第一篇：布置家庭作業(yè)對于家長和學生之間是一種溝通

布置家庭作業(yè)對于家長和學生之間是一種溝通，檢查簽字可以知道小學生掌握知識的程度、與此同時也給小孩和家長帶來不少壓力，孩子心理會有一定的自卑心。

社會、教育行政部門、學校、家庭幾方面共同給孩子營造一個寬松的學習氛圍

1.學校落實好減負工作

減負工作并不是一點家庭作業(yè)也不布置，（適當時間、量減少）

2.提高課堂效率

授新課和鞏固學習板塊，老師提前布置課外作業(yè)，這樣學生課余時間才比較多，（父母也不用白天工作晚上回家還輔導作業(yè)）這樣晚上睡覺時間早，周末可以打球、和父母游玩鍛煉身體。

3.提升備課質(zhì)量

老師備課、學生提前預習課本知識

4.營造健康的學校氛圍

不要讓小學生有厭學心理，家長培養(yǎng)孩子多方面興趣。

做好“減負工作”的宣傳，使廣大家長理解和支持減負內(nèi)容，為每個孩子身心愉快更健康的成長。

第二篇：怎樣給學生布置家庭作業(yè)

怎樣給學生布置家庭作業(yè)

武功縣貞元鎮(zhèn)發(fā)牛小學劉鑫

作業(yè)是對教學效果的反饋，一方面可以使教師了解學生對所學知識的掌握程度，另一方面可以使教師調(diào)控自己的教學行為和方向。但在新課改的今天仍然存在著一些教師給學生布置作業(yè)量大、難度高、機械重復的現(xiàn)象。我兒子上小學五年級，每天下午一放學就開始寫：抄課文、抄生字、組詞等等，一直忙到11點才完，累得孩子唉聲嘆氣，家長也埋怨，從而加重了學生的課業(yè)負擔，心理上造成了極大的影響，對學習無興趣。那么怎樣才能布置適合學生口味，學生喜歡接受的作業(yè)呢？我認為我們應該從教學實際出發(fā)，有的放矢，概括的講要做到：“精、實、活、質(zhì)”四字方針。

一、“精”是指作業(yè)題型精。

目前各種題型十分多，怎樣布置作業(yè)，布置好作業(yè)，值得我們每一位教師思考，如果教師在布置作業(yè)時不負責任，想布置啥就布置啥，不加選擇。那么訓練效果就可想而知了，所以在作業(yè)安排上教師一定要廣泛搜集，精心選擇。選題要有典型性、針對性、層次性，注意習題梯度，才能達到反饋教學的目的。

二、“實”是指作業(yè)形式要體現(xiàn)實在。

實實在在，不務虛，不獵奇，緊緊扣住知識點訓練，而不是只圖形式的新和奇。作業(yè)形式上可動手，可動筆，也可看一些課外書籍，應走平實與創(chuàng)新之路，落實教學內(nèi)容和教學任務。

三、“活”指作業(yè)方法要力求巧妙、靈活。

作業(yè)不能搞題海戰(zhàn)，而要以訓練和提高學生能力為主，在精確化的基礎上要把方法的訓練落到訓練之中，方法和技能的訓練不能呆板，要具有靈活性，盡可能做到以一當十，舉一反三。

四、“質(zhì)”指作業(yè)內(nèi)容要富有價值。

作業(yè)訓練的效果高低是由作業(yè)內(nèi)容有沒有價值決定，高質(zhì)量的作業(yè)對于學生的訓練效果最佳；低劣的作業(yè)只能減弱訓練和反饋效果。教師應在作業(yè)安排上要重視作業(yè)的質(zhì)量，不能只圖為訓練而訓練。

總之，作業(yè)的安排布置是一個雙向過程，在充分發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展功能同時，重在激發(fā)學生提高學生的學習熱情，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)學生在學習上的優(yōu)勢和不足。在此基礎上提出有針對性建議，同時反思自己教學行為，不斷調(diào)整和完善教學過程，促進學生自身發(fā)展。

2009.3.24

第三篇：溝通是一種美麗.

溝通是一種美麗

——“家校配合共同育人”班主任工作案例

福華小學 皮琴靜

尊敬的家長：

您好！

為豐富孩子們的課余生活、增強班級凝聚力，給班委會商討，有意從本學期正式開展“雛鵬小隊”活動，具體方案如下：

1、活動方式：全班分成四小隊，每小隊12人，以小隊為單位定期舉行活動。

2、活動內(nèi)容：每次設立一個主題，互相交流“最喜歡的書”、“最開心的事”、“我的煩惱”……或表演小品、相聲；或爬山、“拉繩”、“放風箏”等。

3、活動時間：除特殊情況外，每周小隊輪流活動。

為保證小隊活動能順利、安全、有效的實行，特做以下調(diào)查，請認真讀取，并留下您的寶貴意見。謝謝您的配合！

1、您認為這樣的“小隊活動”有必要舉行嗎？

（）A 十分必要

B 沒必要

C 都可以

2、您能在周末陪同自己的孩子參加“小隊活動”嗎？

（）

A 抽時間陪同

B 沒空

C 看情況而定

4、您是否愿意給予孩子在活動中的相關費用？

（）A 當然可以

B不可以

4、為安全起見，每小隊活動過程中需車4輛（包括本人車輛在內(nèi)），您是否愿意出車，并成為孩子門的“司機”呢？

（）A 有此機會，非常樂意。B 有此心，但條件不允許。C 不安全，不同意。

5、您認為小隊活動的最加活動時間是？

（）A 周六上午

B 周六下午 C 周日上午

D 周日下午

6、您對此次活動有何寶貴意見？

四（4）班班委

2006年9月8日

這是一份開學初發(fā)放給家長的調(diào)查表。自從自己當了媽媽以后，深感獨身子女的孤獨。想起自己帶了三年的孩子，除了課間十分鐘和體育、集體活動，校外的溝通少得可憐。晚上，我經(jīng)常接到孩子的電話，不是問作業(yè)，就是找本子、反映“不平現(xiàn)象”……我常想，就這點芝麻綠豆事為什么不和自己的同學交流呢？可想而知，同學與他們的距離極為遙遠。于是，我萬分激動地寫下了上表。

第二天，此表在全班亮相，贏得和聲一片。他們異常興奮，當天就要求將此表帶回家，給家長過目。下班時，我碰上一位在外校當副校長的朋友，興致勃勃地描繪了自己的“成果”。豈料，朋友臉一拉，陰沉沉地說：“你怎么這么幼稚？出了事誰擔？你？還是張校長？”我一時無語，羞愧萬分。原本打算統(tǒng)計好調(diào)查問卷后呈至校長的想法也煙消云散。再說，不又得挨罵嗎？

但我仍是將調(diào)查表做了統(tǒng)計：９５．３％的家長認為此次活動十分必要、４．７％的家長認為可有可無、８３．３％的家長愿意抽時間陪同、４１．６％的家長愿意成為孩子們的“司機”、５０．４％的家長有心無力、５８．９％的家長提出了寶貴意見。

由此看來，家長、學生對小隊活動的熱情極為高漲。而如此好的活動為何就得夭折呢？在深圳這座繁華的大都市，我們的孩子到底缺少什么樣的教育？家庭教育、學校教育、社會教育又該如何“融合”？

我想起了自己的童年。那時，我們都在一個村子，一放學便會聚在一塊玩游戲、踢毽子，前屋后院扯著嗓子大叫一聲即可，用不著電話；每逢周末，你來我家，我去他家，三三兩兩，好不熱鬧，用不著QQ；一聽媽媽加班晚回家，幾個好朋友就開始爭奪“寶貝”去自家，根本用不著午托班。怎樣讓我們的孩子也享受一下同學真情呢？此計不成，就生二計。我開始著手兩項活動：家訪、“共享天地”。我規(guī)定，每周兩次家訪：我和班干部同學深入孩子家庭，了解學習習慣、思想動態(tài)；每周兩對“共享”同學：張三去李四家學習、住宿一晚，第二天交流感想。活動堅持下來，不僅告狀減少，孩子們友誼增強，班級凝聚力也日益強大，在學校的各類比賽中屢露頭角。而我和我的的家長們也從中嘗到了不少甜頭。

一、勤于家訪，家長、孩子、老師及時溝通，改善性格。

案例１：

文中元，整個機關二幼極為調(diào)皮的孩子。據(jù)說，園長對他都極為熟悉。一年級班會課頒發(fā)給他“進步獎”，他高興地追到我屁股后告訴我：“老師，這周我只打了四個人。”這樣一個可愛的孩子發(fā)起脾氣來卻極為暴躁。一次，我在講臺聽寫。他速度太慢，跟不上節(jié)奏。在桌子上扭動了半天。我看了他一眼，繼續(xù)聽寫。突然，“砰”的一聲，桌子倒地，再看他，一腳踢桌子，兩手撕本子，邊哭邊喊：“不聽了！不聽了！！”同桌幫他扶桌子，反倒被他狠狠地踢了一腳。用他的話說：“心情不好，誰也別來惹我。”就這樣一個孩子，卻能在公開課上說出讓全體老師鼓掌的語言：“下雨了，小雨點來到小蝸牛的背上，悄悄地和他說話。；就這樣一個孩”子，卻有著極純的心靈——第一個邀請我去他家家訪。

06年9月29日，星期五，我邀請了我班的數(shù)學、英語老師，加上幾個班干部，一起去到他家。這是一個香港家庭，經(jīng)濟條件相當富裕。但爸爸、媽媽每天奔跑于香港、深圳兩地，能夠看管孩子的精力極為有限。談及“暴力”的弊端及處理方式，文中元昂了腦袋問：“皮老師，要是我控制不住自己怎么辦？”我笑了笑，說：“那你就來我辦公室，打我的凳子。”“好！”他的回答非常認真。他還極為熱情地領我參觀他的房間。這個脾氣暴躁的孩子卻極為細心地收藏著一年級秋游時同學送給他的一個“小老鼠”。他還特別告訴我：“這是李浩正套圈的‘戰(zhàn)利品’，平常，他不允許任何人隨便碰它。”

從那以后，他似乎對同學友好了很多。也來過幾次辦公室，踢我凳子。后來再來，就說：“皮老師，ХХ同學又碰我了，但我沒打他。”之類的話語。漸漸地，他有了自己的朋友，也很少隨便發(fā)脾氣。但學習習慣仍舊不夠樂觀，扣分欄里總有他的名字。于是，我將目標鎖定在了張健豪身上。

二、善于“共享”，教師引導、家長互探，學生互學，養(yǎng)成良好的學習習慣。

案例２：

張健豪，一個極為讓人喜愛的男孩，圓頭大腦、聰明伶俐。父母都是研究生，爸爸是檢驗檢疫局的小領導，媽媽是政法機關的小科員。有著較好的學習習慣和杰出的才華，尤其是其深情的朗誦，更是令人贊嘆。一首《滿江紅》讓全校師生都記住了他的名字！他是我們?nèi)嗤瑢W崇拜的“偶像”。

我首先聯(lián)系了一下雙方家長，就此次活動交流了看法，并達成共識。０６年１０月２７日，星期五，４點１０分，文中元媽媽簡單送了幾件衣物，張健豪帶路，我陪同其前往。這是一個非常典型的知識分子家庭，家里簡單，樸素，因為父母工作的關系，家里略顯凌亂。最為特別的是他家那個比房間還大的書房，那一大片墻壁密密麻麻的全是各種各樣的書籍。書桌上還擺放著好幾個零件不全的飛機、火箭模型。張健豪說，那是他和爸爸共同的“至愛”。來到張健豪的房間，零零散散地全是拼圖、模型和書籍、磁帶。張健豪播放了一段自己錄制的詩朗誦。聽得文中元不停地吐舌頭。吃完水果，文中元便和張健豪一起做作業(yè)，一起踢球，一起吃飯、聽音樂、看書……第二天周末，正好我布置了綜和活動第三課的的作業(yè)：朋友合作采訪老年人生活現(xiàn)狀，并完成調(diào)查表。張健豪的爸爸開車把他倆送進了深圳市老年人福利院，幫助老人做衛(wèi)生、聊天，并完成了表格的制作。

周一，全班交流的時候，文中元感嘆地說：“我終于知道張健豪那么優(yōu)秀的原因了，因為在我玩游戲機的時候，他在錄故事和詩歌；在我看電視的時候，他在安裝飛機的零件。”

由他倆開始，我在全班推行“共享”。每次我都會選擇好共享的對象，聯(lián)系好雙方的家長，并及時交流他倆的感悟。在增進同學友誼，正確認識自己的同時，真切體會成功背后的秘密，從而改變自己的學習習慣，促進了良好班風的形成。也拉近了，家長與家長之間的距離。

三、抓住“教育契機”，開展教育活動；關愛同學，培育“健康”的心靈。

案例３：

李錦城，三年級下學期從崗廈小學轉(zhuǎn)來的插班生。傳言其在崗廈的表現(xiàn)極為惡劣。經(jīng)常不交作業(yè)，不剪指甲，更為糟糕的是喜歡動手動腳，講粗話。學生投訴不斷。但這個孩子有個優(yōu)點：只要我一出現(xiàn)，即刻認錯。而且，我的課堂從不搗亂。一個學期下來，成績能偶爾及格。我以為；這孩子進步還是挺大的。沒料——

四年級心理第二課《如何看待他人》有一道練習：你最愿意和誰一起玩，你能說出他的優(yōu)點和缺點嗎？你最不愿意和誰一起玩，為什么？為了讓學生正確認識自己，樹立學習榜樣。我將這道練習布置為家庭作業(yè)，交代他們嚴肅、認真地完成。第二天上課，全班同學輪流發(fā)言，我在全班當場統(tǒng)計。結(jié)果令我十分驚訝的是：在“最不愿意和誰一起玩”的統(tǒng)計欄里，李錦城的票數(shù)“遙遙領先”。

我突然覺得有些殘酷。自己光顧著樹立榜樣，卻忽略了另一相反的方向。為了彌補自己的過錯，我故意清了清喉嚨：“每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，李錦城同學知錯就改，天天進步，就是一個大優(yōu)點。而他，也會擁有自己的朋友。來，李錦城，沒關系，給大家說說你的朋友。”他緩緩地站起來，低著頭，半天都沒有說話。我走到他旁邊，溫柔地重復了一下：“說說自己的朋友。”他這才慢慢地抬起頭，輕輕地說：“我――沒有朋友。”那一刻，我看見了這個頭發(fā)凌亂的孩子眼眸里閃爍的淚光。

第二天，李錦城沒來上課。我以為他肯定因為昨天的事難過。急忙打電話過去，電話那頭傳來焦急的聲音：“李錦城病了，在醫(yī)院動手術啊，估計至少得請半個月假！”當天上課，我就就此事在全班做了動員，推選了４位學生代表，并當場捐了１００元給班長張奕霞作為慰問活動的資金，并號召大家：自愿的最多捐贈１元到班長處。同學們對此極為熱情，制作了精美的卡片、帶笑臉的小筆記本、極不起眼的橡皮擦……

因為工作，等我安排好時間時，他已經(jīng)出院。我和我的學生代表來到了他家。說是家，準確地說應該是“店”，一間極小、極為平常，甚至有點“糟糕”的面包店——因為他們的家其實就是這間小店上的小閣樓。我們就在店口開始了此次的交流。孩子們非常精心地準備了自己的發(fā)言，而李錦城也顯得非常高興，對同學們給予的建議頻頻點頭。

李錦城再次走進教室時，教室里自發(fā)地響起了熱烈的掌聲。我發(fā)現(xiàn)，下課后總有幾個同學主動地找他聊天，幫他講解作業(yè)，扣分欄里漸漸少了他的名字。而打人的投訴創(chuàng)歷史最低記錄：零。上周，三、四單元測試，他半個月沒來，卻破天荒考了６０分，教室里又是一片雷鳴般的掌聲。我想，這掌聲背后一定包含了更多的理解和關愛。而我愧疚的心終于可以松一口氣了！

在這個飛速發(fā)展的社會，在這座美麗繁華的城市，有太多的人在為美好的生活而辛苦努力；有太多的人在為自己的夢想不斷追尋。我，一個普普通通的人民教師，我所追尋的，是一群快樂、健康，上進的孩子！比起知識，比起金錢，真情和快樂更為可貴！一顆顆善良友愛的心才能讓我們的社會和諧進步！

第四篇：修辭是一種溝通藝術

修辭是一種創(chuàng)新的藝術溝通

摘要：修辭是一種溝通，它要通過說服讓人產(chǎn)生認同，廣告活動也是一種修辭活動，是由異質(zhì)符號構(gòu)成的復雜的系統(tǒng)，具有獨特的修辭元。在對修辭的不同概念的比較與綜合后，我們應該更全面地理解修辭，不應該只注重修辭的表達而忽視了接受這一方。

關鍵詞：修辭的定義；表達與接受；幽默的效果

修辭是一種創(chuàng)新的藝術溝通。我們不僅在寫作中經(jīng)常涉及到修辭，日常的語言溝通就更是離不開修辭了。我們想要準確生動地去表達我們的思想，常常會對我們的話語進行一翻修飾再說出口，但是修辭之所以能夠是一種溝通，更是因為它還包括聽者的理解這一環(huán)節(jié)。只有表達和接受雙方都準確被認同才能達到更好的溝通效果。而想要學好修辭這門溝通藝術，首先，我們就要理解什么是修辭。

“修辭”兩字，最早見于《易經(jīng)·乾卜·文言》中：“修辭立其誠”之說，主要是就思想內(nèi)容而言。子曰：“言之無文，行而不遠。”意思是，言辭沒有文采，是不能流傳久遠的。東漢許慎的《說文解字》：“修，飾也。” 清代段玉裁說得更明白：“修，灑刷之也，藻繪之也。”古人都很重視運用各種修辭方法表情達意，以收到或華美藻飾，或簡潔生動，或委婉含蓄，或悅耳動聽的修辭效果。古代漢語中的修辭手法豐富多彩，絕大部分現(xiàn)代漢語都還常用，并且增添了不少新的類別。雖然在今天看來，古人對這些修辭的解讀似乎有些片面與局限，但為我們今天研究修辭卻提供了信心和豐富的材料。

上世紀30年代以來，修辭學界的許多學者認為，修辭就是語言的調(diào)整、選擇和組合。陳望道先生在他的《修辭學發(fā)凡》中這樣解讀修辭：“修辭不過是調(diào)整語辭使達意傳情能夠適切的一種努力。”王德春的《修辭學詞典》認為：“修辭是對言語進行加工、修飾和調(diào)整，以達到最佳交際效果的活動。”張志先的《修辭學習》說：“修辭就是運用語言的時候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語言材料這樣一個過程。”雖然他們的理解在一定程度上有了很大的創(chuàng)新，但仍然局限于書面語言的修辭與表達修辭。他們的這些研究與探索對于我們進一步研究修辭又一次提供了很重要的參考價值。

近年來，學術界的一些學者就修辭的定義提出了新的看法。他們認為修辭還包括表達和接受兩個方面，修辭學既要研究表達，也要研究領會，他們提倡將表達修辭和接受修辭結(jié)合在一起進行研究。這個觀點在修辭學的研究領域里是一個新的突破。

學習了現(xiàn)代漢語修辭這門課程以后，我對修辭的理解也有了一些膚淺的了解。在 “修辭是什么”這個問題上，我比較傾向于修辭包括表達和接受兩個方面。要更好地闡明修辭是包括表達和接受兩個方面，我覺得最合適的莫過于把修辭放在日常的對話活動中去討論。因為我們經(jīng)常運用語言的方式進行交際，所以自然的就離不開修辭。在具體的修辭活動中，表達和接受常常是可以互相轉(zhuǎn)換的。既用自己的言辭影響對方，又被對方的言辭所影響，從而達到雙向交流、相互影響的互動效果。在對話活動中，接受更是表達的依據(jù)，只有準確理解對方的對話，才能銜接對方的話題進行準確的表達，從而產(chǎn)生理想的修辭效果。語言是人類交流的重要工具。縱觀華夏數(shù)千年的歷史，語言大師層出不窮。然而，在璀璨的語言大師星空，偉大領袖毛澤東無疑是一顆耀眼的明星。他具有駕馭語言的非凡能力，嫻熟的運用比喻，設問，反問，引用，對比......使得他的語言越發(fā)顯得匠心獨運，超凡脫俗。作為語言大

師，毛澤東在他的文章中極盡其語言天賦，把修辭手法運用到了淋漓盡致的地步。在《青年運動的方向》一文中，毛澤東充分發(fā)揮了他在修辭方面的偉大造詣，連連設問：“中國的革命，它反對的是什么？革命的對象是什么？??革命是什么去干呢？革命的主體是什么？??但是這許多人中間，什么是根本的力量，是革命的骨干呢？??中國革命的性質(zhì)是什么？我們現(xiàn)在干的是什么革命呢？??這個革命要達到的目的是什么呢？??中國是否永遠要資本家呢？”毛澤東一邊問一邊作答，就如一個偉大的畫家，在他的畫筆下，中國革命的藍圖逐漸清晰，一切問題迎刃而解，一切存在于人民心中的疑惑都瞬間消失了。這樣的設問，無人能比，無人能及。（《毛澤東選集》第二卷562頁）在《愚公移山》一文中說道“現(xiàn)在也有兩座壓在中國人民頭上的大山。”他把帝國主義和封建主義比作壓在人民頭上的兩座大山，把人民大眾比喻為幫助愚公移走太行、王屋兩座山的上帝，“我們也會感動上帝的。這個上帝不是別人，就是全中國的人民大眾。全國人民大眾一齊起來和我們一道挖這兩座山，有什么挖不平呢？” 這種貼切的比喻，多么富有說服力、感召力和鼓動性！還有當年基辛格訪華時，曾給周恩來總理出過這樣一道難題：“我們美國人都昂著頭走路，而你們中國人卻喜歡低著頭走路。這是為什么？”周總理哈哈一笑，風趣地答道：“那是因為我們中國人是上山，走上坡路，你們美國人是下山，就走下坡路的緣故嘛！”（轉(zhuǎn)引自白巍、李志軍主編的《公關語言技巧200賞析》。）很顯然，在這一段對話中，兩位政治家的話語所要傳遞的都不再是話語本身的意義，而是暗含的意義。基辛格的話語實際是要表達作為美國人的優(yōu)越感，而周總理根據(jù)語境，立刻就識破了基辛格話語中暗含的意義，并以同樣的方式給予對方輕松而有力的回擊，幽默中滲透出敏捷的智慧。

在生活中我們除了語言的交談能體現(xiàn)修辭的重要性，越來越多的幽默廣告也體現(xiàn)了修辭的力量。英國廣告大師波迪斯在其《幽默與廣告》中指出，“巧妙地運用幽默，就沒有賣不出的東西”。廣告心理學家戴維＆#8226;劉易斯（David Lewis）認為，“幽默被驚人地用于眾多領域。幽默是一把鋒利的利器，廣告商可以用它瞄準嚴格確定的人口群體和態(tài)度群體；又因它的普遍性，可以作為萬金油，對每個人都討巧”，廣告大師波迪斯曾說：“巧妙運用幽默，就沒有賣不出去的東西”，廣告業(yè)傳奇人物亞當＆#8226;大衛(wèi)＆#8226;奧格威（Adman David Ogilvy）也曾這樣鼓勵新一代的文案：“最好的創(chuàng)意來自玩笑，盡量讓你的思維生動有趣。”現(xiàn)代心理學認為，幽默是對人們心理的一種特殊適應，是對心理理性的一種特殊反叛，它是以突破心理定勢為基礎的。廣告不僅是一種商業(yè)性活動，同時也是一種特別的交際形式。它是一種使用精練的語言傳遞最有價值的信息，以達到吸引公眾的眼球，促使公眾在好奇心的驅(qū)使下不自主的購買其產(chǎn)品。為了進一步使廣告更具有親和力，更容易被大家接受，就必需具有自身特殊的魅力。而幽默能在這里起到至關重要的作用，幽默廣告能創(chuàng)造出輕松、愜意的氛圍，將其目的和意圖悄悄地深入觀眾的內(nèi)心世界。幽默廣告之所以能吸引住公眾的注意力，就是因為它能誘發(fā)公眾做出一定的努力去理解幽默之意。公眾之所以能夠領略廣告中的幽默之意，是因為他們理解了廣告中包含的內(nèi)在含義。通過科學家的研究表明，人們在輕松愉快的心境下，對信息的接收率要高很多。在諸多的表現(xiàn)手段中，幽默是通往廣告受眾心理的一條捷徑。幽默所帶給人的笑是微笑，使人產(chǎn)生含蓄、會心的笑。幽默廣告不僅易顛覆大眾的思維，吸引人們的眼球，同時利用戲劇化手段產(chǎn)生聯(lián)想，使人們的記憶更清晰、更持久，而且幽默廣告有助于增強廣告的說服力，通過含蓄的表達避免反感。就廣告語言的藝術來說，把握內(nèi)容的趣味深度比單純追求美感更為重要，廣告不是單純供人欣賞的藝術品，而是在欣賞中喚起興致與購買欲望。的確，語言在幽默廣告中有非常重要的作用。通過語言文字的表述，能充分展現(xiàn)廣告人活躍的思維和藝術創(chuàng)造力，使畫面得以詩意般地延伸。一件成功的幽默廣告作品，在語言上應做到：(1)語言簡潔風趣，耐人回味。任何廣告都離不開用語言和文字來表達商品和服務信息。幽默式的廣告應該運用機智、愉快、健康、詼諧的語言，在輕松和愉悅的氛圍中介紹產(chǎn)品和服務。幽默的語言不但吸引了公眾對廣告的注意，使

產(chǎn)品或服務的價值得以增值，還潛移默化積極影響了消費者對廣告、產(chǎn)品的青瞇，不由自主的給人留下深刻的記憶。(2)恰當運用修辭，增添表現(xiàn)力。幽默廣告語言不僅僅引人發(fā)笑，還具有深刻的含義，充分借助諧音、懸念、置換、聯(lián)想等修辭手法，引起消費者的好奇、關心，增強幽默廣告的語言表現(xiàn)力，從而提高受眾對廣告信息的注意，延長記憶停留的時間，有效促成消費行動。另外，靈活地運用修辭，還可以把嚴肅死板的推銷目的融入輕松的喜劇氣氛之中，就像“請不要對剛剛從我們這里出來的姑娘使眼色，她或許就是你的祖母”。這樣的廣告語，在詼諧中機智地突出了美容院的技術，達到了出奇制勝的效果。

幽默廣告是廣告設計師運用幽默手法及特殊的情景創(chuàng)造出來的廣告作品，它可以有效的緩解受眾精神上的壓抑和情緒，排除受眾對廣告所持有的逆反心理，使人們在一種輕松、快樂、諧趣的氛圍中自然而然的接受廣告?zhèn)鬟f的商業(yè)信息，完成對商品的注意、記憶、選擇和決策的過程。

（一）增添娛樂性

在這個快節(jié)奏的今天，廣告正在擺脫單一思維的束縛向多元化的溝通發(fā)展，而且更加注重人性化，容易喚起公眾的參與和介入，其新穎而多樣化的表現(xiàn)方法，體現(xiàn)了當代設計新穎、獨特的設計理念，幽默的廣告也反映出當今時代的設計特征，其最大的特點是娛樂性。因為社會的競爭壓力越來越大，而幽默就是最好的精神調(diào)節(jié)劑，它可以減少人們的壓抑與憂慮，給人一種輕松愉快的感覺。幽默廣告將深層寓意包含在風趣、機智和戲謔中，使人們在輕松愉悅的精神享受中不知不覺地接受對方觀點。如：（1）趁早下“斑”，請勿“痘”留。（香港美容院）（2）一“箭”如故，一“箭”鐘情。（“箭”牌口香糖）

（二）淡化功名性

交易的功利性讓消費者容易產(chǎn)生一種抵抗、懷疑的情緒，而幽默從美學上講，最基本的前提是使心靈擺脫與事物間的利益關系，盡可能地使心靈處于一種審美和自由的狀態(tài)。幽默廣告將創(chuàng)意主體的敏銳和巧思通過輕松詼諧的情節(jié)表現(xiàn)出來，使廣告充滿了濃郁的感情色彩和藝術的美感，從而淡化了廣告的直接功利印象，讓人們在藝術的感染和享受中潛移默化地接受廣告的信息，達到自然傳播的默契。（1）一握農(nóng)行手，永遠是朋友！（農(nóng)業(yè)銀行）和農(nóng)行握手，將農(nóng)行人性化、生動化，從而拉近了農(nóng)行與顧客之間的距離，同時也透露出絲絲的幽默。

（三）加深印象

消費者購買心理的全過程，是廣告創(chuàng)作的基本原則之一。美國學者戴維·劉易斯曾用儀器測量過大腦對電視幽默廣告的反映，研究結(jié)果表明，在生理上的大笑或微笑時，壓縮的血管是更多的血液被擠入大腦，是大腦分泌內(nèi)啡太而使受眾產(chǎn)生良好嗜好，心情舒暢，最終讓人們從一個更積極的角度來看待產(chǎn)品，使人們的注意力變得相當精確和熱烈。并最先提出AIDMA原則，其含義為：A（Attention）引起注意；I（Interest）產(chǎn)生興趣；D（Desire）培養(yǎng)欲望；M（Memory）形成記憶；A（Action）促成行動。也就是說，在廣告創(chuàng)作中必須有意識地貫徹引人注目的信息，使人產(chǎn)生購買欲望，并形成記憶，最終轉(zhuǎn)變?yōu)橘徺I行動的原則，這樣才能創(chuàng)作出最有效的廣告。比如：Spoil yourself and not your figure.（Weight-Watcher冰淇淋）的 廣告標題中，“spoil oneself”意為“enjoy oneself to heart’s content”，即“盡興”；而“spoil one’s figure” 意為“破壞了體型”。這種冰淇淋是專為節(jié)食者生產(chǎn)的，廣告中通過雙關手法的運用，利用其商品名“Weight-Watcher冰淇淋” 所體現(xiàn)出的間接隱晦的語境，使節(jié)食者在幽默輕松愉快的語氣中很自然地接受了這種產(chǎn)品。

（四）提升廣告品位

幽默廣告是智慧的結(jié)晶，它具有的藝術性、情趣性和思想性體現(xiàn)出事物底蘊的深刻積淀。幽默廣告運用詼諧幽默的語言以及經(jīng)過藝術處理的富有感染力的形象，創(chuàng)造出某種夸張的、具有戲劇性的故事情節(jié)，使廣告成為一種高品位的藝術作品，從而能使受眾得到美的享受。同時，幽默廣告還必須服從于整體營銷策略，應該為商品樹立積極向上的形象。1）今年二十，明年十八。（白麗香皂）（2）我們的香水最能吸引異性，因此隨瓶奉送防身手冊一本。（香水）通過夸張的手法不但使人心情愉悅，而且當自己使用了之后有種品味提升的感覺。

幽默的廣告有利于達到較好的宣傳效果,但要注意使用的場合。著名廣告人D·丹尼爾為幽默廣告創(chuàng)作提出了下列四條原則,值得參考。(1)在大多數(shù)情況下,幽默性廣告只適用于推銷低檔商品;(2)幽默寫法應能使老生常談的話題獲得新生,以加強讀者的記憶力;(3)利用幽默的筆法應能有效地把一個簡單的內(nèi)容講得生動,便于記憶;(4)幽默創(chuàng)作應能突出強調(diào)一個過時做法的愚昧可笑,從而為新產(chǎn)品或新方法掃清思維障礙。

我們已經(jīng)跨人了21世紀的行列，生活節(jié)奏明顯加快，工作壓力急劇加大。幽默，無疑是放松自我的好辦法。記得英國作家薩克雷曾經(jīng)說過：“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它也對你哭。”事實的確如此，無論你是駕馭企業(yè)的決策者，還是家庭中的主婦，開心的生活其實完全取決于自己的心境。修辭的表達和接受是互為因果的，二者都是生成修辭效果的核心因素，如果缺少任何一方都不可能產(chǎn)生好的效果。唯有把握好表達和接受兩個方面，才能達到真正的目的溝通。

2011 中文系 陳賽群

第五篇：家長與老師之間的溝通

所謂?親師溝通?，其實指的是家長與老師之間的溝通。不少老師，特別是一些年輕老師在?親師溝通?這一問題上困難重重，有的在與家長相處時是如履薄冰，惟恐弄僵與家長的關系；有的則不主義方式方法，得罪了家長自己還蒙在鼓中；有的總是埋怨家長不配合自己的工作，把孩子全推給老師，還有的甚至與家長發(fā)生爭執(zhí)……要與家長?溝通無障礙?、?接觸零距離?是每一個有良好的職業(yè)操守的老師共同追求的目的，但這恐怕非一朝一夕所能達成。當然，從社會學和關系學上來說，溝通是可以有技巧的，掌握了技巧的溝通，能使人與人之間的關系更和睦，交往更順暢，無芥蒂。但是光有技巧還不行，就像千白個十級鋼琴演奏水平的人中只可能出現(xiàn)一個大師級的演奏家一樣，用心去感悟和體驗，去創(chuàng)造和維系，這才是至關重要的因素。

如何才能做一個與家長?溝通無障礙?、?接觸零距離?的老師呢？我想離不開這幾個要素：真誠、勤勉、謙虛。

一、以真誠的言行打動家長的心靈

?家長是教師的教育合伙人?，只有取得他們的合作，才能在教育學生的過程中達到事半功倍的效果。因為家長是孩子生活中最最重要的也最具有影響力的人，我們應當有效地與家長合作，產(chǎn)生一股巨大的教育合力。切不可把家長變成與我們對立的宿敵，彼此推卸教育責任，這不僅是不稱職的班主任行為，更是對學生的不負責任。

我們做老師的都受過專業(yè)訓練，素質(zhì)相對較高，群體形象較好。可是我們的家長卻形形色色，來自于紛繁復雜的社會。在他們之中可能有高素質(zhì)的知識分子，有公務繁忙的機關干部，有忙于生意的公司老板，有本本分分的普通工人，還有可能有為生計奔波的下崗、失業(yè)者，對待不同的家長，我們應該保持不變的是?真誠?兩個字。

這兒有一份老師寫給所有家長的公開信，現(xiàn)截取片段：

每個孩子都是每個家庭、每對父母的希望，作為一名畢業(yè)班的語文老師、班主任，我深深地感受到家長們對我們老師的信任和期望，因為我們的責任心、教學水平等諸多因素直接關系到孩子們的學習質(zhì)量。我們一定回殫精竭慮為每個孩子的全面發(fā)展盡心盡力，同時也誠懇地希望家長配合我們，在小學畢業(yè)前夕為培養(yǎng)學生良好的思想品德，夯實他們的學習基礎，提高他們的學習能力共同努力。我們也歡迎每一位家長提出寶貴意見（寫在反面，更歡迎長篇高論），改進我們的教育教學，因為?凡是有利于孩子成長的，等候市我們追求的?。

從這封信中我們可以讀出什么？可以讀出老師的真誠，讀出老師對家長的理解，也讀出老師對家長發(fā)出的共同教育的呼喚。我想為人父母者讀后都會被深深地打動。

真誠必須體現(xiàn)在與家長接觸時的一言一行中，經(jīng)常可以在辦公室里看到一些面帶微笑的家長客客氣氣地、比較拘謹?shù)嘏c老師交談。為什么我們很少看到家長們坐在辦公室里神情自若地和老師面談呢？一位朋友這樣對我說：?進辦公室，大多是因為孩子犯了錯，給老師‘請’去的。心里自然是有些忐忑。有時老師的一兩句諸如‘希望你們家長多管管孩子，盡到責任’的話讓我心里怪不是滋味的。好歹在單位也算個頭……真有點抬不起頭來。?原來，家長們普遍感到老師在與自己接觸時有些：?居高臨下?，?理直氣壯?，自己自然是?甘拜下風?、?理屈詞窮?。如果我們能夠在家長來訪或邀請他們面談時能夠做到態(tài)度真誠謙和，我想家長們必定不回再視到學校為難堪的事了。

真誠還應體現(xiàn)在教師與家長溝通時對學生做出的評價撒謊能夠。學生是家長和教師相互聯(lián)結(jié)的感情紐帶，教師對學生的態(tài)度和評價是家長的敏感點，因此，教師對學生真誠面有分寸的評價就是特別重要。值得主義哦的是教師與家長溝通時對孩子的評價首先肯定、贊賞，然后再指出孩子的不足。而且應該真誠地充滿對學生進步的欣慰以及對學生過失的諒解。談學生缺點時注意方式，評價一定要客觀、全面，既要肯定優(yōu)點與進步，也要真誠地提出不足之處。在談學生的缺點時，要根據(jù)情況，區(qū)別對待。如果與家長很熟悉，可以說得直率一些，這樣。家長會感受到老師對孩子的關切與幫助。而有些家長自尊心強，把老師談孩子的缺點視為對自己的批評，往往感到有壓力。所以，教師特別要注意方式，不要用?遲鈍?、?調(diào)皮?、?干擾別人?、?影響秩序?等字眼來形容孩子，以免家長聽了不舒服，造成家長誤會老師對孩子有偏見。另外教師與家長交談時不要談論別的孩子，也不要隨意將對方的孩子與別的孩子進行比較，說長道短。因為這樣做會使家長產(chǎn)生疑問，不知老師在別人面前怎樣說自己的孩子，使家長產(chǎn)生心里負擔。

當然真誠并不只是停留在口號上，而應用心地滲透在與家長接觸的每一個細節(jié)中：見面一個發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個起身點頭的姿態(tài)，一句真誠地?你好?，一個簡單的請坐的手勢，均能讓心情忐忑的家長平靜下來。加入學生在校發(fā)生了意外或與旁人發(fā)生了糾紛矛盾，有些心疼孩子的家長會怒氣沖沖前來興師問罪，遇到這種情況，真誠與謙和依然是教師解決問題的良方；心平氣和地接待，耐心地傾聽，客觀公正地描述事實，積極主動地處理問題等肯定會使家長的怒火平息幾分。

二、以勤勉的工作作風讓家長滿意

?認真負責?這是家長們普遍對孩子老師的基本的要求與期望。每一個老師應當竭力樹立勤勉認真的工作作風，這樣才能贏得家長的信任與尊敬。勤勉體現(xiàn)在班主任工作事無巨細要親力親為，認真做到最好。在與家長的聯(lián)系接觸中，我們也要將、勤勉注入。

教師與家長的交往不是出于偶然的需要，或是某個孩子出現(xiàn)問題才聯(lián)系，而應當是經(jīng)常性的。教師要重視通過多種方式與家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系與溝通，尤為要注重個別溝通，例如教師與家長在接送孩子時的短暫交談，就是一種最簡便、最常用的溝通方式。它可以及時地互通信息，使家長和教師得知近日乃至當天孩子在校、在家情況。有時家長工作繁忙，教師還可利用家訪、電話、便條等形式與家長取得聯(lián)系，不過切記不要動輒請家長到校。交談前教師要做一些必要的準備，匯集、查閱這個孩子各方面發(fā)展情況的材料，進行分析，提取有用的事例。在交談中，通常教師要簡要、全面地匯報孩子這段時期學習、常規(guī)等方面的表現(xiàn)，著重談孩子的進步和優(yōu)點，展示孩子的作品，并提出需要注意和改進的地方。也可以讓家長談一些孩子在家里的情況，近來的變化與長進，存在問題以及對學校的希望。雙方共商下一階段具體的教育目標與措施，以便共同有效地促進孩子的發(fā)展。每次談話的主題與內(nèi)容不盡相同。談話也可根據(jù)家長或教師的建議，集中討論學生發(fā)展的某方面問題。這些可使教師與家長形成隨時交換意見的關系與習慣，拉近親師的距離，使家長從內(nèi)心感受到教師全心全意為了學生的誠意與工作的勤勉，與教師在教育問題上取得共識，形成共同語言，最終達到親師溝通。

三、以謙虛的品質(zhì)贏得家長的尊重

謙虛是一種難能可貴的美德，教師在與家長溝通時不妨放下師道尊嚴，時時處處以謙虛的品質(zhì)展現(xiàn)自己良好的師德素養(yǎng)。父母是孩子的第一任老師，理所當然地比我們更熟悉自己的孩子，因此時常向家長請教，學習教育經(jīng)驗，了解學生的個性、喜好等，對我們的教育教學工作是大有裨益的。在溝通中，教師還應當耐心地傾聽家長的批評意見，即使家長的批評是錯誤的，教師也應委婉地向家長說明，這非但不會降低教師的威信，反而能喚起家長的敬重和反省。

親師溝通是一門藝術，?零距離接觸?是我們教師追求的良好親師關系所要達到的境界，只要我們以真誠為先，以勤勉為重，以謙虛相佐，我們必定能實現(xiàn)與家長的心靈相通，實現(xiàn)溝通?零距離?！

后進生之所以后進，固然有其自身的原因，但家庭、學校以及社會對后進生的影響過程中的不良和不當因素也不可忽視。因此，轉(zhuǎn)化后進生就必須從家庭、學校和社會幾方面著手。那么，如何有效地與后進生家長溝通和交流呢？

一、了解后進生的家庭

與后進生家長溝通的目的在于進一步了解后進生，并全面分析他們?后進?的原因，以此取得家長對學校教育教學工作的支持和配合，共同尋求轉(zhuǎn)化后進生的方式，在此基礎上采取措施。要溝通就必須了解?家?。了解?家?包括兩個方面的內(nèi)容，一是了解后進生家庭的基本情況；二是了解后進生本人對?家?的看法，尤其是后進生對父母教育的態(tài)度和教育方法的看法。這樣與家長溝通時便有針對性，能夠做到因?家?施?通?。

二、選擇溝通和交流的最佳時機

教師與家長溝通和交流，主要表現(xiàn)為雙方的言語交流，以及交流過程中的情感交流。而與后進生的家長溝通，更加要求交流雙方開誠布公、坦誠相見，任何情緒化的交流都無助于對后進生的成因的客觀分析。另一方面，與后進生家長的溝通是為了取得家長的支持和配合，有效地轉(zhuǎn)化后進生，而取得家長的支持和配合的前提是增進家長對孩子的全面了解，增強家長對轉(zhuǎn)化孩子的信心。這就要求我們教師與家長溝通時必須選擇最佳時機，也要求我們教師改變工作中的思維定勢，不僅要看到后進生的?后進點?，更要看到后進生的?先進點?，善于捕捉?閃光點?，并把這些做成材料，既要反映后進生?后進?、?需教?的一面，又要反映后進生?先進?、?可教?的一面，以便更好地增進家長對孩子的全面了解，增強家長教育孩子的信心，也能對后進生起到激勵作用。當然，并不排斥在后進生出現(xiàn)不良行為甚至違法行為時進行與家長即時溝通。

三、選擇交流的非語言因素

非語言因素不僅能補充語言之不足，協(xié)助人們傳遞信息；而且還可以單獨傳遞信息，產(chǎn)生一種?此時無聲勝有聲?的效果。

1、?表情?的作用。通常人們只把?表情?理解為面部表情，事實上，人們各種態(tài)度變化，語調(diào)特征也都是豐富的表情。著名心理學家梅拉比曾提出這樣一個公式：?交流的總效果=7%的言語+38%的音調(diào)+55%的表情?。可見，情感交流的作用甚至遠遠大于語言交流。因而，我們在與家長的交流中應做到和顏悅色，目光專注，聚精會神，言語懇切；而不能面無表情，神情游移，看墻壁，摸桌子等。

2、隱蔽動機的影響。當說服者提出的主張與其自身利益完全相反時，他的見解最容易被接受，因此，我們教師在與家長交流時，應盡量使家長明白，我們提出的主張并不是從自己利益出發(fā)，而是為他們的利益著想。

四、把握交流的語言藝術

與家長交流最終還是離不開語言。因此，必須十分講究語言的藝術。

1、注意運用幽默暗示。有位名家曾說過：?用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當?shù)靥岢龈転槿私邮?。與家長交流中，采用適當?shù)挠哪凳荆苁盏捷^好的溝通效果。幽默暗示的方法很多，我們常運用的有：一是類比暗示。即用一種相近或相似的人或事暗示家長需要注意的問題；二是側(cè)擊暗示。即對家長中存在的問題不直接點出來，而從側(cè)面敲擊一下使其注意。

2、要注意句式的選擇，語氣的運用。句式是多種多樣的，不同的句式，表達的言辭效果是不同的，陳述句和一般疑問句在用于表述和詢問時，語氣舒緩，聽起來入耳些。祈使句和反問句一般要少用和不用，因為它們表現(xiàn)出來的往往是命令式和訓責的語氣，聽起來讓人難易接受。

五、交流時做到?四忌?

一忌?獨白?。與家長溝通是以教師為主導，并非教師一人唱?獨角戲?。交流是雙向的，不僅與家長交流，有時還可以讓后進生參與交談。?獨白?只能堵塞雙方情感交流的渠道。二忌?揭短?。后進生有許多?后進點?，如果在介紹后進生的情況時過多關注其?后進點?，而忽視?先進點?，甚至?閃光點?，將使家長對孩子感到?不可救藥?，對轉(zhuǎn)化失去信心。即使?揭短?，也應該采取客觀和婉轉(zhuǎn)的表達方式。

三忌?教訓?。與家長交流是為了取得家長對后進生的支持和配合，將其不良表現(xiàn)一味歸結(jié)于家長或后進生，而?教訓?家長和后進生，只能擴大家長或后進生與自已的心理距離。若是溺愛孩子的家長，出于對孩子的袒護，對自己尊嚴的維護，將從此對教師和學校產(chǎn)生反感；而對孩子苛求的家長，則對孩子產(chǎn)生更多的不滿情緒。

四忌?就事談事?。交流中的就事談事，不對某個問題或某件事情作全面分析，不給家長提供有益的意見和建議，這種交流意義是不大的。

總之，在與家長交流中，最為重要的還是一個?情?字。古人云：?感人心者，莫先于情?。教師與家長交流，冰冷的態(tài)度，空洞的說教，嚴厲的批語評。都會關閉溝通之門，甚至引起逆反心理。因此，要?達理?必先?通情?。我們只有象對待自己的親人和朋友那樣懷著真誠的心，尊重家長，不發(fā)火，不質(zhì)問，和顏悅色，平易可親，用飽含知識的營養(yǎng)，甜美的語音啟迪感化家長，才能使家長親近和信任我們，心悅誠服地接受我們的指教。

一個孩子的成長離不開學校、家庭和社會三個方面的教育，對于一個低年級的小學生來說，對他們影響最大也是最多的就是老師和父母的言傳身教了。那么如何和家長溝通，全力作好班主任工作，我談一談我的一點看法。

轉(zhuǎn)眼間，我在教師這個崗位上耕耘了15個年頭了，從一個曾經(jīng)和家長因為一點雞毛蒜皮的小事吵架的教師到現(xiàn)在成為一個家長認可的教師，我經(jīng)歷了一個漫長的成長過程。記得一次和李校長聊天的時候，他說過的一句話讓我記憶猶新，他說“對家長來說，只有你發(fā)自內(nèi)心地真誠地去關心他們的孩子，讓他們每個人都感受到你的關懷，才是對他們最大的尊重，也只有這樣你的工作才能順利地展開。你的班級才能成為一個團結(jié)向上的集體。”的確，家長最喜歡聽什么？看什么？當然是他的孩子的情況了，如果我們每次看到家長都能把他們孩子的近期情況說一說，那無疑會讓家長認為我們在每時每刻都關心著他們的孩子。有的老師認為，他那孩子一點優(yōu)點也沒有，讓我說什么呀！是啊，每個家長都愿意聽到好話，那么我們不妨“壞話反著說”。我總結(jié)了一點我自己在十幾年班主任工作中和家長溝通的一點做法。推心置腹法。

我們每個班級都會有這樣一些家長，在他們眼里他們的孩子是最聰明的，最可愛的，最招人喜歡的。他們不能忍受別人對他們孩子的一點批評。那么，當這些孩子違犯了紀律或成績不高時，我通常采取的就是推心置腹法，就是讓這些家長感覺他孩子就是你的孩子，你是恨鐵不成鋼。舉個例子，我班的佟子涵，長的帥、機靈，前一段的校園文化節(jié)被選拔走模特的一個小男孩，看外表，一點毛病沒有，但就是愛說愛鬧愛打架，學習成績一直是班級后數(shù)幾名，一年級時找過家長，但家長認為人家孩子就是好，這些毛病都是小的緣故，長大自然會好。我看說了幾次沒用，就放棄了。可等到二年級，看這孩子越來越不象話了，于是我就改變策略了。我借接我女兒的機會，和那孩子的二叔說我真為這孩子著急啊，多好的一個孩子,你說他爸媽怎么不怎么管他呢？大概是我比較真誠，第二天佟子涵的媽媽就來找我了，我把我的想法說了，他媽媽非常感激，我們還約定建立一個家校聯(lián)系手冊，把佟子涵每天的情況互相寫下來，以方便我們的聯(lián)系和溝通。就這樣，眼看著佟子涵一天天進步了，他媽媽也在聯(lián)系冊中，非常真誠地寫道：王老師，你說的一句話讓我記憶深刻，就是等孩子大了，就什么都晚了。現(xiàn)在我們已經(jīng)記了半學期的有關佟子涵的家校記錄，雖然，每天要抽出一定的時間來記這些東西花費了我很多的精力，但看到孩子的進步，我還是感覺非常值得。我和他媽媽也成了很好的朋友。開門見山法

這種方法只適用于老師比較熟悉的家長。比如：我們班有幾個我初中同學的孩子，以前關系就挺好。當他們的孩子出現(xiàn)什么問題時，我常常見面直接就說：喂，咱那孩子得管管啦，學習成績下來了。或者是，這段太搗亂了，是不是家里有什么事了，你們沒工夫管了？我可拿棒子鑿啦！聽到的家長哈哈大笑，往往回答：鑿吧，就交給你了，你看著辦吧。當然，開門見山也不能總說壞話，偶爾也要表揚幾句。暗示法

在班級還經(jīng)常有這樣一些家長，孩子不是特別好，也不是特別差，家長也是看見你就沒什么說的甚至有點躲著你。這時，我往往采取暗示法，借別人之口來轉(zhuǎn)達我對他們孩子的看法。比如：大掃除時，許多家長都來了，其中就有這些不愛和老師溝通的家長，那我就趁著別的家長打聽自己孩子的工夫，偶爾插幾句，故意大聲地夸一夸他們的孩子，也就是讓他們感覺到，老師挺關心他們孩子的，往往這時候，你的話剛出口，他們就會湊過來，向你了解一些情況了。尤其是稍差的孩子的家長，平時總覺得自己孩子學習不好，給老師填麻煩，所以，不好意思和老師溝通，這時你無形當中就給了他們一個和你溝通的機會。有時候，就算這些家長不在，你對他們的孩子的看法也會被其他的家長在閑聊時及時地傳達給他們。

其他的還有什么旁敲側(cè)擊法等，其實，不管什么方法都應該以尊重為前提，也就是所有的方法都應該建立在對學生和家長的尊重之上，只有讓他們感覺到他和他的孩子都被重視著，他才會支持你，幫助你，協(xié)助你，你的班級才會蒸蒸日上。

和家長溝通還要別怕耽誤時間，別怕花電話費。一次，我發(fā)現(xiàn)我班許東昊上課總是斜著眼睛看黑板，我下課就給他媽媽打電話，我說是不是該帶孩子看看眼睛啊，他媽媽說，我兒子眼睛挺好的，我說去看看吧，也不搭啥。結(jié)果，檢查之后，孩子兩個眼睛分別是0.3和0.4。醫(yī)生說還能調(diào)整。他媽媽別提多感激了，連著來學校兩趟，就是自責和感謝我。其實多小的一件事啊，卻讓我因為得到的感激而快樂了好幾天。這樣讓我快樂的事還有很多，都是我和家長在共同教育孩子當中獲得的，我和我的家長已經(jīng)變成了朋友的關系，他們樂于把孩子的趣事和丑事和我共享，甚至是家里的事也愛和我商量，我覺得這也是我的人生當中的一筆財富。

我想和家長溝通的方法可能還有很多很多，每個老師處理的都不盡相同，但我們的目的其實只有一個，就是一切為了孩子，為了孩子的一切，我們應該不斷地探索和研究，找尋最合適的最有效的途徑，讓我們的孩子真正地成為祖國的棟梁之才。

說句心里話，班主任的工作實在是辛苦的很，并且都是一些瑣碎的、繁雜的、細小的事情的重復。但是我熱愛我的這份職業(yè)，我在這個崗位上，一直以自己充沛的精力和飽滿的熱情奉獻著，品嘗著這其中的苦和樂。班主任是學生、學校、家長三者溝通的橋梁，是溝通的紐帶。班主任的工作起著關鍵性的作用。班主任最了解學生在校的學習情況，家長最關心學生的學習等在學校的情況，班主任要及時的把學生在校的表現(xiàn)告訴家長，特別是需要家長配合時，也要給家長布置安排落實一些事情，要家校聯(lián)合，給學生的學習生活成長創(chuàng)造一個健康向上的環(huán)境。

對每位學生家長，可以定期互通電話，歡迎其不定期來校了解學生在校學習情況及介紹在家情況，以便給他們提供良好的學習、生活條件，及時疏導學生心理問題。同時班主任還應對學生家長的文化修養(yǎng)、職業(yè)背景以及他們對子女的期望水平有所了解，然后根據(jù)這些信息，及時、客觀、全面地向家長反映其子女的表現(xiàn)情況，因為不同的家長對學校教育及子女教育問題的認識不同，尤其是現(xiàn)在孩子嬌生慣養(yǎng)，溺愛等帶來的一系列管理難題，更應該引起廣大班主任尤其是年輕班主任高度重視，平時的溝通和接待都要講究語言的藝術。

1、對于有教養(yǎng)的家長

盡可能將學生的表現(xiàn)如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定其家庭教育的有效性。例如我班一位學生家長，和他的幾次交流后我發(fā)現(xiàn)這是一個對子女教育非常鉆研且很內(nèi)行的家長，無論是談到如何激發(fā)孩子的學習興趣，還是考后的試卷分析，甚至連某些學科當中的具體問題，他都能談得頭頭是道。對于這樣的家長班主任應如實的反映學生在校情況，有利于家長和老師的共同教育。

2、對于溺愛型的家長 交談時，更應先肯定學生的長處，對學生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表揚，然后再適時指出學生的不足。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。同時，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發(fā)家長實事求是地反映學生的情況，千萬不要袒護自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。在我班上有位男生學習習慣較差，幾乎每天的作業(yè)都做不全。我和他的家長聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)家長并不著急，并且直言不諱地告訴我他們的教子觀：我們家很講求民主和自立。孩子的事情我們不想過多地干涉，他現(xiàn)在已經(jīng)是高中生了，得讓他懂得學習是他自己的事情。我于是饒有興趣地和他們聊民主教育觀，以及孩子自立能力差已經(jīng)成為社會問題等，但在此基礎上我又耐心地和他們講了高中學生的心理特點，告訴他們在中學階段我們的確要培養(yǎng)孩子獨立走路的能力，但我們還不能全部放手，得有個“幫扶”的過程，特別是你們孩子學習習慣和學習能力目前都還有待提高，希望他能在我們的共同幫助下，早日自覺、自主地學習。

3、對于放任不管型的家長

班主任要多報喜，少報憂，使學生家長認識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。同時，還要委婉地向家長指出放任不管對孩子的影響，使家長明白，孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長對子女的關心程度，加強家長與子女間的感情，為學生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個合適的環(huán)境。

4、對于后進生的家長

我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。青年班主任最感頭痛的是面對“后進生”的家長。面對孩子可憐的分數(shù)，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。對于“后進生”，我們不能用成績這一個標準來否定學生，要盡量發(fā)掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實。在說到學生的優(yōu)點時要熱情、有力度，而在說學生缺點，語氣要舒緩婉轉(zhuǎn)，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。我們班是提高班，經(jīng)常會聽到這樣的話 “老師啊，我們不是不想和你交換意見，孩子成績太差，我們做父母的實在不好意思來找你啊。”我是一直不贊同父母這么說的，孩子成績不理想原因很多，可能是初中的學習習慣沒養(yǎng)好，也可能是其他生理或者心理方面的原因，在我們老師的眼里所有學生都是很可愛的，他的身上也同樣有很多可愛之處，例如在學校的運動會他就為班級贏得了很多的榮譽。相反的，基礎差的學生還更需要我們老師、家長的關心，希望我們能加強溝通與交流，能讓我們的孩子早日養(yǎng)成好的學習習慣，把成績趕上去。

5、對于氣勢洶洶的家長 我們要以理服人。青年教師碰到氣勢洶洶的家長往往也會熱血沖頭，碰到這種家長我們一定要沉得住氣才行，特別是作為我們學校來說服務態(tài)度、服務質(zhì)量顯得尤為重要，許多家長都有強烈的維權意識。碰到此類家長，最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中，微笑的魅力是無窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無法拒絕。青年班主任在面對家長的指責時，要克制自己的怨氣；不要和家長爭執(zhí)，更不要挖苦諷刺學生而傷及家長，臉上要充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。

總之，在與家長談情況溝通時，要克服對優(yōu)生家長談優(yōu)點，對差生家長談缺點的習慣，也要防止報喜不報憂的老好人心理。對于學生目前存在的問題要說全面，說透徹，指出其危害性，并表示出想與家長共同商量解決辦法的意愿。在與家長進行心理溝通時，還要注意耐心地聽取家長的意見，對學生家長的意見要做出合情合理的解釋，以便與學生家長達成共識。教育是一項多維和立體的整體工程，學校教育必須和家庭、社會相協(xié)調(diào)，形成和諧共振，從而在學生身上產(chǎn)生最優(yōu)化的效應。反之，學校、家庭、社會三方缺乏溝通和理解，勢必會造成三者之間的矛盾、沖突，甚至作用互相抵消。作為班主任，如何協(xié)調(diào)教育與教學的關系，如何連接校園與社會的通道，如何編織好學校、家庭、社會共育英才這一網(wǎng)絡，必須找到一個切實可行的切入點。我認為，這個切入點就是“家長”，他們和學校有著共同的教育目的和教育熱情，和學生有著最為親密的關系，他們是聯(lián)系學校和社會的紐帶。作為一名新時代班主任應該有高度的社會責任感，加強與家長的理解和溝通，要克服互相埋怨的情緒，以誠相待，用誠心架起溝通的橋梁。只有誠心誠意，才能打動家長的心使他們愉快地與您合作，有效的促進家長科學地開展家庭教育，提高教育水平。與此同時，班主任還應學會角色轉(zhuǎn)換，體會家長的心情，做到相互理解，共同解決問題。

隨著社會的發(fā)展，人們物質(zhì)、文化生活水平的提高，家長對幼兒教育和幼教老師的期望和要求也越來越高。幼兒園的保教對象是3—6歲的幼兒，這個年齡階段的孩子在家里享受著爸爸媽媽的疼愛、珍愛，爺爺奶奶的寵愛、溺愛。從將孩子送到幼兒園的第一天起，家長一方面希望孩子受到好的教育，另一方面希望孩子得到老師無微不至的呵護。因為孩子來自不同的家庭，每個家庭都有自己的教養(yǎng)方式，所以家長對老師提出的要求也五花八門。比如：有的家長提醒老師午睡時一定將孩子的棉襖脫掉，有的家長則叮囑老師千萬不能給孩子脫棉襖；甚至有的家長要求老師順從孩子原有的生活習慣，不管這種習慣是否與幼兒園的教育目標相一致；更有許多家長望子成龍心切，受各種功利性教育的影響，關注的是孩子學了什么，老師教了什么，認為玩和游戲都是浪費時間，是老師對孩子極不負責，如果老師希望幫忙搜集資料或者收集廢舊材料制作玩具和教具時，他們常常表現(xiàn)出極大的不情愿，甚至不予理睬。倘若孩子在園磕著碰著了，有些家長當面就給老師難堪，認為“我花錢將孩子送給你，孩子就不能有絲毫閃失。”許多老師抱怨現(xiàn)在不光孩子難帶，家長也越來越難伺候了；許多老師感嘆家長眼里只有孩子沒有老師，無法與家長正常交流和溝通。家長工作難做，許多老師感到很無奈。“家園合作共擔教育重任”成了一句空話。

《綱要》里指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”陳鶴琴先生也說過“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。” 如何激發(fā)家長對家園合作的興趣，形成教育的合力，促進幼兒的健康發(fā)展？筆者認為，幼兒園和家長之間建立和諧的互動機制是關鍵。在建立這種和諧的互動機制過程中，教師加強與家長的情感溝通與信息交流尤為重要。

人與人之間多一些交流和溝通，這個世界就多了一份溫暖與關愛，生活就多了一縷陽光。溝通是一門學問，也是一門藝術。在與家長的溝通過程中，必須了解家長的心理，需要根據(jù)溝通對象不同的情況，以真誠的態(tài)度，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。以下是自己在與家長溝通時的一些體會和思考，與同仁交流，希望通過我們共同的努力，使溝通更有效。

一、“理解”縮短心與心的距離，愛讓溝通有良好的基礎

“當一位母親將剛滿3歲的孩子第一次交給老師手里的那一剎那，伴著孩子的哭聲，她的心有些酸有些痛，當她離去的時候，她的心還留在孩子的身上。一整天她都會惦記：孩子還會哭多久，在家里都是喂飯的，午飯能吃得飽嗎？午睡時都要拍著、摟著，還要摸著媽媽的眼睛，老師會哄嗎？不是這位母親不相信老師，是因為母親對孩子的愛。也正是因為愛，母親才將年幼的孩子送到幼兒園接受良好的教育,讓他（她）適應集體生活，期盼他（她）茁壯成長。我也是母親，我懂得這份愛的重量……今天，讓我們?yōu)楹⒆映晒Φ剡~出人生第一步而喝彩，為我們偉大的母愛而鼓掌！”在每次小班家長會上，我都會用這些充滿理解和感情、善解人意的話來打動家長，贏得家長的信任和掌聲。無需我表白自己將如何精心照顧每一位幼兒，濃濃的愛心和彼此的理解已獲得了家長們的信任。正是因為有了愛，有了相互的理解，縮短了教師與家長的心理距離，使家長對教師充滿信任，從而為今后的良好溝通打下了基礎。

二、靈活運用進退策略，愛讓溝通更有力量

（一）以愛為本，“退一步”海闊天空

在家長的意見與幼兒園要求產(chǎn)生較大分歧而又難以協(xié)調(diào)時，我采取“退一步”的策略，通過不斷的溝通使家長逐步轉(zhuǎn)變態(tài)度。崎崎是后來插到我班的。入園后家長以孩子患有鼻炎為由，提出不讓孩子在幼兒園午睡的要求，盡管我們做了許多工作，家長還是堅持中午接孩子回家。一時難以協(xié)調(diào)好，我們只好暫時讓步，但是為了不影響其他孩子的情緒，我們協(xié)商午餐后由傳達室的人照看孩子，家長到傳達室接孩子。有一次，崎崎的爸爸延誤了接孩子的時間，孩子在傳達室哭了起來，老師并不知道。崎崎的爸爸來到后，抱起孩子沖進教室，對著我劈頭蓋臉地訓斥起來：“你們老師也太沒愛心了，孩子滿臉的鼻涕眼淚孤單單地站在那心里多害怕，你知道這會給孩子心靈造成多大的傷害嗎？”此時我雖然可以說出許多理由，但我并沒有跟崎崎的父親爭辯。安撫了孩子之后，我對崎崎的父親說“讓我們共同想一個更好的解決辦法吧！我也是愛崎崎的！我們都不希望孩子受委屈。”我寬容的態(tài)度，也讓崎崎的父親消了氣。事后我積極主動與崎崎的媽媽交流，讓她了解集體生活對培養(yǎng)孩子的重要性，了解在集體生活中怎樣幫助孩子擁有快樂健康的心理特征。經(jīng)過多次推心置腹的溝通交流，崎崎的家長主動提出以后不再接孩子回家了。以真摯的愛和寬容的心，退一步，消除了家長的疑慮，改變了家長的態(tài)度，也進一步融洽了家園關系。

（二）以愛為本，“進一步”合情合理

孩子之間的沖突和摩擦是難免的，在對待孩子之間沖突的問題上，家長的表現(xiàn)也是各不相同。對某些情緒易激動、爭強好勝的家長，我采取“進一步”的策略，盡快平息事態(tài)。浩浩是個好動的孩子，喜歡玩一些打打鬧鬧的游戲，同伴有時會受到他的攻擊。一天早上，天天的媽媽怒氣沖沖地來找老師：“我要看看誰是浩浩，他為啥欺負我家天天，我也來教訓教訓他！”擔心情緒激動的天天媽媽有過激的言行，我趕快前進一步擋在了她的前面，誠懇但很堅決地說：“有話好好說，教訓我可以，但是不能教訓孩子，班上的孩子都是我的孩子，我愛他們，我有責任保護他們。”理直氣壯地“進一步”，使天天的媽媽感到心理上的震懾，同時我對天天的媽媽好言相勸，很快使她的情緒平靜下來。事后天天的媽媽也覺得自己的行為太沖動，考慮問題太偏激。我們又心平氣和地交流了家長應怎樣正確對待孩子之間發(fā)生矛盾的問題，讓她相信老師會教育孩子如何正確處理這樣的問題。她感受到了老師是愛每一個孩子的，包括她家天天。是愛教會我們?nèi)绾位饷埽P鍵時刻的“進一步”既避免了矛盾的激化，又使人際關系變得更融洽更和諧。

三、常懷感恩的心，愛的行動讓溝通更美麗

有句話是這樣說的：“珍惜你的擁有。懷著一顆感恩的心生活，你便成了佛。”說起感恩，有人會想到：子女感謝父母的養(yǎng)育之恩，學生感激教師的教育之恩……其實常懷感恩的心付出就會有回報。棒棒的爸爸媽媽都在南京工作，平時都是他的奶奶接送。奶奶來自農(nóng)村，也不識字，每當布置收集材料、制作學具時，因為沒有家長的幫助，棒棒無法完成，我就義不容辭地盡力幫助他。每次開家長會，棒棒的奶奶都會發(fā)自肺腑地說：“老師真夠辛苦的，這么多孩子，要吃要喝要上課，老師多不容易啊……”許多家長在她的影響下，對我們的工作給予了莫大的諒解和大力的支持。凡凡是個性格內(nèi)向、不愛表達的孩子。上小班時，他常將大便弄在身上，每次都是老師幫助孩子換洗干凈。與家長交流時，家長只是不好意思的笑笑，對老師的付出也沒說一句感謝的話。然而當我從另一個角度反思時，心里卻充滿了內(nèi)疚。孩子常將大便弄在身上，是我們工作的疏忽和失誤，我們給孩子換洗衣服，是對自己工作失誤的一種彌補，為何還要家長感謝呢？有一天凡凡的爸爸帶來了一些副食品對我說：“凡凡給老師和小朋友添麻煩了。將這些東西送給小朋友吃吧！”在我將這些食品發(fā)給孩子們的時候，我的心頭涌起了無比幸福的感覺。孩子的笑臉如同燦爛的陽光，時時溫暖著我的心。因為有了這些孩子、這些家長，我那平淡的工作才會激起美麗的浪花。在取得家長對教育工作的理解、支持的同時，教師也應充分考慮家長的實際情況，區(qū)別對待，不能一概而論，只要充分挖掘他們的優(yōu)勢就好。倩倩的媽媽會做衣服，主動幫孩子制作“小醫(yī)院”里的白大褂，布娃娃的小衣服；媛媛的媽媽經(jīng)營服裝，經(jīng)常送來一沓一沓的硬紙卡制作學具；住在農(nóng)村的爺爺奶奶拎來各種農(nóng)作物豐富我們的自然角…… 家長們各盡所能，為豐富孩子們的園內(nèi)生活在真誠地付出，我們對家長的支持常懷感恩之心，我們對待孩子的言行更加充滿愛心。其實，家長們的行動又何嘗不是感恩心的具體表現(xiàn)啊！常懷感恩的心，愛的行動讓溝通更美麗。

四、家園合作，愛使溝通成為多贏

《綱要》里指出：教師是家園合作的發(fā)起者、組織者和參與者。強調(diào)只有教師具備接納家長的積極態(tài)度，盡可能地滿足他們的需要，教師與家長交流溝通的渠道才可能暢通，從而激發(fā)他們參與幼兒園教育的興趣和熱情，雙方才會建立合作的伙伴關系，才會為孩子的健康成長而齊心合力。對于家長在教育孩子方面遇到的困惑和問題，我總是以謙遜的態(tài)度給予熱情的幫助和積極的指導。在對家長進行家庭教育指導時，我總是盡可能地寓教于樂，讓家長在較為輕松愉快的氣氛中，提高對教育孩子的認識和實作能力。面對孩子在家長面前任性發(fā)脾氣，不愿撿起摔在地上的玩具時，我會靈活運用孩子具有“泛靈”心理的特性，幾句話孩子就會乖乖地送玩具回家。這時家長會無比感慨地說：“還是你們老師有辦法，得跟你們好好學幾招！”面對家長教孩子數(shù)數(shù)、計算遇到的困惑，在開放日時，我以游戲形式組織孩子學習數(shù)的形成。觀摩活動后家長豁然開朗，明白了孩子理解數(shù)的實際意義比口頭背數(shù)重要，理解了教育應尊重孩子的認知特點、發(fā)展規(guī)律。通過溝通，我們的教育工作得到家長的肯定和贊許的同時，也喚起了他們的主人翁意識，他們主動參與我們的教育管理，為我們積極提供有價值的教育資源。在家長進課堂活動中，有的家長帶來筆記本電腦、投影儀，讓孩子大開眼界；有的家長帶來各種道具和孩子共同游戲，孩子玩得熱火朝天。他們大膽創(chuàng)新的意識、認真的態(tài)度、奔放熱情的精神深深地觸動了我們的思想。肖伯納說：“你我是朋友，各拿一個蘋果彼此交換，交換后仍然是各有一個蘋果；倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友間交流思想，那我們每個人就有兩種思想了。”

另外，我們還應借助于書面溝通、非語言溝通等方式方法，讓溝通更合理更有效。教師與家長交流時的體態(tài)動作、語音語調(diào)都會影響家長對信息的接受和選擇；教師與家長在溝通過程中，應根據(jù)溝通的內(nèi)容選擇合適的溝通方式，并要配合有效的非言語溝通技能，使溝通發(fā)揮最大效果。教師在與家長交流孩子的表現(xiàn)情況時，應做到及時、全面、經(jīng)常化，以正面引導為主，先報喜后報憂，避免當眾指出孩子的錯誤和缺點等等，掌握一些溝通的技巧和方法。

充滿愛心，家園合作，運用多種溝通策略，通過靈活的溝通方式，實現(xiàn)有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學習、不斷摸索、不斷總結(jié)。也許我不是最好的老師，“愛”才是最好的老師。因為我們的心里充滿愛，愛，會使我們努力做得更好