第一篇：初中生創新作文指導工作報告

“初中生創新作文指導”課題研究工作報告

一、課題的提出

（一）、理論意義

1、經濟的全球化，知識經濟時代的到來，對創造性人才，對勞動者的創新精神提出了前所未有的緊迫要求。第三次“全代會”明確指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。”

2、長期以來，人們在思想觀念中逐漸形成了一種思維定勢，即教師無疑應在教學中扮演重要角色，起決定作用，這就是以“教師為中心的傳統師生關系。殊不知，這種觀念顛倒了教與學雙方的矛盾關系，其結果便是使我們強調、研究的中心偏移到了教師如何有效的傳授知識上，而忽略了這樣一個基本原則：教師之所以進入教學過程，根本目的是為了學生的“學”，為了“學”而最終擺脫教師的“教”。從而走上獨立地、自主地獲取知識的自由王國。

3、聯合國教科文組織“國際教育發展委員會”《學會生存》一書中認為：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。這種個人同他自己的關系的根本轉變，是今后科學與技術革命中教育 所必須面臨的一個最困難的問題。”因而必須形成一種新的師生關系：這就是：“教——教會學生學習“，“學——學會如何學習”。教學應較少地致力于傳遞和儲存知識，而應努力使學生獲得攝取知識的能力和方法。

4、在世界各國，教育教學的改革成為了熱點。像日本、美國、加拿大一些國家，他們的改革都朝著有利于學生的個性發展方向進行，著重培養學生的創新思維和實踐能力。他們開始認識到了把發現和創造的因素引入課堂的重要意義，不僅使學生掌握攝取知識的方法，還注重使他們具備科學創造的精神修養：不僅使學生“學會學習”，還要“學會研究”、“學會創造”。

（二）實踐意義

1、開展“創新作文教學探索”，能促進語文教學質量的提高。因為作文是一種綜合能力的表現，提高了學生的作文水平，自然能帶動學生在基礎、閱讀、表達、思維等方面的提高。

2、之所以把作文的“創新”作為本課題的研究內容，也因為目前中考作文評分標準中，“發展等級”一欄要求我們的學生要有“創新”的能力。抓好的學生在寫作過程中的創新意識、創新理念、創新要求、創新實踐的訓練和研究，符合時代對學生整體素質的要求。語文教學顯得貼近時代。

3、抓好“創新作文教學探索”，也是激發學生學習興趣，培養學生的主動性、積極性、創造性，使學生在語文學習中能成為真正的學習主人的重要途徑。

4、開展“創新作文教學探索”，將有助于教師教學科研能力的提高，對教師怎樣從經驗型轉到學者型，適應時代對教師素質的要求也有重要意義。

二、課題研究的基本內容

1、文體創新問題

2、題目創新問題

3、研究文章開頭、結尾創新問題

4、研究材料創新問題 ①研究舊材料怎樣翻出新意

②研究怎樣使用報刊時文上的材料入文 ③研究如何才能積累新材料

④研究一篇文章中如何使用不同類別的材料入文

5、立意創新問題

①研究怎樣運用逆反思維立意 ②研究一個話題怎樣避免雷同立意

③研究怎樣把大的話題縮小，從某一個小的角度立意

6、思維創新的問題 ①研究學生目前的思維現狀 ②研究逆向思維的寫作怎樣運用 ③研究順向思維的寫作中如何出新的問題 ④研究運用散發性思維寫作的注意事項

三、課題研究的方法

1、本課題屬行動研究法，強調以創新教學理論為指導，將科研、教研與教學有機結合。

2、采用“文獻分析”、“專題研究”、“案例分析”等方法

四、課題研究的對象

八（2）班 八（4）班 八（6）學生

五、課題研究的過程

實驗擬分三個階段，其具體步驟為：

第一階段：2009年3月到2009年4月為實驗初始階段。

1、實驗教師的篩選、培訓：

學校篩選有教學教改經驗的教師參加。首先組織實驗教師系統學習創新寫作的相關理論，掌握其基本原理，使理論水平得到提高。

2、制定實施方案

學校課題實驗組制定實施方案，并制定每學期的實驗計劃，實驗教師制定出自己的實驗計劃，開始啟動實驗，做好資料積累和數據統計的準備。第二階段：2009年5月到2010年5月為實驗探索階段。每學期制定實驗計劃并總結出取得的成果。本階段的主要任務是：扎實有效地探索創新寫作的指導方法

第三階段：2010年6月到2010年7月為實驗總結鞏固階段。實驗教師把通過探索形成的教學經驗形成文字，上升到理論高度，初步完成課題深化研究實驗報告推廣已取得的成果。

六、課題研究的具體實施

一年半以來，根據所定的“初中生創新作文指導”課題研究計劃，在作文教學中注意落實研究計劃的內容，現就開展課題研究的一些具體作法進行總結。

（一）注重理論學習，把創新作文的課題研究，融入到平時的課堂作文教學中去，堅持在實踐中進行探索，從理論上進行反思。

開展教學科研是為了更有效的促進教學。所以課題研究遵循著學校的“教中研，研中教，教中學，學中教”的原則，心中有了這個課題，理論上就更關注作文方面的教學探討，現在的時代需要的是創新的人才，中考作文，也把“有創新”作為發展等級的評分標準之一，2000年新課標提出，語文的教學目的是“發展個性，形成健全人格”，培養有個性有特長的學生成了語文教學的一個重要內容。在學習別人的經驗總結、嘗試后，注意結合我校的學生實際，開展研究。所選的實驗班學生的基礎一般，學習積極性不高，積累淺，知識面窄。通過一個學期大量的練、寫，把作文的創新作為終極目標，把提高學生的人文素養，語言感悟能力和表達能力，寫好基本的記敘文，寫出有個性的文章作為本學期的學期目標，通過老師的探索，學生的努力，本學期學生的寫作水平有了很大進步。起碼寫出來的文章句子是通順的，句子是美麗的，有些還有創新的精神。這就給實驗教師啟發差學生怎么教，特別是基礎薄弱學生的創新作文教學怎么教注入了信心。

（二）引領學生感受生活，關注社會，拓大寫作容量，及時點評、講解，與學生面談，幫助學生提高作文素養。

所選的這一屆的學生，由于是普通農村初中的學生，作文水平低，整個語文層次不高，因此，作文能力的提高需要下很大的功夫，我們所采取的做法是引領學生感受生活，關注社會，拓大寫作容量，及時點評、講解，與學生面談，幫助學生提高作文素養。首先在理念上給學生灌輸“大語文”的概念，給學生強調要寫好作文，一定要從生活中找到源頭活水，從生活中汲取養分，結合文學名著，熱點時文的閱讀，鑒賞，提高學生的語言表達能力，加強積累，讓學會對一些問題進行分析、思辯，讓學生盡快提高作文水平。

從三方面進行操作：

1、要求學生寫隨筆，每周一篇，老師寫上簡單的評語和打上分，分數打得比較籠統，是優、良、中那種。練這種隨筆，有時候結合課堂教學設題，如：講到《項鏈》時，我要求學生改寫情節：假如瑪蒂爾德沒有丟失項鏈，情節會怎樣發展？又比如，學到《我有一個夢想》，我就要求學生模仿文章的句式，同題作文，寫自己的夢想。但更多的時候，是讓學生放開來寫，自由選材，自由立意，自選文體。學生通過這種練筆，語言表達提高得比較快，而且使學生養成了經常動筆，積極思考的習慣。

2、剪報寫點評，這一周兩到三篇的點評，五到六篇的時文剪輯，目的在于引導學生關注現實，積累寫作素材，讓語文走向生活，走向社會，練就對時事發表自己看法的能力。剪報在開始階段跟蹤得要緊，一般是兩周收一次，打上優、良中，加上簡短的評語；及時表揚好的教育做得不夠好的。

3、堂上作文，要求學生能寫那種帶著鐐銬跳舞的文章，要學生能夠獨立地審題，獨立地構思，獨立地寫作。一般只對學生的堂上作文進行講評。堅持每篇文章都寫上評語，個別同學問題較大的采取面談的做法，到學期末的時候，大部分同學都能夠面談一次。堂上作文占了教學時數的三分之一，一個學期做到有

15、次作文以上，一個學期讓學生光是這種練筆就達到12000字以上。從剪報點評、隨筆、堂上作文三方面提高學生的作文能力，較容易在短期見效，當然也結合和抓書寫，抓學生學習習慣的養成等。下面是學生的比較成功的堂上作文。

拷問靈魂，自我反省 八（2）班 嚴永鵬

站在這遼闊的土地上，我慶幸自己還能活著，還能感受到身邊那一切；然而我卻感到自悔，生活了十幾年的我曾經為別人做過什么？我在不斷反思，反省。我為自己偉大的祖國曾做到什么？我在反省，我想到魯迅。哦！不朽的斗士！他曾經也像我這樣迷惘，當他看見那麻木不仁的國民，當他看到那暴虐的國民黨，在自省，自我的反省，什么能拯救那水深火熱的舊中國？對！是精神，是文學，那精神的武器。當那細小的筆深深扎進國民黨的心臟，噢！“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩！”那不是筆，那是刀！鋒利的刀！“嗖！”的一聲，刀刺傷了國民黨，造就了新中國。魯迅先生，在那不斷的自省中尋找到新的方向，于是全力奔去了。這是自省的力量。

轉眼間，我想到了從前。自省的例子更是多不勝數。自省！15世紀時代，當歐洲偉大的航海家哥倫布開始了偉大的探索，在自省中不斷尋找失落的自我。17世紀的到來，是西方文藝復興，由于人們不斷自省，用那理性的陽光去照耀那漫長的黑夜。一輪紅日從烏黑的濃云中竄了出來，放出萬丈的光輝，在不斷的自我反省中，不斷拷問靈魂中，終于找到了，那就是光輝，這是自省的作用。然而不自省，將永遠沉淪黑暗，封建的王潮清王朝，曾經自詡地大物博，曾經自夸“天朝王國”，無邊的自大最終毒害了純潔的靈魂。沒有了自省，當世界轟轟烈烈進行工業革命時，我們在發白日夢，當世界在自省中發動了不可擋的思想潮流時，我們在自滿中安于現狀。終于一切都落后了，當火槍打開了中國那封塵已久的大門，一切的恥辱也皆從中來，這是沒了自省的嚴重后果啊！在現在，還記得那一天，臨近新年的一天，印泥竟發生了世紀大海嘯，看著電視機，看者那尸橫遍野，看著那房屋在倒塌，看著那大浪的怒嘯，我在拷問自己，在不斷自省，在地球另一邊發生的事竟如此可怕。自省了，醒過來吧，活著就是美麗。

就讓那一切歸零，在自省中不斷為生活前進，為生命更有意義。

（三）訓練學生寫作要“入格”，從記敘文抓起。要求學生寫出過程曲折、細節突出的記敘文。

從寫出人物的個性到寫出事件的高潮，到怎樣寫好開頭、結尾怎樣寫出文章的細節，怎樣擬好標題、怎樣分段等方面進行記敘文的寫作訓練。堅持一周一篇堂上作文。為了鍛煉學生的觀察能力，我要求學生以“寫出人物的個性”為寫作目標，寫一寫本級內的同學和老師，題目是《我眼中的……》，這樣設題，避免了空乏、抄襲，好作文讀出來大家都可以質疑、對照，學生也有話可說。通過這次作文練習，我發現有些同學評價同學或老師時，要么就是觀察不深入，寫不出人物的個性，隨便寫來，肖像放在哪個人身上都行，嚴重失實，如四十多歲的女教師雙目炯炯有神，每個人的臉都是好看的。要么就是感情基調處理不當，如把老師當著可以隨便譏諷的對象，用一些并不合適的詞語形容老師，寫出來的東西很沒文化味。這就告訴我這班學生的文化起點是非常差的，他并沒有一些寫好作文所應具備的背景常識。如如何處理生活中的真實與細節，文章是為了表達情感而寫的，文章要有美感，要有發現，要有創新與個性。要有語言表達的基本功。通過教中研，研中教，我不斷地調整了教學目標，逐個環節去抓，學生現在有些同學能寫出比較生動的記敘文了。如黎艷婷同學的習作 《在理想的起跑線上》就比較符合記敘文的寫法。

在理想的起跑線上

八（4）班 黎艷婷 運動場上，指令員的一聲：“各就各位。”之后運動員都站在了起跑線上，做出了準備的姿勢，等待著一次挑戰，我靜靜地站在他們的身后。

不禁地把自己融入其中，現在的我不是也站在了一條起跑線上嗎？不是也正為奔向終點做準備嗎？只是我與他們的目標不同而已。

殘酷的六月過后，我順利地升上了一所普通高中，站在了人生的另一條起跑線上，這將是一條漫長的路途。終點是華南師范大學。

為著這個理想，為著這個遙遠的目標，我努力的準備著。盡管要嘗盡辛酸，我也不會放棄。

開學一個月后，各科都進行了單元測驗，試卷一張一張地發了下來，我望著試卷上那個鮮紅的分數，心里不禁打起寒顫，“47，46，51，56，……” 這就是我要的成績嗎？我的付出全都得不到回報，得到的只是這一堆刺眼的分數和冷冰的淚水。

我手里拿著試卷，在街上漫無目的地走著，我不想回家，我害怕父母那一雙充滿期盼的眼睛在看了我的試卷后黯然失色。走著走著我猛抬頭一看，發現自己已經到了家門。我輕輕地推門而進，屋子里飄滿了飯菜的香味，媽媽在廚房里喊著：“怎么這么晚，準備吃飯了。”我把試卷壓在飯桌上，無精打采地走進房間里。我不忍看到父母那失望的目光。

晚飯的時候，飯桌上一片寂靜，我手里拿著飯碗，低著頭，一直扒飯，那頓飯我吃得毫無味道。

一整個晚上，我的心里都忐忑不安，不知母親是否已看到了那成績，她是不是很生氣，此時，傷心、委屈、害怕，全都涌上了我的心頭。

夜深了，我走出房門，想洗個臉，卻在門口撿到了一張紙條，上面是母親的筆跡。

“女兒：

你的成績，媽媽看到了。考得不好，媽媽心里很難過，但我明白你仍會比媽媽更難過，是不是？媽媽知道妳努力過，一次的失敗不要緊，關鍵是你要有勇氣承認失敗，讓這次失敗成為你成功的動力。不要問自己收獲了多少，要問自己能夠付出多少。媽媽相信你能做到……”

看完時，我已淚流滿臉，面對母親的關愛與希望，我所能做的就是繼續走這條艱辛的路。“精誠所至，金石為開”。我還有兩年多的時間為我的理想作好準備，我只是站在了起跑線上，比賽一日未開始，我就有贏的希望。“預備，砰！”，槍聲之后，運動員們都箭一般地沖向終點，隨著一陣歡呼聲，冠軍產生了，我不由加快了腳步，向前走去，仿佛那如陽光般燦爛的成功在向我招手，等待著我的到來。

（四）開展了開拓學生思維的系列探索

1、從仿寫、擴寫、縮寫、同題作文、到擬寫話題作文具體的行文思路，都進行了課例的探討。

仿寫，著重訓練學生仿別人的構思、語言風格以及文章的意境；擴寫主要要求學生熟悉按寫作要求，補出相應內容，訓練學生的想象、聯想的思維能力；縮寫主要是訓練學生的概括能力；同題作文是要訓練學生的一題多作，多種構思的能力；擬寫寫作提綱是要訓練學生的快速審題能力。這些訓練都是有理論指導，有實踐操作，有課后反思和對學生總結評價的。與此同時，我們還對學生進行了話題作文怎樣打開寫作思路訓練，主要指導學生從以下幾點探索：

面對一個話題，指導學生從下面幾方面著手：

（1）看材料，分析何時、何地、何人、何事。歸納為“四何”。

（2）可以從評價、對象、時間、空間、結果等方面中的某一面去選材、立意、進行作文。

（3）大話題，小切口，從一個角度，一個小的方面反映大的話題。通過話題前后補成分的方式把話題細化。如“提醒自己”，就改為“提醒自己敢于面對挫折”

（4）

關鍵詞入文。

2、分析學生寫作中普遍存在的思維缺陷，總結議論文的常見結構，多進行一些列提綱的作文訓練課。

經過對學生作文的整體分析，歸結出學生作文普遍存在的思維缺陷：就是沒有清晰的思路，比如：樹立了文章的觀點以后，不能夠比較有條理地把論證過程寫下來。或者是寫著寫著就換了角度，或者沒能把問題說清，說深刻等等。根據學生存在的思維缺陷，有目的的開設一些有針對性的指導課，如：分析話題從哪幾個環節入手，議論文的常見結構有哪些等。教會學生寫文章要有條理。并要求學生在寫之前適當列一些提綱。

下面是教學生編寫作文提綱的一節作文示范課：（1）

該如何寫提綱才合要求呢 1）提綱要切題。2）提綱要體現體裁特點 3）提綱要簡潔

4）提綱要體現觀點與材料的關系

5）需要引用的名言、名句論據材料，能用一兩句話記錄下來。6）擬寫提綱的時間不能太長，一般在五到八分鐘之內要能完成。（2）示例：

以“門”為話題的寫作提綱：

1）總說“門”啟迪我們要入好、把好人生的扇扇大門。2）知識、生活、社會的大門，門門入好： ①

入好知識門，才能獲得知識； ②

入好生括門，才會懂得生活； ③人好社會門，才可能成為社會的好成員。3）家庭、國家、思想的大門，門門把牢： ①

把好家門防風雨盜賊； ②把好國門防敵人侵犯； ③把好思想門防腐蝕變質。

4）努力入好、把好扇扇人生的大門，讓生命的航船揚帆遠航。（3）要求學生閱讀下面的文字，擬寫一篇議論文的寫作提綱

走上街頭，不時與光頭遭遇，有人說，那是做作，有人說，那是時尚；打開電視，常常與長發男人“邂逅”，有人說，那是招搖，有 人說，那是時尚；走進鄉村網吧，有人說，那是瞎泡，有人說那真夠時尚。生活中，總有許多新鮮的東西會突然出現在你的面前，其中有過許多令人意想不到的故事，也曾引發你深入的思索和無限的感慨。

3、注意提升學生的思維層次

（1）強化學生的聯想思維，拓寬學生認識問題的廣度

學生看問題，往往看得比較近，缺乏“思接千載，視通萬里”之勢，這是聯想能力不夠所致。強化學生的聯想思維能夠拓寬學生認識問題的廣度。所謂聯想思維，就是學生能夠根據立意的需要，對所要抒發的對象進行聯想的思維能力，通過聯想，使文章顯得思路開闊、開合自如，從而避免了認識的膚淺。如：如何引導學生通過話題《窗》進行聯想思維呢？可以分為四步走。A、就實寫實，從具體的物象——窗，寫到它的作用；B、由實到虛，從現實的窗，寫到想象中的窗，如：心靈之窗，世界之窗，知識之窗…….C、從想象的窗，寫到打開這扇窗看到的美妙境界，寫到窗在現實生活中溝通的橋梁作用。D、由想象的窗的作用，想到歷史上積貧積弱的中國，閉關自守，國門緊鎖，盲目自大，導致外敵的入侵，被迫簽定了一系列喪權辱國的條約……再想到改革開放的總設計師鄧小平,帶領中國人民走出國門,引進外國先進的技術,讓世人了解中國,接納中國,使中國成為了東方的巨龍………把握好學生的聯想思維，可以引導學生進行多方面的聯想，如相似聯想，相關聯想，相反聯想等。聯想的過程，使學生對所認識的事物視野拓得更寬，范圍涉及得更廣，從而從狹窄的天空中看到另一片藍天，另一個領地，另一種境界…….走出學生死讀書的沉悶書屋,去窺探歷史,俯仰現實,展望將來。讓學生真正擁抱自然，擁抱生活，放眼世界。但是，值得注意的是：聯想是有其方向性的，都是圍繞一定的目的展開的，在作文教學中貫穿思維發展主線，扣住思維訓練樞紐，從縱深層面上開發智能潛力，提高教學效能，讓學生的思維閃出奇異的光彩，這是至關重要的。只有真正做到了這點，學生的思維才充滿靈感的火花。

（2）強化學生的辯正思維，提高學生認識問題的深度

可讀性強的文章，往往比別人看問題來得深刻，有自己獨特的認識，它不是人云亦云，而是能一針見血，指出問題的實質，透過現象看出本質，它論證起來，有條不紊，層層演繹，把自己要表達的看法，清晰地用文字傳達出來。文章能否做到深刻，就要看小作者如何論證了。一般來說，要提高學生看問題的深度，方法是多樣的。可以對學生進行綜合的思維能力訓練。如比較思維、散發思維的訓練等。我們認為，發展學生的辯正思維是提高學生認識問題深度的關鍵。在對學生的思維訓練中，著重突出了對學生進行辯正思維的指導。當學生面對一個作文話題時,要引導學生既要從正面想，也要從反面想，既要想到得，也要想到失，既要想到現在，也要想到過去。培養學生具有起碼的辯正思維，是學生看問題避免偏歪的保證。如果學生缺乏辯正思維，看問題容易造成一邊倒，好即好到極點，壞即壞到透頂，社會有一點不良現象，就是社會腐敗、黑暗，人心不古。有幾個害群之馬擾亂了社會秩序，就是治安動蕩，一片混亂。這樣的文章，學生的人生觀、價值觀不當，連觀點都不一定正確，更不用談是不是好文章了。我們曾經要求學生以《人生的減法》為話題寫一篇文章，在寫之前，我們進行了思維的指導。指導的過程是這樣的：首先，我問學生：你在人生中，希望得到什么？學生說：希望得到健康的身體、榮譽、好的成績、別人的贊揚、社會的肯定……又問:一個人要完善自己，應該怎樣做才行?學生說:應該努力爭取好的品格、多做有益社會的事情，每日三省其身。再問學生：一個人要完善自己，光希望得到就行了嗎？學生說：不行。那么自然引出人生的減法。但是，減什么呢？學生就一定能引起思考。這樣指導以后，學生會首先肯定人生需要加法，這是進取人生所必須具備的。但是學生的立意，不能重在加法，而是減法，但必須要先肯定了加法的基礎上，再去考慮減法，這就是辯正思維。下面是學生的一篇習作。

學會人生的“減法” 八（6）班 龔詩敏 我們學數學的時候要學會加減法運算，應該加上什么東西，也要減去什么東西。做人也像數學計算一樣，除了擁有必要的東西外，也要“減去”一些不必要的東西。

人要會“加法”，好的品質、好的人格。我們都要把它加在自己的人生上，使它成為人生重要的組成部分，成為做人的指標。我們把好的加起來、是否連其他也都全加進來呢？事實上，如果只是一味的“加”，而不會“減去”的話，無用的事物將會把人壓垮。

因此，我們必須學會“減法”，減去一些對人生不必要的東西。（中心論點）

學會減去嫉妒。（分論點一）每個人都會有各自的長處和短處，這些都形成了每個人之間不同的差別。然而，卻有些人偏偏無法接受這種自然的個體差異，處處以己之短量他人之長，嫉恨他人的優點。《三國演義》中的周瑜，嫉妒諸葛亮的才智，使計加害諸葛亮，反使遭受挫敗；清朝時有名的俠士白秦官，因嫉妒而害死了自己親兒子。妒忌對生活、人生、工作、事業都會產生消極的影響，消除嫉妒，才能化解人們之間的壁壘。

學會減去虛榮。世人皆有名利之心。適當的名利心有利于事業的發展，但過分地追名逐利，反而會誤了自己的前程。斯賓諾莎說；“自滿的榮譽，其實都是虛幻的，不是真正的光榮。”我們對待名利，要有“不以物喜”的精神，不要讓我們的頭腦超過合適的溫度。

學會減去謊言。愛迪生說：“虛偽及欺詐是一切罪惡之母。”馬丁.路德說：“謊言就像雪團，它會越滾越大。”做人要有誠信，內不欺己，外不欺人應該成為我們每一個人的座右銘。因為誠實令你贏得尊重信賴，令你活得踏踏實實。做人要懂得“加上”，又必須懂得“減去“。”減去“不必要的東西有很多，學會減去這些，你的人生便會更加完整。

這篇文章，思路清晰，層次鮮明，論證充分，能在充分肯定人生需要加法的前提下，考慮人生的減法問題，引證廣泛。不失為一篇好文章。

（3）強化學生的創新、求異思維，強調學生看問題視角的新穎獨特 如果學生所寫的文章，比起同年人來說，要好一些，生動一些，這一定是這篇文章看問題已經達到了一定的深度和廣度。學生的作文水平，要發揮得更好，還要有創新的意識，求異的思維。其中能夠從一個獨特的視角切入寫出有新意的文章，就是創新的表現。《贈人玫瑰，手有余香》為話題寫一篇文章，如何引導學生從比較新的角度切入，寫出個性獨特的文章呢？按照學生的思維習慣，學生看到這樣的題目，一般會寫成學雷鋒做好事這一類的文章。如果是這樣，那不但沒有新意，連審題都可能有問題。為了啟發學生的求新思維，我們要求學生審準題目，了解話題所體現的內容的深刻性，注意話題的真實內涵，把握話題的延伸性。結果學生對話題能從多個角度切入，而且注意了切入角度的獨特性。從受贈者的角度看，他接受了你的饋贈，得到了你的幫助，他對你充滿了感激之心，從而使你快樂。這樣的角度可以進行以下的立意：

①贈人一個笑臉，收獲一顆愛心 ②給人一片綠葉，播種一叢森林

從贈人者的角度看，你幫助了別人，心靈獲得了滿足，提升了自己的道德境界，從而獲得永久的快樂，這樣的角度可以進行以下的立意：

①助人美好快樂，讓你得到心靈慰藉 ②伸出一雙援手，提升道德層次

從綜合的角度看，助人為樂，是一種良好的道德風尚，如果整個社會的人，都把助人當作一種需要，一種自覺的行為，那么社會的文明程度，就會大大的加深，人們生活的質量，就會大大的提高，這是社會的進步行為，是人人所渴望與向往的。從這樣的角度可以進行以下的立意：

①助人要成為一種全社會自覺的行動 ②多贈別人玫瑰，社會一片芬芳

強調學生寫文章視角的獨特，還要發展學生的求異思維。這種思維訓練很多老師在教學中都注意到了，但是真正能處理好還不容易。因為，求異思維弄不好，就是走題。有些太牽強的求異，也只能是為自己的文章增加了一點審題是否正確的風險，可取性是不大的。所以我們強調學生的求異思維，是要求學生必須在先求穩的情況下去使用。如果連求穩都做不到，就不要盲目求異。求異時，也不要太拘泥于現成的思維方式，如一般人經常以“近朱者未必赤”、“要敢于在魯班門前弄大斧”等作為求異思維的范例，我認為這已經太刻意，看不出一點立意的藝術。真正的求異思維，要猝不及防，一反潮流，在眾人中顯得大膽可畏，能想到者寥寥無幾，說眾人不敢說的話，新穎而不唐突，有理而不胡來，獨創而能找到依據。這樣的求異，如萬綠叢中的一點紅，雖然不成氣候，卻是創新的春天園林中不可缺少的一點生機，一點活力，一點色彩。如以《秋實的沉思》為話題，原文的材料是：閱讀下面的小詩《秋實》，按要求作文。

秋天，成熟的果實低下了頭，不是在自我陶醉，它是在想——

我是怎樣變得成熟? 不是風，我怕早已霉爛枝頭。

不是雨，我怕早已枯落山溝。

不是光，我怕早已灰暗蒼白，不是熱，我怕早已憔悴丑陋。

感謝風吹雨打，給了我成熟的筋骨，感謝光照日曬，給了我成熟的俊秀。面對這樣一個題材，要從正面立意是比較容易的。如要感謝生活給你的磨難；感謝生活給你的滋潤；感謝一切給你支持過的人等。一般同學斷然想不到這個話題可以從反面立意。這就是求異思維。如：秋實在成熟過程中，首先想到的是環境對人的影響作用。而恰恰忽略了自己在環境中所采取的態度、做法。秋實如果真要沉思，要感謝，首先要感謝的是他自己。所以，要求異，可以從以下方面立意：秋實的長成——首先該感謝他自己

這樣一個立意，避開了常人的角度，觀點、看法都可以成立，是屬于比較成功的。下面是學生以《秋實的沉思》為話題，從正面立意的一篇比較成功的文章。

成熟的路漫漫沉思 八（4）班 史玉玲

生命離開娘胎，就開始了成長的歷程。正如一株禾苗：發芽，開花，結粒，當金黃的谷穗沉甸甸時，它成熟了。

當生命走過“山重水復”，走過“柳暗花明”，我們才發現，許許多多的挫折和一次次的磨礪，會令我們學會如何面對生活，如何筑起成熟而深沉的人生墻壘。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”

①成長，要在風雨中磨練，要在沙塵中打滾。君不聞“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”么？在風雨沙塵中經歷寒徹骨而屹立不倒，在屢戰屢敗的困境中依然進取，方可成為逆境中的奇葩。人愿意吃苦，但真正的甘甜缺是包含在苦中的，就像蓮子，初一咀嚼滿口苦味，久而生香，但你永遠也別想找到沒有胚芽的蓮子。

② 生命美麗的價值要在錘煉中孕育。若沒有愛琴海畔口吃的孩子口含石子，幾年如一日的苦練，也就沒有口若懸河的“先哲辯圣”；若沒有曹芹病塌前“披閱十載，增刪五次“的苦苦創作，今天也就不會有文人們”一部《紅樓夢》而“齒頰余香”的成熟韻味；若沒有鮮血和苦難，今天的國人又怎能體會到陽光下的溫暖和珍貴？

③一位名人曾說“苦難的歷程是我們珍貴的財富。”一把枯澀的土，可以培育奇花香草，因為它使生命厚重，使根系穩固，它營養著輝煌。對于人們，艱苦的奮斗是生存的必要，它是你的土壤，讓你從中汲取，厚積而薄發，使你成熟的季節到來時，有真切而踏實的感受。

于是，我相信，今日的每一點滴的拼搏與汗水所交織成的會是堅強的基石。盡管茫茫人生路，也要“衣帶漸寬終不悔”。當生命的步伐步向沉甸的季節，盡管過去嘗盡萬般苦澀，終究成熟的生命也會發出誘人的芬芳。今天，用苦作舟去駛出新航路！也許明天的美好會讓我們感激今日之苦。（小結）

（五）注意收集學生的優秀作品，用各種辦法鼓勵學生，讓更多的學生嘗到成功的喜悅，先后收集兩本學生自己創作的優秀作文集。

從開始這個課題研究以來，我們就注意到了各種資料的收集。如創新作文教學的理論，各種的作文教學的信息，自己復印的作文資料，上課時的教案、課件等。由于我們的課堂教學中，作文訓練的量比較大，因此，我們可以通過隨筆、點評、堂上作文等收集到學生的優秀作文。2010年在鄭州學習，聽了上海曹陽二中的一個語文科組長的介紹，對這方面有了認識，那位科組長，是一位有心人，她長期堅持把一屆一屆的學生的優秀作文留了下來，到需要哪出個人的科研成果時，她居然出了一本書，這本書，全是她歷屆學生的習作，只是她對這些作品的內容進行了歸類，并寫上的評析意見，最后出版了，她獲得了巨大的成功，她的書很暢銷，出了一次有一次。這一年來，我們先后收集了一本記敘文集，一本議論文集。

七、課題研究成果

1、自從在學校開展“初中生創新作文指導”的課題研究以來，學生的學習風貌發生了較大的變化。學生寫作的熱情被激發起來了，主動要求學習的學生在不斷增加。課間經常有學生要求老師給他細評作文的得失，開列提高寫作的書目。老師布臵的每一項作文練習，都能盡力做好。中考語文成績在全縣名列前茅，受到了學校的充分肯定，作文的平均分，更是超過了某些名校。

2、學生的作文在多人次在省市縣作文競賽中獲獎。

3、教師撰寫了一系列關于作文教學的反思性文章、階段總結及論文。

4、編印了學生優秀作品集。

5、設計了一些作文教學的優秀教案。

6、構建了我校“初中生創新作文指導”的模式。通過一年多的創新作文教學探索，使我們在中考作文教學這塊土地上，耕耘得更多，也收獲得更多。我們意識到，要在一所生源條件并不好的學校進行語文教學改革，并要搞出成績，一定要抓住作文教學這個大的版塊，通過拓寬學生的閱讀面、提高學生的認識事物及分析事物的能力，提升學生思維的層次，發展學生的個性，培養學生的創新精神與能力，來整體提高學生的人文素養，這樣才能最終達到提高學生整體的語文水平的目的。

第二篇：淺談初中生作文指導

淺談初中生作文指導

蛟河三中李晶

作為一名初中的語文教師,每當看到學生的作文,真是有太多的感慨。已是初中的學生,但習作中不免出現錯別字連篇,不畫分段落,不會使用標點符號,甚至有的同學連一句完整通順的話都有寫不出來,更別提什么主題突出,結構完整、語言有文采了。于是乎，我們便大聲訴責，小學都學什么了！真是垃圾！其實，大可不必這樣氣惱，說到根子，是老師沒有教好，不是有這樣一句話嗎，“沒有學不好的學生，只有不會教的老師。”那么，面對這種寫作現狀，面對課程改革的今天，我們該如何指導學生習作呢？我認為應圍以下幾點進行指導。

一、實。

“實”即指作文基本功實、內容實。

（一）、作文基本功實。即寫作的基本能力。包括無錯別字、正確使用標點、語句通順、能自然分段、語言表述準確、能圍繞主題進行記敘、議論、抒情等。只有扎實這些基本功，才能進一步提升寫作能力。

（二）內容實。

內容實即作文要有實實在在的事可說、可寫、可思。這就需要學生平日里積累素材。作文素材的來源主要有兩方面：其一是生活。葉老說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”教學中，教師可以引導學生深入生活。觀察身邊不同類型人物的言談舉止；注視周圍事物的千姿百態；感悟人生的喜怒哀樂。做生活的有心人。另一方面來源于書本知識，要求學生多讀書。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”少年時，多讀一些書，可以豐富知識，也可以學到一些作文的方法。

在內容實的基礎上，還要注意內容的“新”和“深”。“新”往往能給人一種新的思考、新的感覺。記得以前的習作，一寫到老師，學生就把老師比作紅燭，比作春蠶。寫什么老師帶病上課、補課、深夜批改作業等。一提到可尊敬的人，就寫到清潔工人等。這些事情在人們心中已不存在什么新鮮感，所以，要指導學生們尋找生活中的新事，做為文章的內容。“深”即內容要有一定的深度。有些學生的作文往往表意很膚淺，事情本身沒有什么思考的價值。比如命題作文“感悟第一次”。有的學生寫第一次做飯的事，寫他因為第一次做飯，不知放多少水，結果指導飯做的很硬，文章記敘的很詳細，語言也很流暢，但是從頭到尾，也沒什么“意”可表達。這樣的素材，在初中階段過于幼稚。因此，我們所選的事必須要有一定的哲思，有一定的深度。

二、真。

陶先生早言：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。新課標

中對作文也提出了新的目標即“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。而如今隨著作文刊物的增多，很多學生便出現了抄襲、改寫的現象。有的教師為了不影響成績，甚至讓學生背誦幾篇優秀習作，以備考試之隨機應變。這真是作文教學的悲哀。

所謂作文，無非是以語言文字為媒介、達傳所意、傾言所思、筆之所至，旨之所達。可以這樣說，作文實則性情之文，反映人心所思。所以說，教師要鼓勵學生多觀察、多讀書、多練筆、多思考、多修改，我手寫我見，我手寫我心。

三、情。

人非對賢，孰能無情？生活里，作文一不小心便成了學業中加工的一件產品，或鋪敘事實，或空發議論，看似結構嚴謹，實則不堪一擊，在作文中很少介入作者自己的真實情感，這樣有肉無血的文章何以打動讀者？因此，作文要學會對生活的觀察和感悟。生活是相類似的實體，感情是千差萬別的個性。面對繽紛色彩的生活，學生渲染了主體色彩，作文中才存在一個活生省事的“我”，才有悲歡離合，酸甜苦辣，這才是真正的生活。塑造這種感悟，表現這種感情，學生的作文才會有血有肉，千姿百態。

四、美。

蘇霍姆林斯基說過：“教育如果沒有美，沒有藝術，那簡直是不可思議的。”這讓我更深切地體會到：作文教學需要美。只有把美貫穿于作文教學中，寫作的“苦差”才能變為“美事”，學生才能創造出一篇篇美的文章。

“美”不僅是語言美，更重要的是要捕捉生活中的美。生活是一切創作的源頭活水，作文是對生活的高度概括。強調學生作文生活化，就是要求學生寫自己的生活，寫自己的所見所聞，捕捉生活中的點滴小事，從而發現人性中的美，如：善良、同情、友愛、互助、真誠、尊重等。

融“美”于作文教學中，就是給學生的作文訓練注入新的活力，讓學生不再有為作文而“作文”之累，讓作文成為學生身心愉悅的事情，讓作文課堂真正成為學生充分展示自我的舞臺，成為學生自主創造的天地。

總之，作文能力不是一日兩日便能形成的，它是看、聽、記、思的升華，還需我們語文教師在日常的作文教學中多鼓勵、多思考、多指導。爭取早日使學生的作文形成能力，并形成自己的風格。

第三篇：初中生作文評語指導

初中生作文評語指導

1、題目：題目新穎，引人入勝；扣話題緊*題目太俗氣，題目不簡練；

2、選材：選材典型、新穎*選材太俗，無代表性；選材平淡無味；

3、主題：中心明確，重點突出/中心不明確，重點不突出；偏離中心；

4、開頭：開頭簡明扼要；開門見山，直奔主題；開頭妙用排比，氣勢磅礴，引人入勝；開頭交代清楚，總領全文；*開頭啰嗦，入題太慢；開頭太俗套，不能吸引讀者；

5、內容：內容豐富，有血有肉*內容空洞，言之無物；

6、詳略：詳略得當*詳略不恰當，該詳寫的沒有詳寫；

7、情感：寫真人真事，有真情實感*情感虛假，情不真意不切；

8、條理：線索明朗，有條有理，條理清楚 *思路不清晰，條理混亂；

9、語句：語句通順流暢；詞藻華美，語言生動優美；妙用比喻、排比、擬人等修辭，生動形象；語言通俗易懂，讀來倍感親切；語言幽默風趣*語句不通順；語言啰嗦、不簡潔；

10、寫法：文章想象合情合理；動靜結合；對人物語言、神態、外貌、動作細致刻畫；細節描寫頗具匠心，功底較深厚；

11、結尾：首尾照應，結尾點明中心；結尾含蓄，既點題又耐人尋味；文章以夢、故事、詩歌結尾，言簡意賅，其味無窮；結尾點明中心，含蓄雋永，意味深長*結尾多余，有畫蛇添足之嫌；

12、字跡：書寫工整、流利、美觀*字跡潦草，書寫馬虎。

第四篇：初中生話題作文指導

初中生話題作文指導“三步曲”

話題作文是中學生經常遇到的作文形式，它廣闊的寫作范圍，自由的寫作空間，更有利于學生感受生活、張揚個性、抒發情感，它充分體現了語文教學與生活的聯系，是素質教育在語文教學中的很好的體現。針對目前初三學生的狀況，應測重從以下幾個方面進行指導：

一、選擇最佳寫作角度。

二、擬個好題目。

三、給文章安上“龍頭”、“鳳尾”。

一、選擇一個適合自己的角度。

寫文章即寫生活。要想把文章寫好，需要選擇自己最熟悉的生活，表達最真摯的情感。在選擇過程中：或記敘、描寫，以事感人；或夾敘夾議，表達見解；或橫縱聯系，抒發感受；或介紹事物教給人知識等。

如話題作文：

“書可以醫治愚昧，書可以使人聰惠，書是人類進步的階梯；書寄托著長輩的期翼，書演示著人成長的途徑；書折射著老師、同學的情義和我們的喜怒哀樂……

要求：請以書或讀書為話題寫一篇600字以上的文章，題目自擬，文體不限。”

由于文體不限，給了學生很大的寫作空間。有的敘述自己和書的故事，表現自己和書的情結，或描述自己成長的經歷，或折射長輩、老師、同學的關懷；有的抒發感情，表達自己對書的深刻認識；有的由敘而議，表達見解，暢談自己對書的認識；還有的介紹書的起源和種類，了解它對人類的貢獻……由于話題作文寫作范圍寬泛，學生可從大處著眼，小處落筆，以小見大，反映主題。從具體的生活中，感悟人生的真諦。

二、給文章擬一個好題目。

“題好一半文”，題目猶如文章的眼睛，它可以洞悉文章的靈魂。新穎獨到的題目，可以引人入勝，發人深思，使內容豐富多彩、標新立異，從而起到畫龍點睛的效果。現在，仍以書或讀書為話題，介紹幾種擬題的方法：

1、擴展法：

就是在話題的前面或后面加上適當的詞語，從而擬出比話題更加具體的題目。如：上面的話題可擬題為：《談讀書》《書是我的摯友》《讀書軼事》《世界因書而精彩》……這是學生容易掌握的一種擬題方法，同時也使話題由大化小，避免了出現“下筆千言，離題萬里”的現象，利于學生把握文章的重點。

2、想象法：

引導學生由所給的話題想象開去，讓學生的思維在虛幻的世界里自由翱翔，從而擬出新穎獨到的題目。據此，以上話題可擬題為：《假如世界沒有書》《22世紀的書》《夢幻的書海》等。指導學生運用想象法擬題，既訓練了學生的想象力、創新能力，又活躍了課堂氣氛，同時也使寫出的文章富有新意，讀來令人耳目一新。

3、擬人法：

就是指導學生把所給的話題擬人化，擬出人性化的題目。以上話題可擬題為：《書的自白》《“我”心靈的鏡》《書與書柜的對話》等。這樣的題目使文章生動、形象、引人入勝。

4、引用法：

即引導學生引用與所給話題有關的名言、詩詞、歌詞或對它們加以變通作題目。教學中，教師要善于運用多種方法打開學生記憶的閘門，鼓勵學生充分運用已有的知識儲備，從中提煉出精練、含蓄、韻味十足的題目來。可將話題的題目擬為：《書山有路勤為徑》《開卷有益》《無巧不成書》《說書》等。使題目更具吸引力。

5、引申法：

就是在話題原意的基礎上，分析它的引申義，由引申義來確定作文的題目。如“書”可引申為對人類或個人歷史的記載，“讀書”可以理解為了解人生等。由此，可嘗試擬題為：《我用心血為自己寫“書”》《認真讀“天書”》《要善于“吃書》等。這些題目挖掘了話題的深層含義，使文章立意新穎，主題深刻。

6、懸念法：

即指導學生巧設懸念，擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目來。如將以上話題擬題為：《書的誕辰有幾何？》《書告訴我們……》《書中這樣說……》《你同意書中的觀點嗎？》這樣的題目頗具懸念，能

使人產生不讀不快之感。當然，指導學生運用懸念法擬題一定要循序漸進，切勿急于求成，因為這種方法的運用是有一定難度的。在教學初期，要發揮集體的作用，引導學生相互討論，集思廣益，在此基礎上擬出好的題目。慢慢的學生們就會在相互啟發中激起巧設懸念的靈感，具備設置懸念的能力。

三、給文章安上”龍頭“、”鳳尾“。

好的開頭有利于表現主題和圍繞主題拓展作者的思路，有利于吸引和引導讀者讀完全文。一篇文章不管怎樣開頭，作者都要想到如何更好地表現文章的內容，怎樣順利地展示文章的主題。下面是幾種常見的記敘文的開頭的結尾方法：

（一）、開頭：

1、開門見山。

”娘，您別送了，“我喉嚨澀澀的，”天不早了，您回去吧！“這是一篇中考記敘文的開頭。文章單刀直入，從一位大學生與母親告別寫起，感人至深，為全文表現母親借債送子讀書，表達對母親的感激之情，奠定了感情基調。

2、交代動機。

《特別征友》的開頭：”近日來，老班扣壓筆友來信，為示抗議，全寢室同胞囑我為他們撰寫特別征友啟示，如下。“開篇交代寫作動機，便捷入題，引出下文。

3、描繪場面。

”太陽火辣辣的，焦烤著大地，所有的生靈都被烤得昏沉沉的，整個地球沒有一絲兒生氣。我們甚至連門都不想出。“（《蚊子和不等式》這段開頭通過寫景渲染燥熱氣氛，以引出英語課和蚊子叮人事件，具有鋪陳之效。

4、抒發感情。

如《水仙》開頭一段：”水仙花開了。看到它那翡翠似的長葉，雪片似的花瓣，以及它在纖細的花莖上托著的金色的花蕊，在冰盤的水鏡里，倒映出一片繚亂而又模糊的光影，我不由想起一個故事。“這個開頭帶有比興作用，抒情色彩濃郁，對文中要寫的一位女教授具有象征意義的烘托作用。

5、奇句突起。

如《父親》的開頭：”再也見不到父親了！我羨慕那些父母尚在的同事，常常呆望和父親一般年紀的老人……“這種開頭奇峰突起，出人意料，語言強烈而動人，能抓住讀者的心理。

（二）、結尾：

1、卒章見志。

如《蝴蝶的金翅膀》的結尾：”金翅膀的蝴蝶一定有，只是我沒查找到。但我想：即使世間沒有，老師心里也裝有。因為她教會我用一只眼睛仔細觀察，另一只眼睛不停尋找。“這種結尾在文章收束處點明主旨，揭示中心，是全文的畫龍點睛之筆。

2、引發聯想。

”我們沒有交談過什么，只是在一個個美麗的清晨，一個人輕輕地拉，一個人靜靜地聽。老人靠在木椅上，手指悄悄打著節奏，慈祥的眼睛平靜的望著我，象深深的潭水……“ 這是《唯一的聽眾》的結尾，它象一幅清幽而又美麗，感人而又意味深長的畫面，令人陶醉、回味、品味……

3、直抒胸臆。

如《父親》的結尾：”不少人都說我是孝子，我自己也以為是。在父親最需要的時候，我既沒有在衣食住行上盡人子之則，也沒有在精神上贍養父親，讓他帶著缺憾走了！我永遠不能原諒自己！“此種結尾在全文敘事的基礎上抒發強烈的感情，不但感染了讀者，增加了文章的韻味，也提高了文章的品位。

4、首尾呼應。

《雪夜》的結尾中這樣寫道：”誰也沒有再說話。屋里也很靜，屋外也很靜。那白色的小精靈依然悠悠然然地飛落下來……“與開頭”雪花像無數白色的小精靈，悠悠然從夜空中飛落到地球的脊背上……“形成照應，既渲染了氣氛，增加了文章的美感，又使文章首尾照應，結構完整，一舉兩得。

5、自然收束。

《高尚的施舍》以母親和已成為董事長的當年的”乞丐“的對話結尾：”母親笑一笑說：'那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧！'" 此結尾突出了母親自強的性格特征，也使結尾清新自然，水到渠成，毫無造作之嫌。

第五篇：初中生話題作文指導

初中生話題作文指導“三步曲”

話題作文是中學生經常遇到的作文形式，它廣闊的寫作范圍，自由的寫作空間，更有利于學生感受生活、張揚個性、抒發情感，它充分體現了語文教學與生活的聯系，是素質教育在語文教學中的很好的體現。

為了指導學生寫出新穎、深刻、感人的話題作文，針對目前初三學生的狀況，應測重從以下幾個方面進行指導：

一、選擇最佳寫作角度。

二、擬個好題目。

三、給文章安上“龍頭”、“鳳尾”。

一、選擇一個適合自己的角度。

寫文章即寫生活。要想把文章寫好，需要選擇自己最熟悉的生活，表達最真摯的情感。在選擇過程中：或記敘、描寫，以事感人；或夾敘夾議，表達見解；或橫縱聯系，抒發感受；或介紹事物教給人知識等。

如話題作文：

“書可以醫治愚昧，書可以使人聰惠，書是人類進步的階梯；書寄托著長輩的期翼，書演示著人成長的途徑；書折射著老師、同學的情義和我們的喜怒哀樂……

要求：請以書或讀書為話題寫一篇600字以上的文章，題目自擬，文體不限。”

由于文體不限，給了學生很大的寫作空間。有的敘述自己和書的故事，表現自己和書的情結，或描述自己成長的經歷，或折射長輩、老師、同學的關懷；有的抒發感情，表達自己對書的深刻認識；有的由敘而議，表達見解，暢談自己對書的認識；還有的介紹書的起源和種類，了解它對人類的貢獻……

這樣，交給了學生一個展示生活的平臺，使寫作成了一種享受，而不僅僅是作業。使其寫出的文章百花齊放、不拘一格。也使教師能有機會了解學生的生活，感受其多彩的精神世界。

另外，由于話題作文寫作范圍寬泛，學生一時無從下手，需要教師引導學生大處著眼，小處落筆，以小見大，反映主題。從具體的生活中，感悟人生的真諦。

二、給文章擬一個好題目。

“題好一半文”，題目猶如文章的眼睛，它可以洞悉文章的靈魂。新穎獨到的題目，可以引人入勝，發人深思，使內容豐富多彩、標新立異，從而起到畫龍點睛的效果。

現在，仍以書或讀書為話題，介紹幾種擬題的方法：

1、擴展法：

就是在話題的前面或后面加上適當的詞語，從而擬出比話題更加具體的題目。如：上面的話題可擬題為：《談讀書》《書是我的摯友》《讀書軼事》《世界因書而精彩》……這是學生容易掌握的一種擬題方法，同時也使話題由大化小，避免了出現“下筆千言，離題萬里”的現象，利于學生把握文章的重點。

2、想象法：

引導學生由所給的話題想象開去，讓學生的思維在虛幻的世界里自由翱翔，從而擬出新穎獨到的題目。據此，以上話題可擬題為：《假如世界沒有書》《22世紀的書》《夢幻的書海》等。指導學生運用想象法擬題，既訓練了學生的想象力、創新能力，又活躍了課堂氣氛，同時也使寫出的文章富有新意，讀來令人耳目一新。

3、擬人法：

就是指導學生把所給的話題擬人化，擬出人性化的題目。以上話題可擬題為：《書的自白》《“我”心靈的鏡》《書與書柜的對話》等。這樣的題目使文章生動、形象、引人入勝。

4、引用法：

即引導學生引用與所給話題有關的名言、詩詞、歌詞或對它們加以變通作題目。教學中，教師要善于運用多種方法打開學生記憶的閘門，鼓勵學生充分運用已有的知識儲備，從中提煉出精練、含蓄、韻味十足的題目來。可將話題的題目擬為：《書山有路勤為徑》《開卷有益》《無巧不成書》《說書》等。使題目更具吸引力。

5、引申法：

就是在話題原意的基礎上，分析它的引申義，由引申義來確定作文的題目。如“書”可引申為對人類或個人歷史的記載，“讀書”可以理解為了解人生等。由此，可嘗試擬題為：《我用心血為自己寫“書”》《認真讀“天書”》《要善于“吃書》等。這些題目挖掘了話題的深層含義，使文章立意新穎，主題深刻。

6、懸念法：

即指導學生巧設懸念，擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目來。如將以上話題擬題為：《書的誕辰有幾何？》《書告訴我們……》《書中這樣說……》《你同意書中的觀點嗎？》這樣的題目頗具懸念，能使人產生不讀不快之感。當然，指導學生運用懸念法擬題一定要循序漸進，切勿急于求成，因為這種方法的運用是有一定難度的。在教學初期，要發揮集體的作用，引導學生相互討論，集思廣益，在此基礎上擬出好的題目。慢慢的學生們就會在相互啟發中激起巧設懸念的靈感，具備設置懸念的能力。

三、給文章安上”龍頭“、”鳳尾“。

好的開頭有利于表現主題和圍繞主題拓展作者的思路，有利于吸引和引導讀者讀完全文。一篇文章不管怎樣開頭，作者都要想到如何更好地表現文章的內容，怎樣順利地展示文章的主題。下面是幾種常見的記敘文的開頭的結尾方法：

（一）、開頭：

1、開門見山。

”娘，您別送了，“我喉嚨澀澀的，”天不早了，您回去吧！“這是一篇中考記敘文的開頭。文章單刀直入，從一位大學生與母親告別寫起，感人至深，為全文表現母親借債送子讀書，表達對母親的感激之情，奠定了感情基調。

2、交代動機。

《特別征友》的開頭：”近日來，老班扣壓筆友來信，為示抗議，全寢室同胞囑我為他們撰寫特別征友啟示，如下。“開篇交代寫作動機，便捷入題，引出下文。

3、描繪場面。

”太陽火辣辣的，焦烤著大地，所有的生靈都被烤得昏沉沉的，整個地球沒有一絲兒生氣。我們甚至連門都不想出。“（《蚊子和不等式》這段開頭通過寫景渲染燥熱氣氛，以引出英語課和蚊子叮人事件，具有鋪陳之效。

4、抒發感情。

如《水仙》開頭一段：”水仙花開了。看到它那翡翠似的長葉，雪片似的花瓣，以及它在纖細的花莖上托著的金色的花蕊，在冰盤的水鏡里，倒映出一片繚亂而又模糊的光影，我不由想起一個故事。“這個開頭帶有比興作用，抒情色彩濃郁，對文中要寫的一位女教授具有象征意義的烘托作用。

5、奇句突起。

如《父親》的開頭：”再也見不到父親了！我羨慕那些父母尚在的同事，常常呆望和父親一般年紀的老人……“這種開頭奇峰突起，出人意料，語言強烈而動人，能抓住讀者的心理。

（二）、結尾：

1、卒章見志。

如《蝴蝶的金翅膀》的結尾：”金翅膀的蝴蝶一定有，只是我沒查找到。但我想：即使世間沒有，老師心里也裝有。因為她教會我用一只眼睛仔細觀察，另一只眼睛不停尋找。“這種結尾在文章收束處點明主旨，揭示中心，是全文的畫龍點睛之筆。

2、引發聯想。

”我們沒有交談過什么，只是在一個個美麗的清晨，一個人輕輕地拉，一個人靜靜地聽。老人靠在木椅上，手指悄悄打著節奏，慈祥的眼睛平靜的望著我，象深深的潭水……“ 這是《唯一的聽眾》的結尾，它象一幅清幽而又美麗，感人而又意味深長的畫面，令人陶醉、回味、品味……

3、直抒胸臆。

如《父親》的結尾：”不少人都說我是孝子，我自己也以為是。在父親最需要的時候，我既沒有在衣食住行上盡人子之則，也沒有在精神上贍養父親，讓他帶著缺憾走了！我永遠不能原諒自己！“

此種結尾在全文敘事的基礎上抒發強烈的感情，不但感染了讀者，增加了文章的韻味，也提高了文章的品位。

4、首尾呼應。

《雪夜》的結尾中這樣寫道：”誰也沒有再說話。屋里也很靜，屋外也很靜。那白色的小精靈依然悠悠然然地飛落下來……“與開頭”雪花像無數白色的小精靈，悠悠然從夜空中飛落到地球的脊背上……“形成照應，既渲染了氣氛，增加了文章的美感，又使文章首尾照應，結構完整，一舉兩得。

5、自然收束。

《高尚的施舍》以母親和已成為董事長的當年的”乞丐“的對話結尾：”母親笑一笑說：'那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧！'" 此結尾突出了母親自強的性格特征，也使結尾清新自然，水到渠成，毫無造作之嫌。

當然，文章有不同的體裁，不同體裁的文章有不同的開頭結尾的方法，但文章有法而無定法，只要加強文學修養并靈活運用，一定能寫出精彩的開頭結尾，給文章增添色彩。

尾聲：

話題作文是呈現在學生面前的一片汪洋大海，浩瀚無際、廣闊無邊，教師的指導不過是授予其渡海的船只，欲濟滄海，還需駕船的本領，那就是--對生活的感悟和認識。

走進社會,認識生活吧！

中考初中話題作文指導

2010中考語文專題復習資料

2010高考語文專題復習資料

什么是話題作文

所謂話題，就是談話的中心，談話的內容，談話的由頭。圍繞著所給話題，就是圍繞著所給談話內容寫成的文章，便是話題作文。話題作文有以下幾個特點：

1、相關性。話題作文必須與話題相關，一般情況下，話題作文的要求只規定話題的范圍，而不限定作文的主旨。

2、自由性。這是話題作文的最大特點。話題作文和以前的命題作文、半命題作文、給材料作文相比，給了大家在題目、選材、文體、想象空間上極大的自由性和自主性。一般情況下話題作文的自由性具體表現為以下幾點：（1）題目自由。所給話題可以不作題目。考試可以自擬題目。所擬之題最好能體現文體的特點。（2）選材自由。只要是選擇與話題相關的寫，都有效。（3）文體自由。話題作文大都要求除了詩歌外，我們可自由選擇記敘文、說明文、議論文或戲劇。（4）想像自由。豐富的想象力是佳作的特征之一。話題作文在題目、選材、文體等所賦予我們廣泛的自由度也使我們有了更廣闊的想象空間。因此上乘的話題作文更看中我們在擬題、立意、選材、布局、行文的創新——想別人所未想，寫別人所不能寫。想象的自由中還要提到一點，就是思維的深度。作文的深度就是思維的深刻性。看透所寫事物的本質，把握各個事物之間的聯系和發展規律，辨證的分析事物，寫出的文章才能使讀者覺得有厚重感，有震撼力。

話題作文如何審題

一、要吃透材料，根據命題意圖確立觀點

話題作文的材料具有雙重作用，它既是話題的引語，又是對作文的提示語。話題材料中總是隱含著命題者的某些意圖，如對作文范圍與立意的某種限定等。審題時，首先就要把隱含于材料中的命題者的意圖讀出來，并據此確立自己文章的觀點。

二、要吃準材料，抓住關鍵問題思考立意。

讀懂話題材料，不僅與能否確立正確觀點有關，還與能否抓住關鍵問題構思文章，使文章的立意與表達的角度符合命題要求有關。如果抓不準材料中的關鍵問題，作文就難免或淺或偏。

三、要看清話題，避免脫離命題范圍。

話題的文字總是很簡短。但盡管這樣，對話題也一定要看清，想清，否則也有偏出去的可能。話題作文審題 “三要”

一要吃透材料明意圖；二要吃準材料抓關鍵；三要看清材料抓范圍。

立好意的方法

觀察——尋找特點；

感悟思考——發散思維，由表及里，由此及彼，由個別到一般；

聯想——相似聯想，相近聯想，相反聯想立意正確、新穎、深刻

如以“水”為話題：經過組詞、析詞、聯想后，可確立如下中心：第一、裝 點大地秀色的水——要為別人帶來歡樂。第二、孕育一切生命、哺育萬物的水——偉大的母愛。第三、認準方向，千曲百折不回頭的水——要有堅強的意志，生命不息，奮斗 不止。第三、遇到阻力能發揮百倍勇氣的水——愈挫愈堅的頑強品格。第五、污水----環保意識，愛護我們的 家園。第六、汗水——做勤勞的人。第七、水的精神——以柔克剛，滴水穿石的精神

話題作文的擬題技巧

一、題目是文章的 “眼睛”標題是文章的眼睛，是文章內容和讀者情感心理之間的第一個接

命題者總是提供材料，提出某個話題讓學生根據材料，自擬題目作文，既考查同學們選擇角度確立中心的能力，又考查同學們的概括表達能力。

二、作文擬題的要求1.標題范圍盡量要小標題不能過長標題要含蓄擬一個好題目，把題目演繹成一個生動的故事擬題時要善于聯想

三、擬題方法指導

1.要扣題,不要摘題

話題作文中，一般有話題提示、要求，三者是一個完整的統一體，話題不等于文題，2.要新穎,不要平淡例:2002年江蘇省鹽城市中考作文題,是以“靠”為話題.3.要大題小作,不要小題大做:例:《夢》——范圍太廣,無從下手

《與嫦娥通信》

《美夢成真》角度具體,文體亮麗

《多夢少年》

4.要切合文意文體,不要游離話題

（1）話題作文的題目與作文內容是統一的:

例:以“水”為話題進行寫作,有的同學記得“女人是水做的”這句話,就以<<女人>>,<<我的媽媽>>為題目,讓人啼笑皆非。

（2）話題作文的題目與體裁(文體)是統一的:

如:用“論”,“說”,“??之我見”,“??給我的啟示”之類的題目,那么文體就一定要寫成議論文。如果以<<成長中的煩惱>>為題,你卻寫成議論文,這會使人覺得不倫不類.四、怎樣才能擬好作文的題目讓讀者從你的題目中看出你的文學素養。

1、我們可以引用詩句、格言、警句、符號

2、我們也可以運用一些修辭手法

3、我們還可以出奇制勝，別出心裁，以反勝常

4、當然，我們更可以直接表達自己的情感

直露法。直截了當地表達作者的思想感情或態度觀點，這是常見的擬題方法。例如《奧運，為您加油》、《北京您好》《救救地球吧》、《一件悲傷的事》??

比喻法。用美妙的比喻，喚起豐富的想象，引起情感的共鳴。例如

《“老黃牛”的故事》、《夕陽紅》《生命的綠洲》、《第二起跑線》??

擬人法。把原本寫人的詞語用于描寫事物。例如《遲到的友情》、《耳朵挑食》、《甜甜的教鞭》??引用法。引人名、地名、詩名入題。例如《別了，三毛》、《江南雨》

《春蠶到絲方盡》??

象征法。指借具體形象的事物，表現某種精神品質或事理的手法。例如《放飛鴿子》、《綠葉贊》、《雨中，那把小紅傘》??

懸念法。又稱“賣關子”，或突出尖銳的矛盾，或表明異常的結局，引起讀者“為什么”、“怎么樣”式的好奇。例如6月15日送賀年片》、《不該發生的故事》、《那天，我遲到了》??反常法。看似不合常規，不合邏輯，但別出心裁，出奇制勝，煥發新意。例如《一個真實的謊言》、《淚，甜甜的》、《為了忘卻的記憶》、《還是狂一些好》??

六、擬好作文題目歌訣?文好題一半，擬題須思量。

?要使作文好，佳題不可少。

?直接最方便，引用更奇妙。

?比喻和擬人，新穎又獨到。

?方法用得好，讀書少不了。