第一篇：公共事業管理專業相關內容

公共事業管理專業相關內容

1、什么是公共事業管理責任？與公共責任是何關系？其基本性質、特征和內涵是什么？

公共事業管理責任，是指公共事業管理主體在管理過程中必須承擔和履行的職責。公共事業管理責任是一種公共責任，或者說是公共責任在公共事業管理中的表現，公共性以及以這一公共性為基礎的效率標準是其最基本的特征。從以公眾對政府的希望和要求來認識并劃分行政責任的觀點角度看，其內涵包括回應、彈性、勝任能力、依據正當的法律程序行為并負責、廉潔。

2、什么是公共事業管理責任機制？基本內涵是什么？

公共事業管理責任機制，即指通過什么途徑和方法使得公共事業管理主體真正承擔起應擔承擔的責任。公共部門的責任機制，核心就是監督和制約，因而還在政府作為公共事業管理唯一主體的發展階段時，人們就對如何建立完善的行政責任機制進行了研究，而隨著公共事業的發展和公共事業管理責任范疇的形成，目前一般從正式與非正式、內部和外部兩個相互聯系的途徑或方面出發，來對公共事業管理責任機制進行構建。

3、公共事業管理責任的行政控制機制包括哪些基本內容？

包括：公共組織自身的責任機制、行政監督檢查、行政監察、審計、行政復議

4、公共事業管理責任的立法控制機制包括哪些基本內容？

包括立法機構對公共事業產品生產和提供責任法律的確立和立法機構對行政機構公共事業管理責任的控制

5、公共事業管理責任的司法控制機制包括哪些基本內容？

主要有行政訴訟機制和行政賠償機制

6、公共事業管理責任的公民參與控制機制包括哪些基本內容？有公開聽證、民意調查、資訊委員會、利益群體等基本方式

7、什么是公共事業管理倫理？什么是政府組織倫理和非政府組織倫理？公共事業管理倫理，是公共事業管理主體作為特定的社會化角色在進行公共事業管理活動中的道德行為規范和準則。

政府組織倫理通常也稱為行政倫理，是行政管理領域中的角色倫理。政府組織倫理或者以政府組織系統為主體，或者以政府組織為主體，是針對政府組織行為和政治活動的社會化角色的倫理原則和規范，是以“責、權、利”的統一為基礎，以協調個人、組織與社會的關系為核心的政府組織行為準則和規范系統。

非政府組織倫理是指非政府組織在從事其組織活動，即公共事務或與維護和增進社會公共利益有關的活動時，所應遵守的倫理原則和倫理規范。

8、公共事業管理倫理的內容構成是什么？

第一、公共事業管理倫理意識（包含倫理準則意識、倫理責任意識和倫理目標意識）

第二、公共事業管理實踐倫理

包含兩層含義：一是指維護公共服務活動正常運行所需的倫理規范，是由政府或其他社會權威機構設計、制定和推廣的；二是指對于政府倡導的這些公共服務活動中的倫理規范，除了用社會輿論、自我評價等軟約束手段支持外，還要為其設定政策優化的硬約束手段，使這些倫理規范真正成為公共事業管理主體在公共服務中的普遍化行為方式。

9、公共事業管理倫理的基本內涵有哪些？

第一、維護和增進公共利益

第二、以公眾為本提供服務

第三、嚴格遵守和執行法律

第四、勇于承擔公共責任

第五、高尚的敬業精神

10、公共事業管理倫理在公共事業管理責任機制中有什么作用？

公共事業管理倫理對公共事業管理的主體有著導向作用、規范作用和選擇作用

11、如何推進公共事業管理倫理的建設？

推進公共事業管理倫理建設的途徑是道德建設驅動自律和制度建設推動自律。

A、道德建設驅動自律

即：通過提高公共事業管理主體的道德修養，使其能夠超越一切外在監督和制約，以事業心、使命感、社會責任感人生理想和價值觀為基礎，自覺地遵守公共事業管理倫理規范和要求。

B、制度建設推動自律

即：通過相關的制度設計，來推動公共事業管理者遵守公共事業管理倫理規范和要求，逐步達到自律。

這一機制實際上是將倫理建設與公共事業管理結合起來，主要包括以下內容：第一、建立完善的法律框架

第二、公共事業管理的責任履行機制

第三、行為守則

第四、公民參與

第二篇：公共事業管理專業描述

公共事業管理專業描述

公共事業管理專業描述

本專業教育分為師范類和非師范類兩個方向，其中，涉及的體育、衛生、環保、社會保險等非師范類教育都是由教育管理專業衍生而來。教育管理專業的產生、形成與發展是以近代國家社會政治、經濟的發展為基礎，以近代公共教育制度建立發展的進程為背景。

19世紀以來，歐美各國先后設置管理全國教育的教育行政機構，1817年普魯士設置教育部，1828年法國設教育部，1871年日本設立文部省，1899年美國成立教育部，德國直到1979年才設立聯邦教育部。然而教育管理專業的開設是20世紀的事情，本世紀初法國首先出現培養教育管理人才的現象，這是由于

當時法國認為：國家有權把整個教育事業作為制度加以組織管理，并負責建立教育行政管理機構，任用教育人員，建立教育的諸種設施，以及用法律規范、國家控制或干預教育活動的程度。德國培養專門的教育管理人才的做法影響其他如美、法等國家并使這些國家也開設了專門培育教育管理人才的專業，以加強對教育事業的管理。

在新中國建國后，包括教育管理專業在內的公共事業管理專業被人們稱為一門被遺忘的學科而長期排斥在教育科學之外。這是由于當時的具體背景條件決定的：在當時，我國百廢待興，各項事業的建設剛剛展開，經濟、文化、教育等事業由于經過長期戰亂而遠遠落后，由于科技水平的落后，專業人才的匱乏，因此認識不到公共事業管理人才的重要性。加上受前蘇聯的影響較大，教育體制基本按照前聯蘇斯模式建立，這導致了一度開放的教育管理課程停上。

二次大戰后，隨著資本主義經濟的迅猛發展，社會生活中的文化教育、體育事業、衛生事業等都獲得了巨大的發展，另外經濟飛速發展所帶來的環境問題的惡化也使環境保護機構普遍設立，社會保險等社會的穩定器也開始出現于經濟生活中，這些公共事業機構的產生要求社會對它們進行有序的管理，這樣教育管理專業就由單一型方向產生出包括文教、衛生、體育、社會保險、環境保護等方向的公共事業管理專業。并且由于這些公共事業機構直接涉及人們的日常生活和經濟活動而受到高度重視，社會對公共事業管理人員要求具有專門的知識，受到專門的訓練，這樣，公共事業管理專業普遍在西方發達國家教育中建立起來，并發展成為一個完整的體系，包括了公共事業的所有方面。

我國在改革開放后，隨著經濟建設的順利進行，人們生活也得到提高。經濟交往日益頻繁，人們對文教、衛生、體育、環保、社會保險等公共事業機構 的建立和完善呼聲日漲，各項公共事業機構隨之建立起來，而此時國外公共事業機構管理經驗，管理方法也進入我國，這就迫切需要專業人才來加以掌握，以便更加科學、有效地管理公共事業機構，使這些機構處于良好的運作狀態之中，我國的公共事業管理專業應運而生，并加以了細化分類。即把公共事業管理專業分為師范類和非師范類。經過近10多年的建設，公共事業管理專業已在我國初具規模，不僅有許多院校開設了公共事業管理專業，而且形成了一個完整的教育體系，從培養專科、本科大學生到培養碩士、博士生。每年向全國各地招收大量的學生，并向社會源源不斷地輸送具備現代管理理論、技術與方法等方面的知識以及應用這些知識的能力，在文教、衛生、環保、社會保險等公共事業單位行政管理部門從事管理工作的高級專門人才。

公共事業管理專業在西方發達國家的開設具有較長的歷史，已發展成為

一個成熟的專業，并且隨著社會分工的細化，該專業在西方發達國家已呈細化的趨勢。即把公共事業管理專業不僅分成師范類與非師范類專業，而且分成環境保護機構管理專業、衛生機構行政管理專業、體育機構管理專業以及社會保險機構管理專業等。并輔以相應的背景知識訓練與培養，以真正培養專業化人才。

第三篇：公共事業管理專業概況

公共事業管理專業概況

提問幾個問題

1、為什么報考公共事業管理專業？

2、對公共事業管理專業了解嗎？

3、畢業后的就業去向時什么？

一、公共管理專業簡介

公共管理學（Public Administration or Public Management），是一門運用管理學、政治學、經濟學等多學科理論與方法專門研究公共組織尤其是政府組織的管理活動及其規律的學科體系。

在西方，公共管理源于公共行政學，發端于19世紀末至20世紀初，形成于20世紀20年代，并持續到60年代。現代意義上的公共行政與公共管理的研究和教育至今方興未艾。

過去我國并沒有專門設置管理學大門類，更沒有獨立的公共管理學科，各種具體的公共管理學科都下轄在其他學科門類（如政治學、教育學、醫學和經濟學等等）之中。20世紀80年代開始，適應公共管理改革與發展和培養人才的需要，我國公共行政和與公共管理研究和教育，開始了恢復與重建。經過20多年的發展，特別是公共管理以及學科的設置和我國公共管理碩士（MPA）專業學位研究生教育的啟動，以及高校公共管理本科專業的大量開設，公共管理已經成為社會科學和管理科學領域教學與研究的一個充滿生機活力并具有遠大發展前景的學科。

我國改革開放事業正在進入一個嶄新的階段，面臨體制轉型和社會發展等艱巨的任務，并且正在受到經濟全球化、知識經濟和網絡經濟大潮的強烈沖擊。為了應付挑戰，抓住機遇、實現跨越式發展，我國曾提出“管理興邦”的口號，管理不僅涉及企業管理或工商管理，而且涉及公共管理問題，甚至可以說，政府及各種公共組織的歷史責任往往更大。公共組織尤其是政府組織要完成自己的使命，必須自我革新和發展，必須有嶄新的公共管理理念作指導，必須運用全新的公共管理方法和技術。

從學科的發展來說，過去將公共管理具體學科依附在各學科之中的做法弊端重重，最核心的問題在于它們彼此之間缺乏溝通和交流，與世界公共管理學科的復合化趨勢背道而馳。我們必須轉換過去的學科模式，走大融合和專業化并重的道路，將公共管理各具體學科方向從原來的學科門類中分離出來，統一成立專門的公共管理學，實現公共管理學科的獨立化和交叉化發展。

我國1997年學科目錄調整后，公共管理學正式成為管理學門類下的一級學科，包含行政管理、社會醫學與衛生事業管理、教育經濟與管理、社會保障、土地資源管理等5個二級學科。

2001年4月，教育部公共管理類學科教學指導委員會成立，并于2001年12月在廣州召開了第一屆會議，對學科發展方向和課程設置作了充分討論。目前，公共管理類本科專業在課程設置上，基本上有4個方向：行政管理、公共事業管理，勞動與社會保障，土地資源管理。

為培養適合新時代需要的高素質的公共管理專業人才，國務院學位委員會已于1999年5月決定在我國開展公共管理碩士（MPA）專業學位教育。MPA最先從美國發展起來，現已在歐陸國家及其它國家流行開來，并發展成為可以把公共事務碩士（Master of Public Affairs，MPAf）、公共政策碩士（Master of Public Policy，MPP）都包含在內的包容性很強的一種專業碩士學位。目前，MPA已成為很多國家培養高層次、應用型公共管理人才的主要途徑之一，在西方一些發達國家中與工商管理專業碩士（MBA）學位及法律專業碩士（master of laws）

學位共稱為文科職業研究生教育鼎足而立的三大支柱。

二、公共事業管理專業基本情況

1、培養目標：

理論+方法+能力

本專業培養具備現代管理理論、技術與方法等方面的知識以及應用這些知識的能力，能在文教、體育、衛生、環保、社會保險等公共事業單位行政管理部門從事管理工作的高級專門人才。

2、培養要求

本專業學生主要學習現代管理科學等方面的基本理論和基本知識，受到一般管理方法、管理人員基本素質和基本能力的培養和訓練，掌握現代管理理論、技術與方法，能從事公共事業單位的管理工作，具有規劃、協調、組織和決策方面的基本能力。

◆ 掌握管理科學、經濟學、社會科學等現代科學的基本理論和基本知識； ◆ 具有適應辦公自動化，應用管理信息系統所必須的定量分析和應用計算機的技能；

◆ 具有進行質量管理、數據的收集和處理，進行統計分析的基本知識和能力；

◆ 熟悉我國有關的法律法規、方針政策以及制度；

◆ 具有較強的社會調查和寫作能力；

◆ 掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。

3、主干學科

公共管理。

4、主要課程

管理學原理、管理心理學、人力資源開發與管理、管理經濟學、公共關系、公共財務、管理定量分析、應用統計、管理信息系統、管理文秘。

5、實踐教學

社會調查、企事業單位實習等

6、修業時間

4年。

7、相關專業

行政管理。

三、專業綜合介紹

公共事業管理是培養公務員與管理干部及研究公共政策和公共事務管理的專業。隨著我國改革開放的不斷深入和經濟建設的持續發展，政府和其他公共管

理部門的職能及管理手段正在發生深刻變化。公共事業管理專業主要是為國家培養現代公共管理人才，加強公共政策與管理的深入研究，以促進國家的改革與發展。

本專業具有研究性、實用性和綜合性的特點。

研究性表現在必須對公共管理理論與方法進行研究，加強中國社會與國際社會歷史與現狀的比較研究，并對當前國內公共管理的熱點、重點問題與對策加以研究；

實用性則表現為學生必須具有善于學習和勇于創新的能力、分析和解決實際問題的能力、適應環境變化和創業競爭的能力、與他人協作和國際交往的能力；

綜合性即以政治學和經濟學為主，以法學、社會學、管理學以及工程科學等學科為輔，培養學生參與決策和管理的綜合素質。

從以上特點看到，當“領導”真的不是那么簡單的，不僅要求你系統的掌握公共事業管理的基本知識、基本理論和操作技能，還必須熟悉我國的有關理論方針、政策和法規，具有運用所學知識綜合分析問題和解決問題的能力以及較強的組織決策、經營管理能力，并且能夠熟練地掌握計算機應用技術和英語（這可是現代社會所必須掌握的基礎技能。以前不識字的為“文盲”，現在不懂這些技能的可稱為“英盲”和“電腦盲”了。

中國政治體制、經濟體制改革正在逐漸深入，各級政府在推動經濟及社會協調發展中的作用以及管理手段正在發生著深刻的變化，這種變化對各級政府公務員及其他公共部門高級管理人才的培養提出了嚴格的要求，也對公共政策及管理的研究提出了挑戰。在這里我們應該看到，管理是獨立的，她有著自己的理論和方法，是其他專業所不能取代的。所以，這個專業的培養目標就是把學生培養成為能夠在黨政機關、企事業單位、社會團體從事管理工作以及科研工作的專門人才。

四、專業教育發展狀況

本專業教育分為師范類和非師范類兩個方向，其中，涉及的體育、衛生、環保、社會保險等非師范類教育都是由教育管理專業衍生而來。教育管理專業的產生、形成與發展是以近代國家社會政治、經濟的發展為基礎，以近代公共教育制度建立發展的進程為背景。

19世紀以來，歐美各國先后設置管理全國教育的教育行政機構，1817年普魯士設置教育部，1828年法國設教育部，1871年日本設立文部省，1899年美國成立教育部，德國直到1979年才設立聯邦教育部。然而教育管理專業的開設是20世紀的事情，本世紀初法國首先出現培養教育管理人才的現象，這是由于當時法國認為：國家有權把整個教育事業作為制度加以組織管理，并負責建立教育行政管理機構，任用教育人員，建立教育的諸種設施，以及用法律規范、國家控制或干預教育活動的程度。德國培養專門的教育管理人才的做法影響其他如美、法等國家并使這些國家也開設了專門培育教育管理人才的專業，以加強對教育事業的管理。

在新中國建國后，包括教育管理專業在內的公共事業管理專業被人們稱為一門被遺忘的學科而長期排斥在教育科學之外。這是由于當時的具體背景條件決定的：在當時，我國百廢待興，各項事業的建設剛剛展開，經濟、文化、教育等事業由于經過長期戰亂而遠遠落后，由于科技水平的落后，專業人才的匱乏，因此認識不到公共事業管理人才的重要性。加上受前蘇聯的影響較大，教育體制基本

按照前聯蘇的模式建立，這導致了一度開放的教育管理課程停開。

二次大戰后，隨著資本主義經濟的迅猛發展，社會生活中的文化教育、體育事業、衛生事業等都獲得了巨大的發展，另外經濟飛速發展所帶來的環境問題的惡化也使環境保護機構普遍設立，社會保險等社會的穩定器也開始出現于經濟生活中，這些公共事業機構的產生要求社會對它們進行有序的管理，這樣教育管理專業就由單一型方向產生出包括文教、衛生、體育、社會保險、環境保護等方向的公共事業管理專業。并且由于這些公共事業機構直接涉及人們的日常生活和經濟活動而受到高度重視，社會對公共事業管理人員要求具有專門的知識，受到專門的訓練，這樣，公共事業管理專業普遍在西方發達國家教育中建立起來，并發展成為一個完整的體系，包括了公共事業的所有方面。

我國在改革開放后，隨著經濟建設的順利進行，人們生活也得到提高。經濟交往日益頻繁，人們對文教、衛生、體育、環保、社會保險等公共事業機構的建立和完善呼聲日漲，各項公共事業機構隨之建立起來，而此時國外公共事業機構管理經驗，管理方法也進入我國，這就迫切需要專業人才來加以掌握，以便更加科學、有效地管理公共事業機構，使這些機構處于良好的運作狀態之中，我國的公共事業管理專業應運而生，并加以了細化分類。即把公共事業管理專業分為師范類和非師范類。經過近10多年的建設，公共事業管理專業已在我國初具規模，不僅有許多院校開設了公共事業管理專業，而且形成了一個完整的教育體系，從培養專科、本科大學生到培養碩士、博士生。每年向全國各地招收大量的學生，并向社會源源不斷地輸送具備現代管理理論、技術與方法等方面的知識以及應用這些知識的能力，在文教、衛生、環保、社會保險等公共事業單位行政管理部門從事管理工作的高級專門人才。

公共事業管理專業在西方發達國家的開設具有較長的歷史，已發展成為一個成熟的專業，并且隨著社會分工的細化，該專業在西方發達國家已呈細化的趨勢。即把公共事業管理專業不僅分成師范類與非師范類專業，而且分成環境保護機構管理專業、衛生機構行政管理專業、體育機構管理專業以及社會保險機構管理專業等。并輔以相應的背景知識訓練與培養，以真正培養專業化人才。

近幾年來，我國市場經濟體制逐步建立，經濟與政治體制改革正加緊進行，各行業都要求具備專門知識，受過良好專業訓練并適應社會進步和時代發展的專業人才來進行管理，國內外競爭更加激烈，這就要求我們的專門管理人才要具備國際社會同類人才的知識水平，以便在各種競爭中立于不敗之地。因此要求在教育層次上首先與世界同步，這對于我國仍是新興學科的公共事業管理專業來說是個巨大挑戰。但總的來說，公共事業管理專業具有較強的生命力，而社會的需求必然給它以強大的動力，促進它進一步走向成熟和完善，并為我國現代化建設事業提供杰出的高級管理人才。

四、專業就業狀況及趨勢

非師范專業由于主要是培養學生具備現代管理科學等方面的基本理論和基本知識，受到一般管理方法，管理人員基本素質和基本能力的培養和訓練，掌握現代管理理論，技術與方法，能從事公共事業單位的管理工作，具有規劃、協調、組織和決策方面的基本能力。因此，經過幾年專門學習后，能在文教、衛生、環保、社會保險等公共事業單位行政管理部門從事管理工作。

本專業師范類方向學生主要學習現代管理學和教育科學基本理論，受到教育管理和教育教學的基本能力訓練，并初步具備管理人員和教師的素養。因此畢業

后，能在教育行政部門、大中專院校、成人教育部門從事業務管理工作，并能在中等師范院校作為教育學、心理學等學科教師和其他教育工作者。

在物質生產部門中非直接生產人員（主要包括經濟管理和科研人員）相對增加，直接生產者下降。作為主要提供高級管理專業人才的公共事業管理專業畢業生需求呈上升趨勢。另外從我國的就業人員中存在著的三低一少局面（即文化水平低、技術水平低、管理水平低、專門人才少）可以看出，我國目前需要大量企事業單位管理人才，一方面是使勞動力最優配置，另一方面則是使企事業單位處于最佳運行狀態。

隨著社會主義市場經濟的發展和人民生活水平的不斷提高，我國文教、衛生、體育、社會保險等公共事業獲得了巨大的發展，同時這些公共事業單位原有的管理弊端變得越來越突出。處理不好，將會影響到我國可持續發展問題。

當然，要找到好工作必需具備較高的能力：如知識水平、處理工作的能力等。另外就業時不要好高騖遠，要腳踏實地，找能發揮自己聰明才智的單位，這才是最須切記的。

這是一個新興學科，社會需求量非常大，學生的就業前景廣闊。畢業后在公共部門從事管理、咨詢工作。

在公共部門（比如政府部門、公司、企業）從事實際的行政和人事管理工作； 在咨詢公司，為政府部門、公司企業、及其他公共部門作管理咨詢；

第四篇：公共事業管理專業建設探討

公共事業管理專業建設探討

2005-9-1 來源：管理科學文摘 作者：王 華

隨著我國改革開放不斷走向深入，改革政府和社會公共事業單位的管理體系和提高管理水平，實現用人制度的科學化、規范化已成為大勢所趨。加強公共事業管理不僅可以促進政府轉變職能，進一步縮小政府規模，提高政府效率，而且把大量過去由政府統管統攬的社會公共事業“轉移”或“承包”給社會非營利機構，使這一就業領域社會化。

在我國，公共事業管理專業還是一項比較新穎的管理類學科，而在國外特別是在美國已有相當長的歷史。目前我國部分高校已經開設了公共事業管理專業，這既為公共事業管理的發展提供了機遇，也提出了嚴峻的挑戰：如何加強公共事業管理本科專業建設，實現本專業的培養目標，辦出公共事業管理專業的特色，這已成為高校歷史日程上的新課題。本文擬從專業定位、課程設置、師資隊匝及人才培養模式等方面入手，探討公共事業管理本科專業建設的有關問題。

一、目前公共事業管理本科專業建設中存在的主要問題

(一)專業特色不明顯。隨著大批院校開設公共事業管理專業的熱情高漲，這個問題就愈加突出。目前廣泛存在的問題在于，社會上不知本專業學生能干什么，學生自己也不清楚自己大學幾年要學習些什么，而學校的專業培養方向和模式也不明確。這樣就造成了三方相互的不了解，教與學脫鉤，教學與社會需求脫鉤等問題。歸根究底，造成這種情況的原因在于沒有辦出本專業的特色。

(二)課程設置比較散亂。目前很多高校對本專業的課程設置都是從教學部門自身出發，沒有進行規范化設計，由此造成不同的院校課程設置上的隨意性和散亂性。

(三)招生規模太大，與我國公共事業管理體制與人才實際需求脫節。現在普遍存在的一個現象就是夸大社會對公共事業管理人才的需求量，學校過于樂觀，沒有對學生的就業前景做認真的預測和分析。從我國的國情看，雖然公共事業管理具有良好的發展前景，但并不是一朝一夕的事，而是一個逐步發展的過程。此外，本專業學生通過考研來提高就業率在考研方向上也存在一些問題，因為在教育部研究生專業目錄中只有公共管理一級學科下的行政管理，而沒有公共事業管理。

(四)師資隊伍建設落后。一方面，由子公共事業管理學科在我國還屬于新興學科，這方面的人才和師資力量嚴重不足。另一方面，目前很多高校的公共事業管理專業的專任教師大多是半路出家，或者是新出校門的為多，普遍存在對公共事業管理專業缺乏整體的了解，缺乏實際的專業實踐技能和實務經驗，而且職稱學歷結構偏低。總體上看，整個公共事業管理的師資存在“量少也不精”的問題。

(五)人才培養模式不夠開放，實踐教學環節薄弱。高等學校的人才培養質量，既要接受學校自身對高等教育內部質量特征的評價，又要接受社會對高等教育外顯質量特征的評價。因此，以提高人才培養質量為核心的高等學校人才培養模式必須是開放式的人才培養模式，以適應社會的發展對人才需求的變化。目前我國的公共事業管理人才培養還沒有探索出一整套行之有效的模式，使得許多院校在人才培養上沒有實現與公共事業接軌，缺乏對公共事業整個行業的了解。

（六）理論與實踐相分離

目前我國的公共事業管理人才培養還沒有探索出一整套行之有效的模式，使得許多院校在人才培養上沒有實現與公共事業接軌，缺乏對公共事業整個大行業的了解。可以想象，在今天這樣一個信息社會里，如此“閉門造車”出來的人才是難以達到社會要求的，必將產生人才供給與人才需求錯位的現象。

二、公共事業管理本科專業建設的對策

從我們上面的分析看出，公共事業管理這個學科領域既存在廣闊的發展空間，也存在很多急需解決的問題。這些問題總起來講，主要集中在公共事業管理的專業定位、課程設置、師資力量、人才培養模式等方面。

(一)明確專業定位，突出專業特色

專業定位關系到學生的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式。鑒于此，本專業應定位于主要培養在政府國家機關、人事、勞動與社會保障部門、各類公共事業單位、企業管理部門、有關科研機構和大中專院校從事實際管理和教學科研工作的高級專門人才。此外，不同院校公共事業管理專業的建設必須要與本校自身的優勢學科相結合，在可供選擇的專業方向中，如社會公共經濟管理、教育管理、科技管理、文化管理、社區管理、保險管理、資源與環境管理、社會保障管理、社會勞動管理以及城市事務管理、農村事務管理等方向，選擇其一二個作為專業建設的重點，力爭在這一二個專業方向上辦出水平、辦出特色。

(二)課程設置合理化

課程體系是揭示學科內容及其體系的形式，應服從學科體系建設的要求。培養公共事業管理全面發展的有用人才，就必須強調課程體系的整體優化。因此必須以公共事業管理課為核心，各門專業管理和其它課程有機配置，從而形成一個有機整體，并以此來解決以往專業教育的片面性。

首先體現在課程設置上，要做到微觀課程內容要精辟，宏觀課程要廓清，講求構思訓練和方法訓練。二是既要調整和繼承原有課程體系中有意義的成分，摒棄過時的、與現實要求對立的成分，也要發展新的課程設計，建立整體功能優化的培養機制，加強學生創新能力的培養。三是加大選修課和專題講座的比重，使學生及時了解本專業前沿(續致信網上一頁內容)和熱點問題，不斷激發學生創造的欲望和不斷學習探索的積極性。四是要強調理論聯系實際，落實實踐課程的開設，加快相關實驗室(如電子政務實驗室)和實習基地的建設，以培養應用型人才。

(三)師資隊伍的建設和規劃

本專業建設應當遵循’以學科基礎指導課程設置，用課程規范引導師資隊伍建設”的路子，完善學科建設。公共事業管理專業應該根據所辦專業特色，貫徹“寬口徑、厚基礎”的培養方針，增強學生專業適應性。堅持內部培養和外部引進想結合的原則，引進的人才必須是與我院、系短期和長期發展目標相適應的優秀人才；堅持“養”、“用”結合的原則，給予合適的崗位和環境，適時創造外出研究機會和條件，使其在學歷和學術修養上不斷充實和完善，在實踐中鍛煉、成長；堅持校內培訓與校外研修相結合的原則。

就師資培養和培訓而言，一是可以通過“人才引進”、讓教師參加各種專業培訓班、學術研討會及向名牌高校輸送國內訪問學者等多種途徑，達到提高本校師資水平的目的；二是加強校際間的學術交流，從整體上提高公共事業管理師資教學水平；三是加強教學科研橫向合作。盡快建立起同類高校、省內高校和名校與非名校三個層面的橫向合作關系。此外也可以從政府部門、事業單位聘請一批學識水平高、業務能力強、公共政策嫻熟、理論基礎扎實的領導和公務員、事業單位干部，擔任本專業的專業課程教師或主辦專題講座，充實專業師資力量。強化教師培訓，加強師德建設。教師培訓工作要從基礎性培訓和學歷補償教育逐步轉變為著眼于更新知識、全面提高教師素質的教育，充分調動教師在培訓進修方面的主動性，真正變為“我要學”。堅持政治與業務并重的原則，將思想工作、政策導向和物質激勵三者

有機結合起來，增強思想政治教育工作的針對性和有效性。繼續貫徹和完善獎懲辦法，進一步表彰激勵優秀教師，廣泛宣傳模范教師先進事跡，加強教師的職業道德教育，引導教師增強事業心和責任感，自覺履行職責義務，做到教書育人，為人師表。

(四)人才培養模式的探索

由前可知，目前公共事業管理人才培養模式存在的最大問題在于缺乏開放性。因此，我們必須對公共事業管理本科專業人才培養方案與人才培養途徑進行合理的調整。具體來講，本著建設具有前瞻性、可操作性的人才培養模式，我們考慮從下面幾個方面探索公共事業管理人才培養模式。

一是加強文理滲透，打通專業壁壘。根據公共事業管理專業的特點，我<門在人才培養上應采取“厚基礎、寬口徑”的人才培養模式，加強文理滲透，明確文理課程的比例。二是抓好核心課程建設，立足自身專業特色。選擇公共事業管理專業的核心課應該遵循以下幾條原則：—是核心課應該反映公共事業管理學科體系的最基本、最一般的原理；二是核心課應該較寬泛地包括公共事業管理學科各專業的專業內核，體現寬厚的基礎性；三是核心課應該講求精華，講求實效，反映出公共事業管理學科的特點；四是核心課的設置應該充分體現面向未來，面向世界，面向現代化的教育思想。

三是加強實踐教學環節，注重綜合能力培養。大力提倡各種形式的社會實踐和學術研究活動，鼓勵學生利用假期參與各種類型的社會實踐活動。可以采用建設“電子政務實驗室’為中心，加強公共事業管理實踐教學環節，在實踐教學中增強高校為政府和社會服務的功能；重視實習基地的建設工作，從多方面加強與政府、社會公共事業單位的聯系和溝通。同時，高年級大學生可采取導師制方式，將學生相對固定地與教師聯系起來，以指導其專業學習和學年、畢業論文的寫作，改善學生的科研能力。

（五）教學改革與質量控制

建立教學質量監控體系，繼續堅持教師之間的聽課制度，及時掌握課堂教學的效果和進展情況；繼續堅持院級教學督導組制度，負責檢查各教師的教學和教學管理工作，監控教學質量；嚴格教學管理，在切實抓好開學教學準備、期中教學檢查、期末考試的日常工作的同時，要進行不定期的隨機抽查，并對抽查結果進行公布；逐步實現重點建設課程、專業基礎課的教考分離，在時機成熟的情況下，實行教師掛牌上崗；嚴格學籍管理，嚴肅考風、考紀，加大對違紀行為的處理力度；嚴把論文質量關，對畢業論文的要求內容要具體，格式要規范；強化畢業論文和實習的檢查制度，加強對實踐環節質量控制。

（六）教學實習基地建設

教學實習是整個教學工作中的一個重要環節，這不僅有利于增進課堂教學的效果，培養學生的實際操作能力，還是主動幫助學生了解和認識社會，增強群眾觀念和實踐意識，提高綜合素質的有效途徑。結合管理專業的特點，積極進行教學實習基地的開發與建設，充分利用我院現有教學實習基地資源，在附屬中學、基礎教育課程研究實踐基地的基礎上，繼續做好實踐教學基地的考察和選點工作，以保證學生的實踐教學質量。在此基礎上積極開設新的實現基地，一方面要向臨沂市各縣、鎮發展，另一方面要向省內其它地市發展，不但要面向公立學校，而且還要積極面向私立學校。

有計劃、有組織地開展實習活動。教學實習活動，均需事先制定出具體而周密的實習計劃，計劃要有實質性的實習內容，并報經院教學實習領導小組批準實施。

學院給予實習活動必要的支持和保證條件。凡被批準的實習活動，將根據校、院的有關規定，給予相應的實習經費補貼，幫助安排交通工具等。教師帶領學生實習期間按規定享受出差補貼，并合理計算課時。

全體教師要高度重視實習活動。教師要認真組織實習計劃的落實，如無正當理由，不得隨意更改實習計劃；學生要積極參加實習活動，如無特殊原因，不得拒不參加實習活動。

實習期間認真遵守校紀校規。每一次教學實習活動均需指定一名精干得力的領隊人員。領隊人員應認真負責，與相關課程教師一道共同組織好實習活動，全力避免違紀違規和任何事故的出現。

及時總結經驗教訓。每次實習活動結束后，要及時總結經驗和教訓，評選先進集體和個人，并在一定范圍內交流經驗，表彰先進，以利于以后進一步做好教學實習工作。

（七）科研工作

發揮管理優勢，貫徹和落實學院實體化的精神，實施目標管理，貫徹已出臺的臨沂師范學院科研獎勵獎勵制度。大力倡導聯合協作，增強跨學科綜合集成優勢，提高承擔綜合性重大科研任務的能力。制定科研考核及獎勵的量化標準，建立科技創新的評估體系，加強政策導向，建立激勵與約束機制，完善學院科研經費的管理辦法，將教師的科研和自身利益掛鉤。依據學科群，建立學科梯隊，實行分級目標管理。

對重點學科及重大發展的科研項目加大建設力度。圍繞基礎教育管理和高等教育管理兩大方向，按學院學科專業建設規劃和分計劃，在論文、著作、教材和科研立項等方面，完成一批高質量、高水平的科研成果。

鼓勵和支持具有創造性和開拓型的基礎研究和應用基礎研究，以及與地方社會經濟建設緊密相結合的應用研究項目，鼓勵和支持跨學科、跨校際和跨國際的合作研究與學術交流活動。

教學和科研工作實踐中發現、選拔和培養優秀年輕人才，為他們創造條件，使他們通過實際工作的鍛煉得以提高，通過老、中、青的傳、幫、帶，經過幾年的實踐，成為本學科的學科帶頭人。

（十）對外交流

積極加強與國內本專業知名院校和省內兄弟院校的交流合作，在教師和學生之間進行不定期互訪、交流。利用學院自身資源優勢，積極加強同國外大學的師生交流與合作，爭取創造有利條件，以實現對學生的聯合培養或者互派留學生等有利于促進本專業教育、管理水平的目標。

積極與本專業名牌高等院校進行交流，利用校外優勢資源提升我系學生的培養質量。加快聯合培養的論證工作，在此基礎上積極探索有效的聯合培養。

（六）圖書資料建設

充分發揮報刊、雜志、圖書資料在教學科研中的作用。做好圖書、資料的定購計劃和圖書資料室的建設加計劃，制定有關的規章制度，加強對圖書資料室的管理，為教學工作、科研工作、專業建設和學生能力培養提供優質服務。

第五篇：公共事業管理專業人才培養

公共事業管理專業人才培養

摘要：近年來，隨著我國市場經濟的發展與公共事業的改革深化，我國高等院校公共事業管理專業得到迅猛發展，但是公共事業管理專業目前在我國遭遇生存的危機與挑戰，而這與當前我們地方院校專業人才培養目標的定位模糊、專業特色不突出有著密切的關系。化解危機的出路在于清晰界定公共事業管理專業的人才培養目標，強調以區域社會需求為主導，突出專業特色。本文通過分析公共事業管理專業設置的背景以及公共事業管理專業的人才應具有特征和培養目標及規格，詳細的闡述了我國公共事業管理專業人才培養現狀和培養要求,指出了該專業人才的培養應滿足的幾項基本要求,同時針對上述培養要求,提出了該類專業人才培養應實現的具體目標及在人才培養模式上的改進措施。

關鍵詞：公共事業管理專業人才培養目標

公共事業管理在我國在各類高校中是一個新設置的專業。在社會實踐中，盡管已經存在著各種公共事業組織，但公共事業管理作為獨立學科尚未形成獨立體系。同時，各個院校原設置的有關的公共事業管理專業又各有特定的市場定位，因此，如何理解新的專業目錄下的公共事業管理，整合獨立存在的各個專業方向，形成規范的公共事業管理學科體系，建設完善的公共事業管理專業，培養市場需要的高素質的公共事業管理人才，是非常值得我們探索和研究的問題。

什么是新世紀的公共事業管理人才？如何培養出新世紀所需要的公共事業管理人才？這是目前全國 300 多所建立公共事業管理專業的高校面臨并正在研究解決的問題。1998 年，為適應我國建立社會主義市場經濟體制改革的深入和公共事業的形成對新型管理人才的急需，應用型管理本科專業——公共事業管理專業正式建立。

(一)公共事業管理專業設置的背景：

隨著社會和經濟的發展，市場對人才的需要呈現多樣化趨勢，而高等教育的專業調整正是適應了這種要求。在經濟改革的推動下，社會管理的方式不斷變革，政府職能也在轉變，公共事業作為獨立的社會組織以其特殊的職能正在社會生活中的各個層面發揮著重要作用。因此，公共事業管理專業的設置是公共事業管理變革、專業人才需求和管理學科發展的需要。

同時，隨著公共事業領域的擴大和職能的豐富，對有關管理人員的素質和數量會有很高的要求，現有的從事相關領域的管理人員，在知識結構、素質及能力方面遠遠不能滿足公共事業發展對人才的需求，只有通過專業的建設、人才培養來解決公共事業管理對人才需求這一迫切的問題。

（二）公共事業管理人才的培養目標及規格：

公共事業本科教學的培養目標是培養能熟練掌握管理知識和能力的實用型高級管理人

才。國家教育部對公共事業管理專業人才提出的具體目標是：培養具有現代管理理論、技術與方法等方面的知識以及應用這些知識的能力，能在文教、科技、體育、衛生、環保、社會保險等公共事業單位從事管理工作，具有規劃、管理、組織和決策方面的基本能力。通過四年的學習，公共事業管理專業的學生應具備的基本知識和能力包括：(1)掌握管理學、經濟學社會科學等現代科學的基本理論和基本知識；(2)具有適應辦公自動化、應用管理信息系統所必須的定量分析和應用計算機的技能；(3)具有進行質量管理、數據的分析和處理，進行統計分析的基本知識和能力：(4)熟悉我國有關的法律法規、方針政策以及制度；(5)具有較強的社會調查和寫作能力；(6)掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力；(7)具有較強的思維創新能力和自我學習能力和人際協調、溝通能力。

（三）我國公共事業管理專業人才培養現狀：

我國自1999年由東北大學、云南大學首批招收公共事業管理專業本科生以來，至今對有關該專業的較完善、較統一的教學規范仍未確定，各個高校在對公共事業管理專業的人才培養目標專業方向、課程設置、實踐教學環節建設、教材建設及師資隊伍建設等一系列問題上，都還存在較大的認識分歧。其主要原因在于該類專業人才的就業崗位沒有實現專業初創時的預期目標，大量本科畢業生并未進入公共事業管理領域就業。本文在充分討論公共事業管理專業人才培養現狀的基礎上，對該類專業的教學模式給出了改進方案。

第一，我國所謂的公共事業管理是針對中國特有的事業單位而展開的專門研究。但由于我國公共事業并不發達，受體制因素制約，事業單位改革進展緩慢,因而大興“公共事業管理”研究，特別是大規模培養公共事業管理專業人才，與人才實際需要相比，實屬超前。該觀點主張公共事業管理專業應主要培養以“考研升學”為主要目標的“知識發展型”人才。但由于目前我國研究生專業設置目錄中沒有“公共事業”方向，只有行政管理、公共管理、公共政策、教育經濟與管理等相近專業,因此培養知識發展型公共事業管理專業的人才，存在著“考研升學”障礙。

第二，目前公共事業管理專業人才就業崗位出現分流現象，不是政府不需要這類人才，而是我國事業單位改革和公務員制度建設滯后的體現，是體制性問題。但事實上,從公共事業管理專業畢業的本科生進入公務員隊伍的規模并不引人注目。我國公務員考試中并未設置“公共事業管理”專業門檻，考試中行政管理專業比公共事業管理專業更具優勢。

第三，公共事業管理專業的培養目標可以比較寬泛畢業生在工商管理、企業管理、經濟管理等領域尋找就業機會，是十分正常的現象，它反映了公共事業管理專業學科基礎的寬廣性。但從多數高校實際運行的公共事業管理專業本科培養計劃來看，由于缺乏工商管理、企業管理或經濟管理等專業領域相關的實踐教學環節訓練，該類專業畢業生在這些領域內的專

業技能不強，因而其就業率受到明顯影響。所以,把公共事業管理專業人才培養成為適應眾多管理領域的“泛管理人才”，從專業角度而言，是不適合的。

（四）公共事業管理專業的人才應具有以下特征：

(1)具有公共服務的意識。社會的發展、公眾的整體利益的實現、協調個體利益與社會整體利益的關系，創造良好的社會環境是公共事業管理組織的宗旨。這要求從事公共事業工作的管理者要具有為公共事業服務的意識，將服務公眾與社會作為公共事業管理工作的核心。

(2)具有社會化的管理責任。市場經濟條件下，個體行為與公眾整體利益之間存在著目標的一致性與實現方式的矛盾與沖突，個人利益在實現的過程中，主觀上追求自身利益的“最大化”，客觀上又從社會及公眾利益整體上為其提供保證、支持與協調，對有損于社會及公眾利益整體的行為予以約束和限制，這就要求公共事業管理工作既要立足于整個社會以推動社會的進步與發展，又要從整體的角度保證個體的正當利益的實現。

(3)具備綜合的知識結構和全面的管理能力。公共事業管理專業具有明顯的跨學科特征，涉及多門社會科學和自然科學的學科，如經濟學、教育學、法學、管理學、統計學等。而且公共事業管理面對的問題涉及社會發展、公眾利益、個人利益三個不同的層次，涵蓋廣泛的領域，服務對象涉及各個領域、各個行業、各個部門及各類公眾，其操作具有復雜性，這就要求公共事業管理人才具有全面的綜合素質，思維敏捷，善于觀察事物的本質特征與把握大局，具有開拓與創新能力，具有全面的管理才能。

（五）公共事業管理人才的培養途徑：專

為達到本專業的人才培養目標，為體現高等教育“知識傳授、能力培養、素質提高三者協調發展”的教育理念，本專業強調以下三條人才培養的宏觀途徑：

1．夯實基礎教育，培養創新精神。公共事業管理專業是一個新興專業，必須建立在厚實的成熟學科基礎之上，在成熟學科中去吸收自己成長壯大的養分。本專業按照教育部對公共管理學科各專業的課程設置要求，結合我校經濟、管理科學的學科優勢，設計出高質量、有特色的課程體系，讓學生掌握扎實的基礎知識。

2．強化實踐環節，培養動手能力。公共事業管理學科主要是應用科學，在培養本專業學生時，要加大實踐性教學環節的力度，讓學生在真情實景中去學活知識，縮短理論知識與實際操作的距離，在實踐中培養動手能力。

3．理論聯系實際，提高綜合素質。系統的理論學習與表面的動手能力，只有在綜合性的理論聯系實際的活動（如畢業實習、畢業論文）中，才能內化為較為穩定的內在素質，它包括思想政治素質、文化道德素質、業務專業素質、心理身體素質等。只有具備這些方面的優良素質，才能適應變化的社會生活以成為有用之才。

（六）公共事業管理專業人才培養的要求：

針對以上我國公共事業管理專業人才培養的現狀,在當前和未來的專業人才培養和教學模式上,應注意以下幾點培養要求。

1、注重公共事業事業管理人才培養的專業性

按照教育部的規定,公共事業管理專業畢業的學生應該至少能夠“在文教、體育、衛生、環保、社會保險等公共事業單位行政管理部門”工作,這些部門所涉及的行業,工作崗位就已經十分廣泛，在學生四年的大學教育培養中已經很難成為這么多領域的通才。因此，有必要在該專業學生培養的過程中注重某一方面的專業化教育，以提高學生自身能力和專業水準。

2、滿足學生自身發展的要求

在專業培養的過程中，按照“最近發展區”理論：教學只有著眼于學生能力的“最近發展區”才能有目的推動學生身心的積極發展，喚起學生不斷追求新目標的需要、興趣和意向。在發展、變化的思想指導下編制的教學目標，應能體現“發展水平”和“最近發展區”的能級轉換、梯度漸進,不斷開掘更新的“最近發展區”，從而促進學生獲得大限度的發展。學生進入公共事業管理專業這個平臺之后，首先是學生認識、了解這個專業，在這個基礎之上，學生才能夠根據自己的特點深入、潛心這個專業，最后才會熱愛這個專業。

3、滿足個性化創新人才培養的要求

創新的特征落實到教育環節上就是根據每一個學生的個性發展要求提供與之相適應的教育服務。公共事業管理專業對學生的培養要重視每一個學生的成長發展,處理好教學的公共性和培養的個性化的矛盾，為學生成才創造條件、提供機會。公共事業管理本身是一個正在發展中的專業，充分考慮學生的需要，讓學生的個性與教學相結合是公共事業發展的需要。同時,公共事業管理專業學生個性的發展也給公共事業管理專業的發展注入了新的活力。

4、滿足學生職業生涯規劃的需要

現在各個高校都在強調要對學生進行職業生涯教育。“職業生涯”教育的特點是：注重個體的特別性；強調教育過程的終身性；要求學校、家庭、社會教育的整體性；面向教育個體的全面性，避免歧視；突破傳統，注重培養實際性的職業能力；注重促進學生的發展和特殊才能的充分發揮。職業生涯教育理論的前提條件就是針對受教育個體的特殊性,這與我們國家傳統倡導的“因材施教”的觀點是不謀而合的。

5、滿足用人單位選擇的需要

面對“千人一面”、“廣譜抗菌”的培養模式，用人單位早已經提出了自己的異議，同時這樣一種培養模式也給用人單位招聘選擇時帶來了很大的選擇成本。突破這樣的培養模式，讓大學重現自由發展的時代是教育工作者的義務和責任，尤其是公共事業管理這樣的新專

業，本身就給學生的個性發展留下了廣闊的空間，因此更加應該采取多種形式讓學生多層次、多元化地凸現個性，也給用人單位更加豐富的選擇。

（七）公共事業管理專業人才培養模式的改進：

公共事業管理專業迄今未能對其專業建設的一些基本問題形成共識，教育部公共管理教學指導委員會多次召開相關高校專家學者討論，也一直未能形成較為規范的專業課程體系，這給人才培養方案的制訂帶來一定困難。因此,在人才培養教學模式上有必要確定該專業的核心課程，以利于高校根據自身教育資源優勢，培養出具有校本特色的公共事業管理專業人才。

1確定多元化的人才培養目標

公共管理人才的社會需求與我國公共管理部門改革進程密切相關，應針對各種公共管理部門人才需求的實際要求,加強專業能力訓練和公共服務能力培養。同時要增強學生對管理類相關專業課程的選修自由度，提供更豐富的專業實踐機會，以適應更廣泛的就業需求。各辦學單位要在充分進行人才需求調研的基礎上,根據自身的教育資源優勢，確立靈活的培養目標。例如，由文化事業管理專業為基礎發展起來的公共事業管理專業(文化事業管理類)，可將文化傳播學作為學科基礎,主要培養文化事業管理型人才，充分發揮教學經驗成熟、就業定位明確、教育資源充足的優勢。科技類高校依托技術優勢，主要培養面向科技事業領域的公共管理專業人才，這種培養方式也有其發展空間，符合當前我國提高科技服務能力、加快信息化建設的時代要求，且有利于辦出公共事業管理專業的特色方向。

2建立合理的人才培養方案和完整的教學保障體系

在人才培養方案中,課程建設是基礎。高校應努力在課程模塊設計、主干課程規范、校本課程開發及課程建設等方面打造特色。教學保障體系中,公共事業管理專業當前最困難的是師資隊伍和實踐教學基地建設,尤其需要充實具有在公共部門特別是事業單位工作經驗的教師充實到該崗位,以實際經驗指導學生理論學習。在教學實踐基地建設方面,既要重視校內教學實驗室基礎設施的建設,又要重視與事業單位、政府機關或大中型企業管理部門合作,建立校外合作教學實習基地。

3重視實踐教學環節的培養

在實踐教學環節上，應充分把握機會，總結教學經驗,避免學生的實踐目標不明確，學生參加積極性不高，抵觸接觸社會的心理。:進一步對學生進行實踐教學重要性教育與引導，使之高度重視，樹立實踐思想意識，積極充分利用假期時間參加社會實踐活動，增強動手能力的培養與訓練。

強調課程實習是專業實習的前提和基礎,建立制定實習計劃與實習大綱——實習指導書

——制定實習模塊、計劃構架——具體分工——實習方案——實習材料——成績評定等一套完整的工作流程,責任明確,任務清晰,組織管理到位。結論

我國公共事業管理專業人才培養方法及教學模式的改進尚需在不斷總結實際經驗的基礎上逐步完善并成熟,針對目前我國該專業人才培養的現狀,本文作了初步的探討,提出了人才培養的具體要求和教學模式的改進措施,并將在今后的實踐教學環節中給予嘗試并積累經驗,以期完善公共事業管理專業的課程體系建設。

總之，中國的改革與發展正以前所未有的速度前進，隨著社會主義市場經濟體系的逐步完善，政府職能將進一步轉變，更需要建立一個高效、協調、規范的公共事業管理體系。這對公共事業管理人才的培養提出了迫切要求和挑戰。21世紀的全新的教育體制正在 形成。盡管公共事業管理這一新的學科還有許多問題需要我們去探索、去解決，公共事業管理專業的前景無疑是廣闊的，必將在管理學科的發展中發揮應有的作用。

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