第一篇：初中生作文創(chuàng)新教學(xué)課題設(shè)計(jì)方案

初中生作文創(chuàng)新教學(xué)課題設(shè)計(jì)方案

為了探索作文教學(xué)的新路子,切實(shí)提高學(xué)生的作文能力和情感水平,并以文載道,鍛塑人格,使生活與作文優(yōu)化互補(bǔ),我以《初中生作文創(chuàng)新教學(xué)》為研究課題,課題方案設(shè)計(jì)如下：

一,課題研究的背景

1,時(shí)代的需要

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力.”創(chuàng)新教育,創(chuàng)新教學(xué),是素質(zhì)教育的核心.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,創(chuàng)新能力,是每一位教師的時(shí)代責(zé)任,是培養(yǎng)時(shí)代的新型人才的前提.創(chuàng)新作文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐活動(dòng),是培養(yǎng)時(shí)代的新型人 的重要手段.2.新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”,“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”.這就為作文教學(xué)提出了新的要求,創(chuàng)新作文就是擺在師生面前的重要課題,創(chuàng)新作文是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要的實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)新作文是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)的重要措施.3.作文教學(xué)的現(xiàn)狀

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最好形式.但是,由于教育觀念的相對(duì)滯后,教學(xué)思維的定勢(shì)化,作文教學(xué)無(wú)本可依,無(wú)章可循,盲目性,隨意性很大,即便是教師講作文,也是些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧,致使學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性無(wú)法張揚(yáng),作文效果差,作文的語(yǔ)言表述能力低下.我校的語(yǔ)文教師,非常重視培養(yǎng)學(xué)生的作文能力,但如何突破“千篇一律,千人一面,千人一腔”的應(yīng)試作文教學(xué)模式的難題一直困擾著我們.我們意識(shí)到突破那種封閉,陳舊的教學(xué)觀念,樹立正確的人才觀與價(jià)值觀,按照教育,教學(xué)規(guī)律辦事已勢(shì)在必行.我們也為此進(jìn)行了很多努力,但還沒(méi)有形成完整的作文教學(xué)體系.同時(shí),我們也看到:抓好的學(xué)生在寫作過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新理念,創(chuàng)新要求,創(chuàng)新實(shí)踐的訓(xùn)練和研究,符合時(shí)代對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的要求.因此,我們把《初中生創(chuàng)新作文教學(xué)初探》作為我校研究的課題.我們希望通過(guò)開拓寫作教學(xué)的空間,開發(fā)寫作教學(xué)的資源,培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作的興趣,提高學(xué)生的作文水平,建立完整的作文教學(xué)體系,同時(shí)提升我校語(yǔ)文教師的作文教學(xué)水平,改善我校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量.二,課題的概念界定

我們的作文創(chuàng)新教學(xué)以素材積累為基礎(chǔ),以能力訓(xùn)練為核心,以作文評(píng)價(jià)為動(dòng)力,通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新素材積累體系使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新素材積累的方法,通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系使學(xué)生學(xué)會(huì)有創(chuàng)意的表達(dá)方式,通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)體系使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新評(píng)價(jià)的方法.鼓勵(lì)想象和幻想,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá),力求達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上7―9年級(jí)學(xué)生作文要求和標(biāo)準(zhǔn)

三,課題研究的內(nèi)容

(―)構(gòu)建創(chuàng)新素材積累體系

“巧婦難為無(wú)米之炊”,很多學(xué)生怕寫作文,常常為此苦惱.古人云:“不積跬步,無(wú)以致千里,不積小流,無(wú)以成江河.”要寫好作文,語(yǔ)言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ).只有厚積,才能薄發(fā).中學(xué)生積累材料,主要有以下途徑:閱讀和摘記

這里的閱讀不僅僅是指語(yǔ)文課內(nèi)的閱讀,主要還指大量的課外閱讀.只憑借語(yǔ)文課內(nèi)的閱讀,是難以滿足積累語(yǔ)言材料的需要的.首先要為學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件.每個(gè)班級(jí)都設(shè)立小圖書館(發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書,每學(xué)期用班費(fèi)購(gòu)買),每周安排1節(jié)課時(shí)間閱讀.此外,教師鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)書或到圖書館借閱或上網(wǎng)查詢,學(xué)校還與張家港市青少年讀物發(fā)行中心聯(lián)系,到校設(shè)攤推薦好書,學(xué)校在學(xué)生自愿的情況下征訂了《美文選粹》,《全國(guó)中學(xué)生優(yōu)秀作文選》.解決了書源,保證了每個(gè)學(xué)生都有豐富的好書可看,在學(xué)生有書讀的情況下,要提高課外閱讀效率,給學(xué)生閱讀的方法,并要求學(xué)生做讀書筆記.看電視與上網(wǎng)

和讀書相比,電視與網(wǎng)絡(luò)能讓學(xué)生更快,更有選擇性地接受到更多的,更新的信息.關(guān)鍵是老師和家長(zhǎng)善于引導(dǎo),較大程度地發(fā)揮電視的積極作用,避免它們的消極作用,要把看電視與看書,參觀,游戲等活動(dòng)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生的各種積累互相聯(lián)系,更系統(tǒng)化,更容易記憶.觀察日記

作文源于生活.我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事,可惜,有些學(xué)生對(duì)此視而不見,聽而不聞.無(wú)材可寫的根源是不善于觀察.要幫助學(xué)生積累寫作的素材,必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考,并隨時(shí)隨地用日記的形式表達(dá)出來(lái),做生活的有心人.教師寫下水

作文讓學(xué)生寫什么作文,老師先身體力行,與學(xué)生共嘗寫作甘苦,通過(guò)“下水文”正確認(rèn)識(shí)到究竟如何去教學(xué)生寫作文,幫助學(xué)生開拓思路,培養(yǎng)組織材料的寫作能力,并且將作文寫好.(二)構(gòu)建創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系

舉辦各種各樣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的表達(dá)寫作能力.1,舉辦征文比賽.舉行各種各樣的征文比賽,征文比賽的結(jié)果公布,發(fā)獎(jiǎng)品,同時(shí)擇優(yōu)發(fā)表在校刊《浪花》上和《創(chuàng)新平臺(tái)》.2,舉行演講比賽.充分利用學(xué)校組織的演講活動(dòng),在班內(nèi)或全校開展演講活動(dòng),鍛煉學(xué)生的說(shuō)的能力.3,舉行豐富多彩的課前2分鐘活動(dòng).課前兩分鐘,由學(xué)生主持,開展成語(yǔ)接龍,繞口令,猜謎語(yǔ),講故事,腦筋急轉(zhuǎn)彎,即興演講等方式,豐富學(xué)生的作文素材,提高作文能力.4.開展多樣化的寫作方式,給學(xué)生以廣闊的創(chuàng)作空間.(1)用插圖進(jìn)行片斷作文訓(xùn)練.如《皇帝的新裝》《變色龍》兩篇文章,就可讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖依據(jù)課文內(nèi)容,充分發(fā)揮自己的想象力,擴(kuò)展充實(shí),把插圖還原成富有個(gè)性特點(diǎn)的作文來(lái).(2)課本劇編寫.給學(xué)生講明劇本的一般寫法并提供名家名作,讓學(xué)生依照編寫.可以有自己的內(nèi)容,語(yǔ)言依據(jù)原文適當(dāng)更改,人物動(dòng)作也可以適當(dāng)夸張.(3)仿照文章句式仿寫句子.這一方面的內(nèi)容對(duì)仗句居多,主要讓學(xué)生在工整的句式,限定的字?jǐn)?shù)中抒發(fā)自己的思想感情,力求使學(xué)生形成凝練,含蓄而又意味雋永的語(yǔ)言風(fēng)格.(4)自己編寫小品,快板,相聲等表現(xiàn)復(fù)雜的社會(huì)人生,抒發(fā)自己的愛(ài)憎情感,陶冶情操,培養(yǎng)健全人格.(三)構(gòu)建創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)體系

1,新課程下的語(yǔ)文作文教學(xué),要求對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)的目的不僅僅是為了考察學(xué)生的寫作能力,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)和教師的作文教學(xué),從而更有效地提高學(xué)生的作文能力,而不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能,所以,作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)順應(yīng)這一時(shí)代的洪流,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,追求人性化的評(píng)價(jià).(1)隨改隨批,給學(xué)生驚喜.學(xué)生的每一篇作文,都是學(xué)生寫作成長(zhǎng)的腳印,我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從學(xué)生的寫作過(guò)程中肯定學(xué)生,以及法學(xué)生的寫作熱情,在批改作文的過(guò)程中,一旦發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文,教師可利用課前兩三分鐘的時(shí)間在全班朗讀,時(shí)時(shí)給學(xué)生以驚喜.在朗讀作文的過(guò)程中,學(xué)生知道老師重視作文訓(xùn)練而不敢有絲毫的松懈.寫出被朗誦作文的學(xué)生,知道自己的努力沒(méi)有白費(fèi)而更加勤奮,而其他的學(xué)生則心向往之.通過(guò)對(duì)作文的隨改隨評(píng),不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情,同時(shí)學(xué)生也對(duì)關(guān)注生活,感受身邊小事,表達(dá)情感從小處著筆等有了全面認(rèn)識(shí).(2)當(dāng)面評(píng)點(diǎn),平等對(duì)話.克林伯格的“教學(xué)對(duì)話原理”指出:“在所有的教學(xué)之中,進(jìn)行著最廣義的'對(duì)話'.……不管哪一種教學(xué)方式占支配地位,這種相互作用的對(duì)話是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性的認(rèn)識(shí).”這種理念同樣適合于作文評(píng)價(jià).每一次作文批改要成為一次與學(xué)生的誠(chéng)懇交流,在學(xué)生的心靈與情感上產(chǎn)生良好的影響.我們知道每個(gè)學(xué)生都有被別人重視的需要,學(xué)生在寫作上也是如此.教師不關(guān)注每個(gè)學(xué)生的寫作過(guò)程,勢(shì)必會(huì)有大部分學(xué)生對(duì)寫作文興味索然,所以教師把與學(xué)生的當(dāng)面講評(píng)當(dāng)作是一次與學(xué)生的平等的對(duì)話,先講作文中的可取之處,給學(xué)生以成就感,然后一一指出文章的不足之處.和風(fēng)細(xì)雨以潤(rùn)心田,每一次的當(dāng)面評(píng)講都是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力.(3)發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì),自改互改.在學(xué)生的作文中,我們可以窺見他們對(duì)人生,對(duì)社會(huì)的理解和看法.有些學(xué)生在生活環(huán)境的影響下,對(duì)社會(huì)的看法非常偏激缺少辨證,有些學(xué)生小練筆馬虎對(duì)待缺少認(rèn)真,還有些學(xué)生對(duì)陳舊老事一寫再寫缺少創(chuàng)新.讓學(xué)生自改互批,可以讓學(xué)生從高處來(lái)俯視自己或別人的作文.自改互改前講清作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)作評(píng)價(jià),再自薦或推薦優(yōu)秀作文.新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改”“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力”,并把自改提到重于一次作文的高度,把二次作文的完善看成是更高起點(diǎn)的加油站,使學(xué)生的作文越做越快,越寫越好,讓學(xué)生在寫作過(guò)程過(guò)程中體驗(yàn)到寫作的快樂(lè),從而讓他們往“非傾吐不可”的層面靠攏.自改互批的意義在于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,把學(xué)生修改文章作為提高作文能力的必要環(huán)節(jié).(4)讓評(píng)語(yǔ)精彩起來(lái).心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論指出,思維是人腦對(duì)客觀事物間接概括的反映.從這個(gè)意義上說(shuō),學(xué)生作文不但是作文能力的體現(xiàn),也是其世界觀,按的集中體現(xiàn).所以,教師的作文評(píng)語(yǔ)不但要在寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo),更重要的是要在小學(xué)生的道德品質(zhì),為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo).馬斯洛認(rèn)為,人的需要有低級(jí)和高級(jí)之分,其中尊重需要和自我客觀需要是人的最高需要.教師要站在尊重,理解學(xué)生的角度,改變以往評(píng)語(yǔ)中教師作為說(shuō)教者的形象,與學(xué)生進(jìn)行平等的耐心的心靈交流,用一種清新,親切的語(yǔ)句,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的自覺(jué)性,自信性和積極性,使每名學(xué)生都喜歡作文,從而提高全體學(xué)生的寫作水平.商榷式評(píng)語(yǔ),留給學(xué)生思考的余地,語(yǔ)氣溫和,容易和學(xué)生進(jìn)行平等交流;追究式評(píng)語(yǔ),增強(qiáng)文章的真實(shí)性;肯定式評(píng)語(yǔ),促進(jìn)創(chuàng)新思維;對(duì)話式評(píng)語(yǔ),提高自改能力;情感式評(píng)語(yǔ),培養(yǎng)良好品質(zhì).2,完善“社”“站”“刊”發(fā)揮課外作文興趣小組的優(yōu)勢(shì).我校的“浪花文學(xué)杜”成立已十多年,我們以此為基地,各班(或年級(jí))建立“詩(shī)社”“文學(xué)社”,不定期的開展作文競(jìng)賽,演講辯論賽,詩(shī)歌朗誦會(huì)等活動(dòng),為學(xué)生興趣發(fā)展搭建平臺(tái).詩(shī)社,文學(xué)社定期出版刊物,發(fā)表學(xué)生創(chuàng)作的作品,為學(xué)生樹起同齡人,身邊人的標(biāo)桿,讓學(xué)生感到寫作文并不難,別人行,我也行;創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓更多的學(xué)生登臺(tái)亮相.班級(jí)刊物力爭(zhēng)讓每位學(xué)生都有一篇作文“榜上有名”,成為全體學(xué)生展示才情的大舞臺(tái),從而促進(jìn)學(xué)生作文水平的整體提高.另外,學(xué)校還為學(xué)生的優(yōu)秀作文編印了《創(chuàng)新平臺(tái)》,為全校學(xué)生提供更廣闊的作文個(gè)性化以至人的個(gè)性發(fā)展的平臺(tái).四,課題研究實(shí)施過(guò)程

課題方案確定之后,組織實(shí)施是關(guān)鍵.有序的操作可保證課題實(shí)施順利開展,精心的組織,嚴(yán)密的管理可保證課題高質(zhì)量運(yùn)行.我們堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,明確各自目標(biāo),任務(wù),要求課題組成員積極實(shí)踐,及時(shí)總結(jié),積累資料,匯總,統(tǒng)計(jì),分析.課題組成員每月上繳一份創(chuàng)新寫作課案,每學(xué)期在校內(nèi)上一到兩節(jié)公開課,然后大家研討得失,及時(shí)總結(jié),調(diào)整研究方案,工作策略.1.學(xué)習(xí)理論,明確研究方向.我們圍繞課題,首先組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念,以及上網(wǎng)下載的有關(guān)“創(chuàng)新寫作”的文章和教改信息.統(tǒng)一思想,切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高理論和研究水平,確定研究方向,并將課題分解落實(shí),讓每一個(gè)課題組人員都明確各自承擔(dān)的職責(zé).為研究制定具體的課題研究方案提供了理論指導(dǎo).2,培養(yǎng)學(xué)生作文能力,提高學(xué)生的情意水平.生活是作文的源泉,作文是生活的藝術(shù)再現(xiàn)或理性表達(dá).在作文教學(xué)過(guò)程中,我們實(shí)行知情意的統(tǒng)一,不僅激起并滿足學(xué)生的認(rèn)知要求,還激起并滿足學(xué)生的情感需要,重點(diǎn)突出在:

⑴,教學(xué)生作文,教學(xué)生做人.教育學(xué)生熱愛(ài)生活,積極投入各種有益的活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生留心觀察,認(rèn)真體驗(yàn),用心思考,使他們?cè)谏钪性鲩L(zhǎng)見聞,豐富感受,產(chǎn)生傾吐欲望,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們交流匯報(bào),練習(xí)表達(dá).⑵,讓作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要.激發(fā)學(xué)生的作文熱情,課題組成員努力把作文的練與課內(nèi)外活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái),努力引導(dǎo)學(xué)生走向自然,接近社會(huì),把觸角延伸到生活的廣闊領(lǐng)域,感受生活中的真善美,從而主動(dòng)訴諸于文字.⑶,把作文變?yōu)閷W(xué)生的樂(lè)事.運(yùn)用遷移規(guī)律,培養(yǎng)觀察作文的興趣;激發(fā)求知欲,引導(dǎo)學(xué)生一吐為快;改革課堂教學(xué),根據(jù)學(xué)生情感特點(diǎn),有的放矢地充實(shí)學(xué)生積極愉快的情緒生活;開展豐富多彩,富有情趣的課外寫作活動(dòng);改革作文評(píng)分,批語(yǔ),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡愉.⑷,用“自己的話”表達(dá)自己的意思.鼓勵(lì)學(xué)生自由傾吐,表達(dá)真情實(shí)感,怎么做,怎么想的,就怎么寫,不胡編亂造,不無(wú)病呻吟;引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己表達(dá)的要求,選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)匯和合理的表達(dá)方式,不生搬硬套,不機(jī)械模仿,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.3,舉辦活動(dòng),激發(fā)熱情.學(xué)生的情感,意志,興趣,愛(ài)好,能力,素質(zhì)等方面的培養(yǎng),通過(guò)舉辦活動(dòng)最能得到顯性的表現(xiàn),鍛煉和檢驗(yàn),活動(dòng)不僅激發(fā)作文教學(xué)者和受教育者的熱情,而且能留給他們永生難忘的記憶.比如各年級(jí)每學(xué)期舉行的“作文競(jìng)賽”,使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中感受寫作的快樂(lè).4.養(yǎng)成習(xí)慣,內(nèi)化素質(zhì).課題組會(huì)同全校語(yǔ)文老師,對(duì)學(xué)生提出一些具體規(guī)定.⑴規(guī)定每天做好兩件事:看電視新聞和“新聞透視”,讀二張報(bào)紙;⑵每周必須做好三件小事:讀一本課外書(文藝的和科技的讀物),寫一篇練筆文章,學(xué)會(huì)唱一首歌.⑶每學(xué)期必須做好三件大事:參觀或遠(yuǎn)足一次,參加一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐或有重大意義的活動(dòng),編訂一本習(xí)作手冊(cè)(個(gè)人或團(tuán)體).通過(guò)這些措施,進(jìn)一步拓寬知識(shí)視野,有不竭的寫作源泉乃至靈感,用良好的習(xí)慣內(nèi)化素質(zhì).5,積極參與新教育實(shí)驗(yàn)的課題研究.我校于2003年,積極參與在全市開展的新教育實(shí)驗(yàn)的課題研究.在該項(xiàng)課題研究活動(dòng)中,我們主動(dòng)與市二中合作,力爭(zhēng)研究多出成果,在該領(lǐng)域有所突破.在研究的過(guò)程中,我校本著求真,務(wù)實(shí)的態(tài)度,扎實(shí)有效的推進(jìn)活動(dòng)有條不紊地展開.在研究的過(guò)程中,我們倡導(dǎo)全校師生共寫日記,日復(fù)一日,這一做法仍堅(jiān)持不懈,師生在日記中表露真情,交流意見,拉近了師生之間的距離,同時(shí)為教學(xué)管理帶來(lái)了很大的方便.五,課題研究的成果

1,提高了教師的理論水平.通過(guò)研究與實(shí)驗(yàn),我校語(yǔ)文教師作文教學(xué)水平和理論水平的不斷提高,一批青年教師迅速成長(zhǎng).2003年11月,課題組成員吳然,李鳳娟兩為老師在省示范初中課題匯報(bào)研討活動(dòng)中向全市成功開設(shè)創(chuàng)新作文公開課《創(chuàng)新作文的立意》《電視與作文》,獲得好評(píng);2005年6月,我校被華中師范大學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)與研究》雜志社授予“全國(guó)作文教學(xué)先進(jìn)單位”;教師在課題研究期間發(fā)表和獲獎(jiǎng)的論文有十多篇.2,促進(jìn)了作文教學(xué)的優(yōu)化.教師吸取了過(guò)去單一的只重知識(shí)傳授,批改包辦代替而收效甚微的教訓(xùn),挖掘?qū)W生自己動(dòng)手的潛能,注意將學(xué)生的知識(shí),技能與情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合,系統(tǒng)地提出了“重視真實(shí)體驗(yàn)和情感的表達(dá)”,訓(xùn)練學(xué)生“相信自己的作文一定能寫好”的心理素質(zhì),把“知識(shí)與技能”,“過(guò)程與方法”,“情感態(tài)度和價(jià)值觀”綜合體現(xiàn)在初一,初二,初三各個(gè)階段,各個(gè)板塊的教學(xué)之中,從而確定了“學(xué)生是寫作的主體”這一全新的作文教學(xué)理念.教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感,即:⑴,只定范圍不命題.改變過(guò)去命題作文假,大,空的現(xiàn)狀,讓學(xué)生有話好說(shuō),有話要說(shuō),鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)范圍內(nèi),從生活中找素材,寫出真情;⑵,重視表達(dá)方式,但不限文體.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文,主要在于指導(dǎo)如何表情達(dá)意,根據(jù)不同內(nèi)容采用不同的表達(dá)方式,即敘述,描寫,說(shuō)明,議論和抒情.因此,在這五種表達(dá)方式上下功夫,作文訓(xùn)練的同時(shí)更要鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鮮活的思想.⑶,不限篇幅和篇數(shù).⑷強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感,但不限于寫真人真事.學(xué)生的知識(shí)和情感體驗(yàn)主要從書本,報(bào)刊雜志和影視媒體獲得,過(guò)分強(qiáng)調(diào)寫真人真事,往往束縛住學(xué)生的手腳,不利于他們抒發(fā)真情實(shí)感,因此鼓勵(lì)學(xué)生寫詩(shī)歌,小說(shuō),童話,寓言等,借以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新精神.3,提高了學(xué)生的寫作素質(zhì).通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新素材積累體系,大大的培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣.閱讀課剛剛起步時(shí),大部分學(xué)生的閱讀水平還停留在漫畫階段.閱讀課上,總想借機(jī)說(shuō)話,聊天.而現(xiàn)在,閱讀課成了學(xué)生每周盼望的課程,不允許任何老師隨便占用.班級(jí)圖書館里的圖書成了孩子們的好朋友,每逢長(zhǎng)假,總有學(xué)生到老師那里“走后門”――借書.通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系,學(xué)生的作文水平大大的提高了,許多學(xué)生在各級(jí)作文比賽中獲獎(jiǎng).通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)體系,大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣.我們以浪花文學(xué)社為基地,完善“社”“站”“刊”建設(shè).其中比較有特色的是原初一年級(jí)的“作文列車”,在走廊里展出學(xué)生的作文.初二年級(jí)的“揚(yáng)帆”的刊物《揚(yáng)帆》已出版三期,“雛鷹”文學(xué)社的刊物《豆寶閣》出版四期.上學(xué)期期末初二四班還成立了“凌云軒”“詩(shī)馨閣”詩(shī)社,并邀請(qǐng)吳然老師講《月色撩人――中國(guó)古詩(shī)的月亮情結(jié)》的專題課.六,課題研究的啟發(fā)與思考

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果在相當(dāng)程度上是由學(xué)生的寫作能力來(lái)體現(xiàn)的,因此必須把寫作教學(xué)放到語(yǔ)文教學(xué)的重要位置上來(lái).事實(shí)上,提高學(xué)生作文水平是一個(gè)艱巨而漫長(zhǎng)的過(guò)程.由于應(yīng)試教學(xué)的負(fù)面影響,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師往往不愿傾注大力氣去全面認(rèn)真研究并切實(shí)有效地抓好作文教學(xué),而把注意力集中到其他“立竿見影”的應(yīng)試方面.因此,從總體上看,學(xué)生的作文水平還是不能讓人滿意的.作文教學(xué)改革,首先要改革就作文談作文的狹隘觀念.寫作能力的提高,是一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜的工程,這工程,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)“課堂教學(xué)”的范圍.寫作不只是文字表達(dá)的技巧與能力的問(wèn)題,更重要的是作者的思想認(rèn)識(shí),道德修養(yǎng)與多種思維能力的問(wèn)題.沒(méi)有較高的認(rèn)識(shí)能力和道德素養(yǎng),要把文章寫得有價(jià)值,有深度是不可能的,沒(méi)有敏銳的思維能力(包括觀察分析,綜合,感受,想象能力等等),也不可能寫出有血有肉內(nèi)容豐富生動(dòng)的文章.為此,我們必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)和樹立學(xué)生的正確的人生觀,價(jià)值觀的任務(wù),培養(yǎng)高尚的道德情操的任務(wù).指導(dǎo)學(xué)生以正確的人生態(tài)度去觀察感受社會(huì)生活,并進(jìn)行比較,分析,研究,盡量擴(kuò)大視野,關(guān)心社會(huì)生活的各個(gè)方面,獲取大量的知識(shí)和信息,運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去研究豐富的現(xiàn)實(shí)世界,并運(yùn)用聯(lián)想,想象去提煉深化這些材料,使他們成為自己可以信手拈來(lái)的寫作材料.其次,要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注人生,了解社會(huì),樹立正確,崇高的理想,鮮明的是非觀念,養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)謙讓的品德,富有強(qiáng)烈的責(zé)任心,事業(yè)心,培養(yǎng)奮發(fā)向上熱愛(ài)生活,贊美生活的美好的心靈和心境.有了這些基本素質(zhì),學(xué)生就有了成才的基礎(chǔ)和動(dòng)力,也就奠定了做好人寫好文章的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).總之,改革作文教學(xué),有效地提高學(xué)生的寫作水平,是一項(xiàng)艱巨的工程,有許許多多方面要重新認(rèn)真研究,有許許多多事情要過(guò)細(xì)地去做,我們將堅(jiān)持不懈地努力下去.

第二篇：創(chuàng)新作文教學(xué)設(shè)計(jì)方案：怎樣寫“虛”

創(chuàng)新作文教學(xué)設(shè)計(jì)方案：怎樣寫“虛”

作者：肥西縣上派中心校-姚中應(yīng)

【教學(xué)目的】使學(xué)生理解學(xué)會(huì)寫“虛”的意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生掌握抒情、議論的寫虛能力。【教學(xué)難點(diǎn)】在一篇文章中，靈活運(yùn)用寫“虛”。【教學(xué)方法】研究性學(xué)習(xí)。【教學(xué)安排】教學(xué)過(guò)程分為a.進(jìn)入情境、b.實(shí)踐體驗(yàn)c.表達(dá)交流、d.研究學(xué)習(xí)總結(jié)及再創(chuàng)造 依次進(jìn)行的四個(gè)階段,a b一課時(shí)c.為一課時(shí)，d.一課時(shí)。總計(jì)三課時(shí)。提前一周布置任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。【教學(xué)步驟】

第 一 課 時(shí)

Ⅰ．第一階段 進(jìn)入情境

教師：

㈠ 將學(xué)生劃分成八個(gè)組。

㈡ 向?qū)W生公布研究專題“怎樣寫虛”，講明研究?jī)?nèi)容和范圍，激勵(lì)學(xué)生研究探討。

㈢ 介紹研究方法：閱讀寫作單元，借閱有關(guān)記敘文的抒情、議論方面寫作知識(shí)的書籍，網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，開討論會(huì)。走進(jìn)社會(huì)，深入生活。看哪些人、事、物、景能觸動(dòng)自己的情和意，自己對(duì)哪些事有或深或淺的認(rèn)識(shí)，并與同學(xué)、父母、老師交流，隨時(shí)記錄寫作知識(shí)、研究問(wèn)題和體會(huì)。

Ⅱ．第二階段 實(shí)踐體驗(yàn)

任務(wù)： A.學(xué)生：

㈠ 閱讀教材“寫作單元 善于寫虛”思考下列問(wèn)題： 1.學(xué)會(huì)寫虛有什么意義？

明確：寫作中記“實(shí)”是一種能力，寫“虛”也是一種能力；從某種意義上說(shuō)，可能是一種更為重要的能力。因?yàn)槿耸怯懈星榈模瑢?duì)外界的人、事、物、景總有自己的感情和看法，而作文的最終目的就是要檢測(cè)我們對(duì)外界的人、事、物、景的情感、態(tài)度和看法，將這些情感、態(tài)度和看法寫下來(lái)，就是我們所說(shuō)的寫“虛”。所以學(xué)會(huì)寫“虛”是非常重要的。2.什么是寫“虛”？

明確：寫“虛”是相對(duì)寫“實(shí)”而言的，它是作者主觀的情和意，是作者對(duì)人、事、物、景等外物觸動(dòng)而由自身所產(chǎn)生的感情和想法。3.記“虛”有哪兩種能力？ 明確：抒情和議論。

明確：寫“虛”是相對(duì)寫“實(shí)”而言的，它是作者主觀的情和意，是作者對(duì)人、事、物、景等外物觸動(dòng)而由自身所產(chǎn)生的感情和想法。3.記“虛”有哪兩種能力？ 明確：抒情和議論。4.什么是抒情和議論？ 明確：

抒情是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。它有時(shí)是直接抒情，有時(shí)是結(jié)合敘述、描寫等滲透在字里行間的間接抒情。

議論是對(duì)客觀事物進(jìn)行評(píng)論，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。它在敘述、描寫或說(shuō)明的基礎(chǔ)上，直接表明作者對(duì)人物、事件的看法，在文章中起畫龍點(diǎn)睛的作用。5.善于寫“虛”與虛構(gòu)故事是一回事嗎？ 明確：

兩者不是一回事。虛構(gòu)故事是指文章寫的事本身并不存在，是作者根據(jù)需要杜撰出來(lái)的。而寫“虛”，是指作者對(duì)生活中真實(shí)的人、事、物、景的感情和看法。“虛”依托的必須是真實(shí)的人、事、物、景等。

㈡ 作文參考題目：1.快樂(lè)時(shí)刻2.溫暖

㈢ 隨時(shí)記好筆記，特別是研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和體會(huì)。㈣ 每小組召開兩次討論會(huì)。B.教師：

調(diào)查學(xué)生的研究情況，回答學(xué)生提出的問(wèn)題，與學(xué)生交流。

指導(dǎo)學(xué)生寫作。既要有宏觀的指導(dǎo)，又要有具體文章的導(dǎo)引。使學(xué)生在寫作中有章可循，有本可依。并培養(yǎng)學(xué)生具備發(fā)散思維擬題和選擇新穎材料的能力。宏觀指導(dǎo)：

1.這次作文訓(xùn)練是寫一種內(nèi)心體驗(yàn)，它必須是建立在對(duì)事情交代的基礎(chǔ)之上的。2.對(duì)文章正確使用抒情、議論。3.提倡抒發(fā)真情、議論深刻。具體指導(dǎo)：

以寫《今天我真高興》為例進(jìn)行講解。在寫作中，我們必須要交代清楚，今天我因什么事而高興，是做了件好事，還是得到了老師的表?yè)P(yáng)？還是參加了一項(xiàng)有意義的活動(dòng)？詳細(xì)地將事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚，將自己高興的原因記敘明白，使人讀了文章就能從字里行間感受到作者的高興、愉快心情。面評(píng)學(xué)生習(xí)作。在評(píng)閱時(shí)將學(xué)生作文分成“寫?虛?的抒情、議論”“書寫”、“立意”、“選材”、“語(yǔ)言表達(dá)”等幾個(gè)方面作為評(píng)改重點(diǎn)。分別指出每位學(xué)生在以上幾個(gè)方面的優(yōu)良得失。從而使學(xué)生在作文訓(xùn)練中有所獲。參考文題：

1.快樂(lè)時(shí)刻【寫作導(dǎo)引】寫這篇作文，我們學(xué)會(huì)發(fā)散思維，如誰(shuí)的快樂(lè)時(shí)刻？爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、我，還是弟弟、妹妹？。何地的快樂(lè)時(shí)刻？在家里，還是外出旅游？何種方式、何種場(chǎng)面的快樂(lè)時(shí)刻？一次同學(xué)聚會(huì)，一次與親人久別重逢，一次別開生面的游戲等等。我們可以任意選擇其中之一作為作文內(nèi)容進(jìn)行寫作。但文章一定要把動(dòng)人的情景描述出來(lái)，把自己的感受表達(dá)出來(lái)，才達(dá)到了本次作文訓(xùn)練的目的。

活動(dòng)、一次救援行動(dòng)。寫作時(shí)通過(guò)具體的人、事，來(lái)揭示“溫暖”，但不可在文章中無(wú)病呻吟。3.任選一個(gè)表心理活動(dòng)的詞為題，寫篇作文。內(nèi)容不限，題目自擬。但文章必須寫“虛”。【寫作導(dǎo)引】這類話題作文不限內(nèi)容、題目，給學(xué)生極大的自由寫作空間，寫“虛”又緊緊扣住了本次作文要求。本次作文要求600字左右，為使你的文章有深度，最好只選擇一個(gè)人或一件事來(lái)寫。由于本次作文要求寫“虛”，所以，堅(jiān)決反對(duì)瞎編亂造，必須是對(duì)真實(shí)人、事、物、景的真情流露或真實(shí)看法。

第 二 課 時(shí)

Ⅲ．第三階段 表達(dá)交流 任務(wù)： ㈠ 結(jié)合閱讀和寫作實(shí)踐，圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題，展開討論，通過(guò)集思廣益、思想交流來(lái)激勵(lì)學(xué)生的思維，教師還要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)設(shè)問(wèn)、解答，以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升，擴(kuò)大研究成果。

1.寫“虛”是不是在文中對(duì)人、事、物、景毫無(wú)根據(jù)的胡編亂造？

知識(shí)要點(diǎn)：寫“虛”并非是對(duì)人、事、物、景毫無(wú)根據(jù)的胡編亂造，而是根據(jù)文章表達(dá)中心的需要，在文章中對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的人、事、物、景的情感流露和看法闡述。2.抒情散文中的抒情和議論文中的議論屬于寫“虛”嗎？

知識(shí)要點(diǎn)：抒情散文中的抒情、議論文中的議論也是屬于寫“虛”。因?yàn)樗麄円捕际菍?duì)外界的人、事、物、景產(chǎn)生的感情或看法。

3.議論文中的議論與記敘文中的議論有何區(qū)別？

知識(shí)要點(diǎn)：議論文中的議論有充足的論據(jù)和嚴(yán)密的論證。記敘文中的議論是在敘述、描寫或說(shuō)明的基礎(chǔ)上，直接表明作者對(duì)人物、事件的看法，在文章中起畫龍點(diǎn)睛的作用。4.寫虛中的抒情和議論在什么時(shí)候，什么地方進(jìn)行合適？

情隨景（人、物、事）生，情不是喊出來(lái)的，而是文章中自然而然流露出來(lái)的，作者在寫作中，只有全身心地投入，情到深處自然發(fā)。議論一般在敘述之后進(jìn)行。5.寫“虛”的抒情和議論應(yīng)該注意些什么？

抒情必須發(fā)自內(nèi)心，不是硬加上去的。議論要源于真知，切忌空泛抽象。㈡ 集體構(gòu)思：作文題目“快樂(lè)時(shí)刻”。展開討論，激發(fā)靈感。通過(guò)問(wèn)題設(shè)置逐漸提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)：?jiǎn)栴}一，在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)擬題。問(wèn)題二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材。1.你是怎樣擬題的？

2.你用了哪些材料來(lái)表現(xiàn)主題？

第 三 課 時(shí)

Ⅳ．第四階段 研究學(xué)習(xí)總結(jié)及再創(chuàng)造 任務(wù)：

對(duì)本單元的作文研究進(jìn)行總結(jié)。先由每個(gè)學(xué)生自己小結(jié)，再交到各組組長(zhǎng)處，由各組組長(zhǎng)寫出小

結(jié)合第三階段的成果交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確定一個(gè)最佳方案，重新寫作，爭(zhēng)取寫出高質(zhì)量的文章來(lái)。

【創(chuàng)新例文】1 曇 花 一 現(xiàn)

一晚，一位大家公認(rèn)的欣賞水平極高的女欣賞家?guī)е?歲的女兒來(lái)到花園里，觀賞曇花。女兒似乎有著前所未有的興致，她手里也拿著一株剛買的花苗。

曇花還未開放，母親開始了她的介紹，這是她的本能，也是她的自豪——面對(duì)大多數(shù)植物，她可以對(duì)它的質(zhì)地、生長(zhǎng)等作出詳細(xì)介紹。她也常常引以為豪，然而她那5歲的女兒提出的問(wèn)題卻往往讓她無(wú)言以對(duì)。她曾經(jīng)想過(guò)把女兒培養(yǎng)成和自己一樣水平的欣賞家，但她見女兒想象力異常地豐富，便決定放棄以前的打算，隨女兒自由發(fā)展。曇花開了，母親還在向女兒介紹。她的女兒則耐心地聽著，看著；

“曇花是一種著名的常綠灌木，主枝圓筒形，分枝扁平呈葉狀，綠色，沒(méi)有葉片。白色的花朵又大又美，但多在夜間開放，開花時(shí)間極短，你看，它又謝了！它原產(chǎn)自哪兒？你知道嗎？”母親又本能地留給了女兒一個(gè)問(wèn)題。“我當(dāng)然知道了！”女兒毫不猶豫地回答，“它不是從它的枝桿里長(zhǎng)出的嗎？”

這個(gè)答案令在場(chǎng)所有觀花的人都驚訝；但沒(méi)有一個(gè)人能說(shuō)這個(gè)答案是錯(cuò)誤的。的確，這是一個(gè)連成人都很難想象到的非常正確的答案。但接下來(lái)女兒的回答是讓人吃驚：

“媽媽，這也是花，對(duì)嗎？”她仰起小腦袋舉著手里的花苗問(wèn)。“對(duì)，我的乖女兒！”她撫摸著女兒的小臉蛋。

“那它干嘛不開花？它很懶嗎？”女兒歪起了腦袋，似乎對(duì)這株花苗有些不滿，就因?yàn)樗F(xiàn)在沒(méi)有開花。

“干嗎非要現(xiàn)在開花呢？”母親對(duì)她的問(wèn)題產(chǎn)生了興趣。

“剛才您不是說(shuō)它也是花嗎？現(xiàn)在它的同類都開了它還有什么理由不開呢？” “可那是因?yàn)?同伴?在土里而且到了它開花的時(shí)候嘛！” “它沒(méi)在土里，可它在我手里呀！不是一樣嗎？”

“孩子，你聽我說(shuō)，它不是懶，是因?yàn)樗鼪](méi)有吸收養(yǎng)分，懂了嗎？” “為什么一定要吸收養(yǎng)分？”

“因?yàn)橐震B(yǎng)分它才生長(zhǎng)啊！就像你必須吃飯一樣！”母親耐心地講著。

“媽媽！那您干什么不把我也栽到土里，讓我也開花呢？那樣你就不用教我吃飯，給我講故事了，我可以吸收養(yǎng)分長(zhǎng)大！然后開花，一定會(huì)很漂亮！媽媽您把我和這曇花栽進(jìn)去吧！”她稚氣地?fù)u著母親的手。

“這……”母親啞口無(wú)言，在場(chǎng)的各位都哄堂大笑，甚至有的說(shuō)：“這孩子真傻！”

但這聰明的母親并不這么認(rèn)為，從此，她開始培養(yǎng)女兒的創(chuàng)新才能。終于，女兒在母親的培養(yǎng)下，成了一位和母親齊名天下的發(fā)明家！

難道我們能說(shuō)這是曇花所帶來(lái)的成就嗎？不！是想象力，每個(gè)人都擁有的想象力啊！

【創(chuàng)新點(diǎn)評(píng)】 這是我在一次讓學(xué)生自由作文中，要求學(xué)生寫的作文。我出的題目是“想象力”，這篇文章緊緊抓住“想象力”編敘故事。通過(guò)小女孩與母親的對(duì)話，引出了值得我們深思的問(wèn)題，使我們明白了想象力就是勇于想象的能力的道理，文章比起一般的說(shuō)教文章來(lái)，要高明得多，是

夏夜，路燈撒下一片銀光，人們?cè)跓粝孪缕澹奶欤驌淇恕?/p>

一個(gè)女人夾著一件上衣，尋尋覓覓走來(lái)，對(duì)一個(gè)觀棋的中年男子說(shuō)：“走吧，元元的作業(yè)寫完了。”說(shuō)著把上衣給他披在肩上。于是，男人跟著女人回家。

大約十五六平方米的屋子里，擺一張雙人床，一張單人床，一張占地不大的學(xué)生桌，桌上放著元元的課本和作業(yè)。

父母都是工人，這個(gè)家來(lái)之不易。他們?cè)诖艘蛔∈畮啄辏瑑鹤釉酱螅麄兙驮接X(jué)得這個(gè)小屋負(fù)荷太重，有點(diǎn)盛不下了！

一張桌子兒子專用，幸虧他們都不是知識(shí)分子，沒(méi)有伏案書寫的需要。但爸爸不爭(zhēng)氣患有氣管炎，一天到晚總咳嗽。他一咳嗽小屋都跟著震動(dòng)，元元寫作業(yè)聚精會(huì)神的思路就會(huì)被打亂。爸爸沒(méi)有讀過(guò)書，就分外曉得讀書的重要。他很怕耽誤了兒子的前程。晚飯后兒子又要寫作業(yè)了，爸爸起身外出。這幾乎成了一種習(xí)慣。“爸爸，你別出去了，外面這么冷。”元元?jiǎng)褡璋职帧！安唬职钟悬c(diǎn)事。”

啥事？總在這個(gè)時(shí)候？元元心疼爸爸，可又拗不過(guò)爸爸。

今年的冬天來(lái)得早，元元臨近期末，功課緊，作業(yè)多，他在這個(gè)溫暖寧?kù)o的小屋里，埋在作業(yè)堆里，不知不覺(jué)夜深了，他的作業(yè)才做完。這時(shí)他精神松弛下來(lái)，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他憑窗望去，外邊早已紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起鵝毛大雪，雪中一個(gè)穿著棉大衣，帶著大口罩的人，周身潔白，成了個(gè)雪人啦！他像一下子被電觸了似的，受到極大地震憾，立刻淚流滿面地跑了出去，大聲呼喚：“爸爸呀，爸爸……”話未出口竟不住嗚咽起來(lái)。

【創(chuàng)新點(diǎn)評(píng)】 文章運(yùn)用記“虛”的方法，通過(guò)父親因咳嗽，怕影響兒子學(xué)習(xí)，而不分春夏秋冬地外出等兒子做完作業(yè)再回家，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子濃濃的情，深深的愛(ài)，使兒子感到溫暖。文章既寫小屋的溫暖，更寫家庭父愛(ài)帶給的溫暖。文章抒發(fā)的感情滲透在敘述、描寫的字里行間里，是一篇十分成功的寫“虛”之作。

創(chuàng)新作文教學(xué) 怎樣寫“虛”（課堂實(shí)錄）

課題：創(chuàng)新作文教學(xué) 怎樣寫“虛”

第三課時(shí)

執(zhí)教老師：姚中應(yīng)

教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)：

第四階段“研究學(xué)習(xí)總結(jié)及再創(chuàng)造”探討問(wèn)題：你是怎樣擬題的？

時(shí)間：二零零六年十二月日

地點(diǎn)：九（9）班

學(xué)生：九(9)班全體學(xué)生

師：剛才同學(xué)們以小組為單位，交流了各組最具實(shí)力的代表作，從中可以看出我們這次研究性學(xué)習(xí)的收獲是很大的，但有個(gè)問(wèn)題，不知大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？我們?cè)谖恼轮卸际沁\(yùn)用了“快樂(lè)時(shí)刻”這個(gè)題目，如果你是語(yǔ)文老師，在評(píng)閱作文時(shí)，你會(huì)有何感想？ 生1：（本文摘錄的是課堂中最精彩部分，從這里開始對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題進(jìn)行編號(hào)）給我的感覺(jué)是千篇一律，很呆板！

師：其實(shí)，我們大家都有這樣的感覺(jué)。如果我們把作文題換成“請(qǐng)以?快樂(lè)時(shí)刻?為話題”作文，想一下，還可以擬哪些題目？請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。生2：我以為可以擬題為“××的快樂(lè)時(shí)刻”如我可以擬成：《爸爸的快樂(lè)時(shí)刻》、《媽媽的快樂(lè)時(shí)刻》、《農(nóng)民的快樂(lè)時(shí)刻》、《老師的快樂(lè)時(shí)刻》、《乞丐的快樂(lè)時(shí)刻》、《失學(xué)兒童的快樂(lè)時(shí)刻》、《邊防戰(zhàn)士的快樂(lè)時(shí)刻》、《癌癥病人的快樂(lè)時(shí)刻》等等。

生3：我認(rèn)為我們還可以從“何時(shí)的快樂(lè)時(shí)刻”擬題。如我們可以擬題：《春節(jié)——我的快樂(lè)時(shí)刻》、《再婚——阿姨的快樂(lè)時(shí)刻》、《五四——青年的快樂(lè)時(shí)刻》等。

師：上面這兩位同學(xué)分別從“何人的快樂(lè)時(shí)刻”與“何時(shí)的快樂(lè)時(shí)刻”兩個(gè)方面進(jìn)行了擬題。還有其他擬題的門路嗎？

生4：我認(rèn)為還可以從“何地的快樂(lè)時(shí)刻”方面擬題。如《在北京的快樂(lè)時(shí)刻》、《太原的快樂(lè)時(shí)刻》、《農(nóng)村的快樂(lè)時(shí)刻》、《旅游途中的快樂(lè)時(shí)刻》、《校園的快樂(lè)時(shí)刻》等。師：不錯(cuò)，還有嗎？

生5：還可以按“何種方式的快樂(lè)時(shí)刻”擬題。如《騎自行車的快樂(lè)時(shí)刻》、《踢足球的快樂(lè)時(shí)刻》、《演節(jié)目的快樂(lè)時(shí)刻》等。師：（總結(jié)）剛才幾位同學(xué)從“何人”“何時(shí)”“何地”“何方式”幾個(gè)方面進(jìn)行了擬題，這也是我們作文中進(jìn)行發(fā)散思維的最好方式。擬題的內(nèi)容拓寬了，文章可寫的視野也就開闊了，從中選擇一個(gè)最具魅力的題目作文，就能給人先聲奪人的效果。接下來(lái)，我們來(lái)探討第二個(gè)問(wèn)題： 2.你用了哪些材料來(lái)表現(xiàn)主題？

師：題目選好了，我們還應(yīng)該用很好的材料來(lái)表現(xiàn)主題，比如，針對(duì)上面的《快樂(lè)時(shí)刻》這題，你可用哪些事來(lái)表現(xiàn)？ 生6：一次同學(xué)的聚會(huì)。師：認(rèn)為這事好的同學(xué)請(qǐng)舉手（教師數(shù)）。哇，有30人。這么多啊！還有嗎？ 生7：老師，我可以用“與親人的久別重逢”嗎？ 師：可以，用了這事的舉手（教師數(shù)數(shù)）。恩，這次只有15人了。看來(lái)“與親人久別重逢”的人要少些了。還有嗎？

生8：我寫的是“一次別開生面的游戲”。

師：游戲好啊！我們誰(shuí)沒(méi)有做過(guò)游戲。寫游戲的同學(xué)舉手。嘿，只有三人了。寫其它事的同學(xué)請(qǐng)舉手，教室里七位同學(xué)舉起手來(lái)。同學(xué)們看一下這七位同學(xué)，你有何印象。請(qǐng)回答。生看后齊答：這正是各組推舉出來(lái)交流的七位同學(xué)。師：他們寫得好的原因大家清楚了嗎？

生齊答：清楚了，因?yàn)樗麄冞x材在題目給出的事例之外。

師：是的，他們?cè)谧魑念}目列舉的材料之外寫作，所以，他們的文章就新穎。這也是我們今后寫文章應(yīng)該注意的訣竅。師：（進(jìn)一步總結(jié)）通過(guò)上面的討論與發(fā)言，我們對(duì)寫“虛”文章的擬題和選材有了新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，選擇其他兩個(gè)題目，我們也可將本節(jié)課學(xué)到的方法遷移到作文2、3題的寫作上。請(qǐng)大家從以上兩個(gè)問(wèn)題的探討總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，確定一個(gè)最佳方案，重新寫一篇高質(zhì)量的文章。（下課）

教學(xué)設(shè)計(jì)及本節(jié)創(chuàng)新作文課教學(xué)反思

總的說(shuō)來(lái)，本作文教案采用研究性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。將整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)階段，逐步升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)。“進(jìn)入情境”：激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生明白專題，熟悉教材內(nèi)容，并廣泛閱讀，走進(jìn)社會(huì)，深入生活。“實(shí)踐體驗(yàn)”：學(xué)生在老師引導(dǎo)下，理解教材。寫作實(shí)踐。“表達(dá)交流”：用討論法，詢問(wèn)法，分組進(jìn)行成果交流，再各組選出一名代表參加全班交流。并以“快樂(lè)時(shí)刻”為題，進(jìn)行“集體構(gòu)思”。“研究學(xué)習(xí)總結(jié)及再創(chuàng)造”：這是研究性學(xué)習(xí)很重要的環(huán)節(jié)。總結(jié)是對(duì)這次研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)中有何優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，都是我們下一次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的最好財(cái)富。而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重新寫作，又是我們這一單元作文研究性學(xué)習(xí)的重要目的，最終達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高作文的質(zhì)量。在這一研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)記“虛”，學(xué)生是容易接受的，難點(diǎn)就在于如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維擬題和在作文題目列舉出的材料以外選擇材料進(jìn)行寫作。所以把這個(gè)難點(diǎn)放在“表達(dá)交流?集體構(gòu)思”中進(jìn)行難點(diǎn)突破。

教學(xué)設(shè)計(jì)及本次創(chuàng)新作文課教學(xué)信息反饋

生1。本次作文課老師提前布置任務(wù)，老師給于指導(dǎo)幫助，我們對(duì)材料準(zhǔn)備比較充分，表達(dá)交流時(shí)我們能做到心里有數(shù)。

生2。本次作文課老師事前把我們?nèi)鄤澐殖砂藗€(gè)大組進(jìn)行討論集思廣益有條不紊，通過(guò)交流表達(dá)我們學(xué)到了很多東西。也體會(huì)到交流對(duì)開拓我們創(chuàng)新思維的獨(dú)特作用。

談心，不可忽視的班主任工作藝術(shù)

談心是班主任工作中的重要內(nèi)容。沒(méi)有談心，就談不上班主任工作。在談心中，班主任了解了學(xué)生個(gè)人的思想；在談心中，班主任了解了學(xué)生的個(gè)人興趣和愛(ài)好；在談心中，班主任了解了整個(gè)班級(jí)取得的成績(jī)，存在的問(wèn)題。在談心中，學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)自己的關(guān)注和尊重；在談心中，學(xué)生感覺(jué)到老師知識(shí)的豐富，學(xué)識(shí)的淵博，人格的高大；在談心中，學(xué)生感覺(jué)到老師的真誠(chéng)，情操的高尚，充滿智慧，心地的善良。所以班主任作好了談心工作，就做好了班主任工作的一般。一個(gè)善于談心的班主任，一定是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；是一個(gè)事半功倍的班主任；是一個(gè)細(xì)心的充滿教育智慧的班主任。下面就班主任談心的藝術(shù)，談點(diǎn)個(gè)人的管見。

一、談心，要堅(jiān)持日常化。

不要把班主任談心當(dāng)作負(fù)擔(dān)，要把他當(dāng)作班主任工作的前提和基礎(chǔ)。不和學(xué)生談心，就不了解學(xué)生的喜 怒哀樂(lè)，就不了解學(xué)生主體的內(nèi)在需求，就不能忙組學(xué)生的需要，也就不可能把工作做好。談心，既是了解學(xué)生的手段，也是教育過(guò)程的本身。在談心中不知不覺(jué)就把問(wèn)題解決了。大雪無(wú)痕，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)中。所以作為班主任，就要堅(jiān)持天天談心，利用一切可以利用的時(shí)間，談心。談心的形式，不必拘泥。和學(xué)生的語(yǔ)言交流，眼神交流，肢體語(yǔ)言的交流，甚至一個(gè)眨眼，一個(gè)轉(zhuǎn)身，一個(gè)舉首，一個(gè)投足都可以把必要的信息傳遞，把自己的感情表達(dá)。當(dāng)然，深層次的談心，每星期要根據(jù)情況，做必要的安排。

二談心，要堅(jiān)持科學(xué)化。

談心，是個(gè)經(jīng)常性的工作。談心只哦量的高低，直接影響到教育的效果。因此，要提高教育的效果，就必須注意談心的科學(xué)性，提高談心的質(zhì)量，發(fā)揮最大的效果。談心的科學(xué)性，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

① 科學(xué)選擇談心的對(duì)象。談心盡管天天要談，但是今天和誰(shuí)談，明天和誰(shuí)談應(yīng)該有計(jì)劃。要根據(jù)情況，科學(xué)的予以決定。例如：這幾個(gè)同學(xué)都有類似的問(wèn)題，而且他們平日里關(guān)系很好，有自發(fā)群眾集體的性質(zhì)。這個(gè)時(shí)候，小找誰(shuí)，后找誰(shuí)，就要確定個(gè)方案。

②科學(xué)地選擇談話的題目。談話，有時(shí)候要迂回。盡管，人們常說(shuō)：“兩點(diǎn)之間，直線最短。”但是，在人際關(guān)系中，往往曲線才把人緊進(jìn)地聯(lián)系起來(lái)，是人們的心理距離拉近了。所以，有些談心，要講究策落。

③科學(xué)地選擇談心的時(shí)機(jī)。談話的時(shí)機(jī)，是思想教育的契機(jī)。抓住了這個(gè)時(shí)機(jī)，就抓住了教育的關(guān)鍵。

④科學(xué)地選擇談心的方式。談心往往是兩個(gè)人之間進(jìn)行。但是必要的時(shí)候，也可以采用集體談心。班委會(huì)集體和學(xué)生的談心。或者是教師個(gè)人對(duì)同時(shí)對(duì)幾個(gè)同學(xué)的談心。既可以在辦公室，也可以選擇操場(chǎng)邊。既可以座談，也可以邊走邊走邊談。

三、談心，要體現(xiàn)藝術(shù)性。

談心的藝術(shù)性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①提前作好充分的準(zhǔn)備，掌握談話的主動(dòng)權(quán)明確談心的目的。為了更好地把握談話的主動(dòng)權(quán)，應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備。明確談什么，不談什么；明確什么該談，什么不該談，談到什么程度；明確要談那些方面，解決那些問(wèn)題。談到什么程度，就算達(dá)到了目的。

②談他自己感性趣的話題，引導(dǎo)他在談話中找到成功的感覺(jué)。和問(wèn)題學(xué)生談心，最關(guān)鍵的是找他的閃光點(diǎn)。平時(shí)，他們沒(méi)有手表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有充分展示自己才華的舞臺(tái)。如果能夠找一個(gè)學(xué)生趕興趣的話題，他就會(huì)在這個(gè)談心中找到什么是自尊，什么是自愛(ài)。

③做一個(gè)提問(wèn)者和傾聽者，讓他充分地暴露自己的思想，不要給予道德性評(píng)價(jià)，可以給予心理按摩。談心，不是老師在談，而是要注意傾聽。讓學(xué)生談，老師聽。在傾聽的時(shí)候，注意運(yùn)用同感，讓學(xué)生覺(jué)得你的寬容和善解人意。為以后進(jìn)一補(bǔ)溝通創(chuàng)造條件。

④談心，最好不直接談學(xué)習(xí)，可以談家庭生活，政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、社會(huì)生活國(guó)際大事，軍事天地等。把他成功的方面，遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)。

四、最后，要作好談話后的工作。

經(jīng)過(guò)談心，我反思整理有關(guān)談話的內(nèi)容。我反思，談話的目的是否達(dá)到，教育的任務(wù)是否完成。要反思他的問(wèn)題，是思想道德問(wèn)題，還是心理問(wèn)題？是認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，還是心理的障礙？他反映的問(wèn)題，是共性問(wèn)題，還是個(gè)性問(wèn)題？是個(gè)大問(wèn)題，還是個(gè)不關(guān)疼癢的小問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題，是急于解決的問(wèn)題，還是經(jīng)過(guò)時(shí)間的推移，就自行消失的問(wèn)題？既要聽風(fēng)都是雨，而且是大雨，又要聽風(fēng)不是雨，是晴空萬(wàn)里的前湊。只有這樣，我們班主任的談心，才能夠發(fā)揮最佳效果，達(dá)到預(yù)期的目的。

第三篇：縣級(jí)課題：初中生作文教學(xué)創(chuàng)新方法的實(shí)踐與對(duì)策研究

淺議初中作文教學(xué)的創(chuàng)新 廣西欽州市欽北區(qū)板城鎮(zhèn)中 羅葉秀

摘要

初中作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。而創(chuàng)新初中作文教學(xué)則是突破這一難題的唯一途徑。教師應(yīng)創(chuàng)新作文指導(dǎo)，在寫作思路、表現(xiàn)視角、作文內(nèi)容和表達(dá)形式等方面大膽創(chuàng)新，與此同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)新作文訓(xùn)練方法，要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活、感悟社會(huì)人生；要堅(jiān)持讀寫結(jié)合原則，激發(fā)學(xué)生靈性；要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維。

〔關(guān)鍵詞〕作文，指導(dǎo)，訓(xùn)練，創(chuàng)新

初中作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。而在當(dāng)前初中作文教學(xué)中，相當(dāng)多的教師仍沿用老掉牙的教學(xué)方法，而且多灌輸少感染，多說(shuō)教少陶冶。在這樣的作文教學(xué)和學(xué)法演練下，學(xué)生的棱角磨平，靈感盡失，創(chuàng)造力和想象力嚴(yán)重受到壓抑。加上學(xué)生的時(shí)間所限，讀書少，對(duì)生活體驗(yàn)不夠，涉事不深，領(lǐng)悟不透，缺乏對(duì)生活的真實(shí)感受和理論上的升華，結(jié)果學(xué)生寫作思維狹窄，寫出的作文語(yǔ)言無(wú)味，千人一腔，缺乏個(gè)性與真情，少了靈氣和活力。因此，作文教學(xué)要走出傳統(tǒng)寫作教學(xué)的教條囹圄，使學(xué)生作文寫出真實(shí)的生活，寫出由衷的心聲，寫出充滿斑斕的個(gè)性。為著達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須在作文指導(dǎo)和作文訓(xùn)練中大膽創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新作文指導(dǎo)

（一）創(chuàng)新寫作思路

中學(xué)生作文貴在“獨(dú)創(chuàng)”性。所謂“獨(dú)創(chuàng)”，那就是不要?jiǎng)e人的幫助，依靠自己的思維能力去創(chuàng)造屬于自己的寫作思路，憑借自己的創(chuàng)作思維能力完成寫作。面對(duì)剛剛進(jìn)入初中大門的新生，我們應(yīng)要求他們摒棄小學(xué)階段習(xí)作訓(xùn)練的思想，逐步樹立獨(dú)立寫作的意識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立寫作的良好習(xí)慣。同時(shí)要求他們一切與寫作有關(guān)的事情都要自己操辦。材料要靠自己觀察收集，題目要靠自己用心擬定，主旨要靠自己歸納確定，結(jié)構(gòu)要靠自己定奪等。此外，還要求他們隨身準(zhǔn)備一本寫作材料記錄本，一發(fā)現(xiàn)有寫作素材，就立即記錄下來(lái)，有了新的感觸就馬上寫出來(lái)。每天都要堅(jiān)持不懈地寫作文、寫日記。通過(guò)一段時(shí)間的的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生便會(huì)初步樹立起獨(dú)立寫作意識(shí)。在實(shí)踐中如還發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍存在獨(dú)立寫作能力尚未進(jìn)入正軌、規(guī)范時(shí)無(wú)從下筆時(shí)，可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱要求，給學(xué)生制定以下幾個(gè)方面寫作訓(xùn)練目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生寫作創(chuàng)新視角，使學(xué)生在寫作上有材料可寫，同時(shí)明確訓(xùn)練目標(biāo)。

（一）基本掌握各種表達(dá)方式，逐步達(dá)到寫什么樣的文體就用相應(yīng)表達(dá)方式的要求。

（二）基本掌握語(yǔ)法修辭常識(shí)，并能在寫作實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

（三）基本具備能自己會(huì)修改作文的能力，養(yǎng)成自改作文的習(xí)慣，一篇好的文章都是靠經(jīng)過(guò)多次修改中來(lái)的，只有學(xué)會(huì)修改作文，才能算真正具有獨(dú)立作文的的能力。

（四）注重讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)整體把握寫作過(guò)程，要求他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中學(xué)會(huì)自我反思、自我領(lǐng)悟和自我調(diào)整，對(duì)學(xué)生樹立獨(dú)立創(chuàng)作意識(shí)提出具體要求。

（二）創(chuàng)新表現(xiàn)視角

1﹒主體心靈獨(dú)白。即通過(guò)主人公的心靈獨(dú)白來(lái)寫作。如“寫生活告訴我”的內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生以給朋友寫信的形式，訴說(shuō)自己被分?jǐn)?shù)壓得喘不過(guò)氣來(lái)的種種感受，考試的成績(jī)高底，分別在家庭、在學(xué)校的不同遭遇以及受到種種不同的待遇等。以這樣的形式較能使學(xué)生容易且客觀地反映生活中的體會(huì)。康德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上最美好的東西是天上的星星和人內(nèi)心深處的真實(shí)”。在作文中，使學(xué)生直接謳歌的寫作形式，通過(guò)學(xué)生的心靈獨(dú)白，可使他們的感情宣泄到最高點(diǎn)，這也符合中學(xué)生作文“感情真實(shí)”的的要求。

2﹒觀念人格化。即將某種觀念賦予其人格力量，用擬人手法來(lái)寫作話題作文。如要求學(xué)生寫以“把握”為主題的作文時(shí)，可讓學(xué)生以《我叫把握》為題目，運(yùn)用擬人的寫作手法，選取唐太宗李世民、兩彈元?jiǎng)奏嚰谙然蛘咦约荷磉叺恼鎸?shí)人或事作材料，說(shuō)明只有把握好自己，才能走向成功彼岸的道理。以觀念自身來(lái)表現(xiàn)主題，實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)化，同時(shí)通過(guò)采用擬人手法，能使文章興趣盎然，使抽象的概念具體化，方便了作者的描述和表達(dá)，從而使學(xué)生能在下筆的區(qū)域。提高寫作水平。3 ﹒學(xué)會(huì)多主體、多角度地表現(xiàn)寫作話題的不同側(cè)面。如學(xué)生寫以“人生”為話題的作文時(shí)，可采用多主體視角：“母親告訴我：孩子，人生是一個(gè)逗號(hào)；父親告訴我：孩子，人生是一個(gè)冒號(hào)；爺爺告訴我：孩子，人生是一個(gè)引號(hào)；奶奶告訴我：孩子，人生是一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)。”以這四句話作為每節(jié)的總領(lǐng)，通過(guò)母親、父親、爺爺、奶奶之口，使抽象的的人生變得具體、明朗。在寫作中運(yùn)用多主體視角“橫看成嶺側(cè)成峰”，有利于從不同側(cè)面來(lái)展開話題，從不同視角中得出不同結(jié)論，使文章更加客觀、全面。

（三）創(chuàng)新作文內(nèi)容

針對(duì)學(xué)生下筆時(shí)不知從何處開始表達(dá)或者如何表達(dá)的問(wèn)題。首先，要讓學(xué)生知道什么是真切體驗(yàn)。我們都知道“真實(shí)是文章的生命”，所以教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。作文和做人一樣，做人要真誠(chéng)，老老實(shí)實(shí)做人，不嘩眾取寵；作文也貴在真實(shí)，寫實(shí)實(shí)在在的事，表達(dá)自己真真切切的感受和體驗(yàn)。這樣的文章才是好文章，才會(huì)有生命力。

其次，要表達(dá)獨(dú)特的感受。在平時(shí)作文批改中，要特別強(qiáng)調(diào)抒寫自己的獨(dú)特感受，堅(jiān)決反對(duì)人云亦云、步人后塵，更不能抄襲別人的文章。因?yàn)椋挥心切懗霆?dú)特感受的作文才有價(jià)值，才值得充分肯定。不管這種感受是對(duì)的還是錯(cuò)的，是積極的還是消極的，是你喜歡的還是你不喜歡的，只要是寫出獨(dú)特感受的，就應(yīng)該受到肯定和鼓勵(lì)。

再次，要讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。好的文章是心靈之泉的自然流淌，而每一顆心靈都是獨(dú)一無(wú)二不可復(fù)制的世界，所以心靈是文章的靈魂，文章是心靈的放飛。“新概念”作文就是要讓學(xué)生真情表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性，作自己的主人。傳統(tǒng)作文訓(xùn)練環(huán)境壓抑、沉悶，極大地妨礙了學(xué)生的寫作情緒，因此我們要讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，作心靈的飛翔。中學(xué)生敏感天真、活潑又富于幽默感，平時(shí)嘰嘰喳喳、嘻嘻哈哈話很多，可是一寫作文，就象變一個(gè)人，究其原因是我們用太多的條條框框約束了他們的心靈，忽視了學(xué)生個(gè)體生命對(duì)生活的刻骨銘心的體驗(yàn)和感悟，使他們不能讓獨(dú)特的言語(yǔ)才情訴諸筆端，不能自由自在地外化心靈運(yùn)行的軌跡。所以我們應(yīng)該鼓勵(lì)個(gè)體生命以自己的思維觸角對(duì)外界予以深切關(guān)注與體驗(yàn)，使學(xué)生流瀉出的文字包含心靈深處奔涌而來(lái)的生命情思，真實(shí)體現(xiàn)個(gè)體生命之間形形色色的獨(dú)特的氣息與韻味。

（四）創(chuàng)新作文形式

創(chuàng)新是文章的生命。怎樣才會(huì)使學(xué)生在作文時(shí)做到富有創(chuàng)意的表達(dá)呢？這就是必須在平時(shí)的生活中學(xué)會(huì)進(jìn)行多角度的細(xì)致觀察，從平常的生活中多看到別人看不到的東西，用心捕捉他人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的事物特征。只有這樣，才有可能寫出與眾不同的文章來(lái)。近幾年的中考、高考優(yōu)秀作文證明：絕大多數(shù)滿分佳作都通過(guò)對(duì)作文外部形態(tài)的包裝加工，實(shí)現(xiàn)了作文內(nèi)容和形式的全面創(chuàng)新，在文體形式上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新、獨(dú)特的創(chuàng)造。那么在作文的寫作上有哪些創(chuàng)新的形式呢？例如：

1﹒微型小說(shuō)手法。微型小說(shuō)是一種常見的文學(xué)體裁，以描寫、敘事為主，可以在文章中加入虛構(gòu)的成分，有利于構(gòu)思。微型小說(shuō)以簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言、出人意料的結(jié)局、表現(xiàn)主題的含蓄性、主旨的深刻性、內(nèi)容的可讀性等等優(yōu)勢(shì)，讓人一見便生好感

2﹒童話手法。科幻童話是把科學(xué)幻想和童話故事、科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的一種文學(xué)體裁，是以科學(xué)為依據(jù)，用幻想來(lái)描述科學(xué)事實(shí)的童話故事。科幻童話既有很強(qiáng)的科學(xué)性、知識(shí)性，又有很強(qiáng)的幻想性、虛構(gòu)性。這種文學(xué)體裁要借助形象思維寫出引人入勝的故事情節(jié)、人物、環(huán)境氣氛，來(lái)展示科學(xué)的未來(lái)面貌。

3﹒日記手法。日記是廣大初中學(xué)生非常熟悉的一種寫作體裁。日記體作文既可以是單篇日記，也可以由幾則日記組成來(lái)表達(dá)一個(gè)主題。結(jié)構(gòu)形式比較靈活，每篇日記之間不要求有嚴(yán)格的邏輯銜接；表達(dá)也比較自由，敘述、描寫、議論可以隨意穿插，便于作者表情達(dá)意或者闡述自己的觀點(diǎn)主張。

此外，還有戲劇手法、寓言手法、神話手法、書信體手法、說(shuō)明書手法、故事新編手法、辯論稿手法等等很多作文創(chuàng)新形式的手法，這里就不一一說(shuō)明了。

二、創(chuàng)新作文訓(xùn)練方法

義務(wù)教育階段初中作文教學(xué)的創(chuàng)新不可能一蹴而就，需要較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。而作文訓(xùn)練方法也必須創(chuàng)新。

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活、感悟社會(huì)人生 生活的絢麗多彩，來(lái)自于它的復(fù)雜組合與瞬息萬(wàn)變，抓住這些，是學(xué)會(huì)感悟的基礎(chǔ)，而抓住的前提是認(rèn)真細(xì)致的觀察。觀察是“審視，也需要投入，誠(chéng)心的積極認(rèn)真的投入，這種投入不僅是形式上參與，更是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們盡量地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)、思考，無(wú)論對(duì)人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也盡可能感受出一種品格、一種情趣、一種哲理、一種時(shí)代精神。比如，有感于韓日世界杯上屆冠軍法國(guó)隊(duì)的表現(xiàn)，有一位學(xué)生寫了一篇《前鋒?中場(chǎng)?后衛(wèi)》的作文，論證了合作精神的重要性。缺失了合作精神，擁有歐洲三大聯(lián)賽最佳射手的法國(guó)隊(duì)在世界杯上顆粒無(wú)收，讓行家大跌眼鏡。對(duì)同一事物從不同角度，不同立足點(diǎn)去觀察，去思考，就可能有完全不同的認(rèn)識(shí)，就可能發(fā)現(xiàn)他人尚未發(fā)現(xiàn)的新特征、新性質(zhì)等。比如《樹》；從“環(huán)境”引發(fā)其挺拔、不怕困難，從“吸收”與“奉獻(xiàn)”引發(fā)其巨大貢獻(xiàn)，從“根深葉茂”引發(fā)基礎(chǔ)與成材的的關(guān)系。

思考就是感悟，感悟包含了體驗(yàn)、咀嚼、頓悟。深入思考，才能不斷問(wèn)為什么，從而讓小事情表現(xiàn)大主題，小人物表現(xiàn)得豐滿，小角度可以展現(xiàn)全局，小細(xì)節(jié)可以盡顯本質(zhì)，也就是說(shuō)洞察生活中潛在或顯現(xiàn)的思想意義，從平凡的生活中看出不平凡的意義，悟出事物的內(nèi)在價(jià)值。比如：從“臺(tái)上對(duì)手，臺(tái)下朋友”悟出“友情生活中的一盞明燈。”又如，以“平常的一天”為話題寫作，有一位學(xué)生正有感于初三生活的枯燥，母親的絮叨，卻因母親買回的一盆水仙花在書桌上吐香而發(fā)現(xiàn)：生活本身是多么樸素，又是多么的的絢麗多彩。

應(yīng)鼓勵(lì)并組織學(xué)生走出課堂，“覓食”于豐富的社會(huì)生活。通過(guò)深入社會(huì)調(diào)查研究，學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，積累豐富的表象材料，為日后的寫作提供了大量的素材，同時(shí)可以獲得寫作靈感，觸發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，提高感悟社會(huì)生活能力。比如：開展調(diào)查本地愛(ài)國(guó)主義故事傳說(shuō)，使學(xué)生受到國(guó)主義教育的同時(shí)提高了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)了解。超出課堂，最要緊的是培養(yǎng)學(xué)生捕捉生活中材料的自覺(jué)性和善于捕捉的能力，當(dāng)然需要教師多引導(dǎo)學(xué)生鍛煉認(rèn)識(shí)生活的能力，認(rèn)識(shí)它的意義，理解它的實(shí)質(zhì)，感受它的價(jià)值，掌握它的特點(diǎn)，因?yàn)橹挥姓嬲\(chéng)擁抱生活，才能抒發(fā)心靈深處的真情，誠(chéng)如唐朝大詩(shī)人白居易論詩(shī)：“詩(shī)者：根情，言苗，華聲，實(shí)義。”寫作亦是如此。

（二）堅(jiān)持讀寫結(jié)合原則，激發(fā)學(xué)生靈性。

閱讀所得是寫作資源的另一重要來(lái)源。葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”可見閱讀是寫作的基礎(chǔ)。曾玉芹說(shuō)：“閱讀是因文得義的心理過(guò)程，是以文會(huì)友的交往過(guò)程，是書面文化的消化過(guò)程，是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過(guò)程。”所以閱讀也是一種體驗(yàn)生活，感悟人生的方法。讀理化書，不僅利于增進(jìn)科學(xué)知識(shí)，而且利于培養(yǎng)科學(xué)思想；讀史地書既擴(kuò)展了人文知識(shí)，也豐富了文思想；讀音樂(lè)、美術(shù)書可以提高欣賞水平；報(bào)刊、名著更可以陶冶性靈，增厚文化底蘊(yùn)。而我們的中學(xué)生最大的缺陷可能就是題做得太多，書讀得少。正如語(yǔ)文特級(jí)教師、教育專家于漪所說(shuō)：“漢語(yǔ)言文學(xué)不是單純的符號(hào)系統(tǒng)，它有濃厚的文化歷史積淀和獨(dú)特的文化心理特征。沒(méi)有人文，就沒(méi)有語(yǔ)言這個(gè)工具；舍棄人文，就無(wú)法掌握語(yǔ)言這個(gè)工具。”

（三）引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維。逆向思維訓(xùn)練可以讓學(xué)生擺脫思維的僵化、刻板和呆滯，突破思維定勢(shì)的羈絆。為了激活創(chuàng)新思維，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)已成定論的觀點(diǎn)、成語(yǔ)、說(shuō)法等生疑質(zhì)疑，構(gòu)思時(shí)站在對(duì)立面去思考，鼓勵(lì)提出與傳統(tǒng)迥然不同的看法，比如，“濫竽充數(shù)”有的學(xué)生批評(píng)齊宣王的“在其位不謀其政”，“主張吃大鍋飯”。又如“班門弄斧”要逆向思維“弄斧到班門，下棋找高手”，不怕出丑，向行家學(xué)習(xí)，少走彎路，這是積極上進(jìn)的人生態(tài)度。要注意的是，要引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的生活中搜出“心靈上的實(shí)際體會(huì)到的一個(gè)或幾個(gè)強(qiáng)烈的印象”。

總之，只要我們持之以恒的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持讀寫結(jié)合的原則，大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新，我們的學(xué)生定會(huì)面對(duì)生活，面對(duì)各種作文題型，寫出個(gè)性，寫出精彩，寫出神奇！參考文獻(xiàn)

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論中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

王麗梅

摘 要：中學(xué)生語(yǔ)文作文的能力的水平是其日后寫作與表達(dá)能力的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。但是，一直以來(lái)中學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)卻沒(méi)能很好地發(fā)揮這一功能，中學(xué)生作文長(zhǎng)期存在著死套路、思想貧乏、語(yǔ)言貧瘠等問(wèn)題。創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)美感教育調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性、以文學(xué)知識(shí)的內(nèi)化來(lái)提升學(xué)生的寫作語(yǔ)言能力、以豐富的生活和閱讀信息來(lái)豐富學(xué)生寫作的選材，是改變這一現(xiàn)狀的重要途徑。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作文；教學(xué)方式；創(chuàng)新

作文能力是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，但是，中學(xué)生作文長(zhǎng)期存在著死套路、思想貧乏、語(yǔ)言貧瘠等問(wèn)題。筆者通過(guò)多年的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)美感教育調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性、以文學(xué)知識(shí)的內(nèi)化來(lái)提升學(xué)生的寫作語(yǔ)言能力、以豐富的生活和閱讀信息來(lái)豐富學(xué)生寫作的選材，是改變這一現(xiàn)狀的重要途徑和方法。

一、以美感教育調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)生的寫作教育徘徊在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間，一方面教師為提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)而在語(yǔ)文教學(xué)中殫精竭慮；另一方面為了應(yīng)對(duì)中考，教師又不得不陷于寫作技巧和套路的講授。學(xué)生在考試的壓力下，往往對(duì)寫作素養(yǎng)的提高漠不關(guān)心，而醉心于寫作技巧的研究，直接造成當(dāng)前中學(xué)生缺乏寫作熱情，文章內(nèi)容和形式僵硬，三段式、死套路成為常見的寫作格式等問(wèn)題。那么，究竟如何解決這一難題呢？

調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性是學(xué)者和教師達(dá)成的共識(shí)。不過(guò)，在應(yīng)試教育的大背景下，教師和學(xué)生疲于應(yīng)付考試與分?jǐn)?shù)，如何培養(yǎng)他們熱愛(ài)創(chuàng)作的情感，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性就成為教育理論與實(shí)踐研究者不可回避的問(wèn)題。

事實(shí)上，寫作能力的培養(yǎng)就是一種以審美為核心教育過(guò)程，就是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以文字的美感來(lái)感染學(xué)生，以語(yǔ)言中的豐富情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的語(yǔ)言審美和表達(dá)能力。因此，解決學(xué)生對(duì)寫作的厭倦態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情就可以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中的美感教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師在語(yǔ)文寫作的教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)由閱讀到審美的轉(zhuǎn)化。

首先，通過(guò)有效的閱讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美感的體會(huì)。應(yīng)該說(shuō)中學(xué)語(yǔ)文閱讀中的每篇文章都是作者一定思想和情感的表達(dá)。閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生往往關(guān)注于其中辭藻的使用和段落的劃分，這是粗線條的表面閱讀層次。事實(shí)上，作者細(xì)膩的情感和語(yǔ)言之美更多地處于一種無(wú)法言說(shuō)的蘊(yùn)含之中，是需要教師引導(dǎo)學(xué)生的想象能力，通過(guò)細(xì)微之處加以體會(huì)的。這需要教師引導(dǎo)學(xué)生顯微與細(xì)化不同語(yǔ)詞間作者情感和表達(dá)的差別及文字的彰顯作用。

其次，通過(guò)改進(jìn)閱讀方式，提高學(xué)生對(duì)文字的體悟能力。應(yīng)該說(shuō)，任何一篇文章的語(yǔ)言文字都是來(lái)源于生活，同時(shí)又高于生活的，中間的橋梁就是文字的加工與處理。在語(yǔ)文作文的寫作教學(xué)中，要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性，深切感受作者通過(guò)文字表達(dá)的情感力量就必須通過(guò)教師的點(diǎn)撥，透過(guò)文字，回歸生活，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容有一種真實(shí)的感受。如，大家很熟悉的句子“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。教師在教學(xué)中就不應(yīng)僅僅停留在提醒學(xué)生注意語(yǔ)言的修辭方法上，而應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者面對(duì)滔滔的江水，內(nèi)心愁苦卻無(wú)法訴說(shuō)的感受。

第三，通過(guò)對(duì)流行語(yǔ)言的分析，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的語(yǔ)言美感的鑒別能力。孫紹振教授說(shuō)：“流行的話語(yǔ)具有一種迫使人放棄思考的遮蔽作用。”①在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)和信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生往往受到流行語(yǔ)言的影響，寫作語(yǔ)言上，要么執(zhí)著于汪國(guó)真式的哲學(xué)語(yǔ)言，無(wú)病呻吟，故弄玄虛；要么模仿流行文化中的痞子式文學(xué)，語(yǔ)言和情感消極。這些都妨礙了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字之美的感受能力，因此，教師在寫作教學(xué)中不能忽視對(duì)學(xué)生審美鑒別能力的教育。

二、以文學(xué)知識(shí)的內(nèi)化來(lái)提升學(xué)生的寫作語(yǔ)言能力

學(xué)生寫作語(yǔ)言的豐富性很大程度上決定于學(xué)生所具有的文化底蘊(yùn)，這一點(diǎn)是不容質(zhì)疑的。在實(shí)踐中，很多師生都關(guān)注到應(yīng)在課內(nèi)外，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的構(gòu)建和積累來(lái)豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。如在實(shí)踐中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)作品，在豐富多彩的文學(xué)世界里自由遨游；鼓勵(lì)學(xué)生多方閱讀，擴(kuò)大信息量；引導(dǎo)學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)名著等。毫無(wú)疑問(wèn)，這些想法和措施都是積極的。但是，在實(shí)踐中，這些做法卻沒(méi)能很好地發(fā)揮出應(yīng)有的對(duì)學(xué)生寫作能力提高的作用。原因何在？關(guān)鍵是未能很好地實(shí)現(xiàn)文學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)文學(xué)知識(shí)的內(nèi)化應(yīng)該從以下幾方面著手：

首先是改變學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)的方式。文學(xué)的上乘之作大多存在于經(jīng)典中，而這些經(jīng)典僅靠一次閱讀是不夠的。因此，教師除在課堂上指導(dǎo)學(xué)生選擇性地閱讀經(jīng)典著作外，還應(yīng)有選擇地引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地背誦一些文章和段落，這樣通過(guò)反復(fù)的誦讀不僅使學(xué)生對(duì)文字感悟的能力得到提升，作品中文化內(nèi)涵在潛移默化自然成為學(xué)生永久性的知識(shí)底蘊(yùn)，而且避免了學(xué)生在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的看過(guò)則丟，看過(guò)則忘的現(xiàn)象。

其次，依托于家庭和社會(huì)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化知識(shí)的內(nèi)化。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)的內(nèi)化也需要學(xué)校與家庭共同建立可知可感的人性化的人文氛圍，形成學(xué)生閱讀和熱愛(ài)文學(xué)經(jīng)典的良好的環(huán)境和氣氛。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)與家長(zhǎng)積極溝通，家長(zhǎng)熱情配合，將家庭開辟為實(shí)施文化教育內(nèi)化的新的陣地。這是因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生是否真正侵潤(rùn)和領(lǐng)悟了文學(xué)的經(jīng)典內(nèi)涵，是可以從學(xué)生日常的行為舉止中觀察出來(lái)的。在學(xué)生不經(jīng)意的一舉手一投足中，自然而然地流露出了他們對(duì)文學(xué)經(jīng)典的感悟程度，是學(xué)生氣質(zhì)的體現(xiàn)，這是學(xué)生背誦的速度和數(shù)量所不能衡量的。

三、以豐富的生活和閱讀信息來(lái)豐富學(xué)生寫作的選材

中學(xué)生的作文選材面狹窄，內(nèi)容不充實(shí)，語(yǔ)言干癟枯燥，是中學(xué)生寫作教育中長(zhǎng)期存在一個(gè)問(wèn)題，這一問(wèn)題產(chǎn)生的原因就是學(xué)生對(duì)生活觀察少，體驗(yàn)少，感悟少。文章與現(xiàn)實(shí)是密切相關(guān)，骨肉相連的，可以說(shuō)生活是寫作之源。古語(yǔ)說(shuō)：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。”這“世事”、“人情”就是現(xiàn)實(shí)生活，這“洞明”、“練達(dá)”就是對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)、思考。但是，在應(yīng)試教育的大背景下，如何使學(xué)生在一個(gè)節(jié)奏快、強(qiáng)度高的狹窄校園空間中生活“善于觀察、做生活的有心人”呢？

首先，利用當(dāng)代社會(huì)信息發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活的時(shí)代，把握生活主題，增加選材范圍。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，獲得信息的手段也隨著多樣化。小到電視、報(bào)紙，大到手機(jī)報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)，應(yīng)該說(shuō)中國(guó)人在信息獲取的方式上已經(jīng)發(fā)生了顛覆性的變化。中學(xué)生群體特征也同樣發(fā)生了巨大的變化，不再是過(guò)去那種只知道書本的青少年，他們每天接受的信息量與以往的學(xué)生不可同日而語(yǔ)。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師完全可以通過(guò)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)知識(shí)的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)事件的本質(zhì)，更深入地體會(huì)不同社會(huì)群體的不同生活，從而豐富對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，使這些知識(shí)成為學(xué)生寫作的素材。

其次，語(yǔ)文教師應(yīng)在日常課堂教學(xué)中，通過(guò)豐富作家和作品內(nèi)容的形象增加學(xué)生對(duì)生活的感悟和體會(huì)。語(yǔ)文課本是學(xué)生和教師獲得信息源最重要的渠道，但是，一直以來(lái)，學(xué)生對(duì)課本內(nèi)的文章毫無(wú)興趣，知名作家的名字僅僅是他們?yōu)閼?yīng)付考試的一個(gè)記憶單位。在這種情況下，中學(xué)語(yǔ)文課本很難發(fā)揮它對(duì)學(xué)生寫作能力提高的作用，更不會(huì)成為學(xué)生選擇寫作素材的源泉。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的一個(gè)重要原因就是教師和學(xué)生對(duì)作家和課文理解的狹窄、僵硬和單一化。因此，教師在講授語(yǔ)文課本時(shí)應(yīng)注意豐富作家的生活背景，更多講述這些作家的生平、經(jīng)歷等軼事，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)，充實(shí)了學(xué)生對(duì)不同生活狀況的體會(huì)，為學(xué)生提供了更多的、可選擇的寫作素材。

中學(xué)生語(yǔ)文作文寫作能力的提高不是可以一朝一夕、一蹴而就的，必須通過(guò)系統(tǒng)的、有步驟的長(zhǎng)期努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。美感教育調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性、以文學(xué)知識(shí)的內(nèi)化來(lái)提升學(xué)生的寫作語(yǔ)言能力、以豐富的生活和閱讀信息來(lái)豐富學(xué)生寫作的選材或許可以成為提高中學(xué)生寫作能力的重要途徑之一。

新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的對(duì)策探討 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育改革的全面推進(jìn)，農(nóng)村的教育受到了重視，但不可否認(rèn)的一點(diǎn)就是農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與城市之間仍然存在著很大的差距，其中最明顯的一點(diǎn)就是體現(xiàn)在作文水平的差異上。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫的也是作文。每次習(xí)作,老師講完要求之后,學(xué)生總覺(jué)得沒(méi)有可寫的素材。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)了長(zhǎng)期以來(lái)中小學(xué)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出了許多符合素質(zhì)教育思想的作文教學(xué)理念，是我們當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)性文件。新的標(biāo)準(zhǔn)降低了各年級(jí)的難度，把作文教學(xué)的總目標(biāo)定位在“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”上。在各個(gè)階段的具體目標(biāo)上，十分注重作為寫作主體的學(xué)生“樂(lè)寫”、“樂(lè)于交流”、“樂(lè)于分享”的情感的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)寫作中的自由與真情實(shí)感，“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。在對(duì)學(xué)生寫作的評(píng)價(jià)上，突出了“對(duì)寫作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)”。

新課標(biāo)的出臺(tái)，預(yù)示著語(yǔ)文教學(xué)的春天已經(jīng)來(lái)到了。尤其是高考和中考話題作文的不斷推出，為作文教學(xué)改革帶來(lái)了前所未有的良機(jī)。作為農(nóng)村初中的語(yǔ)文老師，我們應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，更新觀念，大膽創(chuàng)新，努力走出一條行之有效的作文教學(xué)新路子。

一、.教師應(yīng)努力更新作文教學(xué)觀念，樹立正確的指導(dǎo)思想，以人為本，激發(fā)寫作熱情

農(nóng)村是中國(guó)受“應(yīng)試教育”毒害最深的地方。因此，要真正改變目前農(nóng)村這種教育現(xiàn)狀就必須先解決思想認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。學(xué)校、教師不但要高度重視作文教學(xué)，同時(shí)還要多渠道、多方面的擴(kuò)大宣傳教育，力爭(zhēng)讓農(nóng)民家長(zhǎng)與農(nóng)村學(xué)生以及整個(gè)鄉(xiāng)村社會(huì)都從思想上正視這一現(xiàn)狀，從而為在廣大農(nóng)村學(xué)校實(shí)施“作文素質(zhì)教育”提供大背景的支持。

就中學(xué)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們的目標(biāo)定位不是培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)學(xué)生能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解和想法，能表達(dá)自己的真情實(shí)感，能學(xué)會(huì)與他人交流，更重要的一點(diǎn)就是能表達(dá)自己的思想，一個(gè)學(xué)生寫作水平的高低取決于其思想水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活閱歷及文字技巧等諸多因素。我們抓作文教學(xué)首先要讓學(xué)生懂得做人與作文的關(guān)系，要讓他們有思想，對(duì)事物，對(duì)社會(huì)有正確的、辯證的認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)他們不斷充實(shí)頭腦，武裝自己，增強(qiáng)對(duì)生活的感悟能力；要引導(dǎo)他們由膚淺逐步走向深刻，由貧乏逐漸走向豐富。

確立“以人為本”的作文教學(xué)指導(dǎo)思想。作文教學(xué)一定要考慮中學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，把中學(xué)生的年齡、思維、知識(shí)、語(yǔ)言和表達(dá)能力當(dāng)作作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和參照系。我們總說(shuō)“文如其人”，“要作文先做人”。可見人是本，是根。從文章的生成過(guò)程來(lái)看，任何一篇文章的誕生都要經(jīng)過(guò)“雙重轉(zhuǎn)化”，中學(xué)生作文也不例外。首先是現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物向認(rèn)識(shí)“主體”（即寫作者）的轉(zhuǎn)化。然后是作者的觀念、感情向文字表現(xiàn)轉(zhuǎn)化，將頭腦中的意識(shí)、情感轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言，這是由認(rèn)識(shí)到表現(xiàn)的第二轉(zhuǎn)化。無(wú)論是第一轉(zhuǎn)化，還是第二轉(zhuǎn)化，其“中心”毫無(wú)疑問(wèn)是寫作主體，因此寫作就應(yīng)該把“主體”置于中心地位，這就抓住了事物的主要矛盾，符合文章寫作的客觀規(guī)律，這樣才能更好地提高寫作能力。因此，作文的根本出發(fā)點(diǎn)是人，應(yīng)該從人本出發(fā)，而不是從文本出發(fā)。所謂作文教學(xué)從人本出發(fā)，就是在作文教學(xué)中既重視作文寫作主體的作用，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高他們寫作的積極性，又注意培養(yǎng)他們的寫作素質(zhì)和能力，包括觀察、記憶、認(rèn)識(shí)、思維、想象、意志、情感等各個(gè)方面。這每一個(gè)方面，都涵蓋有豐富的內(nèi)容。作文教學(xué)從人本出發(fā)，還有另一個(gè)含義，這就是中學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)、要求、方法、寫作實(shí)踐都要結(jié)合中學(xué)生的年齡、生活、思維、心理、能力的實(shí)際，使他們面對(duì)作文寫作感到有話可說(shuō)，有文可寫。因此，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我們應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生去寫想寫的事、去說(shuō)樂(lè)意說(shuō)的話，注意激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望與創(chuàng)造欲望。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入生活，積累素材，學(xué)會(huì)思考

陶行知說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。”新課標(biāo)也明確提出：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。因此，作文教學(xué)光從文本上指導(dǎo)學(xué)生是不夠的，更重要是引領(lǐng)學(xué)生深入生活，觀察生活，并在生活中學(xué)會(huì)思考，“捕捉事物的特征”。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，作文的素材來(lái)源于生活，來(lái)源于對(duì)生活的觀察、思考。中學(xué)生受過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和認(rèn)知水平的限制，其對(duì)生活的關(guān)注較少，認(rèn)識(shí)容易片面膚淺，對(duì)生活中的“美”缺少體驗(yàn)，更缺少“發(fā)現(xiàn)”，作文時(shí)往往覺(jué)得無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)，不知道要表達(dá)什么思想，老師要指導(dǎo)學(xué)生善于積累素材，提煉主題，養(yǎng)成表情達(dá)意的習(xí)慣。這樣，作文時(shí)就會(huì)有話可說(shuō)，有事可寫，有思想感情可表達(dá)。

三、培養(yǎng)學(xué)生作文興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生開展思維活動(dòng)的巨大動(dòng)力。心理學(xué)家認(rèn)為: 只有當(dāng)某種知識(shí)領(lǐng)域中實(shí)際知識(shí)的積累達(dá)到一定水平時(shí)，才能產(chǎn)生對(duì)這一領(lǐng)域的興趣。興趣又是一種行為的動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。我國(guó)古代教育家孔丘對(duì)此作了精辟的論述: “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”宋朝學(xué)者朱熹也認(rèn)為: “教人未見意趣，必不樂(lè)學(xué)。”

培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，變“要我寫”為“我要寫”，這首先得有一定的生活積累，學(xué)會(huì)觀察。觀察是人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)世界，增長(zhǎng)知識(shí)，改造世界的第一步。只有對(duì)客觀世界形形色色的事物養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，才能把把握住事物的特征。大至宇宙山川，小至鳥獸蟲魚，做到“明以察秋毫之末”，明白“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”，由“眼中之竹”，到“胸中之竹”。特別要抓住那些稍縱即逝的事物，做到“靜觀默察，爛熟于心”，要“觀察，觀察，再觀察”。

有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察，“覺(jué)察周圍事物和現(xiàn)象所獨(dú)有的特征。”(贊可夫語(yǔ))做到有順序，有層次，有比較，有鑒別，有想象，有推斷；學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)這個(gè)五彩繽紛的世界，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。讓學(xué)生懷著求知的渴望，帶著強(qiáng)烈的興趣，掌握科學(xué)的方法，開闊自己的視野，探究無(wú)窮的奧秘，積累一定的素材。只有在生活積累達(dá)到一定水平時(shí)，才能產(chǎn)生對(duì)作文寫作的興趣。

四、作文教學(xué)求實(shí)求活，切戒急功近利，操之過(guò)急。

“求實(shí)”——開設(shè)作文課的目的是提高學(xué)生寫作水平，如果華而不實(shí)，沒(méi)有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，就很難達(dá)到作文的目的。要“求實(shí)”就要求教師在上課前確定訓(xùn)練內(nèi)容，每期作文訓(xùn)練必須有序列有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生作文中存在的缺點(diǎn)了如指掌。在上課中，必須強(qiáng)調(diào)本堂訓(xùn)練的重點(diǎn)，講述訓(xùn)練要求，使學(xué)生心中有底；課后必須對(duì)作文認(rèn)真批閱，要對(duì)照目標(biāo)檢查學(xué)生

是否已經(jīng)達(dá)到，如果未能達(dá)到要求，則需重新訓(xùn)練。

“求活”——作文課切忌死板，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，如可能，在作文課中可促使學(xué)生把“聽、說(shuō)、讀、寫”結(jié)合起來(lái)。（如進(jìn)行描寫訓(xùn)練，教師可先朗讀一段與本堂課有關(guān)的優(yōu)秀片斷，讓學(xué)生評(píng)說(shuō)；再找到課本中相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生齊讀，然后布置作文讓學(xué)生寫）作文課教師不應(yīng)只是命題者，而應(yīng)是一個(gè)參與寫作者，要把握好學(xué)生的情趣。如果學(xué)生在本堂課中明顯精神不濟(jì)，我就要學(xué)生講笑話，搞討論，寧肯暫時(shí)放棄寫作目標(biāo)，也要使學(xué)生和我產(chǎn)生“共同語(yǔ)言”，產(chǎn)生激情。要提高學(xué)生寫作水平，還有一個(gè)時(shí)間性的問(wèn)題，切忌急功近利，操之過(guò)急，“欲速則不達(dá)”這句話確應(yīng)深思。

五、教法力求創(chuàng)新

農(nóng)村中學(xué)生作文水平比城市學(xué)生低，這有多方面的原因，有的是在短時(shí)間內(nèi)或是單靠個(gè)體力量無(wú)法改變的。但是，經(jīng)常在教法上探求新路，力求創(chuàng)新，卻是每一名中學(xué)語(yǔ)文教師都可以做到的，也是我們的共同職責(zé)。

1、教人游泳者先下水

雖然學(xué)生們?cè)谡n內(nèi)或課外都能接觸到古今中外的許多名家妙文，他們會(huì)不由自主地欣賞模仿。可是對(duì)農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，那終究有點(diǎn)兒遙不可及，有時(shí)，它的作用甚至比不上周圍人的一篇好文章，特別是老師的文章，學(xué)生是很樂(lè)意學(xué)習(xí)的。因此，教師要不斷完善自我，還要“以身作則”寫作文。給學(xué)生最感性的東西是自己的“下水作文”，通過(guò)“下水”談體會(huì)，談生活，談技法，談學(xué)生作文時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。實(shí)踐中，教師的“下水作文”確實(shí)能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情。

2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力也是提高農(nóng)村中學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。中學(xué)語(yǔ)文課文大多是經(jīng)過(guò)專家精選的名篇佳作，有其廣泛的代表性，內(nèi)容極其豐富，所蘊(yùn)含的作家的想象力也是極為豐富的，因此，教師也應(yīng)充分利用文中生動(dòng)的語(yǔ)言、精彩的情節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。

3、注意思維訓(xùn)練，提高思維能力

作文教學(xué)是語(yǔ)言和思維的綜合訓(xùn)練，而農(nóng)村作文訓(xùn)練依舊是重語(yǔ)言輕思維的訓(xùn)練，從語(yǔ)言到語(yǔ)言，致使學(xué)生思路閉塞，習(xí)慣依貓畫虎，移花接木，習(xí)作從形式到內(nèi)容都是千篇一律。為此，我們可以設(shè)計(jì)一些形式活潑的作文訓(xùn)練，想象作文和續(xù)寫作文就是能使學(xué)生思維充分展開的習(xí)作訓(xùn)練方式。如《孔已己》這一課，在課文后，可設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：孔已己最后一次出了咸亨酒店后，他的命運(yùn)到底如何？請(qǐng)同學(xué)們想象一下后續(xù)寫。如在寫《愚公移山》讀后感時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生突破歷史局限，打破常規(guī)思維，大膽求新、求異。可以從多種角度展開討論，結(jié)果在學(xué)生作文中，很多學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的思想觀念，大膽求新求異。比如從經(jīng)濟(jì)角度立意，從保護(hù)生態(tài)環(huán)境角度立意，從人口學(xué)角度立意的等等。有學(xué)生作文認(rèn)為愚公移山不明智，還不如搬家，這樣節(jié)約了大量的人力、物力、財(cái)力，通過(guò)解放思想，大膽創(chuàng)新，學(xué)生寫出很多有新意的文章。通過(guò)以上做法，采取一些激勵(lì)手段極力點(diǎn)燃學(xué)生寫作的興趣之火。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的作文就不會(huì)出現(xiàn)千人一面、百人一腔的現(xiàn)象了。這樣，我們就成功的培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也從中培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，為提高學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量拓寬了道路。

4、提倡模仿，培養(yǎng)文風(fēng)

模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模

仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來(lái)的。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

六、寫實(shí)事，抒真情，寫出農(nóng)村特色。

親身經(jīng)歷的事情，直接接觸的人，親自去過(guò)的地方，稍加回憶就歷歷在目，容易寫得具體生動(dòng)。道聽途說(shuō)的材料寫進(jìn)文章，容易露出破綻。例如有的同學(xué)為了使所記的事情意義“深刻”，所寫的人形象“高大”，就憑空編造或任意拔高，結(jié)果情節(jié)上弄虛作假，讓讀者一眼就看穿。相反，農(nóng)村作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫自己熟悉的農(nóng)村生活才能走出困境。農(nóng)村的世界雖是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能發(fā)現(xiàn)農(nóng)村區(qū)別于城市的獨(dú)具魅力的閃光點(diǎn)。因此，農(nóng)村中學(xué)生應(yīng)多留心自己所處的環(huán)境，應(yīng)多觀察自己身邊的獨(dú)具特色的人、事、物，隨時(shí)隨地積累寫作素材。

七、積極倡導(dǎo)自主作文，課內(nèi)與課外相結(jié)合。農(nóng)村中學(xué)生的作文訓(xùn)練，大多數(shù)做法是一個(gè)學(xué)期訓(xùn)練七至八次大作文，訓(xùn)練量是很有限的，更何況學(xué)生都是處于奉命作文的狀態(tài)。我們可以以課外自主自由練筆為主，把課外練筆視為寫作訓(xùn)練的主陣地，學(xué)期初提出目標(biāo)和寫作總量，如訓(xùn)練的主要文體、篇數(shù)與總字?jǐn)?shù)等；中間每?jī)芍苁湛春图皶r(shí)交流一次；期終進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生可以記身邊的所見所聞，可以描寫自然界的各種事物，可以評(píng)論國(guó)家大事、社會(huì)熱點(diǎn)，也可以抒寫內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)。總之，學(xué)生寫的是他們想寫的，樂(lè)于寫的，展現(xiàn)的是他們真實(shí)的心靈，老師在這里可以和他們展開更多的、更自由的對(duì)話和情感溝通，學(xué)生寫作上的樂(lè)趣便能在這里獲得。課堂作文教學(xué)的時(shí)間，我更多地是用來(lái)講評(píng)與交流，這種展示交流和檢驗(yàn)反過(guò)來(lái)推動(dòng)了學(xué)生練筆的積極性，使他們更愿意去觀察生活、關(guān)心社會(huì)、汲取書本上的營(yíng)養(yǎng)，去追求內(nèi)容與形式上的創(chuàng)新。當(dāng)然，課外自主作文要達(dá)到一定的境界需要一個(gè)過(guò)程，需要語(yǔ)文老師付出更多的心血。

八、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，認(rèn)真做好摘記，多積累，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言感知能力

知識(shí)積累是人們進(jìn)行創(chuàng)造的必要前提，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一定的知識(shí)積累，要寫出較高水平的作文是不可想象的。農(nóng)村中學(xué)生在讀書與積累方面是非常欠缺的，而讀書是知識(shí)積累、增強(qiáng)語(yǔ)感能力的最重要的途徑。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生多閱讀多積累。“勞于讀書，逸于作文”，這是古代作家學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗(yàn)之談。多讀有兩方面的含義：一是要擴(kuò)大閱讀面，多閱讀一些名著、古詩(shī)以及報(bào)刊時(shí)文等。這里涉及到一個(gè)時(shí)間問(wèn)題，閱讀的時(shí)間安排可以這樣來(lái)解決，①?gòu)慕虒W(xué)課時(shí)中抽出一定量的課時(shí)，如一周五課時(shí)中抽出一至二課時(shí)專門進(jìn)行閱讀。②利用課外活動(dòng)、周末給學(xué)生安排一定時(shí)間的閱讀作業(yè)，讓學(xué)生自由閱讀，并要求寫好讀書隨筆。二是對(duì)教材中的篇目以及語(yǔ)文讀本，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀，加深學(xué)生對(duì)教材基本篇目的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文體的分析理解能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。中學(xué)語(yǔ)文教材所選文章多為典范作品，文質(zhì)兼美，思想性、藝術(shù)性都強(qiáng)，因而在教學(xué)時(shí)，應(yīng)將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生去欣賞品味文章的優(yōu)美語(yǔ)段，讀出李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的傲岸，領(lǐng)悟杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的憂患，品味朱自清父親背影后的舐子情深，感受白楊樹下那傲然挺立的民族魂……從思想上、語(yǔ)言上、藝術(shù)上去閱讀文章，并與學(xué)生作文中的思想性結(jié)合起來(lái)，具體指導(dǎo)學(xué)生如何取材立意。養(yǎng)成摘錄的良好習(xí)慣，將課內(nèi)課外的好詞好句、名言警句等摘抄下來(lái)，空余時(shí)間熟讀成誦。只有胸中積累了豐富的語(yǔ)言，才能在作文時(shí)信手拈來(lái)，得心應(yīng)手，并能傳神地展現(xiàn)自己的真情實(shí)感。在課內(nèi)課外的閱讀中，學(xué)生的閱讀積極性得以提高，作文的興趣也會(huì)慢慢地提高。

九、改革傳統(tǒng)的評(píng)改方法

其實(shí)，作文批改的方法是多種多樣的，或全班批，或輪流批，或?qū)W生交換批，或?qū)W習(xí)小組討論批……講評(píng)也有多種方式，可全班集體講，可指導(dǎo)小組分批講，可單獨(dú)面批等等……講評(píng)雖多以鼓勵(lì)為主，但存在的缺陷也應(yīng)及時(shí)地加以指出。筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，作文的修改也不要僅僅是老師的事，可以讓學(xué)生參與，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)。具體如何改，應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋，比如讓學(xué)生通過(guò)小組討論，以小組批改的形式來(lái)進(jìn)行。要使學(xué)生明白，作文是很難一次成功的，好文章是靠改出來(lái)的。老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何修改作文，并不是僅僅找找錯(cuò)別字、改改病句就行了，還應(yīng)從謀篇布局、構(gòu)思立意上加以考慮，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有真正會(huì)修改文章的人才是真正會(huì)寫文章的人。

十、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示成果的平臺(tái)。

班內(nèi)習(xí)作交流、點(diǎn)評(píng)，校內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作推薦，教師要積極鼓勵(lì)有一定寫作實(shí)力的學(xué)生參加各種作文競(jìng)賽活動(dòng)，并力爭(zhēng)獲獎(jiǎng)，利用主辦單位的權(quán)威性、社會(huì)影響力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。對(duì)于一些已經(jīng)達(dá)到相應(yīng)水平的文章，教師應(yīng)及時(shí)加以指導(dǎo)修改，在確認(rèn)質(zhì)量達(dá)到可以發(fā)表的水準(zhǔn)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地推薦給有關(guān)的報(bào)刊、雜志。

另外，還要重視學(xué)生作文的書寫問(wèn)題。從中、高考作文閱卷中可以看出，對(duì)學(xué)生書面的要求越來(lái)越嚴(yán)格，漢字書寫錯(cuò)誤、書面差、字跡不清等將嚴(yán)重影響到學(xué)生的作文得分，甚至個(gè)別地區(qū)已經(jīng)明確地把作文卷面分單獨(dú)提出來(lái)，只要書面好便可以輕易的獲得書面分。作文是綜合能力的考察，漢字書寫能力也包括在其中，這是理所當(dāng)然的事情。然而農(nóng)村中學(xué)絕大多數(shù)學(xué)生的書寫能力及差，應(yīng)當(dāng)引起大家的高度重視，這是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)迫在眉睫！

總之只要我們所有農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師都能從實(shí)際出發(fā)，尊重農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文實(shí)際情況，并在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，就一定能走出目前農(nóng)村作文教學(xué)的泥潭，迎來(lái)獨(dú)具風(fēng)景的農(nóng)村作文教學(xué)的春天。淺談作文教學(xué)的幾項(xiàng)創(chuàng)新措施

創(chuàng)新是人類在社會(huì)實(shí)踐中揚(yáng)棄舊事物、舊思想、舊方法，把新設(shè)想、新技術(shù)、新成果成功付諸實(shí)施并獲得更高效益的運(yùn)作過(guò)程。換句話說(shuō)，創(chuàng)新就是人們能動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造并最終獲得更高效益的一個(gè)綜合過(guò)程。創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)一個(gè)顯得十分緊迫的話題。科技要?jiǎng)?chuàng)新，思想要?jiǎng)?chuàng)新，方法要?jiǎng)?chuàng)新。在中小學(xué)作文教學(xué)中，也同樣需要?jiǎng)?chuàng)新。清初著名史學(xué)家趙翼的《論詩(shī)》：“李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮。江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”意思是說(shuō)，時(shí)代在進(jìn)步，詩(shī)文要?jiǎng)?chuàng)新。在中小學(xué)作文教學(xué)中，一要?jiǎng)?chuàng)新作文的教學(xué)方法，二要培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)，三要?jiǎng)?chuàng)新作文的評(píng)價(jià)方式。我們?cè)诔踔袆?chuàng)新作文教學(xué)中，主要采取以下措施：

1創(chuàng)新作文的教學(xué)方法，快速提高學(xué)生的作文素養(yǎng)

提高學(xué)生作文素養(yǎng)最基本的方法有兩點(diǎn)，一是豐富學(xué)生的生活積累。巴金說(shuō)過(guò)：“養(yǎng)活作家是讀者，培養(yǎng)作家的是生活”。《紅樓夢(mèng)》第五回里有這樣一幅對(duì)聯(lián)：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。二是增大學(xué)生的閱讀量。古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。朱熹的《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。可見，好的文章是學(xué)生作文的源頭活水。魯迅在《致賴少麒》中曾說(shuō)過(guò)：“文章怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得或方法的”。為快速提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，我們采取了兩項(xiàng)主要措施。

1.1打破學(xué)生“家門——校門”這“兩門”式生活陋習(xí)，讓學(xué)生直面生活。有一句老話，叫做“不要做溫室里的苗”。我們用這句話教育學(xué)生和家長(zhǎng)，充分利用雙休日和寒暑假等時(shí)間，第一是抓住我們學(xué)生家住農(nóng)村這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生干干家務(wù)，做做農(nóng)活；了解了解瓜果蔬菜的生長(zhǎng)規(guī)律；觀察觀察雞鴨貓狗的生活習(xí)性；體會(huì)體會(huì)“田家少閑日，五月人倍忙”的場(chǎng)景；爬一爬山，趟一趟河。第二是讓學(xué)生在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)進(jìn)城，感受感受現(xiàn)代化的氣息。第三是組織學(xué)生參加一些有意義的賽事活動(dòng)。第四是讓學(xué)生多看中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》。等等。并讓學(xué)生寫好日記、周記。

1.2經(jīng)常使用“多媒體教學(xué)”，極大地開闊學(xué)生的眼界。多媒體教學(xué)能突破時(shí)空限制，容量大，有聲有色，圖文并茂。把它應(yīng)用于作文教學(xué)，能完全改變以往教師上課費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果又不理想的狀況，更能開闊學(xué)生的眼界，加快對(duì)作文方法的掌握。

（1）采用課件分析文章。如分析《中國(guó)石拱橋》，可展示我國(guó)古代各種各樣的石拱橋，展示石拱橋弧形的橋洞和彩虹，并進(jìn)行類比；展示趙州橋的橋面、橋拱、盧溝橋的橋拱、橋上的石獅；展示中外各種現(xiàn)代化的橋梁。加深學(xué)生的直觀印象，把文章分析落到實(shí)處，為學(xué)生作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）采用課件“組合”文章。如展示一幅牽牛花爬滿古老城墻的圖片。用鼠標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生分別觀察。

墻：古老的城墻破損的葉：毛絨絨的充滿生機(jī)的藤：長(zhǎng)長(zhǎng)的藤蔓向上攀援的

花：紫色的喇叭花開在綠葉的底子上

草：幾叢小草在墻縫里生長(zhǎng)

然后讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，把這些景物“組合”成一篇文章。

（3）采用課件進(jìn)行“擴(kuò)寫”和“改寫”教學(xué)。如“擴(kuò)寫”，可以把一般水平的擴(kuò)寫、較好的擴(kuò)寫、生動(dòng)精彩的擴(kuò)寫一步一步展示出來(lái)。

（4）采用課件講評(píng)學(xué)生作文。先展示習(xí)作，然后對(duì)寫得好的地方進(jìn)行圈點(diǎn)，對(duì)不好的地方進(jìn)行修改。

（5）采用課件大量展示優(yōu)秀作文，甚至中外名著。把題材相近、寫法相似或不同的文章放在一起比較。2培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新，快速提高學(xué)生的作文水平

培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)，一要作文內(nèi)容緊跟時(shí)代。科學(xué)家搞科研，需要有前瞻性。其前提是跟上當(dāng)今的科技發(fā)展。一句話，只有立足現(xiàn)實(shí)，才能超越現(xiàn)實(shí)。同樣，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須讓他們的作文內(nèi)容緊跟時(shí)代，才有利于創(chuàng)新。二要凸顯“個(gè)性”。教育學(xué)家認(rèn)為，自我表象極為重要。所謂自我表象，又稱心理表象，意指一個(gè)人采取關(guān)于他自己的信念及所產(chǎn)生的對(duì)等的思維形象。換句話說(shuō)，自然表象就是關(guān)于一個(gè)人是什么人或他認(rèn)為自己是什么人的問(wèn)題。自我表象是人類個(gè)性和人類行為的關(guān)鍵。不僅如此，自我表象還通過(guò)定義“你可以成為什么人”或“不可以成為什么人”來(lái)設(shè)定個(gè)人成就的界限。因此，擴(kuò)展你的自我表象，也就擴(kuò)展了你可能成功的范圍。而要擴(kuò)展自我表象，首要一條就是凸顯個(gè)性。在作文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同樣需要凸顯他們的個(gè)性。

2.1緊跟時(shí)代。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展日新月異。學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活跟過(guò)去有著天壤之別。我們?cè)僖膊荒茏寣W(xué)生的作文“老氣橫秋”了。

（1）選材要緊跟時(shí)代。比如以“愛(ài)”為話題的作文，可以寫人類保護(hù)野生動(dòng)植物的“愛(ài)”、保護(hù)“母親河”的“愛(ài)”、保護(hù)大氣層的“愛(ài)”以及抗擊甲型H1N1流感、“非典”的“愛(ài)”，支援汶川等災(zāi)區(qū)的“愛(ài)”、“希望工程”的“愛(ài)”，等等。讓作文處處洋溢“當(dāng)代的氣息”。

（2）語(yǔ)言運(yùn)用要緊跟時(shí)代。隨著科學(xué)技術(shù)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，涌現(xiàn)出了大量的新詞。如：克隆、納米、網(wǎng)絡(luò)、合資、下海、海歸、粉絲、驢友、紅米飯等等，還有各種新的句式等等，這些都是當(dāng)代“白話文”運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物。作文中也應(yīng)有所體現(xiàn)。

（3）命題、立意要緊跟時(shí)代。學(xué)生作文應(yīng)該反映當(dāng)代的生活，反映當(dāng)代人的正確的價(jià)值觀、審美情趣、道德標(biāo)準(zhǔn)。

（4）注重創(chuàng)新。

2.2凸顯“個(gè)性”。在作文教學(xué)中，要求學(xué)生作文篇篇有“我”。有“我”的觀察、聯(lián)想和想象；有“我”的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感受；有“我”的議論和抒情；有“我”的選材、命題、謀篇布局；有“我”的語(yǔ)言和語(yǔ)氣。還要超越自我。這就要求教師做到：

（1）布置作文不搞“一刀切”。a教師平時(shí)多了解學(xué)生的作文水平，按照學(xué)生的作文水平盡量多分幾個(gè)層次，然后相應(yīng)地布置難易有別的作文。b盡量布置“話題”作文，方便學(xué)生自由選材。

（2）評(píng)價(jià)作文充分考慮學(xué)生的“起點(diǎn)”，即原來(lái)的作文能力。多注意他們作文中的“亮點(diǎn)”，即進(jìn)步之處，創(chuàng)新之處。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生“自能作文”。讓學(xué)生自行寫作，自行評(píng)價(jià)，自行修改，并養(yǎng)成愛(ài)好作文的習(xí)慣。

3創(chuàng)新作文的評(píng)價(jià)方式，極大地激發(fā)學(xué)生作文的熱情

寫作是一項(xiàng)“艱辛”的勞動(dòng)。越是大作家越能體會(huì)其中的“艱辛”。魯迅說(shuō)過(guò)，他的文章，哪怕是極短的雜文，都是“絞了許多腦汁”，用“血”和“生命”所換來(lái)的。托爾斯泰也說(shuō)過(guò)這樣意思的話：作家并不是用筆“蘸著墨水”，而是“蘸著”自己的“血肉”在寫作的。正因?yàn)槿绱耍魑臍v來(lái)就令學(xué)生望而生畏。為此，鼓勵(lì)學(xué)生作文，不能單靠“思想工作”，還要為他們樹榜樣，更要“引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制”，讓他們體會(huì)到成就感。

我們充分利用課堂教學(xué)、學(xué)校廣播站、學(xué)校文學(xué)社以及各級(jí)正式刊物為“陣地”，借鑒游戲軟件的“加分制”和“授頭銜制”等，制訂了一套激勵(lì)措施。

3.1加分：（1）平時(shí)作文：優(yōu)秀10分/篇（2）獲獎(jiǎng)作文（每篇加分）校級(jí)縣（市）市（區(qū)）省 國(guó)家一30 150 500 1000 10000二20100 300 800 5000三10 50 200 600 2000（3）作文發(fā)表（每篇加分）級(jí)別校級(jí)縣（市）市（區(qū)）省國(guó)家分值50 200 600 1200 120003.2授榮譽(yù)稱號(hào)。標(biāo)準(zhǔn)：

（1）一級(jí)小作者：得分50分及以上者。

（2）二級(jí)小作者：得分100分及以上者。

（3）三級(jí)小作者：得分150分及以上者。

（4）一級(jí)小作家：得分500分及以上者。

（5）二級(jí)小作家：得分1000分及以上者。

（6）三級(jí)小作家：得分10000分及以上者。

給每位同學(xué)準(zhǔn)備一本作文加分卡，隨時(shí)進(jìn)行登記。對(duì)獲得各級(jí)小作者和小作家的同學(xué)，及時(shí)發(fā)給他們榮譽(yù)證書。參考文獻(xiàn)

［1］朱芒芒主編.新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（初中語(yǔ)文）.[2]劉錫慶著.基礎(chǔ)寫作學(xué).[3]余偉著.創(chuàng)新能力培養(yǎng)與運(yùn)用.摘 要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求中職生進(jìn)行大量的有效的閱讀，以提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。本文擬對(duì)中職生的課外閱讀現(xiàn)狀和普遍心態(tài)加以初步解析，對(duì)課外閱讀活動(dòng)的內(nèi)容、形式進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，進(jìn)而明確閱讀目標(biāo)，為有效閱讀提供切實(shí)可行的方法，從而達(dá)到不斷提升中職生的語(yǔ)文素養(yǎng)，切實(shí)提高他們語(yǔ)文綜合能力的目的。

關(guān)鍵詞：有效；閱讀；語(yǔ)文；素養(yǎng)

知識(shí)的獲取，是多渠道多方面的，在所有的渠道中，閱讀是最主要的。只有切實(shí)地加強(qiáng)閱讀，才能有效地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，汲取信息。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。單說(shuō)寫作程度如何如何是沒(méi)有根的，要有根，就得追問(wèn)那比較難捉摸的閱讀程度。” 縱覽現(xiàn)有的各種版本的語(yǔ)文教科書，盡管它們自身的體系很嚴(yán)密，閱讀量也在逐漸增加，新的中職語(yǔ)文教材也增加了許多新的篇目，各種文體的文章基本都涉及到。但即使這樣，還是不能適應(yīng)新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)中職生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求，當(dāng)今社會(huì)尤其需要大量的有效的閱讀。

閱讀能力被蘇霍姆林斯基稱之為學(xué)習(xí)技能的五把刀子之一，它不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的主要構(gòu)成因素，也是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力的重要途徑，還是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學(xué)一直就是語(yǔ)文教學(xué)的核心，要提高語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，必須加強(qiáng)有效閱讀。

一、摸清閱讀底細(xì)，了解閱讀現(xiàn)狀

要想抓好有效閱讀這一關(guān)，首先必須了解學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀和普遍心態(tài)，這是十分必要的。毋庸諱言，當(dāng)前中職生課外閱讀的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是閱讀量偏少，在我所了解的學(xué)生中，不少學(xué)生一學(xué)期的課外閱讀量?jī)H為1-2本，有的甚至一學(xué)期中連一本課外書都沒(méi)讀過(guò)，這些學(xué)生對(duì)書根本沒(méi)有興趣。二是閱讀內(nèi)容片面，這部分學(xué)生的閱讀量不小，他們閱讀的重點(diǎn)大多是武俠小說(shuō)，言情小說(shuō)和警匪小說(shuō)，有的甚至是黃色書刊，無(wú)效閱讀較多。造成這種閱讀狀況和原因，除了一些社會(huì)的客觀的原因外，主要還是主觀方面的原因，這也表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是不少中職生缺乏應(yīng)有的文學(xué)素養(yǎng)和起碼的文學(xué)鑒賞能力，甚至于連識(shí)別真善美、假惡丑的能力都沒(méi)有(這也是有效閱讀量少造成的)；二是青少年獨(dú)特的閱讀心態(tài)所致。閱讀心態(tài)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1.從眾性。青少年從眾心理極為強(qiáng)烈，如社會(huì)上曾一度興起的這熱那熱，從早年的 “古龍熱” “瓊瑤熱” 到后來(lái)掀起的 “金庸熱”，直至現(xiàn)在的所謂新生代 80 后作家熱，都能很快在中職生中掀起了連鎖反應(yīng)。在讀書興趣愛(ài)好方面，中職生的從眾心理產(chǎn)生了強(qiáng)烈的隨俗流，使得他們總要努力保持自己的動(dòng)向、話題與朋友圈一致，以適應(yīng)交友的需要并顯示自己的“博學(xué)多才”。

2.好奇性。其具體表現(xiàn)為：獵奇獵艷，求新求變，推崇時(shí)尚，節(jié)奏快速。這類學(xué)生閱讀的內(nèi)容是根據(jù)流行、時(shí)尚的作品在社會(huì)上的效應(yīng)來(lái)選擇的，他們的閱讀往往帶有趨時(shí)性和遷移性，經(jīng)常更換 “主題”，閱讀的知識(shí)具有粗糙、不明晰和非理性的缺點(diǎn)，不具備永久性特點(diǎn)。

3.沖動(dòng)性。處于青春發(fā)育階段的中職生，都有一種力量迸發(fā)的欲望和冒險(xiǎn)向上的勇氣。于是乎，那些武打偵探小說(shuō)里的風(fēng)云人物，自然成了他們心目中崇拜的偶像，這類作品在他們中間廣為流傳。而處于生理發(fā)育期的女生，產(chǎn)生了對(duì)異性的暗傾慕。因此，纏綿悱惻，細(xì)膩溫柔的言情小說(shuō)就成了她們書包里的常客，還常常希望像書中的女主人公一樣遇到自己心中的白馬王子。

4.逆反性。表現(xiàn)在閱讀上，對(duì)于某類書刊，越是禁止，他們閱讀的欲望就越強(qiáng)烈。比如言情小說(shuō)，武俠小說(shuō)，甚至于黃色的、反動(dòng)的作品(這是明令禁止發(fā)行而從地下渠道發(fā)行的)，這是課外閱讀中最應(yīng)重視的問(wèn)題，必須嚴(yán)格把關(guān)，掌握好 “度”，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀在良性軌道上發(fā)展。

了解中職生的閱讀狀況和閱讀心理，有利于我們對(duì)課外閱讀活動(dòng)的內(nèi)容、形式進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，從而加強(qiáng)閱讀的有效性。

二、注重閱讀內(nèi)容，側(cè)重閱讀形式

任何好的內(nèi)容都離不開一定的形式，為了加強(qiáng)閱讀內(nèi)容的消化，必須借助于一定的閱讀形式，語(yǔ)文有效閱讀經(jīng)常可采用以下形式：

1.讀書會(huì)。根據(jù)中職生的從眾心理和合群心理，成立讀書會(huì)，讀書小組，由教師推薦書目，書目可以是思想性、藝術(shù)性較高的古今中外名著，也可以是一些文質(zhì)兼美的散文、小品文等，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，使學(xué)生圍繞專題討論或自由閱讀，逐步增加閱讀量。

2.讀書周。在全校范圍內(nèi)開展 “一周一本書” 活動(dòng)，掀起群眾性的課外閱讀熱潮，也可配合思想教育活動(dòng)，組織學(xué)生參加 “為中華崛起而讀書” 之類的主題讀書活動(dòng)，通過(guò)讀書周活動(dòng)，客觀地刺激學(xué)生閱讀一定量的作品。

3.交流會(huì)。為鞏固擴(kuò)大 “讀書會(huì)” “讀書周” 的閱讀成果，定期召開閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，可以互相啟迪，共同受益，推出好書，傳閱好書，不斷培養(yǎng)閱讀積極分子，推動(dòng)閱讀活動(dòng)的廣泛開展。

4.讀書競(jìng)賽。為促進(jìn)廣大同學(xué)讀書活動(dòng)的長(zhǎng)期穩(wěn)定的開展，可每月安排一次全校性的讀書活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，向大家競(jìng)相介紹本月自己所讀書目、書的內(nèi)容、感受。

5.出讀書報(bào)。為激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，可每月出一期讀書報(bào)，書報(bào)內(nèi)容主要是寫所讀書的感受及心得體會(huì)。學(xué)生一看自己的讀書心得體會(huì)上報(bào)了，就極大的調(diào)動(dòng)了他們讀書的積極性，至于其他同學(xué)也會(huì)暗下一股勁要多讀書，讀好書。

此外，還可利用學(xué)校的圖書館、班級(jí)的圖書角，豐富同學(xué)們的閱讀內(nèi)容。

三、明確閱讀目標(biāo)，加強(qiáng)課外指導(dǎo)

要使有效閱讀活動(dòng)推廣開來(lái)，堅(jiān)持下去，取得預(yù)期的成效，就必須加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。

1.明確目的。教育學(xué)生深切了解有效閱讀的意義，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，拓寬視野，這對(duì)他們的品德和學(xué)業(yè)都有極大的幫助，以此激發(fā)他們課外閱讀的動(dòng)機(jī)。

2.誘發(fā)興趣。“興趣是最好的老師”。根據(jù)青少年好奇沖動(dòng)的心理特點(diǎn)，在閱讀書籍的同時(shí)，組織他們參加豐富多彩且?guī)в杏^摩性、解惑性、競(jìng)賽性的活動(dòng)，比如作品欣賞、“小說(shuō)講座”、“讀書報(bào)告會(huì)”、“名言警句輯錄”、“讀書知識(shí)競(jìng)賽” 等活動(dòng)，激起學(xué)生愉快、積極廣泛的閱讀興趣。3.端正態(tài)度。“態(tài)度決定一切”，要培養(yǎng)學(xué)生正確的讀書態(tài)度，要做到：(1)專注。俗話說(shuō)：“一心無(wú)二用。” 閱讀必須專心致志，否則一事無(wú)成。

(2)多思。孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，” 同樣光讀書而不思考，只能是書袋子，不會(huì)成為真正的學(xué)者。(3)持之以恒。“只要功夫深，鐵棒磨成針”，讀書切忌一曝十寒。只有鍥而不舍，才是讀書的真諦。這些都是學(xué)有所成的前提條件，每一個(gè)讀書人都應(yīng)以它為指南。

(4)推薦讀物。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別書籍，善于鑒別思想性高下和藝術(shù)性優(yōu)劣的書籍。比如推薦古今名家和新人新作。讓那些能真實(shí)反映時(shí)代本質(zhì)、催人向上、文質(zhì)兼美的作品成為課外閱讀的主流。(5)介紹方法。好的方法是成功的一半，教會(huì)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，在閱讀中所占的地位是重要的。

① 找書方法。教會(huì)學(xué)生充分利用圖書館、閱覽室的設(shè)備，學(xué)會(huì)查圖書目錄、索引、圖書提要及運(yùn)用字典、詞典等工具書。

② 讀書方法。在同類書中，具有典范性或概括性的書應(yīng)精讀，對(duì)于一般的課外書，可用略讀、速讀的方式，或選讀部分章節(jié)或片斷、這樣做既可以擴(kuò)大閱讀面，又防止“閱讀浪費(fèi)”。

③ 做筆記方法。指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記或札記，方法不拘一格，可分門別類的、綜合性的、索引式的——學(xué)生掌握好的讀書方法，將事半功倍受用終身。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和識(shí)字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬(wàn)千的世界隔絕開來(lái)，因?yàn)樵谑澜绲膴W秘中包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉”，這就提醒我們每一位語(yǔ)文教師，必須注重課堂以外的世界，必須加強(qiáng)有效閱讀，不斷提升中職生的語(yǔ)文素養(yǎng)，切實(shí)提高他們語(yǔ)文的綜合能力。（陳露 連云港市職教中心，江蘇 連云港）

第四篇：《中華文化傳承創(chuàng)新》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《中華文化 傳承創(chuàng)新》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、教材分析

本課是依據(jù)初中思想品德九年級(jí)《情系中華 放眼未來(lái)》中華文化 傳承創(chuàng)新第一框題的內(nèi)容而設(shè)的。第四單元的核心內(nèi)容是圍繞文化的傳播、繼承和創(chuàng)新即文化的傳承，探討人類文化的發(fā)展，如果說(shuō)文化傳播是文化橫向積累的過(guò)程，那么文化繼承就是文化縱向積累的過(guò)程。本課圍繞傳統(tǒng)文化的繼承這個(gè)主題，繼續(xù)講述文化傳承的過(guò)程。具體內(nèi)容有：第一目“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化”介紹傳統(tǒng)文化的含義、表現(xiàn)形式；第二目“民族文化的傳承與創(chuàng)新”介紹傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和雙重作用；第三目“發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)”介紹對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：理解傳統(tǒng)文化的繼承性；分析傳統(tǒng)文化具有相對(duì)穩(wěn)定性和鮮明的民族性，解析中華傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；闡述繼承傳統(tǒng)文化，發(fā)貨傳統(tǒng)文化積極作用的正確態(tài)度。

2.能力目標(biāo)：探究傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中的作用的能力；分辨?zhèn)鹘y(tǒng)文化中的精華與糟粕的能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)、學(xué)習(xí)、繼承傳統(tǒng)文化的熱情，樹立正確看待傳統(tǒng)文化的態(tài)度；樹立正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化價(jià)值的態(tài)度。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度 2.教學(xué)難點(diǎn)：傳統(tǒng)文化在今天的作用

四、學(xué)情分析

1.在學(xué)習(xí)第三課文化的多樣性時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了民族節(jié)日和文化遺產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)文化有了基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。

2.但學(xué)生在平時(shí)的生活中，受外來(lái)文化的影響較深，對(duì)自己身邊的傳統(tǒng)文化容易忽視。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本民族文化的或地方文化進(jìn)行介紹和挖掘，從而加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)正確對(duì)待傳統(tǒng)文化。

3.初三的學(xué)生有了一定的理解分析能力和合作探究能力，可以在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

五、教學(xué)策略

本節(jié)課主要采用以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。通過(guò)視頻介紹、情景創(chuàng)設(shè)、師生互動(dòng)和總結(jié)、學(xué)生朗讀、講練結(jié)合等策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)方法

講授法、提問(wèn)法、討論法、合作探究法

七、教學(xué)過(guò)程

（一）朗讀導(dǎo)入：

師：中華文化上下五千年，獨(dú)樹一幟，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，薪火相傳，一脈相承。到底什么是傳統(tǒng)文化，我們當(dāng)?shù)赜心男﹤鹘y(tǒng)文化，他們有何特點(diǎn)，我們應(yīng)該如何正確的對(duì)待這些傳統(tǒng)文化，我們又該如何在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造中華文化新的輝煌？帶著這些問(wèn)題，讓我們共同來(lái)探討“傳統(tǒng)文化的繼承”這一框的內(nèi)容。下面就請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀傳統(tǒng)文化的繼承的內(nèi)容。（教師板書）（學(xué)生讀，略）

（二）講授新課（通過(guò)播放視頻進(jìn)入新課教學(xué)）

播放“中華文化的介紹”的視頻進(jìn)入第一目題“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化”的新課教學(xué)。在播放視頻的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)并思考問(wèn)題。（板書）

問(wèn)題探究一：視頻中“吊燈”“舞龍獅”“祠堂”，這些分別展示了傳統(tǒng)文化的哪些方面？它們有什么共同的特點(diǎn)？

（通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料，回歸課本，并且從歷史性、民族性、時(shí)代性引出傳統(tǒng)文化的含義。請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題，略）

1、傳統(tǒng)文化的含義（板書）

在學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答中，總結(jié)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，引出傳統(tǒng)文化的含義。學(xué)生 在書上劃線、標(biāo)志，教師不作具體展開。引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化的含義中，提煉傳統(tǒng)文化的兩個(gè)特點(diǎn)：繼承性和相對(duì)穩(wěn)定性。

問(wèn)題探究二：傳統(tǒng)文化的繼承性表現(xiàn)在哪些方面？閱讀課本P94-95，并完成導(dǎo)學(xué)案的表格一

2、傳統(tǒng)文化繼承性的表現(xiàn)

問(wèn)題探究：小河今年剛上大學(xué)。在新生見面會(huì)上，他想向大家介紹他的家鄉(xiāng)——美麗的中華文化文化。假如你是他，你會(huì)怎么介紹？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷談?wù)勆钪械膫鹘y(tǒng)文化，并牽引著學(xué)生圍繞傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝和傳統(tǒng)思想方面總結(jié)。然后由老師點(diǎn)撥并小結(jié)傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)）（學(xué)生答，略）

（1）傳統(tǒng)習(xí)俗的繼承

①含義：指在一定社會(huì)群體中約定俗成或世代相傳的風(fēng)尚、禮節(jié)和習(xí)慣。②影響：對(duì)人們的物質(zhì)生活和精神生活產(chǎn)生持久影響 ③地位：傳統(tǒng)文化的基本形式之一

（2）傳統(tǒng)建筑的繼承 ①含義：建筑被稱為凝固的藝術(shù)

②影響：在世界建筑史上寫下了光輝的一頁(yè) ③地位：展示中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要標(biāo)志

（3）傳統(tǒng)文藝的繼承 ①文學(xué)藝術(shù)，稱為民族精神的火炬 ②有悠久的歷史，蘊(yùn)藏了豐富的文化內(nèi)涵 ③中華民族燦爛文化的重要組成部分

（4）傳統(tǒng)思想的基礎(chǔ)

①包括在長(zhǎng)期歷史積淀中形成的理論觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)思想和道德觀念

②對(duì)今天中國(guó)人的價(jià)值觀念、生活方式和中國(guó)的發(fā)展道路，具有深刻的影響 ③中華文化中一個(gè)非常重要的組成部分

第二目題：民族文化的傳承與創(chuàng)新

師：傳統(tǒng)文化形成于過(guò)去，流傳至今天。它們?cè)谖覀兊纳钪幸允裁礃拥男问酱嬖冢惺裁礃拥奶攸c(diǎn)，對(duì)國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人又有什么影響呢？

合作探究：材料一：清明節(jié)是中國(guó)人集中表達(dá)對(duì)逝者哀思的特定時(shí)間。掃墓、踏青、折柳等，體現(xiàn)了清明節(jié)緬懷、感恩和親近自然的文化傳統(tǒng)。近年來(lái)，網(wǎng)上祭奠、家庭追思、獻(xiàn)花遙祭等，為清明祭掃添增了新的表現(xiàn)形式，并且為大眾所歡迎。既可表達(dá)我們自己對(duì)親人的懷念，又體現(xiàn)了環(huán)保意識(shí)。

問(wèn)題：（1）清明節(jié)在今天，它有哪些變化？（學(xué)生答、略）

（通過(guò)材料中的傳統(tǒng)文化的變與不變，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)傳統(tǒng)文化的繼承性和相對(duì)穩(wěn)定性）

1、傳統(tǒng)文化具有繼承性

2、傳統(tǒng)文化的相對(duì)穩(wěn)定性（1）傳統(tǒng)文化保留著基本特征

（2）傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)涵又能夠因時(shí)而變

自主探究：材料二：清明掃墓，是許多海外華人不變的傳統(tǒng)。海外華人不僅會(huì)為親人掃墓，也會(huì)緬懷早期華人移民、祭拜中華民族的共同祖先。既表達(dá)了海外華僑華人對(duì)先祖的敬仰之情，也增強(qiáng)海外華僑華人的民族認(rèn)同感。

問(wèn)題：（2）為什么海外華人也保留著掃墓的傳統(tǒng)呢？（學(xué)生答、略）（引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化的作用：維系民族生存與發(fā)展的精神紐帶，體現(xiàn)了一種民族情懷、民族凝聚力，總結(jié)傳統(tǒng)文化的鮮明的民族性）

3、傳統(tǒng)文化的鮮明民族性

（1）傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族在長(zhǎng)期共同生活過(guò)程中創(chuàng)造的；（2）具有鮮明的民族特色、民族風(fēng)格和民族氣派（3）是維系民族生產(chǎn)和發(fā)展的精神紐帶。

自主探究：材料三：每到清明時(shí)期，一些陳規(guī)陋習(xí)便有所回潮，例如在墓地燃香放炮，引發(fā)山火事故；在農(nóng)村一些地方還因掃墓產(chǎn)生山林爭(zhēng)執(zhí)，使生態(tài)環(huán)境遭到破壞。使清明節(jié)變得不再清明。

問(wèn)題：（1）傳統(tǒng)文化在這里起著怎樣的作用？（2）我們應(yīng)如何正確對(duì)待傳統(tǒng)文化？為什么？

（教師引導(dǎo)學(xué)生從第一課文化的雙重作用考慮傳統(tǒng)文化在當(dāng)今社會(huì)的作用）

4、傳統(tǒng)文化的雙重作用

（1）傳統(tǒng)文化順應(yīng)社會(huì)生活的變遷，不斷滿足人民日益增長(zhǎng)的精神需求，就能對(duì)社會(huì)和人的發(fā)展起積極作用。

4（2）傳統(tǒng)文化一層不變，則會(huì)起阻礙社會(huì)進(jìn)步、妨礙人的發(fā)展的消極作用。第三目題：發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)

（引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化的雙重作用，結(jié)合文化對(duì)社會(huì)、國(guó)家、民族和個(gè)人的作用來(lái)回答）

1、正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的原因

（1）（從民族、國(guó)家和社會(huì)的角度）一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，只有正確對(duì)待傳統(tǒng)文化，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用，克服傳統(tǒng)文化的消極作用，才能興旺發(fā)達(dá)。（2）（從個(gè)人的角度看）每個(gè)人只有正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的影響，才能使自己全面發(fā)展，更好的創(chuàng)造新生活。

2、正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度

（1）取其精華、去其糟粕，批判繼承，古為今用；（2）推陳出新，革故鼎新；

（3）積極創(chuàng)新，努力鑄造中華文化的新輝煌。

（教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入第四課第二框和第五課的內(nèi)容，從文化的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新對(duì)該知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充完整）

八、課堂練習(xí)

1、（2015廣東卷）有學(xué)者認(rèn)為，傳統(tǒng)戲曲在寫意的，程式化的表演變遷中體現(xiàn)的，古典詩(shī)詞在格律、句式的變化中堅(jiān)持了押韻、平仄和詩(shī)情意象，書法在不同流派的發(fā)展中扔投射出基本筆法和氣韻。因此，文化的精神傳承比技藝傳承更重要，這一結(jié)論的合理之處在于看到了A ①發(fā)展中的傳統(tǒng)文化有一定的共性和規(guī)律 ②傳統(tǒng)文化形式的創(chuàng)新具有不同時(shí)代的共同要求 ③傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)涵的精神具有內(nèi)在穩(wěn)定性 ④對(duì)待傳統(tǒng)文化應(yīng)堅(jiān)持批判繼承，古為今用 A ①③ B ①④ C②③ D②④

2、（2014年安徽文綜）在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，“孝”歷來(lái)被看作最基本、最重要的德行之一。過(guò)去，人們推崇“父母在，不遠(yuǎn)游”；現(xiàn)在，社會(huì)倡導(dǎo)“常回家看看”。這告訴我們，對(duì)待傳統(tǒng)文化要D 5 A.平等交流，相互借鑒

B.破除陋習(xí)，移風(fēng)易俗 C.博采眾長(zhǎng)，求同存異

D.批判繼承，推陳出新

3、（2013廣東文綜）2013年1月，教育部發(fā)布貫徹《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的通知，要求將書法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系。甲認(rèn)為，這樣可以化解漢字書寫危機(jī)；乙認(rèn)為，在鍵盤時(shí)代學(xué)書法是浪費(fèi)時(shí)間。據(jù)此，以下說(shuō)法正確的是（D）

①甲的合理之處在于認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化是文化發(fā)展的根源 ②乙的不足之處在于漠視了新媒體時(shí)代書法的文化價(jià)值 ③書法提高人們的思想道德修養(yǎng)，形成完美人格 ④書法教育傳遞傳統(tǒng)文化的精神，培養(yǎng)審美能力 A．①③

B．①④

C．②③

D．②④

4、（2016新課標(biāo)I）陜西省地方戲“華陰老腔”是國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，聲腔剛直高亢、磅礴豪邁，卻因表現(xiàn)形式單調(diào)難以吸引觀眾，面臨傳承危機(jī)。2016年，華陰老腔演出團(tuán)隊(duì)與搖滾歌手與合作，將傳統(tǒng)民族音樂(lè)與現(xiàn)代搖滾音樂(lè)相結(jié)合，在中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)聯(lián)袂演唱《華陰老腔一聲喊》，引起巨大反響。“華陰老腔”煥發(fā)新的生機(jī)給我們的啟示有A ①優(yōu)秀傳統(tǒng)文化只有不斷創(chuàng)新才能更好地傳承和發(fā)展 ②滿足人民大眾需要的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化才有強(qiáng)大的生命力 ③與現(xiàn)代流行文化融合是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新的根本途徑 ④傳播手段與傳播形式的創(chuàng)新是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的前提 A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

5、（2016新課標(biāo)II）我國(guó)雜技?xì)v史悠久，因表演技巧高超而深受觀眾喜愛(ài)。在現(xiàn)代，我國(guó)雜技融入音樂(lè)、舞蹈等元素，利用聲、光、電效果，配以情景故事，既驚險(xiǎn)刺激又妙趣橫生，許多節(jié)目蜚聲海內(nèi)外。我國(guó)現(xiàn)在雜技藝術(shù)蜚聲海內(nèi)外，主要得益于D ①現(xiàn)代傳媒超越時(shí)空的傳播功能

②用現(xiàn)代流行藝術(shù)元素取代傳統(tǒng)藝術(shù)元素

③在繼承傳統(tǒng)基礎(chǔ)上滿足了現(xiàn)在觀眾的審美需求

④以現(xiàn)代藝術(shù)手段展現(xiàn)我國(guó)雜技的民族特色

A．①②

B．①③

C．②④

D．③④

九、課堂小結(jié)

1、傳統(tǒng)文化的含義

2、傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)

（1）傳統(tǒng)文化的繼承及其表現(xiàn)：①傳統(tǒng)習(xí)俗的繼承；②傳統(tǒng)建筑的繼承；③傳統(tǒng)文藝的繼承；④傳統(tǒng)思想的繼承。

（2）傳統(tǒng)文化的相對(duì)穩(wěn)定性：保持基本的特征，又能因時(shí)而變

（3）傳統(tǒng)文化的鮮明的民族性：傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族在長(zhǎng)期共同生活過(guò)程中創(chuàng)造的，具有鮮明的民族特色、民族風(fēng)格和民族氣派，是維系民族生產(chǎn)和發(fā)展的精神紐帶。

3、傳統(tǒng)文化的雙重作用：（1）傳統(tǒng)文化順應(yīng)社會(huì)生活的變遷，不斷滿足人民日益增長(zhǎng)的精神需求，就能對(duì)社會(huì)和人的發(fā)展起積極作用。

（2）傳統(tǒng)文化一層不變，則會(huì)起阻礙社會(huì)進(jìn)步、妨礙人的發(fā)展的消極作用。

4、正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的原因：一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，只有正確對(duì)待傳統(tǒng)文化，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用，克服傳統(tǒng)文化的消極作用，才能興旺發(fā)達(dá)。每個(gè)人只有正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的影響，才能使自己全面發(fā)展，更好的創(chuàng)造新生活。

5、正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度：（1）取其精華、去其糟粕，批判繼承，古為今用；（2）推陳出新，革故鼎新；（3）積極創(chuàng)新，努力鑄造中華文化的新輝煌。

十、課外作業(yè)

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，春節(jié)是萬(wàn)家團(tuán)圓、共享天倫的美好時(shí)分。中華民族自古以來(lái)就重視家庭、重視親情。家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時(shí)代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，緊密結(jié)合培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)親人相親相愛(ài)，促進(jìn)下一代健康成長(zhǎng)，促進(jìn)老年人老有所養(yǎng)，使千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭成為國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基點(diǎn)。近年來(lái)，河源將家訓(xùn)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在全市開展“傳揚(yáng)家訓(xùn)，崇尚十德，日行一善”的活動(dòng)。請(qǐng)思考：（1）家訓(xùn)是什么？（2）為什么要傳揚(yáng)家訓(xùn)，重視家庭、家教和家風(fēng)？（3）如何傳揚(yáng)家訓(xùn)？

十一、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。明確評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，以學(xué)生自評(píng)為主。肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出問(wèn)題所在，以及改進(jìn)建議等。

2.教師自我評(píng)價(jià)。本課采用的教學(xué)思路、教學(xué)方法符合新課標(biāo)要求，也符合教學(xué)需要。就地取材，更貼近學(xué)生生活，容易產(chǎn)生共鳴。

第五篇：中學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)設(shè)計(jì)方案

中學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)設(shè)計(jì)方案

贛州市第一中學(xué) 謝惠連

之一：為自己畫像

設(shè)計(jì)思路：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和參與意識(shí)，練習(xí)抓住特征描寫人物的一般方法。適用年級(jí)：初中各年級(jí) 訓(xùn)練過(guò)程：

（一）動(dòng)員導(dǎo)入：

教師：同學(xué)們，這節(jié)課我們練習(xí)畫畫好不好？（學(xué)生驚詫：作文課畫畫？）我們用文字給自己畫一幅肖像畫。（學(xué)生大悟且躍躍欲試）先別急，我們還要進(jìn)行一場(chǎng)比賽，看哪一組畫得更好！下面我宣布比賽規(guī)則：

1，由男生和女生分別組成各自的代表隊(duì)。

2，先用十分鐘時(shí)間每人用文字給自己畫一幅“速寫”，要求盡量獨(dú)具特色。

3，老師分別抽取五名男生和五名女生的速寫當(dāng)眾宣讀，這十名同學(xué)都到前面來(lái)，其他的同學(xué)在下面聽，猜測(cè)本隊(duì)的同學(xué)寫的是誰(shuí)，猜得又準(zhǔn)又快的隊(duì)即為獲勝隊(duì)。

4，速寫只許描寫五官，身材等先天自然的特征，不許涉及衣著，姓名，職務(wù)等特征，否則視為犯規(guī)判罰一分。

5，在猜測(cè)的過(guò)程中，前面的同學(xué)不許做任何暗示，否則也視為犯規(guī)判罰一分。

同學(xué)們聽明白了嗎？（學(xué)生紛紛表示明白，催促快些開始）好，下面進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)：為自己畫像。十分鐘計(jì)時(shí)開始！

（二）學(xué)生埋頭寫作。（只聽見一片筆尖觸紙的沙沙聲。）

（三）教師：時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)們把畫的肖像都交給我。（教師略加選擇，盡量選特征不太明顯的，抽出五男五女共十份速寫，點(diǎn)名讓十名同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)站好。）

（四）教師按照罰點(diǎn)球決勝的規(guī)矩，一個(gè)男生一個(gè)女生依次讀來(lái)，猜對(duì)一個(gè)加一分，最后公布比賽結(jié)果。

學(xué)生習(xí)作選：

（男生甲）：我的身材一般，也就是1米65左右。長(zhǎng)得雖然不算英俊，但也稱得上瀟灑！一頭烏黑的短發(fā)絕對(duì)沒(méi)有頭皮屑。兩只眼睛不大，也不是雙眼皮兒，可蠻有精神的，只可惜有點(diǎn)近視，戴了一副200度的近視鏡。（讀到這里男同學(xué)們已經(jīng)猜了出來(lái)，但遭到了女生的反對(duì)，因?yàn)椤按鹘曠R”屬于后天特征。教師裁決：反對(duì)有效，此次記零分。）

（甲女生）：我是一個(gè)很平凡的女孩兒，屬于鉆到人堆里讓人找不出來(lái)的那一種。身材不高也不算矮；皮膚不白也不算黑；五官都不突出但搭配還算合理：鼻子堅(jiān)定的占據(jù)了中央，但從沒(méi)有驕傲到鼻孔朝天；嘴巴甘心的居于下面，可也決不會(huì)自暴自棄。老實(shí)講五官中我最滿意的就是自己的嘴了，它能說(shuō)會(huì)道還挺有幽默感，使我在班級(jí)中有很好的人緣，多多少少?gòu)浹a(bǔ)了一點(diǎn)我外貌的不足。（讀到此女生也猜了出來(lái)，但同樣遭到男生的反對(duì)，認(rèn)為“有幽默感”“好人緣”也是后天特征。教師裁決：反對(duì)無(wú)效，加一分。）

（男生乙）：我的身材不高，大概算是“二等殘廢”級(jí)別的。令人惱火的是殘聯(lián)不給我們頒證，我們只能和“長(zhǎng)人”一樣在這個(gè)世界上打拼，簡(jiǎn)直太不公平！不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)，這個(gè)世界上不公平的事多著呢！再想想看個(gè)兒矮也不錯(cuò)，不必成天擔(dān)心天塌下來(lái)砸到自己，省下心來(lái)可以多讀些書，不是說(shuō)“腹有詩(shī)書氣自華”嗎？等到我“氣”足了就沒(méi)人說(shuō)我矮了吧？（這個(gè)同學(xué)抓住自己的身材做足了文章，順利為本組加了一分。）

（乙女生）：《圍城》上方鴻漸曾經(jīng)用十個(gè)紅指甲和兩片紅唇畫出了一個(gè)女人的“綱要”，真是有趣！不由想本姑娘的“綱要”該如何畫呢？對(duì)！就畫一雙橫眉冷對(duì)，怒目圓睜的大眼睛吧！古代有位能“一顧傾城，再顧傾國(guó)”的姐姐，那眼睛該多么厲害！可惜無(wú)緣得見。不過(guò)本姑娘的眼睛想也不差，許多同學(xué)（尤其上課愛(ài)搗亂的男生）反映怕被我“一顧再顧”呢。其實(shí)我也是“狐假虎威”，他們主要是怕被我記下來(lái)讓班主任知道。咳！有什么辦法？我也想溫柔一點(diǎn)，可老師讓我管紀(jì)律啊！（一段妙文，可惜臨了不慎暴露了身份，被男生抓住破綻。教師宣布：隆重作廢！）

（男生丙）：姥姥說(shuō)我長(zhǎng)得象媽媽，奶奶說(shuō)我長(zhǎng)得象爸爸。我覺(jué)得她們說(shuō)的都不全面。我是繼承了媽媽和爸爸的優(yōu)點(diǎn)，并且在繼承的基礎(chǔ)上還有所創(chuàng)新。高高的鼻梁顯然是爸爸給我的，可我的鼻頭沒(méi)有爸爸的大，要秀氣得多；大大的眼睛是媽媽的恩賜，可我比媽媽又多出了一對(duì)兒雙眼皮兒；再加上一雙濃眉，棱角分明的嘴巴，謙虛得講，長(zhǎng)得確實(shí)很英俊。難怪姥姥和奶奶爭(zhēng)著把我拉向她們一方。（天生麗質(zhì)難自棄，也難怪人家這么不謙虛！男生隊(duì)暫時(shí)領(lǐng)先。）

之二：成語(yǔ)模仿秀

適用年級(jí)：初中二、三年級(jí) 訓(xùn)練過(guò)程：

第一板塊：成語(yǔ)接力賽《看誰(shuí)會(huì)得多》

教師：同學(xué)們，這節(jié)課我們做個(gè)游戲好不好？（同學(xué)們頓時(shí)興奮起來(lái)）大家熟悉成語(yǔ)嗎？成語(yǔ)中有描寫人的五官或表情的，也有描寫人的肢體或動(dòng)作的，同學(xué)們能不能想起一些？（大家紛紛點(diǎn)頭）好，下面我們進(jìn)行一場(chǎng)成語(yǔ)接力賽，下面我宣布比賽規(guī)則：

1，由男生和女生分別組成一支代表隊(duì)，抽簽選擇一類成語(yǔ)。每隊(duì)選出一名記錄員，負(fù)責(zé)板書記錄本隊(duì)說(shuō)出的成語(yǔ)。

2，各隊(duì)依次說(shuō)出一條此類的成語(yǔ)，不許重復(fù)，直到一隊(duì)無(wú)法說(shuō)出即分出勝負(fù)。每條說(shuō)出時(shí)間必須在十秒鐘之內(nèi)，超時(shí)判負(fù)。

3，有的成語(yǔ)兼屬兩類，先說(shuō)出的隊(duì)即取得版權(quán)，友隊(duì)不能再說(shuō)。4，老師擔(dān)任裁判，確定哪條成語(yǔ)不合要求，判定哪支隊(duì)獲勝。

準(zhǔn)備好了嗎？第一關(guān)比賽《看誰(shuí)會(huì)得多》現(xiàn)在開始：（下面過(guò)程略）第二板塊：成語(yǔ)模仿賽《看誰(shuí)學(xué)得象》

教師：男同學(xué)抽到了肢體動(dòng)作類，運(yùn)氣欠佳，暫時(shí)落后一分。沒(méi)有關(guān)系，下面還有機(jī)會(huì)。第二關(guān)比賽馬上開始了，下面我宣布比賽規(guī)則：

1，各隊(duì)推舉兩名隊(duì)員到前面來(lái)，自己商量分出誰(shuí)表演，誰(shuí)猜測(cè)。

2，友隊(duì)代表為對(duì)方選擇一條對(duì)方剛才說(shuō)出的成語(yǔ)，寫在紙上。讓負(fù)責(zé)表演的同學(xué)看過(guò)后，由這名同學(xué)用表情或動(dòng)作來(lái)表演這條成語(yǔ)，讓同伴來(lái)猜，猜對(duì)即可獲得一分。3，表演的同學(xué)不能說(shuō)話，同隊(duì)的同學(xué)不能提示，否則判犯規(guī)。準(zhǔn)備好，第二關(guān)比賽《看誰(shuí)學(xué)得象》現(xiàn)在開始：（過(guò)程略）第三板塊：場(chǎng)面描寫賽《看誰(shuí)寫得好》 教師：現(xiàn)在比分一比一平，下面進(jìn)行第三關(guān)的比賽，給大家十分鐘，描寫一下剛才成語(yǔ)模仿的場(chǎng)面，不少于二百字。每人都要寫，最后選出各隊(duì)的優(yōu)秀作品五份讓老師評(píng)判。既然是描寫場(chǎng)面，同學(xué)們要想好應(yīng)寫到那些內(nèi)容？（演員、觀眾反映、老師、氣氛等），這些內(nèi)容用墨是不是相同？

準(zhǔn)備好，第三關(guān)比賽《看誰(shuí)寫得好》現(xiàn)在開始：（過(guò)程略）第四板塊：命題比賽《看誰(shuí)命得巧》

教師：比賽結(jié)果已經(jīng)出來(lái)了，落敗的隊(duì)可能不服氣，還有一點(diǎn)時(shí)間，我們?cè)偌淤愐粓?chǎng)！如果讓你寫一篇文章，記敘剛才上的這節(jié)作文課，你會(huì)怎么寫呢？先請(qǐng)你命一個(gè)題目，寫到一張紙條上交給我，由我把它們都寫到黑板上。然后我指一個(gè)題目，支持的同學(xué)請(qǐng)喊“YES”，反對(duì)的請(qǐng)喊“NO”，哪個(gè)題目獲得的支持聲最高，就給作者所在的隊(duì)再加一分。（過(guò)程略）教師：今天的課就到這里。下課以后請(qǐng)同學(xué)們把這篇作文完整的寫下來(lái)，注意詳略安排，明天交上。寫得最好的同學(xué)還能給你的代表隊(duì)再追加一分，比賽最后結(jié)果明天揭曉，同學(xué)們有信心嗎？（異口同聲：有！）下課！學(xué)生習(xí)作：

課堂做游戲，作文準(zhǔn)有戲！

河北東光縣大單中學(xué)初二6班 劉學(xué)萬(wàn)（指導(dǎo)教師 刁澤放）

“哈哈哈！嘻嘻嘻！”

一陣陣歡快的笑聲穿過(guò)緊閉的門窗四處飛揚(yáng)，引來(lái)了旁邊上課的老師好奇的探頭張望：“還沒(méi)到元旦，這個(gè)班怎么開上聯(lián)歡會(huì)了？” “不！我們?cè)谏献魑恼n！”

我們真的是在上作文課。今天的作文課真是新鮮！（開頭新鮮，亮點(diǎn)之一）

剛一上課，老師就說(shuō)要做游戲，那可太好了！等到老師宣布了游戲規(guī)則，我們才明白原來(lái)是讓我們進(jìn)行一場(chǎng)成語(yǔ)接力的比賽。不同已往的是這次不是成語(yǔ)接龍，而是分類來(lái)說(shuō)：有說(shuō)表情的，有說(shuō)動(dòng)作的。（比賽分組規(guī)則要適當(dāng)介紹一下為好）

我們男生真倒霉！才說(shuō)了十多個(gè)就沒(méi)詞了，本來(lái)表示動(dòng)作的也沒(méi)有寫表情的多啊！瞧把那些女生美得！還好老師宣布下面的比賽是模仿成語(yǔ)，看誰(shuí)學(xué)得象。這回該我們男生大顯身手了！（略寫得當(dāng)）果然，第一組上臺(tái)的女生就有了麻煩。她們要模仿的成語(yǔ)是“哭笑不得”，這是我們給選的。可那個(gè)負(fù)責(zé)表演的女生從一上臺(tái)就笑個(gè)不停，總也剎不住。最后她的同伴竟猜成“開懷大笑”了，這一下我們可真是“開懷大笑”了一回。

我們的隊(duì)員表現(xiàn)太棒了！他們拿到的成語(yǔ)是“趾高氣揚(yáng)”，而黑板上還有一個(gè)“昂首闊步”，真擔(dān)心他們會(huì)猜錯(cuò)！又不能提示，大家著急的不行。還是表演的同學(xué)聰明，他在做出動(dòng)作的同時(shí)，朝上使勁吹了一口氣！規(guī)則上不讓說(shuō)話，可不能不讓喘氣啊？我們的隊(duì)員一下就猜中了！全場(chǎng)爆發(fā)出一片歡呼！比分成了平局。（詳寫兩段生動(dòng)傳神！亮點(diǎn)之二）接下來(lái)老師又讓我們進(jìn)行描寫片段的比賽，這一次又讓女生占了上風(fēng)。最后老師又讓我們命一個(gè)題目，就是記敘這節(jié)課的作文題目。這回，有兩個(gè)題目被大家選中，其中有我們男生命的一個(gè)。可我們?nèi)匀宦浜笈环郑?/p>

下課時(shí)老師布置讓把這篇文章完整的寫下來(lái)，明天繼續(xù)比賽。我就寫了這篇作文，我想一定能有戲！（結(jié)尾扣題很好。最后兩段略寫交代不是很請(qǐng)楚，描寫什么片段？明天怎么比賽？）

創(chuàng)新作文教學(xué)設(shè)計(jì)：

1+1=……

教材分析：

“1+1=……”，是自我設(shè)計(jì)的教材，根據(jù)四年級(jí)單元作文訓(xùn)練中要求學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫場(chǎng)景作文的要求，我在想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫場(chǎng)景，首先應(yīng)該讓學(xué)生親臨其境，積極參與，只有在參與與體會(huì)中，他們才會(huì)對(duì)這些生動(dòng)的場(chǎng)景留下深刻的印象，也才會(huì)心有所觸，筆有所動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)這樣一個(gè)貌似簡(jiǎn)單的算術(shù)題，我想打開孩子們的靈感之門，讓他們對(duì)生活充滿更多的新鮮感，對(duì)追求問(wèn)題的答案在標(biāo)準(zhǔn)之外還有自己個(gè)性化的思索，使生活在孩子眼中除了嚴(yán)肅性也多了幾分感性；我更想通過(guò)孩子們替老師解決問(wèn)題這樣的設(shè)疑鼓勵(lì)他們認(rèn)可自己，挑戰(zhàn)“權(quán)威”，知道有勇氣的孩子，有行動(dòng)的孩子一定會(huì)有收獲。

學(xué)情分析：

根據(jù)課標(biāo)的要求，四年級(jí)的孩子寫作仍然處于寫段為主，構(gòu)段成篇的階段，這個(gè)時(shí)候的寫作要求沒(méi)有那么嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)規(guī)定，更側(cè)重于培養(yǎng)孩子們的寫作興趣，讓他們樂(lè)于寫，敢于寫，把習(xí)作看作一件自然的事情，寫自己想說(shuō)的話，寫自己想做的事，大膽發(fā)表自己的感觸。從孩子年齡特點(diǎn)看，他們這個(gè)時(shí)候也是開始很有想法的時(shí)候，這樣的設(shè)計(jì)正能讓他們隨心所欲、自由表達(dá)，所以，他們能充分展示“童言無(wú)忌、暢所欲言”。教學(xué)目標(biāo)：

1、有效利用1+1多變的結(jié)果，構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿活力的教學(xué)體系，將社會(huì)知識(shí)引入課堂，引起思維碰撞的火花。

2、營(yíng)造活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多角度選材立意,學(xué)習(xí)選用個(gè)性化的構(gòu)思來(lái)表達(dá)內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)描寫場(chǎng)景作文的方法，培養(yǎng)細(xì)致觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4、注重教學(xué)的生成性，讓學(xué)生喜歡作文，達(dá)到快樂(lè)作文的目的。

教學(xué)重點(diǎn)：

營(yíng)造活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多角度選材立意,學(xué)習(xí)選用個(gè)性化的構(gòu)思來(lái)表達(dá)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)細(xì)致觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。有效利用1+1多變的結(jié)果，構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿活力的教學(xué)體系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 錄象機(jī) 杯子 一瓶飲料 若干獎(jiǎng)品

教學(xué)流程：（習(xí)作指導(dǎo)）

一、營(yíng)造氛圍，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

1、（教師拿著飲料和杯子走上講臺(tái)，）師生問(wèn)好。（學(xué)生觀察）

2、談話導(dǎo)入。

今天老師要和你們做個(gè)游戲，做完游戲后，還要描寫下來(lái)，希望你們能認(rèn)真上課，仔細(xì)觀察老師和同學(xué)的表情、動(dòng)作，快樂(lè)作文。

3、譚老師是教語(yǔ)文的，可是我遇到了一道數(shù)學(xué)難題，想了好久，都不知道怎么辦？誰(shuí)能幫幫我嗎？

在幫我之前先告訴我，聽到老師遇到了難題，你有什么想法？

4、你們有信心幫老師解決這道難題嗎？

5、好，謝謝你們。你們推選一個(gè)代表上臺(tái)，毛遂自薦也行，由他來(lái)宣布這道題目好嗎？（選一人上臺(tái)）

提出要求：老師要和他說(shuō)悄悄話了，注意觀察我和×××的動(dòng)作、表情。告訴老師，全班同學(xué)都推薦你來(lái)解決問(wèn)題，你是什么心情？（緊張、高興、復(fù)雜……）有把握嗎？老師悄悄說(shuō)出題目：（1+1=……）

讓學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。大膽的猜一猜題目難不難？ 老師就請(qǐng)××來(lái)說(shuō)出題目好嗎？由學(xué)生宣布。全班哄堂大笑。一起回答。

告訴老師：你們想到了嗎？現(xiàn)在是什么心情？

7、（出示課件）1+1=？

8、那誰(shuí)能告訴我，一杯水加一杯水等于幾杯水呢？ 要求回答的同學(xué)演示。

9、小結(jié)：你真是個(gè)聰明的孩子，老師就把這杯飲料獎(jiǎng)給你喝吧！學(xué)生會(huì)有多種表現(xiàn)：（1）謝謝并喝掉。（2）不好意思地喝。（3）不喝。看到大家都望著你，你有什么想法？采訪別的孩子，老師把飲料獎(jiǎng)給他喝了，你有什么想法？

生：我很羨慕，我后悔自己沒(méi)有大膽爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。生：我看到他喝我會(huì)流口水的，一定很好喝。……

小結(jié)：是啊，善于思考，有勇氣、有行動(dòng)的孩子，一定會(huì)收獲到甜蜜和幸福，對(duì)嗎？老師希望你們都要對(duì)自己有信心，不要被表面的困難嚇倒！

二、放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維空間。

1、（出示）小組討論，1+1=…… 可以采取畫一畫；演一演；說(shuō)一說(shuō)的方式，或者選擇自己所喜歡的方式表達(dá)。

2、匯報(bào)討論結(jié)果。

3、得到啟示。

當(dāng)你們聽到1+1等于幾有這么多答案時(shí)，能告訴老師你有什么想法或者得到了什么啟示嗎？

小結(jié)：你們都很棒，有自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，能說(shuō)出自己的真實(shí)想法。老師為你們驕傲。

三、作文大闖關(guān)。

1、出示“我的作文我做主”。還記得老師說(shuō)的希望你們能認(rèn)真上課，仔細(xì)觀察老師和同學(xué)的表情、動(dòng)作，快樂(lè)作文的要求嗎？

2、小電影回放。

a)你們?cè)敢獍堰@堂課用筆記下來(lái)嗎？打算給這篇文章取個(gè)什么名字？ 老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)言。剛才，我們的課堂上發(fā)生那么多有趣的事，可以說(shuō)說(shuō)你印象最深的事嗎，看誰(shuí)是最細(xì)心觀察的孩子？ b)是的，我們參與了，感受了，一定有很多話想說(shuō)。c)總結(jié)發(fā)言。同學(xué)們，你們今天精彩的表現(xiàn)給老師留下了極為深刻的印象，老師想送給你們一件禮物。

出示老師的話：世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉，1+1等于幾也并不只有唯一的答案，生活在于發(fā)現(xiàn)，在于探索，智慧屬于那些聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

（習(xí)作講評(píng)）

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)作文講評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步明確寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)中修改作文，分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步拓展思路，習(xí)得修改方法，寫得更具體更通順，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于交流，樂(lè)于欣賞，善于發(fā)現(xiàn)，精于提問(wèn)，勤于修改的良好習(xí)作態(tài)度和敢想象，說(shuō)真話，吐真情的習(xí)作習(xí)慣。

一、總體指導(dǎo)。

我們上次有過(guò)愉快的合作，你們精彩的發(fā)言，豐富的想像力給老師留下了極為深刻的印象，接著，我讀到了你們的大作，你們的作文譚老師想用一個(gè)詞概括，“感動(dòng)！”

知道我為什么感動(dòng)嗎？（問(wèn)）

是的，你們的真誠(chéng)、快樂(lè)、智慧都讓我感動(dòng)。

拿到你們的作文，我就想給每個(gè)孩子都寫上評(píng)語(yǔ)，可是我猶豫了，知道為什么嗎？

是的，我不想代替你們?nèi)ニ伎迹俏疫€是劃了好多波浪，我喜歡你們每個(gè)人的文章，我希望還是我們一起行動(dòng)，讓你們自己學(xué)習(xí)去評(píng)價(jià)思考好嗎？出示：“我的作文我做主”。今天譚老師送給大家另外一句“我的作文我評(píng)價(jià)”。

你們的作文我都發(fā)到了同學(xué)們的手上，我們先來(lái)自我評(píng)價(jià)一下吧！

老師給大家提供一下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。出示：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、能寫出自己的心里的真實(shí)想法。

2、能寫出課堂上發(fā)生的真實(shí)情況。

3、語(yǔ)句通順，用詞恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)使用正確。

4、有新穎的標(biāo)題、句子和感受。……

誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，覺(jué)得自己寫得怎么樣？也可以推薦別人的作文。發(fā)言的同學(xué)讀作文。

二、評(píng)價(jià)交流。

相機(jī)評(píng)價(jià)。（師生評(píng)價(jià)結(jié)合展開）結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)談。別的同學(xué)相機(jī)發(fā)言。（類似描寫，類似句子）還有想和大家一起評(píng)價(jià)交流作文的同學(xué)嗎？

交流題目、一句話也可以。被老師劃了波浪線的孩子可以讀讀自己的精彩句子嗎？

把我們這么多的精彩加在一起，我們的智慧一定會(huì)閃閃發(fā)光。和你愿意交流的同學(xué)，身邊的小老師一起討論討論。

三、隨機(jī)修改。大家現(xiàn)在能談?wù)勚涝趺葱薷淖约旱奈恼铝藛幔坑腥嗽?qǐng)教葉圣陶先生“怎樣修改作文？”，葉老說(shuō)：“再念、再念、再念。”希望每一個(gè)同學(xué)們記住這一句話“好文章是改出來(lái)的。”

四、評(píng)價(jià)總結(jié)。

曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》改了10年才成為世界名著。賈島《推敲》的故事，王安石《千錘百煉為一綠》都成為美談。我們仔細(xì)推敲，認(rèn)真修改，一定可以寫出好文章。期待你們給老師更多驚喜。