第一篇：學校體育學期末復習資料

學校體育學

1.2.3.4.5.6.7.8.9.斯巴達用于軍事訓練的項目分為五項，即“五項競技”----賽跑、跳躍、角力、擲鐵餅、投標槍。雅典學校分為四級：文法學校、音樂學校、體操學校、國家體育館、青年軍事訓練團。近代學校體育學之父是：夸美紐斯。德國博愛教育實踐家：巴澤多創(chuàng)造“德紹五項”，具體包括：跑步、跳高、攀登、平衡、負重。體育應包括：機體教育、神經(jīng)肌肉活動教育、品德教育、智力教育四個方面。奴隸主貴族子弟學校的教育內(nèi)容是：禮、樂、射、御、書、數(shù)，稱為“六藝”。，規(guī)定學校設置體操科，結(jié)束了中國兩千多年來學校沒有體育的歷史。《新學制課程標準》的公布，正式將學校“體操科”改為“體育課”。

10.----華東體育學院。

11.新體育學說，是舊美國托馬斯·伍德和赫塞林頓提出的體育理論，被稱為自然體育學論。

12.，開始在全國大部分學校實施，進一

步落實“健康第一”的知道思想。

13.我國學校體育學思想啟蒙于清王朝末年的資產(chǎn)階級改良主義運動。

14.教育上主張“廢八股，興西學”，提出對學生要進行“德教、體教、智教”的全面教育觀點，認為“體

育是教育中不可缺少之物”。

15.“五四”新文化運動，是繼改良主義運動以來對我國封建傳統(tǒng)思想與文化沖擊最大的一次運動。

16.我國學校體育思想的變遷是：軍國民學校體育思想、自然主義思想、社會主義學校體育思想。

17.學校體育與社區(qū)體育的區(qū)別：概念，對象，活動的時空、組織，管理體制不同。

18.學校體育與社區(qū)體育的聯(lián)系：學校體育是社區(qū)體育的基礎、社區(qū)體育帶動學校體育的改革。

19.20.學校體育的本質(zhì)功能：教育功能、健身功能、娛樂功能。

21.學校體育的其他功能：文化功能、輻射功能、經(jīng)濟功能。

22.23.體育教學目標的功能：激勵功能、定向功能、評價功能。

24.體育教學過程的基本階段：準備階段、實施階段、檢查與評價階段。

25.體育教學中師生互動的基本類型：雙向溝通、多向溝通。

26.教育評價的功能：信息反饋功能，動機強化功能，考察、鑒定功能

27.競技運動教材化遵循的原則：簡化原則、普遍性原則、適應性原則、教育性原則

28.實現(xiàn)學校體育目標的組織形式：體育與健康課程；課外體育活動

一、學校體育與競技運動的關(guān)系

1、要正確看待競技運動的積極作用

2、要正確認識學校體育的文化革命

3、要結(jié)合學校體育的實際需要有選擇地引進和利用競技運動，為學校體育的發(fā)展服務。

二、國家課程、地方課程和校本課程的關(guān)系

由于國家、地方和學校三級主體在課程開發(fā)方面的權(quán)限和側(cè)重點不盡相同，必然會出現(xiàn)三種不同的課程形態(tài)，但是它們之間不存在高級與低級之分，它們之間呈相輔相成、互為補充的關(guān)系。在實行國家課程的同時，應該允許一定比例的地方課程與校本課程的存在；而在實施地方課程與校本課程的學校首先要保證國家課程的地位。

三、體育課程分類

1、體育知識與技術(shù)類

2、運動參與類

3、體育活動經(jīng)驗類

四、影響課程實施的因素

1、課程的特點

2、外部環(huán)境

3、教師的培訓

4、課程實施的組織與領導

五、開發(fā)利用體育課程資源的途徑和方法

（一）、對體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用

1、改造現(xiàn)有的競技運動項目

2、改進新興運動項目

3、開發(fā)民族、民間傳統(tǒng)體育

4、整合各種體育課程體育內(nèi)容資源，創(chuàng)造新的體育課程內(nèi)容

5、讓體育教師和學生的知識和經(jīng)驗進入體育課程

（二）對體育課程條件資源的開發(fā)與利用

1、對體育課程人力資源的開發(fā)

2、對體育課程物力資源的開發(fā)

3、對體育課程自然地理環(huán)境資源的開發(fā)

六、體育教學中交往的特點

1、體育教學中交往的身心綜合性

2、體育教學交往的自由度和多樣化

3、體育教學中交往的、雙方本質(zhì)力量的互動性

4、體育教學中交往手段的特質(zhì)性

5、體育教學中交往的觸覺感知性

七、體育教學中交往的功能

1、傳遞信息、增加學生的知識與經(jīng)驗

2、調(diào)節(jié)行為及調(diào)節(jié)人際關(guān)系

3、心里保健功能

4、提高自我認識、促進個性發(fā)展

八、體育教學中師生互動的基本要素

1、師生互動的主體，即體育教師和學生

2、師生互動的受體，即體育教學活動中師生互動行為的接受

3、師生互動的內(nèi)容

4、師生互動的媒介，即體育教師和學生發(fā)生互動行為的聯(lián)系中介或渠道，包括語言和非語言手段。

九、體育教學過程的基本特點

1、體育教學環(huán)境的開放性

2、運動技能學習的重復性

3、承受身心負荷的雙重性

4、人際關(guān)系的多邊性

十、體育教學設計的一般程序

1、制定體育教學目標

2、選擇體育教學內(nèi)容

3、進行體育教學任務分析

4、選擇教學策略

5、體育教學場地設計6開展教學評價

十一、分組教學的基本形式

隨機分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、合作型分組、幫教型分組、友伴型分組

十二、體育教學評價的類型

1、綜合評價和單項評價

2、對學生的評價和對教師的評價

3、內(nèi)部參與者的評價和外部參與者的評價

4、主觀評價和客觀評價

5、相對評價和絕對評價

6、診斷性評價、形成性評價和綜合性評價

十三、體育教學評價的多種評價方式綜合運用

1、診斷性評價，形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。

診斷性評價主要解決學生在學習某一教材的準備狀態(tài)；形成性評價重在體育教學工作中及時發(fā)現(xiàn)和診斷問題，及時獲取反饋信息，改進體育教學工作；終結(jié)性評價指對某一階段的教學工作所進行的綜合前面評價，以確定教學的最終水平。對上一階段所進行的終結(jié)性評價，又可作為對下一階段進行診斷性評價的依據(jù)。這樣，三種評價相互結(jié)合與作用，使整個評價活動始終處于不斷上升的動態(tài)之中。

2、定性評價與定量評價

在體育教育中，采取定量的方法進行評價，增強了評價的科學性，改變了過去單一的定性評價，是定量評價占據(jù)了主要地位。但體育教育極為復雜，有它自身的特殊性，存在著大量的人文因素，21世紀所需的是全面發(fā)展的高素質(zhì)復合人才，因此單靠定量化，數(shù)量化方法無法認清評價對象的本質(zhì)特征，必須把定量評價與定性評價結(jié)合起來使用。

3、自評與他評相結(jié)合（教師評價不夠客觀）

傳統(tǒng)的教育評價注重他人評價，忽視了教師和學生的自我評價。在對教師的評價中，任課教師長期工作在教學第一線，對教學活動情況最為了解，對教學質(zhì)量的優(yōu)劣也較為清楚，所以對課堂教學質(zhì)量的評價離不開任課教師的自我評價。學生是教學目標的實踐者，只有親身體驗的內(nèi)容，才能正確的評價它。一個善于運用自我評價的學生，他可以依據(jù)教學目標隨時評價自己，使自己始終保持在教學目標指引下的定向?qū)W習目標，以此作為自我評價的目標，同時，這也有利于學生養(yǎng)成正確評價自我的能力，這也是學校體育在貫徹終身體育思想所要求的。

4、科學評價，重在激勵

十四、課余體育對個人的功能

1、健身功能：（1）課余體育能有效地促進青少年學生身體的正常生長發(fā)育，提高健康水平

（2）課余體育能有效促進青少年學生身體機制的發(fā)展，提高身體活動能力

（3）課余體育能有效地提高青少年學生對外界環(huán)境的適應能力和對疾病的抵抗力

2、健美功能：（1）增進青少年學生的身體健康美

（2）塑造青少年學生的體形美和輪廓線條美

（3）養(yǎng)成青少年學生的身體姿態(tài)美

（4）培養(yǎng)親少年學生的身體動作美

3、鍵心功能：（1）課余體育能有效地調(diào)節(jié)青少年學生的情緒，使他們心情愉快

（2）課余體育能有效地發(fā)展青少年學生生動活潑的個性

（3）課余體育能有效地培養(yǎng)青少年學生的開拓精神和創(chuàng)造才能

十五、課余體育鍛煉的原則

1、自覺性原則：提高認識、明確目標；培養(yǎng)興趣、激發(fā)動機；加強指導、提高技能

2、經(jīng)常性原則：科學安排、加強計劃；提高認識、堅定信心；科學鍛煉、提高能力

3、差異性原則：因地制宜、合理規(guī)劃；因人因時、適時調(diào)控；統(tǒng)一要求、區(qū)別對待

十六、學生體育競賽的價值

內(nèi)在價值：（1）教育價值：體育具有教育功能，是教育的重要組成部分，而作為體現(xiàn)體育重要特征的體育競賽也同樣具有教育價值。培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品德，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，傳播體育文化。

（2）健身價值：

（3）娛樂價值：

（4）競爭價值：

（5）創(chuàng)造價值：

（6）終身體育價值：

外延性價值：（1）促進校園文化發(fā)展的價值

（2）引領學校體育工作的價值

（3）進行奧林匹克宣傳的價值

（4）促進全民健身計劃實施的價值

（5）發(fā)現(xiàn)體育人才的價值

十七、體育教師的基本條件

1、高尚的道德品質(zhì)

2、寬厚的理論基礎與廣博知識（基礎理論知識、專業(yè)知識與技能、教育學心理學知識、橫向?qū)W科知識）

3、良好的專項技能技術(shù)

4、先進的現(xiàn)代教育思想和教育觀念

5、全面的專業(yè)工作能力（教學、教育、訓練、運動、組織、科研和創(chuàng)新、社會交往等能力）

6、良好的心理品質(zhì)和強奸的體魄

十八、課余體育鍛煉的特點

1、靈活性；

2、開放性；

3、綜合性；

4、興趣性；

5、自主性

十九、課余體育競賽的特點

1、競爭性：體育競賽是對參與者的運動技能和運動成績進行展示、比較和評定；體育競賽的靈魂就是鼓勵公平競爭，而競爭的表現(xiàn)形式是雙方的全力以赴、拼搏爭勝。

2合作性：競爭是與對方的競爭，合作則是與本方的合作；在比賽前、中、后，既需要發(fā)揮參賽者個人的能力，又需要集體的協(xié)作支持。

3、公開性：學生體育競賽是在公開場合進行，有公正、統(tǒng)一的規(guī)則；學生體育競賽的公開性，促使比賽的組織管理更為科學規(guī)范、公平公正。

4、教育性：學生課余從比賽本身了解人類創(chuàng)造的競技體育文化，掌握體育知識技術(shù)，教育學生形成良好優(yōu)良的思想品德作風、培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

5、娛樂性：在比賽中優(yōu)秀選手所表現(xiàn)的高潮技巧，是學生得到美的熏陶和美的享受，放松心情，調(diào)整學習生活節(jié)奏，豐富校園文化活動。

6、層次性：體育競賽既有相對水平的比賽，也有基礎性、水平較低的比賽。

7、多樣性：項目多，花樣多。

二十、體育教師的基本職責

1.2.3.4.5.6.7.8.貫徹各項教育、體育工作方針、政策和法規(guī)，制定各種教育教學文件； 優(yōu)先做好體育教學工作 組織指導課外體育鍛煉 開展課余體育訓練與競賽 從事學校體育科研 配合開展學生體質(zhì)檢測和健康教育工作 體育宣傳與器材設施維護 參與社會體育工作

二十一、體育教師的勞動特點

1、體育教師“一育兼一科”的工作廣泛

2、校內(nèi)外體育工作的多樣性

3、對學生教育影響的全面性

4、室外工作的艱苦性

二十二、按不同成才特征劃分的體育教師類型

1、以教學為特長的體育教師

2、以訓練為特長的體育教師

3、以科研為特長的體育教師

4、復合型的體育教師

二十三、體育教學設計的含義

體育教學設計師根據(jù)體育學科的特點，從體育教學系統(tǒng)的整體出發(fā)，綜合考慮體育教師、學生、場地、器材。體育教學環(huán)境以及要達成的教學目標等各方面的因素，詳細分析體育教學可能出現(xiàn)的問題，有針對性地設計出解決這些問題的教學行動方案，并在體育教學實施過程中評價行動方案的可靠性，同時做出修正，知道體育教學活動取得好的教學效果為止。

二十四、體育教學設計的意義

1、有助于突出體育教學活動中學生的主體地位

2、有助于增強學生學習的興趣

3、體育教學設計有助于提高體育教學效率和教學效果

二十五、學校體育的本質(zhì)功能

1、教育功能：促進智力發(fā)展、形成良好的品德、培養(yǎng)審美情趣

2、健身功能：養(yǎng)成正確的身體姿勢，促進生長發(fā)育；提高機能水平；發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動能力；增強對外界環(huán)境的適應能力

3、娛樂功能：

4、其他功能：文化功能、輻射功能、經(jīng)濟功能

二十六、學校體育與社區(qū)體育的聯(lián)系

（一）學校體育與社區(qū)體育的基礎

（二）社區(qū)體育帶動學校體育的改革：

1、我國社區(qū)體育的發(fā)展趨勢：必須滿足人們健康需求為根本目標，噢誒楊社區(qū)居民終身體育的意識、習慣和能力；構(gòu)建民間主導型的社區(qū)體育管理模式；倡導人文關(guān)懷，關(guān)注人的全面發(fā)展

2、社區(qū)體育促使學校體育進行相應的改革：現(xiàn)代學校體育要以培養(yǎng)學生終身體育的意、習慣和能力為根本目標；學校體育在內(nèi)容、手段、方法的改革上，要體現(xiàn)主體多元化的要求，應該遵循因材施教的原則；、，提倡個性發(fā)展；學校體育特別要重視對學生的非智力因素的教育

二十七、如何看待競技運動和學校體育的關(guān)系

首先：

1、積極的看待競技運動的作用，競技運動時一種提高社會道德說破的規(guī)范文化，競技運動中樹立公正、民主、協(xié)作、團結(jié)、有

一、謙虛、誠實等道德觀念，是社會不可缺少的規(guī)范文化，對青少年乃至全體社會成員的成長都具有教育意義。

2、競技運動時一種提高審美意識的情感文化，它可以凈化社會情感，提高社會的審美情趣，陶冶社會心理

3、競技運動時一種觀念文化，它所負載的價值，在深層結(jié)構(gòu)方面影響著社會心理和民族精神

4、競技運動隊認得教育，對認得社會化作用，對個性的發(fā)展和培養(yǎng)有著積極的作用

其次，要根據(jù)學校體育的實際需要引進和選擇競技運動的內(nèi)容手段，促進學校體育的發(fā)展改革

1、把先進的競技運動文化作為學校體育內(nèi)容，可喚起學生的學習欲望，提高學習興趣與積極性

2、以部分競技運動手段作為學校體育內(nèi)容，可以有效地增強學生體質(zhì)，增進健康

3、通過體育教學掌握各種競技運動項目的基本知識、基本技術(shù)和基本技能，有助于提高學生的整體素質(zhì)和體育文化素質(zhì)

4、以用課余時間開展各種各樣的競技運動，不僅鞏固了體育課所學的內(nèi)容，豐富了學生的課余文化生活，同時鍛煉了學生的意識和陶冶情操。

二十八、實現(xiàn)學校體育目標的基本要求

1、協(xié)同學校教育，面向全體學生；

2、課外與課內(nèi)相結(jié)合3、營造良好的學校體育環(huán)境

4、價值、去昂體育師資隊伍建設

5、加強學校體育科學研究和競技的總結(jié)

二十九、學校體育的總目標

開發(fā)學生的身心潛能，增強學生體質(zhì)，增進學生健康，促進學生身心的和諧發(fā)展；

培養(yǎng)學生從事體育運動的態(tài)度、興趣、習慣和能力，為終身體育打下基礎；

促進學生個體社會化，培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)，使其成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，德智體美全面發(fā)展的社會主義建設的合格人才。

三

十、學校體育的效果目標

1、增強學生體質(zhì)，增進健康

2、傳授體育活動、衛(wèi)生保障、健康生活的知識、運動技能和健身方法，是學生具有一定的體育文化素養(yǎng)

3、培養(yǎng)學生對體育的興趣、習慣和能力，為終身體育奠定基礎

4、促進學生個性全面發(fā)展，培養(yǎng)健全人格

5、發(fā)展學生的運動才能，提高學生的運動技術(shù)水平

第二篇：學校體育學完整復習資料

體育教學：是教育學的統(tǒng)一活動，是在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地學習與掌握體育、衛(wèi)生保健基礎知識和基本技術(shù)、技能、鍛煉身體，增強體質(zhì)，促進健康，發(fā)展運動能力，培養(yǎng)思想品德的一種有組織的教育過程，是實現(xiàn)學校體育目標的基本途徑之一。體育教學目標：指在一定時間范圍內(nèi)，師生經(jīng)過努力后所要達到的教學結(jié)果的標準、規(guī)格或狀態(tài)。

體育教學過程：是教育學的統(tǒng)一活動，是在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地學習與掌握體育、衛(wèi)生保健基礎知識和基本技術(shù)、技能、鍛煉身體，增強體質(zhì)，促進健康，發(fā)展個性體能，形成良好思想品德的學習與實踐活動統(tǒng)一的過程。存在于體育教學實踐活動中，是實現(xiàn)學校體育目標的過程。

體育教學內(nèi)容：是反映為了達到體育教學目標而選用的體育知識和技能的體系。廣義的體育教學手段：包括教學原則、教學內(nèi)容、教學方法和一切組織與技術(shù)措施。狹義的體育教學手段：特指為了達到體育教學目標所運用的物質(zhì)方面的場地、器材、儀器、設備等。

體能：指有機體在運動活動中所表現(xiàn)出來的能力，主要包括身體基本活動能力和身體素質(zhì)兩個方面。

重復法：是指在不改變動作技術(shù)結(jié)構(gòu)和生理負荷的表面數(shù)據(jù)的條件下，所進行的反復練習的方式。

變換法：是指在體育教學中為發(fā)展學生體能所采用的變換練習的環(huán)境、條件和動作的組合等情況下，進行鍛煉的方法。

持續(xù)法：指在體育教學中，組織學生練習時，在相對較長的時間里，用比較穩(wěn)定的強度、不間歇地進行練習的鍛煉方法。

間歇法：是指根據(jù)對象、教材內(nèi)容的特點和生理負荷的大小，調(diào)整與控制各練習之間的間歇時間，以提高發(fā)展體能效果的方法。

循環(huán)法：又稱巡回法，是指在體育教學中根據(jù)發(fā)展體能的要求，選擇若干練習或動作，分設若干作業(yè)點，要求學生在每個作業(yè)點上完成規(guī)定的練習個負荷，一個接一個進行作業(yè)的輪換，循環(huán)往復地進行練習的鍛煉方法。

綜合法：指重復法、變換法、持續(xù)法、間歇法等各種發(fā)展體能的方法結(jié)合起來加以運用的鍛煉方法。

分解法：將一個完整的動作技術(shù)，合理地分解成幾個部分與段落，逐個進行教授，最后完整教授動作技術(shù)的方法。

學練法：指學生在教師知道下，按照一定的要求，相對獨立地進行學習與練習的方法。自學法：在教師的知道下，學生學習體育與衛(wèi)生保健知識，學習理解掌握動作技術(shù)的方法。自練法：在教師的知道下，以學生自身的獨立活動為主，有目的地反復進行身體練習或?qū)嶋H操作，掌握體育與衛(wèi)生保健知識，形成鞏固提高運動技能的方法。

模仿練習：是指學生按照提供的動作模式進行棋布性練習，體驗運動感覺，形成運動技能或操作技能的方法。

反饋練習：是為獲取學生自己所掌握的運動技能、操作技能與標準動作模式之間差異的信息，以加強自我診斷，不斷改進與提高運動技能、操作技能的方法。

強化練習法：是在多次反復練習的基礎上，為了更好地掌握運動動作，創(chuàng)設比較復雜多變的練習條件與外部環(huán)境，通過自我強化，進一步鞏固提高運動技能的方法。體育的組織工作：是指為實現(xiàn)課的教學目標所采用的各種合理措施與手段。

體育課堂常規(guī)：是為使課堂教學有一個嚴密的組織和正常秩序，保證體育教學工作的正常進行，對師生所提出的一系列基本要求。

體育教學的組織形式：是指為了實現(xiàn)課的教學目標，根據(jù)教材內(nèi)容特點、學生具體情況、教學環(huán)境而合理采用的教學方式。

分組不輪換：是將學生分成若干組，在教師統(tǒng)一指導下，各組按教材內(nèi)容安排順序，依次獨立進行學習完成教學目標。

分組輪換：是將學生分成若干組，在教師的知道和小組長的協(xié)助下，各組分別學習不同性質(zhì)的教材內(nèi)容，按預定的時間輪換學習內(nèi)容的教學組織形式。

體育課密度：也稱一般密度或綜合密度，是指課中各項教學制合理運用的時間與上課的總時間比例，以及各項活動之間的時間比例。

不合理的時間：凡是課中的時間，消耗在教學和教學輔助無關(guān)的方面均為浪費時間，即不合理的運用時間。

體育課的生理負荷：是指學生在課中從事身體練習時所承受的量與強度對機體的刺激程度。體育課的心理負荷：是指在課中學生心理所承受各種刺激量與強度的程度。注意：是心理活動對一定對象的指向和集中。

情緒：人認識客觀事物時產(chǎn)生的態(tài)度、體驗。

意志：指學生根據(jù)自身確定目標，克服困難，努力實現(xiàn)的心理過程。

體育教學過程包括體育科學理論知識的教學和體育技術(shù)、技能的實踐課教學。體育教學過程的基本要素有 教師 學生 體育教材 傳播媒介 教學目標。

清朝政府在 《奏定學堂章程》 中規(guī)定各級學堂要開設體操科。教材內(nèi)容的排列方式有 直線排列、螺旋排列、混合排列 三種。運動技能教學的3個階段：粗略掌動作階段、改進和提高動作階段、鞏固與運用自如階段。體育知識與運動技能教學方法有 講授法、談話法、演示法、講練法。

預防與糾正錯誤的方法有 強化概念法、轉(zhuǎn)移法、降低難度法、信號提示法、外力幫助法。自練法包括 模仿練習、反饋練習、強化練習。

體育教學中思想品德教育的途徑：體育課堂常規(guī)、體育教材內(nèi)容、課的組織教學、突發(fā)事件處理。

體育教學中思想品德教育的方法有 說服法、榜樣法、評比法、表揚法、批評法。實踐課有 新授課、復習課、綜合課、考核課 四種。

體育課生理負荷測定與評價方法有 學生自我感覺 觀察法 生理測定法 體育課生理負荷的評價 幾種。

備課的形式有 集體備課和個人備課 兩種。

編寫理論教案的步驟、方法與要求有：確定課時教學目標、找準并弄清教學重點和難點、精心設計與編寫教學內(nèi)容和過程、設計板書、課后小結(jié) 幾個步驟。一.制定體育教學目標的依據(jù)？

1．學校體育目標與體育課程標準。2.體育教學的本質(zhì)特征與功能。3.學生身心發(fā)展的特點及其規(guī)律。4.實際條件和可能。

二．體育教學過程的一般規(guī)律？ 1.社會制約性規(guī)律 2．認識規(guī)律

3.學生身心發(fā)展的規(guī)律 4.教育學辯證統(tǒng)一的規(guī)律

5.教育、教養(yǎng)和發(fā)展相統(tǒng)一的規(guī)律 6.教學內(nèi)容和教學過程相統(tǒng)一的規(guī)律

7.教學效果取決于教學基本要素合力的規(guī)律 8.體育教學過程的控制反饋規(guī)律 三．體制教學過程的特殊規(guī)律 1.動作技能形成的規(guī)律 2.人體機能適應性規(guī)律

3.人體生理機能活動能力變化的規(guī)律 四．編選體育教學內(nèi)容的原則？ 1.教育性原則

2.適應學生身心特征的原則

3.實用性和趣味性相結(jié)合的原則 4.理論與實踐相結(jié)合的原則 5.統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則

6.教學內(nèi)容與《國家學生體質(zhì)健康》的內(nèi)容相結(jié)合的原則 五．小學體育教材特點？ 1.體育與衛(wèi)生保健常識 2.游戲

3.基本運動 4.韻律活動和舞蹈 5.基本體操 6.小球類

7.民族民間體育

六．中學體育教材特點 1．體育基本理論知識 2.跑、跳、投擲 3.體操 4.球類

5.韻律體操和舞蹈 6.民族傳統(tǒng)

7.發(fā)展身體素質(zhì)練習

七．運動能力與身體素質(zhì)的關(guān)系

運動能力與身體素質(zhì)，既有區(qū)別，又密不可分。運動能力是身體賴以表現(xiàn)和運動形態(tài)，而身體素質(zhì)是提高運動能力的基礎。一般是通過發(fā)展運動能力來提高身體素質(zhì)水平，反之身體素質(zhì)水平提高了則又有助于運動能力的發(fā)展，兩者相輔相成，都是體質(zhì)基本內(nèi)涵的重要部分。習慣上把兩者叫做體能。八．發(fā)展體能的原則 1.全面性原則 2.適量性原則 3.持續(xù)性原則 4.健康性原則 九．全面性原則

全面性原則是指在體育教學過程中，在教師的指導下，學生從事各種身體活動，從而促進身體形態(tài)、功能、體能都得到全面和諧的發(fā)展，特別表現(xiàn)在各種運動能力和身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.既要全面發(fā)展，又要突破薄弱環(huán)節(jié)。

2.正確處理好發(fā)展運動能力與身體素質(zhì)的關(guān)系。3.合理選擇內(nèi)容。

十．適量性原則

是指在體育教學中，科學、適量地安排運動負荷的量與強度，使學生承受恰當?shù)纳碡摵伞?/p>

1.要根據(jù)課的目標、教材性質(zhì)、課的類型和學生的特點等合理安排課的生理負荷。2.正確處理生理負荷的量與強度關(guān)系。

3.正確處理生理負荷的表面數(shù)據(jù)與內(nèi)部數(shù)據(jù)的關(guān)系。4.幫助學生學習并使其具備自控與檢測負荷的方法和能力。十一.健康性原則

1.全面理解和貫徹體育教學大綱 2.加強學生健康意識的培養(yǎng)和教育 3.健康教育要貫穿于體育教學的全過程。

十二.粗略掌握動作階段

1.根據(jù)教材特點與學生的實際，運用語言與直觀法，使學生明確動作學習的意義與任務，建立正確動作表象與一般概念。

2.為了讓學生建立正確的動作結(jié)構(gòu)，在學生具有完整動作概念的基礎上

3.適宜的運動負荷

4.由于本階段學生分析運動感覺的能力有限，所以這一階段的評價主要是來自于教師的語育和學生本身的視覺監(jiān)督。5.應盡可能縮短課與課之間的間隔

6.要及時預防與糾正動作技術(shù)中的嚴重錯誤 十三.體育知識與運動技能教學的原則主要包括？ 1.知識技能教學與能力培養(yǎng)相結(jié)合原則 2.直觀與思維相結(jié)合原則 3.區(qū)別對待與因材施教原則 4.循序漸進原則

十四.完整法與分解法

1.完整法的優(yōu)點是保持動作的完整結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學生建立完整的動作概念，完整的掌握動作。不足是學習難度較大，不利于掌握完整動作中較為困難的環(huán)節(jié)。2.分解法的有點事降低難度，簡化教授過程、有利于提高學生的學習信心，掌握動作的困難環(huán)節(jié)。不足之處是動作易割裂，破壞動作的完整結(jié)構(gòu)，影響正確的動作技能的形成。十五.產(chǎn)生動作錯誤的原因？

1.運動生物學方面的原因:學生在完成動作的時候動作概念不正確，完成動作的方法不符合運動生物力學的基本原理。2.生理方面的原因：身體素質(zhì)與運動能力未達到完成動作所要求的水平

3.教育心理方面的原理：師生關(guān)系緊張，教學內(nèi)容不符合學生實際，缺乏系統(tǒng)性，方法失當，學生學習目的不明確

4.外部客觀條件方面的原因：場地、器材、設備不符合學生的實際，外界氣氛條件干擾 十六.體育教學中思想品德教育的原則？ 1.方向性原則 2.正面性原則

3.尊重學生與嚴格要求相結(jié)合原則 4.集體力量教育的原則 5.知行統(tǒng)一的原則 十七.體育教學對學生個性發(fā)展的作用？ 1.體育教學能使學生個性得到充分的展示和發(fā)展 2.體育教學對學生個性發(fā)展能起穩(wěn)定作用 3.體育教學對學生個性發(fā)展起調(diào)整作用 十八.體育實踐課結(jié)構(gòu)的理論依據(jù)？ 1.學生生理機能活動能力變化規(guī)律 2.學生的心理活動變化規(guī)律 3.教學過程的一般規(guī)律 十九.準備部分的目的？

教學常規(guī)活動是指每節(jié)課開始時所需進行的一些基本活動，主要包括全班整隊，檢查人數(shù)、宣布教學目標與要求、檢查服裝、布置見習生活動內(nèi)容、隊列隊形練習等。一般準備活動：是指促進學生身體全面發(fā)展的活動

專門性準備活動：是指其動作的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)與基本教材有關(guān)或相近似的練習準備部分的內(nèi)容選定應具有 全面性、多樣性、針對性、漸進性。二十.教學場地器材的布置？

1.場地器材的布局與使用要合理，可移動器材應盡量向固定器材靠攏

2.布置的場地器材應符合鍛煉、衛(wèi)生安全的要求，課前應認真周密檢查，嚴防發(fā)生傷害事故。

3.場地器材的布置要有利于練習輪換時的隊伍調(diào)動，有利于增加練習密度和適宜的生理負荷。

4.場地器材的布置便于教師對課的調(diào)控和輔導學生。

二十一.體育課生理負荷的安排？

1.課的生理負荷的量與強度的安排，應符合學生的身心發(fā)育水平2.根據(jù)課型和組織教學形式的要求安排生理負荷

3.要考慮教材內(nèi)容的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、難易程度、練習強度及氣候環(huán)境等條件來安排生理負荷 4.要依靠負荷強度大小，適當?shù)匕才砰g歇時間，使練習與休息交替進行 二十二.體育課的生理負荷的調(diào)控？

1． 改變練習的某些基本要素，如速度、速率、幅度

2． 改變練習的順序和組合，安排合理間歇、練習與休息合理交替 3． 改變練習內(nèi)容的性質(zhì) 4． 改變練習的密度

5． 改變練習的限制條件

6． 改變課的組織教法與形式

7． 調(diào)整課中各項活動的時間比例以及調(diào)節(jié)生理負荷 二十三.體育課生理負荷測定與評價方法 1． 學生自我感覺 2． 觀察法

3． 生理測定法

4． 體育課生理負荷的評價

心率：小學生120～130次/min，初中生120～140/min，高中男生120～140/min 二十四.體育理論課的準備

1． 理解情況；掌握教學班的學生人數(shù)、年齡、思想、身體健康等 2． 鉆研教材教法 3． 準備教具學具 4． 設計編寫教案，要以課的整體與各環(huán)節(jié)的聯(lián)系作通盤考慮 5． 預講

二十五.體育實踐課的準備 1.了解學生情況 2.研究教材教法 3.準備好場地器材 4.編寫教案 5.培養(yǎng)體育骨干 6.教師預練

二十六.體育課評價的具體方法 1.全面評價 2.專題評價

二十七.評價課效果的形式 1． 自我評價

2． 聽課評價

二十八.體育評價時的注意事項？、1.理論與實踐相結(jié)合 2.定性與定量相結(jié)合

3.全面分析與專題相結(jié)合 4.主管與客觀條件相結(jié)合 二十九.體育教學工作計劃？ 1.2.3.4.全年教學工作計劃 學期教學工作計劃 單元教學工作計劃 課時計劃

三十.制定全年教學工作計劃的步驟與方法？ 1.確定學年體育教學目標

2.確定本學年的教材內(nèi)容和教學的總時數(shù) 3.確定本學年的考核項目與標準

4.確定各類教材內(nèi)容的教學時數(shù)和各項教材內(nèi)容的教學時數(shù) 三十一.制定學期體育教學工作計劃要求？

1． 教材內(nèi)容的安排要有利于學生身體的全面發(fā)展

2． 每次課教材內(nèi)容的安排要考慮學生的學習負擔和身體的承受能力

3． 教材內(nèi)容的安排應注意其系統(tǒng)性與連貫性，處理好教材內(nèi)容的先后順序 4． 各項教材內(nèi)容的安排應考慮季節(jié)性 5． 要正確確定各項教材內(nèi)容的排列方式

第三篇：學校體育復習資料

學校體育學

1體育課程：是增強學生的體能，傳授體育的知識、技能，為學生終身體育奠定基，它與德育課程、智育課程和美育課程相配合，共同實現(xiàn)促進學生身心全面發(fā)展的目標，是學校全面發(fā)展教育的一個方面。

2學校體育：指在以學校教育為主的環(huán)境中,運用身體運動、衛(wèi)生保健等手段，對受教育者施加影響，促進其身心健康發(fā)展的有目的、有計劃、有組織的教育活動。3課外體育：指課前、課間和課后在校內(nèi)進行的，以全體學生為對象，以保健操，健身活動為主要內(nèi)容，以班級為基本組織單位，以滿足廣大學生多種身心需要為目揚州會議：1979年教育部在揚州召開了學校體育多元化發(fā)展的新局面。國外的結(jié)構(gòu)教學法、快樂體育、成功體育、探索教學法等，兩個計劃：2009年制定實施推行了“全民健身計劃”和1995年制定的“奧運爭光計劃” 新課程改革：2001年，教育部印發(fā)了《基礎教育課程改革綱要》，同時頒發(fā)了小學和初中各學科“課程標準”；2001年9月，各學科“課程標準”在部分學校開始施行；2003年，頒布了《普通高中體育與健康課程標準》，2004年9月，在海南、廣東、課外體育活動的特點：目的任務的多向性、活動內(nèi)容的多樣性、組織形式的靈活性

學校體育的結(jié)構(gòu)：A運動體育：體育與健康、課余體育活動（包括：課外體育鍛煉、課外體育訓練、課外體育競賽）B健康體育（營養(yǎng)、衛(wèi)生、健康）C教育活動和家庭體育：教育活動中的體育；家庭中體育 學校體育目的與目標的區(qū)別：學校體育目的主要是表示學校體育應該培養(yǎng)什么樣的“人”這個“人”應該具有什么樣的基本素質(zhì)和能力，是學校體育最后應達到的結(jié)果（與學校教育的目的是相同的），比較長遠、抽象、主觀和深刻。學校體育目根據(jù)人體生理機能活動變化的規(guī)律，體育課的基礎結(jié)構(gòu)可相應地分為準備、基本、結(jié)束三個部分。

基本部分的組織教法應注意以下幾點：1．合理安排教材之間的學習順序。2．應根據(jù)課的任務和主要教材的性質(zhì)與學生特點，正確選擇與安排好輔助性練習、誘導性練習、轉(zhuǎn)移性練習和身體素質(zhì)練習。3．要合理安排好練習密度和運動量。4．要合理地確定練習的組織形式。

體育學習的特征：A在體育學習中，學生以學習和掌握間接經(jīng)驗為主。B學生的體育學習是在教師指導下進行的C體育學習主要是在從事身體練習的過程中進行的，促進學生身體、心理和社會適應能力和諧發(fā)展的體育鍛煉活動。4體育學習：是學生在教師指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地學習體育動技術(shù)，形成運動技能的過程。5.學校體育目標：是指在一定活動空間和時期范圍內(nèi)學校體育實踐所要達到的預期結(jié)果。

1、體育：體育是以身體練習為基本手段，結(jié)合日光、空氣、水等自然因素和衛(wèi)生措施，達到增強體質(zhì)、增進健康、豐富社會文化生活為目的的一種社會活動。體育既是教育的有效手段，又是教育的重要內(nèi)容。

2、體質(zhì)：體質(zhì)是個體的質(zhì)量。它是人的有機體在遺傳變異和后天獲得性的基礎上新表現(xiàn)出來的機能和形態(tài)上相對穩(wěn)定的特征。

3、體能：是指人體各器官系統(tǒng)的機能在肌肉活動中表現(xiàn)出來的能力。

4、健康：指不僅是沒有疾病和不虛弱，并且在身體、心理和社會各方面都完美的狀態(tài)。

5、心理健康：一種是指心理健康狀態(tài)，個體處于這種狀態(tài)時，不僅自我感覺良好，而且與社會處于契合和諧的狀態(tài)；另一種是指維持心理健康，減少行為問題和精神疾病的原則和措施。

6、社會適應：指個體為了適應社會生活環(huán)境而調(diào)整自己的行為習慣和態(tài)度的過程。

7、運動參與：指學生主動參與體育活動的態(tài)度與行為表現(xiàn)。

8、運動技能：指在體育活動中有效完成專門動作的能力。包括神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)不同肌肉群間的協(xié)調(diào)工作的能力。

9、競技體育：是為了最大限度的發(fā)揮個人或集體的運動能力，爭取優(yōu)異成績而進行的運動訓練和競賽。

10、終身體育：學校體育教學注重學生身體基礎，關(guān)注學生學會自主練習和鍛煉，養(yǎng)成習慣，掌握一兩項終身受益的體育鍛煉方法，培養(yǎng)學生自我體育意識。

11、快樂體育：把身體鍛煉建立在自身愿望、需要的基礎上，注意體驗運動中的內(nèi)在樂趣。

12、學習領域：指在體育與健康課程中，按學習內(nèi)容性質(zhì)的不同劃分的學習范疇。

13、領域目標：指期望學生在特定學習領域達到的學習結(jié)果。課程目標通過各個領域目標的達成而實現(xiàn)。

14、水平目標：指不同階段學生在各個學習領域中預期達到的學習結(jié)果。領域目標通過各個水平目標的達成而實現(xiàn)。17：運動負荷：是指身體練習給予人體的生理負荷，決定運動負荷效果的主要因素是量和強度。

18：體育教學常規(guī)：為保證體育教學活動的正常進行而制定的一系列常規(guī)和制度。體育學習： 19：教學案例：一個案例就是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。20、歐洲大陸出現(xiàn)了3次大規(guī)模的思想文化運動，即“文藝復興運動、宗教改革運動和啟蒙夸美紐斯：“身體不獨是推理的靈魂的住所，而是也是靈魂的工具”，要做一個健全的人，達到“身心兩方面的一種和諧”，“假如身體不健康、任何部分受了損害，它的客人——靈魂，便住在一個薄待客人的住所”。

盧梭：主張在非自然中效法自然的法則、采用自然的方法對兒童進行包括體育在內(nèi)的全面教育。

洛克:健全的精神寓于健康的身體，明確地把體育納入教育，并把體育作為人得到健康、幸福的基礎。

寧夏、山東四省區(qū)全面進行試驗。

學校體育與學生心理發(fā)展:a認識學生的心理發(fā)展b學校體育對學生心理發(fā)展的作用c在學校體育中提高學生心理發(fā)展水平的基本要求

認識學生的身體發(fā)展：a學生身體形態(tài)發(fā)育的主要特點b學生身體機能發(fā)育的主要特點c學生體能發(fā)展的主要特點 學校體育對促進學生身體發(fā)展的作用 a促進身體形態(tài)正常發(fā)育，養(yǎng)成正確身體姿勢b提高機能水平，全面發(fā)展體能c提高對外界環(huán)境的適應能力和對疾病的抵抗力

學校體育對學生心理發(fā)展的作用

a促進智力與能力的發(fā)展b調(diào)節(jié)情緒，緩解心理壓力c有助于情感的發(fā)展d鍛煉意志，增強進取心e培養(yǎng)與形成健康的個性 體育課程的新的特征：

(1)突破學科為中心，關(guān)注學生的全面發(fā)展,強調(diào)學生體育興趣和體育實踐能力的形成，為終身體育打基礎。

(2)強調(diào)學生體育學習的經(jīng)驗、情感、態(tài)度、價值觀和健康狀況的變化，而不僅僅是知識、技能和體質(zhì)目標的達成。

(3)實施選項課程,構(gòu)建彈性化的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以適應多元化的體育需求。

(4)強調(diào)學生發(fā)展為核心的學習評價改革；注重過程評價,發(fā)展評價,他人評價,自我評價,多元評價.(5)強調(diào)教師在體育課程建設的權(quán)力與實施中的作用。

學校體育目標的功能:A為學校體育內(nèi)容和教學方法的選擇提供依據(jù)B為學校體育活動的組織提供依據(jù)C為學校體育評價提供依據(jù)

體育教學方法的作用

1.溝通或連結(jié)教與學的作用。2.對體育教學內(nèi)容的加工作用。3.對知識、技能和品德的轉(zhuǎn)化作用。4.對學習動機的激發(fā)作用 體育教學方法的特點：1形成特點2.運用特點（1）體育教學方法能使多種感覺器官參加工作（2）體育教學方法便于直觀感知、思維與實踐緊密結(jié)合（3）體育教學方法使運動與休息合理交替（4）體育教學方法具有時空功效性 3.發(fā)展性特點 學校體育目的與目標的結(jié)構(gòu)：學校體育目的---學校體育目標---目的---課外體育活動目標----課運動競體育教學過程的特點:身體直接參與b體力與智力活動相結(jié)合c身體承受一定的運動負荷

影響體育學習策略獲得和運用的外部條件1.體育教師因素；2.體育學習內(nèi)容的難度；3.教學環(huán)境因素；4.學習時間和反饋調(diào)節(jié)

教學示范面：正面、背面、側(cè)面、鏡面示范等的特點：A多樣性B潛在性C多質(zhì)性

發(fā)展體能有哪些方法：答：重復法、變換法、持續(xù)法、間歇法、完整法與分解法d預學校課余體育訓練計劃的制定：A訓練計劃B階段訓練計劃C課時訓練計劃

學校課余體育訓來內(nèi)容的安排 ：A身體訓練：B技術(shù)訓練C心理訓練DE品德與作風訓練

動參與、運動技能、身體健康、法b探究式學習法c發(fā)的涉及的是一般的體育過程，使整個學校體育，甚至是整個教育追求的最終結(jié)果，當學校體育目的轉(zhuǎn)向體育課程或特定體育活動時，目的就變成了目標。

制定學校體育目標應考慮的幾個因素:A學生的需要B社會的需要C體育學科的必須考慮的三個因素：知識、兒童、社會

體育與健康課程目標: 1.總目標A我國義務教育體育與健康課程的總目標B我國高中體育與健康課程總目標2.領域目標：A我國義務教育體育與健康課程的領域目標B我國高中體育與健康課程領域目標

實現(xiàn)我國學校體育目標的基本途徑:A體育與健康課,B課外體育活動,C目標的基本要求: A全面貫徹教育方針，面向全體學生B以整體觀點開展學校體育工作C處理好繼承與發(fā)展，學習與創(chuàng)新的關(guān)系D加強體育師資隊伍建設E加強學校體育的教學、科學研究F要保證必要的物質(zhì)條件G加強領導，科學管理

體育課程的特點:A體育課程是運動認知性課程B體育課程是生活教育課程C體育課程是情意類課程D體育課程是綜合性課程

體育課程的生物學基礎:A人體生理機能適應性規(guī)律B人體生理機能活動能力變化規(guī)律C體能發(fā)展的適應性規(guī)律 體育課程的心理學基礎: A特殊的認知領域——身體認知B體育課程對促進非智力因素的特定作用

體育課程的編制:A體育課程設計階段B體育課程實施階段C體育課程評價階段 目標確定課程內(nèi)容標準B根據(jù)課程內(nèi)容特征確定必修內(nèi)容C根據(jù)學生的需求和愛好加大運動技能學習的自主選擇性D根據(jù)可操作性和可觀察性要求設置具體的學習目標E根據(jù)課程的發(fā)展性要求建立評價體系

體育課程實施的本質(zhì)：a現(xiàn)實性，b適應性，c創(chuàng)新性

向 ：

（一）忠實取向

（二）相互適應取向

（三）生取向、(1）傳授體育知識的方法：講述法、討論法、談話法、演示法等；(2演示法、練習法、反法：重復法、負重法、循回法、處方法、間歇法等；(4）進批評法、榜樣法、說服法等。根據(jù)教與學的關(guān)系劃分：

a教授法(指導法)：講解法、示范法、演示法、分解法、完戲法、傳遞的性質(zhì)劃分(1）視覺類體育教學方法；(2）聽覺類體育教學方法；(3）動覺類、觸覺類、本體感覺類體育教學方法。

在教學中運用講解法時應注意：a要明確講解的目的b講解內(nèi)容要正確，符合學生的接受能力c講解要生動形象，精簡扼要d講解要具有啟發(fā)性e注意講解的時機與效果

根據(jù)一節(jié)課的具體任務，體育課又可分為引導課、新授課、復習課、綜合課和考核的類型:①普通體育課②專項提高課③保健體育課。

D在體育學習中學生要承受一定的運動負荷E體育學習對學生良好情感和品德的形成具有獨到的作用

學校課余體育訓練與一般訓練的特點:共同：①提高運動成績是主要目標②承擔較大的運動負荷③訓練內(nèi)容手段的有機聯(lián)系異同：①學校課余體育訓練的業(yè)余性②學校課余體育訓練的基礎性③學校課余體育訓練的廣泛性

運動隊的組建：1.確定訓練項目2.參訓運動員的選拔：身體形態(tài)指標、生理機制指標、身體素質(zhì)指標。3.指導教師的配備4.規(guī)章制度的建立：各類中小學校一般應建立下列規(guī)章制度:A.訓練制度B.獎懲制度C.比賽制度D.教練員責任制E.學習檢查制度

學校課余體育訓練方法的運用：A重復訓練法B變換訓練法C循環(huán)訓練循環(huán)訓練法構(gòu)成因素有：①練習內(nèi)容及循環(huán)順序、每站練習的負荷量和強度；②站與站每次循環(huán)之間的間歇時間；③站的數(shù)量和循環(huán)的次數(shù)。

運用循環(huán)訓練法時應注意：①根據(jù)訓練的目標確定各站的內(nèi)容和站的數(shù)量②針對學生的特點因人而異地確定負荷③組合和變換循環(huán)練習的形式

簡述在教學中體育游戲的運用應注意的問題：a根據(jù)發(fā)展體能的需要選擇游戲法的內(nèi)容與形式。b教育學生嚴格遵守規(guī)則。c在游戲時裁判應認真、嚴格、公正、準確。d要布置好游戲的場地與器材，加強游戲的組織工作。e游戲結(jié)束時，要做好講評。論述題，體育教學方法的內(nèi)涵：1.體育教學方法是指具體的教學方法，它從屬于體育教學方法論，是體育教學方法論的一個層面.體育教學方法論是由體育教學方法理念(方法論)、體育教學基本方法、具體方法和教學方法4個層面組成的。2.體育教學方法包括教師教的方法(教授法)和學生學的方法(學習方法)兩大方面，是教法和學法的有機統(tǒng)一。3.體育教學方法不同于體育教學方式。體育教學方式是構(gòu)成體育教學方法的細節(jié)，是具體運用各種體育教學方法的技術(shù)。任何一種教學方法都由一系列的教學方式組成。其本身不能完成一項教學任務。4.體育教學方法不同于教學手段。體育教學手段是為提高體育教學方法運用效果而采用的傳遞教學信息和情感，發(fā)展學生能力的媒介物，主要指各種器具和設備。

論述體育與健康課程標準的基本理念:A堅持“健康第一”的指導思想，培養(yǎng)學生健康的意識和體魄，促進學生健康成長B改革課程內(nèi)容和教學方式，努力體現(xiàn)課程的時代性，培養(yǎng)學生終身體育的意識C強調(diào)以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，幫助學生學會學習D激發(fā)運動興趣，注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體育的基礎

簡述制訂學年教學工作計劃的要求：(1)分析研究學生的基本情況，加強計劃的針對性(2)以學生的發(fā)展需要為中心制訂(3)遵循實踐性、靈活性、綜合性原則(4)有針對性地確定教學內(nèi)容(5)要注重課程資源的開發(fā)

簡述學校體育的目標。(1)體育課程目標與教學目標(2)課外體育鍛煉目標(3)課余體育競賽目標(4)課余體育訓練目標

簡述制定訓練計劃的要求：(1)考慮上一訓練情況和本的訓練目標;(2)身體素質(zhì)、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)訓練及運動成績所要達到的指標和心理訓練的要求;(3)全年訓練階段的劃分，各個時期身體訓練和戰(zhàn)術(shù)訓練的比重與內(nèi)容以及訓練負荷的安排;（4）參加比賽的時間安排;（5）檢查評定訓練效果的時間與方法等。

第四篇：學校體育學復習資料范文

體育教師的基本職責

1.2.3.4.5.6.7.貫徹各項教育、體育工作方針、政策和法規(guī)，制定各種教育教學文件； 優(yōu)先做好體育教學工作 組織指導課外體育鍛煉 開展課余體育訓練與競賽 從事學校體育科研 配合開展學生體質(zhì)檢測和健康教育工作 體育宣傳與器材設施維護

8、參與社會體育工作

9、體育教師的基本條件

1、高尚的道德品質(zhì)

2、寬厚的理論基礎與廣博知識（基礎理論知識、專業(yè)知識與技能、教育學心理學知識、橫向?qū)W科知識）

3、良好的專項技能技術(shù)

4、先進的現(xiàn)代教育思想和教育觀念

5、全面的專業(yè)工作能力（教學、教育、訓練、運動、組織、科研和創(chuàng)新、社會交往等能力）

6、良好的心理品質(zhì)和強奸的體魄

體育教學評價的多種評價方式綜合運用

1、診斷性評價，形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。

診斷性評價主要解決學生在學習某一教材的準備狀態(tài)；形成性評價重在體育教學工作中及時發(fā)現(xiàn)和診斷問題，及時獲取反饋信息，改進體育教學工作；終結(jié)性評價指對某一階段的教學工作所進行的綜合前面評價，以確定教學的最終水平。對上一階段所進行的終結(jié)性評價，又可作為對下一階段進行診斷性評價的依據(jù)。這樣，三種評價相互結(jié)合與作用，使整個評價活動始終處于不斷上升的動態(tài)之中。

2、定性評價與定量評價

在體育教育中，采取定量的方法進行評價，增強了評價的科學性，改變了過去單一的定性評價，是定量評價占據(jù)了主要地位。但體育教育極為復雜，有它自身的特殊性，存在著大量的人文因素，21世紀所需的是全面發(fā)展的高素質(zhì)復合人才，因此單靠定量化，數(shù)量化方法無法認清評價對象的本質(zhì)特征，必須把定量評價與定性評價結(jié)合起來使用。

3、自評與他評相結(jié)合（教師評價不夠客觀）

傳統(tǒng)的教育評價注重他人評價，忽視了教師和學生的自我評價。在對教師的評價中，任課教師長期工作在 教學第一線，對教學活動情況最為了解，對教學質(zhì)量的優(yōu)劣也較為清楚，所以對課堂教學質(zhì)量的評價離不開任課教師的自我評價。學生是教學目標的實踐者，只有親身體驗的內(nèi)容，才能正確的評價它。一個善于運用自我評價的學生，他可以依據(jù)教學目標隨時評價自己，使自己始終保持在教學目標指引下的定向?qū)W習目標，以此作為自我評價的目標，同時，這也有利于學生養(yǎng)成正確評價自我的能力，這也是學校體育在貫徹終身體育思想所要求的。

4、科學評價，重在激勵

開發(fā)利用體育課程資源的途徑和方法

（一）、對體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用

1、改造現(xiàn)有的競技運動項目

2、改進新興運動項目

3、開發(fā)民族、民間傳統(tǒng)體育

4、整合各種體育課程體育內(nèi)容資源，創(chuàng)造新的體育課程內(nèi)容

5、讓體育教師和學生的知識和經(jīng)驗進入體育課程

（二）對體育課程條件資源的開發(fā)與利用

1、對體育課程人力資源的開發(fā)

2、對體育課程物力資源的開發(fā)

3、對體育課程自然地理環(huán)境資源的開發(fā)

學生體育競賽的價值

內(nèi)在價值：教育價值：體育具有教育功能，是教育的重要組成部分，而作為體現(xiàn)體育重要特征的體育競賽也同樣具有教育價值。培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品德，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，傳播體育文化。

健身價值；娛樂價值；競爭價值；創(chuàng)造價值；終身體育價值

外延性價值：促進校園文化發(fā)展的價值；

引領學校體育工作的價值；進行奧林匹克宣傳的價值

促進全民健身計劃實施的價值；發(fā)現(xiàn)體育人才的價值

國家課程、地方課程和校本課程的關(guān)系

由于國家、地方和學校三級主體在課程開發(fā)方面的權(quán)限和側(cè)重點不盡相同，必然會出現(xiàn)三種不同的課程形態(tài)，但是它們之間不存在高級與低級之分，它們之間呈相輔相成、互為補充的關(guān)系。在實行國家課程的同時，應該允許一定比例的地方課程與校本課程的存在；而在實施地方課程與校本課程的學校首先要保證國家課程的地位。

體育教學中交往的特點

1、體育教學中交往的身心綜合性

2、體育教學交往的自由度和多樣化

3、體育教學中交往的、雙方本質(zhì)力量的互動性

4、體育教學中交往手段的特質(zhì)性

5、體育教學中交往的觸覺感知性

體育教學中交往的功能

1、傳遞信息、增加學生的知識與經(jīng)驗

2、調(diào)節(jié)行為及調(diào)節(jié)人際關(guān)系

3、心里保健功能

4、提高自我認識、促進個性發(fā)展

體育教學評價的類型

1、綜合評價和單項評價

2、對學生的評價和對教師的評價

3、內(nèi)部參與者的評價和外部參與者的評價

4、主觀評價和客觀評價

5、相對評價和絕對評價

6、診斷性評價、形成性評價和綜合性評價

體育教學設計的含義

體育教學設計師根據(jù)體育學科的特點，從體育教學系統(tǒng)的整體出發(fā)，綜合考慮體育教師、學生、場地、器材。體育教學環(huán)境以及要達成的教學目標等各方面的因素，詳細分析體育教學可能出現(xiàn)的問題，有針對性地設計出解決這些問題的教學行動方案，并在體育教學實施過程中評價行動方案的可靠性，同時做出修正，知道體育教學活動取得好的教學效果為止。

學校體育的總目標

開發(fā)學生的身心潛能，增強學生體質(zhì)，增進學生健康，促進學生身心的和諧發(fā)展；

培養(yǎng)學生從事體育運動的態(tài)度、興趣、習慣和能力，為終身體育打下基礎；

促進學生個體社會化，培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)，使其成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，德智體美全面發(fā)展的社會主義建設的合格人才。

學校體育的總目標

開發(fā)學生的身心潛能，增強學生體質(zhì)，增進學生健康，促進學生身心的和諧發(fā)展；

培養(yǎng)學生從事體育運動的態(tài)度、興趣、習慣和能力，為終身體育打下基礎；

促進學生個體社會化，培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)，使其成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，德智體美全面發(fā)展的社會主義建設的合格人才。

實現(xiàn)學校體育目標的基本要求

1、協(xié)同學校教育，面向全體學生；

2、課外與課內(nèi)相結(jié)合3、營造良好的學校體育環(huán)境

4、價值、去昂體育師資隊伍建設

5、加強學校體育科學研究和競技的總結(jié)

學校體育的效果目標

1、增強學生體質(zhì)，增進健康

2、傳授體育活動、衛(wèi)生保障、健康生活的知識、運動技能和健身方法，是學生具有一定的體育文化素養(yǎng)

3、培養(yǎng)學生對體育的興趣、習慣和能力，為終身體育奠定基礎

4、促進學生個性全面發(fā)展，培養(yǎng)健全人格

5、發(fā)展學生的運動才能，提高學生的運動技術(shù)水平

課余體育競賽的特點

1、競爭性：體育競賽是對參與者的運動技能和運動成績進行展示、比較和評定；體育競賽的靈魂就是鼓勵公平競爭，而競爭的表現(xiàn)形式是雙方的全力以赴、拼搏爭勝。

2合作性：競爭是與對方的競爭，合作則是與本方的合作；在比賽前、中、后，既需要發(fā)揮參賽者個人的能力，又需要集體的協(xié)作支持。

3、公開性：學生體育競賽是在公開場合進行，有公正、統(tǒng)一的規(guī)則；學生體育競賽的公開性，促使比賽的組織管理更為科學規(guī)范、公平公正。

4、教育性：學生課余從比賽本身了解人類創(chuàng)造的競技體育文化，掌握體育知識技術(shù)，教育學生形成良好優(yōu)良的思想品德作風、培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

5、娛樂性：在比賽中優(yōu)秀選手所表現(xiàn)的高潮技巧，是學生得到美的熏陶和美的享受，放松心情，調(diào)整學習生活節(jié)奏，豐富校園文化活動。

6、層次性：體育競賽既有相對水平的比賽，也有基礎性、水平較低的比賽。

7、多樣性：項目多，花樣多。

課余體育對個人的功能

1、健身功能：（1）課余體育能有效地促進青少年學生身體的正常生長發(fā)育，提高健康水平

（2）課余體育能有效促進青少年學生身體機制的發(fā)展，提高身體活動能力

（3）課余體育能有效地提高青少年學生對外界環(huán)境的適應能力和對疾病的抵抗力

2、健美功能：（1）增進青少年學生的身體健康美

（2）塑造青少年學生的體形美和輪廓線條美

（3）養(yǎng)成青少年學生的身體姿態(tài)美

（4）培養(yǎng)親少年學生的身體動作美

3、鍵心功能：（1）課余體育能有效地調(diào)節(jié)青少年學生的情緒，使他們心情愉快

（2）課余體育能有效地發(fā)展青少年學生生動活潑的個性

（3）課余體育能有效地培養(yǎng)青少年學生的開拓精神和創(chuàng)造才能

學校體育與社區(qū)體育的聯(lián)系

（一）學校體育與社區(qū)體育的基礎

（二）社區(qū)體育帶動學校體育的改革：

1、我國社區(qū)體育的發(fā)展趨勢：必須滿足人們健康需求為根本目標，噢誒楊社區(qū)居民終身體育的意識、習慣和能力；構(gòu)建民間主導型的社區(qū)體育管理模式；倡導人文關(guān)懷，關(guān)注人的全面發(fā)展

2、社區(qū)體育促使學校體育進行相應的改革：現(xiàn)代學校體育要以培養(yǎng)學生終身體育的意、習慣和能力為根本目標；學校體育在內(nèi)容、手段、方法的改革上，要體現(xiàn)主體多元化的要求，應該遵循因材施教的原則；、，提倡個性發(fā)展；學校體育特別要重視對學生的非智力因素的教育

體育教學設計的一般程序

1、制定體育教學目標

2、選擇體育教學內(nèi)容

3、進行體育教學任務分析

4、選擇教學策略

5、體育教學場地設計6開展教學評價

1.2.3.4.5.6.7.8.9.斯巴達用于軍事訓練的項目分為五項，即“五項競技”----賽跑、跳躍、角力、擲鐵餅、投標槍。雅典學校分為四級：文法學校、音樂學校、體操學校、國家體育館、青年軍事訓練團。近代學校體育學之父是：夸美紐斯。德國近代體育之父：古茨穆茨。德國博愛教育實踐家：巴澤多創(chuàng)造“德紹五項”，具體包括：跑步、跳高、攀登、平衡、負重。奴隸主貴族子弟學校的教育內(nèi)容是：禮、樂、射、御、書、數(shù)，稱為“六藝”。，規(guī)定學校設置體操科，結(jié)束了中國兩千多年來學校沒有體育的歷史。《新學制課程標準》的公布，正式將學校“體操科”改為“體育課”。

10.----

11.新體育學說，是舊美國托馬斯·伍德和赫塞林頓提出的體育理論，被稱為自然體育學論。

12.，開始在全國大部分學校實施，進一

步落實“健康第一”的知道思想。

13.我國學校體育學思想啟蒙于清王朝末年的資產(chǎn)階級改良主義運動。

14.教育上主張“廢八股，興西學”，提出對學生要進行“德教、體教、智教”的全面教育觀點，認為“體

育是教育中不可缺少之物”。

15.“五四”新文化運動，是繼改良主義運動以來對我國封建傳統(tǒng)思想與文化沖擊最大的一次運動。

16.17.學校體育與社區(qū)體育的區(qū)別：概念，對象，活動的時空、組織，管理體制不同。

18.學校體育與社區(qū)體育的聯(lián)系：學校體育是社區(qū)體育的基礎、社區(qū)體育帶動學校體育的改革。

19.素質(zhì)教育具有：全體性、全面性、主體性、基礎性特征。

20.學校體育的本質(zhì)功能：教育功能、健身功能、娛樂功能。

21.22.體育課程的評價：對學生課程學習的評價、對體育教師的評價、對體育課程建設的評價。

23.體育教學目標的功能：激勵功能、定向功能、評價功能。

24.25.體育教學中師生互動的基本類型：雙向溝通、多向溝通。

26.教育評價的功能：信息反饋功能，動機強化功能，考察、鑒定功能

27.競技運動教材化遵循的原則：簡化原則、普遍性原則、適應性原則、教育性原則

28.實現(xiàn)學校體育目標的組織形式：體育與健康課程；課外體育活動

第五篇：西方經(jīng)濟學期末復習資料

西方經(jīng)濟學期末復習

一、名詞解釋

1、實證經(jīng)濟學：研究經(jīng)濟問題時超脫價值判斷，只研究經(jīng)濟本身的內(nèi)在規(guī)律，并根據(jù)這些規(guī)律，分析和預測人們經(jīng)濟行為的效果。它要回答“是什么”的問題。

2、規(guī)范經(jīng)濟學：研究經(jīng)濟問題時以一定的價值判斷為基礎，提出某些標準作為分析處理經(jīng)濟問題的標準，并研究如何才能符合這些標準。它要回答“應該是什么”的問題

3、均衡價格：是指一種商品需求量與供給量相等時的價格。這時該商品的需求價格與供給價格相等稱為均衡價格，該商品的需求量與供給量相等稱為均衡數(shù)量。

4、消費者剩余：消費者愿意對某物品所支付的價格與他實際支付的價格的差額就是消費者剩余。

5、基尼系數(shù)：、是根據(jù)勞倫斯曲線計算出的反映收入分配平等程度的指標。

6、外部性又稱外部效應：指某種經(jīng)濟活動給與這項活動無關(guān)的主體帶來的影響，這就是說，這些活動會產(chǎn)生一些不由生產(chǎn)者或消費者承擔的成本（稱為負外部性），或不由生產(chǎn)者或消費者獲得的利益（稱為正外部性）。

7、國內(nèi)生產(chǎn)總值：(英文縮寫GDP)是指一國一年內(nèi)所生產(chǎn)的最終產(chǎn)品(包括產(chǎn)品與勞務)的市場價值的總和

8、自然失業(yè)率：是指由于經(jīng)濟中一些難以克服的原因所引起的失業(yè)。自然失業(yè)率是衡量自然失業(yè)狀況的指數(shù)，可以用自然失業(yè)人數(shù)與勞動力總數(shù)之比來表示

9、內(nèi)在穩(wěn)定器：某些財政政策由于其本身的特點，具有自動地調(diào)節(jié)經(jīng)濟，使經(jīng)濟穩(wěn)定的機制，被稱為內(nèi)在穩(wěn)定器，或者自動穩(wěn)定器。

10、GDP平減指數(shù)的一籃子固定物品包括經(jīng)濟中所有的物品與勞務，是某一年的名義GDP與實際GDP之比。

二、簡答題

1、影響需求量的因素。

答：包括價格（商品本身的價格和相關(guān)商品的價格）、收入、消費者嗜好及預期等。相關(guān)商品有兩種。一種是互補品，另一種是替代品。互補品是指共同滿足一種欲望的兩種商品，它們之間是相互補充的。兩種互補品之間價格與需求成反方向變動。替代品是指可以互相代替來滿足同一種欲望的兩種商品，它們之間是可以相互替代的。兩種替代品之間價格與需求成同方向變動。

2、無差異曲線的特征

第一，無差異曲線是一條向右下方傾斜的曲線，其斜率為負值。這就表明，在收入與價格既定的條件下，消費者為了得到相同的總效用，在增加一種商品的消費時，必須減少另一種商品的消費。兩種商品不能同時增加或減少。

第二，在同一平面圖上可以有無數(shù)條無差異曲線。同一條無差異曲線代表相同的效用，不同的無差異曲線代表不同的效用。離原點越遠的無差異曲線，所代 表的效用越大；離原點越近的無差異曲線，所代表的效用越小。

第三，在同一平面圖上，任意兩條無差異曲線不能相交，因為在交點上兩條無差異曲線代表了相同的效用，與第二個特征相矛盾。

第四，無差異曲線是一條凸向原點的線。這是由邊際替代率遞減所決定的。

3、簡述利潤最大化原則以及原因

利潤最大化的原則是邊際收益等于邊際成本。

無論是邊際收益大于邊際成本還是小于邊際成本，企業(yè)都要調(diào)整其產(chǎn)量，說明這兩種情況下都沒有實現(xiàn)利潤最大化。只有在邊際收益等于邊際成本時，企業(yè)才不會調(diào)整產(chǎn)量，表明已把該賺的利潤都賺到了，即實現(xiàn)了利潤最大化。企業(yè)對利潤的追求要受到市場條件的限制，不可能實現(xiàn)無限大的利潤。這樣，利潤最大化的條件就是邊際收益等于邊際成本。企業(yè)要根據(jù)這一原則來確定自己的產(chǎn)量。

4、通貨膨脹包括哪些類型？

通貨膨脹是物價水平普遍而持續(xù)的上升。按照通貨膨脹的嚴重程度，可以將其分為三類：

第一，爬行的通貨膨脹，又稱溫和的通貨膨脹，其特點是通貨膨脹率低而且比較穩(wěn)定。

第二，加速的通貨膨脹，又稱奔馳的通貨膨脹，其特點是通貨膨脹率較高（一般在兩位數(shù)以上），而且還在加劇。

第三，超速通貨膨脹，又稱惡性通貨膨脹，其特點是通貨膨脹率非常高（標準是每月通貨膨脹率在50％以上）而且完全失去了控制。

5、簡述壟斷的利與弊

經(jīng)濟學家認為壟斷對經(jīng)濟是不利的原因在于：第一，生產(chǎn)資源的浪費。這就表現(xiàn)為，與完全競爭相比，平均成本與價格高，而產(chǎn)量低。第二，社會福利的損失。壟斷企業(yè)實行價格歧視，消費者所付出的價格高，就是消費者剩余的減少。這種減少則是社會福利的損失。

壟斷也有其有利的一面。首先，在一些行業(yè)可以實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟；其次，壟斷企業(yè)可以以自己雄厚的資金與人才實力實現(xiàn)重大的技術(shù)突破，有利于技術(shù)進步；最后，盡管在一國內(nèi)是壟斷的，有效率損失，但在國際上有競爭力，有利于一國世界競爭力的提高。

6.用替代效應和收入效應解釋勞動的供給曲線為什么是向后彎曲的？（1）向后彎曲的勞動供給曲線指起先隨工資上升，勞動供給增加，當工資上升到一定程度之后，隨工資上升，勞動供給減少的勞動供給曲線。

（2）勞動供給取決于工資變動所引起的替代效應和收入效應。隨著工資增加，由于替代效應的作用，家庭用工作代替閑暇，從而勞動供給增加。同時，隨著工資增加，由于收入效應的作用，家庭需要更多閑暇，從而勞動供給減少。當替代效應大于收入效應時，勞動供給隨工資增加而增加；當收入效應大于替代效應時，勞動供給隨工資增加而減少，一般規(guī)律是，當工資較低時，替代效應大于收入效應；當工資達到某個較高水平時，收入效應大于替代效應。因此，勞動供給曲線是一條向后彎曲的供給曲線。

7、公共政策制定者經(jīng)常想減少人們吸煙的數(shù)量。有人認為政策可以達到這一目標的方法有兩種。請你根據(jù)所學的供求原理來分析一下這兩種方法是什么？ 一種方法是使香煙和其他煙草產(chǎn)品的需求曲線向左移動。如公益廣告、香煙盒上有害健康的警示以及禁止在電視上做香煙廣告等，都是旨在減少任何一種既定價格水平時香煙需求量的政策。如果成功了，這些政策就使香煙的需求曲線向左移動。這是影響需求變動的因素。另一種方法是，政策制定者可以試著提高香煙的價格。例如，如果政府對香煙制造商征稅，煙草公司就會以高價的形式把這種稅的大部分轉(zhuǎn)嫁給消費者。較高的價格鼓勵吸煙者減少他們吸的香煙量。在這種情況下，吸煙量的減少就不表現(xiàn)為需求曲線的移動。相反，它表示為沿著同一條需求曲線移動到價格更高而數(shù)量較少的一點上。這是影響需求量變動的因素。

8、什么是公共物品?公共物品為什么會引起市場失靈?

公共物品是集體消費的物品，它的特征是消費的非排他性和非競爭性。這種特征決定了人們不用購買仍然可以消費，這樣公共物品就沒有交易，沒有市場價格，生產(chǎn)者不愿意生產(chǎn)。如果僅僅依靠市場調(diào)節(jié)，由于公共物品沒有交易和相應的交易價格，就沒人生產(chǎn)，或生產(chǎn)遠遠不足。但公共物品是一個社會發(fā)展必不可少的，這樣，市場調(diào)節(jié)就無法提供足夠的公共物品。公共物品的供小于求是資源配置失誤，這種失誤是由于僅僅依靠市場機制引起的，這就是市場失靈。

9、簡述國內(nèi)生產(chǎn)總值的三種計算方法。

第一，支出法。又稱產(chǎn)品流動法、產(chǎn)品支出法或最終產(chǎn)品法。這種方法從產(chǎn)品的使用出發(fā)，把一年內(nèi)購買各項最終產(chǎn)品的支出加總，計算出該年內(nèi)生產(chǎn)出的最終產(chǎn)品的市場價值。

第二，收入法。又稱要素支付法，或要素收入法。這種方法是從收入的角度出發(fā)，把生產(chǎn)要素在生產(chǎn)中所得到的各種收入相加。即把勞動所得到的工資，土地所得到的地租，資本所得到的利息，以及企業(yè)家才能所得到的利潤相加，計算國內(nèi)生產(chǎn)總值。

第三，部門法。部門法按提供物質(zhì)產(chǎn)品與勞務的各個部門的產(chǎn)值來計算國內(nèi)生產(chǎn)總值。

10、為什么化妝品可以薄利多銷而藥品卻不行？是不是所有的藥品都不能薄利多銷？

化妝品之所以能薄利多銷，是因為它是需求富有彈性的商品，小幅度的降價可使需求量有較大幅度的增加，從而使總收益增加，而藥品是需求缺乏彈性的商品，降價只能使總收益減少。并不是所有的藥品都不能薄利多銷。例如一些滋補藥品，其需求是富有彈性的，可以薄利多銷。

三、計算題

1、已知某種商品的需求函數(shù)為D=350—3P，供給函數(shù)為S=--250+5P。求該商品的均衡價格和均衡數(shù)量。

解：根據(jù)均衡價格概念可知D=S

350-3P=-250+5P

8P=600

P=75

D=350—3×75=125 均衡價格為75，均衡數(shù)量為125

2、根據(jù)下表計算

面包的消費量總數(shù)量120230

3邊際效用206（1）消費第二個面包時的邊際效用是多少？（2）消費第三個面包的總效用是多少？

（3）消費一個、兩個、三個面包時每個面包的平均效用是多少？ 答：（1）消費第二個面包時的邊際效用是：30－20＝10。（2）消費第三個面包的總效用是：30＋6＝36。

（3）消費一個、兩個、三個面包時每個面包的平均效用分別是：20、15、12。

3、當自發(fā)總支出增加80億元時，國內(nèi)生產(chǎn)總值增加200億元，計算這時的乘數(shù)、邊際消費傾向、邊際儲蓄傾向。

（1）乘數(shù)a＝國內(nèi)生產(chǎn)總值增加量／自發(fā)總支出增加量＝200／80＝2.5。

（2）根據(jù)公式a＝1／(1-c)，已知a＝2.5，邊際消費傾向MPC或c＝0.6。

（3）因為MPC＋MPS＝1，所以MPS＝0.4。

4、社會原收入水平為1000億元，消費為800億元，當收入增加到1200億元時，消費增加至900億元，請計算邊際消費傾向和邊際儲蓄傾向。（1）邊際消費傾向MPC＝△C／△Y＝(900－800)／(1200－1000)＝0.5；

（2）邊際儲蓄傾向MPS＝△S／△Y＝(1200－900)－(1000－800)／(1200－1000)＝0.5。（也可以用1－MPC得出）

四、論述題（1、降價是市場上常見的促銷方式。但為什么餐飲業(yè)可以降價促銷，而中小學教科書不采用降價促銷的方式。用需求彈性理論解釋這種現(xiàn)象。

（1）餐飲業(yè)屬于需求富有彈性（有替代品），中小學教科書屬于需求缺乏彈性（由教育部門指定，無替代品）。（6分）

（2）對于需求富有彈性的商品而言，價格與總收益成反方向變動，即降價可使總收益增加；對于需求缺乏彈性的商品而言，價格與總收益成同方向變動，即降價會使總收益減少。（6分）

（3）需求富有彈性的商品可以降價促銷，而需求缺乏彈性的商品不能降價促銷。（3分）

2、試述完全競爭市場的短期均衡和長期均衡。在短期內(nèi)，企業(yè)不能根據(jù)市場需求來調(diào)整全部生產(chǎn)要素，因此，從整個行業(yè)來看，有可能出現(xiàn)供給小于需求或供給大于需求的情況。如果供給小于需求，則價格高，存在超額利潤；如果供給大于需求，則價格低，則存在虧損。在短期中，均衡的條件是邊際收益等于邊際成本，即MR＝MC，這就是說，個別企業(yè)是從自己利潤最大化的角度來決定產(chǎn)量的，而在MR＝MC時就實現(xiàn)了這一原則。在長期中，各個企業(yè)都可以根據(jù)市場價格來充分調(diào)整產(chǎn)量，也可以自由進入或退出該行業(yè)。企業(yè)在長期中要作出兩個決策：生產(chǎn)多少，以及退出還是進入這一行業(yè)。各個企業(yè)的這種決策會影響整個行業(yè)的供給，從而影響市場價格。具體來說，當供給小于需求，價格高時，各企業(yè)會擴大生產(chǎn)，其他企業(yè)也會涌入該行業(yè)，從而整個行業(yè)供給增加，價格水平下降。當供給大于需求，價格低時，各企業(yè)會減少生產(chǎn)，有些企業(yè)會退出該行業(yè)，從而整個行業(yè)供給減少，價格水平上升。最終價格水平會達到使各個企業(yè)既無超額利潤又無虧損的狀態(tài)。這時，整個行業(yè)的供求均衡，各個企業(yè)的產(chǎn)量也不再調(diào)整，于是就實現(xiàn)了長期均衡。長期均衡的條件是：MR＝AR＝MC＝AC。

3.根據(jù)經(jīng)濟學家關(guān)于經(jīng)濟增長源泉的論述，我國應如何促進經(jīng)濟增長？（1）經(jīng)濟增長是GDP或人均GDP的增加。這個定義包含了三個含義： 第一，經(jīng)濟增長集中表現(xiàn)在經(jīng)濟實力的增長上，而這種經(jīng)濟實力的增長就是商品和勞務總量的增加，即國內(nèi)生產(chǎn)總值的增加。所以，經(jīng)濟增長最簡單的定義就是國內(nèi)生產(chǎn)總值的增加。第二，技術(shù)進步是實現(xiàn)經(jīng)濟增長的必要條件。第三，經(jīng)濟增長的充分條件是制度與意識的相應調(diào)整。

（2）影響經(jīng)濟增長的因素: 一是制度是一種涉及社會、政治和經(jīng)濟行為的行為規(guī)則。制度決定人們的經(jīng)濟與其他行為，也決定一國的經(jīng)濟增長。制度的建立與完善是經(jīng)濟增長的前提。資源。

二是資源包括勞動與資本。勞動指勞動力的增加，勞動力的增加又可以分為勞動力數(shù)量的增加與勞動力質(zhì)量的提高。

三是技術(shù)。技術(shù)進步在經(jīng)濟增長中起了最重要的作用。技術(shù)進步主要包括資源配置的改善，規(guī)模經(jīng)濟和知識的進展。

3、結(jié)合我國經(jīng)濟發(fā)展實際情況展開論述

4、在不同的時期，應該如何運用貨幣政策？

在不同的經(jīng)濟形勢下，中央銀行要運用不同的貨幣政策來調(diào)節(jié)經(jīng)濟。蕭條時期，總需求小于總供給，為了刺激總需求，就要運用擴張性貨幣政策，其中包括在公開市場上買進有價證券、降低貼現(xiàn)率并放松貼現(xiàn)條件、降低準備率，等等。這些政策可以增加貨幣供給量，降低利率，刺激總需求。

在繁榮時期，總需求大于總供給，為了抑制總需求，就要運用緊縮性貨幣政策，其中包括在公開市場上賣出有價證券、提高貼現(xiàn)率并嚴格貼現(xiàn)條件、提高準備率，等等。這些政策可以減少貨幣供給量，提高利率，抑制總需求。