第一篇：校企聯(lián)合培訓（小編推薦）

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是一種以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力與就業(yè)競爭能力為重點,利用學校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,采取課堂教學與學生參加實踐有機結(jié)合的方式,培養(yǎng)適合不同用人單位需要的、具有全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力人才的教育模式。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)高校培養(yǎng)模式的根本區(qū)別在于,人才培養(yǎng)的主體除了高校以外,還有企業(yè)的參與。

企業(yè)不僅作為學校的實習基地，同時還參與研究和制定培養(yǎng)目標、教學計劃、教學內(nèi)容和培養(yǎng)方式，確立了緊密型關系。在校企雙方緊密型合作過程中，由于教學計劃是校企雙方共同制定的，所以學生在實習前初步具備了頂崗生產(chǎn)的能力，使企業(yè)感受到接受學生頂崗實習不僅不是負擔，而且成為有效的勞動生產(chǎn)力。同時學校讓合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用實習中表現(xiàn)出色的學生，使企業(yè)降低了招工、用人方面的成本和風險；獲得了實惠與利益。

校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的目的及意義?

校企合作定向培養(yǎng)應用型專業(yè)人才,具有重要的理論和實踐意義。主要體現(xiàn):

一與知名企業(yè)合作,能實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏。

學校實現(xiàn)了開門辦學,及時把握市場動態(tài)和學科前沿,教育教學效果明顯提高;企業(yè)培養(yǎng)一批熱愛企業(yè)的精英隊伍,促進了企業(yè)的發(fā)展;學生能有效提升其綜合素質(zhì),培育團隊精神,增強競爭力,拓寬了發(fā)展空間。

二以定向模式與企業(yè)合作培養(yǎng)專業(yè)人才,對高等院校尤其是工科院校應用型專業(yè)培養(yǎng)目標進行符合市場需求的重新定位,是深化教育教學改革和實現(xiàn)教育創(chuàng)新的重要舉措。

三通過校企合作定向培養(yǎng)模式探索應用型專業(yè)辦學出路問題,為高等教育院校應用型專業(yè)深化教育教學改革提供有益經(jīng)驗。

用三個“有利于”闡釋了校企聯(lián)合培養(yǎng)的重要意義。第一，有利于學生。校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中，校企雙方按需求為學生添加了很多培訓課程和實習內(nèi)容，這將有利于優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)、擴大知識面，增強學生的動手能力和研發(fā)能力，提升學生在職場上的起點和競爭力。第二，有利于企業(yè)。校企聯(lián)合培養(yǎng)為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供高質(zhì)量的后備人才，并縮短了企業(yè)新員工適應期，實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)訓的外包化，節(jié)省了企業(yè)人力資源管理成本。第三，有利于學校。校企聯(lián)合培養(yǎng)打破了以往學校閉門辦學的傳統(tǒng)模式，將社會對人才的實際需求與高校教學、人才培養(yǎng)直接掛鉤，使學校可以有的放矢地調(diào)整普通本科招生專業(yè)設置、招生規(guī)模，進一步合理配置教學資源，優(yōu)化教學培養(yǎng)方案，這對深化高等教育教學和人才培養(yǎng)模式的改革以及轉(zhuǎn)變高校的辦學理念將產(chǎn)生積極而深遠的影響。

第二篇：校企合作協(xié)議(培訓、聯(lián)合辦學)（定稿）

鷹潭應用工程學校—鷹潭郵政管理局

校企合作方案

（初稿）

甲方：鷹潭應用工程學校 乙方：鷹潭郵政管理局

為充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，發(fā)揮中職教育為社會、行業(yè)、企業(yè)服務的功能，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應用型人才，同時也為學生實習、實訓提供更大空間，以實現(xiàn)中職學校人才培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，鷹潭應用工程學校（以下簡稱甲方）與鷹潭郵政管理局（以下簡稱乙方）在平等自愿、友好協(xié)商的基礎上，同意建立合作關系，并達成如下協(xié)議：

一、合作原則

本著“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，校企雙方建立長期、緊密的合作關系。

二、合作方式及內(nèi)容

（一）互認掛牌、就業(yè)推薦、員工培訓合作

1．在鷹潭郵政管理局公司掛牌設立鷹潭應用工程學校就業(yè)實習基地”，鷹潭應用工程學校在鷹潭郵政管理局掛牌設立相應的企業(yè)（公司）人力資源培訓基地。雙方均同意在對外發(fā)布信息中使用共建基地的名稱，并開展管理、實習、培訓、科研合作。

2．作為甲方的校外實訓、就業(yè)基地，甲方每年邀請乙方用人單位參加甲方組織的校內(nèi)畢業(yè)生供需洽談會，為乙方輸送德、智、體全面發(fā)展的訂單班學生。

3．作為乙方的人力資源培養(yǎng)基地，甲方應利用學校的軟、硬件教學資源，根據(jù)乙方要求，為乙方提供包括各類員工職業(yè)培訓在內(nèi)的人才培訓服務。乙方可以提供甲方的晚會活動的贊助等

4．乙方向甲方提供本企業(yè)職業(yè)崗位特征描述，各職業(yè)崗位要求的知識水平和技能等級，為乙方相應制訂各專業(yè)培養(yǎng)目標，審訂合作各專業(yè)培訓計劃、員工培養(yǎng)計劃提供依據(jù)。

5．雙方將定期（每季度一次）通過走訪或座談形式就雙方合作開展情況、協(xié)議執(zhí)行情況進行階段性總結(jié)。如遇突發(fā)情況，雙方將及時聯(lián)系并加以解決。

（二）訂單培養(yǎng)、合作辦學

1．雙方共同合作，在相關專業(yè)中，根據(jù)乙方需要，本著學生自愿的原則組織一定數(shù)量的訂單班學生為乙方定向培養(yǎng)、輸送人才，并根據(jù)乙方企業(yè)發(fā)展狀況，根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模或投資領域的變化等情況，適時共同商討調(diào)整定向培養(yǎng)專業(yè)、規(guī)模和合作方式。

2．為保證合作培養(yǎng)的人才質(zhì)量，乙方應投入一定的辦學資源。推薦企業(yè)的技術骨干、能工巧匠承擔合作班級的部分教學任務；積極為合作班級的訂單班學生下企業(yè)實踐創(chuàng)造條件，以使合作培養(yǎng)的訂單班學生快速適應企業(yè)的需求；與甲方共同開發(fā)相關課程等。

3．應甲方需要，乙方報經(jīng)上級主管部門審批，在甲方掛牌設立“鷹潭應用工程學校教學點”，采取“函授”模式組織鷹潭地區(qū)快遞服務公司成員赴學校進行學習工作，為乙方員工的學歷教育創(chuàng)造條件，并按照招生的實際情況確定員工的培養(yǎng)專業(yè)和培養(yǎng)方案。

4．勞動力轉(zhuǎn)移培訓：乙方以“招工就業(yè)”、“邊工作邊學習”形式吸納勞動力資源，并與甲方采取“工學結(jié)合，半工半讀”的靈活合作模式共同培養(yǎng)企業(yè)員工。實現(xiàn)“招工”與“求學”聯(lián)動，甲方為乙方培養(yǎng)專業(yè)人才（工作的同時，可以就讀甲方的成人大專或成人本科學歷教育）。

5．乙方有對甲方的“訂單班”或“勞動力轉(zhuǎn)移培訓”等人才培養(yǎng)方案提出改進意見的權(quán)利。甲方以產(chǎn)學合作、工學交替、頂崗實習的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，按照企業(yè)人才規(guī)格要求設置課程、組織教學，保證乙方人才培養(yǎng)質(zhì)量。

6．甲方選派優(yōu)秀教師和業(yè)務骨干參與乙方科研項目開發(fā)、技術援助和學術研討，科研產(chǎn)權(quán)歸雙方共同所有，并對雙方成果進行推廣。

7．乙方選派中高層領導、技術人員、中高級技師擔任甲方客座教授、專業(yè)帶頭人或兼職教師，參與甲方人才培養(yǎng)過程；參與甲方科技開發(fā)、教學改革、教材編寫等工作。成果產(chǎn)權(quán)歸雙方共同所有。

（三）頂崗實習、實訓基地建設合作

1．甲方從合同簽訂之日起，根據(jù)高等職業(yè)教育教學計劃和培養(yǎng)方案，每年選派一定數(shù)量、指定年級、專業(yè)的訂單班學生到乙方進行頂崗實習，具體人數(shù)根據(jù)乙方崗位需求、訂單班學生情況等因素，由甲乙雙方協(xié)商決定。

2．乙方作為甲方訂單班學生的頂崗實習單位，同時也是甲方的校外實訓基地，應優(yōu)先滿足甲方訂單班學生在專業(yè)實習、畢業(yè)實習等方面的需求。雙方在協(xié)商一致的基礎上，本著共同發(fā)展的原則，建立緊密、長效的合作機制。

3．乙方若在甲方建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地（實訓基地協(xié)議另訂），甲方應向乙方公允收取一定的資源費，如房租費、水電費等。

4．甲、乙雙方應從符合教學規(guī)律、切合企業(yè)實際、適應企業(yè)生產(chǎn)周期的角度，制訂訂單班學生頂崗實習期間的切實可行的教學計劃，以保證頂崗實習期間工、學任務的順利完成。同時，甲方應加強對訂單班學生的崗前思想教育，指導教師、班主任老師必須定期下企業(yè)協(xié)助乙方做好頂崗實習訂單班學生的各項工作。

5．乙方為甲方“訂單班”學生頂崗實習提供相應的實習工作（實習期限一般為1-3個月）。實習期間企業(yè)與實習訂單班學生不具有勞動合同關系，實習單位對實習訂單班學生酌情發(fā)放實習補貼，以切實維護訂單班學生權(quán)益。

6．訂單班學生在實習期間，根據(jù)實習協(xié)議的要求應服從乙方管理人員的管理，遵守乙方規(guī)章制度（含考勤管理和技術管理），同時不得違反甲方的有關管理規(guī)定。乙方應指派專門技術人員擔任實習指導教師，同時乙方應負責實習訂單班學生在乙方單位實習期間的人身、財產(chǎn)安全。

7．因訂單班學生實習或甲方原因提前終止實習，甲方應提前一周告知乙方。反之亦然。實習結(jié)束，乙方應向甲方提交訂單班學生實習的證明和評價。

8．甲方成立實習指導小組對訂單班學生實習情況進行指導、監(jiān)督，并加強對訂單班學生的思想教育和職業(yè)道德教育，發(fā)現(xiàn)問題及時提出解決辦法，協(xié)調(diào)乙方和實習生之間的關系。

（四）教學、科研及產(chǎn)學合作

1．甲方聘請乙方相關專業(yè)的中高層領導為鷹潭應用工程學校客座教授，進行企業(yè)文化與管理實務的系列講座，并參與甲方的教育教學工作。

2．乙方聘請甲方高層（校領導）擔任乙方企業(yè)發(fā)展顧問，并定期進行系列講座。

3．甲乙雙方合作進行各種類型、各個層次的科技項目研究開發(fā)，可以通過“鷹潭應用工程學校”網(wǎng)站刊登相應的科研成果。

三、需另行明確的雙方權(quán)利和義務

（一）甲方 1．確定實習基地的名稱和牌匾的制作，并負責在媒體上進行宣傳報道，擴大乙方的社會知名度。

2．根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學大綱的要求，擬定每次實習的詳細方案，并提前一個月與乙方協(xié)商，共同制定具體的實施計劃。

3，實習訂單班學生的相關費用有雙方協(xié)商決定。

4.訂單班學生實習如因故意違章辦事造成的事故和經(jīng)濟損失有當事人承擔賠償責任。

5.優(yōu)先安排乙方職工的業(yè)務進修，外語培訓和職業(yè)培訓。6.按照乙方提出的訂單式培養(yǎng)方案，積極推薦并培養(yǎng)一方所需要的高素質(zhì)技能型人才。

7.為從乙方聘請的兼職教師提供必要的教學和生活條件。8．根據(jù)乙方的用人需求，優(yōu)先并擇優(yōu)推薦畢業(yè)生。

（二）乙方

1．充分利用企業(yè)的行業(yè)優(yōu)勢和影響，根據(jù)自身需求為甲方提供實習2．根據(jù)情況酌情為實習生提供生活和勞動補貼。

3.在訂單班學生實習期間，要加強訂單班學生的管理和安全教育，發(fā)現(xiàn)異常問題應及時通報甲方。實習期滿后，根據(jù)學生實習期間的表現(xiàn)，做出面鑒定對實習生的實習成績進行全面的評價和考核，并提供給甲方。

4.訂單班學生在實習期過程中因乙方過失造成的人身傷害，乙方應承擔賠償責任。5.按照甲方的培養(yǎng)方案和課程教學大綱的要求，結(jié)合自身實際情況，安排訂單班學生實習內(nèi)容，并指派專業(yè)技術人員作為實習生的指導老師，培養(yǎng)訂單班學生的實際操作能力和職業(yè)素質(zhì)。

6根據(jù)訂單班學生的綜合表現(xiàn)和素質(zhì)，可優(yōu)先選擇畢業(yè)生到本單位就業(yè)。

第三篇：校企聯(lián)合辦學意向書

校企合作辦學意向書

根據(jù)**市十二五發(fā)展規(guī)劃，“十二五”期間，蕪湖市將以優(yōu)化金融生態(tài)環(huán)境為基礎，構(gòu)建皖江區(qū)域金融機構(gòu)改革先行區(qū)、金融產(chǎn)品和服務創(chuàng)新區(qū)、金融生態(tài)環(huán)境建設示范區(qū)、金融業(yè)聚集區(qū)，將**建設成為與區(qū)域經(jīng)濟中心城市相適應的、服務皖江、輻射安徽、在中部地區(qū)占有重要地位的區(qū)域金融中心。據(jù)不完全統(tǒng)計，截止去年年底我市擁有銀行業(yè)和非銀行機構(gòu)20家，證券期貨機構(gòu)8家，保險機構(gòu)25家，小額貸款公司45家，金融業(yè)從業(yè)人員約萬人。

安徽****商務咨詢有限公司擬在**成立“***育培訓學校”，“***育培訓學校”，”是一家主要服務于金融行業(yè)的社會辦學機構(gòu)，學校創(chuàng)辦人具有數(shù)十年金融從業(yè)及管理經(jīng)驗，該培訓學校以“素質(zhì)+知識+技能=人才”為教學宗旨，專業(yè)從事金融行業(yè)企業(yè)員工培訓、在校大學生及從業(yè)人員職業(yè)資格培訓、金融從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓等；培訓項目包括: 證券、銀行、保險從業(yè)資格認證；證券、期貨分析師資格認證；會計從業(yè)人員資格認證 ；金融分析師資格認證 ；金融工程師；會計職稱（中、初級）；稅務師等。

***校作為我市干部培訓及社會培訓主渠道主陣地，擁有多年的辦學經(jīng)驗、完善的辦學網(wǎng)絡、豐富的辦學資源、特色的辦學體系。近年來，**校在我市大教育、大培訓事業(yè)中通過不斷創(chuàng)新辦學思路和模式，發(fā)揮了重要作用，為我市的經(jīng)濟社會科學發(fā)展提供大量的人才和智力支持。

“****學校”有意與 ****校合作，堅持“挖掘優(yōu)勢資源潛力，發(fā)展專業(yè)教育培訓，優(yōu)化建設人才結(jié)構(gòu)，打造特色公眾品牌”的指導思想，進一步發(fā)揮***校對外培訓的社會功能，發(fā)展黨校對外培訓為社會、行業(yè)、企業(yè)服務的功能，為我市培養(yǎng)更多金融專業(yè)高素質(zhì)、高技能的應用型人才。

雙方可以在以下幾個領域展開全方位的合作：①社會需求調(diào)研開發(fā)和設置專業(yè)；②培養(yǎng)方案設計與實施；③企業(yè)內(nèi)訓跟蹤調(diào)查；④企業(yè)在崗員工繼續(xù)教育與培訓；⑤（執(zhí)）職業(yè)資格考試和鑒定；⑥員工繼續(xù)教育等。通過合作，形成以企業(yè)、員工和學生需求為導向，以金融服務行業(yè)為依托的校企合作聯(lián)合辦學體制和機制，努力成為建設各類高級技能型人才培養(yǎng)、項目開發(fā)、信息服務與技術援助的載體。

具體合作形式及方式雙方可進一步溝通協(xié)商，以達到“互相合作、互利互惠、實現(xiàn)雙贏、共同發(fā)展”的目的，最終促進我市金融類專業(yè)培訓得到新提高、新發(fā)展。

第四篇：校企聯(lián)合辦學協(xié)議書

校企聯(lián)合辦學協(xié)議書

甲方：格力電器（中山）有限公司

乙方：湖南省湘陰縣第一職業(yè)中等專業(yè)學校

為滿足格力電器（中山）有限公司對專業(yè)、技能人教授需求，經(jīng)過對湖南省湘陰縣第一職業(yè)中等專業(yè)學校的辦學規(guī)模、學校素質(zhì)及前期合作情況的全面考察，甲方?jīng)Q定把乙方作為員工的定向培養(yǎng)基地，乙方承諾定向為甲方培養(yǎng)和輸送符合甲方要求的人才。

甲、乙雙方本著誠實守信、平等互利的原則，經(jīng)協(xié)商達成以下協(xié)議，并共同遵守相關條款。

一、合作總則

實施以素質(zhì)教育為中心的教學模式，使乙方學校成為甲方公司定向人才提供及員工入公司前培訓的場所。雙方同意建立校企聯(lián)合辦學關系，甲方在乙方掛牌設立“格力電器（中山）有限公司技能性人才培訓基地”，開辦“格力班”。

二、定向培養(yǎng)崗位

崗位：甲方所需生產(chǎn)一線技術工人。

三、學制及教學計劃

㈠ 學制為1.5+0.5+1教學模式：學生先在乙方學習1.5年，進入“格力班”學習0.5年后，再進入甲方實習1年。

㈡ 教學計劃的制定

1、進入“格力班”的學生，前1.5年按國家職業(yè)教育的正規(guī)教學課程進行學習。

2、進入“格力班”后，仍由乙方學校進行管理。0.5年進行甲方公司安全意識、質(zhì)量意識及企業(yè)文化教育，并結(jié)合部分實踐課程進行培養(yǎng)。

3、上述課程由乙方與甲方共同制定教學計劃。

4、乙方還需定期和不定期到甲方征求用工信息反饋，以不斷改進和提高教學，更好的為甲方服務。

四、“格力班”招生

㈠ 招生要求

1、按照乙方招生計劃正常招收，并具有正式學籍關系的學生。

2、在乙方已學習了1.5年的工科類三年制學生。

3、根據(jù)甲方的用工要求，經(jīng)過甲方人員招聘錄取的學生。

4、其他要求：品質(zhì)優(yōu)秀、身體健康、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、認同甲方企業(yè)文化、責任心強、具備一定專業(yè)技能。

5、經(jīng)甲方考試、考察，認為符合甲方錄用條件的。

㈡ 招生程序

1、乙方學生在校學習1年后，甲方派人到乙方按招聘程序及要求進行“格力班”學生的錄取。

2、甲方每年在乙方的春、秋季班組織“格力班”的招生，招生人數(shù)預計為每班100人，男女比例為9∶1（具體人數(shù)視招聘錄取情況由甲方?jīng)Q定）。

3、甲方確定錄取的人員，在學校讀滿1.5年后，由乙方安排進入“格力班”繼續(xù)學習。

五、學生管理及分配

1、進入“格力班”的學生，需在“格力班”學習表現(xiàn)較好，各科學習成績合格，根據(jù)甲方用工需求，可進入甲方進行最后1學年的學習，在實習期間實行雙重管理。

2、學生在甲方實習期間，接受甲方的試用和考核，試用后經(jīng)考核未能達到要求的學生，甲方可直接退回乙方，由乙方另行安排畢業(yè)或推薦到其他單位。

3、新進人員進入甲方實習的前2個月為試用期，試用期根據(jù)公司規(guī)定發(fā)放試用期工資；其他福利待遇及轉(zhuǎn)正后薪酬待遇，根據(jù)崗位性質(zhì)不同參照甲方當時的標準執(zhí)行。

4、學生在試用合格，并取得畢業(yè)證和相關的資格證書后，甲方予以正式錄用并簽訂勞動合同。

六、各方權(quán)利與義務

㈠ 甲方權(quán)利與義務

1、與乙方共同制定“格力班”學生的教學計劃和課程教學大綱。

2、按照乙方教學計劃，結(jié)合單位實際情況，安排學生到甲方工廠實習。確定每次實習的內(nèi)容、安排專人指導實習過程，以培養(yǎng)到企業(yè)實習的學生實際操作能力和職業(yè)素質(zhì)。

3、對實習學生到公司實習的情況進行全面的評價和考核，為學生的實習考核提供依據(jù)。

4、學生到企業(yè)就業(yè)期間，根據(jù)國家勞動法及企業(yè)的薪資標準確定具體的工資。

5、定期關心“格力班”學生的學習和生活情況。

㈡ 乙方權(quán)利與義務

1、與甲方共同制定“格力班”的專業(yè)教學計劃和課程教學大綱。

2、牌匾的制作，并組織授牌儀式。

3、在學生實習期間委派專人負責實習學生的跟蹤管理，參與對學習學生的實習指導工作。

4、為了搞好“格力班”的教學，定期組織教師到甲方公司短期學習。

5、對“格力班”學生在校期間進行管理及考評。

6、不得對進入“格力班”的學生在甲方確定是否錄用前進行其他分配。

7、負責“格力班”學生的管理和安全，學生在校期間的人身安全等相關責任由乙方全部負責；實習期間，對學生在廠區(qū)外發(fā)生的意外事故，乙方負責跟蹤處理，甲方協(xié)助處理。

8、對甲方未錄用而退回的學生進行安置，另行推薦到其他單位。

七、其他約定

1、商業(yè)秘密保守條款：乙方及乙方學生有為甲方保守商業(yè)機密的義務，遵守并嚴格執(zhí)行甲方制定的所有保密規(guī)定。如乙方或?qū)W生違反本約定泄露甲方商業(yè)秘密，乙方或?qū)W生須對甲方因此而導致的損失（包括并不限于直接損失、間接損失、可得利益損失及因此而支付的訴訟費、律師費等）無條件給予賠償。此賠償在甲方向乙方發(fā)出書面通知的五日內(nèi)付清。

2、乙方只能對本校正式建立學籍關系的學生根據(jù)甲方需求進行定向培養(yǎng)和輸送。未經(jīng)甲方書面委托，不得以甲方名義對外招收社會人員，更不得直接將學生輸送到“格力班”。如有違反，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，甲方有權(quán)終止本協(xié)議，并取消與乙方的招工合作關系；同時，乙方應當支付給甲方違約金壹萬元。

3、乙方設立的“格力班”只能獨家為甲方培養(yǎng)及輸送人員，在甲方未明確不錄用該班學生前，一律不得為本待業(yè)其他公司輸送“格力班”人員。如有違約，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，乙方應按1000元/人向甲方支付違約金。

4、本協(xié)議合作期間，甲、乙雙方友好協(xié)作，各自產(chǎn)生的費用由各方自行承擔，雙方互不支付費用。如果合作過程中另有需要對方承擔的費用，雙方另行協(xié)商，簽訂補充協(xié)議確定。

5、本協(xié)議合作期限為3年，從2008年7月11日起至2011年7月11日止，合同期滿后，經(jīng)雙方協(xié)商可續(xù)簽。

6、雙方如有一方違反本協(xié)議約定內(nèi)容，另一方可隨時解除本協(xié)議，并不承擔任何責任。

7、履行本協(xié)議過程中如發(fā)生爭議，雙方應友好協(xié)商解決；協(xié)商不成或經(jīng)二十日仍未達成補充協(xié)議的，任何一方均應向甲方所在地人民法院提起訴訟解決。

8、本協(xié)議一式二份，雙方各執(zhí)一份；經(jīng)雙方代表簽字、蓋章后生效。

甲方（蓋章）：乙方（蓋章）；

代表（簽字）：代表（簽字）：

年月日年月日

第五篇：校企聯(lián)合培養(yǎng)社會藥房

校企聯(lián)合培養(yǎng)社會藥房“藥學服務”人才探析

作者：陽素娥,肖湘君,曾建紅,黃月圓,陳旭,葉巧群

【摘要】 隨著我國地方經(jīng)濟發(fā)展進程的加快,高等醫(yī)藥院校結(jié)合自身的特點如何順應時代發(fā)展,科學定位,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為醫(yī)藥院校教育工作者研究的重點。本文對新形勢下藥學人才培養(yǎng)模式進行了探討,提出了校企聯(lián)合培養(yǎng)社會藥房“藥學服務”人才模式。

【關鍵詞】 藥學人才;校企培養(yǎng);社會服務

【Abstract】 With the rapidness of local economic development process,according to the hgher mdical and parmaceutical colleges and universities' own peculiarity,how to follow the development trend,make scientific orientation and innovate the mode of talent training will be an important research topic.This paper analyzes the new situation pharmacy training model,and put forward a mode of talent training of community pharmacy “pharmaceutical care” through schoolenterprise training.【Key words】 pharmaceutical talent;schoolenterprise training mode;social services

在社會主義市場經(jīng)濟條件下,高校承擔著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三大任務。高校服務地方經(jīng)濟建設是教育部“十一五”發(fā)展綱要的體現(xiàn),是堅持科學發(fā)展觀、建設和諧社會的需要,也是地方經(jīng)濟建設和高校自身不斷發(fā)展的需要。而醫(yī)藥院校服務地方經(jīng)濟社會必須結(jié)合市場需求,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,突出辦學特色,增強服務社會經(jīng)濟發(fā)展能力,推動高校科學發(fā)展[1]。面對嚴峻的就業(yè)形勢,針對我國藥學教育教學現(xiàn)狀,探索校企聯(lián)合培養(yǎng)社會藥房“藥學服務”人才模式,是高校深入學習實踐科學發(fā)展觀,深化高等教育改革,促進藥學教育科學發(fā)展,從而有效服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重要途徑。

校企聯(lián)合培養(yǎng)社會藥房“藥學服務”人才的必要性

1.1 是藥師職能轉(zhuǎn)換的需求

隨著國民文化素質(zhì)普遍提高,對生命和健康質(zhì)量高度關注,自我保健意識逐漸增強,大病上醫(yī)院、小病到藥店、沒病多保健已蔚然成風。同時醫(yī)療制度的不斷深化,特別是“新農(nóng)合”及城鎮(zhèn)醫(yī)保制度的建立和藥品分類管理制度的實施,我國社會藥房的職能正從傳統(tǒng)的單純藥品銷售向高層次的提供藥學服務轉(zhuǎn)換[2]。社會藥房作為公眾藥品供應主渠道之一,在日顯重要的社區(qū)保健事業(yè)中承擔著越來越重要的使命。公眾呼喚社會藥房藥師作為藥學專業(yè)技術人員肩負起指導顧客選擇安全、經(jīng)濟、有效的藥品的重任[3]。社會藥房執(zhí)業(yè)藥師在指導公眾合理用藥、促進全民身體健康、降低衛(wèi)生資源消耗等方面發(fā)揮著越來越重要的不可替代的作用。藥師職能的轉(zhuǎn)換要求藥師具備多學科的知識,因此,深化藥學高等教育改革、創(chuàng)新藥學人才培養(yǎng)模式、開展社會藥房藥學服務教育、改善社會藥房藥師知識結(jié)構(gòu)、完善藥學服務體系和社會藥房功能,培養(yǎng)適應社會藥房需求的藥學服務人才,是社會發(fā)展的必然[4];也是實現(xiàn)藥學教育與國際接軌、順應國際藥學教育發(fā)展趨勢的需要;是拓寬藥學辦學空間、拓展藥學生就業(yè)渠道的有效途徑;是加快藥學建設步伐、推進藥學院全面發(fā)展、和諧發(fā)展、科學發(fā)展、實現(xiàn)為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務的重要途徑。

1.2 是現(xiàn)行藥師隊伍建設現(xiàn)狀的需求

我國新醫(yī)改《實施方案》中指出“零售藥店必須按規(guī)定配備執(zhí)業(yè)藥師為患者提供購藥咨詢和指導”。自1994年我國開始實施執(zhí)業(yè)藥師資格制度至2008年底,已有162 632人取得執(zhí)業(yè)藥師資格。目前我國社會藥房(零售)藥店總量已達34萬家,按每個藥店至少配備1名執(zhí)業(yè)藥師計算,我國零售藥店執(zhí)業(yè)藥師的缺口為32.4萬人,而從業(yè)藥師同樣匱乏[5]。按照發(fā)達國家藥學保健水平的正常配置,目前我國的執(zhí)業(yè)藥師無論是數(shù)量還是素質(zhì)與國外社會藥房藥學服務相比,都有很大的差距[6]。從藥師質(zhì)量上看,大多數(shù)傳統(tǒng)藥學高等教育培養(yǎng)的社會藥房從業(yè)人員(含執(zhí)業(yè)藥師),對臨床醫(yī)學、藥物治療等知識欠缺,知識結(jié)構(gòu)不盡如人意。藥學工作新模式的轉(zhuǎn)變,使社會藥房能夠開展藥學服務的人才極度缺乏[7]。

校企聯(lián)合培養(yǎng)社會藥房“藥學服務”人才模式的探索

我國傳統(tǒng)的藥學教育是以藥物為中心的知識、技能教育,注重藥物研制、生產(chǎn)、銷售等方面的培養(yǎng),所培養(yǎng)的人才往往存在明顯的知識結(jié)構(gòu)缺陷[8]。因此,為了滿足社會藥房對藥學服務的需求,適應藥學事業(yè)向保證合理用藥的方向發(fā)展,與國際教育接軌,我們以校企聯(lián)合培養(yǎng)社會藥房“藥學服務”人才模式創(chuàng)新試驗區(qū)為依托,以“實習與就業(yè)”相結(jié)合為基礎,積極探索訂單式校企聯(lián)合培養(yǎng)社會藥房“藥學服務”人才模式。主要舉措如下:一是開展社會藥房藥學教育。率先在國內(nèi)地方醫(yī)藥院校中開展社會藥房藥學教育,改革傳統(tǒng)的以藥物為中心的培養(yǎng)模式(藥物研發(fā)、生產(chǎn)制造、銷售)向以患者為中心的人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)目標定位于社會藥房藥學服務人才[9]。二是創(chuàng)新課程體系。參照國際上對藥師的要求,以生物藥學、藥學、行為學與社會科學三個課程模塊組建全新的課程體系,以適應社會藥房藥學服務人才知識能力和結(jié)構(gòu)的要求。三是創(chuàng)新實踐教學方法和手段。實踐教學以突出對藥品合理使用能力的培養(yǎng),加強人文關懷、溝通能力的培養(yǎng)為主線,改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的實踐教學模式。突出應用型人才的特點,增加社會藥房實踐教學環(huán)節(jié),強化社會藥房綜合技能的訓練,與企業(yè)共同建立后期實踐綜合技能訓練項目[10],以適應社會藥房的需要。

通過校企聯(lián)合培養(yǎng)社會藥房“藥學服務”人才模式的探索,近年來,我們先后與深圳海王星辰連鎖藥店有限公司等企業(yè)建立實習與就業(yè)相結(jié)合的關系,并就聯(lián)合培養(yǎng)社會藥房藥師、提高社會藥房藥學服務質(zhì)量等進行有益的探索。目前已在藥學高職開展校企合作,聯(lián)合培養(yǎng)藥房從業(yè)人員。2008年4月,與深圳海王星辰連鎖藥店有限公司開辦首期社會藥房藥學服務實驗班,2009年有74人到該公司實習。其中90%以上的同學被公司確定錄用。公司認為經(jīng)校企聯(lián)合培養(yǎng)的社會藥房藥學服務實驗班學生,在藥學服務技能、醫(yī)學知識、指導患者合理用藥、藥品使用知識等方面與傳統(tǒng)藥學畢業(yè)生相比有明顯優(yōu)勢,從而有力促進了創(chuàng)新社會藥房“藥學服務”人才培養(yǎng)模式工作的開展。2009年以來,繼續(xù)開辦了深圳海王星辰、廣東大參林連鎖藥店兩個“社會藥房藥學服務實驗班”,企業(yè)定期派人到學校給實驗班學生上課,深受學生歡迎。校企聯(lián)合培養(yǎng)社會藥房“藥學服務”人才的效果 3.1 拓寬了畢業(yè)生就業(yè)途徑

近年來,隨著醫(yī)藥工業(yè)化、規(guī)模化、自動化、集約化以及全國醫(yī)藥企業(yè)大規(guī)模的GMP和GSP驗證結(jié)束,藥品生產(chǎn)企業(yè)對藥學人才需求量急劇減少。同時由于醫(yī)改推進、醫(yī)院制劑室的撤銷,藥品研發(fā)部門、檢驗機構(gòu)對藥學畢業(yè)生的需求也大大萎縮,導致畢業(yè)生在專業(yè)領域內(nèi)的就業(yè)渠道越來越狹窄[11]。此外,由于我們地處西部地區(qū),就業(yè)形勢顯得更為嚴峻。然而由于社會藥房(連鎖藥店)的快速發(fā)展,使藥店對藥學人才需求日趨旺盛。致使現(xiàn)有藥學教育模式培養(yǎng)的藥學生呈飽和趨勢,畢業(yè)生的就業(yè)主渠道由原來的企業(yè)藥品生產(chǎn)技術、醫(yī)院藥房、制劑室、藥品研發(fā)、檢驗以及藥品監(jiān)督管理機構(gòu)為主轉(zhuǎn)為以醫(yī)藥公司、藥品生產(chǎn)企業(yè)營銷部、連鎖藥店(社會藥房)藥師為主的崗位轉(zhuǎn)換,隨之,實習與就業(yè)相結(jié)合的主要基地也由藥廠轉(zhuǎn)換為社會藥房。到社會藥房實習就業(yè)的畢業(yè)生逐年增多。因此,我們積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)社會藥房“藥學服務”人才模式,將 “實習與就業(yè)”相結(jié)合,以實習推動就業(yè)[12],并取得了良好成效。

校企聯(lián)合培養(yǎng)社會藥房“藥學服務”人才模式的開展,拓寬了藥學畢業(yè)生就業(yè)渠道,有力地促進了藥學畢業(yè)生的就業(yè)。2008年畢業(yè)的藥學生從事社會藥房“藥學服務”工作約占30%,2009年達到了51%.3.2 校企互動、互惠互利,拓展了服務領域

校企聯(lián)合培養(yǎng)社會藥房“藥學服務”人才不能停留在簡單的短暫需求上,要立足地方,走可持續(xù)發(fā)展之路。一方面,加強與廣西醫(yī)藥企業(yè)的合作,建立有形的合作平臺,拓寬合作領域,開辟廣西區(qū)內(nèi)特別是北部灣經(jīng)濟區(qū)的社會藥房藥學人才培養(yǎng)實踐基地,改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的實踐教學模式,突出應用型人才的特點,強化社會藥房藥學人才綜合技能的訓練,以培養(yǎng)真正適應社會藥房需要的合格藥學服務人才,更好地為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務。另一方面,企業(yè)為了自身發(fā)展的需要,也要求具備多學科綜合知識,能夠開展良好藥學專業(yè)化服務的藥師,以提升社會藥房在醫(yī)療保健體系中的重要作用,增強企業(yè)競爭實力與競爭優(yōu)勢。校企聯(lián)合對社會藥房“藥學服務”人才的培養(yǎng),順應時代發(fā)展,結(jié)合社會需求,定位明確,豐富了教學內(nèi)容,優(yōu)化了實踐環(huán)節(jié),提高了學生的綜合素質(zhì),轉(zhuǎn)變了畢業(yè)生的就業(yè)觀念,畢業(yè)生的適應性普遍提高,社會聲譽不斷提升,得到了廣泛的認同與好評,用人單位對畢業(yè)生普遍認可,從而有效拓展藥學生的就業(yè)空間,拓寬了地方醫(yī)藥院校服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的領域。

我們認為,地方醫(yī)藥院校應針對我國現(xiàn)階段社會藥房執(zhí)業(yè)藥師的藥學服務水平低下的狀況,參考國外藥學教育發(fā)展經(jīng)驗,適時調(diào)整藥學人才培養(yǎng)模式,開展社會藥房藥學教育,培養(yǎng)適應社會藥房需求的專業(yè)技術人員,是地方醫(yī)藥院校形成辦學優(yōu)勢,提高自己競爭實力的有效措施,才能真正實現(xiàn)地方醫(yī)藥院校服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的目標。【參考文獻】

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