第一篇：會談紀要與會議紀要有什么不同

會談紀要與會議紀要有什么不同

在應用寫作實踐中，有兩個文種的名稱非常相似，一個是行政公文中的會議紀要，一個是商務文書中的會談紀要，兩個文種不只是名稱相似，在文種功用、文種特點、結構內容、正文寫法等方面也有許多相近、相通之處。但是，二者不是等同關系，有許多區別。本文試對這兩個相似文種作一些比較，以求對寫作實踐中準確應用兩個文種有所幫助。

一、文種功用比較

會議是有組織、有領導、有規則地商議事情的集會，一般由一個或幾個單位作為會議的召集者或組織者，有較多的單位或人員作為參加者，通過這種形式解決各種問題。對會議精神或議定事項的上傳下達往往需要借助于會議紀要。所以，會議紀要的文種含義一般表述為：根據會議記錄和會議文件以及其他有關材料加工整理而成的，適用于記載、傳達會議的主要精神和議定事項的公文文種。會議紀要是《國家行政機關公文處理辦法》中規定的公文文種之一，適用于國家機關、社會團體、企事業單位等。會議紀要的文種功用是對會議的目的、要求、主要精神及議定事項加以文字歸納整理，以上傳下達，統一認識，要求與會單位或其他有關單位領會精神，遵照或參照執行，進而推動工作。概言之，會議紀要的核心功用是傳達。

會談則是社會組織之間在業務方面特別是商務領域業務方面進行的磋商、洽談乃至談判（以下統稱會談），一般在雙方之間進行（少數在三方或三方以上之間進行），而且參與會談雙方的主體資格是平等的。對會談的初步結果的記載備忘往往需要借助于會談紀要。所以，會談紀要的文種含義可以表述為：在商務洽談活動中，經過雙方初步討論或協商后，用簡明的文字將雙方會談的具體事項和結果記錄下來，以作為進一步洽談時參考的記事性商務文書，也稱為會談備忘錄、談判備忘錄、談判紀要等。會談紀要是在商務領域的業務實踐中因需而逐漸產生的商務文種之一，被廣泛應用于商務領域的會談性活動中。會談紀要的文種功用是把會談雙方的意見、諒解、承諾等記錄下來，起到備忘的作用，更多是為了進一步建立合作關系，也可以為了解決合作過程中出現的問題或結束現有合作關系。概言之，會談紀要的核心功用是備忘。

二、文種特點比較

（一）相同之處

1.二者都具有紀實性或客觀性的特點。會議紀要必須如實反映會議的內容和議定事項，不能把會議沒有進行或討論的內容寫進來；會談紀要也要如實反映會談的目的、議程、內容、結果等，不能擅自增刪會談的內容或改動會談商定的事項。

2.二者都具有提要性或概括性的特點。會議紀要必須對會議情況和內容進行綜合整理，要概括出主要精神、歸納出主要事項、分析出主要思想；會談紀要也要根據會談和各種會談材料整理而成，是在分析、綜合會談情況的基礎上錘煉而成，不是簡單的再現。

（二）不同之處

1.會議紀要具有指導性特點，會談紀要具有備忘性特點。會議紀要所記載、傳達的主要精神和議定事項通常要求有關單位據此遵守或執行，是有關單位落實、執行會議精神和議定事項的依據，具有一定的約束性，有的甚至起著類似于決定等指揮性公文的作用。會談紀要則全面記錄會談中的相關事項，包括尚未達成共識甚至存在爭議的事項，為進一步洽談和簽訂協議、合同等提供參考性依據，充分體現了其備忘性特點。

2.會議紀要具有一致性特點，會談紀要具有協商性特點。會議紀要所傳達的會議精神和議定事項都是在會上達成一致的，即使是兩個或兩個以上平行或無隸屬關系的單位，就某一問題開會磋商而形成的協商性會議紀要，也一定是達到一致意見后整理出來的，以共同遵守執行，分歧性的內容一般不會寫進會議紀要。會談紀要則充分尊重和考慮會談雙方的每一點意見，并作如實記載，體現了明顯的協商性，所以會談紀要對與會雙方的制約不存在程度上的差異，一般不具有法律約束力。

三、結構內容比較

（一）會議紀要的結構內容

1.標題。常見的有兩種形式，一是會議名稱或會議內容＋文種名稱，如《××企業集團辦公會議紀要》、《關于研究近年農產品收購資金問題的會議紀要》等；二是正標題＋副標題，正標題一般說明會議主旨、意義或內容，副標題一般說明會議名稱和文種名稱，如《探討新時期文學的發展——中國當代文學研究會第一次學術討論會紀要》。

2.成文日期。一般將會議紀要的成文日期加圓括號居中寫在標題之下。也可以將成文日期寫在正文之后的落款處。

3.正文。一般由前言、主體、結語三部分構成。前言部分概述會議的基本情況，一般簡要地交代會議的名稱、內容、時間、地點、規模、參加人員、主要議題、會議情況、會議成果和對會議的評價等。主體部分概述會議的主要精神和議定事項，是對會議的主要精神和議定事項的系統整理和集中反映，緊緊圍繞中心議題，把會議的基本精神特別是會議形成的決定、決議準確地表達清楚。結語部分一般強調會議所研究工作或討論問題的意義，提出希望、發出號召等，要求與會者或有關單位認真貫徹會議精神，努力完成會議決定的事項或任務，還可以對會議的情況進行一些補充說明。一般性會議紀要也可不寫結語。

（二）會談紀要的結構內容

1.標題。常見的也有兩種形式，一是會談事由＋文種名稱，如《關于籌建工藝品公司的會談紀要》。二是直接寫文種名稱，即《會談紀要》，也可以寫成《備忘錄》。如果會談次數較多，也可以加上次數，如《第×次會談紀要》。

2.正文。一般也由前言、主體、結語三部分內容構成。前言部分概要介紹會談的基本情況，包括會談的時間、地點、目的、項目及雙方單位名稱、會談代表姓名等。主體部分具體明確地寫清會談的基本內容、雙方取得一致意見的主要目標及具體事項、各自的意見或承諾等。結語部分則為雙方對可能考慮不周到、不細致的問題或一時未能估計到的問題留有一定的磋商余地。

3.落款。在正文的下方署上合作雙方單位名稱、會談代表姓名，在署名的下方寫上紀要形成的日期。

四、正文寫法比較

（一）會議紀要正文的寫法

1.前言的寫法。常見的寫法有兩種：

一是平列式寫法，將會議的基本情況采用分條列出的寫法，多見于辦公會議紀要，如《××大學教育基金會第一次理事長辦公會紀要》的前言：

時間：20××年×月×日上午8：30～11：30

地點：行政辦公樓401室

參加人員：理事長林××，副理事長趙××、鐘××，秘書長李××

列席人員：監事長趙××

主持：林××理事長

辦公會圍繞以下既定的五項議題進行。

二是概述式寫法，將會議的基本情況作為一段或兩段進行概述，使人看后能夠對會議情況有一個大致的了解，如《××房產公司20××年度第一次總經理辦公會議紀要》的前言：

20××年1月21日，由公司副總經理曾×主持，在公司會議室召開了20××年度第一次總經理辦公會議。與會人員：曾×、劉××、李××、劉××、張×、韓×、梅××等。會議就傳達市局安全生產工作會的主要精神及公司領導分工等問題進行了研究，形成了統一意見。現將會議內容紀要如下：

會議紀要的前言部分一般都用“現將這次會議研究的有關問題紀要如下”、“現將會議主要精神紀要如下”等習慣用語轉入主體部分。

2.主體的寫法。常見的寫法有三種：

一是條項式，將討論的問題和議定的事項，按主次分條分項列出，會議討論幾個問題就列出幾條，一目了然。辦公會議紀要、工作會議紀要等多用這種寫法，如《××大學教育基金會第一次理事長辦公會紀要》的正文主體：

（一）關于理事長的分工。為使基金會的工作更加協調、規范、高效，會議首先討論了基金會理事長的工作分工……

（二）關于第三次高校教育基金會研討會情況?；饡睢痢撩貢L、王×副秘書長就第三次高校教育基金會研討會情況向理事長辦公會作了匯報……

（三）審定基金會《章程》。辦公會對秘書處根據第一次理事會決議對基金會《章程》所作的修改稿進行了認真審議并原則通過……

（四）關于基金會的運行模式。會議同意基金會下設三個部，決定20××年基金會的編制暫為5～7人……

（五）會議審定并原則通過了基金會秘書處提交的《××大學教育基金會20××年工作計劃》……

二是綜述式，將會議的內容或議定的事項進行綜合概括，分成若干部分，然后逐項寫出，這種寫法有利于概括比較豐富的會議內容，有利于貫徹者把握會議的主要精神。經驗交流會議紀要、學術問題討論會議紀要等多用這種寫法。這部分常用“會議認為”、“會議指出”、“會議提出”、“會議決定”、“會議聽取了”、“會議討論了”、“會議研究了”等來集中概括地反映會議的中心議題。如《××省第一次防火責任人會議紀要》的正文主體：

會議認為，近年來我省防火責任制逐步得到了加強。全省大多數市、縣、鎮政府已任命防火責任人。各地認真貫徹“預防為主，防消結合”的原則，積極開展消防教育和消防專項檢查、專項治理，加強消防安全管理規章制度和消防基礎建設，落實消防安全措施，較好地防止和減少了火災事故。

會議指出，當前我省火災事故仍很嚴重，今年上半年，全省共發生火災……火災事故的主要原因是……

會議強調，加強消防工作，防止或減少火災事故，是各級政府的一項重要工作。當前要認真落實以下幾項工作：

一、提高對消防安全的認識，增強消防工作的緊迫感（略）

二、認真落實消防基礎建設，改善公共消防設施設備（略）

三、動員群眾做好自防自救工作（略）

四、加強消防法制建設，嚴格依法治理消防安全環境（略）

三是摘錄式，摘要會議發言內容，把會上具有典型性、代表性的發言加以整理，提煉出內容要點和精神實質，然后按照發言順序或按內容性質歸類寫出。一些重要的座談會紀要常用這種寫法。如《××學院學生思想狀況分析座談會紀要》的正文主體：

一、××副院長傳達了省教育廳領導關于要認真加強學生思想工作，注重分析當前學生的思想狀況的講話精神，其后，××副院長對學生思想狀況作了分析，認為當前學生的思想狀況總體是健康的，向上的，但也存在一些較突出的問題……

二、人文系黨總支書記×××同志說：當前青年學生思想比較活躍，愿意思考問題，這確是學生的主流，但當前在部分學生中也存在比較嚴重的拜金主義、重技能輕理論、重實用輕人文的傾向。

三、××班黨支部書記在匯報學生思想狀況時，指出有些同學在思想上沒有處理好學習與兼職的關系，嚴重影響了學習成績。

四、經貿系政治輔導員×××同志談到個別學生存在怕露貧而不愿申請經濟困難補助的心理。

（以下略）

3.結語的寫法。會議紀要的結語一般是提出要求等，應當簡潔明了，常用“會議希望”、“會議號召”等來提出具體措施和要求。如無必要，則不必寫結語。

（二）會談紀要正文的寫法

1.前言的寫法。也可分為平列式和概述式兩種寫法：

一是平列式寫法，將會談的基本情況采用分條列出的方式，使人一目了然，常用“現將有關會談內容紀要如下”等習慣用語轉入下文，如某份會談紀要的前言：

會談時間：20××年8月10日至8月12日

會談地點：杭州××飯店

會談雙方：杭州××絲綢公司（以下簡稱甲方）

香港××絲織品貿易公司（以下簡稱乙方）

會談人員：甲方：×××、×××

乙方：×××、×××

會談內容：雙方進行補償貿易問題

現將會談主要內容紀要如下：

二是概述式寫法，將會談的基本情況作為一段，使人看后對會談有個輪廓了解，常用“現將有關會談內容紀要如下”、“現達成初步意見如下”、“雙方的承諾如下”這樣的習慣用語引出主體，如某份會談紀要（備忘錄）的前言：

應××（中國）有限公司方面約請，上海××公共關系有限公司常務副總經理×××、客戶總監×××于20××年×月×日下午前往上?！痢痢链缶频辍痢练块g，和××（中國）有限公司營銷總監×××、公關助理×××會面，就上?！痢凉碴P系公司參加××（中國）有限公司新產品市場推廣項目的招標活動一事進行了會談。雙方交流了有關情況，并就下列問題達成共識：

2.主體的寫法。根據會談內容的簡單或復雜來決定具體寫法，一般有兩種情況。一是概括式，適用于會談內容比較單一的情況，用一段文字將會談達成的協議記載下來。二是詳列式，適用于會談內容比較復雜的情況，按照互相之間的邏輯關系分條列項來寫。一般是列出會談的主要議題，在每一個議題下寫明會談雙方經過洽談協商后取得的一致意見，如果一方提出要求，則要說明另一方對此要求所持有的態度。如果雙方達成的一致意見較多，分歧或留待下次會談解決的問題較少，則可在各條項下寫雙方共同商定的內容，把分歧或問題集中起來單獨放到后面，這樣能夠使人從總體上把握會談取得哪些成果，還有哪些需要繼續解決的問題。會談紀要要真實反映會談情況，對實質性問題、有爭議的問題，要準確無誤地表述出各自的意見，所以在語言特征上較多呈現一種協商性的口吻，常用“雙方商定”、“甲方要求”、“乙方提出”、“甲方同意”等句式來表達。如某份會談紀要的正文主體：

一、為了保證資源，擴大絲織品服裝貿易，甲乙雙方經協商，一致同意在互惠互利基礎上開展絲織服裝補償貿易。

二、乙方要求甲方提供穩定的生產廠家，為乙方生產所需的絲織服裝。甲方同意乙方的要求，準備于近期內在浙江省××市投資人民幣150萬元新建一家絲綢服裝廠，并于20××年1月1日前建成投產，生產乙方所需的以真絲為面料、繡花的各式服裝，年產量約30萬至35萬件。如乙方需要，產量還可逐年提高。

三、會談中乙方多次表示了對質量問題的關注，希望甲方在人員配置、職工培訓、質量檢驗等方面加大投入，加強管理。甲方對乙方的要求表示理解，并表示在工廠籌建和投產后生產管理等方面愿意積極聽取乙方意見，采取各種措施，保證產品質量。

四、雙方商定，乙方向甲方提供價值大約11萬美元的絲綢服裝生產專用設備和附屬設備。應甲方要求，乙方同意在雙方正式簽訂補償貿易合同后1個月內向甲方提交設備名稱、價格、說明文件，供甲方確認。購置設備款項全部由乙方墊付，不計利息；甲方分3年，即20××年、20××年、20××年內歸還1/3；歸還方式為在乙方來料加工的加工費中扣除。

五、雙方商定，甲乙雙方的絲綢服裝貿易和乙方的來料加工，其產品的規格、款式、質量要求、交貨期限、付款方式等，應逐筆簽訂合同。其中價格條款，原則上以雙方簽約時中國大陸的出口價格為標準協商確定。

六、應甲方要求，乙方同意派出技術人員來甲方投資新建的絲綢服裝廠進行技術指導，幫助服裝廠提高產品質量。同時乙方同意乙方技術人員前來進行技術指導時所發生的費用，全部由乙方自行承擔。

七、雙方商定，甲方在本紀要簽署后1個月內提出投資新建絲綢服裝廠的具體方案寄給乙方，由乙方確認后，雙方約定適當時間，就補償貿易問題舉行進一步會談，確定合同內容。

八、本紀要用中文書寫，一式兩份，甲乙雙方各執一份。

3.結語的寫法?？梢詫懮稀坝嘘P未盡事宜，另行約期協商解決”、“對有可能發生而本備忘錄未竟的有關事宜，將本著友好合作的態度予以協商解決”這樣比較籠統的文字，留有余地。

從上述比較看出，作為商務文書的會談紀要可以說“脫胎”于行政公文的會議紀要，但又體現了商務洽談活動自身的特點和要求，反映了應用文書應時應需發展的趨勢。也只有這樣，應用文書才能不斷滿足經濟社會發展對其提出的新要求，應用寫作才能不斷展現其強勁的生命力。

第二篇：說課與講課有什么不同

說課與講課有什么不同

1、說課與講課要求不同：說課的重點在實施教學過程、完成教學任務、反饋教學信息，從而提高教學效果；而講課要求必須有效地向學生傳達知識。

2、說課與講課的對象不同：說課的對象是同行的老師、專家；而講課的對象是學生。

3、說課與講課的內容不同：說課的內容是解說自己對某課題的理解、教學設想、方法、策略以及組織教學理論依據等。而講課的內容是對某課程的內容進行具體的分析，向學生傳授知識以及學習的方法。

4、說課與講課的意義不同：說課的意義主要是提高課堂教學的效率以及教研活動的實效；講課的意義是增加學生的語文知識以及提高語文修養。

更確切地說，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備 課理性化，對于講課是一種更為嚴密的科學準備。所以，說課是教師在備課的基礎上，面對同行、專家，系統而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學 觀點，表述自己具體執教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等，然后由大家進行評說。

第三篇：會計經理與財務經理有什么不同？

? 經驗會計經理與財務經理有什么不同？

“會計主管、財務經理、財務總監”區別,根據企業的規模不同而設立的,有些單位只有會計主管,有些單位有財務經理也有會計主管,規模大一些的單位會計有主管,也有財務經理還有財務總監。會計主管是指小型的單位會計機構的負責人，是各單位會計工作的具體領導者和組織者。

會計主管的主要職責是：

1.遵守國家法規，制定企業財務制度。具體領導本企業的財務會計工作，對各項財務會計工作要定期研究、布置、檢查、總結。要積極宣傳、嚴格遵守財經紀律和各項規章制度。要把專業核算與經營管理緊密結合起來，不斷改進財務會計工作。組織制定本單位的各項財務會計制度，并督促貫徹執行。根據《企業財務通則》和《企業會計準則》，結合本企業的生產經營特點，制定適合本企業的各項財務會計制度，要貫徹經濟核算的原則，以便提高經濟效益。要隨時檢查各項制度的執行情況，發現違反財經紀律、財務會計制度的情況，要及時制止和糾正，重大問題并向領導或有關部門報告。要及時總結經驗，不斷地修訂和完善本企業各項財務會計制度?？荚嚧笾愠晒?/p>

2.組織籌集資金，節約使用資金。組織編制本單位資金的籌集計劃和使用計劃，并組織實施。資金的籌集計劃和使用計劃要結合本單位的經營預測和經營決策以及生產、經營、供應、銷售、勞動、技術措施等計劃，按年、按季、按月進行編制，并根據企業的經濟核算責任制將各項計劃指標分解下達落實，督促執行。根據生產經營發展和節約資金的要求，組織有關人員，合理核定資金定額，加強資金的使用管理，提高資金使用效果。根據管用結合和資金歸口分級管理的要求，擬定資金管理與核算實施辦法，并組織有關部門貫徹執行。

3.認真研究稅法，督促足額上繳。對于應該上繳的稅金、費用等款項，要按照國家稅法等規定進行嚴格審查，督促辦理解繳手續，做到按期足額上繳，不擠占、不挪用、不拖欠、不截留。積極組織完成各項上繳任務。

4.組織分析活動，參與經營決策。按月、按季、按年分析計劃的完成情況，找出管理中的漏洞，提出改善經營管理的建議和措施，進一步挖掘增收節支的潛力。參加生產經營管理會議，參與經營決策。充分運用會計資料，分析經濟效果。提供可靠信息，預測經濟前景，為領導決策當好參謀助手。

5.參與審查合同，維護企業利益。審查或參與擬定經濟合同、協議及其他經濟文件。對于違反國家法律和制度，損害國家和集體利益，以及沒有資金來源的經濟合同和協議，應拒絕執行，并向本單位領導報告。對重要的經濟合同和協議，要積極參與擬定，加強事前監督。

6.提出財務報告，匯報財務工作。負責按規定定期或不定期地向企業管理當局、職工代表大會報告或股東大會報告財務狀況和經營成果，以便高層管理人員進行決策。要按照會計制度和上級有關規定，認真審查對外提供的會計報表，保證會計資料的真實可靠，并及時按規定報送給有關部門。

7.組織會計人員學習，考核調配人員。要建立學習制度，組織會計人員學習業務技術，不斷提高會計人員的業務水平。定期召開專業研討會，研究工作問題。要制定對會計人員的考核辦法，按期進行考核。參與研究會計人員的任用和調配。對不適合做會計工作的人員，要提出建議，進行調整；對不能勝任會計工作的人員，要幫助培養提高，或者另行安排適當的工作。

財務經理是指單位會計機構的負責人，是各單位會計工作的具體領導者和組織者。

財務經理主要職責是:

1.嚴格執行《會計法》,遵守財經紀律、財政法規和財務規章制度;

2.全面負責財務部的日常管理工作,組織并督促部門人員全面完成本部門職責范圍內的各項工作任務;

3.負責組織和編制公司財務收支計劃并監督其執行;

4.負責組織公司的成本管理工作,進行成本預測、控制、核算、分析和考核,降低消耗、節約費用,提高公司盈利水平;

5.監控可能會對公司造成經濟損失的重大經濟活動,并及時向總公司和總經理報告;

6.組織本部門按總公司規定和要求及時編制財務決算工作;

7.充分運用財務數據,客觀、真實地對財務收支執行情況進行分析,為領導決策提供參考;

8.掌握稅收政策,組織做好公司稅務申報和納稅工作;

9.負責債權、債務和固定資產的核查工作;

10.完成領導交辦的其它工作。

財務總監職責包涵了會計長（CONTROLLER，或COMPTROLLER，兩字的意義及發音皆同）與財務長（TREASURER）兩種職務功能。會計長的職責主要為對外會計報告；而財務長之職責為資金運動的管理。

財務總監崗位職責是:

1.在董事會和總經理領導下，總管公司會計、報表、預算工作。

2.負責制定公司利潤計劃、資

本投資、財務規劃、銷售前景、開支預算或成本標準。

3.制定和管理稅收政策方案及程序。

4.建立健全公司內部核算的組織、指導和數據管理體系，以及核算和財務管理的規章制度。

5.組織公司有關部門開展經濟活動分析，組織編制公司財務計劃、成本計劃、努力降低成本、增收節支、提高效益。

6.監督公司遵守國家財經法令、紀律，以及董事會決議。

第四篇：平時作文與考場作文有哪些不同

平時作文與考場作文有哪些不同？如何評價一篇作文的得失成??？

今天我們是跟寫作好的同學談作文不丟分，跟作文好的同學談寫作，跟二者都不好同學談寫作與作文。

（一）、奇怪的現象——考場作文得不到高分的“寫作高手”

我們的班上，先后產生過七位”中國少年作家杯“一等獎獲得者，四十余位二等獎獲得者。這個比賽，一、二等獎的含金量特別高，很多活躍在當今文壇的蔣方舟、顧文艷等人，也都是這個比賽一等獎的獲得者。

在上面的孩子中，有個共同特征，就是在外面頻頻拿獎，作品一片叫好之聲，但學校作文卻屢屢丟分。

還有另一類孩子，平時學校作文丟分不多，從上初一就這樣，到了高三還是這樣，老師布置了作文就寫，寫完了成，總是在二類作文左右徘徊，得不了高分也不會是低分，但說明，這么多年，他的時間白費了。仿佛每次都是練習，但從未有突破。

還有一些同學，寫作功底較弱，便每周練日記、練周記、但最后作文分數不見提高，寫作根基也沒見扎實。

要解決以上三種情況，我們有必要先了解寫作與作文的不同。

（二）、寫作與作文的不同 1.什么是作文，什么是作文的要求？

我們對作文的定義是：作文是指根據老或者考題的要求去完成一篇文章。所以它的定位有兩個方向，第一，老師或考題的要求是什么。第二，按要求完成作文。

這就決定了作文的寫作，從一開始它注定是一種被動的行為，就是先有要求，后有寫作。那么，對于作文的評價，則是以這些要求為根基的，假設我提了三個要求，如果你都完成了，那么你分數很高的。如果我提的三個要求，你只完成了一個，分數會降低。

正因為這樣，凡是寫作水平，或者是文學水平較好的孩子，一般都很排斥作文的，在這種內心的抗拒和排斥之下，他們斷然是不會嚴格遵從作文的要求的，丟分也成了正常現象。

我們語文知識地圖班上有個人大附中高二年級，姓鐘的女孩，文章寫得特別好，古典雅致。曾是中國少年作家杯二等獎獲得者，參加了人民大會堂舉行的頒獎。她在學校整體成績特別好，但就是作文丟分。

有次其他的孩子都放學走了，那個孩子和她父親留了下來，說到這個問題。我就和她談作文和寫作的區別。首先告訴她，她的文學寫作功底特別好，她的文章我很喜歡。其次，學校的作文，不是文學創作，作文，其實嚴格來說，在我心中它是應用文體，像格式化的公文一樣，他是要按照一定要求去完成的，它不能代表你的真實水平。最后，我也覺得有些作文題目很幼稚，但它跟我的寫作無關，我只是按照題目的

要求，完成了一段文字。

自那次后，那個孩子的作文成績明顯改觀，影響他作文分數的，不是水平問題，而是她對作文的抗拒和排斥心理。

還有一個人大附中分校的孩子，小學時跟我一直一起學，但是在人大附中第一學期期末考試時，作文扣分很多。有次講座，她和家長一起在下面聽，我講作文和寫作的區別，告訴她，作文是作文，它是按老師要求完成的一篇文章，根總結匯報一樣，有一定格式和要求的。你平時可以自由自在地寫作，唯有考場上，就按它的要求來，它不代表你的真實水平。

等下學期期末時，她的語文成績在北京最牛的人大附中，排名年級第二名。像上面的孩子，都是寫作基礎特別好的，寫不好作文，只是心理作用，更多的孩子，往往是功底問題，也就是我們下面要說的寫作問題。

2.什么是寫作，寫作的要求是什么？

寫作，這里所說的寫作，是指教學意義上的寫作，是指按照語言表達的規律，以提高語言表達能力為目標，進寫的作品創作或教學行為。簡單來說，寫作就是我先完成文章，然后你來評價我的好壞。這與作文完全是逆反的關系，寫作中完成文章的前提是，作者已經很想做這件事情，或者他已經傾向于做這件事情，然后我做完了，我把我的優勢展現出來，那么你來評價，這是主動的。我們把主動完成文章的過程叫做寫作。當然，我們在大學里面學中文的時候，有一個科目，就是兩個字：寫作。

這個寫作跟我們講的作文完全是不一樣的，它是站在一個人語言表達能力培養的角度去提高你的寫作能力。它重在過程。而作文是，我對你提出要求，你來完成，我來檢測你的能力，我不太多負擔培養你能力的責任。

寫作卻相反，我不是要檢測你寫的多好，而是我要培養你的寫作的這種語言表達能力。所以我們說它們二者之間的差異在于，一個是更加的能夠提高孩子的表達能力。另一個是一種應試化的東西。所以作文與寫作，寫好的孩子，并不一定作文就會少丟分，原因是作文評價標準的問題，我們緊跟著講作文評價標準。

作文評價的好壞權利，往往掌握在老師的手里。因為它已經有條條框框的要求，或者說它已經有明確的要求目標。所以它評價的第一位，永遠是文章的主題是否得到展現，如果這一個偏離了，它扣分扣的最厲害。

（一）、家長習慣性的評價和建議

所以如果家長輔導或者是檢測孩子作文，也許別的方面我們做不到，第一步就是檢測他的主題，就是它的主題有沒有被表現出來。因為作文是一個格式化的東西，它的主題表現受到了時間的限制。很多老師在考場里面看他的作文的時候，他的時間特別短，所以他通過兩個手段去檢測作文和主題的表現。第一步，開頭有沒有切題。比如說我必須在“溫暖的一天”，我必須在文章開頭里面看到跟溫暖有關的字眼，或者就是溫暖這兩個字眼，只要出現這句話，就表明孩子的作文是切題的，就沒跑題。

第二步，結尾點題。關鍵兩個的目標合起來，用作文點評來說就是一句話：主題明確。

文章的開頭，除了切題以外還有一個要求。第一是吸引讀者，如果做到這一點，這個分數就可以加一些。第二是引出下文。你會發現在整個作文的評價過程中，從來不帶有對你寫作能力的評價，它是直接檢測效果。我不管種莊稼，我就收莊稼。

這就是我們說作文評價的第一個方針，第一個環節。第三步，被人忽視的分段問題

有時我在一個同學的作文本上寫——分段。也許有人覺得這個問題在寫作中是件特別小的事，影響不大，其實不然。

分段，在整個寫作里面是一件特別重要的事情，它的作用在于：

其一，一個人寫作時，默認的表達方式先是敘述，這是他敘述的基調，他可以一直用這種基調講述下去，到頭來文章內容干癟、空洞。分段，可以讓一個人改變原有的講述基礎，將后面的內容用描寫或抒情或議論表現出來。其二，分段可以突出重點，對于文章中的重點內容，一律是要獨立成段進行表現的，分段可以讓作者更加用心地將這部分描寫具體，而不是按照講述的慣性一筆帶過，因此，當你想突出一樣東西的時候，分段是最好的辦法。

其三，如果一個孩子不常分段，文章中的共性問題往往是以下幾個方面：第一，重點不突出。第二，條理不清晰。最要命的是前面那一條，會給老師“文章主次不分明、沒有重點”的印象，而這一條是評價一篇作文的重要參考。

所以在點評作文或者是修改孩子的作文，如果第一步讓孩子把分段做好，也是一件很重要的事情。

第四步：等到第四步的時候才會涉及到文章的材料、語言。

（二）考場作文的評價

我們先簡單講一下考場作文的評價標準和基本的改善要點?？磳τ诳紙鲎魑?，孩子該在哪些方面努力，我們分個環節來講解

第一環節：文章開頭切題，并簡短

上面講到過，在考場作文中，作文開頭的最大作用，是上面講到的切題。除了切題之外，盡量做到引出下文和吸引讀者。

因此，文章開頭，短了反而更有優勢，有的孩子喜歡在文章開頭部分堆字，其實是堆得越多，往往越失敗。反而讓人覺得主題不明確，來回繞著說，抒情過多、鋪墊過長等問題全出來了。第二環節：如果是記敘文，用來簡潔地引出主要人物或事件，如果是話題作文，需要亮明觀點的。從這兩個角度來講，第二環節在文章里面最多最多起到一個作用，一般情況是過渡或者是鋪墊的作用，而且是不能展開的鋪墊，只用來交待相關背景、原由或人物上場。

很多寫作能力好的孩子，在第二個環節失去了太多分數。他往往將前期的鋪墊要寫到第二頁，第三頁，還沒切入到重點。所以說如果孩子的寫作能力，寫作水平特別高的話，我的建議就是重點監控第二環節，就是文章開頭的第第一段之后的第二部分。有的孩子會把它撐的太開，過渡的太慢，展開的太細。而這個部分內容，只有四個字就夠了：交待清楚。越簡潔明了越好。

總結一下，前兩個環節都不需要占文章的過多篇幅，而且不管孩子作文寫的多弱，要想只改善他的文章開頭，真的是特別簡單的事情。簡單位來說兩句話：切一下題，引出一下下文。第二環節上，要讓孩子別展開寫，交待清楚就行。

最后一個環節，也就是第五個環節需要處理的，就是結尾。結尾一定獨立成段，并且這一段話千萬不要長，最多不超過100字左右。用來點明中心。如果你強調這幾點的話，這個孩子的作文，已經基本上可以了。

剩下的就是剩下還個環節沒有講，這兩個環節，才是真正考驗孩子寫作水平的。也就是事件或人物的講述或描寫，這才是考核孩子真正水平的。這部分的能力其實已脫離作文了，表面上是在考核孩子作文，其實已經上升到新的角度——寫作。

第五篇：卓越企業與優秀企業有什么不同

卓越企業與優秀企業有什么不同？

美國管理大師柯林斯的《從優秀到卓越》，近來被不少管理者言必談之。但卓越企業與優秀企業究竟有什么不同呢？其一，財富500強中最有名望的偶像公司，可能是優秀公司，但不一定是卓越公司?？铝炙惯x出的卓越企業中除吉列為人所知以外，幾乎都默默無聞。其二，大名鼎鼎的明星CEO，幾乎都不是卓越公司的CEO。卓越公司的CEO，幾乎他們清一色地謙遜平和（不驕傲自滿）、少言寡語（不張揚造勢）、默默無聞（不顯山露水）、低調安靜（不浮躁夸張）、簡單主義（不崇尚形式，不追求多元化），只是一心一意做好自己的企業，使之走在本行業的世界前沿。柯林斯認為：有魅力、有名望的領導是企業財富，但不要忘記，他也是債務。這語句意味深長。第三，卓越公司在高層領導接班人問題上，從不用空降明星，而都用“自己人”（內部選拔）。第四，卓越公司CEO的薪酬多少、待遇高低，與業績、奉獻沒有直接的關系。第五，卓越公司并不熱衷于戰略規劃與龐大機構的設計，而是先找對人，再決定做對的事。而一些優秀企業干了不少不該自己干的事。第六，優秀使人樂而忘憂，但優秀又是卓越之敵。人們迷信自己的核心競爭力，死抱著自己的“優勢”不放，但你必須不忘三問：要在“什么事業上需要你加大熱情投入？你現在的企業發展的發動機是什么？你的公司在哪些方面可能達到國家或世界的頂尖水準？”然后請你在這三個問題的交合點上大作文章，尋找自己的新方向，達到卓越境界。第七，人們都很重視以人為本的企業文化，但是萬不可忘掉紀律。擺脫官僚管理體制，迫切需要的是紀律文化，只有紀律文化與創新思想結合，才能使企業達到卓越，并持續卓越。第八，人們認識到了科技對企業的重要，但“它不是驅動企業改革的主要力量。單單科技本身，永遠都不是企業成敗和走向卓越的主要原因或根源”。第九，卓越企業永遠不會因為機會太少而餓死，反而因為機會太多導致消化不良而消亡。一個企業真正的能力，真正面臨的挑戰，不在于如何創造機會，而是如何選擇機會。