第一篇：3健康文明的休閑生活

3健康文明的休閑生活

教學目標：

⒈知道人們在休閑時間里開展的各種各樣活動有的是健康的，有的是不健康的。

⒉懂得不健康的休閑活動不僅影響個人的身心健康，還會影響到社會的安定和文明風尚的建立

⒊用行動抵制不健康活動的侵害，積極參加或開展健康的、有利于我們成長的活動。重點：

懂得不健康的休閑活動不僅影響個人的身心健康，還會影響到社會的安定和文明風尚的建立。

難點：用行動抵制不健康活動的侵害，積極參加或開展健康的、有利于我們成長的活動。

第一課時

活動一 我看休閑活動

⒈師： 課前，老師布置同學們調查休閑時候大家在做什么？現在清在小組里交流。" ⒉交流：多種多樣的休閑活動。

⑴每個同學將自己了解到的情況在小組交流。

⑵在交流的基礎上，進行小組匯總，把全小組同學的內容合在一張表上。（注意：相同的進行合并。）

⑶班級交流。各小組將自己了解的情況向全班交流，在此基礎上，教師與學生一起匯總，從中可以看到生活在我們周圍的人們休閑時候開展了哪些活動。

⒊討論：這些休閑活動哪些是健康的？哪些是不健康的？為什么？

⑴學生廣泛發表自己的意見。看看這些休閑活動哪些是健康的？哪些是不健康的？為什么？

⑵在學生充分發表自己意見的基礎上，選出觀點不一致的項目作為專題進行深入討論。如：教材中提到的“麻將是非小辯論”。

⑶討論小結。在討論中你知道了什么？

師：參加休閑活動應堅持一個原則，把握好一個度，那就是任何活動要有益自己的身心健康，有利于社會的安定和文明。

活動二 休閑活動樹新風

課件演示：

我們社區的新風尚

⑴師：各地人們追求高品質、高品位的休閑生活的信息，看看這些新風尚給大家帶來了什么？

⑵利用課前調查自己社區的人們有關休閑活動的情況，組織交流：在社區人們的休閑活動中，哪些是新風尚？這些新風尚給我們帶來了哪些變化？

⑶體驗討論。什么是高品質、高品位的的休閑活動？

⒉師：讓我們為社區休閑活動提提建議。

⑴交流。在我們的社區休閑活動中，你認為還有哪些是品位不高或不滿意的？

⑵小組討論。選擇大家認為好的的辦法給社區提建議。用各種形式表達你的建議，可以是唱跳的；也可以是文字的等。

⑶交流建議。一邊交流，一邊評價，這些建議怎樣？可以給大家帶來什么？

第二篇：健康文明的休閑生活

健康文明的休閑生活

第一課時

教學目標：

（1）知識目標：知道社會中有各種各樣的休閑娛樂活動，懂得休閑娛樂活動有健康和不健康之分。

（2）能力目標：能夠分辨哪些是健康的休閑娛樂活動，哪些是不健康的、不文明的休閑娛樂活動。

（3）情感態度價值觀目標：能夠合理安排自己的閑暇生活，積極參加健康有益的休閑活動，并體驗這些活動的樂趣；自覺抵制不健康活動的誘惑。

教學課時：一課時 教學準備：多媒體課件 教學過程：

（一）猜謎語導入： 師：電腦投影謎語：

“人木長相依，一樹栽門里。牛立橫木上，水掛舌頭邊。”（各句猜一字）生：休閑生活。

師：板書：休閑生活

學生在這個環節上表現出對字謎極為積極，并且通過開動腦筋思考，很快就得出了答案，老師也以此引出了課題：健康文明的休閑生活。

（二）活動一： 我們的休閑生活

1、休閑方式：老師以圖片形式展示各種活動，分別展示了人們旅游、下棋、健身運動、騎單車等圖片，向學生介紹各種休閑活動。

2、調查了解：以小組為單位進行調查學生平時休閑生活有哪些？并完成表格。

學生暢所欲言說說平時學習和生活中的休閑活動，說說自己最喜歡的休閑活動以及這些休閑活動帶給他們的益處。

3、小討論：打麻將是人們普遍喜歡的娛樂活動。然而，對這種休閑方式，人們有著不同的看法。于是針對這一問題，讓學生自由討論。

1、在學生自主學習過程中，教師充當指導、助手的作用，讓學生在自主學習中感受到獲取知識的快樂。學生暢所欲言說說平時學習和生活中的休閑活動或人們的休閑活動，并且在討論的過程中，完成老師發下的表格。教師給予學生充分的時間，讓學生結合生活思考了身邊人的休閑活動，發散了思維。這樣子，學生手腦并用，不但讓學生完成布置的任務，還讓學生進行了簡單的口語交際，可謂一舉兩得！

2、學生在一些淺顯易明的活動上很快就能做出正確的判斷，而當對于打麻將的判斷時，學生的意見開始不統一了，課堂上也開始了各種各樣的爭論聲。教師巧妙的安排反映了教師對學生心理的一個預設性，從而順利過渡到下一個環節，這樣的過渡緊緊相扣、順理成章。

3、教師給予學生充分的時間進行分組討論，學生也各抒己見，紛紛進行辯駁。教師適時總結學生的答案，并且總結出：我們在選擇休閑活動一定要堅持一個原則，把握好一個度，那就是任何活動要有益自己的身心健康，有利于社會的安定和文明風尚的建立。通過這個活動，讓學生充分展示自己主體性的同時也讓學生區分事物正確與否的界線，達到了一個引導的作用。

同時也增強了課堂的趣味性，提高了學生的學習興趣。

（三）活動二： 休閑活動樹新風

1、走進家鄉，了解人們休閑生活。（1）說說家鄉的休閑活動。（2）學生進行交流、談感受。

2、說說對本地人們休閑活動的建議。

（1）老師結合學生的生活實際，貼近生活，讓學生在學習了本課的基礎上提建議：談談對本地人們休閑活動的建議，請寫出來。

（2）學生經過討論后用自己的形式暢所欲言，紛紛說出自己的所見所聞所感。學生在這個活動上充當了小主人的角色，紛紛為自己城鎮的發展出主意、獻計謀，積極性十分高。并且在他們的匯報中，我們可以看出學生別出心裁的主意讓我們為這些可愛的小孩子感到自豪。

（四）課外拓展：父輩童年游戲猜猜猜。

（1）教師通過展示過去父輩們童年生活中的各種游戲，學生猜一猜各叫什么游戲。（2）學生猜猜各叫什么游戲。

通過這一活動，增長學生對父輩生活的了解。學生對此表現出極為濃厚的興趣，他們在這些有趣的圖片上尋找到長輩們的樂趣，也找到了他們幼兒時的快樂。

（五）作業設計：

學生選擇一項父輩游戲并且和自己的父母一起玩游戲，體會游戲中的快樂和溫馨。

（六）板書設計：

健康文明的休閑生活

有益于身心

有利于社會安定

有利于社會文明文明

第三篇：健康文明的休閑生活教案設計

教學目標：

⒈知道人們在休閑時間里開展的各種各樣活動有的是健康的，有的是不健康的。

⒉懂得不健康的休閑活動不僅影響個人的身心健康，還會影響到社會的安定和文明風尚的建立

⒊用行動抵制不健康活動的侵害，積極參加或開展健康的、有利于我們成長的活動。

難點：重點：

懂得不健康的休閑活動不僅影響個人的身心健康，還會影響到社會的安定和文明風尚的建立。難點：用行動抵制不健康活動的侵害，積極參加或開展健康的、有利于我們成長的活動。

第一課時

活動一我看休閑活動

⒈師：課前，老師布置同學們調查休閑時候大家在做什么？現在清在小組里交流。"

⒉交流：多種多樣的休閑活動。

⑴每個同學將自己了解到的情況在小組交流。

⑵在交流的基礎上，進行小組匯總，把全小組同學的內容合在一張表上。（注意：相同的進行合并。）

⑶班級交流。各小組將自己了解的情況向全班交流，在此基礎上，教師與學生一起匯總，從中可以看到生活在我們周圍的人們休閑時候開展了哪些活動。

⒊討論：這些休閑活動哪些是健康的？哪些是不健康的？為什么？

⑴學生廣泛發表自己的意見。看看這些休閑活動哪些是健康的？哪些是不健康的？為什么？

⑵在學生充分發表自己意見的基礎上，選出觀點不一致的項目作為專題進行深入討論。如：教材中提到的“麻將是非小辯論”。

⑶討論小結。在討論中你知道了什么？

師：參加休閑活動應堅持一個原則，把握好一個度，那就是任何活動要有益自己的身心健康，有利于社會的安定和文明。

活動二休閑活動樹新風

課件演示：

我們社區的新風尚

⑴師：各地人們追求高品質、高品位的休閑生活的信息，看看這些新風尚給大家帶來了什么？

⑵利用課前調查自己社區的人們有關休閑活動的情況，組織交流：在社區人們的休閑活動中，哪些是新風尚？這些新風尚給我們帶來了哪些變化？

⑶體驗討論。什么是高品質、高品位的的休閑活動？

⒉師：讓我們為社區休閑活動提提建議。

⑴交流。在我們的社區休閑活動中，你認為還有哪些是品位不高或不滿意的？

⑵小組討論。選擇大家認為好的的辦法給社區提建議。用各種形式表達你的建議，可以是唱跳的；也可以是文字的等。

⑶交流建議。一邊交流，一邊評價，這些建議怎樣？可以給大家帶來什么？

第二課時

活動三走進流行文化

⒈師：流行文化是我們休閑活動的一種方式，大家知道什么是流行文化嗎？我們經歷過哪些流行文化？

⒉班級交流。你喜歡流行文化中的哪些形式？有什么感受？

⒊讀讀教材中提供報道，說說我們的看法。

⒋師：在我們的身邊有沒有不健康的流行文化？對我們有什么影響？

⒌討論。怎樣抵制流行文化中的垃圾文化對我們的不利影響？

⒍學生尋找多種辦法。如：不參加；尋找其他健康的休閑方式；創編健康的內容等。

⒎師：閱讀，也是一種休閑方式。我們可以選擇這健康的休閑方式。你喜歡讀的書有哪些？談談你的感想？

⒏小組活動。用健康的內容抵制垃圾文化。各小組選擇編童謠或做游戲等形式進行創編活動。引導學生就近期學生中流行的玩耍形式進行內容創編，不只拘泥于教材中提供的形式。

⒐交流創編成果。

第四篇：健康文明的休閑生活 教學案例

健康文明的休閑生活 教學案例

設計理念：

以教材內容為載體，注重調動學生參與的積極性，讓他們參與調查，自主探究，整理報告，發表看法，重視課堂上師生情感的溝通，在提高學生辨別、分析能力的同時，結合學生的情況，切實可行地開展教學活動。教學目標：

1、知道社會中有各種各樣的休閑娛樂活動，懂得休閑娛樂活動有健康和不健康之分。

2、懂得不文明、不健康的休閑娛樂活動，不僅影響個人的身心健康，還會影響到社會的安定和文明風尚的建立。

3、能夠合理安排自己的閑暇生活，積極參加健康有益的休閑生活，并體驗這些活動的樂趣，同時自覺抵制不健康活動的誘惑。教學策略：

以教材內容為載體，依托教材、超越教材、拓展教材，同時，發掘與教材有關的教學資源，合理地利用、開發課程資源。結合學生的生活實際和思想實際，設計生動有效的教學環節，同時，充分利用多媒體創設情境，激活學生真情，引導學生在情境中探究、思考，提高他們的認識能力，讓他們獲得真實的體驗。活動形式：

課前，以不同內容，不同形式，組織學生做好調查，采訪工作。課堂上，既有辯論賽，也有小組合作項目，還有獨立參與的各種活動形式等。學生準備：

做好調查，填寫調查表，以各種形式搜集資料，共讀曹文軒的兩本書籍。教師準備：

做好相關的課件，搜集有關的資料等。活動過程：

活動一：我們的休閑活動

1、談話引入：

師：我們在工作、學習、家務勞動之余還有很多空閑的時間，在閑暇時間，人們做些什么呢？請同學們看大屏幕。（課件出示：各種各樣的休閑活動畫面）

2、交流情況：

課前，老師布置同學們在家人和周圍人中做個小調查，看看大家的休閑活動都有哪些？

（1）請拿出調查表在四人小組中互相交流情況。

（2）利用實物投影讓個別同學展示自己的調查表，并作簡單的介紹。調查對象 休閑活動

爸爸 下棋、打球、看足球賽、喝茶 ?? ……

（3）從這些調查表中可以看出生活在我們周圍的人們，他們的休閑生活是豐富多彩的，不同的人群對休閑活動的選擇也是不一樣的。

3、辨別是非：

（1）討論：這些休閑活動哪些是健康的？哪些是不健康的？為什么？（2）在學生充分發表自己意見的基礎上，選出觀點不一樣的話題進行深入的討論。

如：圍繞教材中的內容“麻將是非小辯論”進行辯論，把學生分為兩撥人，組成辯論賽，要結合生活實際探討打麻將的好壞，引導他們聯系身邊的人來說。小結：通過辯論，我們知道參加休閑活動時，應該堅持一個原則，把握好一個度，不要過分沉迷，也不要讓那種休閑活動變味，必須讓那項活動有益于我們的身心健康。

活動二：我們社區新風尚

1、課前，利用雙休日到我們居住的小區走走，觀察一下人們都有哪些活動，請同學們用相機拍下來，用畫筆畫下來，用手中的筆描述下來等。全體同學必須要參與，而且有記錄。

2、課堂上，由老師組織全體同學一起匯總，一一展示： 拔河、跳舞、下棋、打乒乓球、唱粵劇、寫生、健身、打撲克??

在社區人們的休閑活動中，哪些是新風尚？這些新風尚帶給我們什么變化？ 學生圍繞自己的觀察所知，自由談，體會這種變化的好處。

3、議一議：

師：請大家評議一下，哪些休閑活動的品位不高或令人不滿意？什么是高品質、高品位的休閑生活？（讓學生辨一辨，說一說）

師：你們有什么好建議？

同學們暢所欲言，用各種形式表達自己的看法，一邊交流，一邊評價這些建議的可行性，可以給大家帶來什么？

生1：文化廣場的舞池應該配備音響，這樣，整個廣場的舞蹈氣氛就很濃了，大家就跳得更起勁了。

生2：晚上，小區的燈光一定要充足，只有這樣，才會讓大家玩得開心。生3：閱讀書屋的書籍要健康，范圍要廣泛，適合不同年齡段的居民閱讀，讓大家在那里獲得閱讀快樂。

生4：小區休閑區域內，最好不允許機動車行駛，讓大家玩得舒心、安全。生5：小區可以根據自身的情況，開展各種各樣的比賽活動，如：下棋比賽，打球比賽、書畫展覽等，以此調動大家參與高品位、高品質的休閑活動的積極性。??

活動三：凈化我們的流行文化

1、暢談流行文化

師：每個時期，都會有屬于我們自己的流行文化。想想，我們經歷過哪些流行文化？

生：流行歌曲、童謠、電子游戲、動漫??

交流討論：讓我們走進文化生活，看看我們的流行文化中，哪些有益于我們的身心健康，哪些不利于我們的身心健康？

2、找找身邊的流行文化，學生列舉自己常見的流行文化。（課件出示：打球、唱歌、跳繩、跳舞、玩游戲卡、打游戲機??）

討論：這些流行文化中，哪些是健康的，哪些是不健康的？

3、課件出示文中的報道

師：這篇報道反映了什么問題？這樣的游戲對我們會產生哪些不良的影響？ 生1：不健康的流行文化對我們的成長帶來不良的影響。生2：不良的游戲讓我們的意志消沉，迷失前進的方向。生3：不良的流行文化使我們的辨別是非能力下降。??

4、凈化流行文化大行動

師：是的，我們流行的游戲、歌曲和童謠，看起來只是玩一玩，樂一樂，但一些不健康的東西就在我們玩樂中侵蝕著我們的心靈。我們來個凈化流行文化大行動，用健康的游戲、童謠代替那些不健康的垃圾。

（1）設計游戲：以四人小組為單位，凝結集體的智慧，設計一個游戲，向全體同學推介，可以是現成的，也可以是自編的，并演示給大家看。（評選出最佳游戲設計獎）

（2）編寫童謠、順口溜：每人編寫一個童謠，可自編、可改編，匯集成冊，最后，評選最佳作品5份。

（3）小記者行動——聽爸爸媽媽講兒童時代的休閑活動：了解爸爸媽媽小時侯都玩過什么游戲；把這些游戲分類，哪些是現在不可能做的，哪些是現在還能繼續做的；選出大家喜愛的，在課間做這些小游戲。

活動四：閱讀，也是一種休閑

師：網絡、電視、游戲，現在吸引大家的東西越來越多，從中我們能學到很多知識。但是，它們取代不了我們對書籍的閱讀。

1、現在，我們都在讀些什么書籍？（學生匯報）

生：看報紙，看少兒雜志，看兒童文學書籍，看歷史書籍，看科幻小說，看偵探小說，看世界兒童經典著作等。

2、讓學生結合自己的閱讀實際，彼此交流閱讀給我們帶來了什么影響。生1：閱讀能讓人有益身心，陶冶性情。生2：閱讀能豐富我們的知識，增廣見聞。生3：閱讀使我的課外生活更精彩。

生4：閱讀讓我懂得許多做人的道理，培養了我許多優秀的品質。生5：閱讀讓我的寫作能力上了一個新臺階。??

3、讓我們共同賞析一下前段時間一起共讀的曹文軒的作品《草房子》和《青銅葵花》。

引導學生分析這兩部作品的主題，人物形象，故事情節，寫作手法。感受作品的純美，人性的魅力，情節的曲折感人，從而引領他們掌握閱讀的方法，體會文學作品所蘊涵的內在魅力，熏陶學生的性情，激發他們閱讀的興趣，最終讓學生明白，閱讀確實是一種很好的休閑活動。

總結：同學們，健康文明的休閑生活有利于人們的身心健康，也有利于社會的安定和文明風尚的建立，希望大家共同追求高品位、高質量的休閑生活。教學反思：

1、通過多種形式的調查活動，培養了孩子們實踐和探討的能力，同時，對課程的內容有一定的拓展。

2、通過設計實踐活動的環節，例如：讓孩子們合作設計自己喜愛的，而且健康有益的游戲，起到引導他們的行為，讓他們獲得真正的體驗。

3、結合語文閱讀教學教學，引導孩子們該閱讀什么，如何閱讀，做到與其他學科縱向聯系，也恰到好處，從而，深層次的明白，“閱讀，也是一種休閑”。

第五篇：《健康文明的休閑生活》教案2

《健康文明的休閑生活》教案

教學目標：

⒈知道人們在休閑時間里開展的各種各樣活動有的是健康的，有的是不健康的。⒉懂得不健康的休閑活動不僅影響個人的身心健康，還會影響到社會的安定和文明風尚的建立

⒊用行動抵制不健康活動的侵害，積極參加或開展健康的、有利于我們成長的活動。

難點重點：

懂得不健康的休閑活動不僅影響個人的身心健康，還會影響到社會的安定和文明風尚的建立。難點：用行動抵制不健康活動的侵害，積極參加或開展健康的、有利于我們成長的活動。

第1課時

活動一：我看休閑活動

⒈師： 課前，老師布置同學們調查休閑時候大家在做什么？現在清在小組里交流。" ⒉交流：多種多樣的休閑活動。

⑴每個同學將自己了解到的情況在小組交流。

⑵在交流的基礎上，進行小組匯總，把全小組同學的內容合在一張表上。（注意：相同的進行合并。）

⑶班級交流。各小組將自己了解的情況向全班交流，在此基礎上，教師與學生一起匯總，從中可以看到生活在我們周圍的人們休閑時候開展了哪些活動。

⒊討論：這些休閑活動哪些是健康的？哪些是不健康的？為什么？

⑴學生廣泛發表自己的意見。看看這些休閑活動哪些是健康的？哪些是不健康的？為什么？

⑵在學生充分發表自己意見的基礎上，選出觀點不一致的項目作為專題進行深入討論。如：教材中提到的“麻將是非小辯論”。

⑶討論小結。在討論中你知道了什么？

師：參加休閑活動應堅持一個原則，把握好一個度，那就是任何活動要有益自己的身心健康，有利于社會的安定和文明。

活動二：休閑活動樹新風 課件演示： 我們社區的新風尚

⑴師：各地人們追求高品質、高品位的休閑生活的信息，看看這些新風尚給大家帶來了什么？

⑵利用課前調查自己社區的人們有關休閑活動的情況，組織交流：在社區人們的休閑活動中，哪些是新風尚？這些新風尚給我們帶來了哪些變化？

⑶體驗討論。什么是高品質、高品位的的休閑活動？ ⒉師：讓我們為社區休閑活動提提建議。

⑴交流。在我們的社區休閑活動中，你認為還有哪些是品位不高或不滿意的？ ⑵小組討論。選擇大家認為好的的辦法給社區提建議。用各種形式表達你的建議，可以是唱跳的；也可以是文字的等。

⑶交流建議。一邊交流，一邊評價，這些建議怎樣？可以給大家帶來什么？

第2課時

活動一：走進流行文化

⒈師：流行文化是我們休閑活動的一種方式，大家知道什么是流行文化嗎？我們經歷過哪些流行文化？

⒉班級交流。你喜歡流行文化中的哪些形式？有什么感受？ ⒊讀讀教材中提供報道，說說我們的看法。

⒋師：在我們的身邊有沒有不健康的流行文化？對我們有什么影響？ ⒌討論。怎樣抵制流行文化中的垃圾文化對我們的不利影響？

⒍學生尋找多種辦法。如：不參加；尋找其他健康的休閑方式；創編健康的內容等。⒎師：閱讀，也是一種休閑方式。我們可以選擇這健康的休閑方式。你喜歡讀的書有哪些？談談你的感想？

⒏小組活動。用健康的內容抵制垃圾文化。各小組選擇編童謠或做游戲等形式進行創編活動。引導學生就近期學生中流行的玩耍形式進行內容創編，不只拘泥于教材中提供的形式。

⒐交流創編成果。