第一篇：一個小學生零分作文引發的思考

一個小學生零分作文引發的思考

看今天的《齊魯晚報》，一個非常醒目的標題牢牢地吸引了我：《作文說實話老師判零分》。當語文老師的職業病，再加上這幾天培訓正在探討如何引導學生寫作的問題，所以我就認真地看了起來。

原來廈門一名五年級的小學生按照老師布置的作文題目寫了一篇《清明節的思念》，沒想到這篇作文被老師首批重寫，否則就是零分。家長心里不解，就把作文掛到了網上，結果引起了網友一片熱議。

先看一下這個小學生的作文吧：

清明節的思考

每年清明節我們都會去掃墓，這是習以為常的事了。但是，掃墓到底是為了什么呢？也許你會答：“那還用說，當然是為了紀念死去的烈士啦，表達我們對他們的感激之情呀！”你說得沒錯，可是，假如你是一個烈士，你愿意看到我們現今的人開心幸福還是傷心難過呢？相信你一定會選擇開心幸福，那連你都選這個了，更何況全心全意為人民服務的烈士呢？

再問，你是喜歡千變萬化、別具一格的事物，還是喜歡一成不變、千篇一律的事物呢？相信你又會毫不猶豫地選擇第一個，烈士們也是與時俱進的人呀，他怎么會喜歡因循守舊的東西呢？所以說，如果烈士們還活著的話，那看到我們還在為他們傷心難過，而不顧眼前應著手做的事，那他們豈不是更傷心更難過嗎？更何況，每年不論在哪里，不論在什么地方，我們紀念的方式幾乎一模一樣，烈士們難道不會厭煩嗎？

聽完前面的話，你可不要以為我的意思是不紀念烈士呀，烈士舍小家為大家，艱苦備嘗，其精神多么值得我們學習和傳承。紀念烈士和先輩，是為了明曉先輩們做人做事的精神，不忘過去的苦難和屈辱，也更是為了不能再落后，不能再卑微，能展望未來，能昂首世界！每年的紀念我們都應是發自內心的，可以采用每人、各單位、各學校不一樣的方式。

比如，我們可以選擇漂流瓶的形式來紀念，也許你會說：“這是什么怪方法呀？”別急別急，聽我慢慢道來。我們每人在彩色紙上寫一句真心祝福的話語，放進漂流瓶里，然后可以投向大海，也可以放在烈士墓前，白花會枯萎，但漂流瓶永遠都是亮麗的，讓烈士們看一看我們今天幸福的彩色生活。還有，我們可以選擇把我們的成績，我們的收獲成果用環保、特殊的形式表現出來，告知英靈，以慰英魂，讓他們得知他們的努力沒有白費，我認為這是對他們最好的安慰！

一個五年級的小學生，應該還算是兒童吧？童言無忌，更何況，我左看右看、上看下看，我還是沒有看出他的言論有什么不當的地方。不就是他沒按照老師的思路一味地贊同“清明節掃墓紀念烈士”嗎？他只是說可以換一種方式來紀念，這沒什么不好。時代不同了，我們紀念先烈的方式也可以百花齊放，不一定非都要在清明節前后興師動眾去掃墓，形式主義的東西要不得，會害人的。

一個五年級的小學生，文筆如此流暢，思路如此清晰，立意能夠不落俗套，老師應該大大表揚鼓勵才是。在學生普遍厭倦寫作而寫作又如此重要的今天，培養孩子寫作的興趣是多么重要。可以想象，這個孩子面對老師的評價，會多么傷心、多么難過，孩子的心靈是脆弱的，尤其是當自己的老師否認他的時候。換一種做法，如果他的語文老師能認可孩子的這篇與眾不同的作文，并適當提出表揚，那對孩子將是莫大的激勵，說不定他就會成為未來的郭敬明、韓寒了呢。

我們當語文老師的總是在作文教學中對學生講：寫作文一定要寫出自己的真情實感。中考、高考對作文的要求里也明確提到這一點，但有時當學生真的在作文中說了有些老師認為不該說的真話時，他們的作文遭遇可能很慘。“作文”與“做人”是要統一起來的，毋庸諱言，在目前的寫作中，許多學生為了迎合一些考試的需要說假話、大話、空話，手底下寫的往往和心里想的背道而馳，他們擔心有些真話不能幫助他們在考試中得高分。

當語文老師的都有這樣的感受：在大作文和隨筆之間，學生更愛寫隨筆。為什么？道理其實很簡單，大作文的條條框框太多，隨筆可以隨心所欲，寫自己所想寫的事情，發自己想發的感慨，抒自己想抒的心情。總之隨筆是自由的，我手寫我心。

我們知道，在作文中胡說八道，即便是真心話那也不行，那是他做人出了問題，必須要教育。但如果學生說的話不違背常理人情，可能只是不符合一些教師的人生哲學，那就該一棍子打死嗎？教育無小事，有時看似一個微不足道的教學行為，影響到的可能是孩子的一生。

“作文如做人”，“文品即人品”，今天的語文老師，我們通過作文教學到底要向學生傳授什么？僅僅是為文的技巧嗎？僅僅是如何妙筆生花嗎？僅僅是如何在考試中拿到高分嗎？如果我們的教育讓學生失去了做人的基本準則——真誠，那即便學生的作文得了滿分，你敢說這是一種成功嗎？

教書育人，教書育人，老師教學生知識，更要教其做人。為人師者，擔當造就國家民族建設者的重任，一言一行，要慎之又慎，千萬莫辜負了這份太陽底下最光輝的事業！

第二篇：一個學生引發的思考doc

一個學生引發的思考

俗話說：“當局者迷，旁觀者清。”身為心理專業畢業的人，本應能更好地利用專業為工作服務。但作為一個主課老師，各方面的壓力，讓我經常采用一些理所應當的方法，最擅長用的就是以前自己老師的方法。然而，十來年的社會發展，也使得學生也發生了質的變化。真正所要用的，是適應當代學生特點的方法。

有一個轉學離開的學生，對我而言是一個遺憾，也是一個很好的個案。初一上學期的時候，他的成績位于班級中下游，平時作業馬馬虎虎，而周末作業是班主任的一大難題。好幾次，周一早上都不見他的人影，班主任聯系家長后，得知他很早就出門去學校了。在家校兩方的合作下，他終于背著書包被帶回了學校。班主任詢問原因，他的回答總是，作業落在親戚家或同學家了。班主任讓他寫檢討書、保證書。幾次之后，他也不敢逃課，但作業經常忘帶。第二學期他的態度發生了較大的變化，學習開始變得積極主動，成績方面也有所提高。但初二上學期中旬，他的態度又變得消極了，應付作業、馬虎聽課的行為也逐漸增多。最后在初二下學期選擇了轉學。

基于了解和與他的溝通，我做了一些分析，并突出更為恰當的處理方式。

一、問題的實質

1．謊言

他周一逃課的這一行為，真正原因是：他周末貪玩，作業沒完成，到了周日晚上已經來不及完成了。第二天害怕老師的責罵，于是選擇了逃學，并編造不能準時到校的原因。

2．無助

不論什么原因，他第二學期的改變是很大而令人驚喜的。但最后放棄努力，是因為覺得自己的努力沒有得到回報。一門課的成績提高了，另一門卻接連受到老師的責罵。破罐子破摔，就不再做努力了。

二、問題的原因

1．教師的強壓

教師為了更好的管理學生，特別是督促學生完成作業，會發出比較有威懾力的警告，或有強有力的懲罰手段。有的學生本身學習態度差，平時還能被約束，一到周末就容易被玩耍所吸引，導致作業未能如期完成。迫于壓力，便用其他的方法躲避老師的責罰，而撒謊則是大部分人（包括成年人）最擅長也最容易采用的緩兵之計。

2．自身的特點

國外心理學家把初中生所處的少年期稱為“心理性斷乳期”，正是指少年有了離開成人的保護而獲得獨立的愿望。特別是初中階段的男學生，他們會不由自主的感覺到：我已經長大，我自己能夠處理自己的事情。他們不再會把遇到的麻煩告訴父母或老師，否則會覺得很沒面子。他們會非常自信地認為他們自己完全有能力處理所碰到的問題。同時希望通過自己單獨對事期的處理來證明自己的能力、證明自己已經長大。

而他們的另一個特點——不考慮事情的后果，就容易讓他們做出成年人無法理解的行為——過了這一關再說。

3．習得性無助

“習得性無助”是美國心理學家塞利格曼1967年在研究動物時提出的，他用狗作了一項經典實驗，起初把狗關在籠子里，只要蜂音器一響，就給以難受的電擊，狗關在籠子里逃避不了電擊，多次實驗后，蜂音器一響，在給電擊前，先把籠門打開，此時狗不但不逃而是不等電擊出現就先倒在地開始呻吟和顫抖，本來可以主動地逃避卻絕望地等待痛苦的來臨，這就是習得性無助。

在做出努力之后，雖然得到了一位老師的肯定，但更多的是來自其他老師更大的壓力。加之進步不大，再努力也是枉然，不如放棄，反正結果也是一樣，不斷地重復，被肯定，被負上更大的壓力。

三、問題的糾正

1．規則制定

首先，我們需要把學生當成一個人，需要給他尊重和理解；其次，他們是未

成年人，需要成年人的指導和幫助。我們都是從未成年人成長為成年人的，所以我們更要理解這些有著新思想、新觀念的未成年人。我們更想嘗試那些被禁止的事物，不喜歡過重的責罰，不喜歡被過分約束，他們也是如此。

初中生需要自尊和被同班接納的歸屬感，所以我們可以順應他們的需要。規則、賞罰制度讓學生自己制定，監督工作也由學生自己執行。當然，這種方式需要一定的時間，教師也需承擔放手后無掌控感的危機。此時，教師需要給予學生一定的信任感和肯定，即使心里很擔心、糾結。教師做好指導工作，必要時候，就事論事批評學生的錯誤，讓學生心服口服，并勇于承擔自己的責任。

2．作業布置

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基對教師要求學生死記硬背的行為多有譴責，他說：“學生的那種畸形的腦力勞動，不斷的記誦、死記硬背，會造成思維的惰性。那種只知記憶、背誦的學生，可能記住了許多東西，可是當需要她在記憶力查尋出一條基本原理時候，他腦子里的一切東西都混雜成一團，以致他在一項很基本的智力作業面前顯得束手無策。學生如果不會挑選最必要的東西去記憶，他也就不會思考。”

在現實中，很多老師（特別是文科）容易布置較多的抄寫作業，多至10遍，20遍。試問，這樣真的有用嗎？對于已經知道的學生，那就是浪費時間；對于不會的學生，這樣的抄寫只會徒增反感；對于那些基礎差，動作較慢的學生，這些機械作業簡直就是逾越不了的障礙。

即使是好學生都會埋怨作業多，更何況是普通的、速度較慢的學生了，長此以往，作業就成了學生的負擔，需要用毅力才能完成。而需要毅力完成的事情，往往是最難的。

所以，作業的布置需要分層次，因人而異。遵照“最近發展區”的原則，布置需要努力才能完成的作業，并給予肯定。這樣，學生才會對作業產生興趣，而不是一種強制性的任務。

3．表揚方式

自從接受了理論熏陶后，很多老師都學會了夸獎學生。一句“你真棒”、“你真聰明”、“好樣的”，的的確確曾震撼、感動和激勵了一部分學生。但現在的學生不知怎么了,他們不吃這一套,他們有的沾沾自喜,有的依舊我行我素，甚至產生負面影響，成為一種麻醉劑，不能激勵學生進步。盡管有夸獎，一些學生也容易產生習得性無助。

我們來看我們的孩子們，他們們大都是獨生子女，家里的小皇帝，都有很強的自我意思，寵慣了的他們，誰不認為自已是最棒的？而我們的教師，有時提很簡單的問題，提供很容易的任務，然后表揚他們，說他們是最棒的。這樣導致的結果有兩種可能：一種是驕傲自滿，認為這么簡單的問題，都說我是最棒的，我則可能不聽講了，誰也不放在眼里。一種則認為，這么簡單的問題給我做，我是不是太笨了。第三種，學生不愿接受更有挑戰性的題目，怕完不成任務，會使自己看起來不聰明，急流勇退。學生沒有體會到解決過程的快樂，因為解決問題的過程沒有得到肯定。如果教師長期這樣只表揚學習結果，就有可能導致學生學習也只顧結果，從而抄習作業，投機取巧，加上家長們也受應試教育的影響，只看分數不顧學生的學習行為，則更會助長歪風邪氣。那么，怎樣表揚才是好呢？

第一，表揚應針對具體的行為和事物，而不是對人。針對具體的行為和事物的肯定，既培養了學生的自信心，又使學生找到了操作方法，從而培養了學生的學習興趣及良好的學習習慣。

第二，贊賞學生付出的努力。有關研究發現，贊美學生付出的努力較贊美學生的智能或表現更能有效地提高他們面對挫折的能力。

第三，表揚要針對不同的個體需要，缺什么補什么。人和人之間存在差異，人和人的需要也存在個體差異，對學生進行表揚時，無論是精神表揚還是物質表揚都要針對學生的需要進行，這樣才能收到更好的表揚效果。

切實到點的表揚和能帶來成就感的學業任務，必定能培養學生的學習興趣，而興趣則是讓學生“奮不顧身”努力的內驅力。

第三篇：一個小小煙頭引發的思考

一個小小煙頭引發的思考

中冶寶鋼技術第四檢修分公司 沈國強

摘

要

打開搜索引擎，鍵入 “煙頭”和“火災”兩個關鍵詞，在眨眼之間，找到了相關網頁199000篇相關網頁，翻開全國重、特大火災統計資料，里面記載著許多因酒后吸煙、臥床吸煙、亂扔煙頭、違章吸煙等原因釀成的火災和傷亡事故，令人觸目驚心，今年1月26日至2月23日這不到一個月的時間內，我國某市在總共發生的356起火災中，由于煙頭引起的草坪、垃圾箱火災多達160起，占火災總起數的近一半。這不得不讓我們對這個“小小的”煙頭進行一次“大大的”思考。關鍵詞：煙頭 火災

思考

一、煙頭引起火災的原因

煙頭雖是個不大的火源，但它能引起許多物質著火。煙頭表面溫度為200至300攝氏度，中心部位溫度高達800攝氏度左右。一般可燃物質的燃燒點大多低于煙頭表面溫度，一支香煙燃燒時間大約為4至15分鐘，在這段時間內能將一般可燃物點燃，經過一段時間陰燃后，便著火燃燒。據在自然通風條件下試驗，將煙頭扔進深5厘米的鋸末中，經過75至90分鐘陰燃，便開始出現火焰；將煙頭扔進5至10厘米的刨花中，有75%的機會，經過60至100分鐘即開始燃燒。而對化學危險品來說，香煙明火會立即引起它們發生燃燒爆炸。

點煙使用的火柴也是一種火源。用火柴點燃卷煙，一般需5秒種，火柴梗的炭化部分為10毫米，也就是說約燒去整個火柴梗的1/4，剩下3/4火柴梗尚足以維持15秒鐘燃燒。吸煙者將卷煙或其它煙點燃后，往往將火柴梗隨手一扔，殊不知，這些未熄滅的火柴梗遇到可燃物也能將它們點燃。據統計，吸煙火災約20%是未熄滅的火柴梗引起的。據試驗，將燃著的火柴梗從1.5米高度扔下，落地后有20%沒有熄滅；從0.5米高度扔下，落地后有33%沒有熄滅。

煙灰同樣能引起燃燒起火成災。完全燃燒的煙灰為灰白色，沒有完全燃燒的煙灰為深褐色。煙頭的煙灰在彈落時，有一部分呈不規則的顆粒狀，還常常伴有火星，雖然它燃燒時間很短，但落在纖維物質及干燥、疏松的可燃物上，也會引起燃燒。

常見的由吸煙引起的火災原因有：

1、禁止區域，主要有木工車間，化工生產原料跑、冒、低、滴、漏現象，停車場；

2、維修汽車和清洗配件時吸煙；

3、亂扔煙頭，火柴梗；

4、躺在床上吸煙

5、未熄滅的煙頭塞入衣袋；

6、含煙開抽屜尋找文件，煙灰掉在可燃物上；

7、亂磕煙灰。

二、近些年由于煙頭引起的火災

2008年5月22日，美軍航空母艦發生驚天大火，海軍花了整整12個小時才把大火撲滅。幾個月后，公布的調查結果令人震驚，引發航母大火的居然是一個煙頭!美軍一名水兵在禁煙區違規吸煙引燃易燒物品，最后導致大火一發不可收拾，大火給航母造成的損失總計7000萬美元，航母3800個艙室中的80個過火，受傷官兵達37人。

2005年即將到來之際，阿根廷幾千名年輕人聚集在布宜諾斯艾利斯市中心的一個大型夜總會中，享受著一場別開生面的搖滾音樂會。不幸的是，歡慶的場面卻被突起的大火所打破，熾熱的火焰和讓人窒息的煙霧造成至少175人死亡、619人受傷。火災發生的確切時間是當地時間2004年12月30日晚11時，出事地點位于布宜諾斯艾利斯市中心以南約5公里處的11區。這個夜總會所在的建筑很快被濃煙和火焰所吞沒，受驚的群眾慌忙涌向緊急出口逃生。夜總會內頓時陷入了一片混亂，人們找不到滅火器和緊急通道，也沒有保安人員進行疏導，人們相互踩踏，許多人被濃煙熏倒……悲劇就這樣在人們的慘叫聲中發生了。這個“2004年最后的一場悲劇”同樣是由于一個小小的煙頭引起的。

2001年，發生在桂林市的“櫻特萊別墅火災”因韓國一家四口葬身火海而震驚全國，經火調專家連夜8小時勘查，證實是當晚男主人醉酒后躺在沙發吸煙時遺留的煙頭引起起火。一只煙頭要了全家性命？韓方家屬怎么都不敢相信，但在詳細的物證和火災痕跡面前，他們不得不接受了這個事實。

2005年07月05日8時許，一根小煙頭引發南京長江大橋橋洞下數百米長的垃圾堆場發生大火，熊熊火焰在橋洞下迅速蔓延，直接危及大橋安全。起火的是下關方家營70號附近的一大片垃圾場，到8點15分，長江大橋底下三個橋洞已完全被沖天火光“覆蓋”，接警后火速趕到現場的下關寶塔橋消防中隊隊員正在奮力撲救。雖然天空下著濛濛小雨，但由于垃圾堆場占據橋洞面積較大，且是多年的枯樹葉和生活垃圾堆積，表面明火被撲滅后，垃圾堆里仍然存在大量陰燃。現場指揮員迅速另調出一消防車，負責向火場運水供水，同時向有關單位調出一臺挖掘機，對垃圾堆深挖倒堆，在倒堆同時用兩支水槍進行冷卻和滅火。晚上9時許，經過消防隊員近一小時的撲救，垃圾堆場大火終于被完全撲滅。據附近一知情者介紹，長江大橋橋洞內垃圾場起火原因僅出于一根被無意丟棄的煙頭，由于該處橋洞垃圾經久未有人清理，已被私人利用來做廢品收購基地，存在嚴重的火災隱患。

1985年4月，一個煙頭使哈爾濱天鵝飯店發生震驚中外的大火，10名無辜者葬身火海。

1987年10月，一個煙頭使北京白蘭洗衣機廠東壩倉庫價值400萬元的產品化為灰燼。

1988年4月，一個煙頭使中央黨校禮堂頃刻間被大火吞噬。

1989年11月，一個煙頭使外交學院紅樓職工宿舍樓發生大火，37戶受到不同程度的損失，其中17戶絕大部分財物被燒毀。

三、上述事件引發的思考

上述幾個實例說明了亂扔煙頭所造成的危害之大，教訓之慘痛，值得人們深思，千萬不能麻痹大意。正是：煙頭雖小，危害可觀，引起火災，傷人損財。人們需牢記：切勿亂扔煙頭。

吉林“2.15”特大火災案，扔一個煙頭蹲監7年。2004年2月15日9時許，吉林市中百商廈偉業電器行雇員于紅新不慎將吸剩的煙頭掉落在倉庫地上，在并未確認煙頭是否被踩滅的情況下離開了倉庫。煙頭引燃倉庫內的可燃物后，引發火災，造成54人死亡、70人受傷、直接經濟損失400余萬元的嚴重后果。在此之前，吉林市公安局船營分局消防科曾就火災隱患向中百商廈下達了《責令限期改正通知書》。但該商廈總經理劉文建、副總經理趙平、保衛科科長馬春平對該通知書提出的有關改正要求未予全部落實，導致倉庫著火后，火勢蔓延至商廈樓內，造成重大人員傷亡及財產損失。火災發生當天，該商廈保衛科副科長陳忠、科員曹明君違反規章制度，在值班期間擅自離開消防監控室，延誤了報警時機，又未能及時有效通知并組織人員疏散，致使商廈內的部分顧客及浴池和舞廳內的部分人員未能及時逃生。該商廈保衛科科員李愛民在工作中不盡其職責，未能及時發現和排除商廈內應急燈失靈等安全隱患。

“我后悔自己的防火意識太差，就這么一個小煙頭，惹了這么大的禍。如果世界上有后悔藥，就是用我的命去換，我也干，哪怕因此僅能挽救回一個在火災中喪生的人，也值得。這件事注定會影響我一輩子，現在，我經常做噩夢，夢中大都是著火時那些撕心裂肺的場面。”這是于紅新在知道判決后說的一句話。

首先，消防意識差是這一事件的首要原因，這也幾乎是所有由于煙頭引起火災的主要原因，同時這也說明人們的行為素質還需要很大程度的提高。大多數煙民喜歡在喝了點酒后吸一口，享受那飄飄欲仙的感覺，孰不知這飄飄然的背后，火魔已悄悄臨近。

四、如何防止類似事件的發生

一次又一次火災，一個又一個沉痛的教訓，使我們必須提醒那些吸煙人士，以下行為易釀火災，請務必小心：

1、躺在床上或沙發上吸煙；

2、隨手亂丟煙頭和火柴梗；

3、維修汽車和清洗機件時吸煙；

4、叼著香煙尋物，煙灰掉落在可燃物上；

5、不分場合地點亂磕煙灰；

6、匆忙時把未熄滅的煙頭塞進衣服口袋；

7、使用打火機不當；

8、在嚴禁用火的地方吸煙；

9、把點燃的香煙隨手放在可燃物上，如書桌、箱子上，人離開時煙火未熄，或煙頭被風吹落，點著可燃物也會引起火災。

知道原因后，就需要對各地的煙民進行一次全面的教育和培訓，要讓“不在公共場所吸煙、不亂扔煙頭”等口號深入到每位吸煙人士的心中，大力提高國民的精神文明素質，這樣才能杜絕此類事件的發生；

同時，各個公共場所的消防管理的水平也需要提高，能夠將消防隱患消除在萌芽之中。

并且，國家也可以通過立法手段來減少煙頭火災，要減少由于卷煙等引發的火災，人們首先要注意自己的吸煙行為習慣，如使用煙灰缸、不亂彈煙灰、不隨手亂扔煙頭等等。但是，若想真正能夠減少因卷煙而發生的火災，必須走“立法”之路，依靠強制性手段使煙草生產商降低香煙著火傾向、約束煙民抽煙場所等，方可最大程度地減少因抽煙引發的火災危害。

加拿大出臺了關于卷煙“安全防火”法律，卷煙制造商和卷煙紙供應商在其約束下開發了不吸時能自行熄滅的卷煙。而在美國，紐約州關于要求卷煙安全防火的法律自2004年6月實施以來已使由于卷煙導致的火災死亡人數減少；加利福尼亞州的立法機構也通過議案，要求所有在該州銷售的卷煙必須降低著火傾向。在我國，不少地方也立法規定：不允許在交通工具里吸煙，不允許在會議室、閱覽室、圖書館等公共場所吸煙。在旅館、賓館、招待所里，不允許在床上吸煙；在危險場所，比如油庫、液化氣站、危險品倉庫，不但不能吸煙，而且要遵守規定，交出火柴、打火機等。

通過法律手段的“限定”，使香煙一方面從生產時就降低著火傾向，另一方面，限制煙民抽煙場所、減少抽煙次數，必然會大大減少因抽煙引發的災難。我們相信，隨著一系列新的法律法規的出臺與執行，因抽煙引發的火災事故會逐漸減少。當然，如果煙民們更自覺約束自己的不良行為，養成文明習慣，同時全社會都來關注消防安全，那么我們的家庭安全、環境安全、社會安全就有了進一步的保障。

“預防為主，防消結合”。我們要把“防”放在消防工作的首位，采取多種辦法，切實提高職工的消防安全意識，真正讓職工“要防、懂防、會防”，確保企業安全生產。

第四篇：一個小班涂鴉活動引發的思考

一個小班涂鴉活動引發的思考

不少教師在技能的教學方面顯得束手無策，始終徘徊在“教與不教，練與不練”的十字路口。有的教師還是“穿新鞋走老路”讓幼兒進行枯燥乏味的模仿；有的教師則完全放手，讓幼兒自己“摸著石頭過河”使幼兒走了很多毫無價值的彎路……我始終認為技能教授是必要的，而且只要我們的教法得當，孩子們在學習的過程中也可以學得很快樂。為此，我以組織的比較成功的小班涂鴉活動《網小魚》為例，談談我的一些想法。這是一個以線描練習為主的涂鴉活動，活動時間很長，但是活動結束后，孩子們仍是那么意猶未盡，是什么支持他們這么長時間地投入活動？我覺得以下四個方面很重要。

一、寬松溫馨的學習環境

活動中，沒有教師強硬的指令和刻板的要求，沒有教師按部就班的操作示范，只有教師在富有彈性與結構式的調整中，捕捉來自孩子活動中所生成的教學資源。師幼在認知、溝通、互動中交往，在交往中縮小彼此間的距離，教師給了幼兒完全的自由空間，自由的身體姿勢，自由的選擇材料，自由的畫線條等等。同時變傳統的繪畫教學中只注重手的動作發展為“跑、跳、鉆”等大動作發展的做法，使孩子們輕松快樂的變化中樂此不疲的學習著。

二、生動活潑的游戲方式

小班幼兒的學習特點決定我們必須把他們的學與玩融為一體，所以游戲是小班幼兒的主要學習方式。因此，活動中，魚網和小魚捉迷藏，魚網和小魚對話等等，孩子自始至終完全置身在一個詩意的童話世界里，因為孩子們給游戲賦予了生命的靈性和活力。在這樣的世界中，孩子們始終保持著濃厚的參與熱情，唱小魚歌，織魚網，網小魚……這樣的學習方式使孩子們的情感技能得到了共同的發展。

三、具體明確的任務意識

單純的技能練習是枯燥乏味的，但是，活動中織魚網、網小魚等簡單的游戲環節的設計給孩子們提出了明確的任務，只有把魚網織得又細又密，才能和小魚玩游戲，孩子們有了一定的任務意識后，自然產生必須完成任務的責任感，再此基礎上的技能練習，應該說是非常適宜的。

四、統一完善的審美體驗

活動中，教師能站在審美啟蒙的角度，讓幼兒自由表現和創造，注意材料的色彩美，給幼兒準備了彩色的紙張、彩色的蠟筆、彩色的水粉。把技能學習和感受美、表現美、創造美統一起來，達到最好的學習效果。技能教學完全可以是快樂教學，孩子技能學習是否成功，是否快樂，關鍵取決于教師創設的教學氛圍是否充滿生命活力；選取的課程內容是否生活化；采用的手法是否游戲化等等。這是我在小班繪畫教學中的一點感悟，愿與大家一起分享我的快樂，孩子的快樂！

第五篇：由一個饅頭所引發的思考

由一個饅頭所引發的思考

中國古語有云：“民以食為天”。近幾年來，社會上食品安全問題可謂屢見不鮮。從地溝油到增白劑；從鐵醬油到三聚氰胺；從轉基因到抗生素；從染色臍橙到蜂膠造假；從激素門到乳業誹謗門··· 這是多么可怕的現象啊！是否我們今天所吃的食物中，會在不知名的情況下被查出存在這樣或那樣的問題呢？

前不久，上海多家超市銷售違法使用色素的饅頭產品被媒體曝光后，迅速引起公眾的質疑。看了上述報道，我不禁對學校食堂里的饅頭產生了恐懼。仿佛拿在手里的不再是那香噴噴的小饅頭，而是比鶴頂紅更毒的毒藥。“用色素化裝的饅頭，居然能堂而皇之擺在大超市的貨架上”真是不禁使人懷疑：難道超市的經營者都是殘障人士？智力退化到連三歲孩童也明白的道理—做人要厚道，都淡忘了嗎？可那年利潤過千萬的收入有從何來呢？

與此同時在4月11號左右，甘肅平涼市崆峒區工業園區馬坊村掀起了一場震驚全國的“問題牛奶”事件。據獲悉，到目前為止，在此次平涼牛奶中毒事件中，因食用含有亞硝酸鹽的新鮮牛奶已導致3名幼兒死亡；36名患者大部份已治愈出院；尚有3名患者留院觀察。牛奶中毒的陰影籠罩在馬坊村，同時也縈繞在全國公民的心中，久久不能忘懷。

“染色”饅頭、“健美”豬肉、“回爐”板鴨、“問題牛奶”，還有多少問題食品隱藏在我們的身邊呢？也許某一天，我們會口吐白沫、呼吸困難、瞬間休克、無疾而亡，最后連咋死的都不清楚。真是可悲！可嘆！

別以為那些事情離我們還遠著呢。一星期前，阜陽師范學院的小賣部被拆除了。原因是校領導發放了一個關于食品安全的文件：安徽宿縣某中學的二十多名學生因食用學校食堂小賣部的方便面出現不同程度上的食物中毒現象。為保障阜陽師范學院學生的身體健康，現對阜陽師范學院食堂管理下的小賣部進行拆除。小賣部的工作人員不得不轉移“陣地”，重新開張。這一拆一移之間，不僅苦了商家，也害苦了我們這些喜歡“偷懶”的學生。從此以后，我們不得不多走幾步去校門口買面包了。也許對那些秉持著“走走更健康”理念的學生來說，未嘗不是一件好事！原來食品問題離我們竟是如此這般親近。、由一個饅頭所引發的一系列關于食品安全事件的思考可謂感慨頗多。溫家寶總是強調商家應該流有“道德的血液”，并采取了一連串的措施來保障食品安全，甚至把食品安全問題作為2011年公務員考試面試的熱點考題。可見政府對食品安全問題是十分關注的，那為什么食品安全問題屢禁不止，反而越演越烈呢？這不僅需要政府強有力的監督和管理，企業經營者的道德良心，也需要全國公民的權利配合。這樣才能真正做到“吃的放心，吃的安心”。