第一篇：家長如何配合檢查語文作業的幾點建議

家長如何配合檢查語文作業的幾點建議

袁正杰

在安博教育學生陪讀的過程中，看到一些現象，反思到要讓學生語文有個大的進步和發展，家長應配合學校做到檢查學生作業這一任務。針對語文學科，家長檢查作業，我有以下建議：

語文作業大體分為兩類：

一、書面作業；

二、口頭作業。在檢查的過程中應該把握以下幾點：

1、督促學生朗讀背誦

語文學科面比較廣，特別注重積累，要多讀，多做筆記。口頭作業一般是朗讀或背誦課文，學生往往不重視而且顯得被動，因此要經常定期檢查孩子讀課文，從中發現孩子學習上的問題，提高孩子的朗讀能力。

2、了解作業有哪些

家長檢查書面作業前，應先問孩子當天留什么作業了，或是檢查記錄作業的本。

3、看作業是不是全部做完

根據作業登記本對照孩子的作業，看看有沒有丟落的現象。如發現有丟落的，不要直接告訴孩子少寫了哪道題，而應讓孩子自己對照檢查，找出問題后再補上。

4、看學生的字寫得好不好

先看整體作業是不是干凈、整齊，看起來美觀，再仔細看一些字，好的及時肯定，不好的委婉糾正，不能打擊學生。

5、檢查學生作業的對錯質量，引導糾正

對于出現的錯別字，也不要直接給孩子指出來，而讓孩子自己對照教科書檢查。如果孩子還是查不出來，家長可縮小范圍，再讓孩子去查找，從而培養他們檢查作業的能力。

總之：家長每天比較細心，有耐心，堅持每天檢查學生是否都按時、按量完成作業；檢查孩子的作業是否工整；還要檢查孩子是否及時改正了作業中的錯誤。在檢查作業時，對成績要及時表揚，對問題不僅要批評，更重要的是及時糾正。如發現學生不改作業中的錯誤時，不僅要批評孩子這樣做不對，而且要求孩子立刻改正，及時訂正，并提出今后的要求；對于學生作業中不懂的難點、難題，切忌直接告訴學生正確答案，而要幫助學生分析、解決問題，使孩子能一步一個腳印，扎扎實實地學好功課。

(悅兒教育 網易：)

第二篇：家長如何檢查孩子作業

家長如何檢查孩子的作業

小學生需要老師或家長把好檢查作業這—關，失去有效的檢查，那么孩子的學習能力是難以提高的。家長要學會正確的檢查方法，以培養孩子仔細認真、獨立思考的能力。我的做法是：

1、孩子讀—、二年級時，重點檢查字跡是否寫端正；做完作業時發現有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看。”或者在有問題的地方畫上—個小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來了，就稱贊孩子聰明、能干。

三年級以后，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結果一般不檢查，由孩子自已確認。如果計算結果錯了，老師批改或考試時，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯了一點，沒得滿分。沒關系，下次注意一點，會考好的。”檢查語文作業，發現錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質。

2、不要盯著孩子寫作業。我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業，一旦發現有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責怪孩子：“怎么搞的，又做錯了，總是改不掉。” “說過多少遍，就是記不住，氣死人的！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學習的興趣和能量之門還能打開嗎？這個時候，家長再怎么說教，他是聽不進去的，也是改不過來的。

建議做法是，首先過問一下有多少家庭作業，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。、如何培養孩子專心寫作業的習慣。有許多朋友向我請教，說他們的孩子寫作業不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，問我怎么辦。

a.利用“限時鼓勵法”來糾正。這個方法以舉一個例子來說明。如首先了解一下孩子的作業量，心里估計一個完成的時間，然后征詢孩子，如“語文40分鐘能做完嗎？數學30分鐘能做完嗎？如果在規定時間做完，給你貼上一個小星星，當達到5顆小星星的時候，爸爸會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩。”通常情況下，孩子會樂意接受的。

若發現孩子寫作業時有打野、不專心做的表現，只要不是太過分，就讓他動一動好了，畢竟家里是一個歇息的地方，比學校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經做了15分鐘了，加油！小星星在等著你呢！”這時，孩子也許會集中精力繼續做下去。

提醒家長注意的是，這種“限時鼓勵法”是為了首先糾正孩子做作業施拉的壞習慣，他在規定的時間內將作業寫完就算達到了目的，要給予表揚，至于作業質量是否滿意，是后一步的事。只要孩子有了一點點進步就要稱贊，不能這樣說：“雖然在規定時間內完成了，但寫得不認真，還做錯了幾題，快去改改！”如果這樣處理問題，不斷不能糾正孩子做作業施拉的習慣，而且還打擊了孩子的學習積極性。如果換一種方式：“你在規定的時間內做完了作業，這很好，爸爸首先給你貼上一個小星星，繼續加油。只是這兒好象做得不對，你自己再去檢查一下好嗎？”我想，如果這樣對待孩子，那么他一定會高興接受的。做家長的要有耐心，只要孩子每天有一點進步，就是值得高興和稱贊的事。培養孩子的學習好習慣要一步一步的來做，不能性急。

b.利用“中途安撫法”來糾正。這個方法還是以舉一個例子來說明。如，當發現孩子做作業打野、拖拉，家長感到必需制止時，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”這樣首先把孩子的注意力拉回到學習上。通常情況下，孩子會說沒有難題會做，這時大人要表現出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會做

完的，媽媽等著你好嗎？”這種方法，實際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關注他，希望他快一點完成作業。

對待做作業拖拉、愛玩的孩子，不能在一旁總是用責怪、數落、抱怨的語言說教他，如，“做作業總是愛打野，不專心，真是個‘拖皮鬼’。”“快做，不要玩。”“幾道題，也要做半天，真沒出息。”越是責罵、數落孩子，越會加重他的壞習慣。

c.利用“直接要求法”來糾正。如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”來糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業量，然后直接提出完成的時間，如今天的語文作業不算多，用20分鐘完全可以做完，數學稍為多一點，用35分鐘做完。如果在規定時間沒完成，到了時間，爸爸便會收起你的作業，裝在書包里，不能在家繼續做了。老師發現你的作業沒做完，會處罰你的，由此而產生的責任完全由你自己承擔。當然，你覺得時間不夠，現在可以提出來，我們再商定完成時間。”那么，大人說到就要做到，當然，在執行這一規定時，情緒要平靜，不能發火。要讓孩子明白：大人說話是算數的，不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之，帶有強迫性，要事先與老師取得聯系，請老師作好配合，以免老師認為家長不檢查作業，把教育孩子的責任都推給了老師。、如何點撥孩子做習題。不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習題或“爬坡”難題，家長作出相應的輔導和點拔，是必要也是必須的。因為，小學生的學習能力有限，需要大人的誘導和培養。只是在輔導、點撥時要講究技巧，其方法是：

a.讓孩子反復讀題。許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。”當孩子做出來以后，大人要高興地稱贊：“我說你很聰明吧，只要仔細一讀題，就會做了。”這時，孩子也一定會高興起來。

孩子不會做的題，大人堅持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”??不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能夠

“逼”出孩子主動學習的興趣，從而獲得自信。

b.用例題作輔導。對于孩子經過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那么應再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回，只要家長有耐心引導，孩子一定會做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。

會學習的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎，去應對千變萬化的習題。這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。有的家長，似乎很疼愛孩子，生怕他多動腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應該避開。

c.只講關鍵點。對于有些數學難題，家長一時也編不好例題，那么，可以就這個原題，分析它的關鍵點在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據大人的提示，去思考、去列式計算。而不能將算式直接列出來，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么??如果這祥輔導孩子，那么他的解題思路永遠打不開。

當然，孩子到了上四年級以后，數學題都很難了，許多爬坡題家長也無能為力，需要請家教輔導，那么我建議家長要求家教按上述方法去輔導孩子，不要一來就直接告訴孩子怎么列算式，怎么做題，如果是這樣，看起來孩子的難題解決了，但思路總打不開。

第三篇：家長檢查作業[最終版]

家長如何檢查孩子的作業

小學生需要老師或家長把好檢查作業這—關，失去有效的檢查，那么孩子的學習能力是難以提高的。家長要學會正確的檢查方法，以培養孩子仔細認真、獨立思考的能力。

1、孩子讀—、二年級時，重點檢查字跡是否寫端正；做完作業時發現有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看。”或者在有問題的地方畫上—個小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來了，就稱贊孩子聰明、能干。三年級以后，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結果一般不檢查，由孩子自已確認。檢查語文作業，發現錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質。

2、不要盯著孩子寫作業。我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業，一旦發現有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責怪孩子：“怎么搞的，又做錯了，總是改不掉。” “說過多少遍，就是記不住，氣死人的！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學習的興趣和能量之門還能打開嗎？這個時候，家長再怎么說教，他是聽不進去的，也是改不過來的。建議做法是，首先過問一下有多少家庭作業，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。

3、如何培養孩子專心寫作業的習慣。有許多朋友說他們的孩子寫作業不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，怎么辦？a.利用“限時鼓勵法”來糾正。這個方法以舉一個例子來說明。如首先了解一下孩子的作業量，心里估計一個完

成的時間，然后征詢孩子，如“語文40分鐘能做完嗎？數學30分鐘能做完嗎？”通常情況下，孩子會樂意接受挑戰的。發現孩子寫作業時有打野、不專心做的表現，只要不是太過分，就讓他動一動好了，畢竟家里是一個歇息的地方，比學校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經做了15分鐘了，加油！”這時，孩子也許會集中精力繼續做下去。提醒家長注意的是，這種“限時鼓勵法”是為了首先糾正孩子做作業施拉的壞習慣，他在規定的時間內將作業寫完就算達到了目的，要給予表揚，至于作業質量是否滿意，是后一步的事。“你在規定的時間內做完了作業，這很好，繼續加油。只是這兒好象做得不對，你自己再去檢查一下好嗎？”我想，如果這樣對待孩子，那么他一定會高興接受的。做家長的要有耐心，只要孩子每天有一點進步，就是值得高興和稱贊的事。培養孩子的學習好習慣要一步一步的來做，不能性急。b.利用“中途安撫法”來糾正。這個方法還是以舉一個例子來說明。如，當發現孩子做作業打野、拖拉，家長感到必需制止時，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”這樣首先把孩子的注意力拉回到學習上。通常情況下，孩子會說沒有難題會做，這時大人要表現出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會做完的，媽媽等著你好嗎？”這種方法，實際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關注他，希望他快一點完成作業。對待做作業拖拉、愛玩的孩子，不能在一旁總是用責怪、數落、抱怨的語言說教他，如，“做作業總是愛打野，不專心，真是個‘拖皮鬼’。”“快做，不要玩。”“幾道題，也要做半天，真沒出息。”越是責罵、數落孩子，越會加重他的壞習慣。c.利用“直接要求法”來糾正。如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”來糾正。這種方法就

是，事先了解一下孩子的作業量，然后直接提出完成的時間，如今天的語文作業不算多，用20分鐘完全可以做完，數學稍為多一點，用35分鐘做完。如果在規定時間沒完成，到了時間，爸爸便會收起你的作業，裝在書包里，不能在家繼續做了。老師發現你的作業沒做完，會處罰你的，由此而產生的責任完全由你自己承擔。當然，你覺得時間不夠，現在可以提出來，我們再商定完成時間。”那么，大人說到就要做到，當然，在執行這一規定時，情緒要平靜，不能發火。要讓孩子明白：大人說話是算數的，不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之，帶有強迫性，要事先與老師取得聯系，請老師作好配合，以免老師認為家長不檢查作業，把教育孩子的責任都推給了老師。

4、如何點撥孩子做習題。不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習題或“爬坡”難題，家長作出相應的輔導和點拔，是必要也是必須的。因為，小學生的學習能力有限，需要大人的誘導和培養。只是在輔導、點撥時要講究技巧，其方法是：a.讓孩子反復讀題。許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。正確的方法是：“只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。”當孩子做出來以后，大人要高興地稱贊：“我說你很聰明吧，只要仔細一讀題，就會做了。”這時，孩子也一定會高興起來。孩子不會做的題，大人堅持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”??不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動學習的興趣，從而獲得自信。b.用例題作輔導。對于孩子經過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂

弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那么應再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回，只要家長有耐心引導，孩子一定會做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。會學習的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎，去應對千變萬化的習題。這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。有的家長，似乎很疼愛孩子，生怕他多動腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應該避開。c.只講關鍵點。對于有些難題，家長一時也編不好例題，那么，可以就這個原題，分析它的關鍵點在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據大人的提示去思考。而不能直接解決問題，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么??如果這祥輔導孩子，那么他的解題思路永遠打不開。

本學期一開始就是簡單統計的內容。對于五年級的學生來說，如果按照教材上的內容（人教版義務教育教材）讓學生填一填，那是非常簡單的。于是我想先讓學生在課外自學教材上的內容，然后在課內安排一個讓學生收集數據與整理數據的過程的活動。想到室外去收集數據比較難以安排，于是就在室內統計一下本班學生喜歡的體育活動。

在活動的過程中發現了一些值得我們思考的問題：

1、在檢查預習情況時發現學生都完成得不錯，但是如果所有的數據都需要學生在自己去收集并整理時，有很多學生還真不知道怎樣動手。于是在活動前還得靠老師的引導才得以開展下去。

2、學生思維的發散性不夠。在發散性思維上，感覺五年級的學生還不如一、二年級的學生（新教材從一年級起就有這個內容），不知是受預習的影響還是因為現在過于死板的教育模式導致學生的發散性思維減弱？特別是在收集數據時，學生想的方法還真不多，更多的學生想到也教材上介紹的那一種方法。

3、在老師的引導下大部分學生算是完成了，但是是否真的能在生活中去完成這方面的活動，還得打上一個問號。受考試的壓力，又加上這學期的教學任務緊，衡量再三，沒有再安排時間去檢驗學生的掌握情況。總感覺這樣的教學內容需要給學生提供很多的機會，讓學生在實踐中去積累經驗。

第四篇：家長的作業檢查

身為家長如何檢查作業

如今為了孩子的發展，為了孩子的一切，一切為了孩子，家長也加入到孩子的學習之中，為孩子檢查作業、講解作業，詢問在校的情況，每次考試考得怎么樣孩子歡笑他歡笑，孩子焦急他更急，幾乎是每一位家長的必修課。作為家長又如何檢查孩子的作業：

一則，不少學校都有硬性規定。要求家長督促孩子完成作業，做作業時應陪在身邊，做完后檢查簽字；

二則，一些家長望子成龍、望女成鳳心切。希望通過給孩子“加餐”已達到提高孩子學習成績的目的，給孩子參加補習班，那么給孩子檢查作業到底好不好呢？

在當今這個社會，無可非議，老師讓家長關注孩子的學習，其出發點是好的，本來家庭教育也是孩子成長的一部分，家校聯家才能促進孩子的健康成長。通過檢查作業，既能了解孩子的學習情況，及時糾正孩子的一些不良習慣，也可以與孩子有效溝通，幫助孩子鞏固學過的知識。然而，也有一些家長的做法卻令人擔憂，對孩子的成長極為不利。

第一類家長

發現作業中的錯誤，不管孩子有沒有弄明白，立刻告訴他正確答案。這樣讓孩子失去動腦筋的機會，也掩蓋了孩子學習中的不足，更重要的是阻礙了孩子責任感的形成。以前我教過一個學生，平時在校課堂作業是有錯誤，是正常的，可寒假作業交上來一看全對，問及原因，那學生回答，每天的作業都是爸爸媽媽訂正過的。

第二類家長

孩子一邊做作業，家長一邊看電視（或干別的事）一邊指正，敷衍了事，錯在哪兒？很容易讓孩子明白家長也不在乎自己，讓孩子失去信心，達不到家長的呵護，在他心中會產生啥事不關心的心理。第三類家長

孩子一做作業，家長每道題都替孩子把關，這樣很容易讓孩子形成依耐心里，造成孩子沒主見，缺乏獨立性。誤認為不管自己做的對哦不對。那都無所謂，反正有家長幫忙，不用擔心被老師批評。第四類家長

一味責備孩子粗心大意，甚至大打出手，這樣做，往往會讓孩子失去學習的興趣，變得消極自卑，畏首畏尾。對學生的健康成長是不利的。出錯是正常的，就應以正常心態去看問題。家長應理性地看待孩子的錯誤，不要動不動就對孩子大動肝火。

因此，建議廣大家長正確對待孩子的家庭作業。首先看它是否按質按量完成，作業有沒有遺漏，書寫是否規范，發現優點要及時表揚，給與肯定。

其次，鼓勵孩子自己檢查作業，孩子是學習的主體，而家長只是學習的旁觀者。如果孩子能發現自己作業中的錯誤哪怕是一個小小的失誤。家長可以給與表揚，或一個擁抱或一個微笑。給他養成發現問題的信心。如果孩子真的發現不了，那也沒關系，你可以給他一個小小提示，再讓他找，并說出錯的原因，讓孩子更加深刻地記住。再次，家長要教會孩子學習的方法。比如，做作業時不要書寫太

快，要認真審題，養成讀題、說題、理題三步走，做完一道題后，習慣性地檢查一遍，看有沒有錯誤。當孩子體驗到檢查作業的好處后，自然就會樂意去做這件事，家長也就省點心，造就了孩子快樂了自己。

第五篇：家長該如何檢查作業？

家長該如何檢查作業？

有許多的家長在檢查孩子的作業的時候，往往只看孩子是否做完了作業，而很少去認真地看孩子的作業做得對不對。這種檢查作業的方法是不利于學生的學習和發展的。孩子做作業是為了鞏固所學知識或為了下次上課做準備。家長檢查作業也是為了督促孩子的學習。那么，家長應該怎樣檢查孩子的作業，才能夠取得應有的效果呢?

首先是要看“字”。如果孩子做作業只是為了應付老師或家長的檢查的話，他往往不會有那么好的耐心，去認認真真地將每一個字寫得工工整整，而是會寫得“龍飛鳳舞”，仿佛自己是個大書法家一般。我們看到這樣的作業，就應該考慮考慮孩子是否真的認真完成他的作業了。面對這樣的作業，家長應該認真檢查作業完成的質量，看看究竟做對了多少--如果做對的比較多，而題目又比較難，就證明孩子實際上已經掌握了知識，但是可能失去了耐心，這時候要教育孩子做事要認真，不可以因為自己已經會了就開始馬虎。如果孩子做的作業很是工整，字跡清楚，就證明他做作業時心情比較平靜、態度認真，這樣他才會很自然地寫好作業中的每一個字--如果在這種情況下，孩子做錯了許多，那么可能是他對這一部分的知識掌握的不夠牢固，家長應該及時給予輔導，幫助孩子掌握所學知識。

其次看是否全部做完、做對了題。如果是填空題、選擇題的話，首先要看看孩子填的是否正確，如果正確的話，可以從中選出比較有代表

性或是比較有難度的題目，讓孩子給講講解題過程。如果孩子講得完全正確，我們就可以判斷：孩子已經認認真真的審題、分析題了；如果孩子講不出所以然來，很有可能就是他“蒙”的，這是家長要讓孩子自己把解題方法想出來，同時不要鼓勵孩子“蒙”答案的行為。如果孩子做錯了，家長就要看看孩子是因為不會做而做錯的，還是因為態度不認真沒有很好的審題、分析題而做錯的。對“不會做”的孩子，要幫助他“查漏補缺”，及時將所學的知識掌握；對不認真的孩子，可以通過批評、講故事等等方式，寓教于不同的方式中，是孩子認識到自己的不足及缺點，以及時改正。

最后，我們還可以看作業整體布局。一般情況下，孩子的作業應該有一個較合理的布局。大多數情況下，老師會給孩子們一個固定的模式；但是如果沒有，孩子又將作業寫得亂七八糟的話，則要指出孩子的不當之處。家長在檢查孩子作業時，要看整體布局是否美觀、有條理。完美的布局有利于提高孩子的審美能力以及加強對孩子的美感的熏陶。