第一篇:小學三年級數學估計教案
小學三年級數學:《估計》教學設計范文
時間:2009-11-30 14:15:17來源:作者:
文章來源:省心范文網——省掉您的煩惱,留下您的輕松!(請記住我們的網址)
【教學目標】
1、讓學生在積極參與和相互討論的過程中學習估計的方法。
2、通過對長度的估計、測量,培養學生的空間觀念和實踐能力。
【教學重點】理解長度的估計方法
【教學準備】
教師:畫、彩帶三條;
學生:刻度尺
一、創設情景,引人估計。
1.我們的教室有多長你知道嗎?有辦法知道嗎?
2.要想知道一樣物體準確長度必須用尺或其他儀器來測量。但是,在現實生活中,我們身邊往往沒有尺,有時候也不需要非常準確的數據,只要大概的尺寸。遇到這種情況,我們該怎么解決呢?
3.今天我們就來估計一下生活中物體的長度, 比比誰的眼力最好,誰的估計能力最強。(出示課題)。
二、操作感知,引導探究
<一>畫線段
1.我們來回憶一下已經學過哪些長度單位?你能用肢體語言表示長度單位嗎?請你表示出1米大約有多長?請你表示出1分米大約有多長? 1厘米大約有多長呢?
2.我們已經知道1米、1分米、1厘米大約有多長,你能不用直尺,畫出一條長4厘米的線段嗎?試試看!誰愿意到黑板上畫?其余同學在老師發的白紙上畫.(生畫線段)
3.誰能說說你是用什么方法畫的?
4.同學們的方法都很好,請用直尺量一量,看誰畫的線段最接近4厘米。
5.指生說自己畫了多長.6.再看黑板上畫的線段,估計一下是長了還是短了?
請一生用尺測量,明明長了為什么都覺得短了呢?
7.剛才有的同學畫得很接近4厘米,有的同學畫的不是很接近,不要緊,我們再來畫一次.這次你想用什么方法畫?
8.畫完后,再測量.說說你第一次畫了多少?第二次畫了多少?有進步嗎?還有哪些同學有進步,請舉手.9.接下來我們要向新的難度挑戰了。請看題:不用尺,畫一條8厘米長的線段。各自畫,畫完了量.10.說說這次你畫了多長?是怎樣畫的?
<二>裝飾畫
1.剛才同學們都用非常好的方法畫出了非常接近8厘米的線段,真能干!老師這里還有些彩帶,也要請你們分別來估一估它們的長度。
2.這些彩帶曾老師是打算用來給一張畫鑲邊的(出示裝飾畫)。我們來看這張畫,我想給這張畫鑲上一圈邊,你們能幫我估計一下嗎,用上面的哪根彩帶會比較合適呢?(把一張畫貼到黑板上。)
3.請你們拿出老師發給你們的畫,兩人一組,估計一下它的周長大約是多長?
小組討論。匯報
4.下面讓我們來圍一圍,看看情況怎么樣。
(動手圍)
5.哪些同學猜對了?
<三>估計身高
1.同學們的眼力真不錯,下面進入“眼力大比拚”的第三個環節:估計身高。你們都知道自己的身高吧?
2.請一名學生上來站到老師身邊。你有多高?同學們,**的身高是130厘米。看了他的身高,你能猜猜老師有多高嗎?你是怎樣想的?
3.剛才有幾個同學猜的已經很接近了,告訴大家,老師的身高是150厘米。誰猜的最準?
4.今天,我們教室里來了一位老朋友(請王老師上場)。同學們,和王老師打個招呼吧!王老師比曾老師高多了, 你們能猜猜王老師的身高大約是多少呢?能說說你猜的時候是怎
樣想的嗎?
5.說得真好,可以用**同學和王老師比,也可以用曾老師和王老師去比,都可以。剛才同學們猜了這么多的答案,到底誰猜得最準呢,我們請王老師來告訴大家吧!
6.謝謝王老師!
7.同桌兩個同學相互猜身高。
三、動手操作,鞏固新知
1、做一做1
(1)人人動手將估計結果寫在亮題版上
(2)動手量一量,算一算(小組合作)
(3)說說估計的方法(A、一段一段估計再算出周長再比較;B、分別將兩圖的線段分段對比,估計兩條線段是一樣長還是哪條長些,短些,從而估計出周長最長的圖形。)
2、做一做2
(1)人人動口在小組交流估計方法。
(2)請個別同學全班交流。
3、做一做3
(1)每個同學自己估計,當你側平舉時兩手之間的距離是多少。
(2)每組的同學手拉手圍一圈,估計一下,這圈的周長是多少。
(3)兩個小組合作,估計一下,如果要拉成周長是10米的圈,至少要有幾個同學。余下的同學還可以拉成周長為幾米的圈呢。
四小結下課
這節課你有什么收獲?相信通過這節課的學習,你們估計能力一定大大提高了。
第二篇:三年級估計教案
估計
首先在黑板上寫上算式: 43+88= 507-248= 師:同學們,剛才我們對數學算式的計算結果進行了估算,那么對于長度呢?我們是不是可以進行估計? 生:能。
師:那么現在我們分別看看一毫米,一厘米,一分米,還有一米到底有多長。(分別將一張IC卡,一塊橡皮的厚度,一個粉筆擦的長度,還有米尺的長度展示給學生看)師:通過了觀察這些單位的長度,我們能不能不用直尺在本子上畫出8厘米的線段呢?現在我叫2個同學來黑板畫,其余同學拿出本子,在自己的本子上畫出8厘米的線段。
(學生們開始畫線段)
師:同學們現在都把線段畫好了沒? 生:好了。
師:同學們,現在在剛才你畫的線段下面再用直尺畫一個8厘米的線段,將它和你剛才畫的線段比一比,看一看是不是差不多長。(學生各自發表自己畫的線段長了或短了)
師:通過剛才的比較,同學們現在把本子翻到另一頁,在這頁上再畫一個8厘米的線段,看看同學們是不是對厘米單位長度差不多熟悉了。
師:經過剛才對厘米的認識,如果我們要估計黑板的長度是多少,我們可以用厘米來估計嗎? 生:不能。
師:那我們應該用什么單位呢? 生1:分米
生2:米 師:剛才有同學說用米來估計黑板的長度,那么同學們一起來估計一下黑板的長度是幾米。
(學生各自發表自己估計的數值)
(在學生說出數值后,用米尺來測量出黑板長的長度)師:對于剛才我們對線段和黑板長的估計,我們在估計的時候應該要注意什么? 生:單位。
師:剛才的估計大家都做得很好,現在我們再做兩個小測試,昨天老師叫你們回家測量身高,同學們都知道自己的身高吧,現在叫兩個同學分別站在左右兩側,左邊兩組的同學估計一下左邊的同學身高是多少,右邊兩組的同學估計一下右邊的同學身高是多少,并答案記在心里。(兩邊各一小組開火車將數據報出來)師:現在我讓在上面的同學公布一下他的身高,看看大家是不是估計的值和這位同學的真實身高是否接近。
師:現在大家拿出課堂作業本,對課堂作業本的長和寬分別進行估算,在用直尺量一量,自己估計出來的結果是否接近量出來的結果。
師:剛才我們都是對線段進行估計,接下來我們要對一個物品的周長進行估算,在前兩節課我們學過了周長的概念,現在誰來告訴老師什么叫做周長? 生:封閉圖形的一周長度,是它的周長。
師:這位同學說的很好,現在同學們拿出學具袋,找出里面的彩帶,對自己的文具盒圍一圈,再彩帶上做上標記,在估計一下將自己的文具盒圍一圈需要彩帶多少長。
(學生們動手操作)
師:估計完文具盒的周長,現在我們打開課本,翻到46頁做一下做一做第一題,先進行估計,將每條邊估計一邊,再算周長多少,算好之后再用直尺量一量,算一算,看看自己估計出來的結果和自己所量的結果是不是接近。
師:好了,同學們現在回顧一下這節課我們學到了什么?(生各自發表自己的學習心得)
師:這節課到此結束,下課。
第三篇:《估計費用》教案
五年級 數學《估計費用》教學設計
一、教學目標
1、在理解實際問題的過程中,了解并選擇合理的估算策略,發展估算意識。
2、體會解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力。
二、重點難點
教學重點:多樣化的估算策略及其特點。
教學難點:能根據實際情況選擇合理的估算方法解決問題。
三、教學準備
多媒體
四、預習目標
五、教學過程
(一)談話導入,揭示課題
1、同學們喜歡逛超市嗎?我們可以選購我們喜歡的食物。
2、逛超市時我們都需要準備什么?“錢”我們也可以叫做“費用”。
3、今天我們來學習數學中的另一個知識點“估計”,同學們連起來讀一下。
4、出示課題《估計費用》。
(二)創設情境,導入新知
1、淘氣一家人去超市購物,這是這次購物的賬單。你能估算出一共花多少錢嗎?并說說你的方法。(課件出示主題圖)
2、教師引導,學生思考匯報:(1)把最高位(十位)上的數字加起來:(去尾法)
1+1+2=4 一定比40元多。
(2)把各個數進位變成整十,再相加:(進一法)
20+20+10+30+10+10=100(元)一定比100元少。(3)運用四舍五入變成整十,再相加:(四舍五入法)
20+10+10+20+10+0≈70(元)
(4)把相加能得整十的數相加,再相加:(湊十法)
16+23≈40(元)13+8≈20(元)6+3≈10(元)40+20+10=70(元)
(5)把部分加數分別相加湊十求和,個別加數個位估算成5,再相加:
16+13≈15+15=30(元)6+8+3≈15(元)23≈25(元)30+15+25=70(元)
3、請同學們對這幾種估算策略進行分析、比較體會這幾種策略的特點。(生活中需要根據具體情況選擇不同策略)
(三)鞏固練習,增加記憶
1、完成課件中的練習題。教師引導,學生獨立完成。
2、試一試、練一練。
六、板書設計
估計費用 去尾法 進一法 四舍五入法 湊十法
七、課后作業
1、課件中的習題。
2、配套練習冊《估計費用》。
八、教學反思
第四篇:小學三年級數學上冊教案
小學三年級數學上冊教案
植 樹(5)
教學目標:
1、探索并掌握一位數除兩位數的口算方法,并能正確地進行計算,提倡算法的多樣化。
2、結合具體情境,用除法知識解決簡單的實際問題,感受數學在實際生活中的運用。
教學重點:探索并掌握一位數除兩位數的口算方法,并能正確地進行計算,提倡算法的多樣化。
教學難點:結合具體情境,用除法知識解決簡單的實際問題,感受數學在實際生活中的運用。
教學用具:掛圖、幻燈、小黑板。
教學設計:
一、情境導入:
同學們,秋天到了。秋天師播種的季節,為了今后我們的生活處處充滿綠色,今天我們就要去進行植樹活動。
二、探索新知
1、出示掛圖,觀察圖片,你能提出什么數學問題?
2、解決“每組3人,可以分多少組?”可以怎樣列式,并說說你是怎樣想的?
2、學生列出“36÷3”的算式后,引導學生思考怎么計算。
3、組織學生交流各自的想法。
(提倡算法多樣化)
三、拓展應用1、46÷284÷4630÷996÷3
66÷3100÷5720÷848÷22、7元12元84元
⑴、一雙鞋子的價錢是一副手套的幾倍?
⑵、一雙鞋子的價錢比一副手套貴多少倍?
⑶、你還能提出哪些數學問題?
3、在里填上“>”“<”或“=”。
48÷484÷4720÷8720÷9× 324 × 226÷226 × 2
四、總結:
今天我們學習了一位數除兩位數的除法計算,可以先用除數去除被除數中整十的部分,再去除被除數的個位數,然后把兩次除得的結果合起來。如果有道理,也可以用你喜歡的其他方法來計算。生活中有很多問題的解決都要用到我們今天
學到的知識,同學們要做一個有心人,下課后,我們可以試一試用今天學到的知識還能解決哪些生活中的實際問題。
五、作業:作業本上的作業。
課后反思:
第五篇:小學三年級數學周長教案
周 長
教學內容:
三年級數學上冊第44、55頁《周長》 教材分析:
本節課是義務教育課程標準實驗教材(北師大版)三年級數學上冊第五單元《什么是周長》。此單元內容包括:周長的認識,周長的測量與計算,長方形、正方形的周長計算方法、交通與數學。而《什么是周長》是本單元的第一課時,是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上,學習習近平面圖形的周長,通過對這部分內容的教學,使學生初步感知周長的含義,為后面認識各種圖形的周長,及周長的計算做好鋪墊。學生分析:
本節課內容是學生在認識了平面圖形和角,以及掌握了長度單位和面積單位后學習的,在我對學生的調查中發現,學生對本節課的知識沒有什么經驗,他們所理解的周長只是一條邊的長,或者也不考慮是封閉的圖形,對于學生來說是一節全新的內容,所以本節課我采用了以學生實際操作為主是教學方式,通過理解封閉、指一指、描一描、摸一摸、說一說等環節讓學生來體會什么是周長。教學目標:
(1)認知目標:知道周長的含義,建立周長的概念。
(2)能力目標:結合具體實物,通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。
(3)情感目標:通過演示操作,激發學生的學習興趣,培養學生觀察和思考的習慣,從而使學生達到自主學習、參與學習、合作學習的目的。
(4)創新目標:在學生充分參與學習過程的基礎上,培養和發展學生多向思維,鼓勵學生用多種方法測量與計算圖形的周長。教學重點和難點:
認識周長,理解周長的含義,是學生認識各種圖形的周長,及周長的計算的基礎,所以我把認識周長,理解周長的含義,作為本課的重點、難點。教具:課件
學具:卡片、剪刀、彩筆、繩子、直尺等。教學過程:
一、激發興趣,導入新課。
1、引入:今天,老師給同學們準備了一份禮物,想看一看嗎?(由學習小組的組長分發)
2、出示四幅圖片:笑臉、國旗、三角尺、樹葉
這張卡片寄托了老師對大家的期望,希望在今天的課堂中它能陪伴同學們一起快樂學習。
二、知識感知,理解周長。
1、剪一剪
(1)請拿出你的剪刀,看誰剪得又快又好?使用剪刀時要注意安全。
(2)理解“邊線” 你剛才是沿著什么剪的?
小結:剛才大家都是沿著圖形的邊來剪的,這個邊,也可以說是邊線。板書:邊線
你能指一指你手中圖形的邊線嗎?
(3)理解“一周”
你是從哪里開始剪的,又是到哪里結束的?
像這樣,從圖形的一個起點出發,沿著邊線又回到起點,我們把它叫一周。
2、指一指
(1)找下面圖形“一周的邊線”,強調封閉圖形。(2)出示圖片:地圖,指出邊線:
3、摸一摸
(1)摸數學書封面的邊線
(2)在周圍物體的面上找一找,摸一摸。如桌面,黑板面,??
4、畫一畫
(1)出示課本練一練第一題(2)學生動手,描出所給圖形的周長(3)展示交流。
5、揭示周長的含義
圖形一周的長度,就是圖形的周長。
6、練一練
計算下面圖形的周長(題略)以口算為主,主要交流算法。
三、實踐探究,測量周長。
1、2、出示學生剪好的四張卡片 分小組測量周長
(1)出示小組學習要求(2)學生利用學具開展測量3、4、5、匯報測量結果,交流測量方法。教師講評。練習深化
(1)小花園:小青蛙和小豬去花園散步,它們誰走的路線長?(2)比一比:哪個圖形的周長更長?
四、課堂總結,回顧周長。
本節課,你都學會了什么?還有哪些疑問?
五、走進生活,體驗周長。
欣賞周長生活中的應用,激發解決實際問題的意識。
板書設計:
認識周長
封閉圖形一周(邊線)的長度,叫做周長。