第一篇：興趣是寫作最好的老師

興趣是寫作最好的老師

江西省寧都中學語文組潘紅***

做任何一件事，首先要有興趣做，這樣才可能積極認真地去做。對于學生寫作也一樣，要提高學生的作文成績先要從培養作文興趣，激發作文動機入手，變“要我寫”為“我要寫”，“被動寫”為“主動寫”，“害怕寫”為“喜歡寫”，使作文真正成為學生的一種樂趣。下面講講培養學生寫作興趣的具體做法。

一、觀察感知，體驗生活

有些學生一聽老師說要寫作就害怕，覺得頭痛，大多數同學是因為無話可說，其實那是因為他們缺乏對生活的細心觀察。記得法國雕刻家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現?！闭Z言大師葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度才會寫出什么文章。”對此，葉老有個生動的比喻：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停?！薄缎抡n程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！痹趯嶋H生活中，只要我們積極引導學生善于觀察、善于發現、善于思考，寫作的溪水一定會長流不息。首先我們可以有意讓學生觀察生活中的熟人熟事，如：校園里的老師、同學，家里的親戚朋友們。讓學生注意同學的言行，校園里的樹枝被小同學折壞了，走廊墻上被同學亂涂亂畫，有人跑去在關食堂邊未關的水籠頭，等等。以上這些行為習慣都可進行討論，教師有意評點、引導，促使學生產生興趣，之后指導寫作。你看老舍先生的《貓》中最后一段的描寫，就是抓住了滿月的小貓很可愛的特點，用“什么都玩，耍個沒完沒了”、“跌倒了再跑再跌”、“撞疼了也不哭”、“抱著花枝打秋千”、“所過之處，枝折花落”、“生氣勃勃，天真可愛”等詞語寫出貓的淘氣又可愛，為什么老舍能把滿月的小貓寫得如此逼真可愛呢？就是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察和思考，才把滿月的貓寫得更可愛了！所以我們應鼓勵學生多觀察生活、體驗生活，能從實實在在的生活中挖掘一點寶藏?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”說的就是此意。

其次教師又可有選擇地讓學生看精彩的電影、電視，講動聽的故事，之后針對學生的年齡特點，進行一些精彩的評點。當學生對印象深刻的片段有濃厚的興趣時，教師很容易激發學生的寫作思維。有了寫作思路，寫作興趣自然就來了。因此，培養學生養成觀察感知的習慣很重要。

二、適時激發，鍛煉思維

教師可根據現場環境及時指導學生觀察，訓練他們的寫作思維。比如，去年冬天的一次語文課上，外面不知不覺地下起了鵝毛般的大雪，霎時白茫茫的一片。學生的注意力都往窗外去了，我索性就讓學生來觀察下雪的情景，其間讓學生隨意交流、議論，談不同感受。第二節課，我稍作準備，引導學生進行了口頭作文。有的學生生動地描述了下雪時的感人景象，有的學生形象地表達了自己的內心感受，還有的學生發揮想象，述說自己心中的憧憬。教師再適當點撥一下，學生很容易就完成作文了。這種即興作文的訓練，能降低寫作的難度，又能提高學生的寫作興趣。教師切記在上課之前開門見山說今天要上作文課了，這樣讓學生在沒上作文課之前己經緊閉上了這扇大門，害怕心理一旦形成，教師很難調動學生的寫作興趣，這樣的作文課會很失敗。

三、多練多寫，開拓思路

任何技能技巧都需要反復勤練，寫作也不例外?！拔谋囟嘧鞫蠊ぁ彼枰粩嗟鼐毩?、揣摩，能力才會不斷提高，寫作才能得心應手，“滴水穿石，熟能生巧”說的就是這個意思。葉圣陶大師也指出：“寫作的歷練在于多作”。魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調的：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。”說到底多練多寫寫作的思路也就出來了。有了廣泛的思路，學生就不怕寫作，而且還會很喜歡寫作。

四、閱讀摘抄，陶冶情操

一個人的時間有限，單憑自己的親歷積累素材那是遠遠不夠的，這就需要積累間接經驗來充實自己。而閱讀則是間接經驗最好的獲取來源。正如杜甫所說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。“勞于讀書，逸于作文”說的也是平時多讀書，多儲存素材，寫作時可以隨手拈來，不費思索而順理成章。我們偉大的領袖毛主席生前出口成章就因為他有空就讀書，滿腹文采，聽說他的床一半睡人一半放書。在閱讀的基礎上能把文章精彩的部分摘抄下來，積累好詞好句那就更好了。俗話說“好記心不如賴筆頭”說的正是此意。多作讀書筆記才不致于隨讀隨忘，更可以加強思維印象。日積月累，取之不盡，用之不竭，寫作自然如魚得水，還有什么可怕的呢？

五、模仿佳作，鍛煉能力

現在的學生作文寫不好，就是因為肚子里沒東西，沒有詞匯，沒有文章，所以作文要模仿。就象寫字要臨摹一樣，自己寫是永遠都寫不好的。任何一個書法家，都是從臨摹開始。所以學生在多練的同時，我們可以讓學生多模仿前人的佳作，創造出更好的文章，使得自己更有信心寫作。況且這對寫作水平欠佳的的學生，尤其有現實意義。但是模仿什么是個問題。模仿優秀作文嗎？不如模仿大師寫的文章，我們語文課本中，老舍、巴金、魯迅、林語堂、柳宗元、朱熹、歐陽修等這些大師的佳作給我們 提供了許多作文的范例，當我們要寫作時，找不到恰當的形式、句式時，不妨可以想象課文中的名篇名著，仿照它的形式，溶入深思熟慮的內容，成功的佳作也許就出來了。大家都知道四大名著之一《紅樓夢》就是模仿《金瓶梅》這本書而成的。大家都非常贊賞中國話劇一個里程碑的劇作，曹禺先生的《雷雨》，那其實也是模仿之作，模仿的是《玩偶之家》，我們看整個劇的形式是一樣的。再者還可模仿經典文章，經典作品，背上幾段，作文自然而成，甚至比優秀作文好的多?！蹲蟆贰睹稀贰肚f》《騷》是最美的文字。任意背上幾篇。學生一輩子作文就不愁了。

六、揚長鼓勵，激發興趣

教師在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，給予表揚。不足之處則用委婉的話指出，還要介紹一些修改的具體方法。教育心理學研究表明：對學生的學習活動進行正確的評價和適當的表揚，能夠強化學生正確學習動機和學習行為，激勵學生的學習積極性。教師批改作文時要有一顆愛心，滿腔熱情。要用談心式、討論式的語氣，讓學生從教師評語的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛心。事實證明，以情育人，表揚比斥責批評效果更好。大家都知道歷史偉人劉邦手下的陳平，他是一個盜嫂受金，反復無常的小人，而當時的魏無知就是能看中他的才能而向劉邦推薦，劉邦也能因此看到陳平的才能，避談他的德行而重用他，使得他有機會施展才能，讓他在楚漢相爭的事業中一顯身手，使劉邦得以一統天下。同樣，在作文中，有些學生的習作并不是很好，但有些詞語或個別句子寫得很美，那么 我們應該以此鼓勵他們，激發他們的寫作興趣，不要一棍子打死，傷害學生的自尊心。

七、展示佳作，增強信心

平時教師改作文，碰到好的作文除了應及時表揚外。可以在全班同學面前讀一讀，激發同學的寫作信心。讓其他同學聽一聽，感受一下同學的能力，更好地促進寫作的發展。然后在班內的學習園地里展示出

來，有條件的甚至可以在校內展示出來，讓更多的同學看看。這樣能增強學生的自信心、自尊心，為寫好作文提供巨大的動力，比一般的鼓勵性語言要好多了。對其他同學來說，更是一副激發寫作欲望的良藥。因為這不是遙不可及的事，自己也可一試，或許也因此爭榮。

第二篇：興趣是寫作最好的老師

興趣是寫作最好的老師

雙湖小學：唐承玉

作文教學它不僅是語文教學的一項重要任務，而且是一個難點。提高學生的寫作能力，是語文教學不可推卸的責任，是每一位語文教師不可忽視的教學環節。

在這三十來年的語文教學實踐中本人逐漸摸索了一些作文教學的方法，望與大家共同探討：

一、從故事入手，培養興趣。

低年級學生閱讀量小，講故事是拓開學生思維，提高語言表達能力的有效途徑。每天堅持聽故事、講故事培養學生對故事的興趣，為寫作打下了良好堅實的基礎。

二、讓寫日記成為一種習慣。

日記是一個拯救自己水平的機會，也是自己給自己的鍛煉機會。不但能記錄生活的點滴，也是一種練習。它沒有任何限制,也是培養文學興趣的一個機會。

只有多寫了，作起文章來才能得心應手。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調的：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法?！币虼?，初學寫作者應勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質”的飛躍。所以平時讓學生堅持寫日記。記自己感受到的周圍的變化以及從一天的學習生活中得到的感悟，一步一個腳印?！坝梦已劭词澜?，用我手寫我心”，作文自然能夠學得扎扎實實，寫作水平也就不斷提高。

“仿”，消除畏難情緒

“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？這是我們老師在作文教學時不希望看到的現象，但它確實存在。因此，老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。例如，學習了《家鄉的紅橘》一課后，可讓學生學習開頭和結尾，仿寫了《家鄉的葡萄》；學習了《西藏高原》一課后，讓學生學習了文章是怎樣通過細致觀察來描寫大自然優美景色的，讓他們仿寫了《重慶山城》。實際上學生進行模范性寫作訓練時，創造思維之光就在其中閃耀。他們的習作，正是張開的創造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。

我們常對學生講：世上無難事，作文也是這樣。著名作家巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會寫”。世上哪一個作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。法國著名作家巴爾扎克是從一人多高的草稿上站起來的。我不斷用這樣的名人成功經驗激發學生的寫作熱情，并且還善于發現學生作文的長處。一次作文，一個學生在《戲劇走進校園》一文中寫到“樹根彎彎，像爺爺的拐杖聳著一個美好的希望”，縱觀整篇文章，錯別字病句很多，想到哪，寫到哪，全文紊亂，僅此一句較好，我在評講作文時就暫避其不足，只對這一閃光的語句給以高度評價，該生深受感動。既然能寫活一句，也一定會寫活全篇，從此該生便對寫作有了濃厚興趣，樹立起了寫好作文的信心。

在作文教學中，激發學生的寫作興趣甚為重要,有了興趣才會入迷,入迷才會頓生靈感.，有了靈感就想,想出框架就寫,發現問題就改,偶得佳句就用。這樣，長期觀察，爛熟于心，然后凝神聯想，妙手偶得之，一揮而就，久而久之，寫作就成了無形壓力下的自覺行動。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸囵B學生的寫作興趣，激發學生的創作熱情應成為作文教學的重要原則。在具體的寫作訓練中，精心設計作文題目，就能調動他們的寫作熱情。如“義賣活動我最棒”、“三跳比賽我能行”、“戲劇走進校園”等發生在生活中的事。每一次習作后都把寫得好的作文拿來當范文，并給予高度的評價，從而激發了學生的寫作欲望。

五、充分利用現代信息，在樂中提高寫作能力。

閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”“勞于讀書，逸于作文”，這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。

自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復歷練，寫作也一樣，訓練達不到一定強度，就難湊效。要養成勤動筆的習慣，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。

六、開放作文評改方式，在共賞互評中提高寫作能力。

在傳統教學模式中，語文教師是學生作文的唯一閱讀者和評價者，教師個人主觀性特別強，而且往往很不及時，不利于學生對自己作文的正確認識。我們在習作評改教學實踐中將師評、自評、互評相結合，使全體學生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學生既是評價者，又是被評價者。這樣，學生通過自我診斷、共賞互評，清楚了自己的不足，學習別人的長處，使寫作能力不斷進步。

為了達到互相交流的目的，也為了保存孩子們的每一次作文，成為童年最美好的記憶，我讓學生把寫的優秀作文和日記都上傳QQ空間，這樣孩子們可以互相學習評閱，作文水平不但大面積提高，興趣也很濃。

總之，良好的作文教學效果應該是一個慢長的過程，我們要做的工作還很多。今后，更要勇于開拓，繼續探索作文教學的新路子，為更大限度地激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平而努力奮斗。

第三篇：興趣—寫作的最好老師

興趣—寫作的最好老師

低年級是學生寫作文的起步階段?！叭f事開頭難”。如何來培養學生寫作文的興趣，使他們在以后的語文學習中不懼怕寫作文。我認為教師要做到以下幾點。

一、要注意由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過渡?，F實中，不少教師口口聲聲叮囑學生：“三年級要寫作文了，一定要認真學！”可這樣無形中夸大了作文的難度。我們老師“心比天高”，開始就對學生要求過高，多挑剔，一味訓斥，使學生對老師產生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。因此說這個過度很重要，我們要積極創造保持作文興趣的條件，它能為學生今后的作文學習打下基礎。

二、注意作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的學習積極性。導入方式要多樣，例如：

1、故事式導入。針對低年級學生愛聽故事的特點，一上寫話課，我就告訴學生寫話就是把聽到的大概內容寫下來，接著由老師講個小故事，學生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個同學復述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判“優”等，學生嘗到了成功的喜悅。

2、活動式導入。根據低年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，老師先選大家都能做的小制作、小實驗、游戲或課外活動，讓大家參與，然后讓學生結合自己的實踐討論，最后有重點的寫下來，這樣學生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。

3、情境式導入。就是為學校創設一定的情境，讓學生發揮想象，從而激發學生表達的欲望。在作文前運用錄音、錄象、投影等手段創設情境，為學生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄象等，引導學生聽、看、說、議、寫、想，激發學生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學生作文有很大的幫助，而且充分調動了大多數學生的積極性。

三、命題，選材要結合學生的實際。根據小學生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達“真情實感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于

理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達到“不說假話空話”的要求。另外也不能“老調重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，時間一長，學生會感到枯燥無味，無形中削弱了學生的作文興趣。

四、講評要以激勵為主。小學生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，還在內心起到激勵作用，于是對這件事就會更加關心，想再試一試，更希望提高自己。因此我們的作文講評要盡可能利用一切機會激勵學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。比如：優秀作文展、推薦發表、、范文宣讀、學習園地好詞好句好段選登等。另外，我還借鑒了一種新的記分法——“二次記分法”，做法是：每生準備兩本作文本，一本為習作練習用，老師批改提出修改意見后讓學生修改，達到合格作文要求后，老師在原基礎分上加分，然后謄寫在另一本作文本上（即個人優秀作文本）上，大多數同學都能得高分，不少還得超滿分，這樣持之以恒，修改作文已成學生的一種自覺行動，成為學生愿做的事。這樣既有效地改變了學生對作文的畏難、厭煩心理，調動了學生修改的積極性，又改變了過去學生只看分數不看文的面貌，有效地減少了老師批改作文的無效勞動。

總而言之，學生愿意寫，樂意寫，這就是成功。因為有什么比興趣更重要的呢？

中國地質大學附小謝素娥

2008年6月29日

第四篇：興趣是最好的老師

《興趣是最好的老師》讀后感

古往今來，因為興趣使很多人走向成功。牛頓因為對物理的興趣而發現了“萬有引力”；愛迪生因生因為科學的興趣而發明了電燈；他們為人類做出了巨大的貢獻。鄧亞萍從小個子矮，手腳粗短，根本不合體校的要求，體校的大門沒能為他敞開。因為她對乒乓球的興趣，于是年幼的鄧亞萍跟父親學乒乓球，歷盡千辛萬苦，10歲的她便在全國少年乒乓球比賽中獲得團體和單打兩項冠軍。姚明因對籃球的興趣而成為偉大的球星。

孔子也在論語中寫道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，它的意思是說：懂得它的人，不如愛好它的人；愛好它的人，又不如以它為樂的人。無獨有偶，偉大的科學家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”，這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。

興趣能夠讓人更多地接觸該領域的內容；興趣能夠讓人積極主動地尋找答案；興趣往往能夠讓人提出很多問題，同時驅動人去積極及時地尋找問題的答案或解決方法，推動實際問題的解決；興趣能夠讓人在不知不覺中復習；興趣能夠集中注意力。注意力越集中，記憶的效果就越好；興趣在很多時候就是學習的方向；興趣的重要性就在于人們能夠提出比較具體的學習目標，并很容易從專業的學習中獲得成績和成就感。

對于學生來說，興趣是最好的老師，它是學生主動學習、積極思維、大膽質疑、勇于探索的強大動力。如果學生對學習產生了極大的興趣，那么，他在學習中所付出的精力和在學習方面產生的效益是不可估量的。因此，在教學活動中，教師如何注重激發學生的學習興趣，讓學生自始至終主動參與學習，全身心地投入到學習活動中，是一項十分重要的任務。教師要根據學生的特點，精心創設有趣的學習情境。通過創設情境，使學生對學習產生極大的興趣，從而激發學生強烈的參與意識，使學生樂學、愛學。在學生積極主動的探究學習中，教師還要注重學生創新意識和能力的培養，給學生營造自主探索、合作交流、動手實踐的活動空間，讓學生在經歷動手活動的過程中體驗成功的喜悅，堅定學好知識的信心。由于學生的生活背景和思考的角度有所不同，所以對某一問題的看法和思維的層次也不同，在學生交流討論的基礎上，鼓勵學生提出不同的想法和思路，使不同的學生得到不同的發展。這樣，對培養學生的創新意識是有好處的。

所以在教學中，教師創造性地應用教學資源，精心創設情境，用學科本身的美去感染學生，用巧妙的課堂教學安排去喚起學生的學習興趣，盡力營造民主和諧的氛圍，讓學生真正成為課堂的主人。學生的學習興趣一旦形成，將變成一種學習的動力和信念，這種信念將使學生在學習中不怕吃苦、不怕挫折，敢于質疑、敢于挑戰。

侯鎮一中

劉如芹

《興趣是最好的老師》讀后感

第五篇：興趣是最好的老師

興趣是最好的老師。傳統試卷偏重機械式解答，激不起學生情感的漣，提不起學生考試的積極性。要改變這種狀況，就應對傳統試題加以改造。根據學生的“最近發展區”，可以設計一些趣味性的，學生樂于完成的試題。

如，猜猜老師宿舍的電話號碼是多少，猜出后，考試后打個電話給老師。

（）最小的質數。

（）2和3的最小公倍數。

（）最小的合數。

（）一位數中最大的偶數。

（）既是偶數又是質數。

（）既不是質數又不是合數，但它是奇數。

（）比所有自然數的公約數少１的數。

（）５的最大約數。

學生根據這些條件，猜出“２６４８２１０５”，考后按這個號碼撥出去，接電話的果然是自己的老師，學生會感到十分有趣。把試題寓于猜迷之中，有趣的猜謎活動吸引了學生?！暗酢逼鹆藢W生的胃口，學生將會“吃”的有滋有味。這樣的題目，學生才樂做，才愛做。

一位農夫請了工程師、物理學家和數學家來，想用最少的籬笆圍出最大的面積。

工程師用籬笆圍出一個圓，宣稱這是最優設計。

物理學家將籬笆拉開成一條長長的直線，假設籬笆有無限長，認為圍起半個地球總夠大了。

數學家好好嘲笑了他們一番。

他用很少的籬笆把自己圍起來，然后說：“我現在是在外面?！?/p>

對數是中學初等數學中的重要內容，那么當初是誰首創“對數”這種高級運算的呢?在數學史上，一般認為對數的發明者是十六世紀末到十七世紀初的蘇格蘭數學家——納皮爾(J·Napier,1550～1617)男爵

在納皮爾所處的年代，哥白尼的“太陽中心說”剛剛開始流行，這導致天文學成為當時的熱門學科可是由于當時常量數學的局限性，天文學家們不得不花費很大的精力去計算那些繁雜的“天文數學”，因此浪費了若干年甚至畢生的寶貴時間

納皮爾也是當時的一位天文愛好者，為了簡化計算，他多年潛心研究大數字的計算技術，終于獨立發明了對數然而，納皮爾所發明的對數，在形式上與現代數學中的對數理論并不完全一樣在納皮爾那個時代，“指數”這個概念還尚未形成，因此納皮爾并不是像現行代數課本中那樣，通過指數來引出對數，而是通過研究直線運動得出對數概念的

那么，當時納皮爾所發明的對數運算，是怎么一回事呢?在那個時代，計算多位數之間的乘積，還是十分復雜的運算，因此納皮爾首先發明了一種計算特殊多位數之間乘積的方法讓我們來看看下面這個例子：

(1)0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，?

(2)1，2，4，8，16，32，64，126，256，512，1024，2048，4096，8192，16384，?

這兩行數字之間的關系是極為明確的：第(1)行表示2的指數，第(2)行表示2的對應冪如果我們要計算第二行中兩個數的乘積，可以通過第一行對應數字的和來實現比如，計算64×256的值，就可以先查詢第一行的對應數字：64對應6，256對應8；然后再把第一行中的對應數字加起來：6＋8=14；第一行中的14，對應第二行中的16384，所以有：64×256=16384

納皮爾的這種計算方法，實際上已經完全是現代數學中“對數運算”的思想了在“運用對數簡化計算”的時候，采用的正是這種思路：計算兩個復雜的乘積，先查《常用對數表》，找到這兩個復雜數的常用對數，把這兩個常用對數值相加，再通過《常用對數的反對數表》查出和值的反對數值，就是原先那兩個復雜數的乘積了這種“化乘除為加減”從而達到簡化計算的思路，不正是對數運算的明顯特征嗎?

經過多年的探索，納皮爾男爵于1614年出版了他的名著《奇妙對數定律說明書》，向世人公布了他的這項發明，并且解釋了這項發明的特點

所以，納皮爾是當之無愧的“對數締造者”，理應在數學史上享有這份殊榮偉大的導師恩格斯在他的著作《自然辯證法》中曾經把笛卡兒的坐標、納皮爾的對數、牛頓和萊布尼茲的微積分共同稱為十七世紀的三大數學發明法國著名的數學家、天文學家拉普拉斯(Pierre Simon Laplace,1749—1827)曾說：對數，可以縮短計算時間，“在實效上等于把天文學家的壽命延長了許多倍”

許多名人喜歡用數學比喻，往往出語幽默、灰諧，好比深山聞鐘，記人記憶久遠。

古希臘哲學家芝諾號稱“悖論之父”，他有四個數學悖論一直傳到今天。他曾講過一句名言：“大圓圈比小圓圈掌握的知識要多一點，但因為大圓圈的圓周比小圓圈的長，所以它與外界空白的接觸面也就比小圓圈大，因此更感到知識的不足，需要努力去學習”。

人民教育家陶行知先生曾經說，他有八位好朋友做幫手，使他少犯錯誤，甚至可以不犯錯誤。他編了一首歌，讀起來非常動聽： 我有八位好朋友，肯把萬事指導我。你若想問真姓名，名字不同都姓何。何事、何故、何人、何如、何時、何來、何去，好像弟弟與哥哥。

還有一個西洋派，姓名顛倒叫幾何。若向八賢常請教，雖是笨人少錯誤。美國作家杰克·倫敦成名后，曾收到過一位女士的求愛信；“你有一個出眾的名聲，我有一個高貴的地位。這再者加起來，再乘上萬能的黃金，足以使我們建立起一個天堂都不能比擬的美滿家庭?！苯芸?倫敦連忙回信，他答得很妙：“根據你列出的那道愛情公式，我看還要開平方！不過這個平方根卻是負數”。

“電腦算命”看起來挺玄乎，只要你報出自己出生的年、月、日和性別，一按按鍵，屏幕上就會出現所謂性格、命運的句子，據說這就是你的“命”。其實這充其量不過是一種電腦游戲而已。我們用數學上的抽屜原理很容易說明它的荒謬。抽屜原理又稱鴿籠原理或狄利克雷原理，它是數學中證明存在性的一種特殊方法。舉個最簡單的例子，把3個蘋果按任意的方式放入兩個抽屜中，那么一定有一個抽屜里放有兩個或兩個以上的蘋果。這是因為如果每一個抽屜里最多放有一個蘋果，那么兩個抽屜里最多只放有兩個蘋果。運用同樣的推理可以得到：

原理1 把多于n個的物體放到n個抽屜里，則至少有一個抽屜里有2個或2個以上的物體。

原理2 把多于mn個的物體放到n個抽屜里，則至少有一個抽屜里有m+1個或多于m+l個的物體。

如果以70年計算，按出生的年、月、日、性別的不同組合數應為70×365×2＝51100，我們把它作為“抽屜”數。我國現有人口11億，我們把它作為“物體”數。由于1.1×=21526×51100+21400，根據原理2，存在21526個以上的人，盡管他們的出身、經歷、天資、機遇各不相同，但他們卻具有完全相同的“命”，這真是荒謬絕倫！

在我國古代，早就有人懂得用抽屜原理來揭露生辰八字之謬。如清代陳其元在《庸閑齋筆記》中就寫道：“余最不信星命推步之說，以為一時（注：指一個時辰，合兩小時）生一人，一日生十二人，以歲計之則有四千三百二十人，以一甲子（注：指六十年）計之，止有二十五萬九千二百人而已，今只以一大郡計，其戶口之數已不下數十萬人（如咸豐十年杭州府一城八十萬人），則舉天下之大，自王公大人以至小民，何啻億萬萬人，則生時同者必不少矣。其間王公大人始生之時，必有庶民同時而生者，又何貴賤貧富之不同也？”在這里，一年按360日計算，一日又分為十二個時辰，得到的抽屜數為60×360×12＝259200。

所謂“電腦算命”不過是把人為編好的算命語句象中藥柜那樣事先分別一一存放在各自的柜子里，誰要算命，即根據出生的年月、日、性別的不同的組合按不同的編碼機械地到電腦的各個“柜子”里取出所謂命運的句子。這種在古代迷信的亡靈上罩上現代科學光環的勾當，是對科學的褻瀆。

作者:佚名 來源:本站搜集

對數是由英國人納皮爾（Napier，1550～1617）創立的，而對數（Logarithm）一詞也是他所創造的。這個詞是由一個希臘語（打不出，轉成拉丁文logos，意思是表示思想的文字或符號，也可說成“計算”或“比率”）及另一個希臘語（數，抱歉，我不知道拉丁文怎么寫）結合而成的。納皮爾在表示對數時套用logarithm整個詞，并未作簡化。

至1624年，開普勒才把詞簡化為“Log”，奧特雷得在1647年也用簡化過了的“Log”。1632年，卡瓦列里成了首個采用符號log的人。1821年，柯分用“l”及“L”分別表示自然對數和任意大于1的底的對數。1893年，皮亞諾用“logx”及“Logx”分別表示以e為底的對數和以10為底的對數。同年，斯特林厄姆用“blog”、“ln”及“logk．”分別表示以b為底的對數、自然對數和以復數模k為底的對數。1902年，施托爾茨等人以“alog.b”表示以a為底的b的對數，此后經過逐漸改進演變，就成了現代數學上的表示形式。對數于十七世紀中葉由穆尼格引入中國。十七世紀初，薛鳳祚的《歷學會通》有“比例數表”（1653年，也稱“比例對數表”），稱真數為“原數”，稱對數為“比例數”?！稊道砭N》中則稱作對數比例：“對數比例乃西士若往·納白爾所作，以借數與真數對列成表，故名對數表”。此后在我國便都約定俗成，稱作對數了。

我們可能在一次考試中就用到所有的常用數學符號，但它們的發明卻經歷了許多許多年。先說＋－×÷這四個符號吧。500多年前，行車數學家維德梅發明了“＋”，很形象地指出這是在一橫上面再加一豎。后來，他想到把豎去掉就是減少，于是又發明了“－”。300年后，美國數學家歐德賴把“＋”旋轉了半圈，于是發明了“×”。18世紀，瑞士人哈納在給孩子分西瓜時，一刀把西瓜切成兩半，于是他發明了“÷”，就是用一條線把兩點分開?！埃健笔?6世紀英國學者列科爾德發明的，他覺得兩根粗細長短一樣又完全平等的線表示“等于”再合適不過。公元1631年，一個名叫哈里奧特的人把“＝”分別向兩邊張開，就發明了大于號>和小于號<。平方根號“√”，1220年意大利數學家菲波那契使用R作為平方根號。十七世紀法國數學家笛卡爾在他的《幾何學》一書中第一次用“√”表示根號?！啊坍臁笔怯衫∥膔oot（方根）的第一個字母“r”變來，上面的短線是括線，相當于括號。