第一篇：9待優生幫扶方案

何家寨小學待優生幫扶方案

1、輔導是面向全體學生爭取大面積豐收的重要一環，它應滲透于課內與課外、教與學的各個環節。要堅持以明確學習的目的，端正學習態度為前提，幫助學生提高自身素質。堅持因材施教，分類指導原則，實施好“抓兩頭、促中間”的輔導策略。

2、要與課堂教學相結合，課堂教學中要有目的有層次

地讓每個學生有發言的機會。讓他們享受成功的喜悅。

3、愛護每一個學生，更要愛待優生，要有計劃地對部分同學的作業“面導”、“面批”。

4、對因事因病缺課的學生，要及時補課。

5、在教師指導下可以組織優等生幫助知識缺漏的學

生。

6、在教師指導下組織優等生幫助待優生，開展“一 幫一”活動。

7、對學習態度，家庭教育等方面因素造成的待優生，要采取學生、教師、家長三結合的辦法，共同幫助。對輔導對象要提出名單，擬定計劃，制訂措施。

8、對待優生要了解情況，分析原因，熱情關懷，幫助

他們克服自卑感，做到學知識，學做人同步進行。

9、對輔導對象要排出名單，建立分類檔案。擬訂計劃

及措施，方法上要動之以情，曉之以理，持之以恒。做到“熱心、耐心、細心、誠心”到位。

10、對待優生要了解情況，分析原因，尤其是分析他

們的不同心理因素，熱情關懷，鼓勵幫助他們樹立自尊心，克服自卑感，增強“我一定能進步”，“我一定能行”的信心。2011、9、1

第二篇：待優生幫扶工作計劃

六年級數學待優生幫扶工作計劃

堅持“以人為本”的教學原則，以新的教學理論、教學觀念為教學指導思想，始終堅持“一切為了孩子，為了孩子的一切”為教學宗旨，始終抱著“不放棄一個學生”的教學態度，特制定本學期待優生幫扶工作輔導計劃：

1、學情分析：

我所任教班上的這部分“學困生”的數學思維水平和思維速度都低于一般水平學生，他們不善于區分教材中的重點，概括能力差，思維獨立性差；基本學習技能，如讀、寫、算的速度，自我檢查的能力等有一定的缺陷；實際知識中存在缺陷，使后續學習發生困難，缺少應有的學習興趣和主動性，與一般學生相比，他們存在較多的情意障礙：如成就期望較低，學習缺乏勝任感，學習的堅持性差。他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下，而非努力不夠或策略不對。

2、方法措施：

1、重視過程性評價

（1）、重視“學困生”學習上的點滴進步，對在作業或考試中取得進步的同學要大力表揚，必要時給予物質獎勵，想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態。

（2）、制定“一幫一”、“生教生”計劃，定期分批確定重點幫教對象，通過樹立成功典型以點帶面，帶動全班“學困生”的學習。（3）、每次測驗或一階段學習結束后，與他們進行談話鼓勵，幫助樹立目標，鼓勵他們相互競爭。

2、分析“學困生”的成因與其特點，使輔導有針對性、成效性（1）

在教學每單元前，根據本班學生的情況做好單元的計劃與實施，對學生在學習過程中可能出現的錯誤有一個充分的預計，做到心中有數，然后在教學中做到有的放矢，提高課堂教學的效率。（2）重視學生錯題成因分析是提高輔導成效的一種重要途徑，通過提取數學“學困生”的作業，練習或測驗中出現的錯誤，把這些錯誤系統地加以整理，從學生學習習慣，學習心理，認知結構等方面入手進行診斷，從而可取得事半功倍的效果。

（3）注重學生知識的“生長點”，通過課前預習，加強課前鋪墊輔導，有利于縮小“學困生”和其他同學學習新知識的差距，提高“學困生”學習的信心。

（4）課后強化輔導.在課后，根據學生對課上教學內容掌握得不那么清楚的地方，應對當天教學內容作及時輔導幫助。

2015.9

第三篇：待優生幫扶計劃

周至三中待優生幫扶方案 轉化待優生工作是實施素質教育的重要內容，是學校工作的重點之一。為全面加強轉化待優生工作，面向全體，因材施教，使素質教育落到實處，學校將繼續加強待優生轉化工作，規范轉化待優生工作管理，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學質量，讓學生得以全面而個性的發展。特制定計劃如下：

一、組織學習，更新觀念，樹立正確的教育觀

提高認識，更新觀念是轉化待優生的關鍵。因此，學校將有計劃、有組織、有目的組織教師學習了有關教育教學的理論。通過學習、討論，提高認識，明確：自尊、自愛之心人皆有之；希望得到別人的尊重與理解是人之常情；要充分發揮學生主體的意識，必須有教師感情的投入，尤其要多給待優生一點愛，構建民主平等的師生關系和生生交往。

二、加強管理，努力提高待優生轉化工作的實效

⒈目標管理 每學期初，各班老師對待優生情況進行診斷分析，根據學生實際制定轉化措施。學校在全面分析研究的基礎上，制定學校待優生工作計劃，且在教學目標管理中，每年都要體現出提高待優生的幅度。各位教師要作出待優生轉化計劃，計劃必須包括

（一）、基本情況分析；

（二）、具體工作目標和措施；

（三）、月份工作安排。⒉檔案管理 將學生分配到各個老師名下，對所接任班級學生德、智、體等方面的表現情況進行全面客觀的分析，列出待優生名單，并填寫《學生成長導師制登記表》。學校及全體教師應加強對轉化待優

生工作的研究，采取有效的措施，做好轉化待優生工作。同時，應積極轉化待優生工作經驗總結，做好推廣交流工作，做到每學期一小結，并做好待優生工作資料建檔工作。

⒊制度管理 學校教職工大會討論通過的《教學工作管理條例》中的各個教學環節均有待優生教學工作的規定。這些規定不僅是領導和教師管理待優生的依據，也是檢查和考核的依據。我們定期組織教師學習，定期檢查落實情況，及時進行總結反饋，逐步將制度變為教師的自覺行動。

⒋活動管理 為了提高學生的自信心，克服自卑感，學校要求各年級、各班級采取多種形式開展有益身心健康的活動，讓待優生親自體驗成功的喜悅。對待優生要堅持“五個優先”即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改優先和學習輔導優先，家訪優先，群體活動優先，以提高教育的實效性。

三、努力探索轉化待優生工作的具體措施

1、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對待優生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表

現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任待優生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：（１）對待優生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養待優生的學習毅力和克服困難的能力。（２）讓待優生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。（３）讓待優生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

3、曉之以理，增強待優生分辨是非的能力

教師應曉之以理，提高待優生的道德覺悟和上進心，培養待優生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

4、創設情境，鍛煉待優生的意志

針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境，如為培養學生的意志力，教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。

5、持之以恒，反復教育，鞏固待優生良好行為習慣

待優生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，待優生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使待優生保持不斷前進的勢頭

6、優化課堂教學，激發學生學習興趣。

在課堂教學中，教師要始終遵循“主體化原則”，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動去體驗獲取。要積極探索“低起點、多層次、高需求”的教學模式，引導學生積極主動的學習與發展，從而全面提高教學質量。

7、加強對待優生的心理輔導。

學校成立心理咨詢室，有專門的心理咨詢老師，定期舉辦心理衛生講座，深入學生的內心世界，對學生心理障礙進行研究排解，發揮心理教育的德育功能。各任科教師要把心理健康教育滲透到日常的課堂教學中去。

第四篇：待優生幫扶計劃

五年級待優生輔導計劃

一、情況分析

從卷面分析及平時表現發現本班后進生占有一定的比例。造成他們成績差的原因是多方面的?；A打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素,有10位學生。這部分學生大多有共同的特點，主要表現為：

一、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。

二、作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不積極。針對這一情況，我在對待后進生的輔導方面采取以下方法。

二、具體工作目標和措施

（一）、發現閃光點,創造成功的機會

對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們, 發現閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

（二）、用愛心去溫暖，用耐心去呵護

多花一些時間了解后進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著后進生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

（三）、教給方法，提高興趣

后進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，幫老師把卡片涂色。叫他們做，亦即從側面說明老師

重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。

（四）、結對幫助, 齊抓共管

充分發揮家長的作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。

待優生名單輔導員 郝增付左秋穎 王慧琳王正妹 張傲李康 趙文勇

張潔玉

王廣峰

付斌

彭雨洋

楊光 王勵勤 劉振梅 付海生 仇文昊

第五篇：待優生轉化方案

火鋪鎮中學2010-2011學第二學期

待

優

生

轉

化

方

案

火鋪鎮中學八（4）班

2011年3月1日

火鋪鎮中學2010-2011學八（4）班第二學期

待優生轉化方案

待優生通常是指那些智力發育正常，品德不良或學習習慣較差的學生。待優生人數雖少，而對班級的消極影響很大，如果不做好待優生的轉化工作，班級正常教學秩序以及日常生活常規就會受到影響。

待優生是特殊的群體，大量的研究和教育實踐表明，待優生是可以教育好的對象。如何做好待優生的轉化工作，是對教師工作能力的檢驗，也是職業責任感的高度體現。

轉化待優生，首先要了解待優生。待優生的形成原因十分復雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學校教育的失誤。從內因看，中學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為待優生接受消極影響的內部動因。

本著以“一切為了學生的發展為原則”，為了規范學生的言行，培養學生良好的學習習慣，塑造學生的高尚靈魂，設計以下轉化方案：

1、轉變思想，進行心理疏導。欲變其人必先變其心，我們知道，內因是根本，外因是條件。過去的轉差過多關注外在因素，忽視了內因。待優生一般都有厭學情緒、畏難情緒、自卑情緒，轉化待優生就要使他們由“要我學”變為“我要學”，由害怕困難到主動克服困難，由自卑變得自信、自尊。這一方面要通過講道理讓他們樹立正確的學習思想，用一些人物刻苦學習的事跡激勵他們好好學習；另一方面就是給他們創造成功機會培養自信心。

2、建立學習小組，學生一幫一結對子。榜樣的力量是無窮的，一個好的榜樣可以調動相當一部分學生的學習積極性，因此，根據他們的學習情況，每個班級的小組組長帶一個待優生，制定相應的目標，并進行相應的獎勵。

3、“因材施教”教師帶動學生，開展“研究生活動”。針對本班學生年齡偏小，自我約束能力差等特點，從開學起根據每個學生的學情，爭取不讓一個學生掉隊的原則，高起點、嚴要求，對于部分調皮好動的學生則嚴格要求，對于性格偏內向的學生以鼓勵為主，同時對有些科目基礎特別薄弱的同學則重點

輔導和談話，和家長齊抓共管，這樣一來待優生的學習成績有了明顯的提高，從而就會對學習產生極大的興趣。

4、轉變學習習慣，端正學習態度。好習慣終身受益，壞習慣禍患無窮。待優生往往上課不專心，作業不認真，讀書不思考，解題不動腦。轉化待優生就要轉變壞習慣，培養好習慣，特別是腳踏實地認真做事的習慣。認真是一切成功的法寶，所以對于待優生的轉化一定要從“規范”入手，認真聽課，認真做作業，認真思考。每天不斷強化，時間長了好習慣自然養成。有了好的學習習慣，成績自然就會提高。

5、尊重學生，進行賞識教育。德國教育家第斯多惠說：教學的藝術不僅在于傳授本領，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。當一個學生反復遭受失敗的打擊，他就變成了差生；所以讓差生變好其實很簡單，就是反其道而行之，努力發現他們的優點，讓學生感受到自己的重要、體驗到成功的喜悅，待優生就會慢慢變成優生。

6、“家?！甭搫?。實行家庭、學校和社會齊抓共管。我們知道，人總是生活在一定的社會環境中，也很容易受到社會環境的影響。由于火鋪是地處貴州省的小縣城，經濟基礎相對落后，為了讓子女享受更好的教育，很多農村人口去了浙江、上海等地打工，于是就產生了相當一部分的“留守兒童”，他們一般有爺爺奶奶照顧或寄宿在親戚家。由于在校學習比較緊張，一到周末，孤獨的他們就想放松一下身心，再加上處于青春發育期的他們自控能力特別差，也容易受到他人的影響，于是這些同學就鉆進了網吧，逐漸成了所謂的“網癡”、待優生。要想從根本上解決這一問題，首先必須從思想上高度重視，做到防范于未然；班級充分利用思想品德課的德育功能、開展心理輔導講座、加強常規管理等。

同時家庭、學校、社會必須齊抓共管才能達到效果。

2011年3月1日

火鋪鎮中學2011-2012學第一學期

待

優

生

轉

化

方

案

火鋪鎮中學九（2011年8月4）班 日 1

5火鋪鎮中學2011-2012學第一學期九（4）班

待優生轉化方案

如果說在教學中把培養學生良好的學習習慣作為重點的話，那么抓好待優生轉化工作便是重中之重。教學實踐證明，要想把一個班的成績搞上去，很重要的一點就是做好轉化待優生的工作。下面將班級管理中待優生的轉化作如下方案：

1、鼓勵的目光，微笑的表情面對待優生。因為待優生在校常受到同學的冷漠，老師的批評，感情上和老師同學不融洽。長此以往，在他們的心靈上會結下厚厚的“冰”。封凍了他們追求上進的愿望。而老師如果每天用微笑的表情面對待優生，在課堂上用鼓勵的目光和話語去“復蘇、解凍”，他們就有可能重新振作起來。

2、對待優生要降低起點。待優生善于形象思維，常對新奇的具體事物感興趣，并善于記憶看得見，摸得著的東西。因此，我在教學中降低起點，采用打比方、看圖、實物表演等直觀事物演示，以滿足這部分學生的心理要求，這樣點滴積累起來，就會使待優生學習基礎逐漸扎實起來。

3、開展互助學習，激起學生的責任心?；ブ鷮W習就是在班內開展互教互學，先進帶后進的學習方法。我們班的具體做法是這樣的：（1）以小組為單位，把優差生平均搭配，形成組內合作，組與組競爭，在互助組內優生承擔當先生的義務，這樣差生就能得到優生的幫教，而優生在幫教中又鞏固了知識。（2）有計劃地安排互助學習課，指導學生互教互學的方法，形成你追我趕的學習氣氛。

（3）增強競爭意識?；ブ鷮W習以小組為單位進行比賽并獎勵。小組中每個成員

都不愿拖后腿，都想為小組爭光，這樣，集體榮譽感增強了學生的學習責任心，把消極因素轉化為積極因素，變厭學為愛學，形成你追我趕的局面，達到了共同提高的目的。

綜上所述是我們班日常工作中的幾點做法。而事實證明，這些做法是可行的。我國現行的教育體制告訴我們這一代教育工作者：創新與改革是勇敢者的先見之行，而大膽創新和勇于探索將是教育先行者們不屈的贊歌！

2011年8月15日