第一篇：淺談作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會

淺談作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會

寫作能力是語文素養(yǎng)的重要部分，作文教學(xué)也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出：“開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫出所見所聞，寫出感受和想象。愿意把自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享快樂。”作文教學(xué)，既要讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，做生活的有心人，又要拓展學(xué)生的想象空間，這是一項(xiàng)重要而又有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要真正培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，可以從下面幾個方面來教學(xué):

一、暢游書海，盡情享受閱讀快感。

古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。” 寫作離不開閱讀，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，如果沒有大量的閱讀，學(xué)生就沒有豐富的語言詞匯的積累，那寫作將成為“無源之水，無本之木”《新課標(biāo)》指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”于是，我鼓勵學(xué)生大量閱讀各類讀物，使自己置身于書海，盡情暢游。我班專門成立了班級小圖書室，把同學(xué)們最喜歡的課外讀物奉獻(xiàn)出來，集中到一起，還成立了班級圖書室，這樣使這些優(yōu)秀的課外讀物做到了極大程度的共享，為學(xué)生創(chuàng)造了汲取更多課外知識的機(jī)會。同時還積極創(chuàng)造靜心讀書的機(jī)會，每周專門設(shè)立的靜心讀書日，包括閱讀各類古詩文、古典名著、現(xiàn)代優(yōu)秀名作、國外優(yōu)秀名著等，讓學(xué)生盡可能的靜心閱讀，培養(yǎng)樂于閱讀的興趣。現(xiàn)在，濃厚的閱讀氛圍在班級里已經(jīng)初步形成。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

要使學(xué)生寫得真實(shí),寫得豐富，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，只有使學(xué)生具備一定的觀察能力，才能不斷地獲取作文素材，可以從根本上解決“寫什么”的問題。我認(rèn)為觀察能力主要是習(xí)慣構(gòu)建。良好的習(xí)慣，并不是每個人天生就具備的素質(zhì)，而是靠后天的培養(yǎng)逐漸形成的。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要根據(jù)教材內(nèi)容采取指向觀察訓(xùn)練、自由觀察訓(xùn)練和聯(lián)系實(shí)例觀察訓(xùn)練的方法對學(xué)生進(jìn)行有目的、有系統(tǒng)的訓(xùn)練。

一要進(jìn)行指向觀察訓(xùn)練，即教師根據(jù)訓(xùn)練的目的確定某處景物、事物或人物為對象指導(dǎo)觀察。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，應(yīng)從學(xué)生感興趣的事入手。只有那些事感興趣，他們觀察時才會認(rèn)真仔細(xì)，教師可布置一些觀察性的作業(yè)。如“校園一角”、“養(yǎng)花”、“家里的狗”、等，讓學(xué)生觀察，也可以開展一些有趣的活動，如“下棋”、“猜謎語”、“拔河比賽”讓學(xué)生體會

觀察。觀察后，讓學(xué)生口述有哪些收獲，以此培養(yǎng)他們濃厚的觀察興趣。二要進(jìn)行自由觀察訓(xùn)練，這種觀察不受時間、地點(diǎn)、條件的限制，是學(xué)生個體思維涌動最活躍的方式之一。聯(lián)系教材實(shí)際，我從指導(dǎo)學(xué)生靜物描寫入手，掌握初步觀察方法，比如觀察一盆花、一株樹，進(jìn)而過度到動態(tài)的觀察描寫，如寫一個小動物，寫天上的一片云，寫一個活動場面等等。三要進(jìn)行聯(lián)系實(shí)例觀察訓(xùn)練，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定觀察情境，可使學(xué)生的大腦皮層形成一個優(yōu)勢興奮中心。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中獲取作文素材。

學(xué)生每逢作文,總是無事可需敘,無話可說,只好東拼西湊,說一些空話套話甚至編一些假話,內(nèi)容空洞、缺乏真情實(shí)感。其實(shí)生活是個取之不竭、用之不盡的作文材料源泉，我們身邊每天發(fā)生著數(shù)之不盡的新鮮事，可惜，有些學(xué)生對此視而不見，聽而不聞。學(xué)生作文的基本要求是內(nèi)容充實(shí)。內(nèi)容來自生活，來自平時積累。

1、走進(jìn)生活，有感而發(fā)。有許多學(xué)生寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總以為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地，影響很大的事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎的小事感到?jīng)]必要寫。我鼓勵學(xué)生做到每日回憶白天之事，想想有什么事可以作為作文素材，思考可以把它寫成什么作文，第二天進(jìn)行訴說，并把自己的感受寫下來，真真切切，實(shí)實(shí)在在。

2.啟發(fā)學(xué)生對身邊的偶發(fā)事件觀察、思考。學(xué)生在學(xué)校或家庭中常有偶發(fā)事件的發(fā)生。這些事件中有積極的，也有消極的，老師要善于處理偶發(fā)事件的發(fā)生，并將其作為寫作的素材，并引導(dǎo)學(xué)生觀察。有一次，課堂上有位同學(xué)肚子疼，突然吐了一大堆臟物。當(dāng)時同學(xué)們有的指責(zé)，有的嘆氣，有的捂鼻子，有的主動幫助、關(guān)心。這時我便就這些是引導(dǎo)學(xué)生以當(dāng)時的情形展開辯論，在就順勢讓學(xué)生以《同學(xué)病了以后》為題進(jìn)行習(xí)作。類似這樣的經(jīng)常性訓(xùn)練，來激發(fā)學(xué)生對日常生活中的小事進(jìn)行細(xì)致觀察，時間長了，同學(xué)們也就逐漸養(yǎng)成了會抓住重點(diǎn)觀察事物、積累材料的習(xí)慣。

3、為學(xué)生創(chuàng)造豐富的生活空間，讓學(xué)生走進(jìn)生活，豐富寫作素材。當(dāng)前的小學(xué)生的生活極為單調(diào)，特別是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，無非是徘徊在“家庭――學(xué)校――家庭”這兩點(diǎn)一線之間，如此，哪來學(xué)生寫作的源泉？這從一個方面說明了學(xué)生的知識面的狹隘，對生活缺乏體驗(yàn)，更談不上深切的感受了。心理學(xué)表明：好動、貪玩是每個學(xué)生的天性，也是學(xué)生思維活躍的一種表現(xiàn)，教師應(yīng)抓住這一心理特征，有計劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材。如在“迎三八”學(xué)生征文競賽“媽媽我想對您說??”這次活動中，鼓勵學(xué)

生說心里話，談感想，真情實(shí)意地表達(dá)對母親的尊敬之情，學(xué)生寫作興趣高漲，征文作品的質(zhì)量也較高。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，教給寫作方法。

大多學(xué)生作文時所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來。”在實(shí)際教學(xué)中，一要把作文教學(xué)貫穿整個語文閱讀教學(xué)的始終。每篇課文就是很好的范作，學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結(jié)尾的。二要認(rèn)真審題，搞清本篇習(xí)作的范圍和寫作重點(diǎn)，在作文教學(xué)中，通常接觸到的是記敘文體，所要學(xué)的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉和和在一起的，又各有側(cè)重吧。所以必須讓學(xué)生搞清每篇習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)，離題萬里或千篇一律。三要使學(xué)生作文時吧有話可說，教師要進(jìn)行充分備課，明確寫作目的、要求，注意獵取學(xué)生看得見，摸得著的人和事乃至周圍環(huán)境，切記作文題目往黑板上一寫，簡單幾句要求一說了事。四要幫助學(xué)生編制寫作提綱。提綱是學(xué)生的作文的構(gòu)思過程，因?yàn)閷W(xué)生作文時，要么無話可說，要么語無倫次，空話連篇，從早上眼睛一睜寫到晚上上床熄燈，一筆流水帳。這就需要有一個組織和整理材料過程，搞清哪些應(yīng)詳寫，哪些應(yīng)略寫，哪些先寫，哪些后寫，這樣才有條不紊，條理清楚。

五、鼓勵學(xué)生說真話，表真情。

生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。

1.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的作文環(huán)境，學(xué)生作文才敢在觀察中寫事講真話。但教師應(yīng)要注意不要拿后進(jìn)生作文取笑，也不要用尺子來衡量學(xué)生的作文，只要學(xué)生作文有所進(jìn)步，就要多表揚(yáng)、鼓勵。尤其在批改作文時要講究藝術(shù)、鼓勵性的評語。

2.發(fā)現(xiàn)寫真話及時鼓勵。激勵學(xué)生寫生活中的真人真事，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如有一位學(xué)生寫《發(fā)考卷后》這個題目，注意觀察媽媽表情的變化，有條理具體地寫出真情實(shí)感。機(jī)會難得，于是我及時抓住這個典型，當(dāng)作范文宣讀，學(xué)生聽后共同探討、議論，同時深受啟發(fā)。由此，我感覺到學(xué)生作文是否有內(nèi)容可寫，除了自身因素外，與教師及是啟發(fā)、鼓勵有很大關(guān)系。

3.及時糾正學(xué)生在擬稿中出現(xiàn)的模糊認(rèn)識。學(xué)生寫社會生活中觀察到的事情時，難免會觸及到社會上某些特殊現(xiàn)象，思想上會有模糊的認(rèn)識。這時教師應(yīng)及時糾正、啟發(fā)健康思想作風(fēng)。

六、師生共評，主動參與

“作文不是寫出來就好，而是經(jīng)過改出來才好的”。修改作文也是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，放手讓學(xué)生自改作文，培養(yǎng)學(xué)生自改能力，學(xué)生必將受益終生。然而小學(xué)低年級兒童修改作文主要是照抄或重寫，真正能修改的并不多，且修改大多是比較輕率的，或聽老師講的，并不是自己很好的考慮的。可見，小學(xué)低年級兒童自我修改作文能力還沒有發(fā)展起來。因此教師也要引導(dǎo)學(xué)生先養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣。學(xué)生寫好作文后，教師不要急于下筆為學(xué)生修改。根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練要求，找出一、二篇典型文章，概括優(yōu)點(diǎn)，找出不良之處，逐句逐段地與學(xué)生一起修改作文的方法，然后再讓學(xué)生自己修改自己作文，這樣才能使學(xué)生自覺養(yǎng)成勤于修改作文的好習(xí)慣，決不能讓學(xué)生滿足于把會說的話寫出來就行，這樣會影響作文質(zhì)量的提高。在教學(xué)中，我還會把優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作發(fā)表到有關(guān)網(wǎng)站，推薦刊登。好文佳作通過學(xué)生誦讀、演講等形式向全校同學(xué)公開表彰，并通過校廣播臺定期進(jìn)行發(fā)表，這樣學(xué)生就充滿了自豪感、成就感、榮譽(yù)感，會更有信心爭取繼續(xù)寫出佳作，并積極投稿，一時還沒有習(xí)作發(fā)表或者誦讀的同學(xué)，通過積極主動的練筆，作文水平有了明顯的提高，而習(xí)作中還存在不少問題的學(xué)生，通過師生共評這一過程，也找到了紕漏，就會仔細(xì)思索，開動腦筋，認(rèn)真寫好作文。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”我相信只要持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，讓學(xué)生每天都可以在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，讓教師不斷引導(dǎo)學(xué)生以不拘一格的形式表達(dá)不拘一格的思想，讓每一個學(xué)生都快樂起來，寫自己喜歡的，輕松的作文，一定可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的“小作家”。

第二篇：淺談作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會

淺談作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會

乾縣城關(guān)鎮(zhèn)趙后廟完小 劉婉

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫葉圣陶先生曾說過：＂寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。＂可見，作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

1、打開學(xué)生心靈的窗戶。

小學(xué)兒童由于他們的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)因勢利導(dǎo)，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進(jìn)行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文。

2、運(yùn)用＂遷移＂培養(yǎng)興趣。

為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時機(jī)的運(yùn)用＂遷移＂規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學(xué)年初，每個學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運(yùn)用這件事，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：＂新的學(xué)年開始了，同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？＂孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細(xì)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ蠋熌苜I和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、打破思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識1997年諾貝爾物理獎獲得者朱律文教授在比較中外學(xué)生差異時指出：＂中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書本成績好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足。＂美籍華人反映：美國的大學(xué)生寫畢業(yè)論文時常有獨(dú)特的創(chuàng)新見解，而我國留學(xué)生寫畢業(yè)論文時卻四平入穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習(xí)慣和長期形成的思維定勢所致。長期以來，我們作文教學(xué)運(yùn)用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。

創(chuàng)新意識強(qiáng)的人總能夠從不尋常的獨(dú)特視角來研究問題，這種獨(dú)特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對求異思維曾下過這樣一個定義，從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。按照這個定義，我們認(rèn)為，求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個思維過程中，要突破常規(guī)思維的束紀(jì)，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同一般的結(jié)論。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢采用求異思維方法解決問題的典范。許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結(jié)果。如《為＂王婆＂辯屈》（源于王婆賣瓜，自賣自夸）、《開卷本必有益人》、《衛(wèi)生所不衛(wèi)生》等。

三、擴(kuò)大閱讀，豐富知識，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)作文是各種知識的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。正如培根所說＂讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學(xué)報等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通

過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為＂無米之炊‘而苦惱。

四、加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力學(xué)生作文的過程是對小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過程。葉圣陶老先生曾指出：＂心有所思、情有所感，而后才有撰作＂。可見＂思＂是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物，也是作文能力表現(xiàn)的前提。

教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識水平明顯提高，并學(xué)會了運(yùn)用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：《樓房高了，藍(lán)天少了》、《我與凡卡比童年》、《步行街呼喚文明》、《＂三國＂卡熱潮》等作文，充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。

利用活動訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫作能力，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動中去，如欣賞音樂作文，我是利用學(xué)生在音樂課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學(xué)生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進(jìn)行形象思維，在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫面，最后引導(dǎo)學(xué)生用生動形象的語言表達(dá)出來。

五、因地制宜的運(yùn)用教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng)新能力（1）引導(dǎo)求異、求新思維。學(xué)生作文是綜合運(yùn)用語文知識的訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀精課文，分析、探討作者的學(xué)作技巧，獲得與他人和前人不同的獨(dú)特的見解，形成求異思維品質(zhì)。學(xué)生作文中只要有一點(diǎn)求異思維的思路、語言，教師應(yīng)該給予分析指點(diǎn)、表揚(yáng)鼓勵，以激發(fā)學(xué)生的求異思維。要特別重視學(xué)生作文中與眾不同的觀點(diǎn)和獨(dú)樹一幟的見解，這是學(xué)生形成主見意識的幼芽，教師應(yīng)該加以保護(hù)和培植。

（2）設(shè)立自主自能作文。進(jìn)行作文的自我訓(xùn)練是學(xué)生自我建設(shè)、獨(dú)立奮斗、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的過程。在這個過程中，學(xué)生積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不僅智力品質(zhì)得到發(fā)展，首創(chuàng)精神也得到了培養(yǎng)。自主作文，通常可以用日記（周記）的形式來完成，學(xué)生自主的選題、選材，取各自想寫、好寫、樂寫的內(nèi)容，各展所長，發(fā)揮各自優(yōu)勢，這樣寫出來的作文不僅極具特色，而且也使學(xué)生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

（3）拓展觀察思考空間。生活是作文之源，要想作文創(chuàng)新，文章本體的材料必須向生活提取。葉圣陶指出：＂生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。＂因而，指導(dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)新要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的幅射、導(dǎo)向、延伸功能，把

學(xué)生作文同學(xué)校、社會的實(shí)踐活動緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)會生活、增強(qiáng)實(shí)踐能力中，提高分析、判斷事物的能力，拓展主見思路。

總之，只要我們在語文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的意識，采取切實(shí)可行的方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)新作文能力一定能提高，學(xué)生獨(dú)特個性一定能得到發(fā)展。松和諧的評述氛圍隨著新世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)、信息化時代的到來，社會需要的是有個性、有特長、有創(chuàng)新能力的人才。培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展應(yīng)是當(dāng)前教育改革的主要任務(wù)之一。學(xué)校教育必須從單一的選擇性教育變?yōu)榘l(fā)展性教育、從求平（全都考100分）轉(zhuǎn)向承認(rèn)差異，加強(qiáng)基礎(chǔ)、發(fā)展個性、面向全體學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，能夠創(chuàng)新。教育要以學(xué)生為本，因材施教、揚(yáng)長避短、各盡其能，使每個學(xué)生的個性都得到最大可能的發(fā)展。根據(jù)對我縣部分小學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，現(xiàn)在每學(xué)期表彰鼓勵面窄、量小，學(xué)校班級對鼓勵表揚(yáng)控制很嚴(yán)，“三好學(xué)生”的比例只在15％左右，且大多集中在學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生身上，班級中約10％的學(xué)生幾乎年年有份，而絕大多數(shù)的學(xué)生與表彰獎勵無緣，這種獎勵制度對激勵后進(jìn)生、挖掘其潛力作用不大。學(xué)校、教師平時對學(xué)生只抓學(xué)習(xí)，抓學(xué)習(xí)也只重視求同、補(bǔ)差，教學(xué)方法落后，沒有把學(xué)生的個性發(fā)展放到重要地位。我們在教育教學(xué)活動中，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造施展各種才能的機(jī)會和條件，充分發(fā)展每一個學(xué)生個性特長，通過學(xué)生個性發(fā)展來重新建構(gòu)學(xué)生的自信，鼓勵學(xué)生從成功走向輝煌。如何做到發(fā)展學(xué)生個性？我們可以做以下一些嘗試：建立縣、鄉(xiāng)、校、班評價“學(xué)生個性特長”項(xiàng)目體系，為學(xué)生個性特長的發(fā)展

提供展示平臺，活動項(xiàng)目體系化，評價組織網(wǎng)絡(luò)化、評價標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化、個性化、公開化，評定獎勵定期化。整個評價體系分為四級：縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級、校級、班級。班級項(xiàng)目由學(xué)生根據(jù)自己的個性特長，自己申報項(xiàng)目，班主任老師審核，只要合情合理，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的都可以立項(xiàng)。校級項(xiàng)目根據(jù)各年級立項(xiàng)情況，以及學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)置校級項(xiàng)目。各校的立項(xiàng)、匯總到鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），中心校根據(jù)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)民情、校情，選取有廣泛群眾基礎(chǔ)的項(xiàng)目為鎮(zhèn)級特長項(xiàng)目。縣級項(xiàng)目則根據(jù)縣情選定一些特長項(xiàng)目。學(xué)生人人都可以有自己的特長項(xiàng)目，在不同層次發(fā)揮自己的特長，有了更多的成功機(jī)會，這樣可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，張揚(yáng)個性，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展特長，全面提高學(xué)生各方面素質(zhì)，同時也增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過長期的實(shí)踐，能得到以下五點(diǎn)體會： 1．特長得到發(fā)現(xiàn)（包括自己顯現(xiàn)），經(jīng)過學(xué)校教師以及社會各方面培養(yǎng)，使學(xué)生的個性特長得到發(fā)展，也為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。2．由于學(xué)生的個性特長得到培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生對文化學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識，學(xué)習(xí)的自覺性得到提高，學(xué)生綜合素質(zhì)也得到大幅度提高。3．全體學(xué)生在學(xué)校的正確引導(dǎo)下，都有了自己的特長愛好，學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，這種影響力是無形而巨大的。4．學(xué)校、教師通過對學(xué)生個性特長的重視、培養(yǎng)，學(xué)生能從悲觀情緒中擺脫出來，在每次成功的喜悅中，使他們對于生活充滿自信，還能逐步糾正部分學(xué)生心理偏差。5．通過這項(xiàng)活動能進(jìn)一步溝通師生的心理，情感關(guān)系，有利于學(xué)生健康成長。在實(shí)際工作中，還要正確處理好幾

個關(guān)系： 第一，處理好發(fā)展學(xué)生個性特長與學(xué)好功課的關(guān)系。作為小學(xué)生學(xué)好功課是前提，是個性特長進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。個性特長的良好發(fā)展，會促進(jìn)個性心理品質(zhì)健康發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各門功課。二者辯證統(tǒng)一，并非完全對立。第二，處理好學(xué)生自主性與教師主導(dǎo)性的關(guān)系。在活動中要充分發(fā)揮教師、學(xué)校正確引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生選擇科學(xué)的特長項(xiàng)目，并教育學(xué)生要持之以恒，鼓勵學(xué)生不怕艱難險阻，去克服困難，爭取勝利。在活動中學(xué)校、教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的安全知識教育，并傳授一定的防護(hù)知識和技能。第三，正確處理好學(xué)校教師中人才短缺與社會人才引進(jìn)的關(guān)系。目前農(nóng)村小學(xué)教師中具有各類特長的人才非常少，限于多方條件自己培養(yǎng)難以做到。因此要想方設(shè)同時加強(qiáng)對本校人才培養(yǎng)，以解決特長師資問題。

第三篇：小學(xué)作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會

小學(xué)作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在整個小學(xué)語文教學(xué)中，最讓許多老師感到頭痛。常聽學(xué)生訴苦：作文太難寫了，找不到好寫的內(nèi)容。這是多年來在小語文教學(xué)中長期存在著的大難題。如何上好作文課，如何教學(xué)生寫好作文我認(rèn)為，可以從以下幾方面進(jìn)行：

第一，要培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，因?yàn)榕d趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，是最好的老師。有不少教師認(rèn)為作文是練出來的，只有勤練多寫，作文水平才會提高。

第二，要培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。在小學(xué)作文教學(xué)中教師教學(xué)生怎樣說學(xué)生就怎樣寫，要想寫得流暢必須說得流暢，正確，要想讓學(xué)生寫出通順連貫的作文來，就一定要注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材要求，采用各種形式，通過各種渠道來培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，如開展故事接龍比賽等。

第三，要指導(dǎo)學(xué)生從閱讀和生活中收集材料。讀書是知識的重要來源，是作文內(nèi)容材料的收集之處。指導(dǎo)好學(xué)生從課外閱讀中吸取知識，是收集材料的一個直接途徑。為了讓學(xué)生擴(kuò)展知識面，開拓眼界，提高認(rèn)識，陶冶情操，我在班上開展了“看誰讀的書最多，誰收集的精彩句子最多”比賽活動，學(xué)生在活動中想盡各種辦法去找書來讀，豐富了知識又增加了詞語、句子的積累。生活實(shí)踐也是收集寫作材料的重要來源，在學(xué)校組織的各種活動中，我經(jīng)常讓學(xué)生把自己所做的事，所看到的事先說出來，再進(jìn)行作文訓(xùn)練，腦海中的內(nèi)容多了，就不愁沒有寫的東西。

第四，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選材。許多學(xué)生在選材時視線總局限在一個小圈子里，寫出的作文沒有新鮮感，我就指導(dǎo)他們觀察身邊周圍的事物，啟發(fā)學(xué)生選擇最佳的觀察對象，捕捉典型材料多用各種感官和思維、判斷來獲取豐富的材料。

第五，要教會學(xué)生怎樣練、怎樣寫，變被動為主動。如果僅靠寫日記、讀后感等枯燥的練法和寫法，恐怕學(xué)生遲早會寫不下去或養(yǎng)成事事應(yīng)付的惡習(xí)。因?yàn)閷懭沼洝⒆x后感，多數(shù)學(xué)生都處于被動的“要我寫”的狀態(tài)中，學(xué)生個體主觀上并無寫作欲望，我們只有變學(xué)生被動的“要我寫”為主動的“我要寫”，才能真正地起到寫和練的實(shí)效性。寫出來的作文才會生動、具體、真實(shí)、感人。

總的來說，作文教學(xué)方法各種各樣，目的只有一個：教會學(xué)生怎樣寫作。讓學(xué)生更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，在作文中樂于并易于表達(dá)，盡情描述自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受。

第四篇：老年大學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會

老年大學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會

小街鎮(zhèn)老年大學(xué) 段斯嬌

我2009年受聘為嵩明縣老年大學(xué)小街鎮(zhèn)分校擔(dān)任舞蹈課的教學(xué)工作，在每次上完課后，學(xué)員們都情不自禁對我說：“段老師，再見！”當(dāng)學(xué)員們每次說這句話的時候我的心里都有一種說對不出的溫暖，我心想：這是學(xué)員們對我教學(xué)的滿意和肯定。回顧這兩年多來，我為了盡快適應(yīng)老年大學(xué)的教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)老年大學(xué)的教學(xué)大綱，深入領(lǐng)會老年大學(xué)的辦學(xué)宗旨，廣泛聽取各方面的意見，逐漸積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索教學(xué)規(guī)律，慢慢地找到了擔(dān)任老年大學(xué)教學(xué)工作的感覺，現(xiàn)將教學(xué)中的點(diǎn)滴體會概述如下，談?wù)勎业哪w淺看法。

一、尊重為先，服務(wù)為本。

老年大學(xué)的學(xué)員，年齡大多在五六十歲以上，他們辛勤了一輩子，為社會服務(wù)奉獻(xiàn)了一輩子，飽經(jīng)滄桑，仍來到老年大學(xué)學(xué)習(xí)，這種精神是非常崇高、非常感人，也是十分值得我們學(xué)習(xí)的。作為教師雖然在所教學(xué)科的專業(yè)上比學(xué)員多掌握了一些知識，但是在教學(xué)過程中理應(yīng)把尊重老同志，尊重學(xué)員擺在首位。俗話說得好：“只有先尊重了別人，才能得到別人的尊重”，因此我把比我年長的學(xué)員們都當(dāng)成自己的奶奶、大媽、阿姨，像尊重長輩一樣尊重、關(guān)心學(xué)員。學(xué)員中有不少人在過去取得過各種榮譽(yù)和成績，成就斐然，非常值得我們學(xué)習(xí)，與他們相比，我們教師的專長只不過是“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”罷了。孔子曰：“三人同行必有我?guī)煛薄Ｗ鹬貙W(xué)員是老年大學(xué)教師必須具備的最起碼素質(zhì)，只有尊重了學(xué)員，才能得到學(xué)員的認(rèn)可理解和支持，才能形成和諧師生關(guān)系，才能進(jìn)行正常的教學(xué)，收到好的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)興趣，寓教于樂。

教育家陶行知先生說：“興趣是最好的老師”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最好的教學(xué)方法，這也同樣適用于老年大學(xué)的教學(xué)工作。剛給學(xué)員們上課時，學(xué)員沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)，節(jié)奏感、樂感都很差，我根據(jù)學(xué)員們的愛好，給他們教學(xué)他們感興趣的舞蹈，培養(yǎng)他們對舞蹈的興趣。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，初學(xué)舞蹈的學(xué)員們都愛上了舞蹈，每次上課的時候都非常的認(rèn)真，休息的時候還認(rèn)真的練習(xí)，有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)員，我感覺他們也有了明顯的提高。

三、表揚(yáng)鼓勵，謹(jǐn)慎批評。

人到了老年，有的人的性格也象孩子一樣，喜歡表揚(yáng)鼓勵，討厭批評。因此，在老年大學(xué)的教學(xué)中要盡量少用或不用批評，老同志年齡大了，要面子，在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵為主，保護(hù)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和熱情。我在教學(xué)中經(jīng)常表揚(yáng)他們跳得好，贊揚(yáng)他們的悟性高，他們十分高興，不少人成為學(xué)習(xí)積極分子，帶動了全班學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我感到最需要特別注意的是要謹(jǐn)慎批評，更不能饑諷學(xué)員和講傷害人的話，這不僅不利于教學(xué)，而且還有可能會帶來許多意想不到的許多不良后果，因?yàn)橛行├夏耆说男睦硎执嗳酰虼耍以诮虒W(xué)中以及平時相處接觸中盡量做到少批評或不用批評，確實(shí)需要時，改用建議的方法委婉地提供學(xué)員參考，使學(xué)員易于接受。

四、要有針對性，學(xué)有所得。

老年大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一定要有針對性，并且每節(jié)課使學(xué)員都能學(xué)有所得，只有這樣才能長期保持學(xué)員上課的積極性。因此，我認(rèn)真鉆研教材。全面細(xì)致的理解每位學(xué)員的舞蹈潛質(zhì)，因人施教。舞蹈基本功是基礎(chǔ)，因?qū)W員的年齡較大，我盡量選擇簡單易學(xué)的動作，著重讓學(xué)員練習(xí)舞蹈基本形體，練習(xí)舞蹈動作的連貫性，逐步讓學(xué)員的舞蹈動作漸漸由不協(xié)調(diào)變協(xié)調(diào)，由協(xié)調(diào)變優(yōu)美。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，著重教學(xué)員成品舞蹈，鼓勵學(xué)員學(xué)習(xí)后上臺演出，這樣有利于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。這樣便能有效地促進(jìn)學(xué)員持久地保持學(xué)習(xí)的熱情和上課的積極性。

五、聽取意見，改進(jìn)教學(xué)。

不管做了多么充分的準(zhǔn)備和設(shè)想，一個教師的課都很難適合所有學(xué)員的口味和要求。因此，廣泛聽取學(xué)員的意見，及時改正問題、改進(jìn)教學(xué)是十分必要的。因此我課后或者休息的時候都會問一問學(xué)員的意見，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。有些學(xué)員對我在教學(xué)工作存在的問題提出了不少建設(shè)性意見，對我?guī)椭艽螅曳浅８兄x！人生有涯，教藝無涯，沒有唯一的教學(xué)方法，只有更好的教學(xué)方法，作為教師一定要虛心聽取各方面的意見，同時不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)能力。因?yàn)闀r代在前進(jìn)，事物在發(fā)展，知識在更新，教師對自己教學(xué)的專業(yè)更有不斷學(xué)習(xí)提高的必要，同時也要充分發(fā)揮教學(xué)相長的優(yōu)勢，在學(xué)員不斷進(jìn)步的同時也努力提高自己的教學(xué)水平，并用自己的認(rèn)真教學(xué)來感染學(xué)員，用自己不斷學(xué)習(xí)中取得的知識和經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)學(xué)員。

第五篇：cad教學(xué)中的點(diǎn)滴體會

“放任學(xué)習(xí)”在CAD教學(xué)中的作用

機(jī)電教研室夏洪雷

CAD課程過程有很多的類型，任務(wù)驅(qū)動法、項(xiàng)目教學(xué)法、圖形完成法等等。在上課過程中，遵循著一貫的上課模式來進(jìn)行，所取得的教學(xué)效果并不好，特別是班級人數(shù)學(xué)生較多時，老師在課堂上不能為每個學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)講解，同時學(xué)生們也沒有較多的時間來進(jìn)行練習(xí)操作，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生對于練習(xí)較為簡單的圖形沒有興趣，得不到更高的提升，能力較差的學(xué)生也沒有更多的機(jī)會來練習(xí)，能力也不能得到提升。經(jīng)過一段時間的思考和觀察后，我果斷采用放任能力好的同學(xué)自學(xué)，只是在疑難問題上進(jìn)行指點(diǎn)，加大能力較差的同學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。方法雖然簡單，但取得的效果不錯，現(xiàn)將其總結(jié)如下。

CAD課程作為一種應(yīng)用工程軟件，具有自己獨(dú)特的教學(xué)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。實(shí)用性：隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，CAD憑著準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)處理能力和高超的圖形處理能力，在建筑、機(jī)械、廣告藝術(shù)等專業(yè)設(shè)計領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。是一門集知識與技能于一體的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)過程不足表現(xiàn)突出，特別是在理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，與真正的一體與實(shí)踐有較大的距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)時有單純走向“描圖”的方向，不能真正的理解和學(xué)到CAD的實(shí)用技能。

操作思考性：在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，知識點(diǎn)被動接受，學(xué)習(xí)缺乏主動性、自覺性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，完成完整圖形時，往往知識點(diǎn)零散不能有效的融會貫通，因此，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生多做思考，任何一個圖形的完成所需的方法都有多種，哪一種最省力，最有效率，最容易被掌握。是

需要考慮的重點(diǎn)。同時在操作過程中，需要熟練的進(jìn)行鍵盤和鼠標(biāo)的相互協(xié)同、命令和菜單的相互搭配使用等。

基礎(chǔ)認(rèn)知性：CAD學(xué)習(xí)首先要具備一定的機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，能夠看得懂拿到手中的機(jī)械圖紙。這一步在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)槊窟@給教學(xué)帶來一定的難度。同時困難的是要想提高作圖的效率，在CAD中個學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)情況的不同，使得在讀圖能力上的水平也是參差不齊。有較多的命令使用，而這些命令都是英文的，對于26個英文字母都認(rèn)不全的學(xué)生來說，沒有太好的方法來熟悉和應(yīng)用。

怎么樣讓學(xué)生能夠盡快的掌握CAD的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力，取得較好的效果呢？

在CAD教學(xué)中，學(xué)生對于繪圖的練習(xí)，很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。因此，在CAD教學(xué)中，對于圖形的分析和繪圖的方法，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智。大膽的各抒己見。在思考辯論和實(shí)踐中，找出自己最合適的畫圖方法。老師僅僅起到穿針引線，巧妙點(diǎn)播的作用，這就是自主學(xué)習(xí)的最好方法。

CAD教學(xué)的任務(wù)就是要有目的、有意識的培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力、發(fā)展學(xué)生的思考能力和智力。因此，首先要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察圖形、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。良好的觀察和思考，不僅使學(xué)生獲得制圖所需要的知識。而且還能激起學(xué)生探求知識的興趣和欲望，在教學(xué)過程中，通過給學(xué)生一些直觀感性的圖形，或者是讓學(xué)生自己選擇一些能力所能承受的圖形，使學(xué)生在觀察過程中不但加深對于CAD繪圖的理解，還使他們的機(jī)械制圖水平得到提升，同時也給予了學(xué)生們自學(xué)的機(jī)會和鍛煉機(jī)會。

指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道學(xué)什么和學(xué)到什么程度．學(xué)生只有知道自己學(xué)什么和學(xué)到什么程度，才會有意識地主動參與。在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)和認(rèn)知程度，選用不同的圖形來進(jìn)行練習(xí)和指導(dǎo)。所選練習(xí)的圖形要直觀、形象、趣味性強(qiáng)，同時又富有啟迪性，符合學(xué)生各自的認(rèn)知特點(diǎn)。幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，進(jìn)來完成所設(shè)的目標(biāo)。在完成圖形時，即使是學(xué)習(xí)能力弱的讓學(xué)生也感到富有成就感：“我也能夠完成圖形了，不比你們差。”

CAD是一門需要動手動腦的學(xué)科。在課改的大背景中，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要成為關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式在我所教的班級中已成為課堂教學(xué)的主要方式。力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，這也是我們教學(xué)的目標(biāo)和期望。