第一篇：小學三年級數學估計教案

小學三年級數學：《估計》教學設計范文

時間：2009-11-30 14:15:17來源：作者：

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【教學目標】

1、讓學生在積極參與和相互討論的過程中學習估計的方法。

2、通過對長度的估計、測量，培養學生的空間觀念和實踐能力。

【教學重點】理解長度的估計方法

【教學準備】

教師：畫、彩帶三條；

學生：刻度尺

一、創設情景，引人估計。

1.我們的教室有多長你知道嗎?有辦法知道嗎?

2.要想知道一樣物體準確長度必須用尺或其他儀器來測量。但是，在現實生活中，我們身邊往往沒有尺，有時候也不需要非常準確的數據，只要大概的尺寸。遇到這種情況，我們該怎么解決呢？

3.今天我們就來估計一下生活中物體的長度, 比比誰的眼力最好，誰的估計能力最強。（出示課題）。

二、操作感知，引導探究

<一>畫線段

1.我們來回憶一下已經學過哪些長度單位?你能用肢體語言表示長度單位嗎?請你表示出1米大約有多長？請你表示出1分米大約有多長？ 1厘米大約有多長呢？

2.我們已經知道1米、1分米、1厘米大約有多長，你能不用直尺,畫出一條長4厘米的線段嗎？試試看！誰愿意到黑板上畫？其余同學在老師發的白紙上畫.(生畫線段)

3.誰能說說你是用什么方法畫的?

4.同學們的方法都很好，請用直尺量一量，看誰畫的線段最接近4厘米。

5.指生說自己畫了多長.6.再看黑板上畫的線段,估計一下是長了還是短了?

請一生用尺測量,明明長了為什么都覺得短了呢?

7.剛才有的同學畫得很接近4厘米,有的同學畫的不是很接近,不要緊,我們再來畫一次.這次你想用什么方法畫?

8.畫完后,再測量.說說你第一次畫了多少?第二次畫了多少?有進步嗎?還有哪些同學有進步,請舉手.9.接下來我們要向新的難度挑戰了。請看題：不用尺，畫一條8厘米長的線段。各自畫,畫完了量.10.說說這次你畫了多長?是怎樣畫的?

<二>裝飾畫

1.剛才同學們都用非常好的方法畫出了非常接近8厘米的線段,真能干!老師這里還有些彩帶，也要請你們分別來估一估它們的長度。

2.這些彩帶曾老師是打算用來給一張畫鑲邊的（出示裝飾畫）。我們來看這張畫，我想給這張畫鑲上一圈邊，你們能幫我估計一下嗎，用上面的哪根彩帶會比較合適呢？（把一張畫貼到黑板上。）

3.請你們拿出老師發給你們的畫,兩人一組,估計一下它的周長大約是多長?

小組討論。匯報

4.下面讓我們來圍一圍，看看情況怎么樣。

（動手圍）

5.哪些同學猜對了?

<三>估計身高

1.同學們的眼力真不錯,下面進入“眼力大比拚”的第三個環節：估計身高。你們都知道自己的身高吧？

2.請一名學生上來站到老師身邊。你有多高？同學們，**的身高是130厘米。看了他的身高，你能猜猜老師有多高嗎？你是怎樣想的?

3.剛才有幾個同學猜的已經很接近了，告訴大家，老師的身高是150厘米。誰猜的最準？

4.今天，我們教室里來了一位老朋友(請王老師上場)。同學們，和王老師打個招呼吧！王老師比曾老師高多了, 你們能猜猜王老師的身高大約是多少呢？能說說你猜的時候是怎

樣想的嗎?

5.說得真好，可以用**同學和王老師比，也可以用曾老師和王老師去比，都可以。剛才同學們猜了這么多的答案，到底誰猜得最準呢，我們請王老師來告訴大家吧！

6.謝謝王老師!

7．同桌兩個同學相互猜身高。

三、動手操作，鞏固新知

1、做一做1

（1）人人動手將估計結果寫在亮題版上

（2）動手量一量，算一算（小組合作）

（3）說說估計的方法（A、一段一段估計再算出周長再比較；B、分別將兩圖的線段分段對比，估計兩條線段是一樣長還是哪條長些，短些，從而估計出周長最長的圖形。）

2、做一做2

（1）人人動口在小組交流估計方法。

（2）請個別同學全班交流。

3、做一做3

（1）每個同學自己估計，當你側平舉時兩手之間的距離是多少。

（2）每組的同學手拉手圍一圈，估計一下，這圈的周長是多少。

（3）兩個小組合作，估計一下，如果要拉成周長是10米的圈，至少要有幾個同學。余下的同學還可以拉成周長為幾米的圈呢。

四小結下課

這節課你有什么收獲?相信通過這節課的學習，你們估計能力一定大大提高了。

第二篇：三年級估計教案

估計

首先在黑板上寫上算式： 43+88= 507-248= 師：同學們，剛才我們對數學算式的計算結果進行了估算，那么對于長度呢？我們是不是可以進行估計？ 生：能。

師：那么現在我們分別看看一毫米，一厘米，一分米，還有一米到底有多長。（分別將一張IC卡，一塊橡皮的厚度，一個粉筆擦的長度，還有米尺的長度展示給學生看）師：通過了觀察這些單位的長度，我們能不能不用直尺在本子上畫出8厘米的線段呢？現在我叫2個同學來黑板畫，其余同學拿出本子，在自己的本子上畫出8厘米的線段。

（學生們開始畫線段）

師：同學們現在都把線段畫好了沒？ 生：好了。

師：同學們，現在在剛才你畫的線段下面再用直尺畫一個8厘米的線段，將它和你剛才畫的線段比一比，看一看是不是差不多長。（學生各自發表自己畫的線段長了或短了）

師：通過剛才的比較，同學們現在把本子翻到另一頁，在這頁上再畫一個8厘米的線段，看看同學們是不是對厘米單位長度差不多熟悉了。

師：經過剛才對厘米的認識，如果我們要估計黑板的長度是多少，我們可以用厘米來估計嗎？ 生：不能。

師：那我們應該用什么單位呢？ 生1：分米

生2：米 師：剛才有同學說用米來估計黑板的長度，那么同學們一起來估計一下黑板的長度是幾米。

（學生各自發表自己估計的數值）

（在學生說出數值后，用米尺來測量出黑板長的長度）師：對于剛才我們對線段和黑板長的估計，我們在估計的時候應該要注意什么？ 生：單位。

師：剛才的估計大家都做得很好，現在我們再做兩個小測試，昨天老師叫你們回家測量身高，同學們都知道自己的身高吧，現在叫兩個同學分別站在左右兩側，左邊兩組的同學估計一下左邊的同學身高是多少，右邊兩組的同學估計一下右邊的同學身高是多少，并答案記在心里。（兩邊各一小組開火車將數據報出來）師：現在我讓在上面的同學公布一下他的身高，看看大家是不是估計的值和這位同學的真實身高是否接近。

師：現在大家拿出課堂作業本，對課堂作業本的長和寬分別進行估算，在用直尺量一量，自己估計出來的結果是否接近量出來的結果。

師：剛才我們都是對線段進行估計，接下來我們要對一個物品的周長進行估算，在前兩節課我們學過了周長的概念，現在誰來告訴老師什么叫做周長？ 生：封閉圖形的一周長度，是它的周長。

師：這位同學說的很好，現在同學們拿出學具袋，找出里面的彩帶，對自己的文具盒圍一圈，再彩帶上做上標記，在估計一下將自己的文具盒圍一圈需要彩帶多少長。

（學生們動手操作）

師：估計完文具盒的周長，現在我們打開課本，翻到46頁做一下做一做第一題，先進行估計，將每條邊估計一邊，再算周長多少，算好之后再用直尺量一量，算一算，看看自己估計出來的結果和自己所量的結果是不是接近。

師：好了，同學們現在回顧一下這節課我們學到了什么？（生各自發表自己的學習心得）

師：這節課到此結束，下課。

第三篇：《估計費用》教案

五年級 數學《估計費用》教學設計

一、教學目標

1、在理解實際問題的過程中，了解并選擇合理的估算策略，發展估算意識。

2、體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

二、重點難點

教學重點：多樣化的估算策略及其特點。

教學難點：能根據實際情況選擇合理的估算方法解決問題。

三、教學準備

多媒體

四、預習目標

五、教學過程

（一）談話導入，揭示課題

1、同學們喜歡逛超市嗎？我們可以選購我們喜歡的食物。

2、逛超市時我們都需要準備什么？“錢”我們也可以叫做“費用”。

3、今天我們來學習數學中的另一個知識點“估計”，同學們連起來讀一下。

4、出示課題《估計費用》。

（二）創設情境，導入新知

1、淘氣一家人去超市購物，這是這次購物的賬單。你能估算出一共花多少錢嗎？并說說你的方法。（課件出示主題圖）

2、教師引導，學生思考匯報：（1）把最高位（十位）上的數字加起來：（去尾法）

1+1+2=4 一定比40元多。

（2）把各個數進位變成整十，再相加：（進一法）

20+20+10+30+10+10=100（元）一定比100元少。（3）運用四舍五入變成整十，再相加：（四舍五入法）

20+10+10+20+10+0≈70（元）

（4）把相加能得整十的數相加，再相加：（湊十法）

16+23≈40（元）13+8≈20（元）6+3≈10（元）40+20+10=70（元）

（5）把部分加數分別相加湊十求和，個別加數個位估算成5，再相加：

16+13≈15+15=30（元）6+8+3≈15（元）23≈25（元）30+15+25=70（元）

3、請同學們對這幾種估算策略進行分析、比較體會這幾種策略的特點。（生活中需要根據具體情況選擇不同策略）

（三）鞏固練習，增加記憶

1、完成課件中的練習題。教師引導，學生獨立完成。

2、試一試、練一練。

六、板書設計

估計費用 去尾法 進一法 四舍五入法 湊十法

七、課后作業

1、課件中的習題。

2、配套練習冊《估計費用》。

八、教學反思

第四篇：小學三年級數學上冊教案

小學三年級數學上冊教案

植 樹（5）

教學目標：

1、探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確地進行計算，提倡算法的多樣化。

2、結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

教學重點：探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確地進行計算，提倡算法的多樣化。

教學難點：結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

教學用具：掛圖、幻燈、小黑板。

教學設計：

一、情境導入：

同學們，秋天到了。秋天師播種的季節，為了今后我們的生活處處充滿綠色，今天我們就要去進行植樹活動。

二、探索新知

1、出示掛圖，觀察圖片，你能提出什么數學問題？

2、解決“每組3人，可以分多少組？”可以怎樣列式，并說說你是怎樣想的？

2、學生列出“36÷3”的算式后，引導學生思考怎么計算。

3、組織學生交流各自的想法。

（提倡算法多樣化）

三、拓展應用1、46÷284÷4630÷996÷3

66÷3100÷5720÷848÷22、7元12元84元

⑴、一雙鞋子的價錢是一副手套的幾倍？

⑵、一雙鞋子的價錢比一副手套貴多少倍？

⑶、你還能提出哪些數學問題？

3、在里填上“>”“<”或“=”。

48÷484÷4720÷8720÷9× 324 × 226÷226 × 2

四、總結：

今天我們學習了一位數除兩位數的除法計算，可以先用除數去除被除數中整十的部分，再去除被除數的個位數，然后把兩次除得的結果合起來。如果有道理，也可以用你喜歡的其他方法來計算。生活中有很多問題的解決都要用到我們今天

學到的知識，同學們要做一個有心人，下課后，我們可以試一試用今天學到的知識還能解決哪些生活中的實際問題。

五、作業：作業本上的作業。

課后反思：

第五篇：小學三年級數學周長教案

周 長

教學內容：

三年級數學上冊第44、55頁《周長》 教材分析：

本節課是義務教育課程標準實驗教材（北師大版）三年級數學上冊第五單元《什么是周長》。此單元內容包括：周長的認識，周長的測量與計算，長方形、正方形的周長計算方法、交通與數學。而《什么是周長》是本單元的第一課時，是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，學習習近平面圖形的周長，通過對這部分內容的教學，使學生初步感知周長的含義，為后面認識各種圖形的周長，及周長的計算做好鋪墊。學生分析：

本節課內容是學生在認識了平面圖形和角，以及掌握了長度單位和面積單位后學習的，在我對學生的調查中發現，學生對本節課的知識沒有什么經驗，他們所理解的周長只是一條邊的長，或者也不考慮是封閉的圖形，對于學生來說是一節全新的內容，所以本節課我采用了以學生實際操作為主是教學方式，通過理解封閉、指一指、描一描、摸一摸、說一說等環節讓學生來體會什么是周長。教學目標：

（1）認知目標：知道周長的含義，建立周長的概念。

（2）能力目標：結合具體實物，通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。

（3）情感目標：通過演示操作，激發學生的學習興趣，培養學生觀察和思考的習慣，從而使學生達到自主學習、參與學習、合作學習的目的。

（4）創新目標：在學生充分參與學習過程的基礎上，培養和發展學生多向思維，鼓勵學生用多種方法測量與計算圖形的周長。教學重點和難點：

認識周長，理解周長的含義，是學生認識各種圖形的周長，及周長的計算的基礎，所以我把認識周長，理解周長的含義，作為本課的重點、難點。教具：課件

學具：卡片、剪刀、彩筆、繩子、直尺等。教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

1、引入：今天，老師給同學們準備了一份禮物，想看一看嗎？（由學習小組的組長分發）

2、出示四幅圖片：笑臉、國旗、三角尺、樹葉

這張卡片寄托了老師對大家的期望，希望在今天的課堂中它能陪伴同學們一起快樂學習。

二、知識感知，理解周長。

1、剪一剪

（1）請拿出你的剪刀，看誰剪得又快又好？使用剪刀時要注意安全。

（2）理解“邊線” 你剛才是沿著什么剪的？

小結：剛才大家都是沿著圖形的邊來剪的，這個邊，也可以說是邊線。板書：邊線

你能指一指你手中圖形的邊線嗎？

（3）理解“一周”

你是從哪里開始剪的，又是到哪里結束的？

像這樣，從圖形的一個起點出發，沿著邊線又回到起點，我們把它叫一周。

2、指一指

（1）找下面圖形“一周的邊線”，強調封閉圖形。（2）出示圖片：地圖，指出邊線：

3、摸一摸

（1）摸數學書封面的邊線

（2）在周圍物體的面上找一找，摸一摸。如桌面，黑板面，??

4、畫一畫

（1）出示課本練一練第一題（2）學生動手，描出所給圖形的周長（3）展示交流。

5、揭示周長的含義

圖形一周的長度，就是圖形的周長。

6、練一練

計算下面圖形的周長（題略）以口算為主，主要交流算法。

三、實踐探究，測量周長。

1、2、出示學生剪好的四張卡片 分小組測量周長

（1）出示小組學習要求（2）學生利用學具開展測量3、4、5、匯報測量結果，交流測量方法。教師講評。練習深化

（1）小花園：小青蛙和小豬去花園散步，它們誰走的路線長？（2）比一比：哪個圖形的周長更長？

四、課堂總結，回顧周長。

本節課，你都學會了什么？還有哪些疑問？

五、走進生活，體驗周長。

欣賞周長生活中的應用，激發解決實際問題的意識。

板書設計：

認識周長

封閉圖形一周（邊線）的長度，叫做周長。