擬作文。

課文是學生模仿寫作的范文。要先幫助學生整體把握課文，學習其語言和技巧，讓學生通過思考和模仿，轉化為寫作能力。學習課文后，都精心設置相應的寫作訓練。

2、利用“圖書館”（課外）：研讀課外讀物，寫筆記心得。

①開設閱讀課，指導學生選擇自己的課外讀物，防止搞成消遣性的閱讀。鼓勵學生課內學節選、單篇，課外讀全篇，讀選集。

②推薦適合中學生閱讀的期刊和名著，供學生寒暑假閱讀。重點篇目以中學生讀名著為主。

3、開發“語文實驗室”：深讀生活無字書，寫鮮活文章。

語文學習的外延和生活的外延相等，我們要樹立“大語文觀”，指導學生讀好另一本無形的書，即生活。感悟人生，抓住生活的瞬間，寫好鮮活文章，培養創新思維。

4、進行課前三分鐘口頭作文訓練。

（二）、書寫訓練：

有了鍵盤，忘了鋼筆，是現代教育的新問題，中考作文越來越重視書寫、卷面，而初中生的書寫水平越來越差，甚至沒有小學時美觀、工整，因此，重視書寫訓練，開設書寫課，指導學生練字，讓學生把字寫得工整、規范、好看。重點 練寫鋼筆字，每日一頁。

首先，強調書寫在作文中的重要性，采用多種方法激發學生練字的興趣，調動學生的積極性。其次，為學生選擇一本合適的字帖，進行楷書練習。宜選擇《初中必背課文鋼筆字帖》，既能練字，又能背書，一舉兩得。再者，定期舉辦書法知識講座，介紹書寫方法，糾正錯誤的書寫姿態，講清利害，教給方法，要求學生臨帖仿寫。第四，確定適宜的練習量，定時收繳批改。量過大，加重學生負擔；量太小，又收不到練字的效果。要求每天寫一頁，約10分鐘左右。第五，每學期組織一次實驗班的鋼筆、毛筆字比賽，按年級評獎。指導學生辦好手抄報、黑板報，協同文藝組辦好書畫展。

開設書寫課，既提高了學生的書寫水平，又培養了學生的高雅情趣，增強了他們的審美能力，也能為中考作文獲高分提供了保障，可謂一舉多得。

（三）、寫作訓練

寫作水平能反映閱讀實效，廣泛閱讀又能促進寫作能力的提高。注重讀寫結合，注意精讀課文學習名家的優美語言，模仿名家的遣詞造句，進行語言訓練，提高學生的語言表達能力。運用多種作文評改方法反復修改自己的作文，促進寫作水平的提高。

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1、精讀課文，模仿名家優美語言遣詞造句，進行語言訓練。為做好這一點，我們在教學過程中，注意教材中名家作品的語言分析、遣詞造句的方法，教會學生學會欣賞優美語句，進行模仿訓練，特別突出語言方面的模仿，從而使學生的語言運用在模仿中提高。

2、加大學生的課外閱讀量，擴展學生的視野，促進寫作能力的提高。我們在處理好教材和《語文讀本》的同時，著重指導學生加大閱讀量，擴展視野。在每學年都要安排好每一節課外閱讀課，指導學生到圖書館或閱覽室進行課外知識閱讀，另一方面指導學生訂閱《讀寫天地》、《中學生閱讀》、《語文周報》等報刊，從而拓寬學生的知識面，提高學生的寫作水平。

3、以讀代寫，進行讀寫結合綜合訓練。我們在指導學生閱讀的同時，還注重指導學生進行綜合訓練。

4、鼓勵學生進行多種形式的課外練筆，達到平均每天不少于150字的寫作量。

5、運用作文點評、自評、互評等方法，通過學生評改學會修改文章，使作文達到較高水平，推薦學生作品在各級報刊上發表。

多讀博覽，利于積累，利于明理，利于提高語感，利于領悟寫作技巧；深入生活，豐富閱歷，目有所睹，耳有所聞，心有所感，才有源頭活水；多行歷練，體味寫作，才會熟能生巧；傳授知識，恰當指導，科學訓練，才能少走彎路。多讀多寫并不意味著盲目地以多取勝，也必須有科學的指導和訓練，這幾方面是統一的，密不可分的，多讀多感悟生活是基礎，多寫多練是關鍵：只要愛讀書、善觀察、勤練筆，學生就會得到寫作的“秘訣”，享受寫作的樂趣。

從我們查訪中，我們得出這樣一個結論：學生的讀寫量少，對生活的感悟不深，教師寫作教學沒有系統性，不重視寫作基本知識和學生思維能力的訓練是影響當前農村初中學生寫作水平的一個瓶頸。只有在教師的指導下，讓學生樹立起多讀多寫多感悟生活的意識，養成多讀多寫感悟多生活的習慣，學生的寫作水平和語文素養才能得到實質性提高，才會真正掌握學習寫作、學習語文的方法，駛向“自能”的自由天地。

用心 愛心 專心 4

第五篇：b8蕪湖市第十四屆高中教育協會論文 吳燕多讀多寫,提高學生的寫作水平

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隨著新一輪課程改革的快速推進和素質教育的迅猛發展，語文教學越來越受到人們的重視，語文教師也越來越重視探索語文學科的教學規律，研究教學方法。但是，農村中學重視的焦點依舊是教師的“教”，學生的“學”處于次要地位。在教學過程中，重讀輕寫，重課內閱讀輕課外閱讀，重課內寫作輕課外練筆，重教師單向評價輕學生評價，教師主宰語文課堂，學生成為接受知識的“容器”。語文教學“少、慢、差、費”成為必然。如何改變這一現狀，還學生應有的權利，從而培養學生主動、高效學習的能力，提高學生的寫作水平，構建開放性語文教學體系，我們尋求理論支撐。

啟示之一：中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出“要以培養學生的創造精神和實踐能力為重點”實施素質教育。素質教育的核心問題就是培養學生的各種綜合能力，而語文素養在其中占有舉足輕重的地位。

啟示之二：主體教學理論。1999年聯合國教科文組織提出：支撐現代教育理論的整體思想的主干是構建學生在教學過程中的主體地位，主體教學思想是現代教學論的精髓，是教學改革的原則。

啟示之三：創新教育理論。江澤民同志一再強調培養學生創新精神創造能力的重要性，要求我們將這個問題提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。他還指出：“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命”。在第三次全國教育工作會議上的講話中，明確要求“每一個學校都要愛護學生的好奇心和求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神，營造崇尚真知追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分發揮創造一個寬松的環境”。

啟示之四：語文課程標準。“語文是實踐性很強的課程，應注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。這為在多讀多寫的實踐中提高學生的寫作水平提供了理論依據。

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充分發揮師生的主導、主體作用，構建開放性語文教學體系，實現大語文的教育思想，為語文教學帶來無限的生機與活力，為素質教育背景下的農村語文課程改革尋找一條高效、低耗的途徑。在實踐中將產生良好的教學效果。基礎教育課程改革實驗教材明確地在《課程標準》里面提到“學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊”，可見要想提高學生的作文水平，只靠課堂上僅有的45分鐘學習和短短的幾篇課本或例文的學習是遠遠不夠的，還必須鼓勵和指導學生在課外進行廣泛的閱讀。因為課外閱讀是課堂學習的延伸和補充，能有效地拓展學生的知識視野，剛好填補了學生們因年齡小、坐在課室學習時間長等原因造成的不足，同時又能極大地充實和豐富了學生的精神生活，陶冶他們的心靈。

首先，“多讀多寫，提高學生的寫作水平”能促進初中學生語文知識結構的變化。由單一的課本知識延伸、擴展到課外閱讀。在學生掌握知識總量中，課本知識約占40%是知識的核心部分；課外知識占約60%，是知識的外圍部分。前者求“精”，后者求“博”，“精”與“博”是知識大廈縱橫兩部分的構件，是知識的最佳結構。現代科學技術的發展已出現“通才取勝” 的局面。所謂“通才”，是具有一、二門專業知識，而又知識面廣博、基礎扎實的人。美國曾對1311位科學家的論文、成果、晉級等方面情況作了五年調查，發現很少有人是僅僅精通一門專業的“人才”，而多數是以博取勝的。楊振寧、李政道兩位博士指出，知識面窄是我國青年的一大缺點。

其次，“多讀多寫，提高學生的寫作水平”能大面積大幅度地提高語文教學質量。學生在多讀多寫和多向評價過程中，他們感到輕松、自然、有趣、和諧，精神壓力消除了，心理狀態改善了，就能變“苦”為“樂”，變“難”為“易”，有利于學生的身心健康。由于學生語文積累豐富，語文素養不斷提高，教學質量必然大幅度提高。

第三，“多讀多寫，提高學生的寫作水平”能擴大學生的知識背景和智力背景。大量閱讀和寫作對發展學生的智力是大有裨益的。正像蘇霍姆林斯基在談到轉化“差生”時曾經說過的：“把學習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的——這種做法會使他們養成死記硬背的習慣，思維變得更加遲鈍。我曾用許多手段來減輕這些學生的腦力勞動，結果得出一個結論：最有效的手段就是擴大他們的閱讀寫作范圍。”

“多讀多寫，提高學生的寫作水平”的課題研究旨在通過探索課內外閱讀、寫作、評改的教學模式，提高學生的寫作水平，促進教師與學生的同步成長，提高學生語文素養，摸索農村中學語文教學改革的途徑。具體目標及內容為：

（一）語言訓練方面：

1、強化“主渠道”（課堂）：精讀課文名篇，寫模擬作文。

課文是學生模仿寫作的范文。要先幫助學生整體把握課文，學習其語言和技巧，讓學生通過思考和模仿，轉化為寫作能力。學習課文后，都精心設置相應的寫作訓練。

2、利用“圖書館”（課外）：研讀課外讀物，寫筆記心得。

①開設閱讀課，指導學生選擇自己的課外讀物，防止搞成消遣性的閱讀。鼓勵學生課內學節選、單篇，課外讀全篇，讀選集。

②推薦適合中學生閱讀的期刊和名著，供學生寒暑假閱讀。重點篇目以中學生讀名著為主。

3、開發“語文實驗室”：深讀生活無字書，寫鮮活文章。

語文學習的外延和生活的外延相等，我們要樹立“大語文觀”，指導學生讀好另一

本無形的書，即生活。感悟人生，抓住生活的瞬間，寫好鮮活文章，培養創新思維。

4、進行課前三分鐘口頭作文訓練。

（二）、書寫訓練：

有了鍵盤，忘了鋼筆，是現代教育的新問題，中考作文越來越重視書寫、卷面，而初中生的書寫水平越來越差，甚至沒有小學時美觀、工整，因此，重視書寫訓練，開設書寫課，指導學生練字，讓學生把字寫得工整、規范、好看。重點 練寫鋼筆字，每日一頁。

首先，強調書寫在作文中的重要性，采用多種方法激發學生練字的興趣，調動學生的積極性。其次，為學生選擇一本合適的字帖，進行楷書練習。宜選擇《初中必背課文鋼筆字帖》，既能練字，又能背書，一舉兩得。再者，定期舉辦書法知識講座，介紹書寫方法，糾正錯誤的書寫姿態，講清利害，教給方法，要求學生臨帖仿寫。第四，確定適宜的練習量，定時收繳批改。量過大，加重學生負擔；量太小，又收不到練字的效果。要求每天寫一頁，約10分鐘左右。第五，每學期組織一次實驗班的鋼筆、毛筆字比賽，按年級評獎。指導學生辦好手抄報、黑板報，協同文藝組辦好書畫展。

開設書寫課，既提高了學生的書寫水平，又培養了學生的高雅情趣，增強了他們的審美能力，也能為中考作文獲高分提供了保障，可謂一舉多得。

（三）、寫作訓練

寫作水平能反映閱讀實效，廣泛閱讀又能促進寫作能力的提高。注重讀寫結合，注意精讀課文學習名家的優美語言，模仿名家的遣詞造句，進行語言訓練，提高學生的語言表達能力。運用多種作文評改方法反復修改自己的作文，促進寫作水平的提高。

1、精讀課文，模仿名家優美語言遣詞造句，進行語言訓練。為做好這一點，我們在教學過程中，注意教材中名家作品的語言分析、遣詞造句的方法，教會學生學會欣賞優美語句，進行模仿訓練，特別突出語言方面的模仿，從而使學生的語言運用在模仿中提高。

2、加大學生的課外閱讀量，擴展學生的視野，促進寫作能力的提高。我們在處理好教材和《語文讀本》的同時，著重指導學生加大閱讀量，擴展視野。在每學年都要安排好每一節課外閱讀課，指導學生到圖書館或閱覽室進行課外知識閱讀，另一方面指導學生訂閱《讀寫天地》、《中學生閱讀》、《語文周報》等報刊，從而拓寬學生的知識面，提高學生的寫作水平。

3、以讀代寫，進行讀寫結合綜合訓練。我們在指導學生閱讀的同時，還注重指導學生進行綜合訓練。

4、鼓勵學生進行多種形式的課外練筆，達到平均每天不少于150字的寫作量。

5、運用作文點評、自評、互評等方法，通過學生評改學會修改文章，使作文達到較高水平，推薦學生作品在各級報刊上發表。

多讀博覽，利于積累，利于明理，利于提高語感，利于領悟寫作技巧；深入生活，豐富閱歷，目有所睹，耳有所聞，心有所感，才有源頭活水；多行歷練，體味寫作，才會熟能生巧；傳授知識，恰當指導，科學訓練，才能少走彎路。多讀多寫并不意味著盲目地以多取勝，也必須有科學的指導和訓練，這幾方面是統一的，密不可分的，多讀多感悟生活是基礎，多寫多練是關鍵：只要愛讀書、善觀察、勤練筆，學生就會得到寫作的“秘訣”，享受寫作的樂趣。

從我們查訪中，我們得出這樣一個結論：學生的讀寫量少，對生活的感悟不深，教師寫作教學沒有系統性，不重視寫作基本知識和學生思維能力的訓練是影響當前農村初中學生寫作水平的一個瓶頸。只有在教師的指導下，讓學生樹立起多讀多寫多感悟生活的意識，養成多讀多寫感悟多生活的習慣，學生的寫作水平和語文素養才能得到實質性提高，才會真正掌握學習寫作、學習語文的方法，駛向“自能”的自由天地。