第一篇：人教版八年級語文下冊《詩詞曲五首》復習要點范文

《酬樂天揚州初逢席上見贈》

A、課文背誦默寫，作者簡介B、回答下列問題：

1、首聯交代了什么內容？表達了作者什么樣 的心情？從哪些詞可以看出？

2、頷聯在表現手法上有什么特點？描寫了怎樣的現狀？？表達了作者什么樣的感情

3、頸聯表達了什么感情？蘊含著什么哲理（重點）

4、尾聯表達了作者怎樣的精神C、全詩表達了思想感情

《赤壁》

A、課文背誦默寫，作者簡介B、回答下列問題：

1、“二喬”在詩歌中指代什么？這樣寫有什么意義？

2、詩歌的主旨？

3、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

4、最后二句抒發了作者怎樣的思想感情？

《過零丁洋》

A、課文背誦默寫，作者簡介B、回答下列問題：

1、頷聯上下兩句有何聯系？都運用了什么修辭方法？

2、頸聯中的兩個“惶恐”“零丁”各有什么含義，運用了什么修辭，表達了作者什么思想感情

3、尾聯是千古傳誦的名句，抒發了作者怎樣的思想感情？

《水調歌頭》

A、課文背誦默寫，作者簡介B、課文翻譯C、回答下列問題：

1、小序在詞中的作用是什么呢？

2、“明月幾時有？把酒問青天”，你讀出了詩人怎樣的感情？

3、“起舞弄清影，何似在人間”中的“人間”指什么？表達了作者什么樣的感情？

4、、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”表達了作者怎樣的心態？

5、“但愿人長久，千里共嬋娟”表達了作者什么樣的感情？

《山坡羊.潼關懷古》

A課文背誦默寫，作者簡介B、對元曲的簡單了解C、課文翻譯D、回答下列問題：

1、“峰巒如聚，波濤如怒”，如何賞析這句話

2、“望西都，意躊躇”寫出了作者怎樣的感情

3、怎樣理解“宮闕萬間都做了土”

4、如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”這句話？

5、這首曲子表達了作者怎樣的情懷？

第二篇：八年級語文下冊教案——25詩詞曲五首

25詩詞曲五首

教學目標

1．培養學生對我國古代文化的興趣。2．體會詩歌所描繪的意境。

3．體會詩歌所表達的思想感情。

4．了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點。教學重難點

1．體會詩歌所描繪的意境。

2．體會詩歌所表達的思想感情。

3．了解我國古代詩歌在體裁上的特點。教學準備

1．布置學生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點。

2．了解各位詩人的生平。設計思路

本課教學，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國文學史上著名的作品，也是《語文課程標準》要求學生背誦的篇目。因此，教學本課，首先應在熟讀的基礎上，落實背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學生完成默寫的練習。通過默寫，使學生更熟練地識記這五首詩詞曲。基本上是按照“讀——品——背”的順序進行，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩人所表達的內在感情。如《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情，《水調歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達，《山坡羊潼關懷古》中對國計民生的憂慮等。教學過程

第一課時

一、引入

詩歌是最高的語言藝術。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發復雜的思想感情。今天我們要來學習的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達怎樣的內涵呢?現在就請同學們和我一起走進詩歌優美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術魅力吧!

二、研習詩歌(一)《酬樂天揚州初逢席上見贈》。

1．朗讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，注意讀出節奏、感情。2．作家作品簡介。

這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772—846)，字夢得，洛陽(現河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。3．師生共同讀品詩句。

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當時掌握政權的司馬氏集團而被殺。一次向秀經過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念。“爛柯人”指晉人王質。據《述異記》，王質人山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。回到村里，才知道已過了一百年。此處作者以王質自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發自己長期被貶的心境。

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區。寂寞地閑望山水風光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的 胸懷。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。

本詩是劉禹錫回贈自居易的詩作，詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯是富有形象而含意深刻的名句。4．齊讀這首詩。(二)《赤壁》。

1．指名朗讀《赤壁》。2．思考探究：

(1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用? 要點提示：這一把折戟與古代戰爭有聯系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。

這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發現原來是“前朝”——三國赤壁之戰時的遺物。從而為下文鋪墊。

(2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發了作者怎樣的思想感情7 ．

要點提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。3．齊讀背誦這首詩。(三)《過零丁洋》。

1．指名朗讀《過零丁洋》。2．四人一小組，思考探究：

(1)這首七言律詩首聯寫了個人和國家的哪幾件大事?(2)頷聯上下兩句有何聯系?都運用了什么修辭手法?(3)頸聯中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談談有哪兩層含義。(4)尾聯是千古傳誦的名句，抒發了作者怎樣的思想感情?(5)請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

要點提示：

(1)一是在他21歲時，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關頭，起兵勤王抗元。

(2)國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。

(3)一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的危苦。(4)表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現了他的民族氣節。(5)如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學生能談多少談多少，不宜作統一要求。)3．齊讀這首詩。

三、布置作業

1．背誦今天所學的三首古詩。2．品析下面的詩句。

(1)沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。(2)東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

(3)人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

第二課時

一、檢查作業： 全班集體或指名背誦前三首詩。

二、研讀作品

(一)《水調歌頭》。

1．學生試讀，老師示讀，學生再朗讀，注意重點字的讀音及詞義。

宮闕(que4)綺戶(qi3)嬋娟(chan2)2．解題。

先看《水調歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規定了一首詞的每句的字數平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?——對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?——團圓。要點提示：當時子由被貶謫到離蘇軾約數百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。3．師生共同品讀這首詞。

(1)閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端：明月什么時候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態。)于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現蘇軾一種積極的人生態度。)上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。

(2)閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影移動，轉過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是——承上啟下，自然轉入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時團圓呢? ‘

提問： ①什么語氣? 要點提示：反詰埋怨。

②懷念誰?要點提示：弟弟子由。

接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。

③提問：用什么語氣、態度? 要點提示：對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現詩人曠達的心胸和情懷。

最后用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

④提問：這樣的名句體現作者怎樣的思想? 要點提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。

下片大意：抒發對弟弟的懷念之情。(二)《山坡羊潼關懷古》。

1．揭示課題：簡單了解曲是詩詞以外的另一種文學作品。2．在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標有題目的小令。3．教師范讀，學生自由散讀一次后齊讀，教師發現問題進行糾正。4．教師簡要講解。

作者這時正行進在潼關的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是：災難頻繁，百姓受苦。

5．思考探究。

(1)這首曲劃分為幾個層次?。

(2)這首曲表達了作者怎樣的思想感情?(結合后兩句來理解。)(3)你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

4．蘇軾(1037—1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉佑進士。神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時追謚文忠。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。少數詩篇也能反映民間疾苦，指責統治者的奢侈驕縱。其詞于風格、體制上皆有創變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。

5．張養浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，濟南人，元代著名散曲家。曾任監察御史，因批評時政而免官，復官至禮部尚書，又辭官隱居濟南云莊，天歷二年(1329年)，征拜陜西行臺中丞，到官四月病卒。張養浩自幼好學，上自儒家經典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，“寄傲山林，縱情詩酒”，創作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令160多首，詩近400首，各類文近百篇。

二、白居易<醉贈劉二十八使君》

為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

第三篇：八年級語文下冊 詩詞曲五首教案(新人教版)

湖北省安陸市德安初級中學八年級語文下冊 詩詞曲五首教案

新人教版

【目標定向】

１、通過反復誦讀理解詩詞曲的主題思想并背誦課文。

２、初步學習詩、詞、曲的體裁特點。

３、學習并體味詩詞曲的意境和意象之美。【教學重點】

１、體會詩歌所描繪的意境。

２、體會詩歌所表達的思想感情。

３、了解我國古代詩歌在體裁上的特點。【教學準備】

１、布置學生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點。

２、了解各位詩人的生平。【教學步驟】

第一課時

〖酬樂天揚州初逢席上見贈〗

一、導入

這是一首贈詩，誰贈送給什么人？在怎樣的場合下贈送的？你能想象并復述一下當時的情景嗎？

二、誦讀理解

１、反復誦讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，注意讀出節奏、感情。

２、教師簡介作家作品

這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫（７７２～８４６），字夢得，洛陽（現河南省洛陽）人，唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（８２６），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。

３、解讀詩歌

通過課堂討論，師生共同研討詩歌，⑴ 首聯交待了什么“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情？

⑵ 頷聯在表現手法上有什么特點？描寫了怎樣的現狀？表達什么樣的心情？

⑶ 頸聯寫的是什么意思？表現了詩人怎樣的境界？

⑷ 結合標題說說尾聯有什么用意？

⑸ 從體裁上看，這是一首什么詩？從題目上看，這是一首什么詩？

⑹ 詩中表現詩人堅定意志和樂觀精神的語句是哪一句？

明確：

⑴ 貶地之荒涼，貶時之漫長。痛苦而又孤寂。

⑵ 用典。寫回鄉所見，人事俱非，今昔對比，恍如隔世。面對此景詩人百感交集，不勝感慨。

⑶ 原意是表達對現實的憤懣：“沉舟”“病樹”自比遭貶；“千帆過”“萬木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩在客觀上飽含著新陳代謝的自然規律，充滿哲理，或可理解為詩人心胸豁達。

⑷ 回應題目，答謝友人并與之共勉，表現詩人雖遭遇挫折而意志不衰，積極樂觀的思想境界。

⑸ 抒情詩、贈答詩

⑹ 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

三、當堂背誦

〖赤 壁〗

一、導入

播放《三國演義》片頭曲，赤壁向來是英雄云集，風云際會之所。

二、朗讀

１、指名朗讀

２、糾錯再讀

３、全班齊讀

三、思考探究

１、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？

２、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發了作者怎樣的思想感情？

明確：

１、要點提示：這一把折戟與古代戰爭有聯系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發現原來是“前朝”──三國赤壁之戰時的遺物。從而為下文鋪墊。

２、這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

四、背誦

課堂抽背

第二課時 〖過零丁洋〗

一、導入

零丁本義孤獨、孑孓，做為失敗者的文天祥在過這零丁洋之時難免心情抑郁憤懣，但我們在他的詩歌中找不到落魄者的哀鳴，失意中的悲嘆，相反的我們看到的是，堅強者的斬釘截鐵的信念。

二、朗讀

１、男生、女生互讀互查缺漏

２、教師范讀

３、全班齊讀。

三、探究

１、這首七言律詩首聯寫了個人和國家的哪幾件大事？

２、頷聯上下兩句有何聯系？都運用了什么修辭手法？

３、頸聯中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談談有哪兩層含義。

４、尾聯是千古傳誦的名句，抒發了作者怎樣的思想感情？

５、請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

明確：

１、一是在他２１歲時，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關頭，起兵勤王抗元。

２、國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。

３、一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的危苦。

４、表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現了他的民族氣節。５、如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。

四、背誦

五分鐘當堂成誦，抽查

〖水調歌頭〗

一、導入

自古月宮的飄渺、美麗就引無數詩人折腰，蘇軾也在亦真亦幻中引身飛月。前人述評：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。我們一起來開這一首千古妙詞。

欣賞板塊一──蘇軾

蘇軾（１０３７～１１０１），北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。蘇洵子。嘉佑進士。神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時追謚文忠。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。少數詩篇也能反映民間疾苦，指責統治者的奢侈驕縱。其詞于風格、體制上皆有創變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。

二、朗讀

１、學生試讀

２、老師示讀

３、學生再朗讀

４、課文注音宮闕（què）綺戶（qǐ）嬋娟（chán）

三、解題

１、欣賞

欣賞板塊二──詞的特點

詞是一種抒情詩體，是配合音樂可以歌唱的樂府詩。它的嚴格的格律和在形式上的種種特點，都是由音樂的要求而規定的。詞和詩在形式上的不同，主要有以下幾點：

⑴ 每首詞都有一個調名。如《菩薩蠻》、《水調歌頭》、《沁園春》等，稱為詞調。詞調表明這首詞寫作時所依據的曲調樂譜，并不就是題目。各個詞調都是“調有定句，句有定字，字有定聲”，并且各不相同。

⑵ 一首詞大都分為數片，以分兩片的為最多。一片即是音樂已經唱完了一遍。每首詞分成數片，就是由幾段音樂合成完整的一曲。

⑶ 押韻的位置各個詞調都有它一定的格式。詩基本上是偶句押韻的，詞的韻位則是依據曲度，即音樂上停頓決定的。每個詞調的音樂節奏不同，韻位也就不同。

⑷ 句式長短不一。詩也有長短句，但以五、七言為基本句式，近體詩還不允許有長短句。詞則大量地使用長短句，這是為了更能切合樂調的曲度。

⑸ 字聲配合嚴密。詞的字聲組織變化很多，有些詞調還須分辨四聲和陰陽。作詞要審音用字，以文字的聲調來配合樂譜的聲調，以求協律和好聽。

２、課堂提問：

⑴ 水調歌頭是詞牌名，什么是詞牌名？

⑵ 詞牌名和序言告訴了我們什么信息？主題？

明確：

⑴ 詞牌名是同一類型或主題的詞的固定的名稱，它的作用是規定了一首詞的每句的字數平仄等。

⑵ “中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的──團圓。

四、品讀

師生共同講讀

１、上片：

⑴ 上片的主要內容是什么？

⑵ 表現了作者怎樣的心態變化？

⑶ 表達了作者怎樣的情感？

明確：

⑴ 敘述作者身世感慨和矛盾心理。

⑵ 蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊和困惑心態──愿意在人間為國家出力

⑶ 積極樂觀、希望有所作為的人生態度

２、下片：

⑴ 下片的主要內容是什么？

⑵ 表達了作者怎樣的情感？

明確：

⑴ 抒發對弟弟的懷念之情

⑵ 人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現詩人曠達的心胸和情懷。

五、背誦

第三課時

〖山坡羊?潼關懷古〗

一、導入

這首曲是作者在就任陜西行臺中丞的旅途中所寫的。潼關自古兵家必爭，張養浩以銳利的眼光看穿這紛紜的歷史爭斗的本質，極大地體現了對勞動人民的同情。

二、解題

自讀賞析板塊，說說散曲的特點。

欣賞板塊三──散曲的特點

散曲，元代稱為“樂府”或“今樂府”。

散曲究竟興起于何時，由于缺乏文獻，已難以確考。但它產生于民間的俗謠俚曲則是無疑的。宋金之際，北方少數民族如契丹、女真、蒙古相繼入據中原，他們帶來的胡曲番樂與漢族地區原有的音樂相結合，孕育出一種新的樂曲。這樣，逐漸和音樂脫離并且只能適應原有樂曲的詞，在新的詩歌形式──散曲，便應運而生。

散曲的體制主要有小令、套數以及介于兩者之間的帶過曲等幾種。

散曲作為繼詩、詞之后出現的新詩體，有以下三方面特征：

第一，靈活多變伸縮自如的句式。散曲的句式短的一兩個字，長的可達幾十字，伸縮變化極大。較好地解決了詩的字數整齊單調與樂的節奏、旋律繁復變化之間的矛盾。

第二，以俗為尚和口語化、散文化的語言風格。散曲的語言以俗為美。使人一下子就沉浸到濃郁的生活氣息的氛圍之中。

第三，明快顯豁自然酣暢的審美取向。與詩、詞大異其趣。散曲往往非但不“含蓄”其意，“蘊藉”其情，反而唯恐其意不顯，其情不暢，直待極情盡致酣暢淋漓而后止。

從上述散曲的特點可見，比之傳統的抒情文學樣式詩、詞，散曲身上刻有較多的俗文學的印記。

欣賞板塊四──張養浩

張養浩（１２７０～１３２９），字希孟，號云莊，濟南人，元代著名散曲家。曾任監察御史，因批評時政而免官，復官至禮部尚書，又辭官隱居濟南云莊，天歷二年（１３２９年），征拜陜西行臺中丞，到官四月病卒。張養浩自幼好學，上自儒家經典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊８年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，“寄傲山林，縱情詩酒”，創作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令１６０多首，詩近４００首，各類文近百篇。

三、朗讀

１、教師范讀

２、學生自由散讀一次后齊讀

四、探究

１、這首曲劃分為幾個層次？

２、作者取了兩個怎樣的意象？

３、這首曲表達了作者怎樣的思想感情？（結合后兩句來理解。）

４、你認為文中哪些地方用字用得好？試說明理由。

明確：

１、第一層：（前三句）寫潼關雄偉氣勢；

第二層：（中四句）寫作者的所見所感；

第三層：（后兩句）寫作者的歷史感慨；

２、“如聚”的峰巒形容潼關在重重山巒的包圍之中；“如怒”的河水形容黃河之水洶涌澎湃。

３、作者對災難頻繁，百姓受苦的深切同情和對統治者為著一己之私挑起兵禍的極大憤慨。

４、自由解答 【拓展欣賞】

１、欣賞板快五──白居易《醉贈劉二十八使君》

為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

說說這首詩表達的情感和劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》有什么異同？

２、欣賞板快六──酹江月（文天祥）

水天空闊，恨東風不借、世間英物。蜀鳥吳花殘照里，忍見荒城頹壁。銅雀春情，金人秋淚，此恨憑誰雪。堂堂劍氣，斗牛空認奇杰。那信江海余生，南行萬里，屬扁舟齊發。正為鷗盟留醉眼，細看濤生云滅。睨柱吞嬴，回旗走懿，千古沖冠發。伴人無寐，秦淮應是孤月。

說說這首詞和《赤壁》有什么相同之處？

３、欣賞板快七──山坡羊北邙山懷古（張養浩）

悲風成陣，荒煙埋恨，碑銘殘缺應難認。知他是漢朝君，晉朝臣？

把風云慶會消磨盡，都做北邙山下塵。便是君，也喚不應；便不臣，也喚不應。

說說這首散曲是怎樣體現曲的特點的？

【教后反思】

第四篇：25詩詞曲五首教學案

法脿中學“一、二、四”陽光課堂教學案

科 目：語文 年 級：八年級（下）主備教師：李金紅

參加討論教師：李成榮、蘇澤寶、普增玉、王林、李旺華 備課時間： 討論時間： 備課組審批： 教科處審批：

溫馨寄語：青春是生命的光彩，正視匆匆溜走的的時光，欣然面對每一個不可重復的今天。

課題：25．詩詞曲五首

學習目標：

1．培養學生對我國古代文化的興趣。2．體會詩歌所描繪的意境。

3．體會詩歌所表達的思想感情。4．了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點。

學習重難點： 1．體會詩歌所描繪的意境。2．體會詩歌所表達的思想感情。

3．了解我國古代詩歌在體裁上的特點。

第一課時

一、課堂前置

1．了解劉禹錫。這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772—846)，字夢得，洛陽(現河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。

2、朗讀、共同品讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，注意讀出節奏、感情。

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。（詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區。）

懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。（“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當時掌握政權的司馬氏集團而被殺。一次向秀經過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念。“爛柯人”指晉人王質。據《述異記》，王質人山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。回到村里，才知道已過了一百年。此處作者以王質自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發自己長期被貶的心境。）

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。（“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區。寂寞地閑望山水風光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。）

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。（今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。）本詩是劉禹錫回贈自居易的詩作，詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯是富有形象而含意深刻的名句。

3、朗讀、探究《赤壁》：

(1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用? 這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發現原來是“前朝”——三國赤壁之戰時的遺物。從而為下文鋪墊。

(2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發了作者怎樣的思想感情？ 這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

4.朗讀、探究《過零丁洋》。

(1)這首七言律詩首聯寫了個人和國家的哪幾件大事? 一是在他21歲時，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關頭，起兵勤王抗元。

(2)頷聯上下兩句有何聯系?都運用了什么修辭手法? 國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。

(3)頸聯中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談談有哪兩層含義。一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的危苦。

(4)尾聯是千古傳誦的名句，抒發了作者怎樣的思想感情? 表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現了他的民族氣節。

(5)請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例

如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學生能談多少談多少，不宜作統一要求。)

二、小組交流：

針對課堂前置中存在的問題，小組進行合作交流，組內展示。

三、分享表達

根據課堂前置，各小組進行展示交流、分享。

四、拓展提升

背誦這三首詩，體會各詩的思想感情。

第二課時

1.研讀《水調歌頭》。

（1）學生試讀，老師示讀，學生再朗讀，注意重點字的讀音及詞義。

宮闕(que4)綺戶(qi3)嬋娟(chan2)2（2）了解背景：《水調歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規定了一首詞的每句的字數平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?——對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?——團圓。要點提示：當時子由被貶謫到離蘇軾約數百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。

（3）品讀這首詞.詞上片：詞人以拿酒問月開端：明月什么時候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態。)于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現蘇軾一種積極的人生態度。)上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。

詞下片：先是講自己徹夜難眠：月影移動，轉過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是——承上啟下，自然轉入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時團圓呢? 提問：①什么語氣? 要點提示：反詰埋怨。

②懷念誰? 要點提示：弟弟子由。接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。③提問：用什么語氣、態度? 要點提示：對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現詩人曠達的心胸和情懷。最后用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

④提問：這樣的名句體現作者怎樣的思想? 要點提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。下片大意：抒發對弟弟的懷念之情。

2.研讀《山坡羊.潼關懷古》。

（1）揭示課題：簡單了解曲是詩詞以外的另一種文學作品。在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標有題目的小令。

（2）教師簡要講解。作者這時行進在潼關的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是：災難頻繁，百姓受苦。

（3）思考探究。

(1)這首曲劃分為幾個層次? 兩個層次:憑吊潼關古跡；抒發興亡感慨。

(2)這首曲表達了作者怎樣的思想感情?(結合后兩句來理解，憂慮國計民生的思想感情)

二、小組交流：

針對課堂前置中存在的問題，小組進行合作交流，組內展示。

三、分享表達 根據課堂前置，各小組進行展示交流、分享。

四、拓展提升

背誦課文，默寫名句。

補充材料 蘇軾(1037—1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉佑進士。神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時追謚文忠。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。少數詩篇也能反映民間疾苦，指責統治者的奢侈驕縱。其詞于風格、體制上皆有創變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。

張養浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，濟南人，元代著名散曲家。曾任監察御史，因批評時政而免官，復官至禮部尚書，又辭官隱居濟南云莊，天歷二年(1329年)，征拜陜西行臺中丞，到官四月病卒。張養浩自幼好學，上自儒家經典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，“寄傲山林，縱情詩酒”，創作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令160多首，詩近400首，各類文近百篇。

白居易<醉贈劉二十八使君》

為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。

第五篇：八年級下冊語文第五單元詩詞曲五首教學設計

詩詞曲五首

教學目標

1．學習并了解詩歌的意境。

2．學習并了解詩、詞、曲等詩歌的體裁特點。3．熟讀并背誦課文。教學重點

1．理解詩歌的內容。2．熟讀并背誦課文。課前準備

1．查閱資料，了解這五首詩歌的作者及創作背景，以備課堂上交流。2．體會詩歌的音樂美和意境美。教學設想

學習詩歌，必須把握詩歌的特點。詩歌講究形象思維，即用具體的事物形象來表達抽象的思想感情。強調意境美、語言美、音樂美。我國古代詩歌一般講究借景抒情，情景相生；寓情于景，情景交融；詩歌的語言高度凝練，形象生動，表意含蓄，往往言在此而意在彼；聲律和節奏等是詩歌有別于其他文學體裁的重要特征。教師應適當地對學生講一講這些知識。

學習詩歌，應從整體上把握內容，領會詩歌的優美意境，理解詩人的思想感情。不宜做過細地分析，以免破壞詩歌的完整特點。對于重點的名篇佳句，可重點研讀與賞析，領悟其精妙。重要的是指導學生反復吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內涵。

“文章合為時而著”，讓學生適當地了解一些背景材料是十分必要的。課時安排 兩課時

第一課時 教學內容

《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤壁》 教學設計 導入

詩歌是我國古代文學中的瑰寶，特別是唐詩、宋詞、元曲，更標志著我國古代文學的輝煌成就。今天我們學的這五首詩歌，都是千百年來膾炙人口的名篇。我們要通過學習和吟誦，領會詩歌的優美意境，接受文學熏陶，提高文化品味。

酬樂天揚州初逢席上見贈

教師導學

這是一首贈答詩。劉禹錫謫遷二十三年（實則二十二年）后，應召回京。途經揚州，與同樣被貶的白居易相遇。同是天涯淪落人，惺惺相惜。白居易在席上吟詩，對劉禹錫的遭遇表示同情，劉禹錫因寫此詩回贈。

朗讀

閱讀理解

要求學生參照注釋，解釋詩歌內容，談談自己的理解。思考并提示：

1．首聯交代了什么？“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情？ 交代：貶地之荒僻，貶時之漫長。心情：痛苦而又孤寂。

2．頷聯在表現手法上有什么特點？描寫了怎樣的現狀？體會作者此時此刻的心情。

特點：用典。現狀：寫回鄉所見，人事俱非，今昔對比，恍如隔世。心情：面對此景詩人百感交集，不勝感慨。

3．頸聯寫的是什么的意思？表現了詩人怎樣的境界？ 原意是表達對現實的憤懣：“沉舟”與“病樹”自比遭貶；“千帆過”與“萬木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩在客觀上飽含著新陳代謝的自然規律，充滿了哲理，或可理解為詩人心胸豁達。

4．結合標題，談談尾聯的用意。

回應題目，答謝友人并與之共勉，表現詩人雖遇挫折而意志不衰，積極樂觀的思想境界。

（教師要幫助學生揣摩詩人的內心感受，從總體上把握詩歌的思想內容，不要變成詩歌翻譯）

赤壁

教師導學

這是一首詠史詩。杜牧好談兵論戰，雖有經世之心，卻無用武之地。在這首詩歌中，詩人見解獨到，不以成敗論英雄，把歷史上赤壁之戰的勝利歸于東風，把周瑜的成功歸為偶然機遇。觀點不同于史家的評論，其用意恐怕在于借史事，吐露心中的抑郁不平。

朗讀

閱讀理解 思考并提示：

1．詩人對歷史的評價因何而發？ 沉沙之折戟。

2．詩人是怎樣評價赤壁之戰的？

不以成敗論英雄。認為赤壁之戰的勝利，不過是借助東風而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結果。

3．“二喬”在詩歌中指代什么？這樣寫有什么意義？

“二喬”形象地代表東吳的命運。詩人假設東吳敗亡，不寫山河破碎，生靈涂炭，而寫二喬入魏供使，不僅以小見大地說明戰爭之利害，而且極其耐人尋味。雖是史論，卻賦予具體形象，可見詩人創作之高明。

4．前后各兩句在表達上有什么不同？有什么內在聯系？ 前兩句是敘事，后兩句是議論。由敘事引發議論。作業

背誦這兩首詩歌。

第二課時 教學內容

《過零丁洋》《水調歌頭》《山坡羊潼關懷古》 教學設計

過零丁洋

教師導學 這是一首詠志詩。文天祥，狀元出身，官至丞相，封信國公。在國家危急存亡之機，奉朝廷之命至元營議和，被扣，冒險脫逃。后繼續轉戰抗敵，以圖興復，然兵敗被俘。在獄中，雖經敵人百般折磨誘降，終以不屈被害。這首詩寫于被俘次年過零丁洋時，元軍統帥張弘范逼他招降宋軍抗戰將領張世杰等人，文天祥遂出此詩以明志節。張弘范見詩，“但稱‘好人！好詩！’竟不能逼”。

朗讀

閱讀理解 思考并提示：

1．首聯回顧了詩人怎樣的經歷？

一是讀經書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，頻繁戰斗了四年。2．頷聯“風飄絮”“雨打萍”比喻什么？

“風飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

3．頸聯兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？

前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。

4．尾聯表明了詩人怎樣的氣節？

表明詩人舍生取義的決心，充分體現他寧為玉碎，不為瓦全的民族氣節。

水調歌頭

教師導學

這首詞是蘇軾任密州太守時所作。當時他在政治上處境失意，又與胞弟七年未能團聚，心情可以想像。但詞中由抑郁憂傷到超然豁達的情緒轉變，表明了作者積極樂觀的人生態度。這首詞是詠中秋詞中最著名的一首，膾炙人口。前人曾有論：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。”

朗讀

閱讀欣賞

讓學生讀一讀，講一講，理解詞的意境，把握作者的思想感情。教師提示

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。飲酒賞秋，百生無賴。何以為寄，指月問天。

不知天上宮闕，今夕是何年。虛托天宮，實念朝政。不甘寂寥，乃望復用。

我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

身處逆境，未忘君恩。轉念遭際，莫名寒心。

起舞弄清影，何似在人間。壯志難酬，何不自安？從心所欲，豁然達觀。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。月華照人，別生離恨。子由安在？反側難寢。

不應有恨，何事長向別時圓？ 天成人意，親聚良期。月何無情，圓逢離時？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。物喜人悲，枉自傷神。寬心自解，明哲保身。

但愿人長久，千里共嬋娟。明月系情，天涯比鄰。惟愿手足，天地長存。

山坡羊 潼關懷古

教師導學

這首曲是作者在就任陜西行臺中丞的途中所作。潼關歷來是兵家必爭之地，因此常有人借以懷古。這首曲借憑吊潼關古跡，表現封建統治與人民的對立：無論怎樣改朝換代，人民總是過著痛苦的生活。

朗讀

閱讀理解 思考并提示：

1．給這首曲劃分層次，概括大意。

第一層（前三句），寫潼關的雄偉氣勢。第二層（中間四句），寫作者途經潼關時的所見所感。第三層（后兩句），總寫作者的感慨。

2．“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？ “如聚”形容潼關在重重山巒的包圍之中。“如怒”形容黃河之水洶涌澎湃。3．“望西都，意躊躇”描寫了怎樣的情景。

寫作者遠望長安。曾幾何時，長安是那樣的輝煌，如今卻一片荒涼，頓生悲涼傷感之情。

4．怎樣理解“宮闕萬間都做了土”？ 這是國家由盛到衰的真實寫照。

5．為什么說“興，百姓苦；亡，百姓苦”？

一代王朝興起，必卷土重來，建筑宮殿，勞民傷財的是百姓──苦；一代王朝滅亡，首當其沖，深受其害的還是百姓──苦。

作業

1．完成課后練習。2．背誦這五首詩。