第一篇：教師工作辛苦是一個不爭的事實

教師工作辛苦是一個不爭的事實，工作勞累是公認的結論。勞累的時候，想想那些學生雖苦心亦甘甜。清晨走進校園，聽見一聲“老師好”一天的精神就非常振奮。夜晚挑燈夜戰。面對書案前山一般的著作業我圈圈點點。就忘掉一天的疲憊。每天面對懵懂的孩子，去了解他們思想，悉心聆聽他們的心聲，感受他們的呼吸，見證他們的成長。我就會感到做老師幸福，因為我愛我的學生。

國學大師王國維用宋詞表達的人生三境：從“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路”式的明確方向，到“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”式的執著追求，最后到“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火爛珊處”的終有所獲，這就是我追求教育過程的三種境界。

既然選擇了教育，就甘愿把生命奉獻給教育。把愛留給學生，就是我作為教師的追求。講臺上面對著急待哺育的學生，我用我的青春，伴著他們遨游知識的海洋，托起他們燃燒著我的中年歲月。耕耘是荒蕪的心靈，收獲的是成功的希望。碩實累累的時候，他在各行各業忙碌時我會在風燭殘年欣慰的微笑。這就是我做教師的幸福。無論多大壓力無論多少委屈，我能扛下來，因為我看到升起的太陽。

第二篇：教師辛苦

教師辛苦，已為社會所公認。但山區教師的辛苦程度，卻出乎常人的想像?，F在大多數農村都通了公路，但皆是二級路。由于路面不規范，再加上無人養護，路況差，因而普遍存在“行路難”問題。且多數山區沒有開通公交車，去年才開了公交車，大部分教師所任教的學校離鄉鎮所在地20多公里，現在山區的辦學條件有一定改善，但總體上仍然十分落后。有的建起了教學樓，卻沒有教師宿舍，教師須需輪換住校；有的教室不夠使用，教師連最起碼的辦公室也沒有，備課、批改作業在宿舍里湊合著過；有的教學設施過分簡陋，教師只憑一根粉筆、一本教科書上課堂，沒有任何的參考資料。山區學生由于受環境的影響，見識比較狹窄，語言功底較差，知識基礎較落后，再加上山區家長由于文化素質較低，又忙于農事，無暇顧及子女學習，因而學生完全依靠教師。這樣，教師的工作量就更加繁重，任務更加艱巨。再加上縮編之后，農村教師更少了，一個教師往往要教好幾個年級的學生，復式教學隨處可見。一些完小校長的工作量更加繁重，工作更加繁瑣，除了要擔任課程之外，學校管理要上去，教學工作要抓，辦學條件要改善，這樣、那樣的檢查要應付，農村教師待遇遠遠不如城鎮教師。一對夫妻皆是公辦的教師告訴筆者：現在工資收歸市（縣）統一發放，不愁每月領不到工資。但是過去欠發的卻變成了“無頭錢”，夫妻倆被欠發的“無頭錢”達到3000多元。而在城市以及發達地方，這些錢早已兌現。還有一位教師告訴筆者：上級明文規定的去年每年一個月獎勵工資，在很多地方早已兌現，可在農村卻無從談起。由于嚴格限定收費標準，許多學校皆陷入困境之中，因而教師一學期得不到一分的福利。

●子女教育成問題 長期呆在農村，孩子的教育成了一個大問題。一位女教師告訴筆者，有幾位教師的子女就是因為遠離父母，無法管，這次高中門檻進不去，而為交不起高額的“買分”費而發愁。還有一位教師告訴筆者：由于長期呆在農村，子女管教不到，眼看著人家子女一個個考上了大學，而自己的子女卻與大學失之交臂，心里實在不是滋味兒。

在教師節來臨之際，山區教師熱切盼望各級政府和社會各方能多關心他們，多為他們排憂解難。

第三篇：什么是事實勞動關系

什么是事實勞動關系

「基本案情」

王某曾是大連某公司的員工，與該公司簽訂了書面勞動合同，期限為2005年4月30日到 2005年12月31日。合同到期后，雙方并未續簽合同，王某仍在公司工作，并照常領取工資。2006年5月，王某再未到公司上班，公司也未對其作出任何 處理，且其人事檔案仍留在公司。

2008年6月20日，王某以該公司員工的身份提起勞動仲裁申請，要求該公司支付拖欠的2007年5月以來的工資及經濟補償金，并按照《勞動合同法》的規定支付2008年1月以來的雙倍工資，合計索賠金額近14萬元人民幣?！笭幾h焦點」

本案爭議的焦點是2007年5月以來，王某和該公司的勞動關系是否成立？「律師觀點」

王某與該公司之間已不存在勞動關系，該公司沒有支付申請人工資及其主張的其他費用的義務。

在法律上，勞動關系的產生是以事實勞動關系為基礎的，用工單位自用工之日起即與勞動者建立勞動關系。所謂事實勞動關系，就是指用人單位與勞動者雖然沒有 訂立書面勞動合同，但雙方實際履行了勞動法所規定的權利義務而形成的勞動關系。事實勞動關系與其他勞動關系相比，僅僅是欠缺了書面合同這一形式要件。

根據勞動和社會保障部《關于確立勞動關系有關事項的通知》（勞社部發〔2005〕12號）規定：用人單位招用勞動者未訂立書面勞動合同，但同時具備下列 情形的，勞動關系成立：

（一）用人單位和勞動者符合法律、法規規定的主體資格；

（二）用人單位依法制定的各項勞動規章制度適用于勞動者，勞動者受用人單位 的勞動管理，從事用人單位安排的有報酬的勞動；

（三）勞動者提供的勞動是用人單位業務的組成部分。

王某與該公司曾經簽訂過一份《勞動合同 書》，合同期限為2005年4月30日至2005年12月31日，該合同到期后雙方未續簽勞動合同。但是王某在該合同到期后繼續到公司工作，而公司也沒有 表示異議，根據《勞動法司法解釋

（一）》第十六條的規定，在這種情況下，視為雙方同意以原條件繼續履行勞動合同。根據該條的規定，在本案中，應當認為王某 與公司之間重新訂立了為期八個月的勞動合同，新的勞動合同到2006年8月屆滿。在2006年5月，王某就離開了公司，所以到2006年8月，雙方之間的 勞動合同就期滿終止了。

在2006年8月之后，王某與公司之間既沒有重新簽訂勞動合同，也沒有形成新的事實勞動關系，理由如下：第一，從 2006年5月以后王某未到公司工作，公司未為其安排勞動，也未支付報酬。第二，從2006年5月以后，王某未接受公司的管理約束，與公司并沒有形成管理 者與被管理者的關系。第三，從2006年5月以后，公司未向王某發放“工作證”或“服務證”等身份證件，也未允許王某以公司員工的名義工作。所以對于 2007年5月以來的工資，王某無權向公司主張。同時依據“法不溯及既往”的原則，公司沒有義務按照《勞動合同法》

第82條的規定向王某支付2008年1 月之后的雙倍工資，也沒有義務按照《勞動合同法》第46條的規定向王某支付經濟補償金。

綜上，王某的仲裁請求沒有事實依據和法律根據。

勞動仲裁庭在作出裁決前，先行進行了調解，最終雙方達成調解協議。

第四篇：什么是事實勞動關系

《工傷保險條例》（以下簡稱《條例》）把事實勞動關系推到了最前沿，使勞動保障部門無法也不容回避這一問題?！稐l例》第18條、第61條規定：勞動關系包括事實勞動關系。這進一步明確了事實勞動關系作為勞動關系的存在。最高人民法院《關于審理勞動爭議案件適用法律若干問題的解釋》（法釋[2001]14號）第16條規定：“勞動合同期滿后，勞動者仍在原用人單位工作，原用人單位未表示異議的，視為雙方同意以原條件繼續履行勞動合同?！边@表明對于用人單位與勞動者以前簽訂過勞動合同，勞動合同到期后形成的事實勞動關系，用人單位與勞動者均繼續享有原勞動合同約定的權利，并應履行原勞動合同約定的義務。

其實事實勞動關系與勞動關系相比，只是欠缺了有效的書面合同這一形式要件，但并不影響勞動關系的成立。目前，立法認定用人單位故意拖延不訂立勞動合同但形成事實勞動關系的，勞動者享有勞動保障法律法規所規定的一切權利，并應履行勞動保障法律法規所規定的一切義務。從立法沿革來看，法律上賦予“事實勞動關系”合法地位，更多的是維護勞動者的合法權益，進而維護整個社會的穩定。存在事實勞動關系的勞動者在勞動保障權益受到用人單位侵害時，同簽訂勞動合同的勞動者一樣，可以通過勞動保障監察、勞動爭議仲裁、向人民法院起訴等途徑，依法維護自身的合法權益。

《工傷保險條i》第十八條 提出工傷認定申請應當提交下列材料：

（一）工傷認定申請表；

（二）與用人單位存在勞動關系（包括事實勞動關系）的證明材料；

（三）醫療診斷證明或者職業病診斷證明書（或者職業病診斷鑒定書）。工傷認定申請表應當包括事故發生的時間、地點、原因以及職工傷害程度等基本情況。

工傷認定申請人提供材料不完整的，勞動保障行政部門應當一次性書面告知工傷認定申請人需要補正的全部材料。申請人按照書面告知要求補正材料后，勞動保障行政部門應當受理。

《工傷保險條例》第六十一條 本條例所稱職工，是指與用人單位存在勞動關系（包括事實勞動關系）的各種用工形式、各種用工期限的勞動者。

本條例所稱工資總額，是指用人單位直接支付給本單位全部職工的勞動報酬總額。

本條例所稱本人工資，是指工傷職工因工作遭受事故傷害或者患職業病前１２個月平均月繳費工資。本人工資高于統籌地區職工平均工資３００％的，按照統籌地區職工平均工資的３００％計算；本人工資低于統籌地區職工平均工資６０％的，按照統籌地區職工平均工資的６０％計算。

第五篇：班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作

班主任工作經驗交流

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展，形成良好的個性品質。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。回首這些年的班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經驗可談，或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，在此和大家交流一下：

1、用心去愛學生，培養學生良好的行為習慣。

“沒有愛就沒有教育”在平時的教育過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界。愛心的表現形式往往是通過具體的小事反映出來。例如每天早晨走進教室，我先看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，提醒同學們增減衣服，早上上學路上是不是注意安全了。每天做操時，我看到學生紅領巾沒有戴正，我會提醒他系好或幫他們系好，有學生衣服不夠整齊，我會輕輕地幫他拉一拉，有人廣播操動作不到位，我會在課間操后叫他們做好，學生感受到老師對他的關心和愛護，讓學生體會到老師很在意每一位學生，讓他們有一個好心情投入到一天的學習中去。這些事看起來很平常，因為這是作為一個班主任最基本的工作，其實這正是一個班主任愛心的具體體現。

2、為人師表，率先垂范，對學生進行思想品德教育。

班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，對創建良好的班集體，提高學生素質，陶治學生的情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。作為班主任，除了關心學生的生活，還要關心學生的學習、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵和支持。那些學習退步的，考試發揮不好的；有困難的；缺少母愛父愛的等等。我常常用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好壞定親疏，不以成績好壞分優劣。尊重學生的人格，做到嚴中有愛，嚴中有章，嚴中有信，嚴中有度。及時地把握學生的思想動態，找準談話時機，作好學生的思想工作。

“只有愛才能教育好孩子！”作為班主任我應該花更多的時間去了解學生，與學生進行必要的心理交流，然后真誠地指出他的不足，教給他改正的方法，再和他一起努力克服困難，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人。這樣，班主任和學生的思想溝通了，那么教育學生改掉壞習慣、壞行為也就容易多了。在班上，我要求小組長按照《小學生守則》和《小學生日常行為規范》對小組學生進行量化打分，每月評出10名“班級小標兵”，給家長發喜報，學生們躍躍欲試，相互監督，相互促進，慢慢養成良好的學習習慣和行為習慣。班主任和學生接觸的時間長，在學生面前是一面鏡子、一本書。因此規范學生的行為，首先規范自己的行為，在工作中要求學生做到的，自己首先做到，尊重每一個學生的人格。我對學生說，我最關心你們的是三個方面，一是每個學生都要注意安全，不注意安全其他的都是空談。二是品行端正。一個人，要成才，必須先成人，你的學問再大，如果沒有德，那他也不可能成為對社會有用的人。我利用晨檢對學生進行道德規范的教育，小學生日常行為規范的教育，讓他們明白什么事能做，什么事不能做，提高他們明辨是非的能力。三是學習要認真。我讓學生說說自己的父母是如何關心自己成長的，告訴他們，父母掙錢不容易，把你們培養長大更不容易，父母在培養你們成材的道路上不但花費了錢財，更傾注了他們的心血，你們要懂得感恩，用優異的成績來回報父母。

3、完善班級管理，培養骨干力量。

班主任必須善于組織和管理學生，作為班主任，要做的工作多而繁雜。例如每天督促學生打掃衛生，早上提前到校，檢查家庭作業，組織晨讀等。上早操，做眼保操，各種集體活動等，班主任都得到場。每學期工作計劃，期末總結，每天晨檢，每周班會，布置教室，出黑板報，主題班會，廣播操訓練，文娛活動、各項收費等工作都要到位。加上每天發生的偶發事件，家庭訪問等瑣事，耗費的時間無法計算。那么怎樣才能比較輕松而又出色地做好班主任工作呢？作為班主任必須具有一定的組織管理學生的能力，要注意培養班級的骨干力量，讓學生自己管理自己。這樣不僅班主任輕松，而且可以培養班干部的組織能力。現在我班的一般事情都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委。語、英早讀各安排人負責、課間操由體育委員負責；學習上由學習委員負責。值日任務分工到人，張貼上墻，勞動委員負

責檢查。哪里不干凈，找到當事人立即補缺。每天及時總結，表揚先進，指出不足。當然班主任要隨時隨地作檢查指導。

4、善于挖掘學生身上的閃光點，及時進行表揚。

人都喜歡被表揚。優等生需要表揚，學困生更需要表揚。其實學困生身上也存在著許多優點，需要我們去發現、去挖掘。作為班主任，要善于發現他們身上的閃光點，要善于給他們以信任，引導他們有意識地去發揚優點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發展。我班郭家瑞，周恩成學習不好，可勞動非常積極。每次學校大掃除他們拖地、擦門窗排桌椅，忙得滿頭大汗，還不停地問：“老師，還有什么事要干？”我乘機對他們說：“老師特別喜歡你們現在的表現，如果你們在學習上再下點功夫。就會成為一名品學兼優的好學生。到那時，同學們都會對你刮目相看的。老師和父母也就更加開心了?！彼麄兟犃宋业脑捯脖容^高興。有時讓組長安排同學幫他們輔導作業，漸漸地他們有了改變，以前作業寫得很不認真，甚至不做作業，現在就進步了，字跡也清楚了許多，上課守紀律了，作業也做得非常快，都想第一個做好給老師看，我對他們的每一點進步都及時地給予表揚，他們學習的積極性有了較大提高，盡管理解能力不強，但是學習態度有了較大轉變，因此，我們班主任不要吝嗇對學生的表揚。說到表揚，那就要及時、準確。因為“好孩子是夸出來的”。例如，學生值日時，當我看到一個表現特別好的例子，就會當眾說：“某某某同學真能干。把班級的小抹布洗得這樣干凈，疊得這樣整齊?！边€摸摸他的頭、拍拍他的背，用肢體語言鼓勵學生。如果看哪個同學主動做好事，并且

講究方法，則更要表揚：“瞧，某某同學的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學習他呀！”這樣表揚后，班里課間擦黑板、倒垃圾、整理掃除用品等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參與管理和為班級服務。結果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。

5、寬容孩子的錯誤，延遲批評。

教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：

1、要求學生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。

2、延遲批評，既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會。我把批評留在每一天快要放學的時候，這時學生往往已經在負疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導，就能很好的解決問題。另外，我覺得延遲批評，也會給自己一個心理準備，調整好自己的心態，心平氣和的面對孩子的錯誤。

6、要有一顆平常心，要會自得其樂。

做一名班主任真的很不容易，但我們要快樂的工作，快樂的生活，凡事要換一種角度著想，合理排解自身的消極情緒，要學會自得

其樂。以良好的情緒感染學生，使自己的教育教學收到較好的效果。

總之，班主任工作是一項復雜的工作，你只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，給學生更多的人文關懷，才能把工作做到學生的心里去。學生在進步,我們也在成長,只要堅持把自己的收獲不斷的積累下來，吸取失敗的教訓，不斷探索，學會分析問題總結經驗，我相信：我們就會做得更好。