第一篇：解決問題的一般步驟和方法教學實錄與反思

策略與方法

（三）解決問題的一般步驟和方法

教學實錄與反思

實驗小學尹秀霞

教學內容：

青島版六年級下冊策略與方法

（三）解決問題的一般步驟和方法

教學目標：

１.從回顧研究長方體體積、圓面積和圓柱體積的步驟和方法入手，引導學生初步體會解決問題的一般步驟和方法。２.通過對解決問題的一般步驟和方法全面地整理，形成解決問題的一些基本策略，能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。

3.體會數學與自然及人類社會的密切聯系，感受數學的應用價值，在數學學習活動中獲得成功體驗，鍛煉克服困難的意志，加深對數學的理解，增強學好數學的信心。教學重難點：

回顧研究長方體體積、圓面積和圓柱體積的步驟和方法；引導學生初步體會解決數學問題的一般步驟和方法。教學過程：

一、情境引入，揭示課題

師：同學們請看大屏幕：你能提出什么問題？ 生：飲料箱的體積是多少？

生：飲料箱的表面積是多少？

師：求飲料箱的表面積要用到長方體表面積計算公式。誰能列出算式？

生：（７×３+７×２+２×３）×２

師：求飲料箱的體積要用到什么？

生：長方體體積計算公式。

師：我們先不急于解答問題，一起來回顧一下長方體體積公式推導的過程，了解解決數學問題的一般步驟。今天我們研究的內容就是：解決數學問題的一般步驟

板書課題：解決問題的一般步驟

二、引導學生回顧學習長方體體積

１、現實問題轉化數學問題

師：同學們請看大屏幕：在研究長方體的體積時，我們是從解決“求飲料箱的體積”入手。求飲料箱的體積，也就是怎樣求什么？

生：長方體體積。

師：飲料箱的體積是一個現實問題，我們把它轉化成了數學問題，求“長方體體積是多少？”

２、聯想已有知識經驗

師：計量體積要用什么單位？

生：體積

師：常用的體積單位有那些？

生：如立方米、立方分米、立方厘米…….師：要計量一個物體的體積，就要看這個物體含有多少個體積單位。

３、尋找方法

師：同學們看大屏幕：觀察這個長方體，它的體積單位是什么？生：立方分米

師：用什么方法得到這些體積單位？

生：切一切

師：怎樣切？

生：因為它的體積單位是立方分米，所以切成若干個體積是１立方分米的小正方體

師：我們把切好的小正方體擺一擺？要擺成長7分米，寬3分米，高2分米的長方體，一排擺幾個？擺幾排？擺幾層？

生：一行擺７個，擺３排，擺３層。

師：接著看大屏幕：（展示擺的過程）數一數它有多少個體積單位？它的體積是多少？

生：它有42體積單位，它的體積是42。

４、歸納結論

師：你認為長、寬、高與長方體的體積有沒有關系?是什么關系?

生：長方體體積等于長、寬、高的乘積。

生：長方體體積=長X寬X高。

師：如果用V表示長方體的體積，用a、b、h分別表示長方體的長、寬、高體積的字母公式怎樣寫？

生：V=a×b×hV=abh

５、解決問題、解釋應用

師：接著看大屏幕：現在我們來解決：“怎樣求飲料箱的體積?”

生：7×3×2=42(立方分米)

答:它的體積是42立方分米。

６、產生新問題

師：根據長方體體積計算公式你能提出什么問題？

師：同學們提的問題能解答嗎？我們這里就不一一解答了。老師這里也有一個問題：看大屏幕：先想一想，說一說你是怎樣想的？根據同學們說的方法？列出算式。

三、小組討論長方體體積公式推導的過程，總結研究問題的一般步驟。

師：請同學們想一想：在回顧長方體體積公式推導的過程中，我們經歷了那些過程？小組討論一下。（學生討論，教師巡視指導）

（小組回報，教師課件展示，并板書解決問題的一般步驟）

板書： 現實問題——數學問題——聯想已有知識經驗——尋找方法——歸納結論——解決問題、解釋應用——產生新問題。

四、回顧研究圓面積公式推導的過程，體現同樣的研究過程。

師：同學們，通過剛才小組討論、各組交流，我們了解了解決問題的一般步驟和方法。想一想，我們學過的圓面積公式的推導的過程，是不是也經歷了同樣的步驟？同學們請看大屏幕：這是我們在學習圓面積時的情境圖，小組討論一下圓面積公式經歷了一個怎樣的推導過程？

（采用小組代表發言，其它小組補充的方法，完成整個過程）

師：同學們請看大屏幕：老師把同學們交流的過程總結以下。師：同學們運用圓面積計算公式我們可以解決很多生活中的問題。看大屏幕：老師這里有一個新問題，先想一下這一問題用到了我們學過的那些知識？怎樣列了出算式？

生：用到了正方形的面積和圓環的面積。

生：涂色部分的面積是正方形的面積減去圓環的面積。生：算式是8×8－(3.14×4×4－3.14×2×2)

五、回顧圓柱體積公式的推導方法，再次經歷同樣的研究過程。

師：我們剛剛學完了圓柱，圓柱體積計算方法也經歷了同樣的過程，同學們請看大屏幕：誰能簡單的根據情境圖總結以下圓柱體積公式的推導過程？

師：根據圓柱體積公式我們也可以解決很多新的問題，我們不再舉例。

六、拓展應用

師：想一想：以前研究的那些問題，還用到了這一步驟和方法。

生：三角形，平形四邊形，梯形面積公式的推導方法……..七、回顧整理，談收獲。

師：在這節課中，你認為自己表現的怎么樣？

師：同學們我們通過回顧長方體體積、圓面積和圓柱體積公式推導的過程，了解解決數學問題的一般步驟。那就是：現實問題——數學問題——聯想已有知識經驗——尋找方法——歸納結論——解決問題、解釋應用——產生新問題。學以致用，希望同學們在解決問題的過程中更好的運用這一步驟和方法，提高自己解決問題的能力。

板書設計:

解決問題的一般步驟

現實問題——數學問題——聯想已有知識經驗——尋找方法——歸納結論——解決問題、解釋應用——產生新問題。

【教學反思】

《策略與方法

（三）》這節課實際上是一節回顧整理及歸納“解決問題的一般步驟和方法”的課。通過預設教學起點，使回顧整理的過程更具實效，更具針對性。根據教材和內容的特點我采用交流回顧方式，一方面，交流的過程是學生相互學習的過程同時也是對知識整理的過程，通過交流學生由淺入深，由表及里的體驗了研究問題的一般步驟和方法的過程。再順理成章的引出研究問題的一般步驟和方法的物質外殼---即用語句表達。

本節課學生思維活躍，小組討論，各組交流，全員參與，熱情高漲。應當說在學生的共同努力下，本節課比較好地完成了預定的教學目標。

不足之處，課堂中的閃光點沒有及時的抓住。在總結步驟和方法的過程中，每一步都應讓學生討論得出，我感覺自己參與過多。

第二篇：籃球教學步驟與方法

籃球教學步驟與方法

以體前交向換手運球突破為例：

一． 掌握技術動作，形成動力定型

1． 建立正確的技術動作表象和完整的動作概念。

（1）做出完整規范的體前變向換手運球突破動作。

（2）慢動作示范一次并講解動作要領及動作方法，使學生清楚動作要領。

（3）簡單條件下練習：原地體前變向換手運球練習，使學生體驗并提高變向的手法。

（4）慢速行進間體前變向換手運球練習，使手腳協調配合，使學生初步體會體前變向換

手運球突破技術動作。

（5）由慢到快的行進間體前變向換手運球練習，使學生改進和掌握體前變向換手運球突

破的技術動作。

2． 掌握技術動作，形成正確的技術動力定型。

（1）由簡單條件過度到稍微復雜條件下的練習：加立柱，有障礙的練習，使學生體驗變

向時機和熟悉動作，加立柱的連續體前變向換手運球突破練習，更好的掌握連續變向的技術和變向時機。

（2）稍復雜條件過度到復雜條件下的練習：消極防守練習，體驗對抗運球變向突破的時

機和動作要領，積極防守練習，掌握和提高實際運用能力。

二． 掌握組合技術，學會初步運用

1． 掌握動作組合之間的銜接：學習與急停跳投、傳球、上籃等動作的銜接，慢速練習形成正確的動作定型，然后逐漸加快完成動作的速度。

2． 提高完成組合動作技術的質量

在能夠連慣的完成組合技術的基礎上，在各種條件下配以積極的防守進行練習，進一步掌握組合技術的節奏、速度與動作的準確性。

3． 掌握假動作，提高運用技術的應變能力

掌握假動作的組合來迷惑對手，使其重心移動，通過反復練習，不斷提高運用技術的應變運用能力。

三． 在攻守對抗情況下，提高運用技術的能力

1． 在規定的攻守條件下，如在多人防守、緊逼、連續堵截等條件下反復練習，掌握運用運球突破技術的時機，做出及時、準確的動作。

2． 在消極攻守對抗情況下練習，讓隊員學會觀察判斷，選擇運用時機，提高運用能力。

3． 在積極攻守對抗情況下，進一步提高運用技術的能力，運用主變與應變動作，果斷、合理、準確的運用體前變向換手運球突破動作，提高實際應變運用能力。

第三篇：籃球教學步驟與方法

籃球教學步驟與方法

以體前交向換手運球突破為例：

一． 掌握技術動作，形成動力定型

1． 建立正確的技術動作表象和完整的動作概念。（1）做出完整規范的體前變向換手運球突破動作。

（2）慢動作示范一次并講解動作要領及動作方法，使學生清楚動作要領。

（3）簡單條件下練習：原地體前變向換手運球練習，使學生體驗并提高變向的手法。（4）慢速行進間體前變向換手運球練習，使手腳協調配合，使學生初步體會體前變向換手運球突破技術動作。

（5）由慢到快的行進間體前變向換手運球練習，使學生改進和掌握體前變向換手運球突破的技術動作。

2． 掌握技術動作，形成正確的技術動力定型。

（1）由簡單條件過度到稍微復雜條件下的練習：加立柱，有障礙的練習，使學生體驗變向時機和熟悉動作，加立柱的連續體前變向換手運球突破練習，更好的掌握連續變向的技術和變向時機。

（2）稍復雜條件過度到復雜條件下的練習：消極防守練習，體驗對抗運球變向突破的時機和動作要領，積極防守練習，掌握和提高實際運用能力。

二． 掌握組合技術，學會初步運用

1． 掌握動作組合之間的銜接：學習與急停跳投、傳球、上籃等動作的銜接，慢速練習形成正確的動作定型，然后逐漸加快完成動作的速度。2． 提高完成組合動作技術的質量

在能夠連慣的完成組合技術的基礎上，在各種條件下配以積極的防守進行練習，進一步掌握組合技術的節奏、速度與動作的準確性。3． 掌握假動作，提高運用技術的應變能力

掌握假動作的組合來迷惑對手，使其重心移動，通過反復練習，不斷提高運用技術的應變運用能力。

三． 在攻守對抗情況下，提高運用技術的能力

1． 在規定的攻守條件下，如在多人防守、緊逼、連續堵截等條件下反復練習，掌握運用運球突破技術的時機，做出及時、準確的動作。

2． 在消極攻守對抗情況下練習，讓隊員學會觀察判斷，選擇運用時機，提高運用能力。3． 在積極攻守對抗情況下，進一步提高運用技術的能力，運用主變與應變動作，果斷、合理、準確的運用體前變向換手運球突破動作，提高實際應變運用能力。

第四篇：解決問題教學設計與反思

《解決問題》教學設計與反思 【教材理解】

本課內容是第四單元表內除法

（二）中的例3用除法解決問題，和“表內乘法

（二）”中的解決問題相對應。這個題目中所涉及的數量已由離散量擴展到連續量，由實物個數擴展到了取自于量的數量，它所反映的數量關系是除法現實模型的拓展，滲透了單價、數量、總價的數量關系，需要學生根據除法的含義來解決。教材呈現了解決問題的全過程。在“知道了什么？”環節，重在理解價簽的含義，學會根據要解決的問題選擇有效的信息解決問題。在“怎樣解答？”環節，強調對數量之間關系的理解與分析，并根據除法的意義選擇除法計算解決問題。“解答正確嗎？”環節，重在滲透檢驗的方法——把計算的結果當作已知信息，把總錢數當作未知信息，選用乘法來檢驗除法。感受數學知識的內在聯系，繼續培養發現問題、提出問題、解決問題的能力。【設計理念】

數學來源于生活，又應用于生活。《課程標準》指出：“數學是人們生活，勞動和學習必不可少的工具。” “數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”通過實踐活動，感受數學在日常生活中的作用，體驗運用所學的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數學活動經驗；在實踐活動中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。

【學情簡介】

二年級學生學習興趣濃厚，喜歡思考，具有簡單的分析、判斷、推理能力。但是學生合作意識不強，膽子也較小，思考問題不夠全面，有序性不強。本節內容，學生才開始接觸，但在學習生活中，經常遇到，對學生來說，并不陌生，啟發學生通過操作、觀察、歸納以及合作交流，從而掌握解決問題的步驟、方法。

【教學目標】

1.通過“商店買東西”的情境，靈活運用有關除法知識解決實際生活中簡單的問題。

2.通過獨立探索、小組合作的方式學習，進一步加強對2——6的乘法口訣計算除法的掌握。

3.調動學生的學習興趣，引導學生獲得有價值的信息，培養學生解決問題得能力。

4.培養學生勇于表達自己的想法，認真傾聽他們的意見。在問題處理中，體驗成功，培養數學學習興趣。【教學重難點】

1.運用表內除法知識解決生活中的簡單問題，做到學與用的有效結合。

獲取有價值的信息解決問題。【教學方法】 小組合作

討論法 【教學準備】有關課件等 【課時安排】一課時 【教學過程】

一、創設情境，生成問題

六一兒童節快到了，明明想要給自己買一些新玩具，可是面對那么多好玩的商品，明明不知道手中的零花錢能買多少個玩具，同學們，你們愿意幫助明明嗎？

現在，就讓咱們一起跟著明明去商店看一看吧！（出示教材圖片）

二、探索交流，解決問題

1．創設情境師：從圖中你知道了哪些信息？ 預設：知道了一些商品的價錢。玩具熊6元1個，地球儀8元一個，皮球9元1個。汽車的價錢被遮住了。要幫助明明求出56元錢可以買幾個地球儀。師：要解決這個問題，需要哪些信息呢？（小組交流匯報：需要知道地球儀的價錢，從圖中可以知道一個地球儀是8元錢）

（1）請同學們思考，根據以上的數學信息應該如何解決問題。小組合作，討論解決的方法，教師巡

視指導。

（2）匯報 預設：一個地球儀8元，求能買幾個就是求56元里面有幾個8元。

這屬于平均分問題，應該用除法計算。如何列式計算呢？ 56÷8，想七八五十六，商是7。

2.獨立思考，驗證結果。同學們真聰明，這么快就解決了問題，那么我們做得正確嗎？你怎么知道的？（一個地球儀8元，7個一共78=56元，所以是對的。）師：很好，我們可以用乘法來驗證除法計算的結果是否正確。

3.想一想，如果24元買了6輛小汽車，一輛小汽車多少錢？ 師：誰愿意交流一下，你是怎么計算小汽車輛數的？ 預設：（1）24元錢可以買6輛車，就是將24平均分成4份，求每份是多少。

（2）也是用除法計算。可以列式24÷6=4（元）

（3）一輛4元，6輛就是46=24（元），計算正確。

師：根據圖中的信息，你還能夠提出其他數學問題并解答嗎？ 小組內2人合作，一問一答，其他小組成員看一看他們的回答是否正確，錯誤的相互改正，看誰提出的問題多，誰發現的問題多

三、鞏固應用，內化提高

1.完成“練習九”第2題。先組織學生觀察情境圖，收集圖中的數據信息，再讓學生獨立解決問題，并指名說一說解決問題的思路和方法。

2.完成“練習九”第4題。

（1）出示圖片，學生觀察后說知道了哪些信息。

（2）獨立思考解決第1、2小題分別需要哪些信息，應該如何解答。再在小組內探討根據所知道的信息還能提出哪些數學問題。

3.完成“練習九”第6題。出示情境圖，學生觀察圖中的信息，分小組討論，看能知道哪些信息。能提出哪些用乘法或除法解決的問題呢？說一說，算一算。

四、回顧整理，反思提升

同學們談談這節課你有哪些收獲？

小結： 同學們，我們在這節課里提出了許多數學問題，也解決了這些問題，說明數學就在我們身邊，生活中處處有數學。

【板書設計】

解決問題

56÷8=7（個）

56（元）=56（元）

36÷9=4（個）【教學反思】

本節課，我創設了幫助明明買玩具的情境貫穿整節課，激發學生學習興趣，讓學生經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，培養學生從多角度思考問題的意識，學會用除法計算解決問題。同時感受數學與生活的密切聯系，在成功的體驗中增強學習數學的信心。在教學過程中，我注重從以下幾方面：

一、注重解題方法的表述。

培養學生有根據地思考，有條理地說明方法，這是本節課的難點，也是教學解決實際問題的關鍵。在學生匯報解題方法時，我根據學生的匯報，展開詳細的追問，幫助學生理清思路。如：你要解決這個問題，你需要知道什么信息？怎樣解答，為什么用除法？并且通過思路圖進一步理順學生思路，引導對解題方法進行表述。數學知識林林總總，由此而演繹的數學問題更像汪洋大海，而蘊含在內的方法是有限的，課堂上只有讓學生“據理說法”，才會讓他們掌握方法，舉一反三，提高學習效率。

二、注重回顧與反思。

為了讓學生的思維得到自由發展，提高學生的解題能力，我積極倡導和訓練學生在解題后進行有效的解題評價和反思。在學生解決問題后，出示反思提綱：分析解答時你是怎么想的？是題目中哪句話引起了你的思考？?你列出了什么算式？每一步求出來的是什么？引導學生對解答過程進行反思，初步判斷結果的正確性，檢驗解題過程是否合理。通過對不同方法的解答過程檢驗，進一步讓學生體會到解題策

略的多樣性。

三、注重發揮學生的主體作用。

在教學中，我努力做到“引而不替”，只提供給學生一些相關已知條件，讓學生自己分析，提出數學問題，進而獨立解決。然后給學生足夠的時間去思考和體驗，讓學生運用所學知識選擇解決問題的方法，體現解題策略的多樣化，充分發揮學生的主體作用，激發探究的積極性。通過引導讓學生主動探究，真切體驗，在感受中發現，在發現中交流，在交流中發展，體驗到成功的愉悅，并養成良好的學習習慣。

本課也有一些不足之處：

1、語言還要進一步精煉。要特別注意語言的干脆、規范、嚴謹。數學老師的語言，更應該是千錘百煉，一句不多，一句不少。

2、讓學生說多一點。在讓學生回答問題或說理的時候，特別是當學生說的疙疙瘩瘩的時候，我總是怕他說不出或者說不好，于是還沒有等他說完就總是急著去幫他完善他的語言，其實要相信學生能說好，要把機會留給他們，也就多等幾秒鐘的時間。

第五篇：解決問題教學設計與反思

倍數問題

——畫線段圖解決倍數問題

一．教學內容：用畫線段圖的方法解決關于倍數的數學問題。

二．教學目標：

（一）知識與技能：

1.能根據線段圖找到數學信息及數學問題，并解決數學問題。2.能用畫線段圖的方法解決簡單的關于倍數的數學問題。

（二）過程與方法：

1．理解“倍”的實質就是“幾個幾”。

2．能正確判斷關于倍數的兩個數學信息有乘或除的聯系。3．在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。

（三）情感、態度和價值觀：

1.能主動思考、積極發表自己的意見。2.初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

三．教學重點：

能用畫線段圖的方法解決簡單的關于倍數的數學問題。

四．教學難點：

1.能用畫線段圖的方法解決簡單的關于倍數的數學問題。2.在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。

五．教學準備：

1.教具準備：多媒體課件。

2.學具準備：直尺、鉛筆、作業紙。

六．教學過程：

（一）一條線段激活乘除法的意義

1、師：這是什么？認識嗎？

生：線段圖

師：什么是線段圖？

生：用線段表示數學信息和數學問題。師：（表揚語）你的聲音真洪亮。

師：從線段圖中你能收集到數學信息和數學問題嗎？

生：從線段圖中我收集到了兩個數學信息，信息1每組有10人，信息2有4組，數學問題一共有多少人？ 師：（表揚語）你今天表現的真不錯，回答問題很完整。

師：怎樣列式解答？

生：我觀察整條線段發現，它有4個部分組成，每個部分同樣多，都表示10人，相當于4個十，所以我得出了算式4×10=40（人）師：（表揚語）說的真好！誰能和她一樣再說一說。

2、師：接著觀察線段圖，數學信息和數學問題誰來

說？

生：信息1有100人，信息2平均站成5排。數學問題每排站多少人？ 師：說的真清楚，如果聲音再洪亮點，就更好了。師：怎樣列式解答？

生：我觀察整條線段發現，整條線段表示100人，它有5個部分組成，每個部分同樣多，相當

把100平均分成5份，所以我得出了算式100÷5=20（人）。師：你的思路真清楚。

（二）、兩條線段激活乘除法意義3、4、師：剛才的兩個題都沒難倒大家，注意觀察，老師要增加難度了。兩條線段中，你還能收集數學信息和問題嗎？

生：能……

師：怎樣列式解答？

……

師：我們接著觀察……

(三)比較、判斷發現有倍的兩個數學信息不一定有乘的聯系

師：剛才的題同學們解決的真快，老師想難為難為你們。看大屏幕，這兩個題有一個相同的數學信息，梨是蘋果的3倍，但是為什么一題用乘而一題卻用除呢？

生：……

師：在有關倍數的問題中，我們之所以能清楚的判斷出用乘還是用除，是因為我們借助了一個數學朋友，一起喊出它的名字。

生：線段圖。

（四）畫線段圖解決倍數問題

師：老師現在有一個擔心，我們班的同學觀察線段是沒問題的。可是平時我們遇到的題目并沒有直接給我們線段圖，該怎么辦呢？

生：自己畫

師：自己畫線段圖解決問題，你們可以嗎？ 師：拿出答題卡完成答題卡上的第一題。

1、紅花有12朵，黃花的朵數是紅花的4倍，黃花有多少朵。

2、雞有36只，是鴨的2倍，鴨有多少只？

3、蘋果有8個，梨是蘋果的3倍，梨和蘋果一共有幾個？ 生：自己動手完成答題紙上的題目。

師：如果你寫完了，把你的畫法得出算式的方法小聲的說給自己聽，如果同桌兩人都寫完的，相互說一說你們的想法。待會兒，請小老師上臺來說一說你的想法。（學生展示自己的題目，并講解自己的畫法及解決問題的方法，教師協助并及時表揚。）

（五）小結

師：同學們特別會學習，就算有不明白，通過同學的幫助也學會了，你有什么收獲？

七．板書設計

×3個8線段圖倍數（3倍）÷把24平均分成3份

八、教后反思

本節課緊扣著研究點“分析關于倍數的數學信息之間的本質聯系，提出數學問題并解答”來進行教學。首先通過學生對已有的舊知識即對乘除法意義的復習對本節課的教學進行鋪墊，很好的激活了學生的學習思維，為后面幾個環節的教學開了個好頭。接著呈現有關倍數問題的線段圖，讓學生通過觀察找到數學信息，提出數學問題。第三個環節的設計是這節課的重點，通過兩個線段圖，出現了相同的倍數，為什么一題用乘法解決一題用除法解決？把學生學習的積極性引到了高潮，我在這個環節的教學中通過直觀的板書設計來幫助學生理解教學內容。通過學生參與學習的熱情和回答問題的積極性，說明這節課上得很成功。在解決問題的教學中學生的說是很重要的，讓學生不斷說有什么聯系、為什么有乘的聯系、能提的數學問題是什么，這是這節課能順利完成的關鍵所在。

由于剛踏入工作崗位，教學方面存在著很多的不足，在此次數學教學課堂競賽表現的尤為突出：一是對課堂教學時間的把握能力差，導致本來可以講完的內容沒有講解完；二是教學語言不夠簡潔、精確，表現在廢話多、不斷重復學生的話等方面；三是課堂上表現的太過拘謹，毫無激情；四是對教學內容的研究不夠透徹，導致淺入淺出效率不高；五是太過注重教，其實應該側重學生的學；六是沒有很好的發揮小老師的作用，對于掌握的好的學生沒有給他們機會多說多練。總之，自己作為一個合格的小學數學教師還有很多方面需要加強，在今后的教學中會不斷努力。