第一篇：初一語文作文之淺見

七年級語文作文之淺見

楓林

作文是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的言語活動，作文能力既是社會的需要，也是人作為社會存在所必需的。在作文計(jì)劃的指導(dǎo)下，我們寫作指導(dǎo)取得了一定的成效。不僅如此，我們備課組同仁群策群力，搞出了許多有意義的活動，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。

七年級學(xué)生的作文，剛開始往往會出現(xiàn)如下狀況：一是無話可說。出現(xiàn)這種情況的學(xué)生主要是因小學(xué)階段怕學(xué)語文，當(dāng)讀的課文不讀，當(dāng)背的美文不背，當(dāng)記憶的詞語又不能掌握，平時更是少看課外書籍，對周圍的生活又不留心，對語文學(xué)習(xí)興趣不大或者說還未曾入門等因素造成的。二是抄“作文選”。現(xiàn)在的小學(xué)生在作文上，基于各種原因也出現(xiàn)了浮躁的、功利的現(xiàn)象。為拿高分背作文、抄作文應(yīng)付考試。

基于這些，首先，在日常語文教學(xué)活動中，我引領(lǐng)同學(xué)們讀美文，引讀名篇名著。這樣拓寬了學(xué)生的閱讀知識面，也讓同學(xué)們感受到了語言的美和人性的美。除了必讀語文課本，我選讀、精讀一些雜志、名著中的美文。一來激發(fā)了學(xué)生課外閱讀興趣。同時引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動筆、圈點(diǎn)、摘錄，掃除部分生字，積累優(yōu)美詞語，摘抄重要句、段，發(fā)抒個人評論。這樣一步步訓(xùn)導(dǎo)，慢慢就能豐富學(xué)生語匯，靜化學(xué)生思維，潛移默化地將所學(xué)知識運(yùn)用到作文中來。對于閱讀興趣上來了的學(xué)生、有閱讀潛力可挖的、學(xué)習(xí)精力有余的、再引導(dǎo)讀讀古代“四大名著”及多部名家經(jīng)典作品，對作文水平的提高效果更好。

再者，在教學(xué)中開展“說話”活動，常舉行故事會、演講會、談話交心會，引導(dǎo)學(xué)生常說話、多說話。說故事，說有趣味的事，說自己的事，說家中的事，說周圍的生活故事。對說的時間長的，說的流暢的，說的有重點(diǎn)有趣味的，說的生動形象的，給予表揚(yáng)；對膽小怕羞的，說的結(jié)巴的，說的淺顯短小的，則給予鼓勵，以激發(fā)學(xué)生演說的積極情緒，使他們在演說中能夠表現(xiàn)出飽滿的熱情、執(zhí)著的神情，同時，還讓演說學(xué)生感受到積極情感的體驗(yàn)，如趣味感、興奮感、輕松感、自豪感。慢慢地，口頭演說的習(xí)慣表達(dá)轉(zhuǎn)到筆下的回味記敘，寫作材料就會多起來，寫作內(nèi)容就會豐富起來。關(guān)于“說話”，一般地說，不少初一學(xué)生的信口表達(dá)能力或?qū)υ挕?qiáng)辯能力都是不差的，所差的是圍繞中心說清楚一件事或重點(diǎn)說明白一件事的能力。在這過程中老師給予了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，然后賦于作文中就不難了。

第三，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫隨筆、寫筆記。引導(dǎo)初一學(xué)生堅(jiān)持寫隨筆體筆記是逐步養(yǎng)成天天寫日記或周周寫周記的習(xí)慣，寫清楚一段話，寫明白一件事，是作文引導(dǎo)中由口頭“說話”向筆體記錄的轉(zhuǎn)化過程，對逐步提高作文能力大有益處。一開始我們引導(dǎo)他們隨筆寫，可以看到什么寫什么，聽說什么寫什么，心里想到什么，筆下寫什么，有感即可以抒發(fā)，話多寫長些，話少寫短些。寫成了習(xí)慣，寫到了一定的火候，再引導(dǎo)學(xué)生增長篇幅，提高質(zhì)量。這樣，一天天一兩段地積累下來，在寫作文的時候，有些章段就可以拿出來用，慢慢地，作文資料就多起來，寫起作文來也就得心應(yīng)手得多。

學(xué)生讀進(jìn)了一定數(shù)量的作品，豐富了一定的知識，具備了一定的口述講演能力，養(yǎng)成了隨筆體寫作的習(xí)慣，在作文指導(dǎo)時，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象。這樣一來學(xué)生們當(dāng)堂作文就一筆呵成了。

第一單元：《這就是我》思路解析——一個寫人的文題，不是寫別人，而是寫自己，所以就限定了寫作的范圍。如何表現(xiàn)自我？是寫我的性格、愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)??都是可入選的素材。寫作前對自己要進(jìn)行一番剖析和反思，注意把握自己的個性，寫出與眾不同的東西來！因?yàn)槭菍懭说淖魑模€要注意運(yùn)用典型、具體的事例，生動形象地表現(xiàn)人物的性格，不可泛泛而談，流于空洞。

第二單元：《漫游語文世界》思路解析——語文世界是豐富多彩的。首先是一般意義上的語文學(xué)習(xí)，在課堂上跟老師學(xué)習(xí)字、詞、句等；課下參加各種語文活動：書法、辦黑板報(bào)等；其次要注意的是：生活處處有語文。語文與生活有著密切的聯(lián)系，生活是一本大寫的“語文書”，這本書給予我們的也許從課本上永遠(yuǎn)學(xué)不到。可以寫自己從生活中學(xué)習(xí)語文的經(jīng)歷，也可以寫自己在生活中運(yùn)用語文的收獲。

第三單元：《感受自然》思路解析——這個話題給我們提供了很大的思考和寫作空間。寫作時要善于把抽象的概念化為具體的意象，從大自然的眾多事物中選擇你最能感悟到人生哲理的來寫。例如：花開花落，感悟到勃勃生機(jī)，感悟到從小樹立遠(yuǎn)大的理想。又如：同樣是“雨”，小雨使你感受到“潤物細(xì)無聲”的美好，大雨使你感受到人生路上有困境，從而鼓足勇氣和信心。

第四單元：《生活需要—》這個半命題作文，首先要求同學(xué)們填全，其次選擇自己感悟最深的一點(diǎn)來說明生活中不能缺少的東西。在選擇的事例時也要考慮時代性和社會性。

第五單元：《我愛我家》思路解析——家是我們居住的地方，在這里，我們享受親人的關(guān)愛，享受家庭的溫馨。寫作這個話題，目的是讓大家回味家庭生活的一幕又一幕。從選材的角度看可以談?wù)勛约旱募彝ィ€可以抓住某一個家庭成員來寫。從立意的角度看，既可以

從正面的角度拉贊美家庭的幸福和愉悅，也可以從反面來寫自己家庭生活中遭遇的痛苦和煩惱。寫作的形式也可以用日記、書信的形式，比較新穎，不拘一格。

第六單元：《夢想》思路解析——話題的選材范圍是非常廣泛的，小而言之，可以寫一個人的理想，這個理想可以是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的，也可以是正在為之奮斗的，還可以是尚存在“夢”中的想法或愿望；大而言之，可以寫一個國家或民族的理想，甚至站在全人類的角度，對整個人類生存和發(fā)展的未來做一個美好的設(shè)想。

總之，這個學(xué)期同學(xué)們和老師們收獲頗多。不僅在學(xué)生大量的優(yōu)秀作文的出現(xiàn)上，而且在指導(dǎo)過程中同學(xué)們對寫作中的一些技巧也能靈活運(yùn)用和獨(dú)特感受。很多的學(xué)生克服了怕寫作文的毛病，變得愛作文，喜歡作文，樂在其中。

第二篇：語文教學(xué)內(nèi)容確定之淺見

語文教學(xué)內(nèi)容確定之淺見

由于語文教材的特殊性，語文教學(xué)無法像數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣確定明確的知識點(diǎn)和固定的教學(xué)內(nèi)容，語文課堂的教學(xué)內(nèi)容常常具有極大的隨意性。同一篇課文不同的老師上，教學(xué)內(nèi)容可能會有天壤之別。“而教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要，教

【1】學(xué)內(nèi)容選擇的質(zhì)量和水準(zhǔn)導(dǎo)致連鎖反應(yīng)和骨牌效應(yīng)，使語文教學(xué)低效化。”“確定好合適正確的教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行有效課堂的核心環(huán)節(jié)，是上好一節(jié)課的前提關(guān)【2】鍵。”身為語文教師，上課前首先要做的就是選擇并明確具體的教學(xué)內(nèi)容。語文教學(xué)不能死板地教教材，而要合理地利用教材來完成我們的教學(xué)目標(biāo)，通過合理地選擇教學(xué)內(nèi)容來增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)提升他們聽說讀寫的能力，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對語言的感受能力和表達(dá)能力，真正做到語文的工具性與人文性統(tǒng)一。

那么如何確定具體的教學(xué)內(nèi)容？我認(rèn)為可以依據(jù)以下三個方面來進(jìn)行：

一、對課文文本的深入分析

1、依據(jù)文本體式

教材選擇的課文有各種不同的體裁，詩歌，散文，小說，文言文，說明文，議論文等。而閱讀不同體式的文本，需要不同的閱讀方法，也需要不同的閱讀能力。閱讀散文要關(guān)注傳達(dá)作者的獨(dú)特生活經(jīng)驗(yàn)和感悟；閱讀詩歌要體味詩歌表達(dá)的思想感情，咀嚼詩句；閱讀小說要關(guān)注人物情節(jié)。

比如：“親愛的：你放在冰箱里的兩顆葡萄，我把它吃了。”人們一般是按實(shí)用的取向，按便條獲取信息的方法來理解。同樣的文字，現(xiàn)在改為不同的排列：“親愛的/你/放在冰箱里的/兩顆葡萄/我/把它吃了。”很顯然，人們自然會按詩歌

【3】的閱讀方法，從中讀出詩的味道。因此，在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時，首先要熟讀教材，明確課文的具體體式。在明確體式是盡量細(xì)致，如《七根火柴》首先明確它是小說，然后確定它是屬于主流意識形態(tài)小說，是由思想創(chuàng)造情節(jié)和人物來突出思想的小說，因而在教學(xué)時要抓住這種小說的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講突出表現(xiàn)的什么思想，什么主題，并對當(dāng)時的歷史背景做一定的介紹，而不能依照之前小說的慣常模式來講小說六要素。講詩歌時也要結(jié)合具體的體裁來分析，詩言志，歌詠言。如《古代詩歌四首》這篇課文，出現(xiàn)了樂府詩歌，五言律詩，七言律詩，元曲四種不同的體裁，在教學(xué)時又必要介紹各種體裁的閱讀方法和技巧。樂府詩是可以合約歌唱的，要注意吟詠；律詩要重點(diǎn)教大家了解平仄，押韻，對仗以及律詩的基本格式（首頷頸尾），掌握律詩的閱讀方法；元曲閱讀時首先掌握曲牌名的含義，弄清格式，再進(jìn)一步掌握其格律自由，語言活潑，抒情直切的特點(diǎn)。依據(jù)文本體式，要在把握不同體式文本的基礎(chǔ)上教會學(xué)生在閱讀某種體式的課文時，應(yīng)該按什么閱讀方式、從文本的什么地方讀出什么東西來。

2、分析文本提供的教學(xué)內(nèi)容

一篇文章之所以被選入教材是因?yàn)樗心撤矫嫱怀龅膬?yōu)點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)首先抓住它的這個突出的優(yōu)點(diǎn)，這是文本的最大的價(jià)值。

除此之外，還需要教師根據(jù)實(shí)際情況對文本價(jià)值進(jìn)行一定的加工改造，“由

【4】社會文本‘改造’成教學(xué)文本，把文學(xué)價(jià)值‘改造’成教學(xué)價(jià)值。”以《皇帝的新裝》為例，在文章里，人物形象的塑造，故事情節(jié)的展開，故事深刻的寓意都是它做為社會文本的亮點(diǎn)，教學(xué)價(jià)值則側(cè)重研究作者是如何使人物形象、情節(jié)等方面成為亮點(diǎn)的。而且在教學(xué)時這些方面不可能面面俱到，那么就要選取其中的一點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。

“總之，牢牢把握住文本的最大價(jià)值，在此基礎(chǔ)上“二次改造”，從而確定課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)才有可能是有意義的教學(xué)，才有可能是有效的教學(xué)。”【5】

二、從學(xué)情出發(fā)

1、通過多種途徑了解學(xué)生的知識積累情況

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容的確定離不開對學(xué)生知識積累情況的分析和把握。奧蘇貝爾在《教育心理學(xué)：一種認(rèn)知觀》中說“如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡約成一條原理的話，我會說：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。弄清了這一點(diǎn)后，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。”但對學(xué)情把握的情況仍存在很多問題，“陳隆升在其博士論文中，分析了語文教師‘學(xué)情分析’基本狀況：605份教學(xué)設(shè)計(jì)類材料，只有115份說到學(xué)情，做過“學(xué)情分析”（考慮學(xué)生）的比例較低。而且‘學(xué)情分析’的質(zhì)量很低，基本上與教學(xué)內(nèi)容的選擇不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的關(guān)系。這表現(xiàn)為以下三個方面：（1）分析手段比較單一，基本上是經(jīng)驗(yàn)式的判斷。（2）分析過程粗疏，只見結(jié)論，缺少得出結(jié)論的過程。（3）分析針對性和有效性不夠，大多停

【6】留在淺表的、主觀的印象。因此，有必要要設(shè)計(jì)多種渠道對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行有效的把握，可以設(shè)計(jì)學(xué)案，通過學(xué)案完成情況了解學(xué)生對某篇文章的把握難點(diǎn)和知識的薄弱點(diǎn)在哪里；可以找?guī)讉€學(xué)生進(jìn)行談話，了解他們的閱讀情況，盡量找基礎(chǔ)在不同層次段的學(xué)生，從而把握不同的學(xué)生對課文理解的不同問題；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生在小學(xué)進(jìn)行了哪些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，已經(jīng)把握了哪些修辭手法，已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些寫作技巧，這一點(diǎn)可以通過閱讀小學(xué)語文教材來完成。

2、把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)

在對學(xué)生原有的知識積累情況有一定把握之后，便可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，生活經(jīng)驗(yàn)來確定實(shí)際上需要教什么，需要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力。從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮他們整體的現(xiàn)有水平和潛在水平，正確處理教學(xué)中的難與易，快與慢，多與少的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度符合學(xué)生整體的“最近發(fā)展區(qū)”。在確定教學(xué)內(nèi)時要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)采取恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)確定的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容是那些學(xué)生自己通過閱讀分析以及合作仍不能理解的內(nèi)容和不能把握的知識。“根據(jù)學(xué)情，一篇課文的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的角度講，可以歸結(jié)為三句話：學(xué)生不喜歡的，使他喜歡；學(xué)生讀不懂的，使他讀懂；學(xué)生讀不好（欣【7】賞）的，使他讀好。”

三、通過教材的安排來明確教學(xué)內(nèi)容

明確語文教學(xué)內(nèi)容不僅要從文體特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情來考慮，同時也不能忽略了教材編寫的邏輯性。把握教材編寫的意圖以及教材本身對教學(xué)內(nèi)容的提示也是非常重要的。在分析任意一片課文的教學(xué)內(nèi)容時，都要考慮到它在課本整體以及單元的位置，分析編輯者這樣安排的意圖，以及編輯者可能希望該課文呈現(xiàn)的教學(xué)價(jià)值。具體可以從三個小的方面來把握：

1、每單元的單元提示

人教版語文教材在每個單元新課前都有一個單元學(xué)習(xí)提示。單元提示由兩部分構(gòu)成：一是對該單元大致的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行，闡述和歸納；二是提出該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和一些閱讀技巧。這些內(nèi)容對我們確定每個單元課文的教學(xué)內(nèi)容有指向性的作用。如人教版七年級上冊語文第二單元單元提示中要求采用默讀的閱讀方式，一氣呵成地貫通全文，以保證閱讀感知的完整以及一定的閱讀速度，同時還要學(xué)習(xí)品味蘊(yùn)含在字里行間的深情。根據(jù)這些學(xué)習(xí)要求，在安排課堂環(huán)節(jié)時應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)并掌握默讀的閱讀方法，提高閱讀速度，快速把握文章大意。而第三單元要求體會擬人修辭的表達(dá)效果，那么在確定教學(xué)內(nèi)容時就應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體文章來介紹并賞析比喻擬人等修辭手法。

2、每篇課文的預(yù)習(xí)提示

在每篇課文的正文前都有一段預(yù)習(xí)提示，對該篇文章的中心或?qū)懽魈厣髁岁U釋和說明，在備課時可以結(jié)合這一提示來確定具體的教學(xué)內(nèi)容。如《秋天的懷念》預(yù)習(xí)提示中寫到“那個秋天，母親病故了。又是一個秋天，‘我’終于懂得了母親未說完的遺言，領(lǐng)悟出‘好好兒活’這句話的意義和分量”。根據(jù)這點(diǎn)我們可以再解題的時候設(shè)置這樣的問題：為何要命名為秋天的懷念？與懷念母親有何關(guān)系？在分析文章時可以讓學(xué)生分析母親未說完的遺言的含義，以及從哪些地方可以看出我懂得了要好好兒活，進(jìn)而分析景物描寫對表達(dá)感情的作用。細(xì)讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)提示來挖掘編輯者試圖傳達(dá)的教學(xué)目標(biāo)和意圖對合理地確定教學(xué)內(nèi)容有一定的實(shí)際作用。

3、課后習(xí)題的指向性

每一課的課后都有幾個研討與練習(xí)的習(xí)題，在備課時熟悉習(xí)題的內(nèi)容和要求，有助于更好地確定教學(xué)內(nèi)容。如課后研討與練習(xí)要求背誦，那么在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)該有意識地加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生能夠熟讀成誦；課后的習(xí)題對朗讀節(jié)奏和語氣語調(diào)有要求或者提示，那么教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該有朗讀指導(dǎo)。如《濟(jì)南的冬天》的研討與練習(xí)第二題要求仿照示例，選擇自己喜歡的句子或段落寫欣賞性的文字，根據(jù)這一題目，教學(xué)時可以讓學(xué)生在朗讀或者默讀之后選取自己喜歡的語句進(jìn)行分析鑒賞，再進(jìn)行交流展示。根據(jù)第四題“選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，以‘

的秋天’為題寫一篇短文”，在教學(xué)時應(yīng)對課文的寫作方法，寫作順序作分析。

課后習(xí)題具有較強(qiáng)的利用價(jià)值，從習(xí)題的設(shè)置里可以揣摩編輯者想要傳達(dá)的教學(xué)思路和目標(biāo)。

除了這三個具體的方面之外，還要聯(lián)系整個教材，分析文章在教材和單元里需要承擔(dān)的教學(xué)價(jià)值是什么。深入細(xì)致地研究教材，才能更好地把握教材呈現(xiàn)的知識框架和體系，從而更好地明確教學(xué)內(nèi)容。

語文教學(xué)內(nèi)容的確定對語文教學(xué)活動的順利展開有非常重要的意義，正確合理地教學(xué)內(nèi)容會大大提升語文課的課堂效益和學(xué)生的語文素養(yǎng)。力求面面俱到，往往一面都沒能達(dá)到，語文課堂一定要有所取舍。利用結(jié)合文本的體式，價(jià)值，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，最大限度挖掘教材的指向信息這三點(diǎn)來確定語文教學(xué)內(nèi)容，相信對提升語文教學(xué)質(zhì)量會有一定的幫助。

四、參考文獻(xiàn)：

【1】《語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)》王榮生P4 【2】淺談中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性 袁維英 【3】【6】【7】教什么：文本的教學(xué)解讀 王榮生

【4】【5】語文課堂教學(xué)內(nèi)容確定的依據(jù) 合肥八中

劉從良

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐之淺見

小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐之淺見

野川小學(xué)教師

高曉

在今年六年級的畢業(yè)會考中，我所任教的六甲班語文成績獲得了高平市第一名。成績是可喜的，但成績的取得離不開鎮(zhèn)教辦領(lǐng)導(dǎo)的宏觀調(diào)控，離不開野川小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的協(xié)力支持。我擔(dān)任六年級語文教學(xué)工作雖有幾年，感覺并沒有積累多少經(jīng)驗(yàn)，有的只是我盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。以下是我教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟：

一、培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

要想抓住一個班的教學(xué)質(zhì)量，得先從班級管理入手。良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。因此每接到一個新班，我首先都要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，用上一屆學(xué)生努力學(xué)習(xí)而取得好成績的典型例子和一些最能打動學(xué)生內(nèi)心的話來喚起他們學(xué)習(xí)的激情。每一個班級的學(xué)生都有優(yōu)、中、差三等，對于優(yōu)生我要提醒他們，成績只能說明過去，不能證明未來，如果不加倍努力，很快就有人超過你；對于中等生我要鼓勵他們，其實(shí)你是很聰明的，只是太貪玩，如果你多下點(diǎn)功夫，把時間花在學(xué)習(xí)上，不懂就問，肯定能提升到一個新的高度；對于差生我要警告他們，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不管過去你有多差，只要你聽話，按老師的要求去做，保證你進(jìn)步很大。其次是向?qū)W生交代我的要求，課堂紀(jì)律和上課前、上課中、下課后該完成的事情。比如上課前要預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，把生字注音并組詞。上課中要認(rèn)真聽講并記筆記，放學(xué)后要完成當(dāng)天的作業(yè)。然后就是和學(xué)生一起訂懲罰制度。懲罰制度其實(shí)也就是我剛才說的幾點(diǎn)要求，學(xué)生一旦做不到就要嚴(yán)格執(zhí)行懲罰。因?yàn)槲沂歉毙ｉL，又是班主任，平時又比較嚴(yán)肅，所以一兩個月的時間就能讓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)按我的要求轉(zhuǎn)型。

二、小組合作，充分發(fā)揮組長作用。

組長一方面是幫老師的忙，另一方面是使學(xué)生進(jìn)步的手段。組長能幫老師批改作業(yè)，還能指導(dǎo)、監(jiān)督組內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)。他們協(xié)助老師批改完一個學(xué)生的作業(yè)就相當(dāng)于復(fù)習(xí)了一遍講過的知識。一個小組的作業(yè)批改完成了，他也就記牢了這些知識。培養(yǎng)小組長老師們都有獨(dú)門秘方，這里我就不作過多介紹。

三、旁征博引，讓語文課堂妙趣橫生

我認(rèn)為，旁征博引也是講好一堂課的重要環(huán)節(jié)。上課時，我喜歡用一些孩子們喜歡的方式進(jìn)行提問或分析，對一些難理解的詞語意思，我會用通俗的語言配上動作比劃出來，易于學(xué)生接受。這樣，學(xué)生不僅在課堂上獲得了快樂記住了知識，還激發(fā)了他們專心聽課的興趣。上課不僅僅是講授課文內(nèi)容，對于課文中涉及的一些課外知識和常識都要講。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)的學(xué)生很少有課外讀物，他們了解的太少了。比如課文中出現(xiàn)的一些歷史、地理知識、名人、典故、寓言故事、成語故事、國內(nèi)外大事等等我知道的都講，在課堂上我喜歡講這些表面上看與課文無關(guān)的知識，實(shí)際上補(bǔ)充了學(xué)生課外知識，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然我在講這些與課文無關(guān)的知識的時候會把握好分寸，見好就收，不能一時興起扯遠(yuǎn)了。我覺得老師在課堂上還應(yīng)該富有表情。課文中常常出現(xiàn)一些描寫喜 怒、哀、樂等表情和心理活動的句子，在朗讀這些句子時也要隨之表現(xiàn)出喜、怒、哀、樂 的表情，這樣讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文情景。

四、平時對學(xué)生知識掌握的要求 每課的生字要求全部會組詞并聽寫，每個單元的詞語盤點(diǎn)和讀讀記記要求聽寫過關(guān)，每個單元的日積月累要求全部默寫過關(guān)。能正確背頌要求背誦的課文、段落和重點(diǎn)句、段的意思；能默寫古詩及文言文意思；能按課文內(nèi)容填空。以上這些要求我都親自把關(guān)默寫檢查，沒過關(guān)的交給組長逐個檢查，直到過關(guān)為止。

五、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

課堂上需要全體同學(xué)通力合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課后也要合作討論完成練習(xí)。然而，平時每篇課文后的思考題和單元目標(biāo)檢測就要鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力了。對每個單元的目標(biāo)檢測，我都實(shí)行單人單桌考試，嚴(yán)格把關(guān)，不給個別學(xué)生有投機(jī)取巧的機(jī)會，這樣除了獨(dú)立思考，他就無計(jì)可施。用這種方法檢測出來的成績真實(shí)，老師能正確判斷學(xué)生知識掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺，對癥下藥。

六、談?wù)勂谀┛倧?fù)習(xí)

期末總復(fù)習(xí)是提高學(xué)生應(yīng)試成績的一個重要階段。我認(rèn)為以下幾個方面應(yīng)該重點(diǎn)練習(xí)：

1、按要求改寫句子，包括：直接敘述和間接敘述互改，陳述句和反問句互改，陳述句和雙重否定互改，肯定句與否定句互改，擴(kuò)句和縮句，句子的仿寫，常見修辭手法的判斷和改寫，修改病句等。

2、用關(guān)聯(lián)詞填空或者造句；

3、多義字或詞的意思選擇。

4、口語交際。

5、閱讀；閱讀是考試中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，作為語文教師必須在這方面想辦法、下功夫。閱讀理解、分析能力的提高主要靠積累經(jīng)驗(yàn)。我們可以把每篇課文后面的思考題和單元測試中的閱讀題作為訓(xùn)練手段，鉆研試卷命題，進(jìn)行針對性訓(xùn)練，提高學(xué)生在應(yīng)試中的得分率。

6、作文。提倡學(xué)生多閱讀課外健康書籍，積累寫作素材和寫作技巧與經(jīng)驗(yàn)。作文的書寫工整與段落結(jié)構(gòu) 也是得高分的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。

老師們，以上這些只是我個人的一些粗淺認(rèn)識和體會，其實(shí)我校語文教學(xué)工作還有很多不盡人意的地方還要不斷向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)。不過我堅(jiān)信，在鎮(zhèn)教研室的引領(lǐng)下，我們會攜手并進(jìn)，開拓創(chuàng)新。我們野川小學(xué)的語文教學(xué)園地會春意盎然，碩果累累。

第四篇：關(guān)于小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)改革之淺見

關(guān)于小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)改革之我見

相城區(qū)渭塘中心小學(xué)時文龍

現(xiàn)在的小學(xué)語文作業(yè)傳統(tǒng)觀念極強(qiáng)，從那些大一統(tǒng)的作業(yè)書籍上可以看出，多為考試而做。什么《小學(xué)語文ABC卷》、《小學(xué)語文練習(xí)與測試》、《素質(zhì)教育小學(xué)語文作業(yè)》等，不需要細(xì)讀，只需翻一翻，你就可以看出這些書籍的特點(diǎn)，你就可以看出現(xiàn)在的小學(xué)生再做什么？對此，感慨很多，頗覺得如果我們的學(xué)生還是繼續(xù)做這些作業(yè)，語文就會失去許多靈性，21世紀(jì)中國學(xué)生的語文素質(zhì)將仍然遭到社會各界人士的強(qiáng)烈抨擊。所以認(rèn)為，我們的語文作業(yè)已經(jīng)到了非改不可的地步，我們的語文作業(yè)應(yīng)該從小語文學(xué)習(xí)作業(yè)觀中跳出，我們語文教師應(yīng)該用大語文學(xué)習(xí)理念來引導(dǎo)每一個學(xué)生做作業(yè)，做真正意義上的作業(yè)，做有趣的作業(yè)，做有價(jià)值的作業(yè)，做能影響其終身的作業(yè)。當(dāng)前，語文教師如何適應(yīng)這一理念呢，設(shè)計(jì)布置多形式作業(yè)？怎樣以這種新思維來進(jìn)行作業(yè)教學(xué)改革呢？本人提出以下幾種粗淺地作業(yè)樣式，敬請批評指正：

一、搜集性作業(yè)

這種類型的作業(yè)，就是要求學(xué)生每天學(xué)會搜集信息，這種作業(yè)不僅可以鍛煉學(xué)生寫字的能力，更重要地可以使學(xué)生天天與新信息、新知識打交道，學(xué)生的頭腦會變得更加的靈活。當(dāng)然這種作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作用重大。如果我們要求學(xué)生每天堅(jiān)持搜集幾條自認(rèn)為有價(jià)值的信息，久而久之，學(xué)生的面貌會是怎樣，實(shí)驗(yàn)以后，每位教師自然明白，學(xué)生做這類作業(yè)也會十分有趣，也不會感覺這是一種負(fù)擔(dān)，但我們教師卻減輕了負(fù)擔(dān)。

二、訪談性作業(yè)

這是訓(xùn)練學(xué)生聽說寫能力的綜合作業(yè)形式，比如讓每個學(xué)生寫寫自己的父親，就可以讓孩子設(shè)計(jì)一些問題對父親進(jìn)行訪談，如果學(xué)生真的做了，這篇作文每個學(xué)生都能寫好。而經(jīng)常搞搞這種形式的作業(yè)，學(xué)生能學(xué)會怎樣問問題？問什么問題？訓(xùn)練孩子如何抓住被訪談?wù)叩男睦韥韱枂栴}？還可以訓(xùn)練學(xué)生速記的本領(lǐng)，抓住要點(diǎn)記錄的本領(lǐng)，捕獲重點(diǎn)信息的本領(lǐng)。

三、共同參與性作業(yè)

參與性作業(yè)，指的是這項(xiàng)作業(yè)應(yīng)該是教師、家長、學(xué)生共同參與來完成的作業(yè)。比如，搞一個家庭朗誦會，就需要父母等家庭成員的參與。每一學(xué)期搞一至

兩次家校聯(lián)誼主題活動，如學(xué)生、家長、教師背誦名言警句比賽，這就要三者共同參與；以家庭為單位搞一個小制作解說比賽，孩子制作，父母同解說比賽；家庭劇本創(chuàng)作表演活動等，都有利于學(xué)生綜合素質(zhì)有形成。

四、研究性作業(yè)

這種作業(yè)形式，我們大多數(shù)小學(xué)生還沒有做，這一點(diǎn)，也是我們當(dāng)今作業(yè)形式改革的重點(diǎn)內(nèi)容。在美國，小學(xué)一、二年級的學(xué)生就開始做這種形式的作業(yè)，比如留美博士黃全愈寫的《素質(zhì)教育在美國》一書中介紹其子黃礦礦在小學(xué)二年級搞的關(guān)于“鯨”的研究，從整個研究過程中，我們可以讀出黃礦礦做得相當(dāng)好，實(shí)質(zhì)我們的小學(xué)生也可以做，只不過是我們的教學(xué)大綱沒有提出要讓小學(xué)生做研究性作業(yè)，所以我們大多數(shù)教師也就沒有讓學(xué)生做工方面的作業(yè)。可以這么說，不管我們的學(xué)生是在農(nóng)村，還是在大中城市，身邊一定有許多事、現(xiàn)象值得我們研究，雖然學(xué)生年齡小，他們一定會用他們的思維與視角來研究這些問題，如果我們的作業(yè)形式往這方面發(fā)展，我們學(xué)生的創(chuàng)新意識就能得到真正全面的培養(yǎng)。

五、長期性作業(yè)

什么是長期性作業(yè)？從長期一詞，每位教師都能讀出個大概，為了使教師能真正會布置這種作業(yè)，會設(shè)計(jì)這種形式作業(yè)，這里舉美國小學(xué)三至五年級的長期作業(yè)例子，題目為《影子》，內(nèi)容是這樣的：讓學(xué)生在校園里每小時（或半小時）記錄一次太陽照射自己產(chǎn)生的影子的位置、角度、長度的情況，然后把記錄的數(shù)據(jù)用電子表格（如Excel等）做成圖形，看影子在一天中有什么變化，比較春天記錄的影子和其他季節(jié)記錄的影子有什么區(qū)別，用Ｅ－mail與其他同伴交流各自的結(jié)果。整個過程大概需要一年的時間，這一年當(dāng)中，教師把學(xué)生對技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用都綜合在一起，每當(dāng)需要用技術(shù)來解決問題時才開始培訓(xùn)，等課程結(jié)束時，每個人都基本掌握了他所需要掌握的技術(shù)。

六、短期性作業(yè)

關(guān)于短期作業(yè)問題，我們每位教師都理解，也可以說，我們平時所布置的作業(yè)形式就屬于這種方式，但我們所布置的作業(yè)的有點(diǎn)太單調(diào)，我們應(yīng)該改革這種短期型作業(yè)，讓學(xué)生對短期型作業(yè)不感覺厭煩。當(dāng)然短期型作業(yè)的內(nèi)容不能過多，應(yīng)該讓學(xué)生做重點(diǎn)作業(yè)題，不是那些簡單的重復(fù)式題。

七、自改式作業(yè)

這種作業(yè)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自找題目、自改。教師不做任何檢查，完全放手。當(dāng)然這種類型作業(yè)不能天天用，當(dāng)然也應(yīng)該允許孩子不做。很顯然，這種類型的作業(yè)可以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)。

八、抒情性作業(yè)

這也是語文學(xué)科特有的一種作業(yè)，即抒情性朗讀一些素材，這種作業(yè)形式也可以作為長期作業(yè)來認(rèn)識，即讓全體學(xué)生每天都做這種作業(yè)，每天堅(jiān)持朗讀20—30分鐘，這樣學(xué)生的讀書能力就能得到較全面的提高。

九、展示性作業(yè)

這種作業(yè)主要是為了展示自己一個階段的學(xué)習(xí)情況，這種作業(yè)類型符合學(xué)生的心理規(guī)律，他們做這類作業(yè)熱情很高。既然是展示，就是全班同學(xué)的作業(yè)都得到展示，并不是某個人、某些人的作業(yè)展示，這一點(diǎn)，也是我們語文教師布置這類作業(yè)時應(yīng)該重視的。而這類作業(yè)最好一個月布置一次。也請老師將每次的展示性作業(yè)搜集起來，做為孩子的平時成績，放在孩子的學(xué)期檔案中，當(dāng)然這也是每一個學(xué)生一學(xué)期的成果。

十、趣味性作業(yè)

即根據(jù)自己的個人愛好自己選擇題目來做。孔子創(chuàng)立因材施教這個教學(xué)原則，但因?yàn)榘嗉壥谡n制的明顯缺點(diǎn)是人數(shù)過多，教師精力有限難以因材施教。如果我們的教師利用的作業(yè)的形式，我覺得可以彌補(bǔ)班級授課制的不足。而這類作業(yè)學(xué)生不愿意做的，他們可以寫文章、可以背背詩歌、可以讀小說、可以搞朗誦、可以搞演講、可以搞采訪、可以辦報(bào)、可以剪貼、可以練字??只要是有益之事，有利于自己語文能力形成之事，愛做什么就做什么。

十一、錄音型作業(yè)

這種類型作業(yè)可運(yùn)用與低年級，現(xiàn)在大多數(shù)家庭有錄音機(jī)，而低年級學(xué)生由于識字量較少，不能完整用漢字寫作文，如果這一階段忽視對學(xué)生的作文訓(xùn)練，將會對學(xué)生的習(xí)作素質(zhì)形成產(chǎn)生極大的影響。所以我們可以利用家庭中的錄音機(jī)來讓學(xué)生說作文，把自己想說的話，想表述的事，錄下來，以磁帶地形式交作業(yè)，教師只要聽一聽就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)完成的情況。

第五篇：小學(xué)作文教學(xué)之淺見（范文模版）

小學(xué)作文教學(xué)之淺見

作文教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，每一位從事語文教學(xué)的教師都把作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重點(diǎn)。但是，“教師教學(xué)難、學(xué)生作文難”的問題一直困擾著小學(xué)作文教學(xué)。為破門發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作文普遍有一種懼怕的心理。寫的不好的學(xué)生的作文主要有以下的缺點(diǎn)：

1、缺少寫作的素材，內(nèi)容空洞。

2、語言貧乏，且組織語言的能力差。

3、缺乏想象力。

4、假話、空話多。不能表達(dá)自己的真情實(shí)感。

要怎么樣做才能解決小學(xué)生的作文難題呢！我有以下的幾點(diǎn)建議和意見。

第一、從低年級抓起，培養(yǎng)習(xí)作習(xí)慣。很自然的走進(jìn)作文寫作。

1、要加強(qiáng)說話訓(xùn)練。低年級學(xué)生思維活躍、想象特別豐富，他們的思維沒有任何框架，敢想敢說，因此教師應(yīng)抓住有利時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生說的能力。

2、是重視寫話訓(xùn)練。言為心聲。老師要告訴學(xué)生寫話就是把所說的話用文字寫下來，減少學(xué)生對寫話的恐懼感。

3、是提高寫話興趣。“興趣是最好的老師”。低年級的寫話訓(xùn)練是為中高年級的習(xí)作打基礎(chǔ)的，培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的興趣應(yīng)該從低年級抓起。為了提高學(xué)生寫話的興趣，每周口語交際課抽出1節(jié)為展示課。學(xué)生把自己寫得好的句子念給大家聽，然后師生共同評議好在哪里。

第二、注意平時的大量的積累，俗話說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”無論書面表達(dá)，還是口頭表達(dá)，都是語言的內(nèi)在組織，再創(chuàng)造的過程。怎么樣才能做好平時的大量積累呢？

1、閱讀，只有多讀，才能開闊視野，同時課外閱讀還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、背誦，對于好的句子，好的文章背誦下來，加深記憶，不要書到用時方恨少。

3、摘抄，俗話說的好，眼過千遍不如手過一遍，對于一些名言警句，成語詞匯，或者優(yōu)秀的句子摘抄下來，積累豐富了，到用的時候語言才能豐富。

第三、實(shí)事求是，自由表達(dá)。

（1）注重課堂的作文指導(dǎo)。記得有位老師曾這樣指導(dǎo)五年級的學(xué)生寫描寫春天景物特點(diǎn)的作文。首先給學(xué)生一周的時間觀察，然后讓學(xué)生回憶自己觀察到的春天有哪些特點(diǎn)。接著我讓學(xué)生圍繞一個特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象，寫一段話。對于五年級的學(xué)生來說，這個片段訓(xùn)練很順利完成了。（2）是營造自由、輕松的表達(dá)氛圍。我們在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，不要用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽生活為學(xué)生演奏的樂曲，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情交織在一起。第四、評價(jià)尤其是激勵性的評價(jià)，在作文教學(xué)中，老師應(yīng)該給學(xué)生們的作文做認(rèn)真的批改嗎，同時要注意傾聽學(xué)生的思想，不要武斷的批判，對于學(xué)生們的作文要做好恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，尤其是那些寫的不好的，更要做好激勵性的評價(jià)，對于寫的好的可以讓其在全班面前朗讀，朗讀完后讓其對寫這篇作文的思路和準(zhǔn)備情況進(jìn)行講解，然后老師在給予總結(jié)性的發(fā)言，讓寫的好的學(xué)生做好榜樣，有時候榜樣的力量是無窮大的！

總之，小學(xué)生的作文教學(xué)是一件任重道遠(yuǎn)的事情，需要我們不斷的總結(jié)，不斷的努力，必將上下而求索！