第一篇：初中作文教學初探

初中語文

初中作文教學初探

【摘要】：

作文是一項綜合性很強的智力和技巧操作，它是考查學生語文水平高低的重要尺度。農村初中生，由于學習條件，學習環境等因素的制約，作為農村中學的語文教師在確立整體意識的前提下，要抓好以下幾個環節：培養愛好和積累素材，教予寫作技巧。

【關鍵詞】初中 作文 教學 愛好積累技巧

作文是一項綜合性很強的智力活動和技巧操作，它是考査學生語文水平高低的重要尺度。作文教學自然成為語文教學的重要組成部分，如何讓每位學生寫得一手好文章，這是擺在語文教師面前的重要問題。尤其是農村初中生，由于學習環境、學習條件等因素的制約，要大范圍地提高他們的作文水平，那是一件頭痛的事。為了出色完成自己的教學任務，許多語文教師特別是青年教師對作文訓練作了大量的布置：不僅要完成單元的作文訓練，還要完成諸如周記、日記，推薦大量的文學名著等，恨不得一夜之間個個學生成為作文高手。然而結果如何呢？作文是出來了，可是大多是內容空洞，缺乏生動感人的東西，更甚者抄襲別人、空喊口號；周記、日記也出來了，可則是羅列當周當日所有發生的事；感嘆的同時，我們也該靜心想想：如果你和學生換位，你又做得怎樣？要知道學生不僅是學語文，更不光是寫作文，他們還有其它課程要學，出現上述情況是不足為奇的。

從事農村初中語文教學二十年的我對此深有感觸，從中總結出自己一套行之有效的作文教學方法，在此不免與廣大農村語文教師共同探討。要知道“心急吃不了熱豆腐”，好文章不是一朝一夕能寫出來的，由于我們面對的不是個個語文水平很高的學生，每個學生都愛好語文的。

一、培養愛好和積累作文素材

愛好是學生學好各門課程的鑰匙，要讓學生寫好作文必須從培養他們的興趣做起。我的做法是：針對學生大都喜愛動畫片這一特點，新生入學的第一個月，有目的的組織學生觀看幾片有特色的動畫片，讓學生把所看的動畫故事寫下來，或是寫自己心中的動畫故事。然后明確：我們不僅是看動畫片，我們還可以看些與之有關的故事書，鼓

勵學生到圖書室借閱有關童話、寓言等。這樣，學生愛看課外書的習慣基本可以培養起來。

積累寫作素材可以從以下入手。在課外閱讀中積累。隨著閱讀量的增多，更多學生的課外閱讀會延伸到文學藝術方面。此時可以推薦閱讀的書目，所推薦的書目除著名的文著外，我更多推薦的是與學生生活貼近的鄉土文學。每學期最好看一兩本，最多不超過三本，最好利用寒暑假時間去看。其中要注意教以學生如何做讀書筆記。從語文課本中積累。教材中的課文，是積累作文素材的最好材料，更是寫作的最好范例。如學了《背影》可以讓學生仿寫類似的作文，表達對親人的摯愛感情。此外，朗讀、背誦有關課文是很有必要的。從日常生活中積累。學生的日常生活是豐富多彩的，如何把這多彩的生活化為寫作的內容呢？每周寫一篇周記。要求：寫自己最想寫最想說的事，寫自己的感受、寫自己的想法，總之要寫自己的所見所聞所感。一周寫一篇或兩周寫一篇，敘述越多越好、描寫越細越好、吐露內心越詳細越好；寫的事越小越好。沒東西寫的抄一段自己認為好的文章或作文。每周檢查一次，而且要求學生寫在精美的筆記本里并保存好，讓它記錄著你初中的生活，成為你三年初中乃至一生的美好回憶，其結果不想而知。選出其中有特色的周記寄到報刊發表，讓學生知道他們周記中的文字也可以發表。以此激發他們寫周記的興趣。這一步一般在初一和初二上學期重點抓好，當然后三個學期也得持之以恒，只不過次數稍為少些。

當我們抓好了這一環節，學生寫作文的愛好就培養了起來，所寫的內容就不再空無一物，作為教師的批改學生作文也會趣味大增。

二、教以學生寫作技巧

所謂寫作技巧就是行文技巧、方法，是作者為表情達意而采取的有效藝術手段。當學生積累大量寫作材料之后，我們就應該教以學生寫作技巧，靈活多變的寫作技巧，可以組合成絢麗多彩的文章，具有永恒的審美價值。煉標題。俗話說“題好一半文”，作文的標題就像人的眼睛，通過它，我們可以窺見文章的靈魂。煉開頭和結尾。古人云“鳳頭豹尾”，說的是開頭要寫得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣。有人說“好的開頭等于成功的一半”，精彩的開頭能一下子勾住讀者的心，同

樣，好的結尾可以起到畫龍點睛的效果。一般說，好的開頭和結尾均具有簡潔、生動、優美的特點。煉形式。別具一格的表現形式，能使作文充滿靈氣和魅力；獨到的創新設計，能使作文像天空中的彩虹讓人美不勝收。煉語言。孔子云：“言文無文，行而不遠。”講的就是文章要講究文采，講究美，沒有文采的文章，不算是好的文章。同樣的道理，優秀的作文必須是富有文采的語言表達，優秀的作文語言必須生動活潑、魅力深厚。作文語言的錘煉除了需要閱讀更多的文學作品外，教師教以學生諸如：妙用動詞、形容詞、疊詞、修飾語，巧用修飾辭格和句式的長短變化、整散結合是極為必要的。

此外，訓練各種文體的寫作技巧。初中階段一般要求學會寫記敘文、說明文和議論文三種文體。教師在平時的教學當中，教以學生各種文體的寫作技巧是極為重要的。

資興市青腰中學

胡訓清

地址:資興市青腰中學

郵編:423410

聯系電話:***、電子郵箱:hxq429@136.com

第二篇：初中作文教學心得體會

初中作文教學體會

學習了李老師的視頻，真是受益匪淺，李老師講的很深刻，也很全面，對于新課程標準指導下的初中語文作文教學，我也有一些感悟，我認為作文教學應運用靈活多樣的方式，激發學生興趣，重視平時積累，巧練多思多評。

一、方式靈活，激發興趣 教學家布魯納說：“最好的學習動機是學生對所學材料本身發生了興趣，興趣是人們對客觀事物積極主動去認識的一種心理傾向，是學習過程的內動力”。

興趣是最好的老師，實踐證明，有了學習的興趣，學生們會積極主動地去學，去求知，“艱苦”的學習活動在他們看來也是有滋有味的。因此，激發學生的寫作興趣，是每一個語文教師義不容辭的責任。

二、厚積薄發，重視積累

眾所周知，寫作教學與寫作訓練是一個長期的過程。冰凍三尺，非一日之寒。在作文教學中，務必使學生明白，寫作積累需要長期的努力，需要持之以恒，堅持不懈。

三、巧練多思，多評多議

培養學生的讀者意識，可通過多評多議來實現。在評議中，學生的作文水平也會得到很的提高。評價是教學過程中的重要環節，及時有效的評價不但能鞏固所學知識，而且能為學生指明進步努力的方向，從而激發他們繼續學習的欲望。

總之，語文是一門綜性很強的學科，而作文教學在語文教學中又舉足輕重，這需要我們每一位語文教師在教學實踐中不斷總結，探索找到有效的方法，實踐教書育人的總體目標。

第三篇：初中作文教學反思

《初中作文教學反思》

民主學校

劉

苗

華東師范大學教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”經常對自身教育行為進行反思，教中學，學中教,是教師從“經驗型教師”走向“反思型教師”，實現自身專業成長的必由之路。語文是基礎學科，更應該重視教學反思。

人總是在衰老的過程中看到自己的成熟，而我，還不衰老，所以不成熟也是應該的。但是，直到現在，我認為，在作文教學中我也還只是一個門外漢。我對我的同行經常如是說：語文這行當力，頗讓人有些手足無措的竟是作文的教學。我那樣說著的時候只是一臉的坦誠和無助。

也許，寫作就源于一種沖動吧，即是說激情是寫作的動力。激情決定了學生能否進行寫作，比如很多學生，在學習過程中往往摸索到了一些學習的訣竅，如果把它表述出來與同學們交流，至少能對同學們有所啟發，對自己方法的改進也不無裨益，可真正能這樣做的僅是少數。又如我們有豐富經驗的老師常說，老師在教授完一篇課文之后往往會又一些新的想法，或者探索，如果能把它寫下來并堅持這么做的話，一定大又長進。聽著她這般述說時，我竟又幾分驚奇，因為于我說來，上課之前倒還有著某種激情的話，一節課兩節課下來，除了偶爾瞬間的反思，大抵松弛÷懶散，所以一直以來我就如蝸牛的爬行。究其原因，不一定是他們不會寫，不一定是我們不會寫，而是沒有意識倒自己需要去寫，應該去寫，即沒有寫作意識。沒有意識，談何寫作的激情，寫作的沖動呢？

當務之急，是要培養一種寫作意識，或者說寫作的激情。有寫作愿望，但沒有具體的生活作依托，這種激情也只是一種毫無現實根據的沖動，只有立足于現實，立足于生活，才可能產生除錦繡文章來。“文生于情，情生于哀樂，哀樂生于治亂”，一個人深入生活的程度究決定了他是否會產生寫作激情。如果魯迅先生沒有對舊中國社會生活的實際真切體驗，沒有對中國社會諸多矛盾÷弊病產生原因的苦苦探索，沒有改變這種現狀的迫切心情何強烈的社會責任感，他是絕不會拿起筆來改造社會的。一切作家之所以要去深入生活，體驗生活，除了可以積累素材外，更主要的原因就是感受生活的脈搏，讓生活去碰撞，激發自己的寫作激情。

哈佛有句名言：思想決定行為，行為形成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。在我們的作文教學中，應該大力提倡和督導學生不間斷地寫周記（或者日記）進行這種自由地寫作，學生會養成一種用文字來表情達意的習慣，并將有利于他們去發現和捕捉生活中遇到的一些可能引起思索或爭議的事件。有話可說，就有了寫作的沖動。剛開始嘗試著用文字表情達意時，也許不能很準確地把所想所說都準確地表達出來，這種詞不達意的現象只是因為對文字的陌生。堅持下去，待對文字熟悉了，駕輕就熟了，作文實在是一件小事。我們對作家的欽佩，很大以部分源于他們說出了或者說著我們想說的話。當表達成為一種需要，成為一種意識，如果我們學生能用自己的激情去寫作，一定也能彈奏出時代的強音。當然，這肯定需要一個艱苦卓絕的過程的蛻變，就像蛹化蝶一樣，但我們應該去期盼那

些美麗的蝶的出現，那將給我們一個繽紛的世界。語文能力是生活、學習、工作的基礎，作文能力是語文能力的綜合體現。作為中學語文教師清楚地知道：中學階段作文教學肩負的重任——要讓學生掌握三種文體和應用文等寫作能力，作文水平達到規定的層面，以適應升學或就業的需要。然而具體到實施作文教學，教師往往一口難言，尤其是對于農村中學教師難教、難改；學生難學、難寫。因此，作文教學陷入重重困境。

那么，應如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的問題，這是語文教師務必面對和肩負反思的職責。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題，針對問題，尋求對策。

一、作文教材就在課文里

教師僅依靠單元后的作文訓練資料作講課內容確是不夠的。作文教材是存在缺陷，對不同層次的學生，教材永遠存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關鍵在于教師，教師對每個學期的作文訓練的任務，達標要求等要心中有數，結合學生實際來對作文體裁、命題、內容、要求等制訂一個詳細作文計劃。然后教師利用閱讀教學來指導寫作，將讀和寫結合起來，讀是寫的基礎，閱讀為寫作鋪路。選擇恰當的、典型的課文做寫作學習的例文，仿寫的對象根據所選課文內容、特點來有針對性的指導學生：怎樣開頭、結尾有特色，怎樣描寫生動、豐富、細膩，怎么議論有說服力等。這些課文就是我們作文教學的好教材。關鍵在于教師的善用、巧用。其次也應結合作文訓練內容，補上一些具體的，系統的寫作理論知識，克服作文教材的不足。

二、提高作文指導課的實效

針對作文課存在隨意、沒有確定的教程、知識含量低的情況，豐富作文課堂內容，提高作文指導實效是其出路，從形式上談，教師大可根據文體內容設計多種形式的課型，優美語段賞析課、片斷練習課、材料評議課、看圖說話課、讀書活動課、作文討論課等，教師根據不同的訓練目的，從不同的角度確定作文學習的重點和要求，豐富作文課堂教學內容，發揮學生主體的積極參與，充分發揮教師在教學中的主導作用。從內容上談，則要提高作文課的指導實效、訓練實效。每一堂課都要提出明確的訓練項目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文練寫，也要做好作文前的指導和作文后的評講。堅持做到講課有內容，訓練有重點目的，評講有針對性，加強體現作文課指導意義，提高作文教學實效。

三、重視培養和發展學生個性、豐富寫作素材，提高寫作興趣。

素質教育注重人格的養成，個性的發展，弘揚創造精神。我們的作文教學也必須緊跟時代的要求，素質教育就是要讓學生個性，靈性從應試教育模式的禁錮中解放出來，拓寬學生寫作的寬度，寫作的自由性。讓學生用其眼睛，用其心靈去察看社會，體驗生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡，再用心去抒寫自己的真情實感，使其有充實的生活，有豐富的寫作素材。教師則更新觀念，投身到教育的浪潮中，結合學生心理特點，捕捉他們生活的熱情和興奮點來實施作文教學，激發學生情感讓學生置身于情境之中，情因境而發，則學生有話寫、容易寫、愛寫，學生寫作興趣活躍起來，作文教學出路可尋。

總而言之，作文教學確實陷于困境之中，是語文教師中老大難問題，到了非改革變新不可的地步，我們初中語文教師肩負著不可推卸的責任。那就讓我們攜手面對，去反思、去探討、去實踐，走出困境之路一定會讓我們找到，寫作之花一定讓我們擷取。

2011-11-29

第四篇：淺談初中作文教學

淺談初中作文教學

百尺一中

張春霞

學生的作文水平，體現了學生的語文綜合素養。歷來人們都非常重視作文教學，狠抓作文教學。但要大面積地提高學生作文水平，還是很困難的，至少到目前為止還沒有那種模式能普遍開花結果。其實，作文是一種非常個性化的事，誰要用什么固定模式或方法去提高學生作文水平，那是不符合寫作規律的。近年來，我也試著對初中的作文教學作了一些探索，并有如下心得體會。

一、起始階段的作文教學中教師應努力設法讓學生愿意作文

“興趣是最好的老師”，人只有對自己感興趣的事物才會孜孜以求。學生作文亦然。怎樣才能使學生對作文感興趣？方式方法很多。我認為，對于我們農村初一新生，首先一定要讓他們堅信作文是一件愉快的事，作文并不難。為此，我鼓勵學生大膽寫，在每次作文話題范圍內，想寫什么就寫什么；鼓勵他們說真話，抒真情，“我以我筆寫我口”、“我以我筆寫我心”；鼓勵學生常寫日記和隨筆等。只要努力做到句子通順、意思清楚，有一個較為明確的寫作意圖即可。這樣，學生一般都能把文章寫得較自由，寫得較通順具體。其次，教師要降低作文評價“門檻”。在教師心中，要對不同層次的學生提出相應層次的“基本要求”，學生作文只要達到了“基本要求”就給以充分肯定，做得更好些的則大加贊賞。這樣做，讓每一個學生都盡量多地體驗到作文成功的喜悅。第三，教師要善于在閱讀教學中抓住時機，讓學生多作片段仿寫練習，引導學生向規范的表達一步步靠近。這種練習做得多了，就會在學生頭腦中積累許多文章“零部件”的范式，以后他在寫成篇文章時，就可靈活選擇模仿甚至創造性地運用，使作文越來越“像樣”。學生常常能體驗到寫作的成功，能使他們有形可仿逐漸向規范表達靠近，使作文水平漸漸得到提高，他們就會對作文有心趣，就愿意作文。

二、教師要充分尊重學生，真正讓學生敢于寫

教師充分尊重學生，可以說是現代教育的一個基本原則。作文教學中，教師要尊重學生的個性，尊重學生的情感體驗，尊重學生的表達。教師不能只用自己成人的思想情感準則去評價學生作文，更不應以作家或文藝家的標準去要求學生作文。因此，我評價學生作文時，首先看他文章是否說真話、抒真情，是否“具體明確、文字順從”地表述了自己的意思，是否符合此次作文的基本要求或重點要求，然后才看其形式結構和某些技巧。我評價作文時，既做到有針對性的精批細改，更要做到多就少改，多批（導）少改，充分肯定學生哪怕一點點的成功之處。這樣做，使學生增強了寫作自信心，減輕了畏懼心理，從而敢于大膽寫作文。

三、教師要指導學生多讀多思多寫

指導學生多讀多思多寫，可謂老生常談。這也確實是優良傳統，應該繼承發揚。教師要指導學生多讀書，讀好書，從中盡量多地吸收人類優秀文化和智慧，提高文化素養；教師要指導學生多觀察自然和社會，多體驗生活，以積累素材，積淀情感。

“讀”中有思，才能有“發現”，才能有真切感悟，才能閃現靈動的火花；動筆作文前思考，才能表達得清楚明白，才能表達得有見地、有深度，才能把情意表答得準確。所以，我在教學中，十分重視教給學生思考方法，教育學生多思考感悟，爭做思考型的人。

任何能力都是練出來的。要提高學生作文水平和能力，非練不可，非多練不可。所

以，我在教學中是鼓勵學生多寫的。當然，“多”要有限度，要是大多數學生都能承受的。如提倡每周寫1—2篇日記，平時結合閱讀教學做片段寫作，每周開展課前三分鐘有備演講（演講前寫好稿子，每課一人），結合課外閱讀寫幾篇讀后感，結合教材每學期寫大作文不少于6次，每學期至少寫一篇讀書心得等等。多練能生巧，學生作文就會越寫越好。

四、教師應在閱讀教學中加強語言教學和寫作方法的教學

閱讀教學中重視和加強語言教學，能培養學生良好的語感，使學生學到語言運用的很多方法和語言表達技巧，從而幫助學生提高駕馭語言的能力，在寫作中就有可能寫出“語言文字好”的文章來。為此，我注意引導學生精讀品讀教材中的優秀篇章，品味課文中精彩的片段或富有意蘊的詞句，教育學生認真完成教材中有關語言品析的練習。教師在平時的閱讀教學中，還應注意教給學生寫作方法知識，讓學生認識到講究方法對于寫好文章也很重要，并引導學生細心揣摩和實踐。

五、教師要十分重視教給學生修改作文的方法，培養學生修改作文的能力

作文教學的終極目標就是使學生形成相應的寫作能力。常言道，好文章是改出來的。而老師批改，可能作用不大，終究還是要讓學生學會自己改。《課程標準》對7—9年級學生明確要求：“要養成修改作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流習作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”因此，教師沒有理由不教學生修改作文，教師沒有理由不千方百計培養學生修改作文的習慣和能力；學生不但要學習修改自己的文章，還要學習給他人修改文章。

第五篇：初中作文教學[范文模版]

描寫的奧妙

湖陽一中

曾凡樂

學習目標：

1.在訓練過程中使學生掌握描寫的方法。

2.在掌握描寫方法的基礎上提高學生的描寫能力。課時安排：2課時。【學習過程】

一、課前熱身

同學們，上課前我們先做一個小游戲。請同學們認真觀察一下老師，談一下你們對老師的印象。（學生回答）看來大家對老師的觀察還是很細致的。那么，我問大家一個問題，你們覺得自己會描寫嗎？會描寫的同學請舉手。

二、回憶舊知

同學們，那我就一起來回憶一下有關描寫的知識。哪一組同學愿意展示一下？（學生展示）（學生補充）通過剛才兩組同學的回答，結合前面大家對老師印象的談話，這不正說明大家實際上是會描寫的呀，怎么會沒人舉手呢？

三、牛刀小試

1、多媒體出示：鴨子戲水圖

2、請三位同學到黑板上來寫，其他同學在下面寫。（三至四分鐘）

3、三位同學寫依次朗讀自己的作品。

4、引導學生尋找作品中寫到的共同的東西，（板書學生回答結果）這三個句子那個描寫得更好一些？

學生分組討論、展示、評價、補充。

5、教師總結評價：大家的意見各有獨特的見解，幾位同學的描寫可能各有特點，或者這么說，他哪個地方好，或用了什么詞就顯得好些呢？

學生分組討論、展示。

6、引導學生明確描寫時要注意描寫對象的特征。（板書：特征）

7、上面幾句有哪些詞語是表示鴨子、水的特征的？

8、如果沒有這些特征，會讓人覺得怎么樣？

9、除了使用形容詞這一點之外，哪一位同學的表達更好一些？為什么？引導學生以小組為單位展示自己作品。

10、將精彩的作品投射到大屏幕上。請學生認真思考：他的描寫好在哪里？（以小組為單位來展示思考成果。）

學生分組討論、展示。

四、引導性歸納

1、首先，描寫是什么呢？那個小組的同學來回答一下？ 引導學生回答，（板書：有什么）這幅畫面上有什么呢？剛才幾個同學已經告訴我們了——

有鴨子，有水。

2、光告訴我們有什么當然還是不夠的，我們還想知道

它們的特征、動作、細節，也就是還要告訴我們什么？

它們怎么樣。（板書：怎么樣）

3、有時候，我們感覺還不夠，描寫時還需要告訴大家什么？大家認真觀察幾位同學的作品，小組間討論一下。那個小組的同學發表一下你們的見解。

還要告訴我們“它們像什么”。（板書：像什么）

4、教師強調：“有什么”，使我們明白了描寫的對象；“怎么樣”使描寫具體起來；“像什么”使描寫變得生動形象起來。

五、檢查、修改、交流展示

1、運用這三條原則，檢驗自己對這個畫面的描寫，看看自己的描寫還缺點兒什么，哪個地方還可以更好一些。也可以給別人改，改好后一起展示交流。

2、學生閱讀自己改后的作品。（師生共同點評）

3、以朱自清的《春》里面描寫小草的句子分析歸納描寫的奧秘。

（學生齊背）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的，園子里、田野里一大片一大片滿是的。”

4、有多少個角度？（師生共同分析）

“偷偷地從土里鉆出來”，是它的情態，“嫩嫩的”是它給人的感覺，“綠綠的”是顏色，“一大片一大片”是寫它的多，一共四個角度。

5、再次強調描寫的奧秘。（播放幻燈片）

六、當堂測驗。（出示幻燈片：風車的畫面）

1、以這幅畫為描寫對象，把剛剛學到的方法用上去，隨機選幾位同學朗讀自己的作品，請大家評論一下，時間是三到四分鐘，要求朗讀時聲音洪亮。（生寫作，教師巡視課堂）

學生朗讀，師生評價，板書學生評價中的新結果。

2、教師總結：描寫是很簡單的，但是，我要提醒大家，描寫又是很復雜的，有很多變化，需要長期練習。

（播放幻燈片：草原羊群圖）這是什么場景？重點是什么？還有什么？

有興趣的同學可以把這幅圖景描寫一下，或描寫自己家鄉的一處場景。（這作為課下作業來完成）

七、課堂總結

今天我們的學習重點是什么？誰來給大家總結一下？（生總結）今天我們重點訓練的是如何進行具體而形象的描寫。

八、板書設計

對

象→特

征→多方面、多角度 有什么 湖

水

碧

綠、清澈的、怎么樣

平靜的、寧靜的、像什么

柔柔的 重 點

描寫的奧妙

湖陽一中

曾凡樂