第一篇：關(guān)愛(ài)學(xué)生,輕松作文

關(guān)愛(ài)學(xué)生，輕松作文

【內(nèi)容摘要】針對(duì)作文教學(xué)中學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣這一突出問(wèn)題, 本文從作文教學(xué)要樹(shù)立人文關(guān)懷的理念和創(chuàng)設(shè)輕松作文環(huán)境兩方面,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣進(jìn)行了一些淺顯的探討,希望以此能達(dá)到拋磚引玉的效果。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)人文關(guān)懷輕松作文理念環(huán)境

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)老大難問(wèn)題。學(xué)生不喜歡、害怕寫(xiě)作文，老師也厭倦了批改大量的思想枯竭、語(yǔ)句不通甚至千人一面的作文，從而導(dǎo)致作文教學(xué)徘徊不前。有人曾對(duì)一所中學(xué)的初一到高三六個(gè)年級(jí)學(xué)生的作文心理進(jìn)行調(diào)查，不喜歡寫(xiě)作的學(xué)生竟達(dá)85%，造成這種令人吃驚結(jié)果的原因當(dāng)然是多方面的，但其主要原因是很多學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作太難,談寫(xiě)作就頭疼,因而對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有了興趣。寫(xiě)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)極不輕松的學(xué)習(xí)任務(wù)。

興趣，就是對(duì)某種事物積極的情緒。興趣的產(chǎn)生，往往要有良好積極的情緒，因此提高學(xué)生作文興趣的首要任務(wù)是老師要能夠關(guān)愛(ài)學(xué)生的寫(xiě)作，讓作文教學(xué)盡量貼近學(xué)生的生活和情感，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中寫(xiě)作，而不是談“作文”就色變，談寫(xiě)作就產(chǎn)生厭倦和逆反心理。那么，怎樣傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生做到輕松寫(xiě)作呢？

一、作文教學(xué)要樹(shù)立一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿人文關(guān)懷的理念。

1、豐富作文教學(xué)活動(dòng)的人文內(nèi)涵。作文教學(xué)中的主體與客體之間不是對(duì)立的兩極，而是呈現(xiàn)出主客體交融的趨勢(shì)，主體必須積極的調(diào)動(dòng)自身的思想感情才能進(jìn)入客體，達(dá)到對(duì)客 1

體的真正理解，同時(shí)客體中蘊(yùn)含的情感因素也對(duì)主體進(jìn)行滲透，所以作文教學(xué)更看重的是感悟和想象，而不是理性的分析。①錢(qián)理群說(shuō)：“中國(guó)的傳統(tǒng)文化，從根本上來(lái)說(shuō)，是一種感悟的文化，它不同于偏于分析的西方文化。”然而科學(xué)主義思想觀念在教育范疇演化為重理輕文的現(xiàn)象，具有人文性質(zhì)的學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中被自然科學(xué)化，使文科教學(xué)向理科教學(xué)模式靠攏，即把教學(xué)內(nèi)容客觀化，淡化人的主觀情感因素；崇尚理性知識(shí)結(jié)構(gòu)，忽視感悟與想象。它使本來(lái)詩(shī)意的、審美的、情感與想象的、以形象思維為內(nèi)核的作文教學(xué)向工具化、機(jī)械化、標(biāo)準(zhǔn)化、邏輯化轉(zhuǎn)向，導(dǎo)致人文精神內(nèi)蘊(yùn)、人文價(jià)值體系包括理想信念、審美趣味的喪失。我們很多教師迫于考試的壓力，把作文教學(xué)按照考綱的要求分條分塊的逐項(xiàng)講解，要求學(xué)生記憶各種作文的公式和程式，把作文教學(xué)過(guò)于理性化了，把完整的文章搞得支離破碎，失去了作文教學(xué)的多樣性、生動(dòng)性、審美性、情感體驗(yàn)性等人文內(nèi)涵，從而削弱了學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力得不到盡情的釋放。

2、增加作文教學(xué)活動(dòng)的人文關(guān)懷。

一方面，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，教師重分?jǐn)?shù)而不重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。分?jǐn)?shù)高的就是好學(xué)生，備受寵愛(ài)，其他大多數(shù)學(xué)生則是常受冷落的“陪讀生”。而在作文上要想拿高分更是難上加難。所以，很多學(xué)生在作文課上是得不到表?yè)P(yáng)的，因而也就沒(méi)有了興趣，不愿認(rèn)真對(duì)待作文課了。另一方面，在理科教學(xué)中，滲透人文關(guān)懷是有一定難度的。因此基于以上兩個(gè)原因，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更多更強(qiáng)烈的情感饑渴，需要有人給予關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，肯定和欣賞。所以，教師要更新教學(xué)觀念，要增加作文教學(xué)活動(dòng)的人文關(guān)懷。其實(shí)作文教學(xué)活動(dòng)是最容易滲透人文關(guān)懷的。不管學(xué)生寫(xiě)了什么，寫(xiě)得怎樣，只要抒發(fā)的是真情實(shí)感，我們都要滿懷真誠(chéng)的去傾聽(tīng)他們的心聲，試著去理解他們的想法，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，寫(xiě)作的嚴(yán)肅與尊嚴(yán)。這

樣，學(xué)生就會(huì)深受鼓舞，就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生興趣。這樣，作文就會(huì)成為學(xué)生傾訴心聲的地盤(pán)，教師教書(shū)育人的陣地，師生互動(dòng)溝通的橋梁。教學(xué)上師生如能形成這樣一種良好的氛圍，何愁學(xué)生不“親其師，信其道”呢？但如果學(xué)生根本不喜歡你的教學(xué)，對(duì)你的教學(xué)沒(méi)有一點(diǎn)興趣，你講的再好，學(xué)生也聽(tīng)不進(jìn)去，而且還會(huì)對(duì)這種缺少人文關(guān)懷的教學(xué)產(chǎn)生反感和叛逆的情緒。教學(xué)效果可想而知了。只有讓學(xué)生對(duì)你的作文課產(chǎn)生興趣了，覺(jué)得學(xué)習(xí)輕松了，才能談及作文教學(xué)的成功。

二、作文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生輕松作文的環(huán)境。

1、更新要求太高的作文評(píng)價(jià)觀。

長(zhǎng)期以來(lái)，在作文評(píng)價(jià)中，存在著教師對(duì)學(xué)生尊重、理解不夠的傾向：一是對(duì)學(xué)生的情感理解、尊重不夠。我們喜歡用挑剔的眼光來(lái)審視學(xué)生在作文中表達(dá)的思想和感情，總認(rèn)為學(xué)生抒寫(xiě)的思想感情不夠成熟，不夠深刻；二是對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活理解、尊重不夠。學(xué)生真實(shí)地書(shū)寫(xiě)自己的生活，常常被判為幼稚、瑣碎、不典型。這樣一來(lái)，學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作常常懷疑自己的情感和生活的價(jià)值，不敢寫(xiě)自己的普通的生活和抒發(fā)自己的真情實(shí)感，只好撇開(kāi)自己真實(shí)的生活體驗(yàn)而編造生活，裝腔作勢(shì)，故作高深。這樣毫無(wú)生活來(lái)源的閉門(mén)造車(chē)，毫無(wú)真情實(shí)感的無(wú)病呻吟，當(dāng)然困難重重，極不輕松了。因此，教師首先要學(xué)會(huì)理解和尊重學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠做到“以我筆寫(xiě)我心”。

其次，不要求全責(zé)備，要學(xué)會(huì)欣賞。在作文評(píng)改時(shí)，我們不要一味的用范文的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的作文，不要把評(píng)改的著力點(diǎn)放在挑毛病上，而是應(yīng)該用欣賞的眼光看待學(xué)生的作文。有一點(diǎn)毛病是在所難免的，不能挑出一點(diǎn)毛病就覺(jué)得是失敗之作。事實(shí)上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使經(jīng)典之作。對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)改，當(dāng)然應(yīng)該指出問(wèn)題所在，并在指出問(wèn)題之后幫助他們找出原因，但是，最重要的最主要的應(yīng)是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生

在作文中所表現(xiàn)的語(yǔ)言表達(dá)、思維發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，并幫助其進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)于學(xué)生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點(diǎn)，都要給予欣賞，因?yàn)樾蕾p才是平等的交流，欣賞更易于通達(dá)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受到尊重、理解的快樂(lè)。教師的欣賞往往會(huì)影響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生活。

最后，評(píng)語(yǔ)要恰如其分，富有個(gè)性。每一篇作文都是學(xué)生的心血，每一個(gè)少男少女都羨慕身邊有文章發(fā)表的人，如果千辛萬(wàn)苦創(chuàng)作出來(lái)的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得勞而無(wú)功、無(wú)所適從，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的親近感、熱情心就在一次次“外行人”的空洞指導(dǎo)下逐漸消失，甚至走向逆反。

2、豐富作文教學(xué)形式和內(nèi)容。

教師要能夠盡量豐富作文教學(xué)的形式和內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的作文素材，使學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候有話可說(shuō)。首先要充分利用課堂教學(xué)，畢竟這是主要陣地。語(yǔ)文各冊(cè)教材的課文都是很好的學(xué)習(xí)的范文，與教材配套的各冊(cè)《課外閱讀》以及代表中華民族優(yōu)秀文化的《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)，還有當(dāng)今中外文學(xué)名著，都可根據(jù)需要有所選擇地作為作文教學(xué)的內(nèi)容。

其次要開(kāi)展活動(dòng)課程。學(xué)生的活動(dòng)天地畢竟不寬廣，他們的見(jiàn)聞和情感體驗(yàn)有限，因而教師要多組織一些活動(dòng)，如參觀、游覽、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)勞動(dòng)等，指導(dǎo)學(xué)生組成各類(lèi)興趣小組，如科技制作、攝影、美術(shù)、音樂(lè)、民俗等，讓學(xué)生去觀察四季的變化，體驗(yàn)世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學(xué)校，深入到社會(huì)。“一根魚(yú)刺”、“一盤(pán)棋局”、“一次改選”、“一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云”都可以成為寫(xiě)作的素材來(lái)源。用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。這樣，學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營(yíng)的編造者，而是體驗(yàn)生活表現(xiàn)生活的能手，同時(shí)也提高了學(xué)生利用寫(xiě)作“干預(yù)生活”的能力。

3、拓展學(xué)生寫(xiě)作鍛煉的空間。

教師要努力更新作文教學(xué)觀念，不能將寫(xiě)作局限于一種文體或特定的要求中，可以讓學(xué)生寫(xiě)一些應(yīng)用性強(qiáng)的文字，如消息新聞、對(duì)聯(lián)謎語(yǔ)、知識(shí)小品、故事新編、文章賞析、打油詩(shī)順口溜等，一者使學(xué)生有話可寫(xiě)，二者聯(lián)系了生活，達(dá)到了作文的功利性目的。

教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的需求，及時(shí)尋找讓學(xué)生寫(xiě)作的機(jī)會(huì)。如學(xué)校舉行文體活動(dòng)，可組織學(xué)生創(chuàng)作開(kāi)幕詞、閉幕詞、出簡(jiǎn)報(bào)、寫(xiě)新聞報(bào)道；充分利用板報(bào)、櫥窗等宣傳陣地，積極撰寫(xiě)稿件，組織投稿。

教師要拓寬學(xué)生寫(xiě)作的渠道，不能將作文局限在規(guī)定的時(shí)間和場(chǎng)景中，要給學(xué)生一個(gè)自由練筆的空間。如：讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“隨筆本”，隨時(shí)進(jìn)行作文練筆。隨筆本上的作文，內(nèi)容不限，體裁不限，讓學(xué)生將當(dāng)天、本周、近段時(shí)間內(nèi)自己感觸較深的人或事寫(xiě)下來(lái)，并持之以恒。

以上就是我的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。希望我們教師的人文關(guān)懷和行之有效的教學(xué)努力,能夠增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣, 從而激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。這樣學(xué)生就不會(huì)不再喜歡上作文課了,而是會(huì)把它當(dāng)作傾訴心聲的平臺(tái),師生交流溝通的橋梁,也更能實(shí)踐現(xiàn)代教育是為人的全面發(fā)展而服務(wù)的教育宗旨。

參考注釋?zhuān)?/p>

①（姚國(guó)華著《全球化的人文審思與文化戰(zhàn)略》上卷《文化立國(guó)》，下卷《大學(xué)重建》，海天出版社2002年版）。

第二篇：關(guān)愛(ài)學(xué)生

關(guān)愛(ài)學(xué)生,從心開(kāi)始

廣西來(lái)賓市興賓區(qū)遷江鎮(zhèn)古歐小學(xué)譚愛(ài)建

摘 要：小學(xué)是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。情感是人類(lèi)特有的一種復(fù)雜的精神現(xiàn)象，是人在認(rèn)識(shí)外界事物時(shí)客體事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的情感具有不穩(wěn)定、不成熟的特點(diǎn)，常常是遇到較小的刺激就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情感反應(yīng)。而小學(xué)階段是情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，老師發(fā)自內(nèi)心的一句由衷贊譽(yù)，或是真誠(chéng)的肯定話語(yǔ)，都可能使學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力，營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相信任關(guān)心的良好氛圍，達(dá)到小學(xué)教育中激勵(lì)教育的良好效果。

關(guān)鍵詞：情感 小學(xué)低年級(jí) 關(guān)愛(ài) 教育

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生容易沖動(dòng)、外露，可控性比較差，他們的情感帶有很大的情境性，容易受具體事物、具體情景的支配，喜、怒、哀、樂(lè)十分明顯。孔子曾說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”可見(jiàn)，情感是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)和改造世界的巨大精神動(dòng)力。作為一名班主任，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)關(guān)愛(ài)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感世界，成為學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)中的導(dǎo)師。

一、懷父母之心，欣賞和關(guān)愛(ài)學(xué)生

小學(xué)生天真活潑，情感豐富，容易激動(dòng)，內(nèi)心的感受常常表露在外面。然而，小學(xué)生的情感表達(dá)往往帶有較強(qiáng)的情境性，情感表達(dá)的方式比較單純，情感易于外露，不善于掩飾，不善于控制自己的情緒。我班的歐明明小朋友報(bào)名時(shí)，他媽媽特意告訴我一定要嚴(yán)厲管教他，因?yàn)楹⒆釉谝粦T就是出了名的“調(diào)皮大王”。如今，也是如此，上課很少認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常是自?shī)首詷?lè)，高興時(shí)會(huì)隨意發(fā)出聲音，難過(guò)時(shí)就大聲哭泣，有時(shí)甚至是躲在桌子底下拉別的同學(xué)的衣物等等。為了讓特殊的孩子早日成為班集體中的一員，我認(rèn)真地觀察起歐明明來(lái)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他很愛(ài)看故事書(shū)，愛(ài)幫助別人。于是我會(huì)經(jīng)常給他找“機(jī)會(huì)”：讓歐明明幫我擦黑板，幫老師拿作業(yè)，幫大家倒垃圾等等，我在班上大力表?yè)P(yáng)他的助人為樂(lè)。慢慢地，歐明明已經(jīng)有了一些小變化，他從那個(gè)“坐立不安”的“小毛猴”慢慢地能堅(jiān)持坐上5分鐘、10分鐘、15分鐘了……緊接著我又在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)歐明明愛(ài)看書(shū)，并在班會(huì)課上給他頒發(fā)獎(jiǎng)品――圖書(shū)。現(xiàn)在，歐明明下課了會(huì)給我講故事，上課時(shí)能積極舉手回答老師問(wèn)題，那個(gè)出了名的“調(diào)皮大王”成為了班上小朋友都喜歡的小組長(zhǎng)了。我很喜歡這句話――生活就像一座大山，你對(duì)他呼喊什么，他就會(huì)回應(yīng)你什么。如果我們面對(duì)學(xué)生失去了應(yīng)有的耐心和熱情，我們還能期待他們回應(yīng)什么呢？所以，平時(shí)我們要懷父母之心，用賞識(shí)的積極情緒來(lái)對(duì)待學(xué)生，這種積極的情緒會(huì)成為新的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、懷良師之心，寬容和諒解學(xué)生

小學(xué)生的自控能力比較差，頭腦還不夠冷靜，不能客觀地分析問(wèn)題，不能主動(dòng)地調(diào)整自己的看法和態(tài)度，糾正認(rèn)識(shí)上的偏差，不知道如何排解消極不良情緒的困擾，這往往致使他們不能很好地對(duì)自己的情緒進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。記得曾經(jīng)交過(guò)一個(gè)單親家庭的孩子。開(kāi)學(xué)初，她悄悄地拿了同桌的一支鉛筆，她卻始終不承認(rèn)。我知道情況后，把她單獨(dú)叫到辦公室，她的理由很簡(jiǎn)單：因?yàn)橄矚g，所以就拿了。面對(duì)面真誠(chéng)談心后，她哭了，我拿出紙巾幫她擦眼淚，她哭得更傷心了。這次我沒(méi)有批評(píng)她，而是對(duì)她說(shuō)：“詩(shī)詩(shī)，老師相信你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，今后一定不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤了，你說(shuō)是嗎？”她哭著點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“老師，我不會(huì)讓你失望的。”這次的談話我藏起了批評(píng)的鋒芒，使她撤消了對(duì)我的心理防御。像這件事情，我們不能采用管理者的角色去批評(píng)孩子，而應(yīng)該懷良師之心，做到“曉之以理、動(dòng)之以情”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“孩子的過(guò)失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意就不應(yīng)該指責(zé)他。”在教育教學(xué)中，唯有教師與學(xué)生心與心的溝通，互相建立在寬容、真誠(chéng)、信任的基礎(chǔ)上，才能使道德情感得到很好的發(fā)展。

三、懷益友之心，熏陶和鼓勵(lì)學(xué)生

享受愉快的生活，是人生活的重要目的之一。對(duì)于正處在身心發(fā)展期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，享受生活的快樂(lè)更是其生活重要內(nèi)容和目的，也是兒童的一種特殊權(quán)利。因此，情感教育的過(guò)程和重要目的，就是讓兒童享受童年的歡樂(lè)。說(shuō)悄悄話，是孩子們喜歡的形式，他們既愛(ài)聽(tīng)說(shuō)話的內(nèi)容，更愛(ài)感受聽(tīng)“悄悄話”的那種神秘的感覺(jué)。黃濤是一個(gè)好動(dòng)、頑皮的孩子，上課十分愛(ài)說(shuō)話，不僅影響自己，也影響了其他同學(xué)。他有個(gè)優(yōu)點(diǎn)便是老師布置的作業(yè)一定會(huì)先完成了，再去做其他的事情，可是就是為了求快，每次作業(yè)都是馬虎應(yīng)付。其實(shí)只要他靜下心來(lái)，能寫(xiě)一手工整漂亮的字寶寶。你看，他又開(kāi)始說(shuō)話了。此時(shí)的我沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)，而是輕輕走到他身邊，雙手?jǐn)n成一個(gè)“小喇叭”，對(duì)著他的耳邊說(shuō)悄悄話：“黃濤，老師剛剛才表?yè)P(yáng)你，可要爭(zhēng)取得A+哦！”調(diào)皮的黃濤連連點(diǎn)頭，重新開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)。旁邊的同學(xué)很新奇，想知道我到底跟他說(shuō)什么，他說(shuō)：“沒(méi)什么呀，老師在跟我說(shuō)悄悄話。”儼然一幅很神氣、幸福的樣子。每一位學(xué)生都隱藏在成功之中，但都需要良師結(jié)合他們的實(shí)際情況，幫助他們學(xué)會(huì)一些具體的控制方式，清除不良習(xí)慣，“傳道授業(yè)解惑”，熏陶和鼓勵(lì)學(xué)生保持心理平衡，使他們心理健康發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感因素對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著不可低估的作用，情感關(guān)系到教育的成敗，要真正使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)，必須在情感上打動(dòng)他們。這就需要老師從心開(kāi)始，關(guān)愛(ài)學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，確實(shí)十分脆弱的，一不小心，露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在，學(xué)生的稚嫩的心靈就如同露珠，需要加倍愛(ài)護(hù)，這種呵護(hù)就是愛(ài)。”以愛(ài)為基礎(chǔ)，善待每一個(gè)學(xué)生，努力做好每一件小事，用心對(duì)待每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子保持心理平衡，健康、快樂(lè)、自信地成長(zhǎng)，是老師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基著：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，2011.6

[2]張明主編：《小學(xué)生心理學(xué)》東北師范大學(xué)出版社，2002.1.[3]雷 玲 編：《教師的幸福資本》，華東師范大學(xué)出版社，2011年

[4]盧家楣著：《情感教育心理學(xué)》，上海教育出版社，2000年

第三篇：關(guān)愛(ài)學(xué)生

關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生

王園2015.12.10 教書(shū)育人是一門(mén)藝術(shù)，教師的魅力在于睿智，教師的偉大在于寬容，教師真正的力量不完全是知識(shí)的權(quán)威，而在于關(guān)愛(ài)，教師應(yīng)該正確把握好“愛(ài)”的藝術(shù)，用好自己神圣的愛(ài)。

1、關(guān)1.愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生

人都有自尊心，教師必須尊重每一位學(xué)生作為人的價(jià)值和尊嚴(yán)，尤其是那些有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生。對(duì)學(xué)生的尊重意味著不傷害學(xué)生的自尊心，不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不冷落學(xué)生，不嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。而要做到這些，除了教師自身要有比較高的修養(yǎng)，比較睿智的育人技巧之外，更重要的是教師對(duì)學(xué)生要有強(qiáng)烈的愛(ài)心和責(zé)任心。只有真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，才能真正地關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。

2、關(guān)愛(ài)學(xué)生就要寬容學(xué)生

現(xiàn)在的中學(xué)生許多是獨(dú)生子女，而且大多數(shù)同學(xué)家庭條件相當(dāng)優(yōu)越，他們從小生活在倍受寵愛(ài)的環(huán)境里，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)，溢美有加，對(duì)缺點(diǎn)卻視而不見(jiàn)，更有甚者，由于愛(ài)屋及烏，孩子的缺點(diǎn)在他們的眼里竟成了優(yōu)點(diǎn)，以致于多數(shù)孩子從小到大只能聽(tīng)表?yè)P(yáng)，聽(tīng)不得批評(píng)。于是當(dāng)這些學(xué)生犯了錯(cuò)誤受到老師批評(píng)時(shí)，不會(huì)從自身去找原因，反而一味地怨恨老師，認(rèn)為老師對(duì)自己存有偏見(jiàn)，覺(jué)得自己受了天大的委屈，甚至因此對(duì)老師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒，會(huì)出現(xiàn)一些十分幼稚的孩子氣舉動(dòng)。這時(shí)，老師若是為了樹(shù)立權(quán)威，因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)過(guò)錯(cuò)，就與學(xué)生“硬碰硬”，則會(huì)激起學(xué)生進(jìn)一步的叛逆行為，即使筋疲力盡，也不會(huì)有好的效果。反之，我們?nèi)羰钦嬲仃P(guān)愛(ài)學(xué)生，從他們成長(zhǎng)的角度出發(fā)，從內(nèi)心里去理解他們，大度地寬容學(xué)生的各種孩子氣舉動(dòng)的話，學(xué)生過(guò)后冷靜下來(lái)，經(jīng)過(guò)反思，反而更能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而逼迫自己認(rèn)真去改正，達(dá)到教育的目的。

3、關(guān)愛(ài)學(xué)生就須欣賞學(xué)生

渴望被賞識(shí)是人類(lèi)最本質(zhì)的需求，而對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生，賞識(shí)尤為重要。教師欣賞表現(xiàn)好、成績(jī)好的同學(xué)，這是人之常情。但俗話說(shuō)：“十個(gè)指頭伸出有長(zhǎng)短”，一個(gè)班級(jí)難免會(huì)有學(xué)習(xí)較差、紀(jì)律觀念淡漠、生活習(xí)慣不好的學(xué)生。如何對(duì)待這些后進(jìn)生便成了每個(gè)老師都會(huì)遇到的問(wèn)題。要真正處理好這些問(wèn)題就應(yīng)該真正的去關(guān)愛(ài)他們，將他們當(dāng)自己的孩子，任何時(shí)候都不放棄他們。施以愛(ài)心，期以耐心，持以恒心。給予他們父母般的無(wú)微不至的關(guān)懷，欣賞他們，信任和鼓勵(lì)他們，能夠幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑，樹(shù)立自信心。對(duì)他們身上表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處非常珍惜，緊緊抓住，給以最多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極因素，努力使他們相信自己的力量，盡量讓他們感到學(xué)習(xí)是自己的一種榮譽(yù)。對(duì)他們的行為上的反復(fù)，給以最充分的細(xì)心和耐心，從心靈深處去打動(dòng)他們，人非草木，孰能無(wú)情，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。只要盡心盡責(zé)地面對(duì)每一位學(xué)生，就沒(méi)有過(guò)不去的坎，沒(méi)有解決不了的難題，就沒(méi)有不能感動(dòng)的學(xué)生。感動(dòng)是最好的動(dòng)力，學(xué)生一旦非常感激老師，就會(huì)不斷地努力完善自己。

4、關(guān)愛(ài)學(xué)生就要傾聽(tīng)學(xué)生

多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是了解學(xué)生內(nèi)心世界的一個(gè)重要途徑，也是給學(xué)生以自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。平時(shí)老師通常在講臺(tái)上滔滔不絕的講個(gè)不停，即使師生個(gè)別交流時(shí)也總是說(shuō)的多，聽(tīng)得少，總是不厭其煩地告訴學(xué)生應(yīng)該如何如何去做，很少聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生是如何想又是如何做的。俗話說(shuō)：“人只有一張嘴，卻有兩只耳朵”，這告訴我們可以適當(dāng)少說(shuō)點(diǎn)，用耳朵多聽(tīng)點(diǎn)。學(xué)生情緒低落有心事時(shí)，學(xué)生考試受打擊狀態(tài)低迷時(shí)，學(xué)生反常出現(xiàn)違紀(jì)時(shí)，先別忙著暴風(fēng)驟雨般的批評(píng)指責(zé)吧，讓學(xué)生自己先說(shuō)一說(shuō)心理的想法，再分析一下具體的經(jīng)過(guò)和原因，之后再引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行反思。很多時(shí)候，學(xué)生的行為都有他自己認(rèn)同的理由，很多學(xué)生內(nèi)心都想做好，希望得到表?yè)P(yáng)，只是有時(shí)想法過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有充分考慮后果才導(dǎo)致的。如果我們老師都能靜下心來(lái)耐心地傾聽(tīng)他們的聲音，他們會(huì)覺(jué)得你很信任和尊重他們，也容易接受你的觀點(diǎn)，達(dá)到教育的目的。

5、關(guān)愛(ài)學(xué)生就要走近學(xué)生

現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性和主體意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)；隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)煩惱會(huì)伴著而來(lái)；另外由于競(jìng)爭(zhēng)的加劇、沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，亟需老師來(lái)幫助解決；再如，由于計(jì)算機(jī)的不斷普及，在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界中如何讓學(xué)生汲取營(yíng)養(yǎng)，而避免不良思想的侵蝕等。解決這些問(wèn)題，都必須知道學(xué)生真正的看法和認(rèn)識(shí)。“蹲下來(lái)與學(xué)生談話”，與學(xué)生平等相處，與學(xué)生朋友般的交換彼此的看法和意見(jiàn)，讓雙方明曉共同點(diǎn)和差異性，求同存異，相互理解。多與學(xué)生交流，就是要與學(xué)生建立親密的關(guān)系，相互信任，古語(yǔ)云，“親其師才能信其道。”從而相機(jī)誘導(dǎo)，促其奮進(jìn)，促其成才。加強(qiáng)與學(xué)生溝通，就是要走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的所思所想，所愛(ài)所恨，不要用成人的道德標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生、限制學(xué)生、禁錮學(xué)生。多與學(xué)生交流，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，坦誠(chéng)地交換意見(jiàn)，學(xué)生能真實(shí)地感覺(jué)到老師是在關(guān)心自己的成長(zhǎng)，教育的效果也就相當(dāng)好。

6、關(guān)愛(ài)學(xué)生就要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)

教師愛(ài)學(xué)生并不是無(wú)要求的愛(ài)，并不是爺爺奶奶式的愛(ài)，并不是無(wú)限的溺愛(ài)，而要愛(ài)中有要求，愛(ài)中有希望，愛(ài)中有原則。教師要力求做到愛(ài)得得體、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方，這樣，才能把正確的愛(ài)生動(dòng)機(jī)和真正教好學(xué)生效果統(tǒng)一起來(lái)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。

對(duì)于教育和影響學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，老師的德、才、識(shí)、能都很重要,均應(yīng)全面發(fā)展,但起靈魂作用的是一個(gè)關(guān)鍵的“情”字,它正是一個(gè)愛(ài)的綜合體。而愛(ài)要讓學(xué)生讀懂,又是需要一個(gè)過(guò)程的。面對(duì)學(xué)生時(shí)，一定要有充足的耐心，只有始終臉上充滿陽(yáng)光,心中裝滿學(xué)生，滿懷激情地去愛(ài)我們的學(xué)生，從他們成長(zhǎng)的角度出發(fā)，尊重他們的人格和個(gè)性品質(zhì)，信任和賞識(shí)他們，才能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈，獲得學(xué)生的信任和支持。掌握關(guān)愛(ài)的技巧，真心實(shí)意對(duì)待學(xué)生，提高關(guān)愛(ài)的品質(zhì)。老師的愛(ài)可以感染學(xué)生，讓學(xué)生也愛(ài)自己的老師，這種情感流動(dòng)一旦形成良性循環(huán)，學(xué)生的人格品質(zhì)就會(huì)不斷地上升，一個(gè)和諧的、積極的、充滿活力的氛圍就會(huì)形成。

第四篇：關(guān)愛(ài)學(xué)生專(zhuān)題

關(guān)愛(ài)學(xué)生演講稿

曾憲溶

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家晚上好：

能以優(yōu)秀教師的身份參加這次演講比賽，我非常的榮幸，首先向在坐的各位同仁表示感謝，感謝大家對(duì)我工作上的支持與幫助。今天我演講的主題是“關(guān)愛(ài)學(xué)生”這一方面來(lái)闡述我自己的觀點(diǎn)。

關(guān)愛(ài)學(xué)生是我們老師應(yīng)具備的美德。師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要，能夠得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求。

那么，愛(ài)學(xué)生，就要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，去感受他們的喜、怒、哀、樂(lè)，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能得到學(xué)生的信賴，會(huì)喚醒他們的沉睡的潛能。

在我們學(xué)校，我時(shí)不時(shí)被感動(dòng)著，因?yàn)檫@兒有許多平凡又偉大的老師，他們用自己博大的愛(ài)心演繹著無(wú)悔人生!用自己生命的痕跡激勵(lì)著我們。

我想每個(gè)班都會(huì)有調(diào)皮的孩子，我班也不例外。冷俊龍，對(duì)于我們低年級(jí)老師一點(diǎn)兒也不陌生。他經(jīng)常捉弄、欺負(fù)同學(xué)，大家都不喜歡他。我知道向他這樣的孩子比別人更需要愛(ài)。于是，我平時(shí)更多的注意他，盡量去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他??鼓勵(lì)他。

我發(fā)現(xiàn)：??橋?ら??????{???綕??﹎蚋??衎腹葧?嚦颕?緿??魧顎嬸?蠶??形???桑沈??﹎蚋?????ｒ睢?羞

?。看到這些，我感到無(wú)比的自豪!在班上，我表?yè)P(yáng)了他，讓大家向他學(xué)習(xí)，讓這份愛(ài)心在同學(xué)之間傳遞。

我發(fā)現(xiàn)：??橋?ら??????{???綕??﹎蚋??衎腹葧?嚦颕?緿??魧顎嬸?蠶??形???桑沈??﹎蚋?????ｒ睢?羞

?。看到這些，我感到無(wú)比的自豪!在班上，我表?yè)P(yáng)了他，讓大家向他學(xué)習(xí)，讓這份愛(ài)心在同學(xué)之間傳遞。

聰明乖巧的孩子總能得到老師的喜歡，而調(diào)皮搗蛋的孩子會(huì)引起老師的不滿，其實(shí)他們更需要老師細(xì)心的關(guān)愛(ài)。問(wèn)題的關(guān)鍵在于：怎樣去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，怎樣用愛(ài)心去滋潤(rùn)他們幼小的心田，使他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光里茁壯成長(zhǎng)。在孩子們身上，我傾注了自己的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)：下課了，陪孩子們聊聊天、說(shuō)說(shuō)話，一起活動(dòng);孩子請(qǐng)假了，抽空幫他們輔導(dǎo);生病了，幫他們倒水沖藥，時(shí)不時(shí)去關(guān)注下。也許我做得還不夠，但每當(dāng)我看到孩子們天真、燦爛的笑容時(shí);看到他們?yōu)槿〉眠M(jìn)步而歡呼雀躍時(shí)，我的心里總是甜滋滋。

記得莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生命短促，只有美德能讓他傳播到遙遠(yuǎn)的后世。”我們無(wú)法延伸生命的長(zhǎng)度，但我堅(jiān)信，只要我們對(duì)教育癡心不改，對(duì)學(xué)生播撒愛(ài)的雨露，就一定能拓展我們生命的寬度!老師們，讓我們?yōu)榱诵闹泄餐膲?mèng)想，用無(wú)私的愛(ài)譜寫(xiě)幸福的人生吧!

陽(yáng)光小學(xué) 2013-05-07

第五篇：關(guān)愛(ài)學(xué)生

關(guān)愛(ài)學(xué)生，從小事做起、從點(diǎn)滴做起

——車(chē)陽(yáng)河小學(xué)師德建設(shè)掠影

朋友。當(dāng)你漫步在條件非常簡(jiǎn)陋的車(chē)陽(yáng)河小學(xué)的校園里，你會(huì)感到校園是那么的心曠神怡，當(dāng)你跨進(jìn)教師辦公室，走到老師中間，你會(huì)感到車(chē)小的老師是那么有精神；當(dāng)你走進(jìn)學(xué)生教室時(shí)，融入稚氣的學(xué)生之中，你會(huì)感到這一群群孩子，是那么的天真、可愛(ài)，蓬勃向上。這一切都來(lái)自于學(xué)校“關(guān)愛(ài)孩子，從小事做起，從點(diǎn)滴做起“的師德建設(shè)行動(dòng)。

一、勤奮學(xué)習(xí)，是師德建設(shè)活動(dòng)的源泉。

兩年來(lái)，學(xué)校認(rèn)真組織全體教師堅(jiān)持勤奮學(xué)習(xí)。一是認(rèn)真組織間周一次政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，政治學(xué)習(xí)做到五有：有計(jì)劃，有內(nèi)容，學(xué)校有記錄，個(gè)人有筆記，學(xué)后有心得。二是認(rèn)真組織全體教師舉行一年一度的“師生師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)周”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。今年，全體教師認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)了五天，集中學(xué)習(xí)了教育理論，教育法規(guī)，師德規(guī)范以及一系列教育文件，認(rèn)真觀看了魏書(shū)生班主任工作藝術(shù)講座光碟，認(rèn)真學(xué)習(xí)了方永剛奉獻(xiàn)在崗位的先進(jìn)事跡。每位教師記有5000字以上的讀書(shū)筆記，寫(xiě)了三篇心得體會(huì)，一篇自查報(bào)告及整體方案。三是認(rèn)真開(kāi)展自學(xué)，學(xué)校要求全體教師每一學(xué)期認(rèn)真閱讀一本教育理論專(zhuān)著。做好筆記，一學(xué)期一檢查，一年一次專(zhuān)題座談會(huì)，納入學(xué)校師德建設(shè)考評(píng)系列。四是認(rèn)真進(jìn)行師德考評(píng)，考評(píng)一年一次，對(duì)照市教育局制定的師德師風(fēng)測(cè)評(píng)的具體考評(píng) 方案，先自評(píng)，每位教師逐項(xiàng)對(duì)照，一一評(píng)分，然后學(xué)校組織專(zhuān)班，對(duì)教師一年來(lái)的師德師風(fēng)情況，進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案。

二、開(kāi)展活動(dòng)、搭建平臺(tái)，是師德建設(shè)活動(dòng)的有效方法。

師德建設(shè)工程，必須依托多途徑，多方式的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。因此，我們經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中開(kāi)展了一系列以師德教育為內(nèi)容的活動(dòng)。一是完善制度，用規(guī)章約束。我們認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和松滋市教育局“六條禁令”，先后制定了“踐行八榮八恥”的《師德承諾》、《教師儀表規(guī)定》、《教師教育教學(xué)文明用語(yǔ)》、《班主任工作評(píng)比方案》、《師德建設(shè)評(píng)價(jià)方案》等一系列規(guī)章制度，實(shí)行了以獎(jiǎng)為主的激勵(lì)機(jī)制，規(guī)范了教師的從教行為

。二是一學(xué)期一個(gè)師德建設(shè)的主體活動(dòng)。2006年下半年，我們是開(kāi)展“講正氣，樹(shù)形象，爭(zhēng)做師德標(biāo)兵”的爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)；2007年上半年，我們是開(kāi)展“愛(ài)生、愛(ài)校、愛(ài)教”為內(nèi)容的“三愛(ài)”活動(dòng)。2007年下半年，我們是開(kāi)展“家長(zhǎng)評(píng)學(xué)校，學(xué)生評(píng)老師，老師評(píng)校長(zhǎng)的”三評(píng)活動(dòng)。三是領(lǐng)導(dǎo)帶頭，垂先示范，校長(zhǎng)江兆元，年輕有為，一心撲在學(xué)校的工作上。他大事民主決策，小事也親力親為。學(xué)生上學(xué)掉了車(chē)，一個(gè)電話，他馬上出現(xiàn)在這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)面前。學(xué)生生了病，他立馬把學(xué)生送到醫(yī)院就診。每一學(xué)期，全校學(xué)生他均全面家訪一次，個(gè)別的是兩次、三次。全校學(xué)生住哪、家里有什么人，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)學(xué)生有什么特殊要求，他都知道得清清楚楚。四年間，他用壞了兩部手機(jī)，騎壞了一輛摩托車(chē)。四是認(rèn)真開(kāi)展班主任工作例會(huì)制，堅(jiān)持一月一次班主任例會(huì)，一學(xué)期一總結(jié)。一年級(jí)班主任王老師，情注學(xué)生，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，被學(xué)生譽(yù)為“奶奶老師”。她善待每一位學(xué)生，不管是有學(xué)習(xí)天賦的孩子，還是有智障、不懂規(guī)矩的頑童，她都是那樣和藹可親，學(xué)生的鞋帶散了，她會(huì)去幫他系一系，衣服皺了會(huì)幫他整一整，頭發(fā)亂了會(huì)幫他梳一梳，鉛筆壞了會(huì)幫他們修一修，本子破了會(huì)幫他們訂一訂。教室的衛(wèi)生總是她親自打掃。課堂上哪個(gè)學(xué)生的拼音讀不準(zhǔn)，她總是不厭其煩地領(lǐng)讀一遍又一遍，直到讀會(huì)為止。幾十年的教學(xué)，接受她本子、鉛筆等文具，甚至為學(xué)生捐獻(xiàn)學(xué)雜費(fèi)的學(xué)生，何止幾十。因?yàn)殚L(zhǎng)期教一年級(jí)，嗓子喊啞了，聲音喊嘶了，得了咽喉病，經(jīng)過(guò)手術(shù)治療，還沒(méi)有痊愈時(shí)，她又戰(zhàn)斗在三尺講臺(tái)上。在2006年全鎮(zhèn)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，她的工作經(jīng)驗(yàn)，打動(dòng)了每一位聽(tīng)眾，被評(píng)為鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀班主任。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，從小事做起，從點(diǎn)滴做起，是師德建設(shè)活動(dòng)的主題

2005年下學(xué)期，學(xué)校針對(duì)住宿生多（當(dāng)時(shí)在校學(xué)生180人，住宿生就有93人），學(xué)生年齡小（住宿生中，最小的只有4歲半），生活經(jīng)驗(yàn)為零的現(xiàn)狀，學(xué)校提出了“關(guān)愛(ài)學(xué)生，從小事做起，從點(diǎn)滴做起”的師德建設(shè)主題。全體教師，從關(guān)心學(xué)生入手，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，把關(guān)愛(ài)灑向每一位學(xué)生身上。五十多歲的姚明祥老師，關(guān)心學(xué)生勝過(guò)關(guān)心自己，堅(jiān)持在學(xué)生寢室與學(xué)生同睡，夜晚檢查學(xué)生被子，叫醒學(xué)生解手，開(kāi)燈關(guān)燈，是他值寢的必修課。去年十二月的一天夜晚十二點(diǎn)多鐘，三年級(jí)學(xué)生汪少平腸胃病發(fā)作，他一連吐了三次，姚老師不厭其煩地起來(lái)打掃了三次，給他端水遞水，折騰到深夜兩點(diǎn)多鐘才勉強(qiáng)入睡。陳店鎮(zhèn)師德標(biāo)兵鄒有國(guó)老師也兼職學(xué)生保育工作，常常是把學(xué)生的被子疊了又疊，學(xué)生的臟衣服清了又清，寢室的地掃了又掃，把一個(gè)學(xué)生寢室整理得如同皇宮一般，難怪陳店派出所江所長(zhǎng)在檢查我校安全衛(wèi)生工作后說(shuō)：“這個(gè)寢室整理得比初中生還要好。”三年級(jí)學(xué)生陳萬(wàn)鵬，父母親每天上班，無(wú)法接送學(xué)生，無(wú)力輔導(dǎo)學(xué)生，鄒老師每天將陳萬(wàn)鵬帶回自己家中，陪著做作業(yè)，搞預(yù)習(xí)，直到家長(zhǎng)下班為止。四年級(jí)學(xué)生趙龍平，母親不幸病逝，父親又突然悄悄“蒸發(fā)”，只剩下他與年近七十的爺爺奶奶相依為命，鄒老師得知這一情況后，親自上新江口一趟，給這個(gè)學(xué)生買(mǎi)來(lái)羽絨服一件，棉褲一條，鞋子一雙，給學(xué)生穿上，還從家里帶來(lái)干魚(yú)、臘肉給這個(gè)學(xué)生改善生活。趙龍平的爺爺非常感動(dòng)，請(qǐng)人給荊州電視臺(tái)《江漢風(fēng)》欄目組寫(xiě)信。鄒老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的事跡荊州電視臺(tái)以“關(guān)愛(ài)學(xué)生，從小事做起、從點(diǎn)滴做起”為題，在《江漢風(fēng)》欄目中播出，反響強(qiáng)烈。

車(chē)陽(yáng)河小學(xué)的學(xué)生吃飯、穿衣、洗澡、睡覺(jué)、生病看醫(yī)生、幼兒園小朋友上廁所等等，都是老師們包下來(lái)完成的。哪個(gè)學(xué)生生了病，老師們觀察問(wèn)候，送到門(mén)診室打針吃藥，廚房還安排病號(hào)餐。學(xué)前班學(xué)生鄭晨昊因病在學(xué)校被老師照顧過(guò)，后來(lái)在家中又一次感冒，家長(zhǎng)一個(gè)電話打到學(xué)校，學(xué)校安排專(zhuān)人送診，家長(zhǎng)感激不盡。

正是由于車(chē)陽(yáng)河小學(xué)老師們無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)學(xué)生，贏得了家長(zhǎng)的好評(píng)。白虎嶺的學(xué)生，本來(lái)到陳店上學(xué)還是方便些，但他們還是把學(xué)生送到我們學(xué)校。四年級(jí)周葉開(kāi)的爸爸動(dòng)情地說(shuō)：“我絕不后悔把學(xué)生送到車(chē)陽(yáng)河小學(xué)，那里有我們放心的盡心盡責(zé)的老師啊！”

師德建設(shè)是鑄師魂的永久性工程。盡管我們?cè)谶@方面已經(jīng)做了不少工作，然而離上級(jí)的要求還相差太遠(yuǎn)，但我們堅(jiān)信，堅(jiān)冰已經(jīng)打破，師德建設(shè)之舟將航向勝利的遠(yuǎn)方。

二00七年十月