第一篇：第4章企業物質文化課后題答案

第4章企業物質文化課后題答案

1.什么是企業物質文化？

由企業中的人創造的產品和各種物質設施構成的器物文化，表現為在企業生產、管理、銷售、生活、娛樂諸方面的環境、設施等物質要素。

2.企業環境如何構建？

企業為員工工作能夠進行所提供的物質環境

企業為職工生活所提供的物質文化環境

3.企業工具文化有哪些種類？

①企業生產手段②企業生產工具、作業手段及傳動或運輸系統的基本構成單位、基本結合方式和獨立系統結構③企業生產機器設備系統、工具手段體系的功能、運作方式及其結構④企業生產、運轉賴以存在的能源、動力系統的結構、功能和運作方式⑤企業轉動裝置體系、聯動系統及其機構⑥企業生產、傳動、動力、控制及其設備系統層次結構及其布局⑦企業工具系統性質、能耗、效率、使用壽命、價值及其回收⑧企業工具系統運轉、報廢等生態與環境影響⑨企業工具系統中控制子系統的整體水平與效能⑩企業工具系統維護、保養和成本核算

4.企業管理物質文化體系有哪些種類？

5.企業產品所遵循的文化原則有哪些？

技術審美原則、顧客愉悅原則

6.企業廣告文化的特征有哪些？

真實性、藝術性、人文性

7.企業廣告文化的功能有哪些？

溝通企業與客戶、消費之間的關系，尤其是規范他們的經濟行為。

8.企業廣告文化的傳播要素有哪些？

顯性要素：通過信源、信息、媒體、信道、對象和反饋等來強化廣告的功能

印象要素：通過情感因素、心理因素、時空環境、文化背景等來進一步拓寬廣告文化的功能

9.如何加強企業廣告文化的傳播功能？

企業的產品特性、企業自身的形象、企業的營銷目標

10.如何進行企業廣告文化的策劃、實施與評估？

策劃：廣告計劃、廣告策略

實施：廣告文案創作、廣告的發布

評估：對廣告調查、廣告策劃、廣告實施、光效果的的評估。

第二篇：第8章企業文化建設課后題答案

第8章企業文化建設課后題答案

1.企業文化建設的主體有哪些？（企業領導人、企業英雄、企業員工）

2.企業文化建設的基本原則有哪些？

（“以人為本”原則，目標原則，共識原則，兼容原則，創新原則）

3.如何進行企業文化的創新？

①公司高級管理人員和企業文化顧問重新構造企業文化體系，以適應新形式，確定企業目標和經營方針，且身體力行，做好表率，倡導、支持企業員工改革

②經營方式、企業行為及規章制度發生相適應的變化

③企業經營在取得成功，并持續相當一段時期以后，及時總結、梳理、升華。

④企業經營行為規范逐漸改變，企業共同價值觀等趨于新型遠景目標和新型經營策略。

4.企業文化建設的一般程序有哪些?

提案階段，企劃階段，實施階段，企業文化的灌輸與傳播、推展與實踐鞏固，檢查實施效果階段

5.如何成功的進行企業文化的灌輸與傳播、推展與實踐鞏固？

灌輸與傳播：①組織編寫企業文化手冊②舉辦企業文化的導入儀式③強化文化訓練④開展文化演講和傳播活動⑤利用或“制造”重大事件⑥建立文化網絡期⑦營造文化氛圍

推展與實踐鞏固（在創造良好的文化環境的基礎上，通過有效的形式，強化和固化文化理念，使先進的企業理念變成企業員工可執行的規范）①企業文化的教育保證②積極創造適應企業文化運行機制的條件③利用制度，對企業員工的行為準則、規范等進行強化。④以各種活動為載體，推展企業文化。⑤企業領導者以身作則，率先示范⑥鼓勵正確行為，建立激勵機制⑦塑造品牌與形象，增強文化價值⑧企業文化的禮儀保證⑨將企業文化尤其是精神文化物化企業的物質實施中。⑩企業文化的制度保證。

6.如何建立企業的信用評價系統？

國外的考核指標：企業的經營者素質、經濟實力、償債能力、營運能力、經營效益、發展前景

國內的考核指標：企業行業的發展前景，企業核心技術部分，企業影響力，企業綜合經營能力，企業財務狀況，企業管理和組織體系。

7.如何進行企業精神建設？

①企業精神的設計②企業精神的宣傳、傳播③企業精神的實現

8.如何進行企業文化的評價？

標準：①教化作用的發揮②維系作用的發揮③激勵作用的發揮

方法：①比較評價法②生命周期評價法③實際考察評價法

9.實際考察評價法的內容有哪些？

①考察企業的物質環境

②審視企業的規章制度和行為方式

③研究企業價值觀

10.如何理解企業文化的評價指標體系？

①反映企業成員素質的客觀指標

②反映企業成員一般價值觀念的指標

③企業成員關于企業的觀念

④企業成員對企業狀況的評價

第三篇：材料化學課后題答案

一． 內蒙古科技大學材料化學課后題答案 二． 應用化學專業1166129108 三． 什么是納米材料 ？

四． 試闡述納米效應及其對納米材料性質的影響？

答： 1.小尺寸效應；使納米材料較宏觀塊體材料熔點有顯著降低，并使納米材料呈現出全新的聲，光，電磁和熱力學特性。

2.表面與界面效應；使納米顆粒表面具有很高的活性和極強的吸附性。

3.量子尺寸效應；使納米微粒的磁，光，熱，電以及超導電性與宏觀特性有著顯著不同。

4.宏觀量子隧道效應；使納米電子器件不能無限制縮小，即存在微型化的極限。

三．納米材料的制備方法？

答：1.將宏觀材料分裂成納米顆粒。

2.通過原子，分子，離子等微觀粒子聚集形成微粒，并控制微粒的生長，使其維持在納米尺寸。

四．1．玻璃體：冷卻過程中粘度逐漸增大，并硬化形成不結晶且沒有固定的化學組成硅酸鹽材料。

2.陶瓷：凡是用陶土和瓷土這兩種不同性質的黏土為原料經過配料，成型，干燥，焙燒等工藝流程制成的器物都可叫陶瓷。

3.P-型半導體：參雜元素的價電子小于純元素的價電子的半導體。4.黑色金屬：是指鐵，鉻，錳金屬及它們的合金。5.有色金屬:除鐵，鉻，錳以外的金屬稱為有色金屬。6.金屬固溶體：一種金屬進入到另一種金屬的晶格內，對外表現的是溶劑的晶格類型的合金。

7.超導體：具有超低溫下失去電阻性質的物質。

五．1．簡述傳統陶瓷制造的主要原料？

答：黏土，長石，石英礦是制造傳統陶瓷的主要原料。

2.陶瓷是否一定含有玻璃相？

答：并非所有的陶瓷材料都含有玻璃相，某些非氧特種陶瓷材料可以近乎100%的晶相形式存在。

3.試討論超導體性質的形成原理及超導狀態時所表現出來的特殊現象？

答：電子同晶格相互作用，在常溫下形成導體的電阻，但在超低溫下，這種相互作用是產生超導電子對的原因。溫度越低所產生的這種電子對越多，超導電子對不能相互獨立地運動，只能以關聯的形式做集體運動。于是整個空間范圍內的所有電子對在動量上彼此關聯成為有序的整體，超導電子對運動時，不像正常電子那樣被晶體缺陷和晶格振動散射而產生電阻，從而呈現無電阻的超導現象。物質處于超導狀態時會表現出電阻消失和完全抗磁性現象。

4.簡述形狀記憶合金原理？

答：所謂納米材料，是指微觀結構至少在一維方向上受納米尺度調制的各種固體超細材料，或由它們作為基本單元構成的材料。

答：形狀記憶合金的形狀記憶效應源于某些特殊結構的合金在特定溫度下發生馬氏體相-奧氏體相組織結構相互轉換。熱金屬降溫過程中，面心立方的奧氏體相逐漸變成體心立方或體心四方結構的馬氏體相，這種馬氏體一旦形成，就會隨著溫度下降而繼續生長，如果溫度上升，它又會減少，已完全相反的過程消失。

5.介紹儲氫合金類別，并說明其儲氫，釋氫化學過程？

答：類別；主要有鈦系儲氫合金，鋯系儲氫合金，鐵系儲氫合金及稀土系儲氫合金。

化學過程；金屬儲氫材料中一個金屬原子能與兩個，三個甚至更多氫原子結合，生成穩定的金屬氫化物，同時放出熱量。等將其稍稍加熱，氫化物又會發生分解，將吸收的氫釋放出來，同時吸收熱量。

6.一般金屬材料是否為單晶態金屬結構？

答：不是，金屬材料一般為多晶體材料，多晶體材料是指整塊金屬材料包含著許多小晶體，每個小晶體的晶格位相是一致的，而各小晶體之間彼此方位不同。六．1.提拉法中控制晶體品質的主要因素有哪些？

答：固液界面的溫度梯度，生長速率，晶轉速率以及溶體的流體效應。

2.單晶硅棒和厚度為1微米的薄膜分別可用什么方法制備？

答：提拉法，真空蒸鍍法。

3.液相外延法和氣相沉淀法都可以制備薄膜，如果要制備納米厚度薄膜，應該采用哪種方法？

答：氣相沉淀法；氣相沉淀法制得的薄膜厚度可由數百埃至數微米，而液相外延法，由于薄膜生長速率較快，難得到納米厚度的外延材料。

4.CVD法（化學氣相沉淀法）沉積SiO2可通過那些反應實現？寫出相關化學方程式？

答：烷氧化物熱分解；

氧化反應；

水解反應；

5.用什么方法可以對Cu 和Cu2O進行分離，寫出相關化學方程式？

答：利用做運輸氣體可以對Cu 和Cu2O進行分離；

由于從Cu2O生成CuCl為放熱反應，而從Cu 生成CuCl為吸熱反應，因此Cu2O在較高溫度處沉積，而Cu 則在較低溫度處沉積。

6.溶膠--凝膠法制備纖維材料，應采用怎樣的條件較合適？

答：在拉纖階段控制溶膠粘度為10~100Pa·S；應使用酸催化使形成的縮聚中間體為線形分子鏈。

7.怎樣用均勻沉淀法合成硫化鋅顆粒，寫出相關化學方程式？

8.有兩種活化能分別為Q1=83.7KJ/mol 和Q2=251KJ/mol 的擴散反應，觀察在溫度從25攝氏度升高到600攝氏度時對兩種擴散反應的影響，并對結果作出評述？

答：溫度從25攝氏度升高到600攝氏度的過程中，兩種擴散反應的速率均增大，且Q2=251KJ/mol 的擴散反應速率增加的更快。結論；溫度變化對活化能大的反應的速率影響

更大。

9.簡述固相反應的影響因素？

答：反應物化學組成與結構；

反應物顆粒尺寸及分布； 反應溫度，壓力與氣氛； 是否有礦化劑。

10.簡述自蔓延高溫合成法的原理？

答;外部熱源將原料粉或預先壓制成一定密度的坯件進行局部或整體加熱，當溫度達到點燃溫度時，撤掉外部熱源，利用原料顆粒發生的固體與固體反應或固體與氣體反應放出的大量反應熱，使反應得以繼續進行，最后所有原料反應完畢原位生成所需材料。

七 1．用固體能帶理論說明什么是導體，半導體，絕緣體？

答：導體；價帶是未滿帶或價帶是滿帶，但禁帶寬度為零，價帶與較高的空帶相交疊，滿帶中的電子能占據空帶。

半導體；價帶是滿帶，價帶與空帶之間存在禁帶，禁帶寬度在0.1~3eV。

絕緣體；價帶是滿帶，價帶與空帶之間存在禁帶，禁帶寬度大于5eV。

2.有一長為5m ,直徑為3mm 的鋁線，已知鋁的彈性模量為70GPa ,求在200N的拉力作用下，此線的總長度？

3.是解釋為何鋁不易生銹，而鐵則較易生銹？

答：鋁是一種較活潑的金屬，很容易與空氣中的氧氣發生反應，但快速生成的氧化膜很致密，氧分子不能穿過氧化膜，阻止了金屬進一步被氧化。而鐵在空氣中易與環境中的氧氣水和二氧化碳反應發生電化學銹蝕，因此鐵較易被氧化。4.為什么堿式滴定管不采用玻璃活塞？

答：因為玻璃的主要成分是二氧化硅，二氧化硅可與堿反應生成硅酸鹽，阻塞滴定管。5.何種結構的材料具有高硬度，如何提高金屬的硬度？

答：原子之間以共價鍵和離子鍵結合的材料具有較高硬度如金剛石；金屬材料的硬度主要受金屬晶體結構的影響，形成固熔體或合金可顯著提高金屬材料的硬度。6.什么是材料的疲勞，有哪些指標反應材料的疲勞性能？

答：材料疲勞是指材料在循環受力下，某點或某些點產生局部的永久性損傷，并在一定循環次數后形成裂紋或使裂紋進一步擴展直到完全斷裂的現象；

應力水平和疲勞壽命反應材料的疲勞性能。

7.熱膨脹受什么因素影響，試用勢能圖進行解釋？ 答：材料原子間鍵合力的強弱；材料的組織結構。8.壓電體有什么用途？

答：壓電體可以把應力轉化成容易測量的電壓值，因此壓電體可用于制造壓力傳感器；對壓電體薄膜施加交變電流，則薄膜產生振動并發出聲音，因此壓電體可用于制作音頻發生器。八．1.固溶體與溶液有何異同，固溶體有幾種類型？

答：相同點；固溶體可看成是晶態固體下的溶液，由溶質和溶劑組成，為多組元體系。和溶液一樣固溶體中溶質含量可在一定范圍內變動，存在一定的溶解性。

不同點；固溶體組元間以原子尺度相混合，所以固溶體一定是均相的。而溶液，若組元間能夠互溶則為均相，不能互溶則為多相。固溶體是固體，溶液是流體可以流動。

2.試闡述影響置換型固溶體的固溶度的因素？

答：原子或離子尺寸差；要形成置換型固溶體，必要條件是溶質與溶劑的原子或離子半徑相近。

電價因素；對于離子置換型固溶體，需滿足兩種固體的離子價相同或同號離子的離子價總和相同。

鍵性影響；化學鍵性質相似，取代前后離子周圍離子間鍵性相近，容易形成置換型固溶體。

晶體結構因素；形成置換型固溶體的另一個必要條件是晶體結構類型相同。3.說明為什么只有置換型固溶體的兩個組分之間才能相互完全溶解，而填隙型固溶體則不能？

答：置換型固溶體，溶質與溶劑的原子或離子半徑相近，離子價相同，化學鍵性質相似，晶體結構類型相同，所以置換型固溶體兩組分間可以完全互溶，是一種無限固溶體；填隙型固溶體，由于晶體中的空隙有限，能填入的異質原子或離子的數目也有限，所以填隙型固溶體兩組分間不能完全互溶，是一種有限固溶體。九．1.什么是材料化學，其主要特點是什么？

答：

材料化學是材料科學與化學結合的產物，它是關于材料的結構，性能，制備和應用的化學。特點；跨學科性，實踐性。

2.新石器時代的標志是什么？

答：陶器和農業的出現。

3.什么是材料，材料與試劑的主要區別是什么? 答：材料是可以用來制造有用的構件、器件或物品的物質

材料是具有使其能夠用于機械，結構，設備和產品的性質的物質。材料與化學試劑不同，后者在使用過程中常常被消耗并轉化為別的物質，而材料一般可重復，持續使用除了正常的損耗外它不會不可逆的轉化為別的物質。

4.材料按其組成和結構可以分為哪幾類？

答：金屬材料，無機非金屬材料，聚合物材料，復合材料。

5.材料按尺度角度可分為哪幾類？

答：一維材料纖維、晶須等.,二維材料薄膜、涂層等,三維材料,塊體材料

6.我國對材料怎樣分類？

答：金屬材料，非金屬材料，合成材料，復合材料，功能材料。

7.材料的發展歷程？

答：天然材料---燒煉材料---合成材料---可設計材料---智能材料。

8.晶體，非晶體，液晶之間的區別？

答：本質區別：晶體具有長程有序的點陣結構，且也有短程有序的點陣結構；非晶體具有短程有序的點陣結構而無長程有序的點陣結構；液晶具有長程有序的點陣結構而無短程有序的點陣結構。

宏觀區別：晶體在宏觀上具有規則的幾何外形，晶面角恒定，有固定的溶沸點，和物理性質的各向異性；非晶體無規則的幾何外形，無固定的溶沸點以及物理性質上的各向同性。

9.什么是理想晶體？

答：理想晶體是由全同的稱為基元的結構單元在空間無限重復而構成。

10.液體如何形成晶體，和非晶體？

答：液體在緩慢降溫過程中形成晶體；在急冷過程中形成非晶體。

第四篇：包裝材料學課后題答案范文

第一篇 紙包裝材料與制品（習題集）

第一章 概論 思考題：

1．紙包裝為什么在包裝工業中占有主導地位？ 答： a原料來源廣、生產成本低； b保護性能優良； c加工儲運方便； d印刷裝潢適性好； e安全衛生； f綠色環保，易于回收處理； g復合加工性能好。

2．為什么提倡綠色包裝？

答： 隨著科學技術的發展和人類文明的進步，人們對社會的可持續性發展越來越重視。包裝材料作為原料和能源消耗的重要組成部分，尤其是包裝廢棄物對環境保護帶來的重大壓力。使人們在開發包裝新材料和新技術的同時，要將包裝領域的可持續發展放在首要位置。綠色包裝是實現包裝工業可持續性發展的重要途徑，即在使用包裝材料制造包裝制品時，要考慮到包裝減量（Reduce）、重復使用（Reuse）、回收利用（Recycle）和再生（Recover），盡量使用可降解材料（Degradable），減少包裝帶來的環境污染。

3．簡述紙包裝種類及主要性能。

答： 包裝紙和紙板的種類繁多，根據加工工藝可分為包裝紙、包裝紙板、加工紙和紙板等大類。作為包裝材料，紙和紙板應該具備各種包裝適性，以滿足不同商品包裝的要求，如外觀性能、強度性能、抗彎曲及壓縮性能、表面性能、透氣與吸收性能、光學性能、適印性能、衛生和化學性能。

第二章 包裝紙和紙板 思考題：

1．簡述造紙植物纖維原料的物理結構特征、化學組成及其主要性能。

答： 纖維是造紙原料中最主要、最基本的植物細胞，細胞壁是由原生質體所分泌的物質形成的。根據細胞壁形成的先后和結構方面的差異，細胞壁可以分為胞間層(ML)、初生壁(P)和次生壁(S)三個部分。根據形成順序，次生壁可分為外層(S1)、中層(S2)和內層(S3)。次生壁是細胞（纖維）的主體。化學組成：纖維素、半纖維素、木素和其他化學成分。纖維素是植物纖維原料最主要的化學成分，增加紙和紙板的強度；保留較高的半纖維素含量，對于提高紙張的裂斷長、耐折度、吸收性和不透明性是有利的；保留少量木素可提高紙和紙板的挺度，過多則使紙張發脆，影響白度；其他成分為樹脂、果膠質等，它們在紙和紙板中保留較少。

2．簡述紙和紙板的生產工藝。

答： 原料――料片――紙漿――打漿――調料――抄造――紙張

3．怎樣才能制造出質量良好的紙和紙板？

答： 首先制漿過程中保留適量的木素，在保證紙張挺度的同時使纖維保持良好的柔韌性和強度。其次適度打漿，提高紙張強度的同時保證纖維具有一定長度。調料要適當，適度施膠、加填、加入化學助劑。抄造時，控制流漿箱的速度，使紙頁質量均勻，網部速度決定紙頁厚度和定量均勻，控制壓榨部壓力，使紙幅脫水均勻，在干燥初期要避免高溫造成水分蒸發過快，否則要影響纖維之間的結合力，使成紙出現強度差、松軟、施膠度低、收縮不均勻、翹曲等紙病。壓光，使紙頁緊密、表面平整，盡量消除兩面差。

4．試樣測試前為什么要進行預處理？

答： 紙和紙板的含水量對其物理性能有十分明顯的影響，為了能準確地反映和比較各種紙包裝材料的性能，除了測試紙和紙板的水分外，其它性能指標的測試一般都要在恒溫恒濕的標準大氣中進行。

5．總結紙和紙板物理特性及其測試方法。

答： 紙和紙板的物理性能包括抗張強度、耐破度、撕裂度、耐折度、挺度、環壓強度等。他們分別可用拉力機、耐破度儀、撕裂度儀、耐折度儀、挺度儀和環壓機等。

6．怎樣評價紙和紙板質量的優劣？

答：評價紙和紙板質量主要通過紙張橫幅定量差、厚度差，紙張水分、抗張強度、撕裂度、耐破度、耐折度、挺度、施膠度、平滑度等性能優劣來衡量。

第三章 加工紙 思考題：

1．部分用于包裝的紙和紙板為什么要進行加工？

答： 滿足產品包裝的防潮、防水、熱封、阻隔、防銹、高強度、高印刷適性和裝潢、裝飾效果及其它功能性要求。

2．簡述顏料、樹脂涂布紙的加工原理、主要性能與產品、用途。

答：顏料涂布紙 原理：將顏料、粘合劑和輔助材料制成涂料，通過專門設備將其涂布在紙和紙板表面，經干燥、壓光后在紙面形成光潔、致密的涂層，獲得表面性能和印刷性能優良的顏料涂布紙。用途：主要用途：用于商標標簽、煙盒、化妝品、藥品、小家電、高檔小百貨包裝及畫報、日歷印制。樹脂涂布紙 原理：樹脂涂布紙是將樹脂分散溶解在不同溶劑中，或直接熔融成涂料涂于原紙表面，以提高紙的防油、防水、不透氣等能力，或為了提高紙的絕緣性，改善紙的外觀性能等。用途：膠帶、標簽紙基、吸潮粉末、化學藥品、醫藥品包裝、冷凍食品、肉制品包裝。

3．簡述藥劑涂布加工紙、真空鍍膜張的生產工藝、產品特點與用途。

答：藥劑涂布紙： 將不同藥劑分散在一定濃度的粘合劑或溶劑中，然后涂布在紙面上，獲得功能不同的包裝紙，有時為了不使藥劑有效成分穿過紙頁逸散，涂布藥劑前先在紙的另一面進行涂蠟或樹脂涂布處理。可用來生產防銹紙、抗菌防霉紙、防蟲紙和防鼠紙等。真空鍍膜紙：在高真空下蒸發金屬、氧化物、非金屬等，使之在紙面形成均勻鍍膜，提高阻隔性能。廣泛用于防潮、防水、裝飾性包裝，尤其在香煙、食品飲料、藥品、化妝品、高級脂和包裝方面。

4．浸漬加工對原紙有哪些要求？

答:浸漬原紙對浸漬液要有良好的吸收性，紙頁組織均勻，不能施膠，具有一定的強度，以保證在浸漬過程中不斷裂。5．簡述浸漬加工原理、工藝、產品性能與用途。

答：浸漬加工紙是用樹脂、油類、瀝青、蠟質、化學藥劑等對原紙進行浸漬處理，使之具有防由、防水、防潮、耐磨等性能，可用于商品的防護性包裝，保證內裝商品在某些特殊惡劣環境下不受損壞。同時一些功能型浸漬液還能改變紙和紙板的耐酸堿性、耐化學腐蝕性能等，或者經浸漬后的紙和紙板具有防火阻燃、果蔬保鮮等功能。浸漬加工工藝一種是將原紙浸沒在浸漬液內，紙頁在浸漬液內運行過程中被浸透飽和，因此這種方法也成為飽和浸漬法，它適合于某些吸收量大的生產要求；另一種是使紙在浸漬液面運行，保持一定的間隙，在浸漬液與原紙接觸后，借助于浸漬液與紙頁間的粘附力形成一個浸漬液的接觸層，使紙頁吸收一定量的浸漬液，這種方法又稱為珠式浸漬法，改變運行車速可調整浸漬量大小，它適合于藥劑浸漬。樹脂浸漬紙浸漬處理后的紙具有防油、防水、透明、耐腐、絕緣等性能，耐稀酸但一般不耐堿。膠乳浸漬紙浸漬加工后可大大提高紙頁的內部結合強度，具有較高的耐磨及抗撕強度，表面平滑，耐酸堿，但大都不耐醇、脂酮、醚等有機溶劑。主要用來包裝金屬制品、刀具、工具，食物油浸漬紙可用來包裝水果、肉類及冷凍商品等。蠟紙主要用來包裝面包、糖果、餅干、冷凍食品等。防火紙用于易爆、易燃物品包裝，能在一定的程度上提高其儲存和運輸時的安全系數。

6．簡述變性、復合加工原理、工藝、產品性能與用途。

答： 變性加工紙是將原紙進行化學處理，使紙頁發生潤脹、膠化、降解或纖維素再生，結果使紙的性質發生了根本的變化，出現了許多新的性能，滿足各種包裝的要求，用于包裝的變性加工紙主要有植物羊皮紙、鋼紙、玻璃紙等。用粘合劑將紙、紙板與其它塑料、鋁箔、布等層合起來，得到復合加工紙。復合加工不僅能改善紙和紙板的外觀性能和強度，更主要的是提高了防水、防潮、耐油、氣密、保香等性能，同時還會獲得熱封型、阻光性、耐熱性等，可用于特殊要求的包裝。大量的復合紙板還是用于制作包裝液體、糊狀、膏狀商品的紙容器。

第四章 瓦楞紙板 思考題：

1．瓦楞紙板是怎樣分類的？各種瓦楞有何特征、性能與用途？

答：根據瓦楞的齒形，瓦楞紙板可以分成V、U、UV型三種類型。V型瓦楞挺力好，用紙量少。但楞頂面與面紙板粘結面窄，故粘合劑用量少，粘結強度也低。在壓制時，芯紙的波紋頂面容易壓潰破裂。現在幾乎不用。U型瓦楞楞峰圓弧半經較大，富有彈性，在彈性限度內，還原性能較好。在受壓變形過程中能吸收較高的能量，具有良好的緩沖作用，粘結強度高。UV型瓦楞的齒型弧度較V型瓦楞大，較U型瓦楞小，從而綜合了二者的優點。它的抗壓強度高，彈性好，恢復力強，粘結強度好。目前各種瓦楞機經常采用這種齒型的瓦楞輥。根據瓦楞楞型分類分為A、B、C、E四種。A型瓦楞高而寬，富有彈性，緩沖性好，垂直耐壓強度高，但平壓性能不好。一般利用其的緩沖保護性包裝容易破裂的玻璃制品、水果、玩具、洗衣粉等，另外也用作襯墊隔板。B型瓦楞低而密，單位長度上瓦楞個數多，使之具有光滑的印刷表面。平壓和平行壓縮強度高，但緩沖性稍差，垂直支承力低，故適合于包裝自身具有一定強度和支撐力的電器、罐頭等商品。C型瓦楞性能介于A、B型瓦楞之間，既具有良好的緩沖保護性能，又具有一定的剛性，許多工廠喜歡用它來代替A型瓦楞使用，適合于包裝各種商品。E型瓦楞紙板較薄，挺度好，一般用于制做紙盒作為銷售包裝；也可以單獨使用E型瓦楞紙作為安瓿緩沖隔紙。根據瓦楞的層數分為單楞雙層瓦楞紙板、單楞雙面瓦楞紙板、雙楞雙面（五層）瓦楞紙板、三楞雙面(七層)瓦楞紙板。單楞雙層瓦楞紙板，即在一層瓦楞芯紙表面粘上一層紙板而形成。一般用做玻璃、陶瓷器皿、燈管、燈泡的緩沖保護性包裝。單楞雙面瓦楞紙板，由一層瓦楞芯紙和兩層面紙貼合在一起而形成的瓦楞紙板，故亦稱三層瓦楞紙板。它適合于作內箱、展銷包裝和一般運輸包裝。雙楞雙面（五層）瓦楞紙板由兩層瓦楞芯紙、一層夾層和兩層面紙組成，中央層可以用紙板、也可以用瓦楞原紙和質量、定量較低的薄紙板。一般用它來制作包裝較重、體積較大的物品的紙箱，主要用于運輸包裝、其特點是強度高，能承擔重物的各向作用力。三楞雙面(七層)瓦楞紙板由三層芯紙、二層夾層和二層面紙貼合而形成的瓦楞紙板，用于制做重型商品包裝箱，包裝大型電器、小型機床及塑料原料等。

2．瓦楞原紙和箱紙板怎樣選配才能生產出優質瓦楞紙板？說明理由。

答： 為了使生產的瓦楞紙板不僅滿足使用質量要求，而且成本合理，就必須正確選配瓦楞原紙和箱紙板。（1）質量選配 一般應選用質量等級近似的瓦楞原紙和箱紙板來生產瓦楞紙板，如A、B級箱紙板應盡量選用A級瓦楞原紙；D、E級箱紙板則可選用C、D級瓦楞原紙。選用強度高的箱紙板與等級低的瓦楞原紙制成的瓦楞紙板容易塌楞，平壓強度低。質量不符合合同要求時，會造成原材料浪費，或成本不合理。（2）定量選配 提高瓦楞原紙的定量有利于降低成本。在保持強度不變的情況下，瓦楞原紙定量每增加1g/m2，箱紙板可以同時降低1g/m2，因此國際上目前出現了采用高定量瓦楞原紙來生產瓦楞紙板的趨勢；但瓦楞原紙定量過高，瓦楞紙板會出現表面不平整，產生明顯的瓦楞條紋，影響外觀質量和印刷效果。因此一般箱紙板與瓦楞原紙的定量比維持在2:1的范圍內比較好。如果選用瓦楞原紙定量過低，貼合后會使瓦楞的齒形變形，由圓弧形變成矩形結構，影響瓦楞紙板的厚度、邊壓強度及緩沖性能。

3．簡述單面機的作用及構造。

答： 單面機的主要作用是借助瓦楞輥的作用將瓦楞原紙壓制成瓦楞，并與一層箱紙板粘結在一起，形成單楞單面瓦楞紙板。單面機是由原紙架、預熱輥、水分調整輥、瓦楞輥、涂膠裝置、導紙爪、貼壓輥和輸送橋架等組成。

4．什么是無導紙爪技術？它有何優點？ 答：導紙爪作用固然很大，但在涂膠過程中會由于其本身的厚度而使瓦楞峰面出現一條條無粘合劑的白線，使該處起不到粘結作用，導紙爪的消耗及更新費時費料。目前較先進的瓦楞紙板機都應用了無導紙爪技術。無導紙爪單面機采用真空式、抽真空罩式和加壓氣墊式等方法來完成瓦楞芯的轉移與貼壓工作。應用無導紙爪技術不僅大大節省了時間，提高生產速度，而且對于保證瓦楞紙板的質量有十分積極的作用。

5．怎樣減少壓楞時楞峰破裂及瓦楞原紙斷裂等故障？

答：調整好上、下瓦楞輥之間嚙合的配合壓力；保持上、下瓦楞輥軸線的平行度；平行度不好，生產出來的瓦楞紙板厚薄不勻，性能惡化。控制好瓦楞輥的中高；調整好齒面包角。

6．簡述瓦楞紙板機的組成及其作用。

答：瓦楞紙板機主要是由單面機系統和多面機系統組成的。單面機系統的主要作用是壓制瓦楞芯并使其與一層面紙貼合，雙面機系統的作用是給單面單楞的瓦楞紙板貼合另一層面紙或者是利用單面單楞的瓦楞紙板生產出成五層、七層甚至更多層的瓦楞紙板來。7．某瓦楞紙板機寬度2m，工作速度180m/min，請給它選擇一套鍋爐。答：瓦楞原紙――預熱――潤濕――壓塄――涂膠――貼壓 箱紙板――預熱 所用設備為瓦楞紙板生產線，包括單面機、雙面機系統。

8．怎樣評價瓦楞紙板的質量？

答：Q＝0.011WV＋0.1＝0.011×2×180＋0.1＝4.06（t/h）

9．簡述功能型瓦楞紙板的加工技術、產品特點及用途。

答： 通過以下指標來評價瓦楞紙板的質量： 外觀質量、定量、厚度、耐破強度、邊壓強度、平壓強度、戳穿強度、粘結強度等 10.功能型瓦楞紙板主要有防水瓦楞紙板、保鮮瓦楞紙板、防靜電瓦楞紙板。防水瓦楞紙板主要是通過涂布、浸漬等方法提高紙板的防水性能。主要用來包裝干燥粉狀物品、鹽腌制品、冷凍食品和果蔬類產品。保鮮瓦楞紙板可以保持水果、蔬菜新鮮的方法是減少失水、抑制生物呼吸和細菌生長，同時除去促使它們老化、熟化的乙烯氣體。主要處理方法有夾塑、復合等。

第五章 瓦楞紙箱

思考題：

1．瓦楞紙箱是如何分類的？舉例說明。

答：（1）國際紙箱規程：瓦楞紙箱有各種規格與型號，國外對瓦楞紙箱分類方法較多，國際上比較通用的是國際紙箱規程來分類，即由ASSCO和EFECO提出、經國際瓦楞紙板協會（Internation Corrugated Case Association）批準的紙箱分類辦法，規定將紙箱分成如表1-39所示的六類基本箱型，另外還有09××一類，包括44種箱內隔襯附件。（2）國家標準 我國對瓦楞紙箱的分類，主要根據箱型和制造紙箱原材料等級來進行區分。a.根據箱型結構分類 九種紙箱型號（0201、0202、0203、0204、0205、0206、0310、0325和0402）及09××類隔板襯墊等內容。b.根據生產原材料分類 單瓦楞紙箱和雙瓦楞紙箱。

2．瓦楞紙箱印刷設計須注意哪些問題？

答：（1）.印刷圖文應盡可能設計簡潔。（2）避免多次印刷（即套印次數）。一般紙箱單色或雙色印刷即可符合要求。（3）箱角在堆碼時起十分重要的作用，因此設計時要避免在箱角印刷圖文；也不要設計環周長的印刷直線，因為它很可能使紙箱受壓時沿此線彎折。

3．簡述瓦楞紙箱生產工藝，并介紹相關設備的作用。

答：單機生產工藝： 瓦楞紙板——分紙——印刷——壓線——開縫切角——釘箱——配套附件——捆扎——瓦楞紙箱 分紙壓線機作用是切邊、縱橫向壓線。切角開槽機作用是將箱蓋之間的連接部分切開，并切出箱體接舌。模切機生產工藝： 瓦楞紙板——印刷——模切——釘箱或粘結成箱——配套附件——捆扎——瓦楞紙箱 模切機首先要制造模切板，根據紙箱展開圖，在膠合板上相當于瓦楞紙板需要切口開槽的位置裝設鋼質切刀，在壓痕處裝圓刃壓線，然后將模板安裝在模壓機上，制造箱坯。可同時完成壓線、切角、沖切提手和透氣孔，尤其適合制作異型紙箱 自動制箱工藝： 瓦楞紙板——印刷、切角、開縫、壓線、沖孔——自動釘箱或粘箱——自動捆扎——配套附件——瓦楞紙箱 自動上料機將紙板生產線送過來的紙板堆放到送紙臺上，并使其印刷面朝上。印刷裝置完成雙色印刷。壓線裝置完成縱向壓線。切角開縫裝置完成紙箱的切角開縫。4．比較瓦楞紙箱接合方法及特點。

答：將箱坯接合成紙箱，根據使用材料不同分為釘接、粘接和膠帶粘接3種接合方式。釘接成箱操作簡單，設備成本低，適合小廠使用。粘接成箱既可單獨使用，又可以與印刷開槽機聯合在一起，構成印刷、壓線、切角、開槽、成箱一體化的自動制箱機生產線，提高生產效率和減輕勞動強度。膠帶接合成箱時箱坯不需要設制搭接舌，將箱體對接后，用強度較高的增強膠帶粘貼即可。箱內、外表面平整，密封性好。

5．某紙箱（0201型）規格為50×30×32cm，包裝商品凈重17.3 kg，倉貯堆碼最大高度為3.5m。如果取安全系數為2.8，請選合適原料、楞型來制造這種紙箱。答： 解：①、該紙箱應具備的抗壓強度 K=2.8 H=3.5m=350cm h=32cm W=17.3Kgf=169.54N 取n＝10層 ∴P＝2.8×（10－1）×169.54＝4272.41（N）②確定制造方案并估算紙箱抗壓強度 方案Ⅰ 里、面紙：優等品掛面牛皮箱紙板，280g/m2 芯紙：A級瓦楞原紙，140g/m2 A楞：查知r1＝r2＝10.6N·m/g Rm=7.1N·m/g α=1.58 又根據：Z＝（50＋30）×2＝160㎝ 查得：F＝62㎝ =76.4(N/cm)∵P=Px×F =76.4×62 =4736.8(N)>4256N ∴強度符合要求 方案Ⅱ 里、面紙：合格品普通箱紙板，320g/㎡ 芯、夾紙：D級瓦楞紙板，160g/㎡ AB楞 查知：r1＝r2＝7.0N·m/g r3=rm3.5N·m/g 又根據：Z＝160cm α1＝1.58 α2＝1.38 查得：F＝78 ＝67（N/㎝）∵P=Px×F =67×78 =5226(N)>4256N ∴強度符合要求

6．影響瓦楞紙箱質量的主要因素有哪些，生產中如何減少它們的不良作用？

答：（1）原材料質量 原紙是決定紙箱壓縮強度的決定因素，由Kellicutt公式即可看出。然而瓦楞紙板生產過程中其它條件的影響也不允許忽視，如粘合劑用量、楞高變化、浸漬、涂布、復合加工處理等。（2）水分 紙箱用含水量過高的瓦楞紙板制造，或者長時間貯存在潮濕的環境中，都會降低其耐壓強度。當紙箱水分從10%提高到14%時紙箱強度下降30%以上。因此對于在潮濕環境下流通的紙箱，最好進行防潮加工。（3）箱型 箱型是指箱的類型（02類、03類、04類等）和同等類型箱的尺寸（長、寬、高）比例，它們對抗壓強度也有明顯的影響。有的紙箱箱體為雙層瓦楞紙板構成，耐壓強度較同種規格的單層箱明顯提高；在相同條件下，箱體越高，穩定性就差，耐壓強度降低。（4）印刷與開孔 印刷會降低紙箱抗壓強度。包裝有透氣要求的商品在箱面開孔，或在箱側沖切提手孔，都會降低紙箱強度，尤其開孔面積大，偏向某一側等，影響更為明顯。（5）加工工藝偏差 在制箱過程中壓線不當（過深或過淺），開槽過深，接合不牢等，也會降低成箱耐壓強度。

第六章 紙盒、紙袋和其它紙包裝制品 思考題：

1．簡述紙盒生產原料、結構特征和生產工藝、設備。

答：紙盒的生產原料有白紙板、黃紙板、復合紙板和一些鑄涂紙板、茶紙板、厚紙板、灰紙板、瓦楞紙板等。紙盒按結構可分成折疊式、組合式和固定式紙盒，按成盒方式可分為粘接式、釘接式和插接自鎖式。固定紙盒生產工藝：紙板―分切―切角壓痕―裱糊成盒―干燥―固定紙盒 膠紙板―印刷―分切―標簽紙 折疊紙盒生產工藝：紙板―分切―印刷―模切―接合―折疊紙盒 設備：雙色印刷機、模切機、糊盒機或釘盒機。

2．簡述紙袋的種類、生產原料、工藝及設備，并指出它們的用途。

答：紙袋通常可分為銷售包裝紙袋和運輸包裝紙袋。常用生產原料有牛皮紙、紙袋紙、涂布膠印紙和普通包裝紙等。銷售包裝紙袋工藝：紙袋紙――印刷――涂膠――折疊――縱向粘接――切斷――成型粘底 運輸包裝紙袋工藝：紙袋坯片――涂膠――折合中縫――粘接壓貼――轉向――底舌涂膠――折合底封舌――粘合壓貼――干燥――紙袋 一般紙袋所用制袋設備有印刷機和制袋機。銷售包裝紙袋常用來包裝紡織品、衣帽、日用品、小商品、小食品、像紙、唱片等結構簡單的小型包裝紙袋。運輸包裝紙袋一般指用于水泥、農藥、化肥、砂糖、食鹽和豆類等的大包裝紙袋。

3．簡述復合罐的生產原料與工藝。

答：復合罐的生產原料有紙和紙板、鋁箔、塑料薄膜、粘合劑與涂料等。生產工藝按桶體成型方法可分為螺旋式卷繞法和回旋式卷繞法兩種。然后套底粘接，上蓋既可。

4．簡述紙漿模包裝制品生產原料、工藝及設備。

答：紙漿模的原料一般為廢紙或紙制品加工后的邊角余料，但是紙漿模餐具的原料要求較高，一般為漂白植物纖維原漿（如稻麥草、蘆葦、蔗渣、竹、木漿），然后添加部分化學藥品。紙漿模生產工藝：漿料制備、模塑成型、干燥。常用設備有水力碎漿機、模具和烘道。

5．為什么提倡發展蜂窩紙板？簡述蜂窩紙板的生產材料與工藝。

答：提倡發展蜂窩紙板，因為其具有以下特點：（1）材質消耗少，比強度、比剛度高，且易于調節，重量輕。（2）優異的緩沖隔震性能，同時隔音隔熱。（3）穩定性好，各向性能接近，易于防潮、防霉、增強處理。（4）成本低，不污染環境，符合出口包裝要求。蜂窩紙板主要包括蜂窩芯和面紙，另外還要有粘合劑。蜂窩紙板生產工藝：蜂窩芯--拉伸--潤濕--干燥定型--涂膠--覆面--干燥--切斷--蜂窩紙板

第五篇：教育碩士課后題答案

教育學原理

一般教育學問題分析基本模式：最宏觀的教育學問題。較宏觀的教育學問題，社會+學生（這兩方面）社會分析：政治，經濟，生產力，文化，科技發展，人口等。學生主要指身心發展特點與規律，具體包括年齡特征（身心發展的一般規律），知識。

教育學中的具體問題分析：影響學生身心發展（或者方面的發展）因素家庭，社會，學校和個體。其中，家庭具體到結構，父母職業，家庭關系，家庭社會處境，家庭傳統（家風），個體位次等。核心家庭還是復合家庭或傳統家庭。

儒學開端于西周，成型于孔子，完善于孟子，封建化于董仲舒，禮學化于朱熹，現代化于新儒學。

第一章

1.教育學有哪些基本范疇？

（1）.作為教育行為方式和觀念的教育學，這主要是指從社會的角度去觀察教育活動的思想；（2）作為教育理論的教育學，這主要是指規范人們教育行為的教育觀點和教育技術，其動能是對教育實踐進行指導，強化教育技能；（3）作為教育科學的教育學，主要指用運科學研究方法對教育現象進行因果關系的研究，從而幫助人們對教育進行事實判斷；（4）作為建立在牢固科學基礎之上的教育學，這種教育學在形態上類似于教育理論，但比教育理論更高一個層次，他既立足于教育科學研究基礎之上，有依賴于個人的信念和人類的沉思。

2.西方教育學發展的基本脈絡是什么？

18世紀與19世紀之交，人們已經不滿足于形成形成一種有系統的教育科學，兒力圖順應科學發展的潮流，使形成中的教育學成為一種“科學”的教育學。人們一般認為，德國的教育學家赫爾巴特為“科學教育學”的發展奠定了基礎。

出于構建一種成熟的教育學理論的意圖，赫爾巴特認為，教育學需要有它自己的概念體系，這種概念體系是以“實踐哲學和心理學為基礎的”

19世紀下半葉，在歐洲形成了以實證主義為主流的科學主義思潮，出現了吧自然科學的觀察，統計，歸納尤其是實驗等方法用運于人文科學，社會科學的動向，這種思潮即對教育思想產生了影響，也使教育科學研究的方法向科學化邁進，直接催生了實驗教育學的理念。

自19世紀下半葉以來在科學主義盛行的同時，懷疑和抵制自然課學的觀點十分突出。人們認為，社會現象、生命現象于自然現象在性質上有著明顯的不同。因此，應當發展一門不同于思辨哲學又不是自然科學附庸的“精神科學”。

3、中國教育學發展中的主要問題有哪些？

（一）政治意識形態與科學發展的關系問題

1，強國的政治需要于教育學的引進

中國教育學世紀發展過程中社會政治狀態于意識形態具有外在的決定性意義。他構成了一個大生態，整體上始終影響著教育學在中國的發展。

2、階級斗爭、意識形態對教育學的強控制

3、新時期改革開放政策于教育的發展

（二）教育學發展中的“中外”問題

1、教育學初期的“中斷傳統”和“全盤引進”

2、教育學“引進”的中國范式

中國古代教育思想存在著與民族文化、學術傳統尚未分化的聯系，沒有內生出獨立形態的、系統的教育理論和專門的教育學著作這一基礎狀態，則更加強化了教育學應急似的由國外全盤引進的做法。

3、“教育學中國化”的意識與曲折實踐

4、中國教育學發展的轉機和進展

（三）教育學的科學性質的問題

教育學的科學性質問題是與教育學引進中國同時出現的問題。也是至今還爭辨不清、認識頗為混亂的一個問題。它對教育學科的發展方向和路線都有直接和持續的影響。可以說，怎樣認識教育學科的路徑就會怎樣去建設該學科、怎樣去形成該學科放入知識，就會設定怎樣的追求目標。

4、結合自己的學習實際，談談你對教育學與自身專業成長關系的認識

一、教育學的理論品性

（一）教育學的特殊性受到研究對象的特殊性的支配和決定

（二）教育學是一種事理研究

（三）教育研究是一種轉化性研究

二、教育學原理對教師的成長價值

（一）從教育學所蘊含的生命性中，獲得強烈的生命感

（二）從教育學所具有的時代性中，獲得鮮活的現實感

（三）從教育學防的系統性中，獲得嚴謹的邏輯感

（四）從教育學的開放性中，獲得博大的境界感

（五）從教育學思維的穿透性中，獲得現實的透析感

第二章

1.教育活動的特殊性是什么？

教育與其他人為社會活動的區別點就是“對人的身心發展有意識的，直接的影響”因此，我們可以把教育定義為“有意識的、以影響人的身心發展的為直接目標的社會活動”。在此，對作為名詞教育的界定是為了既能將教育活動與其他社會活動區別開來，又能最大限度的涵蓋古今中外已經存在的教育活動。

2.如何理解教育起源于交往？

交往之所以成為教育的原型，是因為交往與教育學發生聯系之后，其本身發生了特化：“人類互相非物質的交往活動，只要這類交往發生，就必然有交往雙方和交往內容，交往的結果則是交往的雙方身上產生認識、情感、意識或行為影響。以上這些都包含著教育的特殊活動，交往活動的一方就轉化為教者，另一方就轉化為受教者。當這類特殊交往逐漸形成較為固定的內容和較為固定的教學關系時，教學活動就演化而生。因此，可以說，人類的教育活動起源于交往，在一定意義上，教育是人類的特殊交往活動。”

3.全球化對教師有什么樣的影響？

一 身份認同上的危機。全球化秉承的是新自由主義的信念，這勢必會沖擊國家與社會之間的傳統關系，同事會造成民族身份或國家身份的認同出現新的危機，這種危機會引發教師傳統身份和角色的崩潰。

二 權威地位的松動。在全球化所提供的廣闊背景下，教師可以支配的權威領域正在日益失去其領域。在通信和網絡技術的支持下，知識和信息資源可望在全球范圍內實現共享和重新配置，在知識和信息的獲取上權威上角色逐漸失去了它的對象。

三 職業自主性的匱乏。在全球化的過程中，一方面教師如果不能順應全球化潮流他們就會完全受到詆毀；另一方面他們卻發現自己在教育政策制定過程中的無權地位。

4.如何理解信息化的生命狀態？它對學生產生哪些影響？

信息技術的發展會造成對個體生命狀態的深刻影響，并使信息化以生命狀態方式存在。（1）人本身的變化，從“文字人”到“圖像人”。信息技術帶來的最根本的變化是人的本身的變化。（2）個人時空意識的變化。這是信息時代人的意識中最為基礎的變化。首先，個體對過去、現在和未來三個師太的價值評價上，由于社會變化速度加快，使“過去的重要性削弱。其次，“時機”意識的強化。從空間上看，首先，信息技術賦予了個體超越生存空間的局限性，使個體意識中的世界空間、宇宙空間變小，而個人空間變大。其次，互聯網上可實現的空間轉換的迅捷普遍增強。（3）個人生存方式的變化。首先交往方式的變化，其次，學習方式的變化。再次，個體活動方式與時間分配的變化。最后，個體生存尺度的變化。

5.如何理解現代型學校不同于近代學校的基本特性？ 第一，價值提升。現代型學校的存在價值不在停留和滿足于傳遞、繼承人類已有的知識，實現文化“代際遺傳”和社會生產力、生產關系的復制式再生，而是追求為社會新性發展、為個人終身發展的存在價值，是教育成為人類社會更新性再生資源。

第二，重心下移。主要體現在三個方面。首先是教育對象與目標方面的重心下移，其次是教學內容方面的重心下移。

第三，結構開放。除了表現在整個學制的開放性和彈性化外，在學校結構層方面，主要表現在兩個向度的開放：一個是向外的，包括網絡、媒體的開放，對社區、社會的開放另一個是內向的在管理上想師生的開放教育、教學活動中向學生發展的可能世界開放。

第三章

1.以你所在的學校或任教班級為例，分析學校或者班級學生的生存狀態及其成長問題。“生存狀態”是對個體與世界關系狀態描述，即人是怎樣生存在這個世界上的。生存狀態的具體內容，可以包括個體與世界所形成的多層面、多維度關系的性質與內容，個體對這一關系狀態的認識和體驗等具體狀態，并且相互之間存在著多維互動、綜合生成的復制關系。

2.以兩個具體的案例說明你的學上觀和你同事的學生觀，分析不同學生觀的差異，并作出你的評價。

學生觀是對教育場景中學生的認識，是對“人”的研究在教育場景中的具體化。相對來說，對人的研究，有哲學的視角，它會思考人在世界中的地位、價值、人的生存方式、人與世界的關系等；有政治學的視角，它會思考人的權利、自由、平等與民主，關注人的利益，探討政治生活與人的關系；有經濟學的視角，它會思考經濟生活中人的需求、消費等問題。這些研究都會影響教師的學生觀。

3.就你所在學校或者班級提出如何構建能夠促進學生生命成長的教育生活形態。

一 小學階段學生的成長需要。小學生的發展，需要有愛心的教師的關懷，需要有智慧教師的指導，需要有豐富的學校生活的滋養。在一定意義上說，小學教師是幫助兒童、為其生命全過程的發展和生命質量的提高形成底色和背景的人，是直接促進這一階段兒童的發展的人。熱愛兒童、富有智慧的教師在這一實踐中獲得自身生命成長的靈氣。

二 初中階段開始年級的教育，就具有“定調”的價值，幫助學生積極的認識新的學習環境和學習生活的要求，積極參與與對新的自我的建設，并投入多方面的學習之中。

三 高中階段學生的成長需要。高中生基本形成的價值觀和日益形成的獨立思考的能力，使得高中生對各種生活中的丑惡、不合理現象有強烈的反應，教師某些不合理的行為、同學間某些摩擦、社會中某些不良風氣，很可能會在高中生身上產生強烈的反應，因此非常需要學校教育者謹慎的對待高中生，潔身自好，以身作則。

第四章

1.以你任教的學校和學生為對象，分析學校的培養目標設計與學生的現實狀態。

基于對當代中國學校教育價值取向的思考和當前學校培養目標問題的討論，我們認為，當代中國學校教育價值取向的思考和當前學校培養目標問題的討論，我們認為，當代中國學校教育需要人的生命成長，關注人的主動的生存方式的形成。我們所構建的目標系統，應該在新的價值取向的指導下，關注人的生存方式，關注具體而日常的學校教育生活，關注動態生成，關注“活”在現實生活中的人。1.通過學校的教育養成個體積極的生命情態。2.通過學校教育養成個體富有創生性的行為方式。

2.選擇當代基礎教育改革試驗中的一個或若干個實驗，分析其在學校教育價值取向和培養目標方面的貢獻。

1951年政務院發布《關于改革學制的決定》，通過重建制度，為實現學校教育的社會價值凌駕于個體價值之上的價值取向提供制度支持，直接服務于新的政治經濟制度的追求：“我國原有的學制（即各級各類學校的系統）有許多缺點，其中最重要的，是工人、農民的干部學校和各種補習學校和訓練班，在學校系統中沒有應有的地位；初等學校修業六年并為初高兩級的辦法，使廣大的勞動人民子女難于受到完全的初等教育”國家通過一系列“規程”的發布與推行，將學校教育的政治、經濟價值取向向進一步落實在學校教育之中。在特定的歷史發展階段，這是一種特殊的“社會個體”的關系形態；在特定的社會形態下，需要這一特定的“個體”狀態。

3.請你闡明你對當代中國學校教育價值取向向更新的基本走向的看法。改革開放以來，教育學的社會價值與個體價值出現了更高層次的結合狀態，基礎教育通過培養富有主體意識、富有生命活力的自主個體而實現對當代中國社會發展的需要的滿足。“能力”、“素質”、“主體”、“生命”等主題詞大量出現在教育改革中，“以人為本”、“以人的發展為本”、“以人的主動發展為本”等富有時代氣息的口號與價值觀，成為當代中國教育主導型的傾向。

從當前教育發展中體現出的價值取向來看，存在著以下幾個問題：一學校教育價值取向的片面化。二 學校價值取向的當下化、直接化。三 學校教育價值取向的凝固化。

第五章

1.二十多年來，我國課堂教學在價值觀、過程觀及評價觀上經歷了哪些突變？在現時代這些觀念應如何重建？

價值問題是一切教育活動不能回避的問題，以往教學實踐中以知識為唯一追求、視學生為知識的被動接受者，忽視學生生命發展的整體性和獨特性等問題，引起來越來越多的人的關注。

新的教學價值觀需要我們重新理解教學活動的性質，重新理解教學過程中教師與學生的關系，在這些認識和理解的基礎上，建立起我們新的教學價值觀。

教學過程的展開也就是教學飯飯的實現過程。一般來說，教師對教學方案實施有三種典型的態度（或者說“取向”）。1.忠實執行是取向。2.相互適應的取向.3.主動創新的取向。

在教學過程中，不僅“善待”意外事件和信息，而且往往要用思維空間較大的開放式問題，激發學生參于學習過程的熱情，促使他們通過調理思考和合作探究，使課堂上涌出更多的資源。

2.結合你的課堂教學實踐，談談你對教學策略研究和教學評價改革的看法。一般來說，大多數研究是以某個構成教學活動主要因素為核心，其他相關因素圍繞這一中心，形成一類相對完整的教學策略。國內研究者用這種辦法將其歸納為內容型策略、形式型策略、方法型策略、任務型策略、綜合型策略等五種主要類型。

第六章

請分析你所在學校當前班級建設實踐狀態、問題與發展可能。

班主任是班級建設領域的責任主體、實踐主體。班級建設的質量、班級建設對學生成長價值的實現，受制于班主任的全部素養，并同時對班主任的成長產生直接影響。

從學校層面看，學校問問首先將班級視為教學的基本單位，其次才是德育的基本單位。而在相當普遍、實際上不能落實學校德育教育任務的背景下，學校的工作往往更關注教學，對德育工作多停留在口頭重視上，或者以突擊方式展開。

在班主任工作方面，基本工作思路是簡單執行而不綜合創造：班主任是具體的執行者，關注的是班主任的認真、負責，而較少看到班主任如何以自己的智慧面對面對工作的具體性和復雜性。

從德育改革角度有研究者通過具體的理論與實踐改革研究，提出了對班級性質、內容、改革思路的設想，并開展了具體的改革實踐活動，認為“班級教育系統”是促進學生發展的班級教育體系，是以班主任為主導的，由包括互相聯系著班級教學、班級目標、班級集體學生發展評價等各個子系統有機構成的班級教育整體。

從班主任工作的角度進行研究，主要涉及班主任的地位、工作性質、素養、工作方式等內容。在促進學生發展的意義上說，班主任不僅是班級的組織者、教育者、管理者，而是“精神關懷者”。

3.以一個具體的案例說明如何實現主體班隊會的教育價值。

班級主體活動是更加集中、綜合的教育活動。當前相當多的班級工作和相關研究中，都關注到學生主題班會的開展。但是，實踐中存在的核心問題是活動缺乏教育價值。

第一，從深度開發主題班會的教育價值的角度看，在主題選擇上，班主任要努力形成以成長為主線的活動系列。

第二，主體班會的開展過程，是學生主動參加、建設的過程。在這個過程中，要時刻關注：怎樣使更多的學生獲得更大的進步？怎樣的參與過程能夠實現這一價值追求？

第三，班級活動要達到使學生在活動中有新的體悟變化，以促進學生真實成長為核心目標，改變為獲得他人認可、以表演為主的活動方式。

第四，活動的形式要豐富，探索形成多種類型的主題班會。第五，要有活動的反思與重建環節。將每一次的活動反思與重建環節納入成長教育系列中，并保持班會對后續活動的開發狀態，形成教育活動的系列性、教育力量的持續性。

3.試分析你所在學校當前學生課外生活的主要問題，并嘗試提出一個具體的改革思路。班級層面的課外活動，一類是和學科教學密切相關活動的活動類型，另一類是和班級建設密切相關的活動類型。

學科類型的課外活動，更多由學科教師參與指導，其目標在于補充、拓展、深化學科學習，完善學生的知識結構，促進學生的學科發展，激發和滿足學生的學習興趣。

班級建設類型的課外活動，大都由班主任擔任指導老師，也可以是學生自己組織、開展的，而且，完全可以和學科活動結合起來。不同的是活動的目的直接指向于學科教學之外的學生個性與社會性發展等區域，而且是在班級之外的空間開展的。

第七章

1.如何從生活世界的視角解讀學生校外生活的教育內涵？

學生校外生活世界與其校內生活世界的關系，大致可分為三類。

第一類是作為課程資源進入課堂的那部分生活世界，是與課堂生活“重疊”的世界 第二類是作為課程資源進入校園的那部分生活世界，是于課堂生活“重疊”的世界。第三類是相對獨立與學生校內生活的那部分校外生活世界。

生活世界是人的世界，是人實踐的以及在實踐中展開人際交往互動的世界，是人、教育與社會的“充滿生機的聯盟”。

2.學生的家庭生活、社區生活和個人生活對其成長有哪些影響？ 毫無疑問，有什么樣的家庭，孩子的成長就會受到什么樣的影響。在放任型或管束型的家庭所提供的散漫或緊張的生活氣氛，孩子的成長要么容易失去控制，要么完全沒有自主，都會受到不利的影響，而且，這兩類在教育上的共同誤區，就是看不到兒童是成長中的主體，看不到他們需要在一個既寬松自由又有必要的約束與引領的環境中成長。民主和諧的家庭一般能提供這樣一種在自由與約束保持張力的成長環境。

3.怎樣理解學校在學習化社會中隊學生發展的獨特作用？ 學習化社會是一個包含了學習化家庭、學習化社區在內的概念，學習化社會提供了學生在學校之外的生活，要保障這些生活是有利于學生成長的，學校就要在學習化社會創建過程中確立自己的地位、盡到自己的責任，必須在冷靜分析現狀的基礎上確認自己有家庭和社區之間的關系狀態，并據此形成遠景與目標，建立相應的組織與制度，真正發揮在家庭及社區文化的導向、凝聚、輻射和服務作用，為下一代營造一個良好的校外生活世界。

第八章

1.談談自己原先對教師角色的理解。

教師的社會價值在擔任傳承人類文明的同時，更要承擔起服務與開拓創新的人類文明使命，因為教育具有社會的更新性色彩的功能。

教師的根本任務是培養出體魄、心智健全，具有健康個性和主動發展富有創造力的人。教師需要用自身的積極、健康切富有多方面活力的精神、才華及個性來支持自己的事業。2.教師素養。

新型教師的基礎性素養

一，個人價值取向和發展的內動力。事業心，責任心，愛心，自我發展的內在追求。二，寬厚、扎實的文化底蘊 三，實踐創生的思維能力。新型教師的專業素養 一，學科專業素養 二，教育專業素養

3.分析你所在教研組的活動開展方式和質量。

學校研究性教育變革實踐有學校日常的教育、教學實踐改革組成。

在學校日常教育、教學實踐在職教師的發展，是“新基礎教育”研究中堅持的原則。所謂“日常實踐”，是相對于為評優、檢測、職稱等需要二舉行的，甚至還被揭發出來有作假的“公開課”、“示范課”而言的。