第一篇：2014年春小學優秀生培養總結

2014年春優秀生培養總結

優秀生是衡量教師水平的一把尺子,俗話說：孩子是家長的一面鏡子。同樣我們也可以說：學生是教師的一面鏡子。從這個意義上說：優秀生的數量和質量是衡量教師水平的一把尺子。并且教師的教育教學水平只有通過學生以及學生的成績才能得到更好的體現出來。培養出高水平的學生也是教師人生價值的體現方式之一。為了讓優秀生能得到更好的培養，挖掘他們最大的潛力，在本期里我對優秀生作了進一步的輔導培養，現將優秀生培養工作總結如下：

一、了解掌握優秀生的特點

在和學生相處的過程中，認真發現優秀生存在的個性特點，既“優秀生”的兩重性：一方面，他們的行為習慣、學習習慣、學習成績以及各種能力比一般學生在這個年齡容易出現的毛病外，也存在著他們作為老師的“好學生”、家長的“好孩子”所特有的一些毛病。

具體說來，“優秀生”一般具有以下特點：

1、思想比較純正，行為舉止較文明，自我控制的能力比較強，一般沒有重大的違紀現象。

2、求知欲較旺盛，知識接受能力也較強，學習態度較端正，學習方法較科學，成績較好。

3、長期擔任學生干部，表達能力、組織能力以及其它工作能力都較強，在同學中容易形成威信。

4、課外涉及比較廣泛，愛好全面，知識面較廣。

5、由于智力狀況比較好，課內學習較為輕松，因而容易自滿，不求上進。

6、長期處于學生尖子的位置，比較驕傲自負，容易產生虛心。

7、有的“優秀生”之間容易產生互相嫉妒、勾心斗角的狹隘情緒和學習上的不正當競爭。

8、從小就處在受表揚、獲榮譽、被羨慕的順境之中，因而他們對挫折的心理承受能力遠不及一般普通學生。

針對以上特點，我作了相應的引導工作，一般說來，“優秀生”智商較高，即使不那么刻苦，他們的學習也會在班上名列前茅。這就往往使一些“優秀生”不求上進。引導學生立志，最有效的方法之一，是給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優秀生”把自己放在一個廣闊的歷史空間和時代背景中認識自己的使命。“優秀生”有較強的自信心，這是一件很好的事，我們應該予以保護和發展。我們應該幫助“優秀生”超越具體的考試分數和名次，通過與其他杰出的少年英才比較，通過對自己求學過程中成功經驗與失敗的教訓的冷靜分析，通過各種具體的課內外實踐活動，正確全面地認識自己，進而有針對性地發展自己。另一方面，激勵“優秀生”超越自我。對少數具有出類拔萃潛質的“優秀生”，我們則應理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發現并發展自己以前沒有意識到的潛質；二是鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰勝自我.并不斷培養優秀生的受挫心理。對“優秀生”犯錯誤切不可遷就，而應該嚴肅批評，讓他們習慣于批評，包括嚴厲的批評甚至處分；最后，也是很重要的一點，要多給“優秀生”創設一些品嘗失敗的機會——這當然不是說要有意讓“優秀生”不斷失敗，而是引導“優秀生”盡可能多地在不同方面摸索、嘗試，在此過程中必然會失利，而當“優秀生”對此習以為常的時候，他們就學會了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。當然，“優秀

生”的學習成績是拔尖的，但“高分低能”的現象卻不是個別的。未來社會對人才的能力特別是創造能力的要求越來越高，我們決不能滿足于“優秀生”名列前茅的考試分數，而應有意識地培養其創造性思維的培養，要教育“優秀生”敢于讓思想沖破牢籠?？傊?，讓他們養成善于質疑、勇于否定、獨立思考、積極創新學習方法和學習態度。從解題時的獨特方法到作文時的新穎構思，從獨當一面地開展班干部工作到積極參與各類課余科技活動??只要學生具備了創造性思維的習慣，其創造能力鍛煉的機會是無處不在無時不有的。

工作在輔導過程中我遇到各種各樣的問題，學生在其中也會迅速成長，而我要解決這些問題和適應學生的成長需要，就要不斷了解學生，不斷豐富自已的知識，在這個過程中教師得到鍛煉，得到提升，從而達到社會、學校、教師、學生四個方面的共贏，同時教師的人生價值得到了充分的體現，從中也感受到成功的喜悅，為我進一步發展打下一個非常好的基礎

第二篇：小學優秀生培養總結（范文模版）

下面是我對本本班優秀生培養的一點總結：

扎實基礎＋純熟技能＋良好身心＋正確策略=優秀生

第一招：目標不宜過高,從多拿１分做起.優秀生的成功重在平時，重在細節，重在積累。如果要在短時間內突飛猛進，一般來講不太可能，但是“多拿一分、多對一題”卻容易做到。千萬不要小看卷面上的1分和練習中的1題，高分與低分，有時就是一分或一題之差。

很多學生意識不到“1分和1題”的重要性，其實它足以改變一次考試的成績，甚至一個人一生的命運。只要每科用心做好每一道題，努力提高1分，總成績就會是一個大的進步。

如何才能多拿一分、多對一題呢？

第一，要養成清算應得而未得的分數的習慣；

第二，要清除屢犯重復錯誤的毛??；

第三，克服答題不規范的弊端；

第四，改正審題不清、題意理解不準確的錯誤；

第五，留意粗心大意出錯的地方；

第六，加強識記，保證記憶題的得分；

第七，訓練答題的速度，學會正確用時；

第八，提高書寫質量；

第九，注意答題步驟的清晰性和周密性；

第十，嚴格遵守題目的要求。

做到以上幾點，多拿一分、多對一題就不是難事了。

第二招：重復做題有必要,但要善于記錄，以期取得高分.一些學生認為，重復做題沒有意義，這其實并不全面。有些題目對自己薄弱環節有針對性，有些題目涉及的知識點非常關鍵，這類題目就有必要多次重復去做。

另外，上課時記錄老師的“啟迪”，做題時記錄“實戰的心得”，評改時記錄老師的訂正，都是非常重要的提高成績的方法，特別是做題時遇到的難點、所需的時間，所犯的錯誤，這些對于提高自我、避免重復犯錯非常有用。會做的題目不做錯，不會做的題目爭取做出來。解題要想得快，算得準，寫得清。

第三招：學了、知了、做了還要“拿了”.不少學生“學了”（學了知識）、“知了”（了解了知識），也“做了”（做了習題），但考試時就是拿不到高分。為什么會出現這樣的情況？這是因為，任何知識從學習到應用、再到轉化為一個人的能力，需要有一個過程，在這個過程中需要不斷練習和鞏固，所以學生不要以為“學了、知了、做了”就一定能“拿了”。“學了、知了、做了”只是量變的積累，而“拿了”才是質變的提升，所以考生要明確以拿分為目標，不要僅僅滿足于前面的付出，而忽略了后面的收獲。

解決“付出卻無回報”的問題，考生要找出自己拿不到分的具體原因，究竟是掌握概念出了問題、理解原理出了問題、答題規范出了問題，還是運用過程中出了問題，然后對癥下藥，就會收獲頗豐。

一般來講，存在這樣問題的同學都有一定的知識基礎，只要突破運用這個“瓶頸”，成績就會提高一個檔次。

第四招：知識結構化、復習系統化、訓練綜合化.對于優秀生來說，結構化的知識、系統化的復習和綜合化的訓練是最為重要的。

首先要學會把零散知識變成結構知識?？疾熘R之間的相互聯系，分辨、歸類并總結同類知識的特點和內在規律。其次是學會將考點知識變成題型知識?？键c知識是很抽象的，要具體通過題目才能得以體現。最后就是學會把缺漏的知識變成新增知識，把殘缺的知識變成系統知識，也就是查缺補漏，綜合運用。

第五招：做好信息搜集也是成功關鍵.平時學習中，要善于結合學習內容收集、整理與教學內容有關的知識信息、新題型。要及時總結錯題（并寫出錯因）、難題（寫出突破口）、好題（好在什么地方）、典型題（典型在什么地方），并且相互之間還要交流錯題集。

第六招：吃好“正餐”，及時完成自己的所有任務.這里的“正餐”指的就是學習以“正課”、“正題”為主。所謂“正課”，是針對目前許多學生存在的上課內容、目標錯位現象而言的。比如學生在語文課上做數學習題，不但課沒有上好，做題也沒有達到預期效果，白白浪費時間。

其次是使用適合考生的“正題”，集中精力做“好題”。應按照老師給指定或編寫參考資料和習題，這些習題是老師教學經驗的總結，比自己找的其他題目更有價值。

第七招：及時與同學、老師、父母誠心交流，并向對方傾訴自己的困惑與心里的想法。并主動尋求幫助。交流往往會使你取得意想不到的收獲。

第八招：要有健康的身心和良性的競爭機制。

優秀生學習能力都相對較強，而且容易自負、驕傲、自滿、嫉妒等不足和不良心態，同學們要記住“人外有人，天外有天”這句話，更何況平時的考試又不像中、高考那樣是人生的轉折點，因此優秀生同學不要太容易滿足，更不可患得患失，考得好時得意忘形，考得不好時一蹶不振，要及時調整好自己的心理狀態，方可成功，才能避免成績大起大落的現象發生?？嫉煤茫嵝炎约翰灰湴粒又斏?；考得不好，要自我安慰自己，并且暗下決心，在跌倒的地方再次爬起來。另外，“合作共贏”已被當前社會認可，在學校中尤其是優秀生云集的班級里，彼此之間也要互相詢問問題，相互交流學法，共同提高，要杜絕封閉，自私的現象，就象上文所說要有“良好的身心”。另外還要記住”莫讓一些與學習無關的小事煩心”!

第三篇：小學優秀生培養總結

下面是我對本本班優秀生培養的一點總結： 扎實基礎＋純熟技能＋良好身心＋正確策略=優秀生 第一招：目標不宜過高,從多拿１分做起.優秀生的成功重在平時，重在細節，重在積累。如果要在短時間內突飛猛進，一般來講不太可能，但是“多拿一分、多對一題”卻容易做到。千萬不要小看卷面上的1分和練習中的1題，高分與低分，有時就是一分或一題之差。

很多學生意識不到“1分和1題”的重要性，其實它足以改變一次考試的成績，甚至一個人一生的命運。只要每科用心做好每一道題，努力提高1分，總成績就會是一個大的進步。

如何才能多拿一分、多對一題呢？

第一，要養成清算應得而未得的分數的習慣； 第二，要清除屢犯重復錯誤的毛??； 第三，克服答題不規范的弊端；

第四，改正審題不清、題意理解不準確的錯誤； 第五，留意粗心大意出錯的地方； 第六，加強識記，保證記憶題的得分； 第七，訓練答題的速度，學會正確用時； 第八，提高書寫質量；

第九，注意答題步驟的清晰性和周密性； 第十，嚴格遵守題目的要求。

做到以上幾點，多拿一分、多對一題就不是難事了。第二招：重復做題有必要,但要善于記錄，以期取得高分.一些學生認為，重復做題沒有意義，這其實并不全面。有些題目對自己薄弱環節有針對性，有些題目涉及的知識點非常關鍵，這類題目就有必要多次重復去做。

另外，上課時記錄老師的“啟迪”，做題時記錄“實戰的心得”，評改時記錄老師的訂正，都是非常重要的提高成績的方法，特別是做題時遇到的難點、所需的時間，所犯的錯誤，這些對于提高自我、避免重復犯錯非常有用。會做的題目不做錯，不會做的題目爭取做出來。解題要想得快，算得準，寫得清。

第三招：學了、知了、做了還要“拿了”.不少學生“學了”（學了知識）、“知了”（了解了知識），也“做了”（做了習題），但考試時就是拿不到高分。為什么會出現這樣的情況？這是因為，任何知識從學習到應用、再到轉化為一個人的能力，需要有一個過程，在這個過程中需要不斷練習和鞏固，所以學生不要以為“學了、知了、做了”就一定能“拿了”。“學了、知了、做了”只是量變的積累，而“拿了”才是質變的提升，所以考生要明確以拿分為目標，不要僅僅滿足于前面的付出，而忽略了后面的收獲。

解決“付出卻無回報”的問題，考生要找出自己拿不到分的具體原因，究竟是掌握概念出了問題、理解原理出了問題、答題規范出了問題，還是運用過程中出了問題，然后對癥下藥，就會收獲頗豐。

一般來講，存在這樣問題的同學都有一定的知識基礎，只要突破運用這個“瓶頸”，成績就會提高一個檔次。第四招：知識結構化、復習系統化、訓練綜合化.對于優秀生來說，結構化的知識、系統化的復習和綜合化的訓練是最為重要的。

首先要學會把零散知識變成結構知識?？疾熘R之間的相互聯系，分辨、歸類并總結同類知識的特點和內在規律。其次是學會將考點知識變成題型知識。考點知識是很抽象的，要具體通過題目才能得以體現。最后就是學會把缺漏的知識變成新增知識，把殘缺的知識變成系統知識，也就是查缺補漏，綜合運用。

第五招：做好信息搜集也是成功關鍵.平時學習中，要善于結合學習內容收集、整理與教學內容有關的知識信息、新題型。要及時總結錯題（并寫出錯因）、難題（寫出突破口）、好題（好在什么地方）、典型題（典型在什么地方），并且相互之間還要交流錯題集。

第六招：吃好“正餐”，及時完成自己的所有任務.這里的“正餐”指的就是學習以“正課”、“正題”為主。所謂“正課”，是針對目前許多學生存在的上課內容、目標錯位現象而言的。比如學生在語文課上做數學習題，不但課沒有上好，做題也沒有達到預期效果，白白浪費時間。

其次是使用適合考生的“正題”，集中精力做“好題”。應按照老師給指定或編寫參考資料和習題，這些習題是老師教學經驗的總結，比自己找的其他題目更有價值。

第七招：及時與同學、老師、父母誠心交流，并向對方傾訴自己的困惑與心里的想法。并主動尋求幫助。交流往往會使你取得意想不到的收獲。

第八招：要有健康的身心和良性的競爭機制。

優秀生學習能力都相對較強，而且容易自負、驕傲、自滿、嫉妒等不足和不良心態，同學們要記住“人外有人，天外有天”這句話，更何況平時的考試又不像中、高考那樣是人生的轉折點，因此優秀生同學不要太容易滿足，更不可患得患失，考得好時得意忘形，考得不好時一蹶不振，要及時調整好自己的心理狀態，方可成功，才能避免成績大起大落的現象發生。考得好，提醒自己不要驕傲，要更加謹慎；考得不好，要自我安慰自己，并且暗下決心，在跌倒的地方再次爬起來。另外，“合作共贏”已被當前社會認可，在學校中尤其是優秀生云集的班級里，彼此之間也要互相詢問問題，相互交流學法，共同提高，要杜絕封閉，自私的現象，就象上文所說要有“良好的身心”。另外還要記住”莫讓一些與學習無關的小事煩心”!

第四篇：小學優秀生培養總結

一學年就要結束了，本班優秀生培養工作也結束了，現在做總結如下：

一、保護優秀生的學習積極性

優秀生的知識基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學習熱情，積極舉手發言，積極與其他學生配合。上了初中以后，隨著學習的深入，他們遇到的問題和困難比以前多了，有時也會出現一些錯誤。我經常給予鼓勵和肯定。培養他們大膽實踐，不怕出錯，增強信心。

二、鼓勵學生質疑

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，牛頓指出：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現”。我在每堂課結束前安排幾分鐘給學生提問題，以此激勵學生不斷地向老師質疑，向權威質疑，也就不斷地去探索、學習、提高。

我要求優秀的學生在質疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養他們發現問題的能力，而且也培養他們的創新能力。因此積極引導學生分析整理提出的問題，從而學會或引導學生提出重難點問題，提出創造性問題。這樣,經過一年半載訓練后，學生敢于提問了，會提問了，樂于提問了，并且學會善于把問號變為句號，又從句號中產生新的問號??。

由于課間時間有限，我教他們準備一本記錄本，記錄自己在課中提的和想要提的問題，記錄在生活中碰到的問題，記錄在預習課文和課外學習中發現的問題。我用自習課或放學后專門約定的時間答疑，如果他們所提的問題具有普遍性，我就在全班上課時講解，并告訴學生這個問題是由誰提出，讓大家向他學習。提出問題的學生得到了我的肯定，以后會更為積極。

現在優秀生有較好的學習基礎和學習能力，根據這一個特點，我組織成績好的學生在課外開展提高性的自學小組，讓學生互相討論，互相啟發，我適當作一些指導。

三、課余時間為優秀生作學習指導

優秀生在學習中喜歡質疑，我用課余時間耐心地給予解答，并作學習方法指導，如：如何歸納知識、觸類旁通、舉一反

三、學習遷移等。使他們的學習興趣和積極性持續，能在無教師指導的情況下，學習比課本更深的知識，自己解決疑難問題。

四、在課堂上創造一個讓學生積極思維的氣氛設置一些有深度的問題，讓學生在討論中探究，鼓勵優秀生解答難題。此時，我采用分小組競賽的形式，安排優秀生做組長，發揮他們的作用。

五、給予優秀生個別的具體指導

優秀生每人的情況不同，學習上各有特點和長處。有的優秀生思維活躍，反應較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯；有的優秀生較細心，善于總結歸納知識，但只局限于課本的知識，缺乏大膽質疑。我都分別給予具體指導和幫助，使他們揚長避短，進步更快。對個別成績突出的學生，給予有針對性的幫助，進行提高性的練習，強化自學能力，最大限度發揮他們的潛能。

第五篇：小學優秀生培養總結

轉眼之間，一學年即將結束，現把優秀生培養總結如下： 1．讓優秀學生更勤奮

成功者全都按照一個鐵的原則行事：勤奮地為實現理想不懈努力。奮斗是成功之父。如何做到勤奮，確立正確目標，分解目標把它變為一系列任務，把一個大目標分解成幾個小目將一個大任務分解成一串小任務，堅持不懈努力于是就是一個很好的辦法，就能避免做事半途而廢，人就會逐步走向成功。

我在教育學生時學習一定要有目標，根據具體情況確定學習任務，制定學習計劃。在學校時要配合老師結合課表制定學習計劃，安排好自己的學習，在高質量完成老師布置的任務后，充分利用每天剩余的零碎時間和大塊時間自主學習。要有各科學習計劃，主要是在完成正常任務后，如何做好復習，學習哪些課外資料等。每學期有學科學習目標，讓本學科達到什么樣的水平。

環境塑造人，在競爭的環境中人會更努力。開展學習競賽，培養優秀生群體，讓他們互相學習，互相競爭。

3．培養優秀生會審時度勢，善于總結，不斷挑戰自我，完善自我，超越自我，善于總結，始終保持正確的方向。

4.讓優秀生養成良好的習慣

優秀是一種習慣,這句話是古希臘哲學家亞里士多德說的。培根在談到習慣時深有感觸地說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。培養優秀生養成良好習慣是優秀生成功的保證。由于情商水平（如意志力水平、情緒的自我調節、心理健康水平等等）制約和影響著學生良好習慣的養成，因此，我們在培養學生良好習慣的過程中還要注意學生情商的培養和發展。一個具有高水平的情商同時又具有良好習慣的學生正是我們要培養的目標。

四．善于作優秀生的思想工作。

1．做好優秀生的思想工作，首先要了解學生，充分認識學生。世界上沒有完全相同的兩片葉子，同樣，世界上沒有完全相同的兩個學生。每個學生都是獨一無二的。班主任要從多方面，多角度長期的觀察研究了解學生，從每一次到教室，每一次與學生談話，每一次與家長交流，從每一次考試卷子等等。了解學生的學習、生活、鍛煉身體情況，了解學生的家庭情況，了解學生個性特征、思維習慣等等。只有了解學生，在作學生思想工作時才能有的放矢。

2．做好優秀生的思想工作，要關心愛護學生，要嚴愛優秀生。師愛是積極的情感，又是一種教育的力量和手段。教師的愛是一種關心，一種關切，一種理解，一種寬容，一種幫助。師愛對學生的感召、感染、感動和轉化作用，會形成學生努力學習、發展智力、不斷進步的內在動力。有愛心的班主任，對學生要有足夠的耐心，讓學生感到既親切，又有威嚴，遇事主動和你商量。3．做好優秀生的思想工作，要注意方式方法。

在教育學生時，應從學生的個性出發考慮學生的發展方向，針對學生的個性特長進行教育。要認識到學生本身的努力是內因，教師的指導是外因，外因通過內因而起作用。在教育學生時，要抓住時機，找準切入點，要經過深思熟慮。要批評和表揚相結合，多表揚少批評，多分析建議指導少命令，多鼓勵少責備。班主任期待的目光、贊許的神情、關心的誘導，一定能撞擊學生的心靈，激發學生繼續前進的信心，促使其主動克服自身的不足。

以上是我對優秀生培養的一些體會，希望我的發言對同志們的優秀生培養工作有所啟發。優秀學生是學生本人，家庭，老師乃至社會協同努力“做”出來的結果，師者之樂也主要來自于其間進行的創造性工作，當然也包括最終的成就感。