第一篇：高中語文和初中語文有什么不同？

一、高中語文學習與初中語文學習的區別

語文學習貫穿于我們生活的始終。從我們會聽人講話，與人交流開始，我們就在學習或運用語文了。進入學校之后，語文成了一門專門的學科，語音、字詞等練習成了小學語文課永遠的作業。隨著年齡的增長，學識的增加，學習階段的提升，語文學習的內容也越來越多，越來越復雜。到了高中階段，語文學習內容的廣泛性和復雜性更加突出。

與初中語文學習相比較，高中語文學習有以下特點：

（一）內容更加廣泛、豐富

從教材所涉及的內容看，幾乎包括人類進入文明社會以后各個時期的作品。例如，從中國古典文學的角度看，涵蓋從《詩經》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學形式，而其中包含的學習內容又非常豐富，作家作品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內容理解歸納、文學鑒賞以及語言的運用等等，都在學習要求之中。

外國的作家作品，重點學習歷史上有影響的作家、政治家的詩歌、小說、散文、演講詞等產生過一定影響的作品。從風格上看，更是不拘一格。例如，在二戰以后西方興起的“后現代主義”小說也選入教材中。

（二）知識性強，系統性強

初中語文較注重學生感性的認識和積累，高中語文學習的要求已上升到能夠對有關內容進行知識性、系統性的理解和領悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學習詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導下能夠初步理解詩意。高中就要求學生能夠了解詩歌發展的基本過程，了解它在每一個時期在內容、形式、風格等方面的變化，從而具備一定的鑒賞能力。在閱讀欣賞詩歌時，都能借助相關知識讀懂內容并進行藝術鑒賞。寫作也是如此，更講究寫作基礎階段的規范性、知識性和系統性，使零散的、不具條理的內容得到整合。

（三）要求更高，難度更大

1．選文：選入語文教材的作品在廣度和深度上有很大區別。初中語文的選文較簡短，到高中不僅長度加長，深度也明顯增加，有時甚至要從哲學、人生的角度來解讀，所以高中生必須加強在個性化體驗、感悟和審美上的能力和修養。

2．文言文：初中的文言文大多為淺顯的、有哲理性、有情節的小故事、寓言、短詩、散文，而高中的文言文則是長篇人物傳記和論述文章等，需要有較強的閱讀和翻譯能力。

3．作文：中考作文一般只要求不少于五六百字，而高考作文要求在800字以上，從中明顯看出初中作文和高中作文在思維廣度和深度上的區別。高中生必須學會觀察生活，學會思考，學會成長，對文學作品要有自己的感悟和揚棄。

總而言之，高中階段的語文學習比初中階段的范圍擴大很多，要求也更多，更高，程度也進一步加深，更趨向應用性，審美性。這有學科本身的原因，也有高考與中考不可同日而語有關。

二、初高中語文學習脫節原因透析

（一）存在知識漏洞，語法知識殘缺

語文學習離不開語法知識，雖然最基本的語法知識已在初中教材中正式出現，但由于近幾年中考語文不涉及語法知識，致使初中語文教學淡化語法，使得有些本應在初中階段掌握的語言基礎知識，如拼音、詞法、句法等，相當一部分學生掌握得并不理想。不必說雙聲、疊韻，也不必說語素、單純詞、合成詞，甚至不懂什么叫主語、謂語、狀語。因而，在學習文言文和完成語言運用題目中，學生感到學習難度加大。

（二）沒有主動探索有效的學習方法

由于初中屬九年制義務教育，學生年齡較小，在能力方面要求較低。這就決定了初中中考語文試題大部分是知識型的，能力型的較少。雖然考試分數較高，但科學的學習習慣未充分養成，應有的能力沒有完全培養出來。升入高中后，部分學生仍然延續原有的學習方法和思維定勢，過多地依賴老師，掌握知識以機械記憶為主，如：考前才背書，看課文，記解釋等。而高中屬于非義務教育階段，考題圍著高考轉，更加注重考查能力，需要學生有靈活的思維遷移能力，初中的一套難以跟上高中的快節奏。

（三）不適應高中教材

高中的學習量加大，讀寫的要求明顯提高。教材內容增多，課文篇幅加長，給學生帶來學習上的困難?，F在的課本每冊有20萬字，還配有50萬字的《語文讀本》，而且很多課文的篇幅都有成千上萬字，魯迅的《記念劉和珍君》有3000多字，文言文《廉頗藺相如列傳》也有2500字以上。不僅長度加長，深度也明顯增加，有的課文甚至要從哲學、人生的角度來解讀，思辨、哲理意味比較濃。

教材中的文言作品，初中時比較淺易，主要是一些哲理性散文、情節性較強的小故事、寓言、短詩之類。高中教材選入的文言作品，數量和篇幅都有較大增加，有長篇的人物傳記、論說文等。雖然初高中語文課程標準對學生文言文教學的基本要求都是“能閱讀淺易的文言文”，但二者的“淺易”程度，分別是相對于初中學生和高中學生而言，實質上是有區別的。

（四）沒有養成良好的學習習慣

一個設計，首先要從設計任務書入手。那什么是設計任務書呢？簡單來說，就是把一個含糊的真實世界中的復雜問題簡化成幾個項。

很多部分學生沒有養成讀書、思考、積累、勤練筆、寫好字、使用工具書的好習慣。

三、學法指導：如何跨過初高中銜接的這道門檻？

（一）查漏補缺

正所謂“磨刀不誤砍柴工”，在高一第一學期學生要適當補充學習相關的語法知識。詞的構成、詞類劃分、短語分類、句子成份、單句與復句、常見的語病、文言文中常見的詞的活用及特殊句式等必須補充。在高一第一學期全面接觸了解語法知識后，第二學期就可以鞏固并系統化了，進入高二高三碰到語法問題，自然會事半功倍，水到渠成，迎刃而解。

（二）明確學法

學生要學會怎樣預習、怎樣做筆記、怎樣使用工具書等等。在學習上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”?！叭热蟆笔牵合阮A習后聽課；先復習后做作業；先獨立思考后請教別人?！叭淙笔牵阂唤浒褜W習當作苦役，提倡對知識和智慧的追求；二戒過多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質規律的理解記憶為主；三戒解題模式化，提倡勤于思考，提倡思維的靈活性。

（三）端正態度

語文學習是一個循序漸進，潛移默化的過程。它的周期性很長，決定它不能一蹴而就，學習語文不能急功近利，它需要一個積累的過程，必須明白持之以恒才有收獲，不要寄希望于天上掉餡餅，一夜之間語文成績突飛猛進。遭遇挫折時，不要怨天尤人，而是應該分析問題產生的原因，進行必要的調整。

（四）養成習慣

必須養成一套良好的語文學習習慣。通過習慣養成，從不適應到適應，從不自覺到自覺，增進學習的主動性，真正成為學習的主人。為整個高中的學習奠定基礎。

第二篇：初中語文、高中語文說課稿

語文說課稿模板

一、開頭語

各位評委老師（）午好，（鞠躬）。我今天說課的題目是《 速 度 放 慢 》（板書：課題、作者）。

二、整體介紹

這是一篇（），通過（）

下面我將從教材、教法、學法和教學過程四個方面來對本課進行說明。

三、教材分析（說教材）： 1.對教材的分析處理：（1）本課內容所選教材

《 》是人教版（小學初中高中）語文教材（）年級（）冊第（）單元的第（）篇課文。該單元課文以（）為主題展開。（本單元各篇課文題目，內容。）（2）本節內容在全書中的作用

本節內容所處地位，與前后知識的內在練習如何？這部分是學生在學習了哪部分知識的基礎上學習的？是對哪些知識的運用？又是后面學習哪些知識的基礎？對學生知識能力培養，以及將來學習有何影響？

本篇課文在本冊教材中處于（）地位，前后知識聯系密切。在前面的學習中，學生已學習了（），這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。通過這篇課文的學習，可以為今后（）的學習打下良好的基礎。還可以（）。2.教育教學目標

（1）課程標準的具體要求

《語文課程標準》對本冊教材以及本單元的要求是（小學、初中、高中語文課程標準）。（2）學生的實際

初中生處于半成熟半幼稚時期，是獨立性和依賴性并存的時期。這一時期學生在語文學習中表現為思維的具體性、行為的模仿性、興趣的廣泛性和學習的依賴性。一般說來，少年期學生的思維處于從形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中形象思維起主要作用。這個時期的學生模仿性極強，喜歡模仿教師、家長、社會名流特別是影視明星的語言、行為等，接受好的影響快,接受壞的影響也快。由于他們的好奇心和求知欲強烈，興趣廣泛而不穩定。他們活潑好動，喜歡表現自己，希望獲得的東西多，但往往對老師、家長的依賴性強，語文活動中缺乏自制力。

高中是一個人的心理趨于成熟的時期，是獨立走向生活的準備時期，因而心理上包含了成熟后的獨立性和自覺性。表現在語文學習上的心理特點，為思維的抽象性、思想的社會性、情趣的分化性和學習的自主性等。因為高中生的智力水平已接近成人，他們的觀察力、記憶力、想象力和思維力均達到了相當的水平，尤其是理解記憶占了優勢，其思維的抽象性加強了，且抽象思維已由經驗型向理論型過渡。

（3）教學目標（各目標解釋一下原因）

考慮到學生的認知結構心理特征，并結合《語文課程標準》和本課特點，我制定了如下教學目標： A知識目標

了解本課寫作背景和有關作者的文學常識。能正確讀寫本課要求掌握的生字詞。B能力目標

通過朗讀，研讀鑒賞，理清思路，概括要點，理解本文所傳達的感情和思想觀點。分段概括段意。搜集處理信息的能力。C過程與方法目標（語文學習能力方面的目標，與下面“學習方法”相對照）

讓學生了解知識的來源、規律、特點。/通過關注學習過程、方式、手段、途徑掌握學習策略。/初步了解本文文體的特點。基本的自學能力。

D情感、態度、價值觀目標

有感情的朗讀課文。品味重要詞句所包含的思想感情。能讀懂含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。在品位感受文本的語言和哲理的審美過程中，陶冶性情，涵養心靈，提高修養。3.重點，難點：（也可結合到上面教學目標中）

本著課程標準，在吃透教材基礎上結合學生實際，我確立了如下的教學重點、難點

重點：（）

難點：（）

四、教學策略（教法、學法）1.教學方法：

為了突出重點、難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。秉著“學生為主體，教師為主導”的原則，根據課程標準和本節課的特點，我主要采用（講授、閱讀、對話、實踐、自學、研究、電教/語感教學法、思路教學法、情感教學法、點撥教學法、導讀教學法、活動教學法），倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。這樣既充分調動了學生學習的積極性，又培養了學生的觀察、分析和思維能力和創新意識。

此外如果條件允許的話，我準備用多媒體手段輔助教學。2.學習方法：

達爾文說：“關于方法的知識是最重要的知識。”，因而在教學中要特別重視學法的指導。我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。我個人認為，語文學習最重要的方法是抓住兩點，一是讀，二是悟。做好這兩點就等于抓住了語文學習的關鍵。結合本篇課文，學生需要訓練的學習方法主要是（朗讀法、聯想法、感悟法、短文寫作法）

五、教學程序：

本篇課文共分（）課時完成，三課時的教學目標分別是一，（）；二，（）。

今天我要說的是第（）課時，共分以下（）步完成。1.課前預習

（1）掃清字詞障礙

（2）搜集與課文相關的資料、信息。（培養學生自學的能力。）2.導言揭題

好的導言是成功的一半，針對這篇課文我采用的導入方式是（）導入法。

（導 語）3．介紹作者、寫作背景

借著學生對課文的好奇，我繼續將文章的作者和寫作背景作簡略交代，讓學生對課文進一步的了解，形成一個大體的情感輪廓和價值評判。4．排查生字詞。

請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，如（）。這為寫一步學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。（舉例，如XX字。）

5．通讀課文，劃分段落

大聲朗讀課文，理清文章脈絡，進一步讓學生對課文進行理解，并在此基礎上劃分段落，歸納段落大意。

新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力。6．研讀課文，理解文意并賞析文章情感。

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

這一步是本課教學的重點，我首先針對每一部分提出一兩個問題，讓學生帶著問題對各段進行精讀。深刻理解每一大段的文意，體會作者的思想感情。之后學生分組討論問題。（此處插入學法指導，找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。）

比如本篇課文的第（）段。第一環節，提出兩個問題：A，（），B，（）。學生帶著問題精讀本段，討論并回答問題。新課標注重培養學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑。允許學生對課文有不同見解，只要能大膽創新，自圓其說都提出表揚。利用多媒體，掛圖、PPT等。

第二環節，分析理解關鍵語句。（此處重點分析）第三環節，回歸整體。發揮學生主體作用，讓學生展開想象的翅膀，幫助學生在讀中理解品味語言，體會語言的魅力，培養對語言的感受能力。讓學生用其喜歡的方法表達對此段課文的感受，教師略作點評。

第四環節，全班齊聲朗讀此段，使學生再一次在整體感知本段的基礎上，體會作者思想感情，與作者產生共鳴。利用文章思想對學生進行集體主義、愛國主義教育。

（之后利用學生注意力分散期插入一些活躍課堂氣氛的活動。如講解與作者有關的逸聞趣事、課文背景常識等。）

總之，結合每一段的特點進行教學，遵循學生主體，教師主導、突出朗讀、加深體驗的原則，努力使語言文字訓練和情感熏陶有機結合起來，自然的突出重點，突破難點。7．拓展延伸

拓展學生的知識面和閱讀范圍，推薦相關文章滿足學生的閱讀期待。

8.板書設計（分散體現在教學程序之中）9．為下一課時留下懸念/布置作業

六、結余

以上就是我對這篇課文的理解和設計，請各位評委老師指正。謝謝！

七、鞠躬 擦黑板 離開

注意：說課時抓住記敘文、說明文、散文、議論文、文言文的文體特點。

附件（全部來自網絡）

議論文文體特點

1、論點：是作者對所論述問題的見解和主張，是一篇文章的靈魂、統帥。任何一篇文章只有一個中心論點，一般可以有分論點。

論點應該鮮明、準確、概括，絕不可模棱兩可，讓人捉摸不定。論點的位置一般有四個：

①文題 如《反對自由主義》論點是“反對自由主義”。②開篇 如《談骨氣》論點是“我們中國人是有骨氣的”。③中間 如《拿來主義》論點是“我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿”。

④結尾 如《生于憂患，死于安樂》論點是“然后知生于憂患，而死于安樂也”。

2、論據

用來證明論點的材料，有事實論據和理論論據兩種。事實論據用事實來說話，而理論論據靠經典性取勝。論據必須圍繞中心論點，這是一個最基本的要求。選用的事例與論點若不能保持一致，勢必削弱說服力量。選用事實論據還要注意幾點： ①論據必須具有典型性。②論據必須具有新穎性。

③論據的表述要精練、簡要，與記敘文的表述不同，它只要求表述出與論點相關的內容即可。

3、論證：是議論文寫作的重要一環，它包含的內容也較多。①論證的基本類型：立論、駁論。立論從正面論述，駁論從反面論述。我們寫議論文一般以立論為主。②論證的基本結構層次：三段論式的結構。

提出問題（是什么）→分析問題（為什么）→解決問題（怎么辦）也即：引論、本論、結論。③常見的論證結構：

a、總分總式結構 b、對照式結構 c、層進式結構 d、并列式結構

④常用的論證方法：

a、例證法，用典型事例作論據來證明論點。

例如《談骨氣》一課中，作者所舉的文天祥拒絕高官厚祿，窮人不受“嗟來之食”，聞一多“拍案而起”，怒斥國民黨反動派的例子都是緊扣論點來寫的，而且所舉的事例各說明論點的一個側面，即“富貴不能淫”、“貧賤不能移”、“威武不能屈”，互不雷同。

運用例證法要注意對事例敘述的方法。注意并列的幾個事例的順序，還要注意安排的詳略，大家熟知的材料要略寫，不熟知的要詳寫。

b、喻證法，增強了作品論證的形象性。

運用喻證法要注意本體、喻體的相似性。魯迅的《拿來主義》中把文化遺產喻為一所大宅子，列舉一個青年對待大宅子的態度來表達作者對文化遺產采取“拿來主義”的態度，形象、生動，給人們以很深的印象。

c、對比論證：這種方法可以增強論證的鮮明性，使讀者清楚作者贊成什么，反對什么。

例如：《師說》第二段用了三組逐層深入的對比論證。d、引證法，論證方法還有引申論證、因果論證，等等。

三、議論文邏輯性的具體體現。

寫議論文必須注意邏輯性，段落與段落之間要有非常清楚的邏輯關系，一方面要依靠語句表達出邏輯性，另一方面要借助起過渡性作用的語句突出邏輯關系。

一個語段的內部之間也需要有嚴謹的邏輯關系。嚴密的邏輯關系必須反映出作者的行文思路。

注意議論文中的“但”“但是”等轉折連詞的作用，俗語有“‘但’字后面有文章”的說法，它的后面有突出、強調的作用，標明了文段或文章的中心，使文章的論點更醒目、更突出。

說明文文體特點 說明文概念及分類

說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，或介紹事物的狀態、性質、功能；或闡明事理，目的是給人以知識。按照不同的標準，說明文可分不同的類別。通常，依據說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。

一、說明對象

讓學生回答：“這篇文章（或文段）的說明對象是什么？” 對策：把握說明對象，分清說明對象是事物還是事理。事物說明文一般標題就是說明的對象；事理說明文找準開頭結尾的總結句。因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題，二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了??的??(對象加內容)。

二、說明對象的特征

類型

1、直接找出說明事物的特征的句子

對策： A在首段中找 B抓關鍵詞句（比如：運用了說明方法的語句、中心句）

類型

2、概括說明事物的特征

對策：分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語

三、說明方法

類型

1、直接回答文章或段落的說明方法

對策：了解常見的說明方法（舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說明）的主要特點，然后根據文段內容分析判斷。

類型

2、文章某段或某句運用何種說明方法，簡要說明它的作用

四、說明順序

了解說明順序的基本常識：說明文有三種寫作順序。⑴空間順序：說明事物的形狀、構造，多在建筑物的結構，如上下、遠近、左右、內外、東西南北中等。⑵時間順序：說明事物的發展變化。⑶邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內在聯系。

邏輯順序的具體分析：主——次、原因——結果、現象——本質、特征——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部、總—分

五、說明語言

類型

1、加點字詞有何作用

類型

2、能否替換為另一個詞語？并說明理由。類型

3、限制性詞語能否刪去？

類型

4、從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。

類型

5、指示代詞的含義

六、概括信息

1提取要點，直接找到有關中心句。

2抽象說明，組織語言對文章的主要內容進行揭示。

3綜合歸納，這種方法適用于比較復雜的內容。它要求首先明確有關的若干要點，然后再把幾個要點歸納起來進行整合。

七、中心句

在開頭結尾或中間找，個別的在文段中間。概括文段的中心句。

對策：（1）思考該段說明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。

記敘文文體特點

一、常見敘事線索

1、人物線索：人物的見聞感受或者事跡

2、物品線索：某一有特殊意義的物品。

3、感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。

4、事件線索：中心事件

5、時間線索

6、地點變換線索

找線索： ①文章的標題②各段反復出現的事物 ③文中議論抒情的語句④作者的思想感情⑤某一人物的見聞感受

作用：文章內容井然有序地組合在一起，人物的思想性格，事情的來龍去脈。

二、記敘順序

1.順敘：即按照事情的發生、發展和結局的順序寫（時間先后）。

作用：使文章脈絡清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。

2.倒敘：把后發生的事情寫在前面，然后再按順序進行敘述。

作用：避免平鋪直敘，增強文章的生動性，使文章引人入勝。

3.插敘：在敘述過程中，由于內容的需要，中斷原來情節的敘述，插入有關的情節或事件，然后再繼續原來的敘述。（比如：回憶往事）

作用：補充、襯托出文章的中心內容（人物或事件），豐富了情節，深化了主題。

三、人物的描寫方法

1、肖像（外貌）描寫[包括神態描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。

2、語言（對話）描寫

3、行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節的發展。

4、心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。

四、環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫

自然環境（描寫自然景觀如天氣、季節、山川、湖海等自然景物）：渲染××環境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、推動故事情節的發展。

社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發生的××時代背景，渲染××環境氣氛。

五、記敘文的詞語或句子的含義辨析

1.結合特定語境（即具體的句、段、篇、上下文），分析詞語的含義。

2.要注意詞語的感情色彩（褒義、貶義、中性），明了詞的本義、引申義、比喻義、一詞多義等。

3.注意語氣或語調。

4.著眼于詞句之間的搭配。

5．著眼于詞義范圍的大小、輕重程度。

6.注意言外之意（如：挖掘比喻句中的本體或者事物的象征意義，用平實的語言表達）。

六、記敘文開頭句子的作用

1、開篇點××題；

2、總領全文；

3、引起下文，為下文××作鋪墊。

4、設置懸念，引起讀者的興趣或思考。

5、為下文××埋下伏筆

七、記敘文中間句子的作用

1、承上啟下的過渡作用；

2、段末起總結作用；（總結上文；引出下文）

3、為下文××埋下伏筆

4、為下文××情節作鋪墊

5、推動了情節的發展

八、記敘文結尾句子的作用

1、篇末點××題；

2、總結全文，深化××中心；

3、首尾呼應；

4、點明××中心，升華主題；

5、令人深思，給人啟示，讓人覺得回味無窮。

6、點題

7、前后照應

8、首尾呼應

九、語句在表情達意方面的作用

1、渲染××氣氛

2、烘托人物××性格（感情）

3、點明××中心（揭示主旨）

4、突出××主題（深化中心）

十、概括段意

（1）摘句法：在文中找出中心句作為段意。

（2）概括法：例1：（記敘的段落）記敘了+××人（組織或單位）+××時××地+何種情況下+做××+結果。（注意原文強調的是什么）

例如2：（描寫的段落）描寫了+××景物+××特征。

例如3：（議論文）運用××論證方法（或論據）+從××角度（方面）+論證了××觀點。例如4：（抒情的段落）抒發了怎么樣的感情。（3）合并法：有些文段有兩個以上的主要內容，就要把表達這些內容的短語合組合成句。

散文文體特點

散文最主要的文體特征是“形散神不散”。1.較強的紀實性（“大實小虛”）。2.取材的廣泛性。3.形式的靈活性。①結構多種多樣；②表達方式自由靈活；③語言運用自如。

4.詩意濃郁。

5.語言優美。①講究文采。②靈活疏放。③注重節奏。

6.短小精悍。

散文的“散”主要表現在選用的材料、材料的組織和表達方式的運用這些外在的形式上。散文的“神”是指蘊含于“形”之中的作者的思想感情或者文章的主旨。

散文要做到“形散神不散”的關鍵在于“線索”。“線索”是貫穿全文情節發展或情感發展的脈絡，它可以是人、物，也可以是事件、情感，還可以是時間、空間。

⒈散文有較強的紀實性。

散文具有較強的紀實性質，一般主張“大實小虛”。散文是文學作品，虛構是文學作品常用的一種手法，但這種虛構又不能破壞散文的紀實性原則，所以它只能是“大實小虛”了。散文的細節可以虛構，但散文中的情感是絕對真實的，這一點也應該是散文真實性的一個重要側面。

⒉取材的廣泛性。散文的取材范圍十分廣泛，人間天上，草木蟲魚，無不可談，大千世界，無不可寫?！芭e凡國際國內大事，社會家庭的細故，掀天之浪，一物之微，自己的一段歷史，一絲感觸，一撮悲歡，一星冥想。往日的凄惶，今朝的歡快，都可以移于紙上，貢獻讀者?！保ㄖ芰⒉ā渡⑽奶貙戇x·序言》）散文“作為一種文體，好處甚多。一石之嶙，可以為文。一水之波，可以寫意。一花之瓣，可以破題。實在自由?！保樜摹段业纳⑽挠^》）正因如此，有人講散文作者“觸目聞聲，隨處可感。魯迅目閱白雪紛飛而抒懷，形成《雪》的精魂；茅盾見白楊挺拔而命筆，致成《白楊禮贊》；巴金觀朝暾乍涌而心吟，因有《海上的日出》；吳伯蕭憶紡車聲韻而揮毫，寫下名篇《記一輛紡車》；楊朔賞茶花絢麗引起創作沖動，留下膾炙人口的《茶花賦》?！保h基《關于散文取材種種》）

在取材領域上，小說、戲劇、詩歌都不能與散文相比。小說的題材，要有完整的故事情節，鮮明生動的人物形象。戲劇的題材，要有激動人心的矛盾沖突。詩歌的題材，要有深郁的情韻。而散文卻沒有這些限制。我們承認和強調散文取材的廣泛性，但也不是“挖到籃里就是菜”。寫散文要選取揭示“人類那種崇高感和莊嚴感”的材料，要選取反映具有“超世俗的審美理想、審美情趣”的材料。

3.形式的靈活性。散文取材廣泛，內容豐富，為其服務的形式也靈活多樣，不拘一格。

①結構多種多樣。首先散文的結構中心多樣。既可以用人物為結構中心，如《藤野先生》；可以用典型的細節為結構中心，朱自清《背影》；可以用景物為結構中心，郁達夫《故都的秋》；也可以用某一象征事物作結構中心，如《茶花賦》。其次，散文的結構形式不拘一格：有的按時間發展先后順序或以空間轉移為序組織材料，如《小桔燈》和《從百草園到三味書屋》；有的以作者的思想認識和感情變化為序，如張潔《挖薺菜》和楊朔《荔枝蜜》；有的以某一思想為統帥，把材料分別組織在幾個不同的側面之內，如《土地》。

②表達方式自由靈活。散文可以自由地使用敘述、描寫、說明、議論、抒情等五種最基本的表達方式，也可使用暗示、象征、比興、聯想等手法。記敘散文以敘述、描寫和議論；議論散文以議論為主，間用敘述、描寫和抒情。

③語言運用自如。散文有時為了表達的需要，可以借用文言詞語和用法，方言俚語、歌謠諺語等語言形式。文言語辭如陶鑄《松樹的風格》中：“松樹的生命力可謂強矣！松樹要求于人的可謂少矣?！庇酶柚{諺語的如：朱可楨《大自然的語言》中引用了“阿公阿婆，割麥插禾?！贬B道元《巫峽》中“長江三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

⒋詩意濃郁。散文不象小說、戲劇靠虛構的故事情節、矛盾沖突和塑造的人物形象吸引讀者，而是靠濃郁的詩意和理趣來感染讀者，毫無詩意的散文是沒有生命力的。因此，散文作者努力在生活中尋求詩意，并使自己的作品富有詩意。為什么散文長于抒情呢？因為：a、散文一般采用第一人稱，寫“我”的所見所聞所感。無論寫到什么，其目的都是為了抒發作者的生活感受和思想見解，帶有濃烈的感情色彩。b、散文筆調，首先是語言凝練，優美富有文采；其次是筆法靈活疏放，揮灑自如。議論性散文中，說理也往往借助形象，將情與理交融起來，使之既表現人們的感情，也表現人們的思想。

⒌語言優美。優美的語言是散文所以成為美文的一個重要方面。散文語言具有以下特征：

①講究文采。常用多種手法，或濃墨重彩、或淡筆輕彩，通過多種修辭手法和華美的辭藻、變幻的句式著力表現事物的“畫意”，再現美好的形象。如朱自清先生《春》：“ 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的象火，粉的象霞，白的象雪。”再如《赤壁賦》中寫簫聲一段：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。”

②靈活疏放。作者可以浮想聯翩，隨意點染，任情穿插，時而敘，時而議，時而抒情，或將它們水乳交融起來。可謂騰挪翻飛，無不隨心應手。

③注重節奏。句式富于變化，有時駢散相間，平仄相調；有時長短交錯，張弛相映，使作品富有音樂美。如袁鷹《青山翠竹》中的一節：“血雨腥風里，毛竹青了又黃，黃了又青，不向殘暴低頭，不向敵人彎腰，竹子燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭坎了，還有深埋于地下的竹根。” 學習散文寫作，既要掌握華麗的文采，也要掌握樸素的文采。寫得華麗并不容易，寫得樸素更難。不管是華麗的還是樸素的，散文的富有文采的語言都是從新鮮、活潑的口語中來的，也是對優秀的古代散文創造性的繼承，也是作者仔細選擇、錘煉和加工的結果。

⒍（篇幅）短小精悍。散文一般篇幅短小，層次較少，結構不很復雜，但又具有選材精要，言簡意賅，立意深邃的特點。郁達夫“一粒沙里見世界，半瓣花里說人情?！保ā冬F代散文序跋選》）秦牧說：“像蘇州的園林，小是小了，然而卻境界深邃，天地開闊。（《筆談散文》）

三、散文的常見結構特點

散文結構主要體現在文章材料組織的順尋、線索的安排、文段的起承轉合和文句的前呼后應等方面；了解散文的結構特點有利于我們正確理順文章思路、劃分文章層次、理解材料安排效果。

文章思路通常表現在文章的取材、線索、順序、開頭、結尾、過渡、照應、段落層次關系等方面。散文結構通常有總分式、并列式、遞進式、承接式。

散文結構的最大特點就是“形散神不散”。那么散文是如何組織寫作材料的呢？ 首先，它得有一個“結構中心”。這個結構中心可以是“人”、是“物”、是“景”、是“情”、是一個“典型的細節”，如《藤野先生》、《茶花賦》、《故都的秋》、《土地》、《背影》。

其次，它得有一個貫穿全文的“線索”。它可以是人、物，也可以是事理、情感，還可以是時間、空間。“線索”和“結構中心”有時候是重合的。

散文組織材料的方式就是散文的結構形式。一般有如下六種方式：

①按時間順序或事件發生、發展的順序組織材料。②按觀察點的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。③按場面的安排安排材料，如《內蒙訪古》。④按材料性質歸類安排結構，如《瑣憶》。

⑤按作者認識的過程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。

⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。

小說文體特點

小說是以刻畫人物形象為中心來反映社會生活的一種文學體裁。它的主要特點是：用藝術概括的方法塑造人物形象；一般有完整的故事情節；對環境做具體描寫。

小說的人物是虛構的，是作者把現實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現實中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應和態度進行側面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側面，還要在情節的發展中表現人物性格的發展和變化。

小說的情節一般比較完整，往往有開端、發展、高潮和結局，有時前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發展過程。情節的巧妙安排對于刻畫人物和表現主題有著重要意義。

小說中要具體描寫環境。環境描寫包括自然環境描寫和社會環境描寫兩類。環境描寫是為交代背景、襯托人物、發展情節、渲染氣氛服務的。自然環境描寫在小說中表現較多，主要是為了表現人物的身份、地位、行動，表達人物心情，渲染當時的氣氛。

因此，人物、故事情節和環境，是小說的三要素。

第三篇：工作室和影樓有什么不同

風尚攝影工作室是一對一的服務，拍攝是根據客人自身的條件拍攝屬于自己的照片，服務會比較周到，相比影樓更靈活，富有創意，根本不是價格可以相比較的；風尚攝影工作室的化妝師和攝影師都是行業內比較優秀的人才，思維是比較靈活的，對于時尚比較敏銳，攝影師的構圖和用光都是特別靈活的。而且攝影師和化妝師都特別敬業，不拍好照片，自己都不收工，您還擔心拍的不好看嗎？尤其是感覺更重要。這就更需要攝影師的專業和引導，因為我們平時都不怎么拍照片，也不知道怎么找感覺，所以在這更能體驗到拍攝的樂趣。而且工作室店面小，但同時投資小，價格性價比也更高。

影樓多是有較大的店面，豪華的裝修。但是影樓可能比較模式化，價格更高一些，存在一些隱形消費的問題比較嚴重比如說【睫毛，安瓶，美甲，粉撲】，化妝師的妝面造型和攝影師擺的美姿和用光也是千篇一律。個自有個自工作范圍，試想一下如果沒有化妝師和攝影師相互溝通，根本不了解您的想法，怎么可能拍出讓您滿意的片子？

第四篇：中學和大學有什么不同

中學和大學有什么不同？

如果你不能順利實現從“中學生”到“大學生”的角色轉變，不了解中學與大學的區別，不能適應大學的學習和生活，你將難于成功。

大一不是高四

當你還是一名高中生時，一定迫切希望高中能盡快熬到頭，渴望過上無憂無慮的大學生活。而當你真正跨進大學的殿堂后，卻發現大學校園里總是流行著兩個字——“郁悶”。郁悶到底源自何處?卻又似乎說不清楚。于是不少人又開始想念高中生活：有規律兩點一線．讀書考試??雖然有些單調，卻過得很充實很踏實；高中不需要過集體生活，大家相處特別單純??總之．高中的生活是那么熟悉，那么習以為常，那么駕馭自如；而現在卻是如此迷茫．好像有許多事要做，可又不知從何做起??這些，都是許多大學生進入大學后會有的感受。看來大學生活與中學生活真的不一樣。從中學生到大學生，每人都要跨過一條不算小的“鴻溝”。那種一時找不著“北”的狀態，有的人很快就會過去，振奮精神揚帆起航；有的人則需要相當長一段時間才能找到頭緒，把精神狀態調整過來；更有甚者，由于開始的不適應。變得落后、被動，最后自我放縱，當一紙退學通知書擺在面前時，才后悔奠及，黯然淚下。俗話說得好．良好的開端是成功的一半?，F狀清楚地告訴我們，大學生一年級如“轉型”不到位。對其今后能否順利完成學業和健康成長影響非常大?？梢哉f，在大學這一人生拼搏的競賽場上．，一步領先。就處處主動；反之則處處被動，如果不小心“摔”了一跤．你就很難追上．或者直接被判“出局”。那么。大學與中學到底有哪些區別，這道“鴻溝”到底是怎樣的呢?每個人的基礎素質不同，適應能力不同．碰到的問題也不盡相同。在這里，我們只能對一些帶有普遍性的問題進行簡要的概括分析，供大家在學習生活中體會、參考。

(1)培養目標不同。中學教育是為了學生考上大學．大學教育則是為了學生進入社會。雖然教育的本質是為了傳授知識．提升人的素質，延續人類文明，但是，中學是基礎性教育，本質上是一種中等水平的普通教育，為廣大學生的繼續深造和就業做一般性的基礎文化知識準備。中學教育強調學生會用書本知識解題，讓學生經過一系列的嚴格訓練，順利通過高考選拔，進人大學學習。所以中學教育的目的是培養學生成為高一層次的學生。大學則不同，它面向社會，是一種專業性質的教育，其目的是從未來社會生產建設和社會發展的實際需要出發，盡可能照顧到學生未來具體職業的特殊教育，通過對學生進行“全人教育”，促進學生素質的全面發展，培養出不僅能夠獨立于社會，而且能夠擔當大任，為國家建設做出貢獻的高素質人才。

(2)培養方式不同。中學培養“考”生，大學培養“學”生。由于中學和大學的追求目標不同，對學生教育培養的方式也不同。在目前高等教育資源相對緊缺的情況下，高考競爭十分激烈，因此人們衡量一所中學教育質量高低的標準，很自然地就選擇了該校的大學上線率和考取高校的重點率，中學也就不得不實施以培養高分“考”生為主要目標的“應試教育”。大學則不同，社會需要的是一個能夠有效、優質工作的人，要求工作者必須學識、素質、能力俱佳。不僅如此，在當今知識經濟快速發展的時代，還要求每個工作者具有自我提高、自我發展的能力。大學教育強調學生不僅僅是“學會”，更重要的是要“會學”。是培養現在學什么技術最好的鑒別能力，而不是教你什么技術都學的多面手。

(3)教育模式不同。中學是封閉式教育．大學是開放式教育。中學的教育內容是封閉的，所有學校都按照大綱規定的教學內容和要求來組織教學。教學模式也基本上是封閉的，都是按照“老師講授——解題示范一～課外解題練習”的教學模式來組織教學。而大學階段是開放式的教育，除了教師傳授知識以外，更重要的是要學生主動地進行探索性的學習，要讓學生懂得如何去辨別真理，吸收真理。學生在研究性、創新性的學習中，學習如何去收集知識、鑒別知識、綜合知識、運用知識和創新知識。通過前瞻性、高效性、多維化和綜合化的學習過程，使學生改變理念，開闊視野，提升能力，知識、能力、素質均衡發展。我們經常看到，不少在校時基本上處在同一起跑線上的大學新生，當畢業離開學校時，差距已是顯而易見。這種差距，不僅僅是所掌握知識的差距，更是理念的差距、視野的差距、能力的差距。

(4)教學方式不同。中學老師“逼”著學生走，大學學生“追”著老師走。大家都親身體會過，中學老師既是學習上的指導者，有時也是學生生活上的“監工”。為了學生能夠集中精力學習，他們天天圍著學生轉，時時“逼”著學生朝著考上大學這一明確具體的目標不遺余力地拼命往前走。大學老師則不～樣，一方面他們希望培養學生自主學習的能力，需要放手讓學生自己去學會獨立思考，提高分析和解決問題的能力；大學老師不是teacher，而是instructor，他們起的是輔助指導的作用，關鍵在于學生自主地吸收知識，發現、解決問題。老師只是一種解答器，想要得到答案，學生得自己去點擊，自己給“它”輸入你的疑惑。另一方面，大學教師要同時承擔教學、科研與服務社會的任務，精力不可能集中到教學一個方面的工作上，所以大學老師也不可能天天圍著學生轉，與學生面對面接觸的機會比中學要少得多。學生在學習或者生活上碰到困難，需要自己主動去尋找老師的支持和幫助。從這一意義上講，在大學應該是學生“追”著老師走。

5)學習狀態不同。中學是被控式學習，大學強調自主性學習。中學生的壓力主要來自外部，中學老師發揮著主導作用。為了學生有效利用時間，提高學習效率，學生的學習計劃、學習內容、學習時問都由老師做出安排，乃至學習方式、解題步驟、書寫格式也要按照老師的要求去做?？梢哉f，在中學，學生就像是一只被牢牢控制、在不斷抽打下被動旋轉的“陀螺”，一臺被動學習的“機器”。在大學，學生必須自主自覺地學習，必須自己合理安排學習計劃，保證有足夠的時間投入課程學習。因此，大學生需要有自我加壓的意識和自我控制的能力。當前的大學生并不是缺乏理想和基礎實力，更多的是缺乏學習的自覺性、堅忍不拔的精神和持之以恒的態度。

(6)學習方式不同。中學學習老師幫你掌控，大學學習需要自己經?！胺词　?。在中學學習，學生習慣于老師“一口一口地喂”，上課一般速度較慢，解題示范多，基本上能當堂消化，而且經常進行階段性的考試檢查，大家學的內容又都一樣，所以一個階段下來自己學得怎么樣，考試成績一出來，與其他同學一比較，就會知道。而大學老師講課是精、少、快，一拉就是幾章幾節，而且抽象闡述較多，一般只講教材的重點難點、思路結構或者一些關鍵問題，絕大多數課程內容要靠學生自學完成。教師一節課的內容，學生往往需要幾倍的時問才能消化和理解。即使有課堂作業，也并不要求一定完成，多憑學生自覺，不像中學時那樣，有很強的強制性。所以大學學習特別需要學生經?！胺词　弊约旱膶W習態度．提醒A己投入足夠的時間到課程學習上去，鞏固所學的內容。切記千萬不能自我放松!

(7)學習內容不同。中學大家忙一樣，大學大家不一樣地忙。在中學，可以說大家課內課外忙的只有一件事，就是把所有的精力都集中到高考要考的幾門課的學習上去。對高考要求以外的東西誰都不敢也不可能多去關注，即使對某一特長發展很有興趣，如果與高考準備有沖突，也只能暫時忍痛割愛。而大學學習則不同，因為大學是職業性的素質準備教育，不同學科、不同專業有不同的課程設置和學習要求，學習內容、教學模式和學習方法都會有所不同。特別是實行學分制后，學校允許每個學生根據自身興趣和學習能力自由選課，即使同一個專業的學生．所學的課程也會有許多不同。另一方面，大學不光要求重視課堂的學習，也十分重視實踐訓練；不光要學習理論知識，更重要的是提高實際工作需要的各種能力。

(8)學習要求不同。中學強調標準，大學鼓勵創新。在中學，不僅大家所學的課程相同，而且有統一的教學大綱，對教學內容和要求都做了明確的規定。老師為了避免學生考試失誤，甚至對學生的解題步驟乃至書寫格式都會提出一些“規范”標準。中學生似乎成了學校這座工廠培養出來的“標準件”。殊不知這樣做，學生在得到嚴格規范的思維訓練的同時，也在很大程度上被抹殺了個性和創造性。大學則不一樣，大學倡導學術自由，鼓勵學術創新。因為大學不僅是傳授知識的場所，也-是產生知識的地方，是發展科技生產力的“主戰場”，需要滿足社會對各種各樣人才的需求，能否為學生秉性和天賦的發揮創造良好的環境和條件，成為評價一所大學辦學是否成功的重要標志，所以大學教育不僅僅是給學生以“魚”，更重要的是教會學生以“漁”。

(9)思維訓練不同。中學學習越學問題越少越好，大學學習越學問題越多越好。正因為中學教育是為了學生高考取得好成績，所以中學老師的艱巨任務是帶領學生想方設法去攻克一道道難題。中學老師希望所教的學生越學問題越少。而大學則不然，大學需要的是培養學生的創新思維和創造性解決實際問題的能力。從這一層意義上講，大學生學習應該是越學問題越多越好，這樣更有利于學生和老師找到解決問題的突破口，看到的問題越多，創新發展的機會也就越多。所以大學生要把訓練自己發現問題的能力放到十分重要的位置，在學習上要培養自己的懷疑精神，要敢于向老師發問，樂于與同學討論，勇于向權威挑戰。

(10)管理方式不同。中學要求服從，大學倡導個性。中學生在許多方面都不夠成熟，所以老師對學生的管理非常嚴格，他們認為嚴格管理對學生的學習是有益的，只有這樣才能保證學生有足夠的學習時間。因此許多中學對學生采取的是“半軍事化”的管理模式，學生很少有自由進行自主安排，久而久之大家也習慣了服從。但一進人大學就不一樣了，大學必須給學生自主發展、張揚個性的空間，以利于學生活躍思維，開發自身潛能，同時積極開展各項有益的活動，提高自身的多方面能力，促使自己快速健康發展。正如以往同學描述的，“在大學里連落葉都帶有靈性，連空氣都充滿自由的清新氣息”。在這樣的條件下可以真正地獨立成長。但是也有許多被慣壞了的同學，反而感到不自在了，還有不少同學理解不了大學這種“自由”的真正禽義，使自己這艘小船還沒出海就被“自由”的風吹得暈頭轉向，東倒西歪了。他們在失去外界強制約束的情況下，一開始就放松自己，最終走向失敗。

(11)承擔責任不同。中學別人把你當孩子看，大學別人把你當成人看。在中學，學生一般都沒滿十八歲，在他人眼里還是個孩子。的確，這時候的你，還沒有完全長大，在法律上你也是一個需要父母監護的孩子。但是到了大學，雖然在自己父母眼里你可能仍然是個孩子，但是在其他人眼里，在法律的概念上，你已經不再是孩子了。十八歲，在法律上是一個重要的界線，到了這一年齡，就意味著你要獨立地承擔起作為一個公民的法律責任和義務，意味著你必須對他人負責，對社會負責，特別是要對自己的言行負責。

(12)生活方式不同。．中學靠別人管自己，大學靠自己管自己。在中學的時候，除了抓好自己的學習以外，很少有其他事情需要學生自己操心。那時的學生很少離開父母，即使是住校生，也不會離家很遠，每周都會回家一趟或者父母來看你，既沒有獨立感，也不會有孤獨感，一切生活上的雜事父母都會幫你處理好。而到了大學，絕大多數同學都要離開家鄉，遠離父母。父母的嘮叨聽不到了，同時他們的照顧你也享受不到了。學習與生活上大大小小的事都要依靠自己去做，碰到困難也要自己設法解決。必須學會自己照顧自己，更重要的是自己管理好自己。畢競要學會獨立生活，學會在集體生活中與人友好相處，更重要的是自己選擇該走哪一條“路”。這是大學生最重要的一門必修課。

(13)學習視野不同。中學只要伏案學習，大學要站起來四面觀望。英國著名數學家、思想家懷特海說：“在中學階段，學生伏案學習；在大學里，他應該站起來，四面觀望。”這就是說在中學，學生只要管牢學習就可以了；而到了大學則必須明“目”擴“胸”，站起來朝四周探索，需要想“每一步我怎么走”。在大學里什么都得靠自己，醒著，還是睡著，人生軌跡就不一樣了。這些道理，我們不能等到讀完四年大學的時候才去細想，才想明白，不能等穿上學士服的那一刻再感嘆：“大學四年真是虛度，浪費了寶貴的時間，在如此大的課堂里我似乎什么都沒學到?！?/p>

(14)發展道路不同。中學靠別人幫助規劃，大學需要自己學會規劃。在中學階段，學生更多的是依靠別人的幫助規劃度過中學生涯，上什么課，做什么作業，怎么樣復習，每天干什么，考什么大學，甚至填報志愿等，都是在老師、家長的幫助指導下完成的。大多數情況下，你只須要服從，沒有太多的選擇權。而在大學，一切都由自己做主，自己說了算。如何規劃自己的學習生涯，這是每個人必須面對的問題。大學階段要自己選擇的內容非常多：上什么課?上多少課?選什么樣的老師?怎么學習?參加什么樣的社會活動?是否要考研???這些問題你都會遇到，怎么選擇?關鍵看你如何認識自我，自己的發展方向是什么。做任何事之前，一定要對自己及周圍的環境有深刻而清楚的了解，在此基礎上．下決心選擇自己要走的路。可以說．大學階段走得順不順利，主要取決于有沒有一份好的生涯規劃書。生涯規劃其實不難，掌握“知己，知彼，設定目標，切實行動”的大原則，你一定能順利走上自己喜歡的道路。

第五篇：公司律師和法律顧問有什么不同

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公司律師和法律顧問有什么不同

有些公司除了會聘請律師幫助解決日常業務發生的各種各樣爭議外，還有法律顧問坐鎮。許多人都會覺得律師跟法律顧問的性質是差不多，提供的法律服務也會有差異。那么，公司律師和法律顧問有什么不同?看看贏了網小編收集的資料。

公司律師和法律顧問有什么不同

一、身份不同

企業法律顧問是指通過企業法律顧問考試，活的企業法律從業資格，取得企業法律顧問職業資格證書的企業內部從業人員。是國有企業內部職工而律師不屬于企業內部職工，實行聘任或委托制。

二、管理制度不同

企業法律顧問因為是企業內部職工，因此受企業內部管理制度約束。

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一般不能兼職，而律師一般只收與企業簽訂的合同的約束，一般可以兼職多家企業。

三、取得資格的方式不同

企業法律顧問通過的是人事部組織的企業法律顧問從業資格考試，律師涌過的是司法考試

企業法律顧問的主要服務內容

(一)日常法律事務

1、企業常見法律問題的咨詢和建議;

2、企業員工個人涉及法律問題的咨詢和建議;

3、參與起草、修訂企業合同管理制度，規范合同的管理與使用;

4、參與合同談判，制定談判策略與方案，起草和審定商務合同;

5、參與起草、修訂企業人事管理制度,規范員工的招聘、培訓、福利等勞動人事管理;

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6、參與起草、修訂企業財務管理制度，杜絕財務管理的漏洞;

7、參與起草、修訂企業倉儲、物流管理制度，壓縮企業運營成本，提高工作效率;

8、為企業起草其他規章制度、條例或法律性文書，以起到增強企業本身素質、使經營活動符合法律要求、內部管理納入法制軌道的作用;

9、為企業起草、審查經濟合同、勞動用工合同，預防合同糾紛的發生;

10、對企業管理層進行法律輔導，增強管理人員的法律意識;

11、對企業員工進行法律培訓,提高員工的法制意識,保障企業規章制度得到貫徹執行;

12、對新注冊企業工商登記資料、企業章程等法律文件進行起草、審核;

13、對企業的商標注冊、專利申請等與知識產權相關的法律文件進行審核企業常見法律問題，為相關法律事務提供律師建議;

14、對涉及企業工商管理和稅收法規等法律事務提供指導;

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15、對企業重大經營決策提出法律意見，重大項目進行法律分析論證;

16、列席企業董事會，對董事會議議題涉及的法律問題進行分析論證;

17、對企業的法人治理結構(包括董事會結構、股東會結構、監事會結構)的合法性提供律師建議。

(二)重大經營活動法律顧問事務

1、參與企業的合并與分立活動，對其法律可行性和操作性進行論證，具體的法律文件的起草、審訂，參與整個活動的談判和監督執行;

2、參與企業招標投標活動，參加項目談判，對招標投標活動出具法律意見書以及制作項目標書;

3、參與企業的股份制改造或資產重組,出具法律意見書和起草、審核相關法律文件;

4、參與企業收購與反收購，配合企業進行法律論證分析，起草審核相關法律文件并處理相關法律事務;

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5、參與投資項目的選擇、談判，設計投資方案，協助尋找投資機會和投資伙伴;

6、參與融資租賃、資產轉讓等其他重要經濟活動，處理相關法律事務。

(三)其他法律顧問事務

1、業務企業的資信調查;

2、涉外投資所在國有關法律;

3、境外法律糾紛全案策劃與研究等。

公司律師和法律顧問有什么不同?一般大型的公司才會同時擁有法律顧問和律師，普通的小公司只會找一個法律顧問來掛靠、在有需要提供服務就足夠了。公司需要律師而沒有法律顧問時，可以來贏了網找律師幫忙，請律師幫助處理上訴事宜。

來源：（公司律師和法律顧問有什么不同http://s.yingle.com/fl/331870.html）法律知識.相關法律知識

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