第一篇：農村小學提高寫作能力的課題開展

《農村小學生寫作能力的培養和提高研究》

一、課題的提出農村小學作文教學一直是農村小學語文教學的難中之難。由于各種原因，很多農村的小學生作文，缺乏個性，人云亦云，難得看到有與孩子們生活息息相關的農村特點的作文。作文的練習局限于課內，忽略課外、社會這一大舞臺；只重視習作的結果，忽視學生的生活體驗。不重視生活素材，語言的積累，待到“作文”時作文，使得每一次的作文課，成了許多老師與學生“苦惱課”。為了改革這一弊端，進一步落實《語文課程標準》的精神，探索作文教育規律，切實提高語文教學質量，我校等確立了課題《農村小學生寫作能力的培養和提高研究》。本課題的實驗研究，將結合農村小學自身的特點，試圖探索一條適合農村小學特點的作文教學策略，為農村小學作文教學提供全新的理論依據和操作規范。

二、本課題的理論意義和實踐意義

（一）本課題的理論意義

1、細讀《語文課程標準》，其中就提到，寫作要貼近學生的實際，教師的責任是引導學生去感知生活，品悟生活，豐富學生的個性體驗，眼聽、耳見、心想、筆記習慣，見中有感，聞中有感，勤于筆耕，樂于表達。農村小學生在寫作方面有諸多的不足之處，如積累貧乏、閱讀量少、孤陋寡聞、表達能力差等，但同時他們也有著得天獨厚的優勢：他們生活資源廣泛，和大自然接觸的時間和空間都非常廣闊，實踐經驗豐富，從生活的角度來說，他們可謂見多識廣，寫作的題材如此之廣，誰說他們缺乏寫作素材呢？他們缺乏的只是對生活的觀察，對材料的累積，大膽表達的勇氣，對生活的感悟和羞于表露的情感??如果打開這一扇扇關閉的門，我想農村小學生的表達激情就會如開閘的洪水一樣，一泄而不可收。

2、不恰當的評價也是制約小學生作文能力發展的一個重要的因素。語文教師對《語文課程標準》和《教學大綱》的準確解讀與否也影響到教師對學生作文的評價，從而也影響到學生寫作的信心和激情。《小學生作文能力的培養與提高》的研究不光是單方面研究如何提高學生寫作能力，同時也是對教師如何有效進行作文指導的一個雙向的研究。通過本課題的研究，既是對學生寫作能力及語文綜合素養的一個大幅度的提高，同時也是對教師的教學能力以及教學素質的一個整體性的提高。

（二）本課題的實踐意義寫作教學是小學語文教學中的一個難點。對于農村小學生來說，提起作文來就皺眉頭，抓耳撓腮，冥思苦想也無濟無事，好多學生在被逼無奈的情況下，最后要么是從作文書籍中抄一篇相關作文塞責，要么是三言兩語，草草收尾了事，一個班級中能有30%的學生能寫出優秀的作文來也算是大吉了。對于農村老師來說，作文教學也是個頂頭疼的事，學生的見識短，閱讀量小，語言積累不豐富，進行作文指導也多半是老師講得口干舌燥，學生聽得一頭霧水，作文指導課多半沒有起到實際指導作用。所以，常常是老師苦于學生作文水平提不高，而學生拿起筆來又無從下手

第二篇：提高寫作能力的課題小結

在本次課題研究中，我所在的小組是以xx同學為組長的語文小組。在經過同學們踴躍的報名期之后，確定了該組的成員：xx。經過組長xx和全體成員的奮斗和努力，與xxx老師激烈的討論后，終于在3月27日在學校機房申請了開題。

我們選擇了王老師的課題——如何提高寫作能力。而我與xx主要是借助現代網絡技術在線查詢一些能夠指導中學生寫作的書籍。當我與xx同學剛看到這個任務時，認為再也沒有比這更簡單的任務了，但當我們實施起來的時候，簡直是大錯特錯。我們初始用百度查找的時候，我們遇到了挫折，百度彈出了大量的內容，我們需要從中挑選出我們真正需要的內容。，最終不負所托，圓滿的完成了我們的任務。

從這次的課題中，我與xx同學總結了3點關于提高寫作能力。

1多讀一些優秀的文章，為寫作積累素材。學生通過讀書，可以間接的認識到許多新奇的事物，學到書本上不曾接觸過的知識，而且提高了他們的認識，陶冶了他們的情操，豐富了他們的語言。

2讓學生敢說，達到知識的遷移，讓學生勇敢的表現出內心的想法，大膽的將自己的思想抒發出來。

3讓學生將內心的語言用文字表達出來。

蘇教版選修教材《寫作》中說：“修辭立其誠——寫作需要寫真話，寫作需要流露出真情實感。我們抒發情感時要發自肺腑，發表出自己內心真心的看法。真情實感是一篇文章的靈魂，而真實是更是一篇文章的生命。日常生活是創作取之不盡的源泉，無數真實而又感人的寫作素材就在我們身邊，需要我們打開我們明亮的眼睛去發現生活中的美與丑。生活中親身經歷的，耳聞目睹的各種人和事都可能是有價值的寫作材料。真實的記寫自己的心靈感受，即使稚嫩，也有價值。人是社會的人，要對社會負責，要負責的，坦誠的發表看法，為更有說服力，也要有分寸的、藝術的表達。文章要以情動人，以理服人。文章的境界，不是靠說空話、大話就能拔高的。

這告誡我們寫一篇優美的文章的前提是要有真情實感。

當我與xx同學完成自己任務之后，我與xx同學都非常開心，因為我與他心中的擔子也都放下了，我們不必為沒有完成組長xx同學安排的任務而自惱，也不必為辜負了其他小組成員的期望而內疚。在當我們將我們的勞動成果交上去看見他們欣慰的表情時，我與xx同學都笑了。

我所完成的那份對課題的研究任務的小結綜述貌似很重要。他指出了中學生要寫出一篇優美文章所應該注意的一些方面，以及中學生平時應如何去做。他無疑為課題研究報告抹上了濃濃的一筆。

如何寫好一篇文章？我們該如何去做？以下是我的個人小結：

一 注重平時生活中的積累，做到有心于生活。

寫作的源泉來源于生活，就如羅丹所說“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發現。”因此，我們要培養自己關心平時生活中的小事，懂得留心仔細觀察身邊的事物，并適時的到大自然中去欣賞風景，陶冶我們美的性情，體驗社會生活去發現美好的人或物。只有生活絢麗多姿、熱愛生活，熱愛大自然的人，思維才會靈活，感情才會豐富，才可能寫出一篇優秀的文章。

1、懂得留心觀察身邊的事物，善于捕捉事物特征與特點。

正如同先賢所說的的：“一棵樹的葉子，看上去是大體相同的，但仔細一看，每片葉子都有不同。有共性，也有個性，有相同的方面，也有相異的方面。”因此，要注意培養學生細

2、注重平時學習生活中的閱讀，豐富平時生活的知識積累。

生活的直接積累對寫作是十分重要和有意義的，但受著時間、空間等等一系列因素的限制，一個人所有的精力和經驗總是有限的，不可能所有的事情都自己直接的參與、直接的體驗。因此，要培養自己學會掌握閱讀的技巧，因為我們無法任何事情都親身參與，所以我們大量的知識必須從課外以及課內的書籍中來獲得。同時，培養自己養成寫閱讀筆記的這個好習慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”只要能大量閱讀，從平時的生活中大量的積累，同樣也可以從中獲得對生活的許多深刻的感受及認識。

二、學會分析題意，提煉作文素材

寫作文沒有好的作文材料或作文材料不足，自然寫不出一篇優秀作文。但有了充足的作文材料，也不一定代表著一定能寫出一篇優秀的作文，如果有了材料但卻不精心選材或選材不當，結果是仍然寫不出優秀的作文。因此，要提高學生的寫作能力，還要注重培養自己的審題立意、謀篇布局的能力。

1、審明題意，選取材料。

作文素材是為作文主題服務的，因此，在選擇作文素材之前，必須要明確你所寫作文的體裁及作文的主旨以及所要表達的中心思想。我們有些同學通常在寫作文方面比較“吝嗇”，通常不舍得割舍材料，有用的沒用的一起上，好用來“湊夠字數”，這樣就會容易導致“下筆千言，離題萬里”的結果。所以，當我們在寫作文的時侯，首先我們需要明確作文主題。在作文的教學中除了引導我們注意分析課文題目、文章主旨、文章主題以及培養審題技能以外，還需要適當的采用一些具體方法，以用來培養學生概括、提煉的能力。如，讓我們把自己作文的中心思想濃縮為一句簡短的文字，即提煉出“主題句”。采用這種濃縮提煉主旨的方法，對于提高學生審題立意的技能，是有非常重要的意義的。當然，僅僅如此還是不夠的，除此之外我們還需要養成細心觀察周圍一切事物的習慣，使自己在細心觀察周圍事物的基礎上培養出善于找出同類事物之間的細微差別的個性和特征。其次，在我們選擇作文素材的時候，我們要選取典型作文閱讀素材，就是指那些反映事物的本質特點，有代表性、有說服力的作文素材。同時，我們還應該注意到作文素材的真實性以及它的可信性。

2、作文立意要深刻，創意要新穎。

對于我們而言無論是什么體裁的文章，都需要通過作文素材來烘托作文的主旨。因此，看一篇作文是否寫的成功，寫的優秀，首先就是需要看文章的作者是否有透過社會的一些現象，抓住事件的本質，自己對生活是否有深刻的認識和獨特的理解。

然后，在文章立意深刻之后，還需要看看作者的思維是否夠有創意，就是作者在他所寫的作品中所寫出的見解，所抒發的情感，不與常人相似，若是如此就顯得有些人云亦云，失去了文章的創新之感。因此，在平時的作文訓練當

中，應該適當去開闊學生見識，鼓勵學生開動他們的大腦，展開思緒的雙翼，盡情的幻想，盡可能在自己的作文中體現自己思維的獨特性與不同于常人的一面，這樣就更加容易去抓住閱卷老師的心，讓閱卷老師感到耳目一新。我們要達到創意新穎的地步，主要是寫作立意的角度要有創意。因為現實中社會生活絢麗多姿，客觀事物紛繁復雜，人物千姿百態，即使是同一生活現象、人物或同一景物，但只要觀察者的角度不同，就會出現不同的理解與認識。因此，當我們在觀察某種特定的事物、現象或者是人物的時候，我們所處的角度就需要新穎，角度不同也就是立意新，觀點新，構思新，文章新。

第三篇：如何提高農村小學生的寫作能力

如何提高農村小學生的寫作能力

作文教學一直是小學語文教學中的重點，也是一個很大的難點，是廣大小學語文教師倍感頭疼的問題。從目前農村小學作文教學的整體情況來看，經常出現的情況是：學生怕寫作文，不愛寫作文，愿意抄襲也不愿意去自己寫。為什么？孩子們到底怎么了？是什么羈絆住了他們想象的翅膀？讓他們對作文如此深惡痛絕？我作為處于一線的語文教師有著深刻的體會。對此，我在日常的教學中潛心摸索，希望能為孩子們找到一個真正施展的平臺。

第四篇：淺談如何提高小學語文寫作能力

淺談如何提高小學生寫作能力

四家嘴小學 李海霞

我在多年的中高年級語文教學中，觀察到學生一提到寫作文，就感到無從下手，不住的抓耳撓腮。他們視作文畏途，怕作文不愛寫作文。在實際教學中確實也出現了學生怕寫、不會寫，沒啥可寫的多種現象。究其原因，主要還是學生的寫作能力差。那么，怎樣改變這種不盡人意的狀況，從而去提高學生的寫作能力呢？我認為應從以下幾方面入手：

一、興趣是前提，激勵常相伴

培養興趣是寫作的前提，有的同學不善于寫作，不愿意作文，提起作文就頭疼，總覺得無話可說，寫起文章來東拼西湊，重復啰嗦，或是平鋪直敘，總是不盡人意，這些孩子對寫作不感興趣，是寫作能力難以提高的一個重要原因。如果厭煩寫作，害怕寫作，怎么能提高寫作能力？但假如教師給學生一個展示自己作品的專欄，學生的辛勤勞動得到應有的肯定。假如課堂里有些時間是給學生相互交流自己的作品，讓他們能在同齡伙伴身上獲得經驗教訓，取得立竿見影的效果。假如，在孩子的房間把好作品貼在墻上，讓每一個來家里的人都看見。利用這些獎勵，同學們很快就體會到寫作的重要和樂趣了。

二、平時多觀察，練筆來提高

生活是寫作的源泉。指導學生多觀察，體味生活，激發學生情感，使寫作成為有源之水。要訓練學生的觀察能力，就要培養學生細心觀察周圍的意識，讓學生從身邊具體的事物入手，去看、去聽、去聞、去嘗、去觸摸，并堅持寫觀察筆記。教師也應該有意識的提及自己年少時仔細 觀察生活中的特定情景中留下的深刻印象。這樣，學生才能真切感受到觀察的趣味和重要，才懂得只有心到，方能寫出感人的文章。勤練筆是寫好文章的關鍵，首先是認真完成老師布置的作文。結合課文的作文，可以提倡模仿性寫作，這是必要的。不過，隨著訓練的深入，就要逐漸增加創作性的因素，力求一個“活”字，要插上想象的翅膀，寫出真情實感。另外，輪流寫日記是個好辦法。教師根據學生的寫作水平將同學分為幾個大組。組內寫作水平相當，平時既是競爭對手，又是學習伙伴的幾個同學在一個本子上輪流寫日記，學生之間、家長之間可相互督促，互相借鑒，取其之長，補己之短。教師可采用師評，學生評，師生互動的方式展示學生的優秀文章，采用教師改，學生自己改，同學幫助修改的方式改進質量差的日記，學生興趣濃、體會深、提高快。事實上，讀身邊的“名篇佳作”，感受身邊的真人真事，享受同一件事不同看法、想法、寫法的樂趣，真是回味無窮的！

三、有感而發，緣事而發，積極寫作

“文學貴為有感而發,緣事而發。”這句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學生寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地，影響頗大的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫，沒有內容寫。從一個方面說明了學生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活真切的感受。因此，常常一節課過后，有的學生作文本上仍然孤零零的躺著一個題目。如何改變這種狀況，我認為要激發學生生活聯想，形成生活積淀。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發生著不可計數的新鮮事。可惜，有些 學生對此視而不見，聽而不聞。為此，在教學論文中，引導學生做到“日憶”，即每日一憶，對當天發生的事情進行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對“日憶”的要求即入睡前，把一天中經歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會想，把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文——這是記得。為了帶動全班學生積極主動進行日憶，筆者經常組織學生在課堂上進行比賽，看看誰說得是數量多，質量高。比賽時，總是以身作則，跟學生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。他們聽了，心悅誠服，大受啟發，紛紛聚首，爭相發言。也有的學生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因為他對“有意義”領悟很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認識程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因為“我上課講小話，插嘴，不遵守紀律，被老師批評了，這是壞事，但是有意義，他使“我”認識到我做錯了；班里的兩名同學打架，這是壞事，但是他使“我”懂得同學之間應該團結友愛??要求學生把這些事情記敘下來，積極動腦，寫成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破這些框框，學生紛紛開始認識生活，體驗生活，思考生活。生活中發生的每一件事都變得有意義起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫，不再為無事可寫發愁了。

四、等級打分，激勵學生

具體做法是將作文分為A、B、C、D四級。在第一次瓶蓋時，教師有一是控制A級人數，只有極個別優秀作文可打A級，修改后有進步的可升級。對那些作文基礎較差的學生，要善于抓住進步點，閃光點，稍 有進步便予以升級。同時輔以“表揚信”等通知家長的形式，家校結合，使學生樹立自信心，培養持久寫作興趣。

五、師生同評，寫有所成

乍一看，大家可能認為這是筆誤。甚至有的有經驗的老教師會提出質疑：“我從教幾十年，沒有聽說過‘師生同評’這句話。每次作文講評，都是我一言堂，學生洗耳恭聽。”其實這并非筆誤，而正是筆者所要強調的。現代教育飛速發展，教育觀念也有了本質的改變，提出”學生在教學過程中處于主體地位，教師發揮主導作用”,強調學生的主體地位。誠然，學生是一個有意識、有自覺性的人，而不是認教師擺弄的膠泥或裝填的料場，每個學生都是一個獨立的人，都有自己的獨特生活經歷以及個性特征、知識水平、人格尊嚴，學生有其自主作用和獨立傾向。因此，作為人類靈魂的工程師應該與學生平等相處，在課堂上形成平等、朋友關系。江平時，教師當堂宣讀學生寫的作文，引導他們仔細聆聽，說說那些作文寫得較好，為什么？啟發學生評價。學生興趣激發了，都積極踴躍發言，教師再宣讀作文評語，學生驚訝的發現自己的評價與教師的有的出自一轍，有異曲同工之妙。教師適當給予表揚、鼓勵。

總之，我認為要想提高學生的寫作能力，首先應該從思想上徹底對學生有一個了解，再者，應該鼓勵學生多觀察、多積累，但落實點還在于筆勤。好說“筆耕不輟，文墨常新”，這樣在日積月累中才能提高學生的寫作能力。

淺談如何提高小學生寫作能力

四家嘴小學 李海霞

2010年5月12日

第五篇：《指導課外閱讀 提高寫作能力》課題研究

《指導課外閱讀，提高寫作能力》課題研究

一、研究目標：

《指導課外閱讀，提高寫作能力》，旨在研究在農村小學中段語文教學中，如何以指導課外閱讀訓練為突破口，激發學生的主動學習精神，豐富學生的閱讀期待視野和內在圖式，提高學生的寫作能力，全面提高學生的素質。

二、研究內容

1、指導課外閱讀，以發展語言，發展思維，提高寫作能力為主線。一個重點是充分利用課外閱讀，培養學生良好的閱讀方法和習慣；另一個重點是努力發展學生的思維和作文能力。由此來帶動語文學習能力的整體發展，全面達到大綱所提出的要求。

2、本研究所需突破的難點：

①注重有效讀本的量和時間的把握，既要大力加大課外閱讀力度，又避免過重負擔。②教師指導的方式、方法的研究。即教師如何指導學生有效閱讀。

③指導課外閱讀分步進行的目標序列的確定和作文教學序列的實施。

三、研究假設

①在農村小學語文教學中，通過加強對學生課外閱讀的指導，正確處理好課內教學和課外閱讀的關系，就能提高學生聽說讀寫的語文水平和能力。

②如果能充分利用有效讀物的教育和審美功能，加強閱讀指導力度，使學生進行有效閱讀和有序作文，那么，學生閱讀“內化”，自求、自得、自能就能實現，學生的語言思維和書面表達能力將在嘗試學習中得到主動、和諧發展，并將是一個可持續性的發展。

四、研究思路與方法

1研究對象：

2008—2010學三（1）、三（2）

2010—2012學四（1）、四（2）

2、抽樣取樣

以中段語文教研組長和骨干教師擔任實驗班老師，對學生采取整班隨機取樣的方法。

3、研究思路

研究班級與其他班學生狀況相近，所處大環境相同，教材相同，作業量近似，不加重學生的學業負擔；執教老師的工作態度、教學水平、工作量基本相當，共同參加教研組教學活動。在教學要求上，實驗班級要在保證雙基質量的基礎上，使學生思維、書面表達能力和主動學習興趣、精神方面有較大提高。

4、研究方法

①本課題以行動研究法為主要方法，把行動和研究結合起來，在行動中研究，在研究中提高。

②根據農村學生特點和年齡特點及興趣愛好,充分利用課外讀物多、活、廣的優勢,精心選擇有效讀本指導學生進行有效閱讀,發展思維，提高寫作能力。

③平時教學中嘗試積累和定期上課研究相結合。

五、研究措施

1、努力學習，轉變教育觀察，樹立正確的教育、教學觀、質量觀、人才觀，不斷增強教科研意識，自覺投入課題研究，努力做好研究工作。

2、采取單元備課方法，根據單元閱讀和作文的特點，切實選擇好每次訓練所需的讀本，精心設計好教學過程。

3、有目的地組織實驗教師上研究課，課題組聽、評課，對成功之處加以肯定，觀出現的問題進行研究解決。

4、教導處把課外閱讀列入課程表，落實時間進行實驗。

5、學校圖書館落實讀物，每周對每個班開放一次，保證了學生的基本閱讀量。

6、老師加強學法指導研究，優化教學方法，激發學生的興趣，讓學生在樂學的過程中得到提高。

7、探索成功學習的模式，通過競賽、征文、投稿、日記接力賽評比、出刊、編輯等多種形式的活動，增強學生的上進心，培養學生多方面的能力和主動創新精神，從成功走向成功。

8、加強內外因統一的研究，研究學生的心理，利用激發興趣的激勵，提高學生主動參于意識，做學習的主人，尋求全體發展。

9、開辦家長廣播學校，尋求社會、家庭的支持與協作，形成良好的氛圍。

六、研究結果

（一）提高了老師們的教改意識和科研意識，樹立了“向科研要質量”的共識，并在工作中努力探索。

（二）提高了老師們的教學能力和教科研能力，使實驗逐步走向規范化、科學化。

（三）明確了通過指導課外閱讀，推進作文教學改革的策略。

1、以課外閱讀為依托，拓展學生的智力背景

課外閱讀有利于幫助學生積累豐富的語言材料，有利于學生理解能力、想象能力、創造能力的發展，也有利于學生知識的拓展和情感的發展。它是提高學生作文能力的重要途徑，是拓展學生知力背景有效手段。

(1)落實三個保證

①、讀物保證：A、學校圖書室現有存書12455冊，校圖書室定期向學生開放，每周一次，保證學生基本的閱讀量。B、各班建立圖書角。平均每班47冊。C、家庭建立書柜，平均每生10—15冊。鼓勵學生買書，并互相借閱，每周至少1本。

②、輔導保證：開設課外閱讀指導課，每周一節，由語文教師執教，激發學生興趣，指導讀書方法，交流讀書心得。兩年來，課題組研究公開課共開閱讀指導課4節，作文指導課4節，課題研究討論會3次，聽課老師48人次。

③、時間保證：在不加重學生負擔的前提下，取消機械重復的作業，并將課外閱讀作為回家作業。每天回家閱讀時間在半小時以上的占92%以上。

（2）貫徹三個結合①、課內外閱讀結合。在課內，引導學生學習作考命題、選材、立意、造詞造句、布局謀篇的方法，但文章無非是例子，課外讓學生用學到的方法，獨立閱讀課外讀物，得法于課內，拓展在課外。

②、課外閱讀與讀書摘錄相結合。為養成不動筆墨不讀書的好習慣，要求學生將課外學到的好詞好句、好結構、好開頭、結尾或心得體會寫在讀書摘錄本上。兩學年下來，人均摘錄在1萬字以上，擁有了小型的“資料庫”，而且分門別類。學生在作文講評課上和修改自己的作文時，經常采納讀書摘錄的內容。

③、課外閱讀與學校比賽相結合。緊扣小學生爭強好勝的心理，引入競爭激勵機制，提高有效閱讀質量。設計講故事比賽、成語接龍比賽、知識競賽、詩歌朗誦賽、征文比賽等形式，暗示學生課外多閱讀。講故事比賽每班每天按學號（2人）在晨會課上進行，兩學年下來，生均上臺18次，鍛煉學生的膽量和口頭表達能力，成語接龍共比賽8次，征文比賽5次，并收集出刊了優秀征文集1本。

2、改革課堂作文教學，啟發寫作欲望。

作文教學只有面向全體學生，以學生為主，遵循學生的心理特點，相信他們的潛力，支持學生自己的意愿與見解，才能使學生喜歡作文。

(1)開放式指導

從時間、空間、命題、體裁、思路等方面創設寬松氛圍，解放學生的思想，給學生以自由馳騁的空間，允許學生根據訓練的內容收集材料、模仿范文，自由選題、攻題，運用各種體裁，多角度展開思路，表達自己的真情實感，淡化中心思想，采用自由表達，嘗試新概念作文，尋找到作文的樂題。通過指導，學生現場作文不再追求從中心思想出發，摒棄了“假、大、空”的作文，而能比較自由地寫出自己所想寫的內容，寫出自己內心的所想所思所感，作文已不再感到頭疼，調查顯示，87%的學生表示自己能夠寫好作文，喜歡作文。5%的學生表示無所謂，但在適當情況下仍然愿意寫。

(2)多樣性安排

作文的動力是興趣，學生以后不一定成為作家，但教師卻一定要激發他們寫作興趣。通過走向大自然、玩玩做做游戲、實驗、編編童話寓言、聽聽音樂、畫畫圖畫捕捉靈感，寫出心中所想。教師在安排學生作文時，靈活多樣地選擇形式，學生感覺十分奇妙，寫作的勁頭很足，想象十分豐富。

(3)鼓勵性評價

①、通過充分激勵、增強學生自信心，提高寫作積極性。老師改革了作文的評價方式，最低評分80分，好的可以超過100分。

②、評語激勵，挖掘閃光點，消除心理障礙。

③、自改加分激勵，教法方法，自主修改，養成習慣。

3、以日記接力賽為突破口，發展學生潛力。

①、日記接力賽的作文形式，符合學生心理，性格特點，反饋及時，培養了競爭意識，大大激發學生寫作興趣，真正面向全體學生，讓每個學生得到成功的體驗，不斷增強學生的自信心。

②、日記接力賽不拘一格，讓學生“我手寫我心”，平時注意觀察，捕捉素材，見解獨到，符合人的自主發展。

③、日記接力賽是師生之間一種交流方式，學生也愿意在日記中吐露自己的心聲，學生將家庭、班級發生的事，自己內心的或悲或喜，以及對老師的看法建議，都寫入了日記接力本。老師的批閱已不單純是打個作文分，寫個評語，而是與學生思想的對話。老師真誠地去面對，師生關系更為融洽，學生更信任老師。

④、同一組的日記寫在一本上，小組定期交流，優秀作文發揮了良好的示范作用，學生在相互借鑒、模仿、學習中提高了選材、寫作方式、語言表達、美化設計等各方面的能力。

⑤、日記接力賽是一個長期的訓練過程，能使學生在長期的漸進中逐漸達到質的飛躍，符合事物發展的一般規律。

4、編輯自己的優秀作文集，回顧自己的成長，培養動手能力。

每個寒暑假，都指導學生一個學期來的優秀作文，挑選幾篇，編輯一本屬于自己的作文集，有封面、標題、前言、評語、插圖、尾花、后記、封底，跟正式出版的書籍類似，通過編輯活動，加深了學生對書籍的認識，鍛煉了自己的動手能力，同時，也是對自己一學期來作文水平的一次檢閱。兩年共編輯了兩次，生均兩集，每集人均7篇優秀作文。并將學生所編的優秀作文集，在校園內進行展覽，極大地鼓舞了學生的積極性，學生通過兩次編輯，編輯的能力得到了很大的提高，受到了全校師生一致的稱贊。

（四）提高了教師教學理論水平，課題組有多名教師撰寫的論文獲鎮、校的獎。

（五）檢測情況。

1、學生的大量閱讀拓寬了學生的知識面。

我們對學生進行了問卷調查，以2012年4月的調查為例，共有87名學生參加調查。調查情況為：

①你是否對課外閱讀有興趣，每天閱讀時間保持在半小時以上？其中78人表示很有興趣，占（89.7%）,原因是學生認為課外閱讀能增長自己的知識，而且課外書生動有趣，十分吸引人；-沒興趣的有9人，占（10.3%），原因是更喜歡體育類活動，如果有自己喜歡的書，也會適當看一些，但沒有每天閱讀的習慣。

②你近兩年來，在學校圖書館借閱過的圖書數量是多少？回答20本書以上有67人，占（77%），許多學生說除了在學校圖書館借閱外，同學之間每學期互相借閱也在10本以上。

③你借閱的書屬于哪一類？選童話故事類的比例是100%，選小說類的比例是78%，作文書類的比例是73%，其中看過四大名著之一的學生有73人，占84%。

2、學生通過大量閱讀積累提高了作文的水平。

（1）通過對日記接力賽前后期作文的分析，實踐證明學生的作文水平獲得了大面積的提高。①選材。前期存在半數學生選角度單一，材料內容“假、大、空”。后期學生作文材料真實可信。②篇幅。前期學生作文字數在300字左右，后期學生作文字數率均在500字以上。③表達方式。前期停留在缺少技巧，模仿范文的層面；后期學生作文筆調從容，表達方式多樣，自然流暢，生動感人。④修改。前期作文修改方式單一；后期學生作文修改能從思路、表達手法、篇章結構方式等方面自我修改。

（2）從平時的作文練習、測試考查以及學期的期中期末試卷作文來分析，實驗班學生的作文得分率明顯高于普通班。

（3）尖子生在作文比賽、演講比賽等方面也屢獲佳績。