第一篇：解孩子寫作業慢的五種方法

解孩子寫作業慢的五種方法

孩子作業慢原因有很多。比如感覺統合能力差（手眼協調性、手的精細動作、視覺系統等），學習缺乏激情，怕做完作業家長再布置，不會做的作業較多，對不會做的作業“思考”太久??

以下方法可供家長借鑒：

(1)孩子做作業的地方要清空，切忌有玩的東西。

(2)先把所有的作業“切塊”，最難的先做。與孩子一起估計一下每“塊”作業的時間（根據每個孩子專注力情況半小時、一小時不等），然后告訴孩子，會做的快速做，不會做的做個記號，一會兒和家長一起討論。

(3)用一個秒表，開始記時。孩子做完作業，就讓他到家長面前告訴，祝賀他一下。讓他放松一下后，再去做第二樣作業.這樣，雖然剛開始總的作業時間不會太少，但孩子快樂，不知不覺就完成了作業。時間久了，感受到了集中注意力做作業的好處，就能養成良好的學習習慣。

(4)有些孩子對難題不愿動腦筋，這就要求家長能區分孩子"能夠做”和“很難做”兩類題。

對前一類題，家長要鼓勵他：“我知道你能行的，去做吧！”對后一類題，就得耐心地教他。新課標有很多題目挺難，孩子有不會做的很正常。假如家長能教，本身也是一種思維拓展，對孩子是很有好處的。假如家長把握不了鑒別兩種難度的分寸，就很有可能造成孩子作業磨蹭——有很多失敗的經驗告訴了他，有些題目確實不會做；或者拄著筆想別的——反正最后家長總會告訴的。

現在，孩子作業慢是個普遍現象，如果能對癥下藥，效果更明顯。比如，感覺統合問題就一定要先進行這方面訓練，把學習的最基本能力提上去，這樣才能事半功倍。

(5)建議每天要給孩子大運動量的活動。如條件許可，可設置蹦床、跳跳球、籃球架等運動器材。多運動可讓孩子更有精神，運動還可以讓孩子發泄一天的學習壓力。

第二篇：孩子寫作業慢怎么辦

孩子寫作業慢怎么辦 說真心話，讓我說我最討厭家長問的問題，首當其沖的就是：“我孩子寫作業慢怎么辦？”只要被問到這個問題，我基本就是“無語”狀態，這些年我也得到了一個基本的結論，當一個家長第一次見到你，而且第一個問題就問“我孩子寫作業慢怎么辦”，這一定是一位不折不扣的問題家長，屢試不爽。

“寫作業慢”只是一個現象而已，而這個現象的背后不知道蘊藏著多少的教育哲理，“作業”已經儼然成為測試中國家長教育孩子的一個縮影，因為它每天都發生，因為它是連接學校和家庭的最基本紐帶，因此作業也就成了很多家庭問題的導火索！

而大部分作業問題都不是作業本身的問題，這些年我總結了寫作業問題背后的原因，真是多種多樣：其一，不愛學習，寫作業就慢；其二，不會寫作業，寫作業就慢；其三，上課聽不明白，回家寫作業就慢；其四，作業認知不正確，認為作業是寫給老師的，寫作業就慢；其五，家長不信任孩子，總盯著孩子寫作業，孩子沒有主動性，寫作業就慢；其六，不喜歡老師，寫作業就慢；其八，孩子沒有責任心，寫作業就慢；其九，學習習慣不好，寫作業就慢；其十，親子關系不好，孩子對抗家長，寫作業就慢；十一，夫妻教育孩子觀念不一致，孩子鉆空子，寫作業就慢；十二，孩子缺少自控力，寫作業就慢；十三，孩子缺少自信心和上進心，寫作業就慢……

其實，每一種原因都需要不同的解決方式，如果一個一個寫出來，完全就是一本家庭教育全書，有的孩子寫作業慢的原因是其中之一，有的孩子寫作業慢的原因是上述多項混合，當家長問“我孩子寫作業怎么辦”的時候，我真的不知從何說起，也不知什么時候能說得完！

以此類推“我孩子上課注意力不集中怎么辦”、“我孩子總是做小動作怎么辦”、“我孩子總是頂嘴怎么辦”、“我孩子不聽話怎么辦”……當家長問出這些問題的時候，我真的就想說：“鬼才知道怎么辦！！”首先，家長的描述都是主觀的，我們無從判斷家長說出來的話是否真正的真實；其次，我們根本不能通過家長的表述找到問題的原因；第三，我們見不到孩子，就無從判斷問題的原因；第四，沒有一個問題是有一個特效的方法解決的，而家長們就想獲得一個就像葵花寶典一樣的方法，第二天就要解決問題；第五，每一個小問題分析原因之后，家長都要陪伴著孩子，在一段時間內耐心解決，不能著急！

殊不知，當這些表面的問題解決不了的時候，家長一急，從此親子關系就出現問題，當親子關系出現問題的時候，從此家長就失去了在孩子面前的威信，孩子就失去了家長的信任，小問題就不斷衍生成更多的小問題，甚至是變成大問題，最后造成無法挽回的后果。

在當今社會下，想讓孩子優秀，要么不要管孩子，任由孩子發展，做一個“不懂教育，也不太負責任”的家長，說不定孩子還能成才，但這樣的方式，孩子成才的概率非常小，因為當今的社會、媒體和周圍的成人都在潛移默化地影響著孩子，家長不管孩子，孩子一定會受到其他因素影響。另外還有一種方式就是家長用真正的教育理念武裝自己，成為“懂教育，負責任”的家長，這一方式也很難操作，關鍵不是不好學，關鍵是家長錯誤觀念很難扭轉，家長寧可花很多錢給孩子報各種輔導班，也不愿意把自己交給家長學習的輔導班，因此，絕大部分的家長就成了“不懂教育，特負責任”的家長，反向踐行著盧梭的話：“教育錯了兒童比沒有受教育的兒童離智慧更遠！”其實用世俗一點的話說：“如果家長系統學習，不知道會省多少錢，因為孩子優秀了就不必要報各種輔導班，不需要做一對一輔導，不用攢錢給孩子擇校，也不用花大筆的錢送孩子出國。”然而，不管怎么說，中國的家長就是轉不過這個彎——“寧可讓孩子學，自己也不學”。本末倒置啊！

今天幸福家族的王R的文章激發我寫下了以上的文字，我在此再次提醒，王R的這篇文章不是解決“孩子寫作業慢”這一問題的，看文章要看文章的背后，要看王R是如何改變觀念的。

王R的女兒我很喜歡，孩子來的時候，我看的出她女兒內心中對母親的不滿，其實王R女兒寫作業慢的原因是親子關系不好、家長關注學習、生活中包辦責任、媽媽不相信孩子這四個方面造成的。要解決這四個問題，那不是一句話兩句話能說得清楚的，也不是一下子就能解決的，王R在“習”“學”的路上不斷地總結和提高，才慢慢地解決了這一問題，我相信王R現在一定完全明白了我說的“教育孩子，解決孩子問題，沒有特效藥”這句話的含義。

教育孩子沒有捷徑，如果你真的要走捷徑，我想告訴你，最快最快的捷徑就是家長自己學習！

不做“神偷”媽媽孩子寫作業快了

幸福家族 青島王R

又是一個溝通日，跟“真正好”團隊的指導師陳老師溝通之后，我如釋重負了很多，但思緒依然久久不能平靜。心緒不靜，溝通日的感受雖然很多，但無從下筆，昨天晚上我坐在電腦前第一次閃現出暫時先不交作業的念頭，雖然陳老師也很寬容地說了，如果不想寫，也可以不寫。但是沒完成作業，不是什么快樂的事，它讓我難以入睡，輾轉反側、心亂如麻。我一向是個做事不折不扣的人，今天怎么能做一個不完成作業的“壞學生”呢？這種糾結和壓力，讓我真的不好過。

這時我想起了我的女兒，從上學以來，她好像從來沒有不寫作業、不完成作業的時候，而且不管多累、多煩，也一定要把作業寫完，才能去睡覺。去北京參加培訓的日子，她也惦記著自己的作業，回來后一連補了四天的作業。跟孩子比起來，我覺得自己很虛偽，一方面要求著孩子，一方面卻做著另一套，怎能教育好自己的孩子呢？如果我的女兒不寫作業，我一定會逼著她不寫完絕不能睡覺。沒有站在孩子的角度去替她考慮，也沒有對她的做法表示共情與寬容。

想想上周也是因為工作忙，吃完晚飯，我說有點累，想先睡會兒再起來寫作業，女兒特別體諒我，說：“媽媽，你去睡會兒吧。”她就去忙自己的事情了。在我睡著的那短短的時間里，我感覺她過來看了我三次，翻看了我的作業、查閱了我的電腦，發現這些我都沒完成，就悄悄地把我拍醒，焦急地告訴我：“媽媽，快起來寫作業吧，你還有800字的感受沒寫。”儼然就是平常我對她的那種焦慮，這次溝通日前老師與她溝通，她告訴老師這周我寫作業快了，一般九點半前就完成了，這些都是平時我對她說的話、我對她的要求啊。

哎，孩子身上有大人的影子，孩子的問題本質上都是家長的問題。以前孩子累的時候也有不想做的時候，她想歇歇，自己調整一下，可是我卻不寬容，經常會說：“你們上學有什么累的，同樣上一天學，別人都能堅持，你怎么就得歇歇再寫，快，寫完了再干別的。”有的時候，沒有按時睡覺，我就會狠狠地批評她：“以后你自己不會安排自己的時間，就由媽媽來給你安排。”于是，幾點吃飯、幾點寫作業、幾點做課外作業、幾點洗漱、幾點上床……通通由我這個“媽媽牌”鬧鐘來指揮，女兒一副苦大仇深的樣子，每天心情都不好，效率更不會提高，而我也一天比一天急，一天比一天焦慮，一邊埋怨說“我們小時候從來都不用家長督促寫作業，現在管還做的那么慢”，一邊還是不停地去管。離開學校生活多年，我已經忘記了當時寫作業的情形，當鄭委老師讓我們每天用筆去寫的時候，我才真實地感受了孩子的感受。

去學習了，我才知道，孩子不是不會安排，是因為沒有體驗，我不學習、總包辦、不寬容，成了孩子的責任神偷，是我這個神偷媽媽，偷走了孩子的責任，讓她變成得不自信、不自立。學習結束回家，我就放手讓孩子去安排，她知道不能不寫作業，那她自己的安排一定有她的道理和原因，結果我相信孩子，她每天以快樂小鳥般的心情，從容、高效、有質量地做著自己的事情，我原本擔心：不管她，學習成績會下滑，而女兒不但成績沒下滑，而且還會自己想辦法不斷進步。我的心終于放松了，我以前是多么自作多情，認為女兒離開我什么也做不好，我以前是多么自以為是，以為我給孩子安排的一切，她才能少走彎路。相信她只有體驗才會有經驗，我不能再如此包辦她的時間、包辦她的思想、包辦她的自由、包辦她的一切。

我愛我的女兒，我就要把責任還給她，我愛我的女兒，我就要給她真愛，如果我不知道什么是真愛，我就不要亂愛，我得跟著鄭老師和他的團隊堅持好好習學，學會了、練好了，再去愛，相信這樣的愛才將是世間最最美好的母愛！

我的作業交晚了，這是我的寶貝，我以后會合理協調學習、生活和工作的關系，積極鍛煉、增強身體素質，承擔更多的重擔，相信我會收獲真正的寶貝。謝謝！

第三篇：孩子為什么寫作業慢

孩子為何寫作業慢? 文:培洪媽

上次開家長會時,聽到好多家長都說孩子經常寫作業寫到10點才完成.我一聽真是吃驚,因為培洪他們老師布置的作業其實并不算多,從我家培洪平時記錄的時間來看,就語文多些時間,一般要60分鐘左右；數學一般20幾分鐘,也有時十幾分鐘就完成了.英語30分鐘以下.(主要是聽)這樣看,每天作業時間在一個半小時左右就可以完成,加上中間的休息也不要二個小時.可他們要做到

10點那也太夸張了些.不知他們有沒想過孩子為什么會用比別人多那么長的時間寫作業?是什么原因造成的?還是自己在教育上出了什么問題?等.我們是否從自身想過?是不是因為我們某些方面的不良做法及行為導致孩子慢呢?看看你平時是否有這樣做過?

是否每天書包都是你整理?每天做作業需要的工具也是你幫忙準備好?在家里除了學習和寫作業,孩子就不用做其它事了?------有這樣的家長一定都是覺得孩子還小；或者怕孩子做不好,搞得亂七八糟；浪費孩子學習的時間.所以就全包辦代替了.這樣的后果,就會讓孩子的自理能力越來越差,孩子自己都不明白每天需要做什么?沒有一點概念要自己安排時間.總覺得這是父母的事.孩子會這樣正是我們一手造成的,我們剝奪了孩子成長及鍛煉的機會,時間長了,也就習慣依賴父母了,遇到一點困難就找父母幫忙解決,自己不主動想辦法.思維自然也就關閉運行了.那我們應該如何做呢?很簡單,讓孩子明白學習是他自己的事,所以有關學習方面的事都要他自己獨立完成.我們只是教他方法,告訴他做作業前要把學習中該用到的工具準備好,小便也先解決.喝些水,這也就不會做一下上廁所或者喝水之類的了.幾次后,在孩子要做作業時,你看他沒準備,可以提醒他,做作業前還有什么沒準備好呢?慢慢孩子就會養成自己準備的習慣，整理書包這事,我們一定要相信孩子自己能做好,這一光榮任務就交給孩子自己.這也會讓孩子覺得自己長大了,自己的事自己做的感覺；在家里可以適當讓孩子做些他力所能及的家務,比如,洗碗、扔垃圾、整理自己的房間等.來讓孩子的生活能力提高.這也是培養學習習慣一項很重要的前提.是否有時間觀念?----這個話題,我在以前博客中有提過幾次,就如我開頭介紹我家培洪做每一科作業的時間,這是我根據他自己記錄的作業完成時間知道的.他每天都有記錄,語文平時會有幾項,他會做完一項休息5分鐘.一般語文中間他會休息二次.而數學和英語一般都能在孩子集中注意力的時間段完成.因為孩子的最高集中注意力也就二十幾分鐘,當然這是針對培洪四年級的孩子,小些的孩子集中注意力的時間也就會更短了.你們一定會問,如何讓孩子有時間觀念?這就要讓孩子自己心里明白自己這一天需要做些什么事?從孩子起床到上床睡覺,每一件都一一和孩子一起列出來,讓孩子心中有數.我家培洪,他放學回來,我就會問他:“接下來的時間你是如何安排的呢?我很想知道耶!”培洪就會很有興趣的和我講,先補充下能量----和作業溝通的時間----看<動物世界><天氣預報>----和爸媽玩游戲-----如果作業沒完成就繼續---完成了就做自己想做的事----看書-日記--講故事.(有時根據當天的情況自由增減娛樂內容)就這樣讓孩子自己腦子有個清晰的明細表.這也就不用我們操心了.平時可以和孩子講些關于珍惜時間的名人故事。像我幾點需要做什么事，就經常讓培洪當我的時鐘，叫他幾點叫我。這樣也會讓他學會關注時間，并很樂意承擔這個使命，感覺我們信任他，讓他有成就感。當他叫我后，我的一聲“謝謝”也會讓他高興不已。這樣孩子慢慢也就會體會時間的重要性.還可以和孩子一起制定時間計劃,在規定的時間內完成,接下來的時間自由安排,根據各自的孩子還可以進行一些激勵方式.如果在規定時間前完成,那多余的時間也給孩子自由安排,讓孩子嘗到了甜頭；如果沒按時完成，也就不讓再做了，讓他承擔沒做完而被老師批評的事實。下次作業還會慢嗎?

是否對作業工整太過于完美?----這個我經常聽朋友說,他家的孩子一個字自己感覺沒寫漂亮,就一遍一遍擦,有時連紙都擦破了.這樣在做作業上時間自然就花得多了.這一般是一二年級的孩子比較普遍.不知大家在責怪孩子同時,有沒思考下我們平時是不是要求孩子什么事都要做到最好,而且考試一定要考100分,是不是太過于嚴厲了?在學習的同時還有時間效率的問題.這一點孩子是必須清楚的.是否存在陪讀?----低年級的孩子陪讀很正常,但是如果三年級后還陪讀就不好了.我們坐在孩子身邊看孩子寫作業,有些家長經常會管不住自己的嘴巴,老喜歡讓孩子跟著他的思維走.看到孩子做錯了就又馬上訓話,又把孩子的整個計劃打亂了.其實完全可以等孩子做完,讓孩子檢查一下,如果檢查不出,可以提醒一下哪一面有錯,這又提高了孩子自己檢查的良好習慣；還有一點,我們坐在孩子身邊,孩子也會有個依賴感,一遇到難題就問家長,而不是自己主動思考.所以我們還是要學會放手,讓孩子成為時間的主人.并增加自己獨立思考的能力.是否布置額外的作業?-----大家都想讓孩子上一所好的學校,所以就不斷給孩子增加作業量.孩子做完學校的家庭作業,還得做家長額外的作業.想想孩子白天在學校學習已經很緊張了,晚上回到家還有那么多的作業等著他們,孩子能不慢嗎?反正做完了也沒有時間玩,還不如一邊做一邊玩呢.做到睡覺時間完成正好.所以我們應該讓孩子有自己自主安排的時間,這樣寫起作業來不就更有動力了,想到完成了就可以做自己感興趣的事.積極性一下就上去了.其實孩子只要掌握了今天所學的知識點,作業都會做,我想在小學階段已經足夠了.數學是要理解學會舉一反三,不是靠多做題來加強；對于語文我覺得多看課外書是最好的辦法.英語每天不定時營造英語氛圍就可以了.所以學習還是得講究方式方法.要教給孩子學習的方法,而不是死讀書.家里是否有學習的環境?-----這一點,我們家長的榜樣很重要的,如果你叫孩子做作業,自己卻在打麻將,看電視等,孩子的心里就會不平衡.也就不會集中注意力做作業.我們應該營造一個安靜溫馨的學習氛圍,每天在固定的時間段一家人都安安靜靜地學習,孩子的房間盡量簡單化,不要擺放太多的東西,特別是書桌學習外的東西都不要放在那,以免分散孩子的注意力.我喜歡聽輕音樂,所以培洪經常做作業時,我會把音量調小些,他現在已經習慣聽音樂做作業.我感覺挺好.當然凡事沒有固定的模式,不一定適合每個孩子.對吧.是否在孩子做作業時老打擾?---這在生活中,很多家長都會這樣.也不看孩子是否正在思考問題?突然想到是不是快做完了,還有多少?就來一句,“快做完沒”“還有多少?”.看到孩子沒在寫字,就來句“怎么又在玩,總是一邊做一邊玩,拖拖拉拉……”其實家長這樣的話,正好提醒孩子可以一邊做一邊玩,有時孩子停下來,也許是手酸了,休息一會.卻冷不丁被你一訓,做作業的情緒都沒有了.更別說積極性了.所以我們應該理性看待學習中的孩子,想想我們小時候你就會佩服孩子們了.我是經常提醒培洪,“你的時間觀念越來越強了”“自我管理能力越來越精細了”“你是男子漢”……他也就會讓自己做到更好.同時讓自己更加自信做好每一件事.有些孩子寫作業時多余的動作多、注意力不集中也是寫作業慢很重要的原因。

當然做作業慢還和孩子本身學習基礎知識沒學好有關,是否課堂上注意力不集中了?還是在讀題審題方面有問題?還是在計算方面存在疑點?這就要家長注意觀察下孩子哪方面沒有掌握,并以平和的心態和孩子溝通,共同解決存在的問題.現在的孩子都很聰明,只要我們信任他、尊重他、理解他,孩子都會讓自己做得更好,以此來讓我們開心快樂的.還有就是每個人的生理方面有差異,有些人左腦更發達；有些人右腦更發達；有些人大腦更發達；有些人小腦更發達.這一點相信大家都有很深的體會。所以也要根據每個人的個體差異來看問題.不能一概而論.你們是啊個更發達呢？

協調能力在很多方面都有關系,孩子粗心也和協調能力差有關.所以我們更應該放手讓孩子多動手.還可以加強下訓練,比如,跳繩、夾豆子、多做平衡方面的游戲等等。我培洪自從練了跆拳道后，協調能力提高了不少。

這是我總結的幾點,和朋友們一起分享.哪些方面沒說到,或者說錯了.還請朋友多多提意見!希望孩子們作業時間越來越短,自己的空間越來越多.還孩子一個快樂的童年.

第四篇：五種方法巧解成語題

五種方法巧解成語題

對于廣大高考考生來說，成語的復習具有如下難處：成語數量較多，難以條條記憶，復習未免有大海撈針之嫌；成語作為現代漢語中的“化石”，其釋義更多保留了古代漢語和古代文化的痕跡，因而考查角度多樣，復習時難以面面俱到。下面提供幾道解決方法，供同學們參考。

首先，在復習迎考的時候，要注意資料的積累。課本、復習資料和試卷上，都會出現成語(而且這些資料上的成語都是比較典型的考試材料)，這些成語在題目中出現，如果是自己一眼能看出問題、已然掌握的，則可以一帶而過；如果是自己不熟悉的，應該做出適當的標記或者直接摘錄到本子上。時間允許的話，把一本小型成語詞典(或一本成語的專題復習資料)從頭到尾翻一遍，是不錯的做法。

其次，對于數目繁多的成語題目，要學會把成語的考查點進行歸納和分類，然后找出相應的記憶、復習方法。一般說來，成語的考查點包括如下幾類：

關鍵字決定關鍵義

例1：廠長動情地說：“為了扭轉目前的不利局面，我們將采用一種新的對策，希望大家共同努力，功敗垂成，在此一舉！”。

解析：“功敗垂成”中，“垂”的詞義是“將要，接近”，事情就要成功的時候卻遭到了失敗。多含有惋惜之意。如果知道“垂”的意思，那么也就知道這個成語用錯了。

例2：顯然，打造“信用政府”和發展“民營經濟”這兩大熱點，在民眾的關注下不期而遇了。

解析：“不期而遇”中，“期”的詞義是“約定”，沒有約定就見面了，這個意思和語境中“民眾的關注下”相矛盾，因而用錯了。

褒義和貶義辨析

例3：假以時日，我們可以巧立名目，開發大批新穎別致的旅游項目，為景區再添光彩。

解析：“巧立名目”指變法兒定出些名目來達到某種不正當的目的，語體色彩是貶義，跟語境“為景區添光彩”的說法相悖。

某些成語具有特定的描述對象

例4：清晨，我來到天安門廣場，當五星紅旗升起的時候，在場的群眾自發唱起莊嚴的國歌，強烈的愛國熱情使我感同身受，心潮澎湃。

解析：“感同身受”指“感激的心情如同親身受到恩惠。用在代替親友懇求別人時用來表示謝意。根據語境，“愛國熱情”作感同身受的賓語，不通。

例5：文藝演出現場，身著盛裝的表演者光著腳、微笑著，一邊跳著傣族舞，一邊和，一邊向人們潑水致意，在場群眾紛紛拍手稱快。

解析：“拍手稱快”的詞義是“鼓掌歡呼，表示非常高興。多用于表示正義得到伸張時或事情的結局稱人的心意”，潑水節潑水，并不存在正義得到伸張的意思，因而用錯。

避免望文生義

例6：他最近出版了—本文不加點、幾乎沒有注釋的舊體詩集子，這樣的書，讀起來確實累人。

解析：如果望文生義，則“文不加點”似乎是文章沒有點讀的意思，在這個句子里仿佛說得通；但實際上文不加點的意思是“形容寫文章很快，不用涂改就寫成”。因而要注意部分成語因為古漢語和現代漢語詞匯釋義有區別，因而有特定含義，復習的時候要細致，不能望文生義

由古漢語文化背景所決定的特殊含義

例7：近年來，一些正值豆蔻年華的大學生沉迷在網吧里，從而荒廢了學業，浪費了青春，真讓人痛惜不已。

解析：“豆蔻年華”在古漢語里特指女子十三四歲時，唐?杜牧《贈別》詩：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。”課文《揚州慢》里也出現過“縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。”了解了這個常識，就知道此題成語肯定用錯了。

例8：他心愛的書籍，經過再三處理，還是沒有地方放置，只能堆在地上或塞在床下，生活的屈辱和窘困，無出其右。

解析：秦漢之前以右為尊，這是課文里出現過的(“以相如功大，位在廉頗之右”)。古漢語中說“無出其右”，就是沒有人能超過他的意思，含褒義。這里說“生活的屈辱和窘困”，明顯不能搭配。

最后，針對以上八例，談談在復習過程中如何有效地記憶。成語題雖考應用能力，但是仍離不開對成語釋義的記憶。從以上八例的歸納概括和近年來成語題的題型(選擇題)來看，大家在復習時，不用完整地把一個成語的釋義從頭背到尾，而只要明白這個成語在語言環境里應用的注意點就可以了，總結為如下幾條：一是否有關鍵義，二是否有褒貶，三描述對象為何，四不可望文生義，五是一定的文化背景。如此，在總結一條陌生的成語釋義時，只要在成語旁標上表示“褒貶、對象”等內容的短語，寥寥幾個字，就可以“安全”定位了。

從上文也可以看出，作為漢語中的活化石，我們把握成語的釋義和用法，千萬不能只停留在應試的層面，而應該從語言、文化等背景中去作立體的理解，這樣，不僅掌握了更多的語匯，同時也在一定程度上了解了古代文化，為自己積累語言素材和寫作材料打下了很好基礎，真正做到了全面提升自己的語言應用能力。

第五篇：五種方法鍛煉孩子集中注意力

五種方法鍛煉孩子集中注意力

方法一，全神貫注法

5-7歲的孩子能聚精會神地注意某一事物的時間為15分鐘左右;7-10歲約20分鐘;10-12歲約25分鐘;12歲以上是30分鐘左右。家長要掌握孩子的注意力特點，科學合理安排時間。

方法二，消除干擾法

環境對孩子的注意力有明顯的影響，如果孩子正在做某件事情，突然被其他聲音或色彩打擾，極易分散孩子注意，所以最好消除干擾，同時家長要以身作則。

方法三，游戲鍛煉法

孩子做游戲時總是全身心地投入，此時家長切不可打擾、干涉。給孩子講故事時，不要照本宣科地讀，要有表情或穿插些動作，這樣能吸引孩子的注意力。家長切忌同時給孩子買太多的玩具或圖書，這樣會分散孩子的注意力。

方法四，鼓勵表揚法

鼓勵孩子做有興趣和可勝任的事情，但要求孩子做的事情不能超過他本身的能力，也不能過于簡單。如發現孩子有注意力集中的表現，應及時鼓勵和表揚。

方法五，培養興趣法

興趣是注意力的源泉，培養孩子對活動的間接興趣，并努力把間接興趣轉化為對活動的直接興趣，是培養孩子注意力的好方法之一。