第一篇：課改及教科研活動目錄

課改及教科研活動目錄

1…………………………………………新課程改革計劃 2…………………………………………校本教研制度 3…………………………………………校本研修計劃

4…………………………………………校本研修活動方案 5…………………………………………課改學習總結 6…………………………………………聽課 說課 評課制度 7…………………………………………教師聽課 評課記錄 8…………………………………………傳幫帶計劃考評細則 9…………………………………………傳幫帶計劃目標責任書 10………………………………………..傳幫帶實施記錄 11………………………………………..傳幫帶工作總結 12………………………………………..教學反思

13………………………………………..教案質量檢查制度

第二篇：課改新形勢下的學校教科研工作

課改新形勢下的學校教科研工作

隨著新一輪課程改革的逐步推進，“科研興校，科研強校”的理念也日益深入人心。可以說，學校的教研工作迎來了它的春天。如何充分利用這一歷史機遇，切實改進和提高當前學校教研工作中存在的不足，筆者根據自己對教研工作的體會，談談對這方面的認識。

現狀分析

應該說大部分學校已認識到教科研工作的重要性和必要性，也花了一定的氣力從組織保障、經費投入、設備改造等諸多方面加強學校的教研工作，但由于發展的不平衡，不同的學校之間甚至同一學校的不同教研組之間的發展還有一些差距。通過和周邊一些學校進行教研交流活動，我們發現現在學校的教研工作中存在著一些共性的問題，具體表現為： ①教育科研管理指導思想不明確、不端正。

第一、教育科研等同于應試研究。受教育大環境的影響，許多學校的教研工作是以應付高、中考為出發點而展開的。比如怎樣搜集考試信息，如何預測考試熱點，甚至是猜題、押題等，這嚴重扭曲了教科研工作的性質。誠然，考試是一門值得研究的科學，但它不應該成為中學教師進行教研活動的動力和源泉。中學教師的教育科研工作應植根于教學這塊土壤，是以改進自身的教學質量，豐富自身的教學藝術為目的的一種內省活動，而不應成為應試教育的犧牲品。

第二、對中學教育科研存在錯誤的預期。學校乃至許多教師認為所謂的教科研工作必須是從理論的高度來系統地、科學地解決某類問題的活動，科研的形式是發表文章、出版專著等。這其實是沒有注意到中學教師科研工作的特殊性，教師的科研工作與專業的理論工作 者和研究人員的研究活動是有區別的，一線教師的教科研活動不必要也不可能處處都要上升到哲學的高度來尋找一種理論的解釋。在這種思想的驅使之下導致學校對教師的評價也出現了偏差。君不見現在教師評職稱、評先進時往往把教師發表文章作為教師考核的一個重要指標，甚至是一票否決。這種體制既增加了教師的負擔，又對改進和提升學校的教學質量于事無補。

第三、教研工作務虛的多，務實的少，形式主義嚴重，往往是活動開展的有聲有色，但實際收效甚微。

②科研管理體制不健全、不完善。

目前大多數學校采用的還是校長 —— 教務（導）處 —— 教研組 —— 教師的教研管理模式。在這種模式之下，教研工作往往受到教學工作的沖擊，加上教務（導）處主任個人的精力有限，他們也很難全身心地投入到教科研的管理工作中去，這樣，教研工作就成為學校工作中的雞肋，地位也很尷尬。

隨著對教研工作重視程度的提高，許多學校為了加強教研工作的管理力度，單獨成立了科研處（教科室），使之與教務處平齊，全面負責學校的教研工作。形成校長 —— 教科室 —— 校級大教研組 —— 年級小教研組的管理模式。但正如事物都有兩面性一樣，這又產生了一個“如何協調教育科研機構與學校教學管理機構相互關系”的問題。在實際工作中往往出現職責不分、權限不明，兩個部門都相對獨立的開展工作。這樣一方面加重了教師的負擔，另一方面浪費了學校的人力、財力，增加了學校的管理成本。久而久之就形成了教學與教研出現“兩張皮”的現象。這不僅不利于教研工作的開展，進而還影響到整個學校的穩定與發展。因此，如何理順教育科研管理機構與教學管理機構之間的關系，使它們相互協作，建立一個高效、富有活力的教育科研管理體制是一個亟待解決的課題。

③常規管理不健全。

教育科研常規管理包括科研計劃、課題申報及實施、組織機構、隊伍建設管理、經費保障、科研制度、科研信息及成果管理等諸多方面。只有通過這些實實在在的管理方式才能使教研工作落在實處。但目前學校的教研常規管理大多有如下不合理之處：

第一、管理的隨意性太大。以組織教師的業務學習為例，每次教研組活動的業務學習，大多是由教研組長或學校教科室臨時從雜志上剪接下來的一些內容，這就缺乏針對性和科學性，對教師沒有較強的思辨性和指導作用。

第二、活動的主體單一化。每次的教研活動往往成了教研組長或少數幾個骨干的一言堂，其他教師處于一種被動地位，參與的積極性不高。

第三、活動形式簡單化。教研活動更多地成為一種教育法規政策，教育教學理論等內容的說教活動，教學常規的檢查評比活動只重形式，不重過程等等。

第四、教學研究成果還處于一種低水平。相當一部分屬于重復論證，學校缺乏課題管理方面的制度，對教師的科研指導不夠。課題不當、目標不明、方法不科學的情況相當普遍。造成科研是“處處開花”，但卻“碩果寥寥”，這對教科研工作的進一步深入帶來了困難。

對策分析

一、政策及管理層面

1．構建教師評價機制，營造一個良好的教科研氛圍。

新課程背景下，教學評價應“建立以教師自評為主，學校、教師、學生、家長共同參與的評價制度”，促使教師形成教學反思能力，進而提高自身的教研能力和業務水平，強化教師自身專業成長的責任，讓教師心中永遠有自己的追求。

具體而言，可以收到立竿見影效果的一項教師管理制度改革就是教師的職稱評聘分開。打破現行教師職稱晉升制度重文憑，重資歷的一貫模式，真正實現以能力為準繩，不搞終身制，讓每位教師都有一種危機感和成就感。將壓力與動力有機地結合到一起才能為學校的教研工作乃至整個工作創造一個好的用人環境。

2．加強教科室及各科教研組長隊伍建設。

許多學校的教科室都是新近設立的，受傳統的由教務處統管一切與教學有關事物的影響，教科室還有一個職責的明確，角色的定位問題。如何與教務處保持一種既分又和，相互依賴又相對獨立的良好工作關系，對教科室主任是一個首先應解決的問題，這要求教科室主任不僅在業務上過硬，有較高的教科研能力，還要有較強的協調能力和組織能力。基于此，學校在選定教科室主任之后，應多從政治上、業務上關心教科室的工作。當好教科室的“后臺老板”，給權、放權，讓教科室大膽工作、勇于管理、開創教研工作的新局面。

教研組長是學校教科研工作的中堅力量。由于實行與年級組并存的管理模式，許多學校的教研組大多采用兩級模式，既有代表學校的由教科室直接領導的校級教研組（現行高考模式下，學校一般設有語、數、外、文綜、理綜、音體美、電教勞技等幾個教研組），還有歸屬于不同年級的年級教研組（有的學校稱之為年級備課組，但筆者認為還是稱為年級教研組為妥，因為前者的面太過狹窄，不利于工作的開展）。這使教研組長的隊伍人數一下增加很多。一方面，教研組長隊伍的擴大、給更多的骨干教師創造了鍛煉和學習的機會，有利于教師隊伍建設。另一方面，這些組長大多是中青年教師，沒有管理人的經驗，缺乏組織協調能力。在有的學校造成教研工作滑坡的勢頭，這不能不說與教研組長的工作能力有一定的關系。因此，學校必須重視教研組長隊伍建設，重視他們的成長與培養，尤其是年級主任，應把支持和幫助本年級教研組長開展工作當作年級工作的重要任務來抓。同時對校級大教研組長要引導他們加強理論學習。有條件的學校應對他們有繼續教育的培訓計劃，使他們能夠以一種更宏觀、更遠大的理念來指導教研工作。而學校也應從分配政策上對教研組長有所體現，讓他們的勞動得以承認。只有教研組長的工作熱情高了，才能帶動學校整個教研組的建設和發

展。

3．明確管理職責和加強制度化建設。

（1）明確教務處與教科室（科研處）職責

兩處職責宜按如下分割：教務處負責教學的日常行政事務及教學二線部門的管理工作，教科室負責教科研、教師培訓、教師業務考評工作，直接領導校級大教研組，以教研組為陣地開展活動。

（2）校級教研組與年級教研組職責

校級教研組在教科室的領導下開展全校性的教研活動，并通過年級組指導年級教研組工作。年級教研組在行政上隸屬于年級組，但在業務上接受校級教研組的指導與監督。

（3）加強制度化建設

現在學校的管理大多具有點多、線長、面廣和交叉程度高的特點，正因為如此，管理的鏈條增加導致管理的成本增多，風險也增大。管理上的漏洞也是制約一個學校教科研工作發展的重要方面。比較重要的制度應包括教師業務考評制度、教師的繼續教育培訓制度、教師的日常行為規范、骨干教師評聘辦法、教師各種獲獎情況的登記與獎勵制度等等。以制度來規范教師的言行，以機制來激勵教師的積極性。只有制度建設才能保證一個學校有一個良好的用人環境，這是一個學校所有工作取得進展的一個先決條件。

二、觀念層面

隨著素質教育的全面實施和課程改革的進一步深化，“科學的教育必講究教育的科學”已是現代教育的趨勢，這就要求我們的教師要從傳統的“教書匠”向“專家型、學者型”的教師轉變。要完成這一轉變，需要一定的時間，甚至還會是一個漫長的過程。但這歷史的車輪誰也不可阻擋，我們必須通過學習各種新的教育理論，更新陳舊的教育觀念，對傳統的教育觀念進行反思，提高自身的應變能力和創新能力，進而全面提高自身的素質。要通過學習幫助我們的教師樹立一個正確、健康的教科研觀，也即要幫助我們的老師解決好下面兩個問題。

首先解決為什么要進行教科研的問題。

教師投身到教科研工作中來不是為了評職稱，不是為了應付各種考核。新形勢下的教科研工作是教學活動一個自然的延伸和擴展，是保證我們還能成為一個合格人民教師的一個基本條件。不學習就要落后，不科研就要掉隊，這才是我們參加教科研工作的出發點。總之，我們要多一些專業責任感，少一些功利之心。

其次，教師（特指中小學教師）的科研工作怎樣定位？

我們這里談論的教師教科研工作并不是與我們的理論工作者一樣的“科研”。我們一線教師的“科研”是指對自己的教學實踐活動進行反思，對隱藏在教學之后的種種問題進行理性的思考，從而進一步地用于指導課堂教學的一種內省活動。幫助教師樹立“科研就在教學中”、“教學的過程再加上反思也就是一種最實實在在的科研行動”的正確教科研觀，而不要誤導我們的教師總要尋求從一個理論的高度來看待自己的教研活動，這樣只能導致教研工作的“假”、“大”、“空”。

三、操作層面

本著“有主有次，有張有弛”的原則，以“活動為載體”，以“課題為抓手”開展多層面、多種形式的教研活動，繁榮我們的教研事業。

①教研活動常規化

教研組是我們教研工作得以開展的陣地，我們一定要充分利用學校各級教研組，扎實開展常規的教研活動。

首先是抓好教師的業務學習。對教師的業務學習一定要有計劃、有主題，而主題的確立可由學校根據本校的實際情況做出選擇。一經確定，在相當長一個時期內，它就應成為教

師學習的主線。學習應分為兩個層次，一是教育理論的學習，必須讓教師了解宏觀的教育改革動態及精神，了解人類整個教育理念的發生、發展及變化。這里要著重說一句的是，現在有許多誤解，一談教育改革就意味著一切都是“新”的，好像這些“新”的教育理念全是傳統教育的對立面。其實，人類的進步是一點一滴地積累起來的，只有用歷史的眼光才能理性的認識當前的課改。眼前有一些學校正在掀起重讀一本教育理論專著（比如蘇霍林斯基的教育理論）的活動。我認為這是一個不錯的活動，讓我們的教師在參加工作若干年之后重讀這些著作的感受和在大學課堂中讀到的感受是不同的。其二是學科專業理論的學習，每一個學科都有自身的規律，組內教研活動一定要結合自身的特點，結合本學科在課改中出現的新情況、新問題組織一些有針對性的學習。

其次是認真組織好各項常規教研活動。教研活動是教研工作的外顯形式，應力求活動形式的多樣性，最大程度地調動老師參與的積極性，最大程度地激發老師們的創造性。活動內容及形式的選擇應該是有計劃的、導向性的。比如可以分學年分別舉行公開課比賽——論文評比——普通話比賽——教師才藝表演——電腦課件制作比賽等，一個學期一個主題。又比如對老教師可以組織他們開展“傳、幫、帶”活動與青年教師結對子，可以組織老教師上“示范課”，開辦“特（高）級教師教學診室”，以他們豐厚的教學經驗，高尚的師德情操來教育、鼓勵年輕老師的成長。還比如對年輕教師重點抓好一年一度的匯報課，每次外出學習培訓后的移植課、研究課，以檢查和培養中青年教師的教學基本功為目的，組織普通話比賽，開展“五個一”活動，抓好常規教學檢查（如教案檢查）工作。

再次是抓好教師的繼續教育工作。一是花大氣力抓好教師學歷達標繼續教育，針對新課改的要求，對重點中學教師中高層次學歷的人數有一定要求，因而學校要以戰略地眼光，選派一批中青年優秀教師開展研究生學歷的繼續教育，為學校的可持續發展進行必要的人才儲備。二是重視平常的教師培訓，實行學分制，教育教師養成終身學習的觀念。

最后，有條件的學校可以創辦自己的教研刊物，開辟學校教研的新陣地，給廣大教師提供一個舞臺。

②教研活動課題化

所謂教研活動課題化是指以課題研究為載體，圍繞課題開展教研組的各項學習和實踐研討活動。真正實現教研與科研的緊密結合，提高教研活動的針對性、新穎性、可操作性和實效性，以促進教師業務和教科研能力以及教學質量的全面提高。在具體的操作過程中應注意以下幾點。

1．精心選擇課題。課題的選擇應遵循科學性（符合課改的基本精神，符合學科教學發展的需要，有利于教師科研水平和教學質量的提高）、可操作性（應根據學校現有的資源與條件，因地制宜，因人而設，忌空忌大，以解決實際問題為根本出發點）、開放性（群策群力，讓組內教師人人參與，提高學校的整體科研能力）。

2．加強過程控制與管理。當一個課題確立之后，必須有扎實有效的研究過程來保證，否則就會流于形式。在實際工作中應注意以下幾個方面：（1）及時擬定課題實施方案，這是將課題具體化的中心環節，是保證課題得以有計劃、有組織地開展的必要保證。（2）及時落實課題組的組織機構，做到定人、定時間、定內容，要有專門的課題負責人，該負責人代表學校對該課題組實施管理，負責組織課題的具體事務，負責對成員進行分工，做到職責分明、任務明確。（3）活動形式多樣化。要把理論學習、實踐操作、合作討論、匯報交流等形式緊密結合，穿插進行，提高每次活動的實效性，調動全體參研人員的積極性，充分發揮每個人的創造性。（4）注意情報資料的收集與研究材料的積累。（5）應有一定的經費保障。

3．重視研究之后的總結反思，進行理論上的升華。這里的反思主要是指課題負責人要圍繞方案，在研究過程中適時地總結和調整科研計劃，即我們常說的找問題、想對策、定措施。發揮“總結反思”對整個科研工作的定向和調控功能。其次還包括課題組成員對每個試

驗案例的分析，以實現理論與實踐的互動，以期總結出具有一定推廣作用、帶有規律性的結果。

③教研活動人性化

鑒于目前大多數的教研活動教師都處于一種封閉、被動的狀態，不利于教師創造性的發揮。現在有部分學校提出了組建“教研沙龍”的教研管理模式，其主要意思是指以教師的自愿和共同愛好為基礎，以研討小組為基本單位，以交流為主要活動方式，以論文等來反映自己（或研討小組）在教育實踐中理性認識的一種自下而上的匯報交流教研模式。其最大的特點是教研的人性化，它充分尊重每個個體（教師）的自由選擇權，實踐證明這一模式可以作為現行教研模式的輔助形式，以教研組、課題組并存。它可以充分調動老師的積極性，更好地融洽領導與老師、老師與老師之間的關系，更利于教師創造能力的發揮，利于營造一個百家爭鳴的自由學術氛圍。其具體操作程序大多為：學校規劃研究方向并對全校公布——教師自愿申請——劃分研討小組，小組成員自由組合，完成組內的民主管理——小組橫向交流（學校領導可以利用這一方法檢查效果）——集體評價（形式靈活，比如可以由學校領導或相關機構根據小組匯報的情況，命制相關的實際問題，由小組成員負責解決）。

這一形式能否推行或者能否取得實效，關鍵在于學校及教師的教科研觀的轉變上，這不是以考核為目的教研方式，而是以人的發展為最終歸宿。教研沙龍的口號是“你發展，我快樂，讓我們大家一起分享成功、承擔問題”，“你的思想，你的智慧是我們大家的財富”，它推崇自由探索，倡導尊重科學。事實上，教師這一群體具有強烈的自身價值取向，這種精神上對成功的追求是教育管理中的一種高層次動力，對教師專業成長責任感的引導和利用恰當，相信會比形式的框框更為有效。

我們深信，只要廣大教師積極行動起來，本著實事求是、與時俱進的精神，不斷強化自身的專業成長責任,在課改的廣闊天地中，一定大有可為，將學校的教科研工作不斷推向前進。

參考文獻：

張聲雄學習型組織的創建上海科學普及出版社 白炳春學校“教研組活動課題化”的思考與實踐教學與管理

鐘啟泉基礎教育改革綱要（試行）解讀華東師大出版社

第三篇：課改活動報道

課改活動報道

4月19日。課改階段成果交流活動在我校開展。參會人員有來各校長、教導主任、科研主任以及2-4名任課教師。

此活動有三方面的內容：

1、聽一節語文、數學的展示課；

2、參觀學校校園文化以及學校課改以來形成的成果資料、活動資料；

3、學校負責人交流課改中的成果以及一些做法。通過這樣的活動，使我校對課改有了更進一步的認識，更加明確未來的研究方向。

第四篇：課改活動心得體會

課改活動心得體會

課改活動心得體會1

我有幸成為了縣小學數學課改中心組低年段成員。剛開始以為只是掛個名，而后參加了中心組的第一次活動才知道，擔任這份工作，我要從零開始。中心組的活動方式主要是以網絡教研為平臺，通過網上集體備課，參與式評課，寫教學反思和聽課后記等方式進行。這些在課改中出現的新詞語，雖然以前在教材培訓時也聽過，但在我們村小，老師們都沒有重視寫教學反思和聽課后記，更何況現在還要在網上交流，對我而言是一個新學習的開始。

我在申請博客加入圈子時得到了組員楊宓的熱心幫助，雖說當時由于網絡原因沒有申請成功，但還是非常感謝她。學校里沒有互聯網，網上的“讀書沙龍”和“精品課堂”學習活動沒能參與，有些遺憾，但有幸在課堂觀察中分享了黃其鳳老師《比的應用》的教學風格。從她的教學中我知道教學要密切聯系生活實際，努力實現數學教學生活化。開放解題的策略，拓展學生思維的深度與廣度。在主題研討活動中，陳盛志和韋玉華老師展示了二年級數學廣角的精彩課堂，他們的教學都能做到讓學生主動參與課堂活動，給學生創造動手、動口、動腦的機會，引導學生學會有發現問題的愿望，注重聯系學生身邊發生的事情，熟悉的事物和活動來幫助有效教學，課堂體現數學知識源于生活，反過來為生活服務。

參加柳州市第十八屆小學數學委員會年會的收獲可不小，我想要挑戰自我，不斷地完善，就要像“鷹的重生”故事里的鷹一樣做好蛻變重生的艱難準備，讓自己的教學技能得到不斷提升。在今日話題：讀懂教材、讀懂學生、讀懂課堂的學術報告中，我對教材、學生、課堂有了更深的認識，上好一節課要做的課前準備工作可不少，教師不但要引導學生獲取知識，還要以教育學、心理學的角度去研究學生，要讀懂的方面可真廣，林慧慧老師以“鷹的重生”為序曲作為這個學術報告的開場真的很貼切。六縣四城區的參賽選手展示的同課異構精品課堂讓我大開眼界，她們熟練駕馭課堂、引導學生參與課堂活動的收放自如，如行云流水的行課都是我望塵莫及的。課后觀眾席的專家和老師們對選手的授課提出自己的獨特見解也是我學習的活材料，印像最深的是獲得第一名的郭冬玉，她是這次大賽最后一個上課的選手，絲毫沒有浮躁的心理，上課的過程也表現出極好的教學狀態，她的課后答辯也是我欣賞的，面對提出極端問題的老師時依然很平靜地表達自己的教學設計意圖，末了還禮貌平和地說“不知我的回答您滿意嗎”，她的這種良好的心理素質也是值得我學習的。

最后希望中心組的活動開展得越來越好，大家得到學習提升的機會越來越多。

課改活動心得體會2

“提高教學質量，打造高效課堂”，這已經成為了所有教師共同的研究課題。在傳統教學中，課堂多是老師的一言堂，教師在講臺上滔滔不絕，坐在下面的學生沉默寡言。我們不能確定、也不能控制思想自由的學生到底認真聽了沒有，或者聽進去了多少。而且像這種滿堂灌的教學方式會使學生缺乏獨立思考的能力。學生也是有思想的個體，他們其實具備獨立思考、自主學習的能力，我們教師要相信他們，所以課改勢在必行。

這學期我們初一語文組和數學組率先開展課改活動，已經使用導學案來教學。本來，導學案是打算學生提前預習，課上獨立思考、討論，小組展示，老師點評總結的方式來開展的，由于我的急性子和學生的一些問題，導致了在實際課堂上并不能完全按預想的方式進行。首先是課前預習，如果我提前把導學案發給學生，學生會借助參考書把導學案后面的自主思考題的答案全部抄上去，這就使學生失去了獨立思考的機會。于是我嘗試直接讓他們在課堂上預習，做獨立思考的題，可是由于學生比較慢，一節課下來似乎做不了幾道題，我心急了，就不想再花第二天的課堂時間給他們做，于是就讓他們回家去做剩下的題目，第二天再來討論、展示，結果他們很可能抄參考資料書上的答案了。我覺得從現在起，我應該放平心態，舍得花課堂時間讓他們充分獨立思考，至于回家就布置其他的作業好了。雖然現在學生思考很慢，相信經過一段時間后，他們會慢慢變快的。在獨立思考的基礎上，還要教會他們合作討論。關于怎么合作討論，是每個人把答案念一遍，好生給差生講解清楚還是其他方式這還值得探索研究。我覺得在展示方面我還是有一點成效的，基本上學生愿意樂于上講臺寫答案。存在的問題是，每次似乎是好生被派上臺來寫，其余的學生則在下面呆呆的坐著，也不思考也不討論。這與之前的討論不充分有關。最后的就是到目前為止，都是由我講答案，沒有讓小組自己講。學生的口語表達能力，儀態等能力沒有得到訓練。

總之，導學案中需要看的文字材料，課內的所有思考題都用課內時間讓學生充分閱讀、獨立思考、全部完成，然后指導學生有效地小組討論，合理安排學生上臺寫答案、講解答案，寫完之后請別組的同學質疑補充，最后由老師來點評總結答案。課堂應該井然有序，學生全員參與，每個人都有所得。

課改活動心得體會3

光陰荏苒，時間飛逝，轉眼間一個學期就過去了。作為一名青年教師，我深感能進入縣課改中心組這個大集體里活動是十分幸運的。因為它為我們年輕教師提供了很多學習、提高的機會，讓我受益匪淺。

在這個學期里，我不僅觀察了黃其鳳等骨干教師精彩的課堂展示，還有幸參加了柳州市第十八屆小學數學教學專業委員會年會，觀察了“個性課堂”大賽中教師的精彩課堂，課后，教研員，教育專家，以及聽課老師做了精彩的'點評，值得我們深思的不少。回想自己的課堂還存在諸多毛病，還有許多需要改進和努力的地方：一、我們在教學設計的伊始就需要關注學生，以學生為中心，設計的活動要盡量讓學生做。另一個是對課堂節奏的把握問題。

通過此次活動，留給我們的思考也不少：1、如何使學生能積極高效的配合老師應付課堂上的活動？(這就需要我們老師自身的教學魅力。教師自身的親和力是我們這些年輕教師不斷需要修煉的內功。)2、如何做到在公開課上，有張有弛，有放有收？3、如何使學生的配合達到默契而又輕松？（這又是我們年輕教師今后努力的方向和目標。）最后要回歸到教師的基本功的問題，我們要關注教師自身的角色，如柳城縣實驗小學吳玉華老師扎實的語言功底，柳州市駕鶴小學晏曉梅老師駕輕就熟的課堂調控能力，三江縣斗江小學楊云妹老師豐富的體態語與表情，都使課堂更加輕松有效，錦上添花。

通過課改中心組活動，為我們這些年輕教師的成長創造了學習的機會和樹立了學習的榜樣，確立了奮斗的目標。我想，不管是什么年齡層次的老師，教學的舞臺都是屬于你的，每位老師都是風采的展示者。人們常說工作著是美麗的，而我說工作中，努力著是快樂的！最后，我想以一位年輕的，剛參加數學教研的教師對自己的目標來共勉：教師要有扎實的教學基本功；教師要透徹的理解教材，教師的教學設計從實際出發；教師要重視激活學生的思維；教師要講究提問、啟發的藝術；教師要力求情感真實、節奏優美；教師要營造“亮點”，讓課堂教學高潮迭起；教師要充滿激情；教師要富有機智。讓我們心懷學生，心懷教育，不斷地學習進取，不斷挑戰自己、超越自己。

課改活動心得體會4

今天有幸觀摩了xx市體育課改研討現場的活動。好久沒有外出聽課，所以對今天的活動很期待，希望能多吸取一些課改的新理念，更好的充實自己，為下周的體育教學能手比賽作一些準備工作。

突然的冷空氣使我在今天出門時也沒有多加衣服，因此在室外聽課時身體一直在哆嗦，但也無法打消我的熱情。今天的議程是，觀摩課改實驗課兩節（民間游戲：跳橡皮筋；快樂的紙棒），然后評課，xx小學校長介紹他們學校的教改經驗，最后有蘇州大市的教研員傳達最前言的課改信息。

針對自己的實際情況，我比較重視觀看今天的兩節課，以及各位學科帶頭人的評課方式，因為下周的比賽也需要進行評課。下面是我在聽完課后的一些感受。

一、因地制宜選擇適合學生的教學內容

xx小學由于學校的實際情況，活動場地比較少，甚至是少的讓人難以想象，兩千多位學生卻只有一塊籃球場那么大的活動場地。但是兩位教師卻為我們展示了他們學校特有的體育活動。他們在教材的開發上動了不少腦筋，民間體育跳橡皮筋、玩紙、跳繩等等，開展的紅紅火火。今天的兩節課就圍繞了這些東西，課堂中學生的表現活躍，同樣也達到了鍛煉身體的作用。

二、課堂常規規范，學生精神飽滿

從課堂中表現出的學生的精神面貌中，可以看出教師在平時的教育實踐中很重視學生的隊列練習，無論是課堂中的原地三面轉法，還是原地踏步，齊步走，學生的動作到位，精神飽滿，為我們展現了小解放軍的風采。

三、教師基本功扎實，課堂駕御能力突出

教學中，無論是教師的身體姿態，語言表達，還是教師的教學風度，都表現的非常的出色，教師的主導作用充分發揮，教師的每一個動作，每一句話都在引導學生的自主活動中起到畫龍點睛的作用。

四、新穎的學習方法更激發了學生的探索知識的熱情

兩節課中教師都引導學生采用新穎的學習方法，注重全體學生的探究性學習和合作學習。每一組里的學生都在為了小組的利益而刻苦練習。當小組比賽時，全場的加油聲更是此起彼伏。學生上課的積極性被完全激發。

五、尋求真實的課堂教學

今天的兩堂課好象缺少了課堂的真實性，有的練習好象就是留與形式上的需要，盡管這是一堂公開課，但還是需要最真實的課堂，這樣學生的創造性才不會被抹殺。

今天的活動還是有許多值得我學習的地方，新的教學理念指引了我在以后的工作實踐中努力的方向。

課改活動心得體會5

十年的時間，見證了課程改革的輝煌成果，見證了一代名師的成長歷程，見證了教學體制的變遷，也見證了XX小學從起步到興旺的全部里程。20xx年9月26日，我有幸參加了學校組織的十年課改教研活動，感覺收獲頗豐。

一、本次活動共有三個板塊：觀課議課，研培花絮，課改沙龍。三個板塊各具特色，令人耳目一新。

在第一板塊中我們欣賞了XXX老師執教的《用字母表示數》以及XXX老師執教的《母親的帳單》。兩位老師充分展示了個人風采，真正讓我們看到了教學不僅是學問，更是一門藝術的真諦。課堂上老師講的聲情并茂，學生學得樂在其中，教師引導靈活，學生學法多樣，這才是我們想要的新課堂，更是學生需要的新課堂。之后的XXX主任等所作的精彩點評更使這一活動主題深化，讓大家對這兩節的課領悟由感性認識到了理性研究，使我們真正得到我們所需要的東西。

在第二板塊我們聆聽了XX老師等人給我們帶來的成長歷程與有感悟，通過他們的一個個的故事中我們也理解了每個人的成長收獲都是在自己的經歷中通過努力的探索而進步的，他們的成功都是凝結了辛勤的汗水和無私的奉獻的，他們的經驗也是我們寶貴的財富。

在第三板塊中我們分享了XXX老師等的研討活動。在他們的疑惑與解答中我們似乎也身在其中，因為他們所關心的也是我們所關心的，他們所講解的也是我們想知道的，這使我們實實在在得到了益處。

二、課改是一種全新的體驗，也是我們教學的必經之路，通過這次活動，我深切的體會到我還要在如下方面多下功夫去學習去研究：

1、怎樣作好師生互動

新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學生的學習，保證學生的主體地位，因為教學的成功，關鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。課堂上教師要讓學生去想象，這樣為學生提供了獨立的思考空間，尊重了學生的個性。同時教師對那些積極參與抽象造型游戲的學生以鼓勵和評價。例如：你的想象力真豐富、你的畫法很有創造力等。讓學生在教師的評價中感受到成功的喜悅和自豪感。同時也讓學生參與評價，聽取學生的意見，讓學生在評價和被評價中樹立自信心。

2、如何尊重學生的主體地位

為了更好地培養學生的主人翁精神和激發學生的學習興趣與積極性，在教學中注意安排一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習制作方法。練習中學生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進行練習，通過練習調動了學生學習的主觀能動性，增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感。

3、怎樣培養學生的交際能力

“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存。”美國商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學生培養成會交往的人。有分工、有協作的合作練習，不僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。如今的學生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學習，讓他們并肩作戰，一起完成任務，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養了學生團結互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。

4、面對學生的“玩”

兒童最“喜”的莫過于玩了，抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。學生在輕松愉快的氛圍中善于發現問題，并能究其根源，大大豐富了教學內容，拓寬了知識面。

5、合作創新學習

在新課程“欣賞評述”學習領域，欣賞可以是組織學生看展覽，也可以是同學的優秀作業的相互觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學的優秀作業更有價值。因為對于小學生來說，模仿同學更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近，更易于模仿。在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補短，能很好地促進學生的發展。這種欣賞可以是課前的，也可以是課后的。我們應更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣可以學習到別人的繪制過程和技巧，利于學生及時地對自己的實踐進行調整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路，培養學生創新精神是極有意義的。

總之，新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標

課改活動心得體會6

8月26日——29日，我們在學校舉行了“名師談課改”暑期培訓活動，分別由市教育局胡鐵栓局長，市教研室盧xx老師，xx二小張xx校長和高平李書堂校長對課改做了精彩的發言，他們從宏觀到微觀，從理念到實踐，從教學到人文，詳細地闡述了課改的勢在必行和終極目標。4天時間里，從一場場精彩的講座中，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。他們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、如何看待教育這一職業？

胡局長為我指明了方向——“改變能改變的，接受不能改變的。”的確，教育不是萬能的。針對那些無論我們怎么努力都毫無起色的孩子，我們要學會接受他的弱勢，并多與他們交流，努力發現他們身上的閃光點，鼓勵挖掘他們的潛能，激發他們的自信心，尊重個體差異，使不同的學生得到不同的發展。

“要堅持一個積極的態度。”教育本就是一個慢工程。俗話說的好，十年樹木，百年樹人。我們不能因為學生的不如人意就著急上火，更不能語帶譏諷，而是應該持積極的態度慢慢地守望。我特別同意胡局長的一句話“本領就是本錢。”是的，只有練就嫻熟的本領，才有教育的資本。

二、如何創設生命課堂，爭做魅力教師？

盧老師給我更多的是理論和方法的指導，比如正確看待課改，落實有效的課堂教學，落實以生為本，怎樣做有魅力的教師。

對我啟發最大的是自學的重要性和以生為本的具體操作方法。比如先學后教中的預習部分，要讓學生先自學，于自學中發現問題，從而解決問題。還有編排座位上，以往我們一直以為優劣搭配是科學的，能讓優生在自己掌握之余幫助學困生，卻忽略了學困生的心里感受，他可能因為無法與優生比拼，一直存在于優生的陰影下，激發不了學困生潛在的情感積極性。如若實行“同質同桌”，處于同一水平的學生將失去了對優生的無形依賴，也會積極動腦思考，解決自己小組里的疑難問題。還有她提出的“答題板”“搖號筒”“手勢語”等方法，都令我以前沒有意識到的教育缺失暴露出來，而這些極富人文性的小舉措正是對“以生為本”的最好的落實。盧老師提到的做有魅力的老師，必須走觀察之路，學習之路，求是之路，科研之路和創新之路。不僅要有良好的儀表，還須知識淵博，語言表達能力強，有很深的涵養。

三、如何開展單元整體閱讀，構建語文高效課堂？

陽城二小張真善校長給出了非常具體非常詳細的操作性很強的流程和方法。他從新時期的閱讀觀講起，高屋建瓴地引出了單元整體閱讀，實現高效課堂。我想，這種以單元為提綱式的引領性教學也適用于數學學習，但具體應著重抓什么，怎樣入手，得到什么效果都是值得思考的問題。從他身上，我不僅學到了知識，更學到了一種精神，改革創新，積極實干，勇于擔當，身體力行……

其實，高平李書堂校長提出的“做學生喜歡的老師”是多少老師為之奮斗的夢想。她提出要想做學生喜歡的老師，就得了解學生，尊重寬容學生，贊美鼓勵學生。她以自己的親身經歷詮釋了如何做學生喜歡的老師，除此之外，她還提出了給學生喜歡的課堂。其實這兩方面是相輔相成的，只要學生喜歡老師，他們就很喜歡上老師的課。

所以，做學生喜歡的老師會是我今后努力的方向。我雖然做到了尊重學生，但不夠寬容。總是沒有耐心容許他們老是犯錯，今后一定要科學地認識不同年齡段孩子的不同心理特點，做到嚴格有余寬容有加。同時，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。

第五篇：課改活動總結

金能小學 改活動總結

一、課改中開展的主要工作

1.加強校本師資培訓，增強教師整體素質。

成立課改領導小組，負責實驗工作的決策、協調、組織、保障和評價工作，教研組具體負責組織課改教師培訓工作。

2、廣泛開展校本教研活動，促進教師課堂教學的改革，建立教師專業發展的教研機制。⑴、規定每周三為教研活動時間為課改實驗研討日，進行課改通識培訓、教材教法培訓，或聽專教育理論講座，或交流課改經驗，或研讀《課程標準》。

⑵、定期集體備課、互相探討。每周由年級組長組織實驗教師集體備課時間，教科室派專人負責，及時了解實驗情況，指導、協調、解決遇到的問題。（3）、領導深入課堂聽課，及時指導，研究制定新課改中考試與評價體系的改革。

3、開展校本教學研究，促進課改實驗。（1）、以課改實驗為龍頭，大力開展教學研究。

（2）、創新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學過程中。（3）、廣泛開展了“愉快教育”，創設“和諧教育”的課堂情景。（4）、轉變學習方式，讓學生自主學習，培養合作學習意識。（5）、充分發揮電教手段的優化功能，開發利用各種課程資源。（6）、注重賞識教育，保護學生的求知欲和自信心。

（7）研究開展綜合實踐活動，為學生的成長開辟更廣闊的空間。

3、形成了濃厚的教研氛圍。教師及非實驗教師以課改為契機，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學。通過集體備課、聽評課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問題意識、主體意識在實驗中增強了，理論水平在實驗中得到了提高。新課程實驗提高了教師參與教研的積極性，變原來的“要我上”為“我來上”，教研的氛圍更濃了。

4、學生在課改實驗中快樂學習。新課程的教學民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學生自己活動起來，讓學生在活動中學習，自己經歷發現、體驗、探究的過程，學生的學習方式正在發生變化。課堂上，教師上得輕松，學生學得快樂。

5、教研方式正在悄然變化。教研改變了過去那種教研員導課、教師看課、教研員總結的單一呆板的方式，采取由實驗教師自主上課，全體教師參與式討論、研究的新形式，通過對比教研、互動教研、聯合式教研等活動，支持和幫助學校教師形成學習共同體，借助集體的智慧來提高教師的能力，新的教研方式正逐步形成。

三、課改工作取得的成效

1、課改進入實施階段以來，各學科開展新課程課堂教學為主題的教討活動，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學角色和學生學習方式的轉變，積極探索課堂教學的實效性，課堂教學發生了巨大的變化。

2、課改教學為教師的成長搭建了專業化成長的平臺。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風已蔚然形成，成為我校教育發展中的一大亮點。

3．課程實驗各項措施落到了實處。在新課程實驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業成長得到了快速的提高。建立了三級教研網絡、校本教研制度、青年教師培養制度、強化反饋制度、加強實驗研究協作制度，從而提高了教研實效。

4、初步建立了符合新課改要求的開放式、多元化的考試與評價體系和機制。實驗中，我們以《課程標準》為向導，提出“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”的辦學理念，改變以往以考試來衡量教師與學生的權威性終結評價，著眼于教師專業化發展和學生全面發展的評價，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發展性評價體系。

（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教師評價體系。把定量與定性評價相結合，他評與自評相結合、過程評價與終結性評價相結合，促使教師不斷提高自己的業務水平，引導教師向研究型教師方向發展，使教師在成就學生的同時也成就自己。包括師德師風評價、教學過程評價、教學常規評價、成果評價。（2）、建立學生的多元評價體系。把學生的評價分為學習成長過程的評價、終結性考試評價、非學業內容評價、評價方式采用學生自評、伙伴互評、家長評價、教師評價、成長記錄袋評價。注重學習成長過程的評價、期末考試評價、非學生內容的評價。

四、存在的問題：

1、要繼續提升領導和教師的觀念。如何徹底轉變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關鍵。雖然通過培訓和實踐，我們的領導和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。

2、要繼續探索理念與實踐的新的結合點。如何將課改理念轉化為廣大教師的教學行為實踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發揚傳統教學中的精華，為新課改所用，這已經成為新課程實施中的重要問題。

五、今后努力的方向

1、要進一步加大教師培訓的力度。舉行形式多樣的培訓活動，幫助教師將理論轉化為教學實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設一支高素質的教師隊伍。

2、積極穩妥地推進課改進程，及時總結課改經驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。

3、繼續推進經驗教育教學評價改革，促進課改的深入發展。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎上，研究制定學校管理的評價改革體系。