第一篇：在數學教學中落實四基的幾點想法

初中數學新課改培訓心得體會

-----在數學教學中落實“四基”的幾點想法

澄邁縣紅光初級中學鄒雪榮

數學教學中的“四基”，即基本知識、基本技能、基本思想方法和基本活動經驗。如何在教學中更好地落實“四基”是我們每個數學教師要經常思考的問題，以下就談幾點自己個人的看法。

⒈當天作業當天清。

數學學習有自身的特點，每天都有課堂作業，今天的作業不清掉就會影響明天的學習，影響下次的作業，所以平時的課上要留一定的時間給學生完成課堂作業，及時反饋，發現問題，解決問題。尤其是學困生，更要多關注。可以在練習鞏固階段多讓他們回答問題，檢測他們的掌握情況。數學作業如果能天天清、周周清、月月清，就不會讓問題積累，不會使學習脫節。

⒉要培養學生的興趣，課堂中多給學生體驗的機會，讓他們在學習過程中積累充分的感性認識，從而提煉上升到理性認識。多給學生動手實踐的機會，使他們更多地獲得成功的體驗，從而進一步樹立學習的信心和興趣。

⒊現在教材上很多定律、法則類的知識都不出示文字性的東西，但教師在課堂上還是要用規范的數學語言對之歸納和總結。不用要求學生能一字不差地說，但要能大致用語言表達。一些概念性的東西，也要要求學生能按書上給出的標準說法表述，在充分熟悉的基礎上才能更深地理解，更好地應用。

2012-8-29

第二篇：在數學教學中落實四基的幾點想法

在數學教學中落實“四基”的幾點想法

數學教學中的“四基”，即基本知識、基本技能、基本思想方法和基本活動經驗。如何在教學中更好地落實“四基”是我們每個數學教師要經常思考的問題，以下就談幾點自己個人的看法。

⒈當天作業當天清。

數學學習有自身的特點，每天都有課堂作業，今天的作業不清掉就會影響明天的學習，影響下次的作業，所以平時的課上要留一定的時間給學生完成課堂作業，及時反饋，發現問題，解決問題。尤其是學困生，更要多關注。可以在練習鞏固階段多讓他們回答問題，檢測他們的掌握情況。數學作業如果能天天清、周周清、月月清，就不會讓問題積累，不會使學習脫節。

⒉要培養學生的興趣，課堂中多給學生體驗的機會，讓他們在學習過程中積累充分的感性認識，從而提煉上升到理性認識。多給學生動手實踐的機會，使他們更多地獲得成功的體驗，從而進一步樹立學習的信心和興趣。

⒊現在教材上很多定律、法則類的知識都不出示文字性的東西，但教師在課堂上還是要用規范的數學語言對之歸納和總結。不用要求學生能一字不差地說，但要能大致用語言表達。一些概念性的東西，也要要求學生能按書上給出的標準說法表述，在充分熟悉的基礎上才能更深地理解，更好地應用。

第三篇：淺談在小學數學教學中如何落實新課標

淺談在小學數學教學中如何落實新課標

學習《小學數學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學” 是《數學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數學的過程中，我們教師應給學生充分發揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索，從而真正享受到數學帶來的快樂。因此，我通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：

一、在教學情境中體驗數學的趣味

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。

二、在生活實踐中體驗數學的價值

在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學源于生活。因此我教學時注意緊密聯系實際，從學生實際生活經驗入手。培養學生用數學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數學的概念與語言去反映和描述社會生產和生活中的實際問題。能讓學生感受到數學就在身邊。生活中充滿了數學。從而以積極的心態投入學習中。

例如：在教學五年級上冊第一單元：《應用估算解決實際問題》一課時，在新課伊始創設情境：小東是個“小書迷”，昨天去逛新華書店，看中了三本書，回家向媽媽要錢買書。媽媽給了他100元，小東拿到錢后猶豫不決，因為他忘記三本書的具體價格，只記得其中兩本三十幾元，一本十幾元，不知道這些錢夠不夠買。

1、設問：同學們覺得100元夠買這三本書嗎？

2、追問：每本書具體價格多少錢都不知道，你們怎么就能作出判斷呀？

3、小結：感謝大家幫助小東解決了困惑。看來，生活中有些問題，不用精確計算，通過推理、估計也是能夠找出結果的。

4、最后：判斷購物錢數夠不夠的問題時，可以采用“上舍入”或“下舍入”的方法進行估算，這樣比較簡便。

我這樣通過創設生活情境，為了喚醒學生的估算意識。有意識地“繞開”具體數據，通過推理、估計也是能夠找出結果的。

三、在自主合作中體驗數學的探索。

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。合作學習的關鍵在于何時合作，我覺得在以下幾種情況下必須合作：1，所學的知識是難點，學生感到有難度，有困惑。2，所學的知識是重點，學生需強化該知識點。3，所學的任務較重，較難，需要大家分工。如果只把合作學習當做形式而放任自流，那時無效的合作。例如：五年級上冊新增設了一個教學內容《分段計費的實際問題》，本節內容不是難易問題，而是對于10歲左右的孩子來說根本沒有這樣的實際生活經驗。于是，我不給予講授新課，而是給孩子舉一些生活中的事例。如：平時同學們和爸爸媽媽開車去購物，一般需要把車停在停車場里，不知道同學們平時有沒有注意到每個停車場一般都有自己的收費標準。上周老師就開車去購物，我發現這個停車場就是這樣收費的：第1個小時免費，第2個小時2元，2小時以后每小時收費4元（不足1小時按照1小時收費）。請同學們分小組說一說他們是怎樣收費的，你還見過類似哪樣的收費標準。孩子們在弄懂這些要求以后，解決起問題來就簡單許多了。四、五年級上冊教材分析

這冊實驗教材對于教學內容的編排和處理，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導，力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特征，體現了前幾冊實驗教材同樣的風格與特點。所以本冊實驗教材仍然具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。同時，由于教學內容的不同，本實驗教材還具有下面幾個明顯的特點。

1、改進小數乘、除法計算的編排，體現計算教學改革的理念，培養學生的數學素養。

2、改進簡易方程的教學安排，加強了探索性和開放性，發展學生的數學思維能力。

3、提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重動手實踐與自主探索，促進學生空間觀念的發展。

4、加強統計與概率內容的教學，發展學生的統計觀念，逐步形成從數學的角度進行思考問題的思維習慣。

5、有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。

6、情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。

這一冊教材包括下面一些內容：小數乘法，小數除法，簡易方程，觀察物體，多邊形的面積，統計與可能性，數學廣角和數學綜合運用等。

（一）數與代數方面,本冊教材安排了小數乘法，小數除法和簡易方程。簡易方程中有用字母表示數、等式的性質、解簡單的方程、用方程表示等量關系進而解決簡單的實際問題等內容.（二）空間與圖形方面:包括觀察物體和多邊形的面積兩單元.（三）統計與概率方面,本冊教材讓學生學習有關可能性和中位數的知識。

（四）用數學解決問題方面，教材一方面結合小數乘法和除法兩個單元，另一方面安排了“數學廣角”的教學內容。

（五）本冊教材還安排了兩個數學綜合應用的實踐活動。

小數乘法，小數除法，簡易方程，多邊形的面積，統計與可能性等是本冊教材的重點教學內容。

五、主要教學措施

1、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。

2、精心備課，撰寫教案，實施教研教改。

在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，小組討論定稿，每個人根據本班學生情況 主講、自評；積極利用各種教學資源，創造性地使用教材講課，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水平是十分有用。

3、培養學生的合作意識，創造精神。

較強的數學思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。這一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間。

4、創新評價，激勵促進學生全面發展。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

5、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。

堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

6、滲透數學思想方法，培養數學就能力。我們知道，數學學習不僅可以使學生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力，而且還能有效地提高學生的邏輯推理能力，進而奠定發展更高素質的基礎。因此，培養學生良好的數學思維能力是數學教學要達到的重要目標之一。這一學期，我們五年級數學老師要系統而有步驟地滲透數學思想方法，嘗試把重要的數學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現出來；通過教學使學生受到數學思想方法的熏陶，形成探索數學問題的興趣與欲望，逐步發展數學思維能力。

第四篇：在“雙語”教學中的簡單想法

在“雙語”教學中的簡單想法

策勒縣博斯坦鄉小學 艾則孜.阿不杜拉 2013-10-9

在“雙語”教學中的簡單想法

首先我簡要地介紹我的雙語教學。我從事雙語教育快十年了，我感到對一個少數民族教師進行雙語教育很難,對漢語水平和專業技術的要求很高,同時也感到責任的重大，因為農村的學校教學條件有限，師資力量不夠，學生的基礎很差，對我們來說都是很大的挑戰，我們做好了充分的準備來面對這個繁重而又艱巨的任務。

通過幾個年的教學工作，我已經學會了如何去在教學中應用自己的能力，并發揮應有的作用。教學工作給我帶來了快樂同時也有很多苦惱，這些都是積累的寶貴經驗，希望和大家交流能共同進步。存在的主要問題有：

一、學生在實際生活中說漢語的機會很少，除了在課堂上回答老師問題時說漢語，平時基本不說。這主要是學生的生活環境決定了沒有太多說漢語的機會，大多數在鄉下的民族學生平時接觸不到說漢語的人，從小習慣了用維語交流，如果刻意讓學生說漢語也不現實，所以很多學生在校時能說幾句漢語，回家了基本不會說了。

二、學生對漢字的掌握不牢靠，很多學生記不住漢字。主要表現在平時的作業中很多學生愛寫錯別字、多音字，碰上看拼音寫漢字的題，往往都是錯別字，要不然就寫不出來，但如果給漢字注音則問題不大，說明學生對漢字的字形記憶較困難，對拼音容易記憶。

三、教師在教學中存在語言障礙，表現在漢族教師用漢語教學，漢語基礎差的民族學生基本聽不懂，而漢族教師不會說維語只能照顧漢語基礎好的學生，對于差生也很無奈。這里主要是簡單的漢語都聽

不懂的學生，講課時教師無法用維語進行解釋，想教會這些學生很困難。

四、老師的漢語水平底,漢語發音很不標準，由于學生平時生活中接觸說漢語不標準的人，至于音調是否準確，學生也不能確定，只能憑多數學生的讀音為標準，這樣長期形成了習慣，顯得說普通話不標準。

六、個別學生不愛學習。主要表現在個別班級學生人數過多，平時小聲說話整個教室也會很吵。有些學生漢語很差，上課什么都聽不懂，于是就思想不能集中上課打鬧玩東西。面對存在的問題我認為可采取的措施：

一、針對學生對漢字的記憶不牢靠，我認為采取的主要辦法是，加強生字練習，多寫漢字，在記憶中教會學生采用字形記憶法，如“語”字可以教給學生采用左右結構記憶出漢字的字形。平時組織學生多聽寫漢字，多聽多寫。

二、針對學生說漢語的機會很少，我認為采取的主要方法是，鼓勵學生在平時日常交際中用漢語交流，同學之間可以多應用漢語。教師和學生平時交流時也用漢語。在課堂上，教師可以針對性的增加學生主動表達的機會，多說多練，讓學生養成說漢語用漢語交流的好習慣，這樣以來，學生的漢語口語表達會有很大的進步。

三、針對學生對學習漢語的興趣不夠，我認為可以采用的方法有，在課堂教學中，興趣是最好的教師，讓孩子們對學習產生興趣，從枯燥的教學模式中走出來，從那種教師給學生布置學習任務，我要你學，學生被動地學習，被動地接受而轉變為學生自己感興趣，產生強烈的求知欲，感受求知的樂趣，感受獲得知識的成就感和歡樂。雙語教學尤其如此，采用激發興趣的方式導入課程，例如上課時給學生出字謎，讓學生猜出來，這樣就主動的調動了學生的學習漢字的積極性。

四、針對漢族教師只能用漢語教學不會說維吾爾語，造成漢語基礎差的學生聽不懂老師講課的內容，我認為可以采取的辦法有，在上課時，可以采用漢族教師和民族教師一起上課，對于學生聽不懂的內容，民族老師翻譯給學生，讓學生理解意思。這樣可以照顧到漢語基礎差的學生，同時也可以幫助教學。

五、針對課堂紀律亂，個別學生極不愛學習，我認為可以采用的措施有：加強學生紀律意識，平時嚴格要求學生，讓學生逐漸養成上課不說話，不吵鬧的習慣，平時多給學生做思想工作，讓學生慢慢意識到，上課不遵守課堂紀律是可恥的行為，安靜的環境才能更好地學習。

然而我認為隨著更多的少數民族家長為了子女的前途，擇校觀念開始更新，他們為自己的孩子選擇了一條從小學開始接受漢文化教育的道路.

第五篇：和諧互助分層遞進在數學教學中的一些想法

“和諧互助，分層遞進”在數學教學

中的一些想法

楊世龍

隨著我校的“和諧互助，分層遞進”的課題不斷深入的研究，自己也正好帶出了一屆學生，對于數學新課程標準要求我們在數學教學中要以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，教師應充當學生學習的組織者、引導者與合作者。而學生對于數學的學習理論上應該是不錯的，但常常事與愿違，好多的學生學著學著就掉隊了，課堂上出現了兩級分化或三級分化，從而給我們在課堂教學中就提出了挑戰，如何才能使每一個層次的學生都能在每一節課上有收獲，所以近幾年，我校開始探索并初步試行分層遞進式教學。這種教學方法對我校學生基礎普遍較差的學生比較實用。如果做的好了，它既減小了教師的教學難度，又能減輕學生的學習負擔，而且能有效提高教學效果。下面就我在數學課中的應用，談談我的一些實踐探索。主要以分層遞進為主。

一、分層遞進式教學的必要性

在我校，家長外出打工是學生家庭收入的主要來源，因此造成我們的學生學習成績比較差，多半是家長把孩子交給學校，一切就由教師全權負責。另一方面，我校現在實行“陽光分班”，學生的基礎狀況不同，興趣愛好各異，在這種情況下，教師很難做到面面俱到。因此，我們必須從實際出發，因材施教，使不同層次的學生在原有基礎上學有所得，逐步提高，能取得預期的教學成果。

二、分層遞進式教學的原則

分層遞進式教學應遵循尊重學生、師生磋商、動態分層（動態分層，比如數學中有的學生幾何學的好，有的學生代數學的好）。一定要讓學生明白，分層是成績差異分層，而不是人格分層。講清分層目的后，指導學生實事求是地評估自己，根據學生的基礎狀況，本著自愿的原則，讓學生選擇適合自己的層次。對于不合理的地方，在取得學生同意后，做適當的調整，盡可能將水平相近的學生放在同一層次。隨著學習的不斷進步，學生可以在各層次遞進上升。

三、分層遞進式教學的措施

1、學生層次化

老師們在新生入學或初二初三開學的第一周內，要向學生宣布分層遞進式教學的分層方案和目的，及時進行一次周密的模底考試，然后對試卷作詳盡的分析。根據學生的基礎狀況，結合新課標所要達到的基本目標、中層目標、發展目標這三個層次的教學要求，在第二周內將完成對學生的層次化，即將全班學生分成甲、乙、丙三個層次。甲是拔尖的優等生，乙是成績一般的中等生，丙是學習有困難的后進生。在編排座位時，盡可能想到和諧互助為一個學習小組以方便討論、輔導和交流，體現群體中的優關互補。并規定甲學生為該組的小組長，小組內互相促進，相互監督，帶著乙學生逐步提高，幫助丙學生掌握基礎。同時負責檢查、幫助該組成員按時完成作業。教師指導各組小組長順利完成組內任務，同時對其重點進行拔高訓練。盡量做到“讓尖子生冒出來、使中等生邁大步、叫后進生不落伍”。

2、教學目標和過程層次化

分層備課是分層教學的關鍵。備課時應根據不同層次學生的要求，設計出不同層次的問題。對于丙層次學生意在培養基本能力和學習興趣，力求問題簡單易懂；對乙層次學生重在掌握基礎知識，問題具有一些難度；對甲層次學生設計靈活性強、難度較大的問題，意在拔高。在教學過程中，簡單的問題“優待”后進生來回答、適中的問題讓給中等生回答、有挑戰性的問題留給尖子生回答。只有這樣，不同層次的學生才能均等參與課堂，逐步實現后進生向中等生、中等生向尖子生的遞進。也只有這樣，才能實現新課標要求下的師生互動，課堂才能真正還給學生。

3、課堂練習和作業的層次化

分層練習是分層教學的核心環節。為強化各層次學生的學習效果，及時反饋、及時矯正，備課時，針對學生實際情況應設計不同層次的練習。通過練習來了解不同層次學生的掌握情況，及時做到查漏補缺。在布置作業時，甲層次學生的作業有一定的靈活性、綜合性；乙層次學生的作業以基礎為主，配少量略有提高性的題型；丙層次學生的作業應緊扣基礎。批閱時盡可能做到教師面批面改，發現問題，及時糾正。同時配套的要有錯題本，及時的改錯糾錯，反復練錯題。

在分層教學的探索和實踐中，大部分學生在課堂上有事做，分層遞進教學法激發了學生的學習興趣，只要能讓學生動起來，我想我們的老師就會有辦法，那么學生的成績也就上去了。

總之，所有的做法都需要堅持！