第一篇：用愛擁抱世界——讀后感

用愛擁抱世界——讀后感

《用愛擁抱世界》是《愛的教育》中安利柯母親給安利柯寫的一封信。這封信中寫了安利柯在放學的路上，一個窮苦的女人抱著骨瘦如柴的孩子向安利柯乞討，可他看了一眼，冷漠的走了。安利柯的母親為他感到難過，因此寫了一封信給他。信的內容是關于愛的。

讀了這封信，我深刻意識到愛，對于需要愛的人來說，十分可貴。在街上遇到乞討的人，特別是被逼無奈才做出決定的人，一定要伸出援助之手，幫幫他們，不能對它們冷漠無情。當你給他們錢的時候，會得到他們的祝福，這樣的感覺不是每個人都能得到的。給他們一點錢、一點物，對于身無分文的窮人來說，是多大的心靈安慰和快樂呀，幫助別人快樂自己，他們得到了人人的愛，想必，他們的孩子長大了，一定會是個富有愛心的好孩子。在電視中、網絡上，有多少人窮人受到各界人士的幫助？付出一點，捂捂他們的心，這是個以愛包尾的大家庭啊！

如果世界沒有愛，冰冷的心人人有；如果世界沒有愛，殘酷的現實讓窮人走上絕路；如果世界沒有愛，少了溫暖，少了同情，少了陽光，多了冷漠，多了無情，世界就會像冰窖一樣！

所以，用愛擁抱世界，讓人人充滿愛心！

廣西省柳州市鹿寨縣鹿寨小學五年級:賴頻頻

第二篇：用愛擁抱祖國

用愛擁抱祖國

高2011級14班 謝恬

我是軟弱的云，在空曠的天空無助漂泊。我在風的牽引下來到一片肥沃的土地，風說：“這是你的根源，你的歸宿。”

我遠遠觀望這片土地，我看見這片土地上銘刻的“中國”二字，在字的中央一條不息的河流從此經過，她或奔騰，或緩行，或寬廣，或涓流，變化萬千卻始終孕育著華夏兒女的生命，這就是中國的歷史長河。我順著水流的足跡漫步著，我望見偉大愛國詩人屈原正氣凜然地佇立于楚江邊，他高吟著“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”，令天地鳥獸也為他的悲壯而戰栗。我看到秦始皇從黑暗中站了起來，他在兵荒馬亂中鎮定自如，施號令，逐中原，統天下，成為了中國歷史上“千古第一帝”，令詩仙李白不禁贊嘆，“秦王掃六合，虎視何雄哉！”我觀望著唐朝“貞觀之治”，政權的穩定堅固，科技的不斷進步，百姓的安居樂業，軍事的稱霸四方，一點一滴堆砌成中國歷史上輝煌的時代之一，成為華夏兒女至今的驕傲。我感受抗日戰爭中中華兒女的憤慨與堅韌，面對日寇用他們骯臟的鐵蹄肆意踐踏我們的家園的種種暴行，中華兒女極力捍衛，他們用汗、淚、血筑成這一段歷史。我聽見毛主席站在莊嚴地天安門前，驕傲的宣布“中國人站起來了”，這蕩氣回腸的聲音，令無數人綻放笑容，令無數人熱淚盈眶。。。這一條中國的長河還在前行，承載著源源不斷的歷史，承載著華夏兒女的文明，承載著我們更多更多的希望，前行，奔向更廣闊的陽光普照的大地。

我們棲息在這一片沃土上，經歷著磨難，這片溫熱的土地就是安慰我們的胸膛，促我們在困頓中不斷進步，把我們的心溫潤為閃耀的珍珠；走過了歡騰，這片質樸的土地就是支起我們的手臂，讓我們在歡欣中看到山外有山，把我們的心沉淀為默默的鋪路石。我們在大地的幫助下生存，學會了更穩固地屹立。

我在天際緩緩移步，每走一步便覺一絲溫暖，我想我不再是軟弱的云，我漸漸觸碰到自己的脈搏，和這一片大地似乎有相同的頻率。

我更加細致的觀察這一片大地，我看見它四處散落的花朵。每一朵花朵，都開成一種燦爛的文化，吐露芬芳。我欣賞意味深長的詩詞，體會那些悲傷卻坦然，失落卻豪邁，起伏卻淡然的心情，字里行間透露著中華兒女的安堵如恒，博物細放的泰然；我聆聽中國傳統戲劇，字正腔圓，韻律特別，一詞一句都歌頌著一個個生動感人的故事，無論講述真切生活，或是神話傳說，都寫著人們的美好向往，或是可貴品質，或是質樸性格；我眺望宏偉的萬里長城，它蜿蜒于山峰上，征服了時間，在風雨中自秦代堅挺到現在，而那每一塊磚石，都是我國古代勞動人民智慧與血汗的結晶，如此而言那不敗的石塊上總是映刻著中華民族不敗的事實。。。我望不盡這片土壤上開著的花朵，那些連綿不絕的色彩化作五彩斑斕的夢，那些飛舞的夢，是華夏兒女的創造，又把一整片土地活了起來。

我是一朵云，找到自己朝拜方向的云。我望向我最親切的遠方，我望見那里有一條正蘇醒的巨龍，它捕捉了萬丈光芒投向了下方的中華民族，然后它在離我最近的天空中化作圖騰保護這片大地，莊嚴肅穆的龍圖騰，倒映出中華民族的威嚴，令人萬分敬仰。

廣大的中華土地和壯大的中華民族他們就是一體，我們喚她為母親，稱她作祖國。如果我是一朵云，那么我愿在天空中舒卷，遍觀祖國大地上流淌的歷史，在其中沐浴中華大地閃耀的光輝，來洗滌自己渾濁的雙眼。

如果我是一朵云，那么我愿在天空中伸展，瀏覽祖國大地上飛舞的文化，在其中呼吸中華民族散發的清新，來充實自己渺小的人生。如果我是一朵云，那么，我將更愿意溶化自己，化作一場雨，去擁抱這個民族，然后融入這片土地，滋潤它更為寬廣的存在。

熱愛我的祖國，以我最真摯的方式。用愛擁抱祖國。

（PS。我實在沒找到原稿，重寫的，大概差不多）

第三篇：用愛走進童心世界

用愛走進童心世界

崔承惠，女，甘肅省蘭州市人，1975年生，共產黨員，本科學歷，中小學一級教師。1995年參加工作，一直擔任小學語文教學和班主任工作。曾先后獲得“省優秀班主任”、“省學科帶頭人”、“省骨干教師”、“省園丁”等榮譽稱號。2012年同于曉彥老師共同成立“崔承惠?于曉彥”語文名師工作室。她始終以一個優秀教師的標準嚴格要求自己，模范地遵守學校的各項規章制度，注重加強自身修養。她勤奮努力，成績卓著，深受學生的愛戴、家長的歡迎。

教育的根本任務是教書育人，熱愛教師職業、熱愛學生，這是師德的重要體現。崔承惠把愛作為教育工作的開始，她深知有了愛，工作中的很多困難才會迎刃而解;她覺得對學生的愛，對學生的關心，是一種美和享受。平時，崔承惠尊重和熱愛每一位學生，工作耐心細致，態度和藹可親。她捧出一顆心，獻出全部情，嚴在當嚴處，愛在細微中，用行動感染學生、帶動學生、教育學生。

愛使她和學生的心貼得更近

“努力過、付出過，學生回報給我的笑臉，是我工作激情不減的源泉;學生回報給我的細微的愛，使我在困境與失意時還能抬起頭來看見艷陽天;學生與我之間那種心的互動，是我繼續往前的動力來源。感謝我的這些學生，是他們讓我體會到了班主任工作的魅力所在，是他們讓我體會到了以前所沒有體會到的、一個班主任心里驀然間會出現的幸福感，是他們讓我深深喜愛上這份苦與甜交雜在一起的工作。”

崔承惠經常說，她是一個幸福的人、幸運的人。她一直非常慶幸能成為一名教師，能從事自己喜歡的工作，她覺得站在講臺上的自己是最美麗的。

初為人師，她成為了一名語文老師兼班主任，遇到了她的第一批學生，那是一群可愛懂事的孩子，那是一群可愛可敬的家長。走上講臺，看著臺下一張張稚嫩的面孔，她告訴自己：要好好地愛他們，決不能傷害他們，要成為他們的好老師和好朋友，讓他們的生活充滿歡聲笑語，讓他們快樂健康地成長。那時，她家住在安寧，她每天來得很早，和學生們一起打掃衛生，帶領他們讀書，她很認真地備課，也很投入地上好每一節課。下課了，她很少呆在辦公室，都是在教室里和孩子們談話或玩耍，放學了，她仍留在教室和學生們一起打掃或聊天。她是孩子們的老師，又是孩子們的大姐姐。在對待學生時，她也提出了明確的要求，從坐、立、擺放書本、收拾書包、上課聽講、發言等等都進行了規范，并選出了幾個優秀的班干部，讓他們成為自己的好幫手。年輕的她很快適應了教師的角色，她的班也變得井然有序，她也贏得了孩子們的心，贏得了他們的尊重、他們的喜歡。

一年級的孩子自立能力差，開學不久的一個下午，教師里突然彌漫著一股難聞的氣味，幾個孩子喊起來，“崔老師，飛飛拉褲子里了！”一時間，孩子們紛紛捂著鼻子，用手扇著，教室里亂成一團，飛飛又羞又急，難受地哭了。崔老師什么也沒說，帶飛飛到教工廁所把內褲脫下來，用紙把糞便擦干凈，讓飛飛穿著外褲在辦公室等待家長。而剛參加工作的她，什么也不想地拿起飛飛的內褲洗了起來，家長趕來后看到這一切，感動得說不出話來。飛飛在畢業時對崔老師說：“您的關心和幫助，我永遠也忘不了。”如今的飛飛已經是一名光榮的人民警察了，他來看望崔老師時依然充滿了感激之情。

在崔承惠眼里，每一個學生都是她的摯愛，她的自豪，她心中的希望。班上有名叫的康康學生，由于腿有殘疾，走起路來不穩，再加上學習成績不太好，幾個班里的“小淘氣”會經常欺負他，還跟在他后面學他走路的樣子，這使康康很傷心。崔承惠見狀，反復教育其他同學要同情和關心康康，在學習生活上多幫助康康，還在全班學生面前經常表揚康康穿著干凈、心地善良、遵守紀律。同學們發現了他的閃光點，明白了他的困難，再也沒有人欺負他了，而且幫助他、愿意和他交朋友的多了。在崔老師的真誠引導下，康康學習進步了，家長也反映他在家中變得開朗活潑了……

作為班主任，崔承惠走進了學生的心靈深處，她的心和孩子們的心緊緊地貼在了一起。正像她的學生所說的：“我們表現好不是怕崔老師，而是愛崔老師，表現不好會讓她傷心的。”每當她看到自己的學生有了進步，她總會露出會心的微笑，心里也會感到不可名狀的充實和欣慰，這是一種以心靈感受心靈、以感情贏得感情的樂趣。

許多已經畢業的學生和家長談到崔老師，總是交口稱贊。她已經畢業的學生們自發地為她過了足以令她終生難忘的一次生日慶祝會，那些孩子不知怎么知道了她的生日，在小學畢業后的第一年相約來到家里為她慶祝生日。還有一個來不了的孩子，在電話里為老師彈奏古箏祝賀生日，當十幾個孩子為她說“老師，祝你生日快樂”時，崔承惠覺得那是她最幸福的時刻。這些孩子如今都已上大學了，他們在考上大學的第一年，組織在一起看望他們的啟蒙老師――班主任崔老師時，紛紛感謝老師帶給他們那段幸福、快樂的童年。

愛讓她與學生共同成長

“教育教學工作不只有陽光燦爛的笑臉，更有失意與一籌莫展。挫折使我成長，挫折使我變得更堅強、更善于思考，挫折使我的步子會邁得更穩一些。”

接手了新的一年級后，崔承惠發現孩子們雖然喜歡她，但是班級紀律、衛生等方面都不盡如人意，再加上開展小組合作學習的方式，上課時教室里總是亂糟糟的。班上的男生人數多、活動量極大，“蠢蠢欲動者”不在少數，大有“微微風簇浪，頓作滿河星”之勢;還有幾個孩子在各方面始終跟不上，學習上困難不說，習慣上更是一片空白。對于這種情況，崔承惠著急得甚至哭過幾次鼻子，但是，她始終沒有被困難嚇到，更沒有放棄，她冷靜仔細地分析問題，發覺自己并沒有真正了解這些孩子。這些孩子在寬松民主的家庭中長大，從自由快樂的幼兒園中直接來到了小學，學到的知識多，學會的規矩少。因此，他們不喜歡“老母雞呵護小雞那樣小心有余的引導”，他們喜歡的是時刻被著想、被尊重和被了解，他們需要的是能夠注意與他們交流感情的老師，他們喜歡真誠、坦蕩，能夠為他們付出真心與信賴他們的老師。“行有不得，反求諸己”，當得知大部分原因在自己，是自己沒有把握好和學生交往的分寸，而不是學生的問題時，崔承惠下定決心解決問題。

首先，培養好習慣。新課程下的課堂不應該是混亂的，所以她對孩子們進行了細致的常規教育，并手把手地教班干部如何幫助老師管理班級，通過兩周一次的評價制度，激勵班干部做好自己的工作。然后，利用讀報時間讓孩子們誦讀《三字經》《弟子規》等經典著作，并還從網上學習一些中學老師的做法，把孩子們在音樂課上學到歌曲――《黃鸝與蝸牛》變成了班歌：二三班是個好班級，同學們懂事又聰明，我們快樂的在一起呀，學習知識學本領……并制定了班級宣言、班級目標、班訓、班級風貌，且通過小組長打分的量化形式，對全班同學進行了監督與提醒。

有了目標，有了規矩，她的班級開始有了起色，她也更多地用有針對性的鼓勵和贊揚取代了責備，孩子們與她的感情更深了，她又悄悄地走進了這一批孩子的心里。課堂上孩子們聽講認真，精彩發言此起彼伏，聽過她的課的老師無不贊嘆這班孩子的思維敏捷，語言表達能力強。班級任課老師們也傳遞著這令人愉快的信息。在全校的運動會和文藝演出、廣播操比賽等各種活動中，她的班都以新穎的形式、豐富的內容、良好的團隊精神取得了好成績。

每當她離開教室，身后總跟著一群孩子說：“崔老師，我還有話想對您說……”“崔老師，剛才的問題，我還有想法……”“崔老師……”同一個辦公室的老師們，對天天跟在她屁股后面進來的孩子們真是哭笑不得。

她用心對待孩子，用情感染家長。“致家長的一封信”、“家長會上的繪本故事”、“過生日時在課堂上拿老師的電話給媽媽打電話，感恩母親”、“給父母長輩洗洗腳”……這些做法，幫助了學生，感動了家長，讓孩子們更加懂事，讓家長們更加欣慰他們的孩子能遇到這樣的好老師。

愛是她前進的不竭動力

“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師是一個施愛者，學生如一株株稚嫩的幼苗，時常需要“愛”的陽光雨露來滋養和澆灌。當他們需要時，不要吝嗇，多給他們一點滿足，多給他們“愛”的關懷和體貼，讓他們體驗到師愛的真誠、偉大、神圣和無私，這樣做，你會領略到更多的樂趣和欣喜！欣賞著孩子們那甜蜜的微笑真的是一種莫大的享受！

作為一名班主任及語文老師，崔承惠深知過硬的教學能力和廣博的課外知識更能贏得學生的信任，她知道這樣的教師，會以她的人格魅力和教學風采渾身會散發出如同明星一般的光彩，從而深深地吸引孩子們。因此，她在備課、上課、輔導與作業布置上下功夫，在課堂上體現創新意識。她認真學習領會新課程的教育理念和教育思想，在課堂教學中努力創設有利于學生發展的情境，讓學生自主學習、自主發展。她潛心鉆研，精心實踐，把創新教育、賞識教育的理論應用到教學實踐中。備課時，她注意分析學生的學習情況，精心進行課堂設計。在課堂教學中，她堅持以學生為主體，開展互動式教學，把知識傳授、能力培養及情感熏陶有機結合在一起，使學生逐步具備學習的自主性。

她注重對學生課外閱讀的指導，并在課堂上把課外閱讀與課內閱讀相結合，并融入了小古文、繪本等相關內容，使她的課堂充滿詩意、富有激情、容量大卻又輕松自然。老師們說：“崔老師的課，讓人聽著很舒服”、“小崔的課總讓人眼前一亮！”、“崔老師的課堂語言真美！”學生們這樣說：“崔老師的課我最喜歡上，每次上語文課，我都特別高興。”崔老師感到這是對她最高的評價。

同時，她還積極努力地學習特級教師、優秀教師、老教師的寶貴理論與經驗，并將所學融入了自己的教學之中，逐漸確立了自己的“趣、實、活、新”教學風格。

在平時，她是個酷愛讀書的人，也是個熱愛學習的人。只要有培訓學習的機會，她總是最積極、最認真的。坐在第一排，最專注的人總是她。她把“學高為師，身正為范”滲透在了自己的生活中，在鉆研教育教學的同時，她還不斷擴展自己的視野，廣泛地涉獵其他相關學科的知識，努力通過多種渠道提高自己的業務水平，使自己的知識結構更加多元。1995年蘭州師范學校畢業之后，1997～2000年她一邊工作，一邊刻苦學習，在西北師范大學文學院函授學習了漢語言文學專業大專階段的學業并被評為優秀函授生;2002～2005年西北師范大學文學院函授學習了本科階段的學業。

近幾年，崔承惠更是取得了較為顯著的成績，她先后被評為甘肅省園丁、甘肅省學科帶頭人、甘肅省骨干教師、甘肅省首屆優秀班主任、甘肅省青年教學能手、蘭州市級骨干教師、蘭州市優秀教師、蘭州市教學新秀、城關區名師、城關區模范班主任、城關區教學新秀、城關區優秀教師、城關區優秀團員、蘭州市聯校、校本培訓優秀學員、城關區“十二五”中層干部培訓班優秀學員。她參與的課題研究獲甘肅省第七屆基礎教育教學科研優秀成果一等獎，市優秀科研成果一等獎。本人主持的省級規劃課題《提高小學古詩教學效率的策略研究》已通過鑒定。

與此同時，崔承惠還會毫無保留地幫助指導多名青年教師參加語文、思想品德教育教學比賽并獲獎。她和青年老師相互聽課、評課，她真誠地把自己從教的經驗和感受和老師們分享，讓老師們和自己一樣能感受職業的幸福感、歸屬感。作為城關區名師工作室的領銜名師，她更是廣泛地幫助本校以及工作室中的所有成員老師，她還熱心地幫助支教的鄉村教師，在校園里、課堂上、網絡上幫扶這些老師。

她還多次在校內校外擔任觀摩課、研討課等公開教學，以及赴甘南、臨夏、皋蘭、榆中、永登，以及城關區所轄的偏遠地區青白石、二營、雁灘等地參加送教支教任務，獲得了領導、老師和學生的好評。

帶著夢想，她從這里出發

“在教師專業成長的道路上，我們也會遇到低谷，碰到瓶頸，會失意、會徘徊……名師工作室給了我們這些熱愛教育、熱愛語文的志同道合者提供了精神慰藉的家園，構建了交流學習的平臺。”“何妨吟嘯且徐行”，不必徘徊、不再彷徨，在教育教學之路上，他們相互學習，相互勉勵，攜手同行在詩意幸福的語文教學之路上。

2012年12月14日下午，“崔承惠?于曉彥”語文名師工作室的啟動儀式伴隨著陣陣熱烈的掌聲、熱情的笑聲、熱切的話語聲，在靜寧路小學多功能教室舉行。崔承惠至始至終都記得，工作室的成立是本著“合作、輻射、引領、提升”的原則，使不同梯度的教師能在工作室這一載體上得到不同程度的發展。崔承惠還記得，小語會陳錫萱會長對工作室成員提出了殷切的希望，希望老師們能借助工作室的平臺，提升教育品味、培養學生人文素養的需要，促進創新教育的發展，推動教學研究和實踐。

從那時起，全體工作室成員便聚合力、謀發展，齊心協力，有條不紊地開展了各項工作，充分發揮了名師工作室在課堂教學、課改實驗、師資培養等方面的示范、指導、引領作用。一方面從提高工作室成員教學能力、專業素養層面入手，提升團隊實力。另一方面面向城關區廣大教師組織開展活動，力爭把“崔承惠?于曉彥”名師工作室建設成為城關區小學語文教師的展示平臺、成長階梯、輻射中心。

語文大家王崧舟老師說：“一個優秀的語文教師，必得有四大支柱的堅固支撐。豐厚的文化底蘊支撐起語文教師的人性，高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起語文教師的活性，遠大的職業境界支撐起語文教師的詩性。”

所以，“崔承惠?于曉彥”名師工作室注重向老師們傳遞教育理想與教學特色，努力讓所有的老師走進學生心靈，追求詩意課堂，做幸福的教師，實現自我的價值。在工作室的相處和磨合活動中，她們的教育理念趨于統一、形成共識。

源頭活水書中來。為實現教育理想，就必須要加強學習，豐富自己的人文底蘊，以充沛的激情，靈動的教學智慧，開放的語文視野，構建語文課堂，使課堂充滿激情，靈動而鮮活。對此，工作室要求每位成員要積極開展讀書活動，向書籍學習，因書籍而智慧。

課堂永遠是教師的主陣地，工作室的活動必須緊緊抓住課堂教學，引導老師們研究自己的課堂，學習名家的課堂，展示自己的課堂。所以，崔承惠和于曉彥聘請了省教科所王毓新博士，省特級教師張麗紅校長，省特級教師、城關區教研室石英主任為專家顧問，指導工作室的各項活動。她們虛心向各位專家請教，向身邊優秀的語文教師學習，與片區的語文教師合作，整合城關區小學中具有發展潛力的青年語文教師，依托名師工作室的平臺，聚焦課堂，結合《提高小學古詩教學效率的策略研究》這一省級規劃課題，不斷探索構建小學語文古詩教學的有效途徑。

工作室的建立與活動的開展，讓崔承惠和于曉彥深感肩頭責任之重，壓力與收獲的并存，她們將這過程中遇到的壓力和困難，視為是對自身挑戰，經過這幾年的不懈努力，讓工作室日漸步入正軌。兩位老師告訴記者，她們會借助名師工作室這個平臺，組織好活動，更好地完成引領輻射帶動的作用;搭建好名師工作室這個舞臺，給更多的年輕教師以展示的機會。崔承惠說：“工作室的老師們約定：從今天開始，我們永不抱怨、絕不生氣、耐心無限，我們相約優雅、我們相約越老越溫婉、越老越美麗、越老越帥氣！”

有人說：教師工作是平凡的，是的，平凡的崗位，背對一塊黑板，手扶三尺講臺。可是，面前是祖國明天的棟梁之材！這里沒有波瀾壯觀的長劇，這里沒有震撼環宇的風雷，這里只有耕耘，這里只有播種――理想的種子在愛的雨露里發芽、開花、結果。崔承惠決心要用自己的愛，用自己的一生去澆灌祖國的花朵！她愿意帶著人民教師閃亮的風采，令平凡的教學生活里飛出動人的歌，讓這歌聲里熔進她對教育事業、對學生無限的愛。這就是她今生無悔的選擇！

編輯：王金梅

第四篇：《以愛的名義擁抱世界》演講稿

以愛的名義擁抱世界

尊敬的老師，親愛的同學們，大家上午好!我是來自7年1班的XXX，今天我演講的題目是“以愛的名義擁抱世界”。

在美國，每年11月的第四個星期四被稱之為“感恩節”。在這一天，無論身處何方，無論路途遙遠，天南地北的孩子們都要趕回家，因為他們要在這個特殊的日子里感謝父母，感謝親人，感謝朋友，感謝生活；在這一天，美國家庭搜要舉行豐盛的感恩宴，不僅為自己，也為窮人，孤兒，流浪者，讓那些不幸的人們在感恩節里也可以感受一份人間的溫暖。

其實對于我們來說有沒有感恩節并不重要，關鍵在于我們每個人是否擁有一顆感恩的心。有恩有愛，是人類生活中最燦爛，最絢美的文明之花；滴水之恩，涌泉相報，是人類廣為傳誦的美德。懂得感恩也是做人的基本條件之一，如果不會感恩，就是對人類神圣感情的褻瀆。

舞蹈《千手觀音》的領舞聾啞舞蹈家邰麗平，經常用手語說這樣一句話：“我會帶著一顆快樂感恩的心去面對我的人生。”2004年感動中國人物徐本禹這樣說：“雖然我的行動過程是非常苦，非常累，但是我會用我的努力，讓我的學生知道，他們不比別人差，所以，我感覺我是一個快樂的人，是一個幸福的人，我也希望每一個朋友能夠做一個知道感恩的人，盡自己的努力，去幫一幫社會上需要幫助的人。”

臺灣第37屆十大杰出青年賴東進出生在一個貧困的家庭，但艱難的生活并沒有打到他，而是讓他學會了堅強面對生活，掌握了頑強的生存本領，最難能可貴的是，他沒有因為父母的殘疾而抱怨，而是以一顆感恩的心來感謝父母。

再看看我們的身邊，缺乏感恩的現象卻時有發生。的確，有些人總是覺得生活沒有意義，似乎找不到任何生活的動力。但仔細看看，其實他們其中的很多人都在享受著無微不至的照顧，沐浴著噓寒問暖的關懷，擁有著如蚌含珠的呵護，在這樣幸福的環境中生活，卻對這種幸福無動于衷，不知感恩，對得到的一切覺得理所當然，幸福卻激不起他們一點感激和愛的回應，生活就自然不會有什么意義，人生也就沒什么動力。

幸福不是毛毛雨，幸福也不是免費午餐，幸福更不會從天而降。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，同樣，對于“幸福是什么”這個問題，一千個人也有一千種答案。有位哲人說過：“幸福就是感恩。”沒錯，一個人不管他有什么樣的不足，但只要他能懷有一顆感恩的心，就一定會是一個擁有親情友情的人，一個生活幸福快樂的人。

同學們，“烏鴉反哺，羊羔跪乳”，“感恩”不曾離我們很遠，它體現在生活中的每一個細節。我們要感謝父母給了我們生命，讓我們享受到人世間最美的親情與幸福；我們要感謝老師的諄諄教誨，讓我們品嘗到了學習知識的快樂；我們要感謝同學們真誠的關心和幫助，讓我們體會到了如沐春風的溫暖。一句話語，一個眼神，一個微笑，一個擁抱，這些于細微處存在的感恩，都可以表達我們的感恩。

就讓我們以愛的名義擁抱生活，擁抱世界擁抱美麗的人生擁抱美好的未來。

第五篇：用愛傾聽讀后感

《用愛傾聽》讀后感

多讀書，讀好書，的確能使我在文學的海洋里暢游。這不，星期六，我坐在書桌前，捧起我最愛讀的《小故事大道理》，津津有味的讀起來。當我讀到《用愛傾聽》時，這個故事使我感到了無比溫暖……

故事講的是小王，因為受不了下崗夫婦摩托車的轟鳴聲和女孩吹簫時的難聽，所以向朋友訴說了苦衷。他來到朋友家，用耳朵聽到聾啞小孩學說話，那聲音含糊不清，很是刺耳。朋友卻用愛聽，感覺聲音不那么刺耳，反而很美妙。小王用心，用愛，聽到了下崗夫婦的艱辛與收獲，聽到了小姑娘的勤奮與進步。用耳朵聽聾啞孩子的聲音，很刺耳；如果用心，用愛去聽，就感覺很動聽，很欣慰。這世間的聲音，有動聽的，有刺耳的，有美妙的，有聒噪的。

是啊，用愛傾聽。生活中，無論在哪里，類似的事情經常發生。

我樓上的奶奶年紀大了，走起路來有點跛腳。每天早晨，我都會被“嘩”的聲音吵醒，然后，被“沙沙沙沙”的動靜影起床。時間久了，我都想上去找個說法。這到底是什么聲音？原來，樓上的奶奶每天早晨都要往地下灑點水，再用掃帚掃干凈。一 天，兩天，一星期，三星期，一個月，我試著用心，用愛去聽每天早上的這段聲音，漸漸地，漸漸地，我能聽出奶奶的勤勞，這段掃地聲仿佛是奶奶叫我起床的鈴聲呢！

如果你沒有用愛去傾聽，那么這個世界上，許多被掩藏的美妙與和諧的聲音，將會離你遠去，你得到的只有刺耳與聒噪的音律。愛，就像一把鑰匙，打開了我們的心靈，讓我們用愛去傾聽這個美好的世界上那些漸漸離我們遠去的聲音。讓這些聲音伴我們走過無數個春夏秋冬，走過人生這條漫長的道路。