第一篇：企業文化的涵義及特征概述

1.1 企業文化的涵義

隨著市場經濟的不斷發展，企業文化作為一種新的管理理論和方法得到了國內外企業界的普遍認同。人們從不同的角度給企業文化下定義，可謂仁者見仁、智者見智。在此，筆者認為，企業文化是指企業組織在長期的生產經營管理實踐過程中，通過企業領導者主動倡導、精心培育、灌輸而形成的并為全體成員共同遵守和奉行，具有本企業特色的價值觀念、道德規范、企業精神、基本信念和行為準則。

企業文化具有雙重含義，一方面，它是一種文化現象；另一方面，它是一種管理思想。前者體現一種以人為本的企業哲學，后者體現一種管理中的制度文化，我們可以從以下幾個方面來理解：

1.1.1 企業文化是現代管理理論的新發展（畢業論文參考網收集整理論文）它既克服了所謂“經濟人”的假設弊端，也避免了“社會人”的假設片面性，把企業當做一個人格化的活的機體，把管理當做“一種文化和一種價值觀及信念的系統”，從而順應了新技術革命以來企業管理人文化的趨勢。它使人們注意到經濟行為與文化現象之間存在的必然聯系。

1.1.2 企業文化是一種管理哲學

企業文化是一種新型的管理理論，但它又不同于一般的管理科學，而是管理理論的最高層次——管理哲學。它回答的不是企業管理中某個具體問題如何解決，而是企業是什么，企業應該有什么樣的基本信念、價值觀、道德規范等重大問題。

1.1.3 企業文化是一種亞文化即一種特殊的組織文化

一定的企業文化是在一定的民族文化氛圍中形成，但它又不同于民族文化，而是一種亞文化，即既帶有本民族特點又帶有本企業特點的組織文化。任何企業都有自己特殊的傳統和環境，都會形成自己特有的價值觀念、思維方式和行為方式，形成具有自己的組織文化。

1.1.4 企業文化是一種“合金文化”

任何企業都不是一個封閉的組織，而是一個開放的系統。它的組織文化的形成，不僅要受到本國傳統文化的影響，而且要受到國外的民族文化的影響。因此，任何先進的企業文化，都是博采東西南北之所長，吸取古今中外之精華的“合金文化” [1]。

1.2 企業文化的特征

企業文化作為一種新的管理理論與方法，除了具有一般社會文化的特征外，其主要個性特征表現在以下幾個方面：

1.2.1 獨特性和理性

每個企業都有自己的歷史、類型、性質、規模及背景等因素，因此在企業經營管理的發展過程中形成的企業文化同樣具有本企業的特色，具有獨特性。企業文化又不同于一般文化，它是高度理性化的文化，它是企業家和員工在企業的實踐中，在總結經驗教訓之后提出的理論，并自覺地把這種理論付諸實施而培養出的一種高水平的精神文化。企業文化的這種理性特征能夠幫助企業和員工在生產經營中克服自發性、盲目性，使企業和員工的行為始終為一種自覺性所驅使，這是企業文化所以能具有管理功能的根據所在。

1.2.2 應變性和學習性

企業無時無刻不處于激烈的市場競爭之中，而對競爭的適應性也就直接決定企業生命力的強弱。企業對競爭的適應不僅通過生產經營的調控來實現，而且通過企業文化的應變能力來實現。企業文化可以根據環境的要求而重塑價值觀，從而重塑適應新形勢的企業文化。經濟全球化導致競爭的內涵發生變化。競爭中的合作，使飯店必須不斷融合多元化。同時知識的積累依賴于學習，創新的起點在于學習，環境的適應需要學習，應變能力來自學習。這就要求努力營造一種重視學習，善于學習的文化氛圍，將飯店改造成一個學習型的組織。飯店不再是一個終身雇傭的組織，而是一個“終身學習的組織”。學習型企業文化是未來企業成功發

展的保證。因為一個企業的學習能力越強，進步越快，其生存與競爭的能力也越強[2]。

1.2.3 調節性和控制性

企業文化依賴于企業主體而存在，是一種主體性文化。但是它對于企業單個的員工來說，又是外在的，是客體化了的精神文化。它構成特定的文化氛圍，一種自覺的集體努力造成的導向性的文化氛圍或理想氛圍，企業員工會在這種文化氛圍下自動地調節自己的心態、行為與之協調、平衡，從而不至于與文化團體發生沖突。這種導向性的文化氛圍會使員工最終意識到順應文化導向的要求，與這種文化氛圍認同并不斷地把它內化為主體文化，這是在文化團體中扮演恰當角色，取得認可地位并獲得自由、自覺行為的前提。企業文化的這個特征充分顯示了企業文化作為軟管理的可行性和有效性。

1.2.4 凝聚性和融和性

企業文化對企業員工能夠起到一種凝聚的作用，產生向心力，把企業員工群體組織成一個有機的整體，企業員工由此產生的精神力量正是推動企業前進的重要動力。它使個人對團體產生信賴感、可靠感，甚至是依賴感和歸宿感，使企業員工認識企業的共同目標和利益，齊心協力地工作，使全體員工的行為趨于一致。因此，這種凝聚力作用是企業文化的一個重要特征。同時，企業文化又具有融合性，經濟全球化為飯店企業文化的融合鋪平了道路，讓（畢業論文參考網收集整理論文）身處這個時代的飯店成為跨文化的人類群體組織。多元優于一元，合作大于競爭，共享勝過獨占。飯店如擁有文化上的融合力，就能突破看似有限的市場空間和社會結構，實現優勢互補和資源重組，在更為廣泛的程度上完成雙贏或多贏的有效運作[2]。

第二篇：涵義與特征論文

一、語文學習管理的的基本涵義

目前鮮見對語文學習管理的定義，但能夠分析出語文學習管理有幾個明顯的要素：第一是人，這里人的主體是學生；第二是載體，指語文的學習內容；第三是結果，學生通過語文學習達到的效果，主要包括語文素養和學習語文的能力；第四是手段，就是指管理。

在語文學習管理的框架中，管理運行的空間在學生之中，也就是在班級之中，以班級為基本的組織形式。教師作為管理的引導者，發揮恰當的作用，主要還是依靠學生的自主管理完成學習任務。管理過程中運用的手段主要有兩種，其一是約束，其二是導向。約束的目的和成人管理有根本性區別，這里的約束是正向的，是為了激發所有成員達到美好的目標而進行的必要約束。導向主要以激勵為主，依靠標準化的制度激勵實現管理的嚴肅性。通過對學生的組織、激勵、約束、促進，最終實現語文學習的目標，提升學生的語文學習能力和語文素養。

綜上，筆者將語文學習管理定義為以班級為基本組織形式，依賴正向約束和激勵導向，以學生自主提升語文學習能力和語文素養為目標的動態策略體系。

二、語文學習管理的主要特征

（一）師生組成學習共同體

語文學習管理的前提是建立學習共同體，也就是建立語文學習的共同組織。這個學習共同體的主體是學生，首席是教師。學生是學習共同體的核心成員，其作用大于老師。

（二）有反饋性的共有規則

語文學習管理有完整的運行規則，這個規則主要包括工作標準、激勵體系、約束機制。工作標準不僅指學生的學習標準，也指管理干部的管理標準。激勵體系針對全體學習者，是學習管理不可或缺的保障。約束機制不僅包含監督、反饋、調整，還包括對學生的恰當懲戒。

（三）有引導性的管理組織

管理組織是制定、分配、落實、監督、反饋語文學習任務的執行機構。管理組織中的管理者既是學習者，又是管理者，他們在學習中領先其他同學一步，勤于總結學習方法，是語文學習的引導者。需要說明的是，語文老師也是學習管理組織的一員。

（四）有發展性的目標指向

從短期來看，語文學習管理就是要完成語文學習任務，掌握語文基礎知識和基本技能。從長期來看，就是要引導學生養成良好的語文學習習慣，總結語文學習方法，最終提升語文素養和形成語文自學能力。語文學習管理的目標并不只是停留在宏觀層面，而是有可操作的參照系統。比如，掌握基本知識就是要掌握多音字、形近字、近義詞、反義詞，正確書寫容易錯的漢字,會改病句等等。

（五）以學生自主管理為主

語文學習管理的主體以學生為主、老師為輔。通過較為系統的訓練和工作改進，學生管理組織應該具備自主設計學習任務的能力、自主安排學習內容的能力、自主執行管理任務的能力、自主調整管理方法的能力、自主評價反饋效果的能力、自主組織語文活動的能力。

第三篇：民生的基本涵義及特征

民生的基本涵義及特征

一、民生問題的界定

對于“民生”有一個比較準確、合理、恰當的界定，是一件十分重要的事情，因為這直接影響著具體民生政策的制定和實施。如果對民生的界定過于模糊或者過于寬泛的話，那么，基于這種界定的民生政策也不可避免地會出現過于龐雜、模糊不清的狀況。相反，如果對于民生的界定過于狹窄的話，那么，建立在這一基礎之上的民生政策也不免會出現不到位、不全面的情形。

“民生”一詞最早出現在《左傳·宣公十二年》，所謂“民生在勤，勤則不匱”。在中國傳統社會中，民生一般是指百姓的基本生計。到了20世紀20年代，孫中山給“民生”注入了新的內涵，并將之上升到“主義”、國家方針大政以及歷史觀這樣一個前所未有的高度。孫中山對民生問題較為經典的解釋是：“民生就是人民的生活——社會的生存，國民的生計，群眾的生命。”（《孫中山選集》，人民出版社1981年版，第802頁）“民生就是政治的中心，就是經濟的中心和種種歷史活動的中心。”（同上，第825頁）“民生是社會一切活動的原動力。”（同上，第835頁）

現代意義上的民生概念有廣義和狹義之分。

廣義上的民生概念是指，凡是同民生有關的，包括直接相關和間接相關的事情都屬于民生范圍內的事情。這個概念的優點是充分強調民生問題的高度重要性和高度綜合性，但其明顯的不足在于，概念范圍太大。從直接相關和間接相關的角度看，廣義上的民生概念幾乎可以延伸到經濟、社會、政治、文化等任一領域，無所不包，甚至還可以包括歷史觀方面的問題。這樣一來，由于不易操作和把握，反倒容易沖淡人們對于直接、切身、具體、真正的民生問題的關注和改善，使民生問題難以同改善民生的具體政策和措施有效地結合起來。孫中山對民生的界定大致是從廣義的角度來立論的。

由于廣義上的民生概念太大，所包括的內容過于龐大，所涉及的面過于寬泛，同具體政策層面上的民生問題難以吻合，難以把握，所以，在具體政策和實際生活領域，人們一般不使用廣義上的民生概念。

狹義上的民生概念主要是從社會層面上著眼的。從這個角度看，所謂民生，主要是指民眾的基本生存和生活狀態，以及民眾的基本發展機會、基本發展能力和基本權益保護的狀況，等等。

狹義上的民生概念相對來說比較準確，也容易把握，容易同具體層面上的民生政策吻合。我們平時所使用的民生概念一般都是狹義的民生概念。比如，如今社會上流行的說法——要“加快以改善民生為重點的社會建設”一語中的“民生”，就是從社會層面上著眼的。

二、民生問題的具體內容

民生問題包括由低到高、呈現出一種遞進狀態的三個層面上的具體內容。

第一個層面的內容，主要是指民眾基本生計狀態的底線。這一層面上的民生問題主要側重民眾基本的“生存狀態”，即：社會要保證每一個社會成員“能夠像人那樣有尊嚴地生存下去”。其具體內容包括：社會救濟，最低生活保障狀況，基礎性的社會保障，義務教育，基礎性的公共衛生，基礎性的住房保障，等等。

第二個層面的內容，主要是指民眾基本的發展機會和發展能力。人不僅要有尊嚴地生存下去，還要有能力生存下去。這一層面上的民生問題主要側重民眾基本的“生計來源”問題，考慮每一個社會成員“要有能力和機會活下去”的問題，即：一個社會在滿足了社會成員基本生存問題之后，就應考慮社會成員基本的發展能力和發展機會問題，以期為民眾提供起碼的發展平臺和發展前景。其具體內容包括：促進充分就業，進行基本的職業培訓，消除歧視問題，提供公平合理的社會流動渠道，以及與之相關的基本權益保護問題（如勞動權、財產權、社會事務參與權），等等。

第三個層面的內容，主要是指民眾基本生存線以上的社會福利狀況。這一層面上的民生問題主要側重民眾基本的“生活質量”問題，即：當一個社會解決了民眾基本生存和基本發展機會、基本發展能力之后，隨著經濟發展水準和公共財力的大幅度提升，隨著現代制度的全面確立，進一步需要考慮的問題，應當是為全體社會成員提供使生活質量得以全面提升的福利。主要包括：民眾應當享受到較高層面的社會福利，比如，未來公立高等學校的學生應當得到免費的教育；住房公積金應當普及到每一個勞動者；社會成員的權利應當得到全面的保護，等等。應當看到，這一問題屬于較高層面上的民生問題，目前的中國社會尚沒有能力全面解決這一問題。不過，應當將這一層面的民生問題作為未來的一個重要目標列入改善民生的中長期目標體系當中。

改善民生問題實際上有一個規律，這就是：從現實和操作邏輯看，民生問題上述三個層面上的內容具有一種逐層遞進的關系，即：前一層面內容的基本實現是后一層面內容實施的前提條件，當前一層面內容基本實現之后，應當順理成章地開始后一層面內容的努力。這個順序千萬不能倒過來。

三、民生問題的特征

民生問題尤其是中國中近期的民生問題具有以下幾個重要特征：

第一，直接生活消費性。這主要是針對生產投資性的公共投入而言的。民生有個特點，同社會成員基本生存生活狀態和切身利益直接相關者，方屬民生范圍的事情，如社會救濟、義務教育、基礎性的社會保障以及基礎性的公共衛生。胡錦濤曾經指出，要重視解決好涉及群眾最現實、最關心、最直接的利益問題。胡錦濤所說的三個“最”字點出了民生問題的直接消費性特征。比如，民生問題應當包括許多公共設施的建設，但同樣是公共設施，有基本生活方面的設施和基礎建設方面的設施之分。顯然，前者側重于民眾直接的生活消費，而后者更多的是側重生產投資方面的事情。比如農村一些地區打水井、生活電線鋪設、鄉鎮醫院建設的投入，城市地區的社區醫院、社會文化體育設施等方面的公共設施建設投入，應當算作民生投入，而諸如鐵路、高速公路、港口碼頭、機場等大型基礎公共設施方面建設中的多數事情，一來對民生的改善較為間接，二來存在著一個贏利的問題，因此不應當算作民生投入。如果不把民生內容予以明確，而將民生內容無止境擴大的話，將一切同民生有關的包括直接的和所有間接的事物都算作民生的話，那么幾乎可以包括社會、經濟、政治、文化等所有領域當中所有事情的公共投入。這樣一來，便會沖淡民生實際、迫切的內容，在很大程度上失去了改善民生的實際意義，而且會使民生問題成為一個巨大的無底洞，國家公共財力必定是力不勝任。比如，2008年廣東省“兩會”期間，當地政府的財政報告提出，2008年廣東新增財政的70%用于“民生投入”。但這種說法引起了代表的質疑：“民生投入”究竟包括哪些部分？財政部門的解釋是：“教育、衛生、科技、文化、農林水、環保、公共交通、社會保障、城鄉社區事務管理應該都屬于民生的范圍。”代表則認為：“如果這么統計，那么除了公檢法、行政機關的支出不包括，其他都包括了。”“如果這么說，政府不管怎么用錢，全都變成了社會公共事業的民生支出了！”人大代表提出，應該在報告中細化“民生”內容，讓納稅人一眼能看到自己的錢到底花在哪兒。（吳璇等：《代表追問財政廳啥叫“民生”》，《新快報》2008年1月20日）應當說，這個質疑是有道理的。

第二，基礎保障性。這主要是針對高檔文化娛樂性公共設施而言的。對于像中國這樣的發展中國家來說，在一個比較長的時期內，迫切的民生改善問題主要應當是基礎性社會保障體系、基礎性公共衛生體系、義務教育、基礎性住房保障制度的建立。盡管諸如豪華大劇院、豪華體育中心、豪華博物館、豪華大學城、豪華政務中心、城市豪華廣場和豪華馬路等的建設在很大程度上屬于非贏利性的建設，也屬于公共設施建設范圍內的事情，但是，在國家公共財力有限的情況下，這樣的一些豪華設施同迫切的民生問題并沒有多少直接關系，幾乎可以說無助于迫切民生的改善，甚至會起相反的作用。這一類的豪華公共設施建設花費巨大，必然會擠占改善基礎性民生問題的所用資金，而且，由于這一類豪華建設未來的運營成本、維修成本十分昂貴，還需要大量的后續投入，因而還會大量透支未來改善迫切的民生問題的公共資金，實在是一件得不償失的事情。

第三，生存保底性。這主要是針對高福利政策和平均主義而言的。改善民生是社會公正的具體體現，所以，我們應當將改善民生的目的納入社會公正的視野。社會公正實際上有兩個基本的價值取向。第一個基本價值取向是要讓全體社會成員共享社會發展成果，第二個基本價值取向是要為每一個社會成員的自由發展提供充分的空間。簡單來說，社會公正的主要功能在于，一是要“保底”，二是“不限高”。這樣看來，社會公正同時起到了促進社會團結和激發社會活力的雙重作用。正是從這樣的角度看，改善民生的主要意義就在于要具體實現社會公正的第一個功能也就是“共享”、“保底”的功能。一個社會如果僅僅限于停留在共享也就是改善民生層面，并且將之視為壓倒一切的事情，而忽視社會公正的第二個基本價值取向即鼓勵每一個社會成員自由發展的話，那么，這樣的社會必定會程度不同地出現平均主義或者是力不勝任的高福利政策。平均主義既是對機會平等規則的歪曲，也是對按貢獻進行分配規則的一種傷害；而過度的福利政策同樣帶有一定的平均主義成分，盡管這是一種“較高層次”的平均主義。中國以及許多發達國家曾經有過的歷史教訓已經證明，平均主義或者是高福利政策的實施，必然會產生“劫富濟貧”的不公正現象，或是造成超出一個國家財政實際負擔能力的高福利現象，這就必定會降低社會在生產方面的投入，降低社會成員的工作積極性，從而最終削弱社會的發展活力。有學者指出，對全社會來說，由于在社會福利方面的支出過大，國家財政負擔過重，會使“國民習慣依賴福利金和政府服務，工作意欲弱化，自力更生精神從而受損。”（黃黎若蓮：《“福利國”、“福利多元化”和“福利市場化”探索與反思》，《社會保障制度》2001年第1期）這一切，必然會導致整個社會生產效率的降低。

第四，增益不可逆性。這主要是就改善民生的技術操作層面而言的。從技術操作層面上看，民生政策的制定和實施有一個十分明顯的特點，這就是只能作“加法”，不能作“減法”，或者說，要注重使用“加法”的方式，要慎用“減法”的方式。就一般常識而言，對于民眾來說，如果普遍地增加了一些利益，自然是皆大歡喜。但是，如果對一些已經實施并且已經讓民眾得到益處的民生政策，發現其中某些方面不盡合理公正而試圖予以矯正或取消的話，那么就往往會引發民眾的廣泛抵觸，甚至會引發社會某些不安全現象的出現。其道理很簡單：利益對于社會成員來說是至關重要的，是“人民生活中最敏感的神經。”（《列寧全集》第13卷，人民出版社1987年版，第113頁）“人們所奮斗的一切，都同他們的利益有關。”（《馬克思恩格斯全集》第1卷，人民出版社1956年版，第82頁）作為人，有個弱點難以全面克服，這就是，社會成員一旦得到某種利益，哪怕是不盡合理公正的利益，就會覺得理所當然，當仁不讓。在這樣的情況下，如果讓他們將不盡合理公正的、已經得到的利益退掉，那么其難度肯定是很大的。這方面，西歐和北歐一些國家有著一定的教訓。這些國家之所以會出現一些社會騷亂，有時就是由于使民眾已經得到某些福利的政策要被改變，因而引發人們對社會的不滿。對于中國社會來說，兩個方面的原因使得這一問題更加重要和敏感。一方面，中國在系統地制定民生政策方面缺乏足夠的經驗。所以，在制定和實施民生政策時，有時難免會出現某些明顯的失誤。而一旦出現失誤需要矯正相關的民生政策時，就容易招致民眾的不滿。另一方面，平均主義在中國存在了很長一段時間，相對說來，平均主義觀念在某種程度上比較容易被喚醒。如今一個比較復雜的情形是，在中國現階段，改善民生的迫切要求同潛在的某些平均主義因素有時是交織在一起的。在這樣的情況下，一旦民生政策的制定和實施出現某些失誤并需要矯正的話，那么，同發達國家相比，中國在這方面更容易招致民眾的廣泛不滿，而且不滿的情緒可能會更加嚴重一些，由此所引發的社會不安全現象也很有可能會更加嚴重一些。（作者：中共中央黨校社會學教研室教授）

第四篇：秘書的涵義和職業特征

《秘書的涵義和職業特征》教學設計

潁州職業教育中心張洪鋒

教學目標：

一、理解掌握秘書的涵義、類別與層次；

二、了解秘書的職業特征。

教學重點：

理解掌握秘書的涵義、類別

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入新課

二、秘書的涵義

1、宮中秘藏之書

秘書最早的意思指物。《二十四史》中的《晉書?荀勖傳》中有這樣的記載：皇上命令荀勖將從古墓中發掘出來的古文竹書進行編撰，列在秘書之列。由此可．．

知，秘書這個詞在古代首先指的是宮禁藏書。

2、輔臣

秘書是指世界許多國家主管政府事務的部長或者常務副部長。

3、行政職位

秘書是一種行政職位。這是我國的一種說法。

4、社會職業

秘書對于全世界范圍來看，更加趨向于一種社會職業，一種具有嚴格素質要求的職業。

國家勞動部（現稱勞動和社會保障部）在1998年5月頒布的《秘書職業技能標準》一書上將“秘書”概念定義為：專門從事辦公室程序工作，協助領導處理財務及日常事務，并為領導決策及實施服務的人員。

三、秘書的類別和層次

1、秘書的類別

秘書的類別因標準不同而不同，常見的有三個標準：

（1）從服務對象和經濟來源分

從服務對象和經濟來源分，可分為公務秘書和非公務秘書兩類。

（2）從具體的工作內容分

從具體的工作內容分，可以分為文字秘書、機要秘書、通訊秘書、信訪秘書、事務秘書、外文秘書、生活秘書等。

（3）從秘書所掌握的技能分

現代社會，又從秘書所具備的技能來分類，分為全能秘書與專業秘書。

2、秘書的層次

按照秘書的職務高低來分，可以分為秘書長、辦公廳主任、秘書處長、秘書科長、秘書股長、秘書科員和秘書辦事員七個層次。

按照秘書的職業資格等級來分，《秘書職業技能標準》中將秘書分為高級秘書、中級秘書和初級秘書。

我國黨政機關的秘書，按照其承擔職責范圍的大小和工作任務輕重的不同，在縱向上分為以下三個層次：

（1）高級秘書

高級秘書，是指秘書長、辦公廳（室）主任。一般是省、廳兩級的秘書人員。雖然他們工作的機關、單位不同（有的是在中央機關單位日常行政工作的負責人），但其職責是 “參與政務，管理事務”，協助首長綜合情況、研究政策、掌握機要、推行工作，以及主持日常行政事務工作等。

（2）中級秘書

中級秘書，是指辦公廳（室）主任及其下屬的秘書處長或秘書科長、秘書股長、文字秘書。一般是處、科兩級的秘書人員。他們負責起草文稿、辦理公文、調查研究、收集和整理信息資料等工作。其工作成效，對領導者的決策有重要作用。

（3）初級秘書

初級秘書，是指在辦公廳（室）、秘書處（科）內從事文件收發保管、打字、印校、接待、聯絡、會務工作和辦理其它事務工作的人員。

國外秘書人員，根據各人承擔責任的大小和資歷等方面條件的不同，也在縱向上分為不同的層次。例如英國，把屬于政府文官系統的秘書，分為行政級、執行級、文書級、助理文書級四個層次；日本企業界的秘書，則分為見習秘書、初級秘書、中級秘書、高級秘書四個層次。

三、秘書的職業特征

（一）秘書的職業特征

1、服務的直接性

2、服務的穩定性

3、知識化

4、年輕化

5、女性化

（二）秘書日益成為現代社會急需的軟人才

秘書是“軟人才”中的代表之一。

四、課堂小結

五、作業：

1、全面理解秘書的含義

2、秘書劃分哪些層次

第五篇：小課題研究涵義和特征

如何理解小課研究涵義和特征？

我覺得小課題研究，就是我們教師在教育教學實踐工作中遇到的問題與困惑，用此來解決教學實際問題的方向，采用恰當的方法并積極主動進行實踐改進的一種課題研究方式。能夠解決問題，改進教學方法，簡單短期有效的課題研究。

小課題研究的特征：

（1）研究的范圍不在多在于精細，源于教師自身的所需，解決自己真實的教學問題；

（2）研究周期相對較短，小課題研究就是解決了教學中實際和眼前問題和困惑，可以一兩周完成，也可一個月左右完成研究,方法相對簡單；

（3）研究成果質樸，表達容易，形式多樣，如教育隨筆、日記；

（4）研究投入較小，可以一人或者小組幾個人完成；

（5)研究方法簡單便捷，每個教師都可以開展。