第一篇：中學生作業問卷調查情況總結

中學生作業問卷調查情況總結

為了了解學生作業量的真實情況和學生的學習習慣、學習行為，特別是學生非智力因素對學生學業成績的影響，切實貫徹關于減輕學生課業負擔的有關規定，我們組織中學部學生進行了一次作業情況問卷調查。同樣的作業量，學習成績不同的學生卻有著不同的反應，育出了成績不同的學生。究竟課后作業宜多宜少，值得探討。不可否認，個人的主觀因素具有一定的影響，但是，我們認為課后作業的數量與學生學習方式、學習習慣等方面對學生的成績也有相當的影響。因此，我們決定從同學們的課后作業情況入手展開調查研究。

我們采用調查分析法。我們下發了1110份問卷調查表，收回了1068 份。我們注重對九年級、六年級問卷調查表進行綜合分析，因為九年級的作業學生往往反映較多，而六年級又是初始年級，因而主要調查學生的學習習慣和學習行為，以求課后作業對于學習的作用及影響得出結論。

一、通過調查，我們發現了一些共同的情況

（一）從六年級——九年級總體狀況來看，學習習慣、學習方式很大的程度地決定學習成績的層次不同、學生完成作業時間的差別

學習成績中等偏上及上等的同學對待作業會全力以赴，完成作業后有成就感，在課堂上認真聽課并積極發言。

而學習成績中等以及偏下的同學對待作業比較認真甚至一般，把作業當成是任務或怕老師和家長檢查，在課堂上聽課但發言不積極或注意力不集中。

從這里可以看出，對作業的態度和學習習慣、學習行為決定學生的成績，實際上也是對待作業的不同導致了成績的不同。眾所周知，作業的目的就是查漏補缺，檢測學生對所學知識的理解和掌握程度和教師課堂授課情況。如果在課堂上能做到認真聽課并積極發言、對待作業會全力以赴，那完成作業也就有了成就感，學習成績還能差得了嗎？相反，假如在課堂上聽課但不積極發言甚至注意力不集中，把作業當成是任務來應付，那對待作業肯定也好不到哪里去，“比較認真或一般”只能說是比較好聽的說法罷了，學習成績也就可想而知了。

(二)絕大多數學生能夠完成作業，作業有錯就及時改，作業時間在１.５小時之內，沒有請家教的現象，學生的校內外課業負擔基本沒有

在調查中，我們發現，有67.3%的同學完成書面作業就用去了1—1.5小時；而有77.9%的同學希望能將書面作業控制在1個小時以內，以留有更多的課余時間供自己支配，當然這中間還包括課后復習和課前預習時間。特別是九年級學生絕大多數并沒有反應作業量多。

我們還發現，有80.5%的同學每天的睡眠時間不少于 9小時，40.7%的同學在9——8小時以內。而報紙上說，中學生每天的睡眠時間最少也應保證在8小時以上。睡眠研究專家表示，長期睡眠不足累積下來的結果，可使人的智商下降，最后瀕臨弱智。再現實點說，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上課必然會打瞌睡，從而影響聽課效率。所以，我們希望老師們能適當體諒一下我們這些莘莘學子的苦處，少布臵些作業，就像不少同學說的那樣：“少做作業多睡覺！” 學生能夠完成作業當然是好現象，但質量的不同卻導致了最后結果的千差萬別，所謂“失之毫厘差之千里”，具體原因見上所述。“作業有錯就改，時間在１.５小時之內”說明我們的老師還是堅決按照新課標的要求，真正做到了減輕學生的課業負擔，同時又對學生高度負責，自然也就沒有請家教的現象。

(三)對待作業的態度學生都有一致的看法，就是鼓勵

即使是成績上等的同學當作業完成得很好時，也希望得到老師各種形式的鼓勵；當作業不能按時完成時，多數同學認為應區別原因對待，可以給與一定批評處罰，但不要當全班學生的面。

這些問題主要反映了這一年齡段學生的特殊性。隨著年齡的增長，學生到了中學以后，變得更加好面子，心理上也更具有獨立性和逆反性。這就需要老師處理問題、對待學生要講究科學，要因人而異；要多鼓勵，多溝通；要與學生平等。所謂“親其師信其道”。唯如此，學生才會主動與老師交流，學生才會樹立起自信心，師生關系才會更加融洽并產生良好的化學反應，才會真正做到“教學相長”。

二、今后我們值得反思的問題

（一）我們對學生的作業不只關注結果，更要關注學生過程、情感與態度 作業是學生學習的外在表現，是個體學習品質的外露，人們一般更多地把作業看成是一種練習，是為了鞏固所學知識而設立的一個環節。在現實教學中，有的老師往往以“√”和“×”來評價學生作業的正誤，這對教學情況的反饋，比較學習差異方面起到了一定的作用。但在新課標理念中，作業評價更多要關注學生的過程，關注他們在教學活動中所表現出的情感與態度，幫助他們認識自我，建立信心。

（二）對布臵作業的質量應該關注

學校的教學質量要上臺階，教學要有自身特色，必須在作業的編制上下足功夫。經驗告訴我們，組織力量編制出一套符合本校教學實際、學生實際的高質量、有特色的作業訓練系列，是提高教學質量的有效措施之一?，F在我們已經實行“學案式”教學3年并且集體備課也已經制度化，有很多有利的條件給學生編制高質量的作業。個別學生不喜歡課外作業，是因為我們的作業布臵缺乏科學性，缺少系統性，缺失針對性。對課堂所學內容進行鞏固是必需的，但也要體現知識的遷移性與訓練的層次感。我們應該從培養學生學習興趣的層面上來認識作業的重要性，科學、合理地安排作業，而不能僅僅為了讓學生有事干才布臵，根本不考慮學生需要不需要這樣的練習，更不去思量這樣做會不會浪費他們的時間。

布臵作業時，有意識地吸納學生參與設計，有時將學生分成若干小組，小組成員集體出題，再交換完成；有時，讓同桌設計，再互相交換練習。同時，在班級里舉辦作業設計與完成的競賽與展覽活動，看誰設計巧妙，有新意，難易得當。這些做法，有效地調動了學生完成課外作業的積極性。

課外作業不應該是對課堂知識的簡單復制或平面延伸，而應該是對它的深化與拓展。因此，在給學生布臵作業時，我們要根據學生的不同情況，實施分層作業，以體現作業的因材施教。

因此，在調查的數據信息顯示和眾多同學的呼聲中，我們得出結論：課后作業應盡量少而精。不搞題海戰術，而是將一些典型的題目抽出，讓我們體會其精要之處，刪除那些重復多遍的同類型題目，同時適當提高題目難度，以達到保質保量的效果。

（三）學習之余的安排更要靈活、豐富

努力讀書固然重要，但在這競爭激烈、復雜多變的社會中，如果終日只是抱書苦讀，而不融入社會，體驗各種人際關系，學習為人處世的方法，在生活中汲取各方面的知識，最終只會成為一個不折不扣的書呆子，而所學知識也不一定能

適用于現實生活。身體是革命的本錢，如果不鍛煉好身體，也沒有本錢投入學習，反而得不償失。

下面就來看看同學們在學習之余是如何安排的。從調查中得知：有96.4%的同學沒有“請家教”

大家都在以不同的方式，從不同方面不斷地獲取知識。而且我們認為，在社會上學到的知識比從課本中學到的，在今日和今后的日常生活中更為適用（當然，這并不是否認課本中的知識）。所以，從這方面來說，我們也希望家長們能多留些課余時間供孩子支配。

（四）學生（特別是初始年級六年級）的學習行為、學習習慣等非智力因素亟待我們給孩子們進行調整和加強培養

在六年級學生的調查中，我們發現學習成績處于上游的學生他們的學習習慣、學習行為都比較好，表現在：

1、對每天的作業是：A、全力以赴；

2、你完成作業是因為是：D、完成作業是我的任務和E、完成作業后有成就感，而不是A、怕老師檢查和B、家長要求C、要考試了；

3、你不能完成作業的主要原因是什么？是B、不會做，而不是A、沒有時間C、沒興趣、不高興做；

4、你經常在什么時候做作業？是A、回家后馬上寫；而不是B、睡覺前寫 C、早晨上學前寫；

5、你在課上是A、認真聽講、爭取積極舉手發言，而不是B、聽課，但不積極發言和C、上課經常注意力不集中；

6、當你遇到不會做的題時，你一般會A、一個人花很多時間去想和E、問老師或B、查資料（教科書、課作本等）而不是F、扔下不管、你作業有錯時，你會是A、趕快訂正而不是B、老師說訂正作業才會訂正

從以上可以看出這些學生的學習習慣和學習行為都是很好的，應該說在智力水平相當的情況情況下非智力因素對優秀學生成績的可持續性發展起著決定的作用。

心理學家已經明確指出一個人的成功，智力因素（又稱智商IQ）的作用只占20％，而非智力因素（又稱情商EQ）的作用要占80％。智力相當的學生，由于處自的非智力因素的不同，學業的成績差異懸殊，之所以成功，是因為比起

同樣的學生來，有很強的進取精神，熱愛學習，做事認真，意志堅強，不屈不撓，堅持到底．．．．．．他們的非智力因素也較好，學生在非智力因素方面存在著發展水平的差異，非智力因素是促進學生智力發展和提高其學習成績的重要條件和手段。學生的成就動機、認識興趣、學習熱情、責任心、毅力等非智力因素的發展水平，與其學習成績存在著非常顯著的正相關。非智力因素在人的智力活動中具有重要的動力功能和調節功能。非智力因素發展水平高的學生，往往具有高度的學習熱情和學習責任感，濃厚的學習興趣和強烈的學習動機，以及頑強的學習毅力等良好的心理品質。相反，非智力因素發展水平低的學生，則對學習持無所謂態度，得過且過，學習中心理處于一種消極被動狀態，因此也就很難取得良好的學習成績。所以，學校實施素質教育，必須重視學生整體素質的提高，徹底改變應試教育中重視學生智能提高而忽視學生非智力因素培養的傳統教育觀念，樹立素質教育的新觀念。

以上是我們這次調查問卷所得到的一些認識及簡單分析。綜合來看，我校老師堅決執行了新課標理念，切實在作業上減輕了學生的負擔，同時我們也發現了一些新的問題。“公欲善其事，必先利其器”，我們認為，課后作業重在質量，而不在數量。老師在布臵作業選題時應注重“少而精”，并適當加深題目難度，盡量豐富作業形式，寓教于樂。同時能多留一些課余時間，豐富我們的課外生活，使我們在豐富的信息時代學到更多的知識，以補充課內知識的不足，達到全面提高學生素質的目的。我們也希望老師們能夠不拘于格式化，不僅限于課本，而是拓廣思路，以多種方法解題，盡量多介紹一些課外相關的知識，豐富我們的想像力。這樣，既可豐富課堂內容，又使大家學得開心，學得有興趣，而且通過這種方法學得的知識不易忘記，同時也應重視學生非智力因素對學生成績的影響，真正使學生的學業成績得到可持續性發展，這不僅具有眼前的成績，對孩子以后的成長都是大有裨益的。

我們相信，找到問題的根源并對癥下藥，對于提高我們的教育教學質量一定會起到事半功倍的效果。

第二篇：中學生減負問卷調查情況總結

中學生減負問卷調查情況總結

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教育方式在不斷更新，學生的學習方式也在發生很大的變化，中學生的課業負擔問題再次成為大家關注的問題。學生每天花大量時間忙于完成各種課后作業，學習的興趣被一點點消磨，對待學習的態度也存在很大隱患，同時也嚴重影響了學生身心健康成長。為了了解學生作業的真實情況和學生的課堂上的學習效率，學習習慣、學習行為，切實貫徹關于減輕學生減負負擔的有關規定，我們決定從同學們的課后作業情況及課堂學習效率兩方面入手展開調查研究。

我們采用調查分析法對七、八、九年級學生進行問卷調查,下發了108份問卷調查表，收回了103 份。

一、調查結果

（一）數學課堂教學及學習效率的調查

數學的課堂效率很大程度上影響著學生的學習成績，課堂上的教學方式及學生的學習方式的轉變是亟待解決的問題。

78.5%的同學喜歡老師多給他們留點自主學習的時間；80%的同學喜歡小組合作、探究、討論式的學習方式；15%的學生認為老師講解效果較好，同學們討論問題太浪費時間，且把問題很難講清楚；10%的同學認為上課聽不懂，學習效率低下；還有相當一部分學生希望老師應用靈活多變的的，不唯一教學模式來充分調動學生的學習興趣，來達到提高教學、學生學習效率，減負的目的

（二）對于數學課程的學習興趣情況調查 眾所周知，興趣是學好一門課程最好的老師，學生是否喜歡這門課程將直接影響學習這門課程的態度及學習效果。

調查結果表明，絕大多數學生對數學課是有興趣的，只是感興趣的程度不同，“比較”感興趣的居多，占39.0%。感興趣的原因主要有與生活聯系緊密且能培養學生創新思維能力，在做題過程中有成就感。還有部分學生是因為數學課程是考試必考科目不得不學，所以有興趣。不喜歡這門課的原因集中在覺得課程比較難這一方面。

（三）對待數學作業態度的調查 “態度決定一切”，對待作業的態度和學習習慣、學習行為將直接影響學生的成績。

調查結果顯示：56.7%的學生“總是”按時按量完成數學作業，34.5%的學生“一般”都會完成。而18.9%的學生會非常認真地完成作業的，70.54%的學生能比較認真地完成。而碰到較難的作業時，37.5%會選擇和同學合作完成，有23.2%的學生會一個人解決，20.2%的的學生會請教家長和老師，同時有19.1%選擇了放棄。學生能夠完成作業當然是好現象，但質量的不同卻導致了最后結果的千差萬別，所謂“失之毫厘差之千里”。事實上，對待作業的態度和學習習慣、學習行為將直接影響學生的成績。眾所周知，作業的目的就是查漏補缺，檢測學生對所學知識的理解和掌握程度和教師課堂授課情況。如果在課堂上能做到認真聽課并積極發言、對待作業會全力以赴，那完成作業也就有了成就感，就會形成學習的良性循環。相反，假如在課堂上聽課注意力不集中，把作業當成是任務來應付，那對待作業的態度必然影響，最終影響學習效果。

（四）關于數學作業量的調查

絕大多數學生覺得對現在的數學作業量可以接受。58.1%的學生每天花30到60分鐘學習數學，還有24.7%的學生花費時間超過一個小時，大部分學生學習數學的時間僅用在完成作業上，有26.9%的學生除了完成作業外還有其它的學習方式。69.1%的學生認為數學作業的多少對自己數學成績有一定的影響，19.2%的學生認為作業多少對成績沒有影響。假如老師沒留作業,40%的學生會主動做參考書，復習等，38%的學生不會給自己找作業，其中部分學生是因為自己懶，還有部分學生是因為其他作業很多沒有時間去做。有14.6%的學生經常由于作業量大或題目較難而對數學課程學習產生排斥心理。如果教師留作業比較多，會導致學生前一天晚上睡眠不足，第二天上課必然會打瞌睡，從而影響聽課效率。另外睡眠研究專家表示，長期睡眠不足累積下來的結果，可使人的智商下降，最后瀕臨弱智。所以，作為教師我們應少布置些作業，就像不少同學說的那樣：“少做作業多睡覺！”

（五）數學作業布置方式的調查

布置作業的方式對于激發學生興趣及高效完成學習任務也有著不可忽視的作用。

74.7%的學生認為老師布置作業的方式是全部同學做老師抄寫或資料上的題目，22.3%的學生認為布置的作業沒什么固定模式，很隨意。大部分學生喜歡老師統一布置作業，還有21.3%的學生喜歡自己布置作業的方式，18.5%的學生希望老師分層布置作業。做練習題是絕大多數同學平時數學作業的主要方式，預習復習，以及做輔導書的學生分別占34.9%、49.3%。有部分學生希望能自己布置作業，還有部分學生希望老師在統一布置基礎并且比較靈活的作業，在此基礎上再分層布置，也有一些同學希望老師統一布置，認為分層布置會導致嫉妒心理的產生，帶來負面影響。

二、值得我們反思的問題

（一）首先必須反思我們的課堂教學效率

老師首先應多關注課堂的教學效率，靈活的教學方法及學生學習方式的研究，寓教于樂。同時多介紹一些課外相關的數學人文知識，實現數學課堂上的德育目標。教師的嚴密而且完美的教學設計，教學藝術及組織能力都嚴重地影響這節課學生對教學內容的專注，認真的程度，大部分學生只要在教師的合理引導下就一定會全身心地投入，參與到課堂上教師精心組織的課堂活動中來，從而提高我們的教學效率和學生們的學習效率。學生課堂上掌握的扎實，課后作業也就能高效、快速做完。

（二）對學生的作業，還要關注學生的情感與態度

作業是學生學習的外在表現，也是學習習慣養成的一個過程。人們一般更多地把作業看成是一種練習，是為了鞏固所學知識而設立的一個環節。但在新課標理念中，作業評價更多要關注學生的過程，關注他們在教學活動中所表現出的情感與態度，幫助他們認識自我，建立信心。

（三）對布置作業的質量應該關注

對課堂所學內容進行鞏固是必需的，但也要體現知識的遷移性與訓練的層次感。我們應該從培養學生學習興趣的層面上來認識作業的重要性，制定具體的教學目標的同時針對性地設置少而精的課后作業，講練到位，達到鞏固知識的目的，而不能僅僅為了讓學生有事干才布置，根本不考慮學生需要不需要這樣的練習或者搞題海戰術。

（四）關注學生能力的提升

努力讀書固然重要，但在這競爭激烈、復雜多變的社會中，如果終日只是抱書苦死讀，最終只會成為一個不折不扣的書呆子。因此我們還應多關注學生自主學習能力的培養以及創造性思維的提升，在落實好減負的同時提升學生的學習效率。

“公欲善其事，必先利其器”，課后作業重在質量，而不在數量。老師在布置作業選題時應注重“少而精”，盡量豐富作業形式，這樣，既可豐富課堂內容，又使大家學得開心，學得有興趣，讓學生學會學習，而且對孩子以后的成長都是大有裨益的。

我們相信，找到問題的根源并對癥下藥，對于提高我們的教育教學質量和學生減負一定會起到事半功倍的效果。

第三篇：中學生問卷調查

調查問卷

親愛的同學：

你好！為了解青少年的消費現狀，并在此基礎上讓青少年樹立正確的消費觀，我們特設計了以下問卷。調查以不記名形式進行，你的回答僅供數據統計和研究之用,而不針對任何人進行個人分析。因此，你回答的時候不必有任何顧慮。謝謝你的合作！

一、你基本信息（請在符合你情況的選項上打“√”）

1.你的性別是：A.男生B.女生

2.你是否是獨生子女：A.是B.不是

3.你目前所在的年級：A.高一級B.高二級C.高三級

第一部分：青少年基本消費狀況調查。（答案寫在括號里）

1、請問您一個月的零用錢是多少：（）

A．50元以下 B.50—100元 C.100—200元 D.200元以上

2.請問您的用途：（）

A.報刊雜志 B.食品 C.網上游戲 D.音像制品 C.服裝 D.裝飾物 E.學習用品 F.日常用品 G.其他 _________

3.你的零用錢：（）

A.每月規定 B.隨時向父母要 C.偶爾消費

4.你認為自己的消費水平在同齡人中屬于：

A.較差 B.中等 C.比較好 D.很好

5.你對名牌的看法：（）

A.經常買品牌服飾 B.偶爾購買 C.從不購買

6.在商店搞促銷時您會買一些不實用的東西嗎？（）

A．從不 B.有時會 C.經常

7.您每月有盈余嗎：（）

A.沒有 B.有，但不多 C.有很多

8.您是否在攢錢：（）

A.是 B.不是

9、在花錢時，您首先想到的是：（）

A.錢來之不易 B.錢該花就花 C.，不花白不花 D.幾乎什么都不想

10、您個人認為，在衣食住行方面，您的主要標準是：（）

A.以經濟實惠為主 B.盡量追求高標準 C.兼顧實惠和高標準 D.不清楚

第二部分：問答題

11、你對上網消費的看法？

12、你對手機消費的看法？

13、你對于學生開Party聚會的看法？

第四篇：中學生問卷調查

中學生問卷調查

1.你認為手機的主要用途是什么？（）

A.玩游戲B.與人聯系C.別人買，流行趨勢D.聽音樂 E.上網F.其他

2.你每次使用手機的時間為？（）

A.10~30分鐘B.30分鐘~1小時C.1小時~2小時

D.其他

3.手機在充電時，你沒有使用它？（）

A.有B.沒有

4.你一般在什么地方使用手機？（）

A.課堂B.宿舍C.食堂D.運功區（例如籃球場等）E其他

5.你認為中學生是否應該配備手機？（）

A.應該B.不應該D.無所謂

6.你認為使用手機對中學生產生影響的會是？（）

A.利大于弊B.弊大于利C.沒有影響

7.你用手機上網通常會做什么？（）

A.查找學習資料B.玩游戲C.看新聞D.聊天E.其他

8.你認為手機是生活中必要的嗎？（）

A.必要B.不必要

9.你認為未來的手機會變成什么樣？（請簡述）

第五篇：2009中學生自信心問卷調查

2009中學生自信心問卷調查

1、快期中考試了，你對自己的復習計劃滿意嗎？

A、很滿意 B、還可以 C、不太好

2、進入高中，面對緊張的學習生活，你會勉勵自己嗎？

A、經常 B、偶爾 C、從不

3、你給自己定的學習目標有困難時，你會

A、繼續努力 B、縮小目標 C、完全放棄

4、看到一道難題時，你會怎么做？

A、自己獨立思考 B、參照答案 C、置之不理

5、你是否覺得自己優點很少？

A、從不 B、偶爾 C、總是這樣

6、你對自己的未來有什么想法嗎？

A、會很美好 B、一般 C、沒想過

7、走路時，你是否把頭抬得很低？

A、從不 B、偶爾 C、總是這樣

8、你能合理得安排學習與娛樂時間嗎？

A、可以 B、有時 C、完全不能

9、想想自己，你腦海中出現的是關于自己的哪個方面？

A、優點 B、缺點 C、不太清楚

10、為了迎合別人的意思，你會自認為合理想法埋在心底嗎？

A、絕不會 B、偶爾 C、經常這樣

11、當實力相當時，你敢和別人賭自己贏嗎？

A、敢 B、不敢 C、沒興趣

12、遇到你未知的事物，你是否會勇于嘗試？

A、經常 B、有時 C、從不

13、一次考試失利會對你情緒造成影響嗎？

A、幾乎不會 B、會難過 C、情緒波動很大

14、遇到比你地位高且你認識的人，你會怎么做？

A、主動打招呼 B、假裝不認識 C、繞道走

15、迷路時，看到附近有人，你會怎么做？

A、跑過去禮貌求助 B、自己試著找方向 C、不知所措

16、課堂上，你通常以哪種方式回答問題？

A、自己舉手搶答 B、老師點名后再回答 C、太丟人了，我才不答呢？

17、當別人推舉你擔任某一職務時，你會怎么做？

A、拍胸脯答應，并努力做好

B、害怕做不好，于是委婉拒絕

C、隨便怎么，到時候再說

18、老師在公共場合及時糾正你的錯誤，你會怎么想？

A、老師挺關心我的，我要更加努力

B、老師沒給我一點兒面子，我以后該怎么見同學

C、無所謂

19、在一次才藝展示中，才藝出眾的你剛好在場是否會借此機會表現一下自己？

A、當然 B、猶豫不絕 C、沒興趣

20、考試結束了，老師讓打電話問成績，你會怎么做？

A、問一下心里踏實

B、擔心考得不好而猶豫不絕 C、不打