第一篇：中國職業學校校企合作的現狀及出路

淺論我國職業學校校企合作的現狀及出路

深圳市寶山技工學校鄧志久

一、職業教育為什么要進行校企合作

一句話，職業學校沒有辦法培養出熟練技工。什么是熟練技工？就是規定的時間內、生產出合格產品的技術工人。一名熟練技工的培養要有多長時間？根據我國國營企業學徒制規定，學徒期至少2年，也就是說，從一名學徒到熟練技工的成長周期為二年。值得注意的是，在學徒期里，學徒有指定的師傅，有充足的練習時間和訓練工位。

那么我們現在學校學生的學習狀況是怎樣的呢？以數控機床操作工（中級）為例，無論是數車，還是數銑，除去1-2個學期的頂崗實習，學生在校學習時間通常為2-2.5年。在校學習期間，除了要學習文化課、專業理論課、軟件課外，機床操作課要學習普通機床（車、銑、磨、鉗）操作、電加工機床操作、數控機床操作等。而對核心的數控機床操作課程，從部頒教學大綱來看，只有區區的上百個學時，而且這些學時僅夠學生了解機床操作的基本要求，所謂實訓也只是走一遍流程而已。還有非常重要的一點，目前，絕大多數學校數控專業通常是一臺機床同時供3-5名學生訓練。如些看來，學生在學校通過訓練得到的專業技能只是皮毛而已。

綜上所述，由于學校的實訓設備及教學計劃的現狀（這里還沒有考慮師資因素），學校是沒有辦法培訓熟練技工的。那么肯定有人會問，增加學校的實訓工位到足夠充足，改變教學計劃到能滿足訓練要求可不可呢？當然可以。但這個教學成本是任何一所學校都不能承受的。

由此可見，職業教育首先要解決的是職業學校的定位問題，職業學校不能大包大攬，不能把所有的技能訓練都放在校內，不能希望在學習期間就能培養出合格的技工，更遑論培養高級技工、預備技師之類等等。

職業學校的任務是什么？個人認為，老老實實地給學生打好職業基礎，包括如何做人（職業道德）、扎實有用的理論基礎、專業基本功（工藝、方法等）。不求熟練，但求明白（理論上要知其所以然）；不求高精，但求規范。

什么是真正的校企合作？首先學校培養的人是企業需要的人，其次是學校和企業要各自做好自己要做的事情，那就是：學校打基礎，企業完成學生的技能成型；學校是組織者，企業是主體。

二、我國職業學校開展校企合作的現狀、問題及根源

（一）校企合作的現狀：政府高度重視，表面熱鬧無比，實際收效甚微。

（二）校企合作存在的問題

1、企業急需要人，學校沒辦法提供企業所要的人。

2、學校大包大攬，希望通過不斷完善辦學條件，能為企業提供合格的技能人才。

3、學校把頂崗實習當做救命稻草。正因為學校無論怎樣完善辦學條件，或實施教學改革，但由于技能人才成材的內在規律的存在，學校都無法提供企業所需的合格技能人才，所以現在所有的職業學校都把頂崗實習、校企合作當作職業教育的唯一出路。校企合作是職業教育的唯一出路？沒錯，前面我們已經分析過，職業學校沒有辦法培養出熟練技工。但如何實施真正意義上的校企合作，卻是我國目前國情及體制下無法突破的一個瓶頸。

4、現在為什么有些企業熱衷于與職業學校開展校企合作，而且表面上看起來熱鬧無比？根源在于我國的“人口紅利”時期已經結束，一些勞動力密集型企業用工極其困難，而這些企業正好瞄準了職業學校急迫尋求校企合作的時機，就利用一些極低技術含量、低技能的崗位與學校開展所謂的校企合作。

5、其它如專業設置嚴重同類化、缺乏調研和宏觀控制，以及專業師資的嚴重匱乏，都是制約技工培養的重要因素。

（三）問題的根源在哪里

我國現行的校企合作的所有矛盾的集中點在企業：企業不愿意花成本培養技能人才。但企業有企業的難處：學生實習與實際生產永遠是一對無法調和的矛盾，培養技工意味著額外付出更多的成本。第一，國家、政府對企業培養技工沒有硬性規定，所以企業能不做就不做，能少做就少做；第二，培養技工意味著需要投入更多的成本，而企業的本質是追求利益最大化。目前我國每年職校畢業生約為900萬人，按一名熟練技工在企業的培養成本為10萬元計，每年培養這批技工需花費9000億，這筆錢由誰來出？，第三，即使花錢培養了人，結果人才不一定留下來，所以現在的企業是寧愿用“熟”，即使花錢培養了一些人，也沒有打算這些人能留在企業做多久，純屬企業的個人胸懷和“雷鋒精神”。

所有矛盾的集中點在企業，但解決矛盾的根源在于政府，政府要為企業培養技工解決后顧之憂。

三、較好的校企合作模式

（一）德國雙元制模式

所謂“雙元制職業教育”就是整個培訓過程是在工廠企業和國家的職業學校進行，并且這種教育模式以企業培訓為主，企業中的實踐和在職業學校中的理論教學密切結合。

雙元制模式學制為2～3.5 年,一般主體為中學畢業生, 其智力特征以形象思維為主, 培養目標為技術管理人員。教學分別在企業和職業學校里交替進行, 約60%-70%時間在企業, 40%-30%時間在學校。在培訓的組織方式上，采用由企業進行實際操作方面的培訓，培訓學校完成相應的理論知識的培訓,企業與職業學校兩方面共同完成對職業學校學生的培訓工作。

雙元制模式的課程設計以職業需求為核心，其理論課程設計是以職業活動為中心選擇課程內容的,覆蓋了專業所需的所有理論, 知識面廣, 深淺適度, 綜合性強, 有利于培養學生的綜合分析問題和解決問題的能力，而所有的課程都按照學期進行細分，無論哪一學期的課程,始終都是圍繞專業實踐從泛到精、由淺入深展開的。課程的選擇都是經由教學經驗豐富的業內專家綜合編排的，更注重直接性的職業經驗。

雙元制模式的本質在于，向年輕人提供職業培訓，使其掌握職業能力，而不是簡單地提供崗位培訓。德國雙元制模式不僅注重基本從業能力、社會能力而且特別強調綜合職業能力的培養。

雙元制模式的主要特點:

1、同生產緊密結合，培訓目標更符合企業的需要。德國雙元制模式下的學生大部分時間在企業進行實踐操作技能培訓，而且所接受的是企業目前使用的設備和技術，培訓在很大程序上是以生產性勞動的方式進行，從而減少了費用并提高了學習的目的性，學生的學習目的明確“為未來工作而學習”大大激發了學生的學習動機；這樣有利于學生在培訓結束后隨即投入工作。

2、企業的廣泛參與。大企業多數擁有自己的培訓基地和人員。沒有能力單獨按照培訓章程提供全面和多樣化的職業培訓的中小企業，也能通過跨企業的培訓和學校工廠的補充訓練或者委托其他企業代為培訓等方法參與職業教育。

3、真實的生產環境及先時的設施設備，使學生比較接近實踐，接近未來工作的需要；

4、能較早地接近新技術、新工藝、新設備、新材料。

（二）我國九十年代以前的技工教育

我國九十年代前技工教育大都屬于行業或企業辦學，其辦學模式十分類似德國“雙元制”模式。其特點如下：

1、優質的生源。九十年代前的我國企業，以國營企業為主。成為國企職工，擁有一只“鐵飯碗”，成了無數人的夢想。通常學生初中畢業后，考中專或技校成了眾多學生的首選，升高中變成了第二選擇，而讀技校因為有城市戶口的限制，更成了少數人的特權，再加上企業里的技術工人相比普通工人的高一級待遇，所以報讀技校的競爭性非常強烈。

2、招生即招工，辦學定位十分明確。無論是企業辦技校，還是行業辦技校（通常一個地區的行業技校主要是為該行業下屬的企業培養技術工人），學校的專業設置及招生計劃都是根據企業的實際需求來確定的。學生畢業后，進入相應企業工作。

3、專業設置大多面向“崗位”，而非“職業”。由于招生計劃的制定主要是依據企業的實際需求而制定的，學生畢業后干什么、在學校里應該學什么都很清楚，所以學校的專業定位十分明確。

4、學生的專業訓練與實踐時間長，且完全由企業承擔。通常企業都有實習車間（亦稱“校辦工廠”），學生前二年通常在學校學習文化理論、專業理論及專業技能課程，而專業技能課又分為工藝課和實踐課二部分。前二年里，理論與實踐的比例大約為1：1。第三年，學生要在校辦工廠進行生產實習，實習時，有生產任務要求（主要以一些簡單、初級的產品為主）。三年下來，學生基本上能達到中級工水平，熟練程度較高且具有較為扎實的理論基礎。由此可見，學生的實訓時間約占總學時間的60-70%。

5、教師來源主要以企業為主。首先，教師就是企業職工。一般學校教師主要以文化課和基礎專業理論教師為主，專業理論課（工藝課）教師主要由企業技術人員擔任，實習指導教師就是企業的師傅。

四、校企合作的出路

綜上所述，目前我國職業學校的校企合作已走入一條死胡同，縱然有局部地區的個別案例有所突破，但那只是杯水車薪。要解開這個“鈴鐺”，還需要政府這個“系鈴人”出馬才能成功。

（一）首先要從法律層面規定企業的必須有培養技工的義務。比如規定多大規模的企業在一定的時間內必須接受一定人數的職校學生實習。最好能將技工培養的主體確定為企業，而不是學校，這樣就能從根本上解決專業設置脫離需求、教學內容脫離實際、設備先進性不足、實訓工位不足、專業師資匱乏等一系列問題，同時也能解決國家無止境投入職業教育而無法解決技能人才供需矛盾的頑癥。

（二）將職校學生專業訓練交給企業，將技工培養的主體交給企業，那么國家也必須從稅收優惠等方面給予企業扶持，以從根本上解決企業的后顧之憂。

綜上所述，確立以企業為主體的現代職業教育模式是解決現行我國職業教育校企合作甚至是職業教育根本問題的唯一出路。

2012年11月19日于深圳

第二篇：職業學校校企合作協議書

校企合作協議書

編號：

甲方：張家界度假酒店有限公司

乙方：

為充分發揮校企雙方的優勢，發揮職業技術教育為社會、行業、企業服務的功能，為企業培養更多高素質、高技能的應用型人才，同時也為學生實習、實訓、就業提供更大空間。甲乙雙方經過友好協商，本著平等互利、共同發展的原則，就雙方合作辦學事宜達成以下協議：

一、合作方向：

1、生源：乙方的見習生、實習生、畢業班就業生均可，具體內容可由甲方與生源另行簽訂勞動合同約定。

2、時間段：根據生源的不同，甲乙雙方共同協商，最終形成雙方認可的文字性補充條款作為合同附件。

二、甲方權利義務：

1、負責為乙方免費提供酒店見習、實習的基地；并發給實習學生相應的工資，工資標準為：見習生：元/月/人；實習生：元/月/人；畢業班就業生元/月/人；甲方不得在見習或實習期間向乙方收取任何見習、實習相關費用。

（1）、工作時間：工作時間為每周平均48小時，該工資均包含工資包含8小時加班費和每月4天公休假加班費及社會保險費用。平均每天8小時（用餐時間除外）。由于酒店業的工作性質，班次會進行輪換并根據客人的需要而調整。部門經理有權調配學員上、下班的時間以盡可能滿足客人的需求。如有需要酒店可要求學員加班，加班會得到相應的補償。

（2）、福利及待遇：

①每年享有國家規定的法定假期。

②每月享有天的例假。

③提供免費食宿，6人一間宿舍，提供床上用品，提供三頓免費工作餐。

④學員享有酒店正式員工享有的生日會。

（3）其他相關制度遵循甲方《員工手冊》執行。

2、負責乙方在甲方酒店實習、見習的學生的人身安全。

3、在平等、自由、資源的前提下，甲方有優先選擇乙方學員在其酒店工作的權利。

4、甲方從合同簽訂之日起，根據高等職業教育教學計劃和培養方案，每年選派一定數量的指定年級、專業的學生到乙方進行頂崗實習，具體人數根據乙方崗位需求、甲方學生情況等因素，由甲乙雙方協商決定，具體討論結果形成補充條款作為合同附件。

5、雙方將定期(每學期一次)通過走訪或座談形式就雙方合作開展情況、協議執行情 1 /

2況進行階段性總結；如遇突發情況，雙方將及時聯系并加以解決。

6、因實習學生或甲方原因提前終止實習，甲方應提前一周告知乙方，反之亦然。實習結束，乙方應向甲方提交學生實習的證明和評價。

4、如發現乙方有嚴重違反有關規定、違反雙方約定、提供不實資料等行為之一或不適合長期合作的，甲方有權單方面提前終止合作合同，后果由乙方承擔。

三、乙方權利義務：

1、負責在學生見習、實習期間，派出帶隊老師對學生進行管理，并定期派專門老師督查見習、實習效果，在見習、實習期間乙方所產生的費用，由乙方自行負

責。

2、如發現乙方有嚴重違反有關規定、違反雙方約定、提供不實資料等行為之一或不適合長期合作的，甲方有權單方面提前終止合作合同，后果由乙方承擔。

3、乙方可在甲方掛牌設立“學院校外實訓基地”，乙方根據需要在甲方掛牌設立相應的企業(公司)人力資源培訓基地。雙方均同意

在對外發布信息中使用共建基地的名稱，并開展管理、實習、培訓、合作。

4、雙方將定期(每學期一次)通過走訪或座談形式就雙方合作開展情況、協議執行情況進行階段性總結；如遇突發情況，雙方將及時聯系并加以解決。

5、根據實習協議的要求應服從甲方管理人員的管理，遵守甲方規章制度(含考勤管理和操作管理)，同時不得違反甲方的有關管理規定；乙方作為擔保方應積極

協調好學生與實習單位的關系。

四、其他：

1、甲方聯系人，聯系方式；

2、乙方聯系人，聯系方式；

3、上述有關事項具體約定的其他合作方式及內容陳述：

五、合同生效：

1、本協議一式兩份，雙方各執一份，經雙方簽字蓋章后生效。

2、本協議有效期為年，自年月日起至年月日止，期滿自行作廢。甲乙雙方如需繼續合作須在期滿前三個月內提出書面續約申請，經雙方

核準后另立協議。

3、本協議發生爭議時，甲乙雙方友好協商解決，協商不成的，雙方均可向甲方所在地人民法院提起訴訟。

甲方：張家界度假酒店有限公司乙方：

代表(或授權)人：代表(或授權)人：

年月日年月日/ 2

第三篇：職業學校校企合作促進辦法2018

職業學校校企合作促進辦法

第一章總則

第一條為促進、規范、保障職業學校校企合作，發揮企業在實施職業教育中的重要辦學主體作用，推動形成產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的共同育人機制，建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，完善現代職業教育制度，根據《教育法》《勞動法》《職業教育法》等有關法律法規，制定本辦法。第二條本辦法所稱校企合作是指職業學校和企業通過共同育人、合作研究、共建機構、共享資源等方式實施的合作活動。

第三條校企合作實行校企主導、政府推動、行業指導、學校企業雙主體實施的合作機制。國務院相關部門和地方各級人民政府應當建立健全校企合作的促進支持政策、服務平臺和保障機制。

第四條開展校企合作應當堅持育人為本，貫徹國家教育方針，致力培養高素質勞動者和技術技能人才；堅持依法實施，遵守國家法律法規和合作協議，保障合作各方的合法權益；堅持平等自愿，調動校企雙方積極性，實現共同發展。第五條國務院教育行政部門負責職業學校校企合作工作的綜合協調和宏觀管理，會同有關部門做好相關工作。

縣級以上地方人民政府教育行政部門負責本行政區域內校企合作工作的統籌協調、規劃指導、綜合管理和服務保障；會同其他有關部門根據本辦法以及地方人民政府確定的職責分工，做好本地校企合作有關工作。

行業主管部門和行業組織應當統籌、指導和推動本行業的校企合作。第二章合作形式

第六條職業學校應當根據自身特點和人才培養需要，主動與具備條件的企業開展合作，積極為企業提供所需的課程、師資等資源。

企業應當依法履行實施職業教育的義務，利用資本、技術、知識、設施、設備和管理等要素參與校企合作，促進人力資源開發。

第七條職業學校和企業可以結合實際在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面，開展以下合作：

（一）根據就業市場需求，合作設置專業、研發專業標準，開發課程體系、教學標準以及教材、教學輔助產品，開展專業建設；

（二）合作制定人才培養或職工培訓方案，實現人員互相兼職，相互為學生實習實訓、教師實踐、學生就業創業、員工培訓、企業技術和產品研發、成果轉移轉化等提供支持；

（三）根據企業工作崗位需求，開展學徒制合作，聯合招收學員，按照工學結合模式，實行校企雙主體育人；

（四）以多種形式合作辦學，合作創建并共同管理教學和科研機構，建設實習實訓基地、技術工藝和產品開發中心及學生創新創業、員工培訓、技能鑒定等機構；

（五）合作研發崗位規范、質量標準等；

（六）組織開展技能競賽、產教融合型企業建設試點、優秀企業文化傳承和社會服務等活動；

（七）法律法規未禁止的其他合作方式和內容。

第八條職業學校應當制定校企合作規劃，建立適應開展校企合作的教育教學組織方式和管理制度，明確相關機構和人員，改革教學內容和方式方法、健全質量評價制度，為合作企業的人力資源開發和技術升級提供支持與服務；增強服務企業特別是中小微企業的技術和產品研發的能力。

第九條職業學校和企業開展合作，應當通過平等協商簽訂合作協議。合作協議應當明確規定合作的目標任務、內容形式、權利義務等必要事項，并根據合作的內容，合理確定協議履行期限，其中企業接收實習生的，合作期限應當不低于3年。

第十條鼓勵有條件的企業舉辦或者參與舉辦職業學校，設置學生實習、學徒培養、教師實踐崗位；鼓勵規模以上企業在職業學校設置職工培訓和繼續教育機構。企業職工培訓和繼續教育的學習成果，可以依照有關規定和辦法與職業學校教育實現互認和銜接。

企業開展校企合作的情況應當納入企業社會責任報告。

第十一條職業學校主管部門應當會同有關部門、行業組織，鼓勵和支持職業學校與相關企業以組建職業教育集團等方式，建立長期、穩定合作關系。職業教育集團應當以章程或者多方協議等方式，約定集團成員之間合作的方式、內容以及權利義務關系等事項。

第十二條職業學校和企業應建立校企合作的過程管理和績效評價制度，定期對合作成效進行總結，共同解決合作中的問題，不斷提高合作水平，拓展合作領域。第三章促進措施

第十三條鼓勵東部地區的職業學校、企業與中西部地區的職業學校、企業開展跨區校企合作，帶動貧困地區、民族地區和革命老區職業教育的發展。

第十四條地方人民政府有關部門在制定產業發展規劃、產業激勵政策、脫貧攻堅規劃時，應當將促進企業參與校企合作、培養技術技能人才作為重要內容，加強指導、支持和服務。

第十五條教育、人力資源社會保障部門應當會同有關部門，建立產教融合信息服務平臺，指導、協助職業學校與相關企業建立合作關系。

行業主管部門和行業組織應當充分發揮作用，根據行業特點和發展需要，組織和指導企業提出校企合作意向或者規劃，參與校企合作績效評價，并提供相應支持和服務，推進校企合作。

鼓勵有關部門、行業、企業共同建設互聯互通的校企合作信息化平臺，引導各類社會主體參與平臺發展、實現信息共享。

第十六條教育行政部門應當把校企合作作為衡量職業學校辦學水平的基本指標，在院校設置、專業審批、招生計劃、教學評價、教師配備、項目支持、學校評價、人員考核等方面提出相應要求；對校企合作設置的適應就業市場需求的新專業，應當予以支持；應當鼓勵和支持職業學校與企業合作開設專業,制定專業標準、培養方案等。

第十七條職業學校應當吸納合作關系緊密、穩定的企業代表加入理事會（董事會），參與學校重大事項的審議。

職業學校設置專業，制定培養方案、課程標準等，應當充分聽取合作企業的意見。第十八條鼓勵職業學校與企業合作開展學徒制培養。開展學徒制培養的學校，在招生專業、名額等方面應當聽取企業意見。有技術技能人才培養能力和需求的企業，可以與職業學校合作設立學徒崗位，聯合招收學員，共同確定培養方案，以工學結合方式進行培養。教育行政部門、人力資源社會保障部門應當在招生計劃安排、學籍管理等方面予以傾斜和支持。

第十九條國家發展改革委、教育部會同人力資源社會保障部、工業和信息化部、財政部等部門建立工作協調機制，鼓勵省級人民政府開展產教融合型企業建設試點，對深度參與校企合作，行為規范、成效顯著、具有較大影響力的企業，按照國家有關規定予以表彰和相應政策支持。各級工業和信息化行政部門應當把企業參與校企合作的情況，作為服務型制造示范企業及其他有關示范企業評選的重要指標。

第二十條鼓勵各地通過政府和社會資本合作、購買服務等形式支持校企合作。鼓勵各地采取競爭性方式選擇社會資本，建設或者支持企業、學校建設公共性實習實訓、創新創業基地、研發實踐課程、教學資源等公共服務項目。按規定落實財稅用地等政策，積極支持職業教育發展和企業參與辦學。

鼓勵金融機構依法依規審慎授信管理，為校企合作提供相關信貸和融資支持。第二十一條企業因接收學生實習所實際發生的與取得收入有關的合理支出，以及企業發生的職工教育經費支出，依法在計算應納稅所得額時扣除。

第二十二條縣級以上地方人民政府對校企合作成效顯著的企業，可以按規定給予相應的優惠政策；應當鼓勵職業學校通過場地、設備租賃等方式與企業共建生產型實訓基地，并按規定給予相應的政策優惠。

第二十三條各級人民政府教育、人力資源社會保障等部門應當采取措施，促進職業學校與企業人才的合理流動、有效配置。

職業學校可在教職工總額中安排一定比例或者通過流動崗位等形式，用于面向社會和企業聘用經營管理人員、專業技術人員、高技能人才等擔任兼職教師。第二十四條開展校企合作企業中的經營管理人員、專業技術人員、高技能人才，具備職業學校相應崗位任職條件，經過職業學校認定和聘任，可擔任專兼職教師，并享受相關待遇。上述企業人員在校企合作中取得的教育教學成果，可視同相應的技術或科研成果，按規定予以獎勵。

職業學校應當將參與校企合作作為教師業績考核的內容，具有相關企業或生產經營管理一線工作經歷的專業教師在評聘和晉升職務（職稱）、評優表彰等方面，同等條件下優先對待。第二十五條經所在學校或企業同意，職業學校教師和管理人員、企業經營管理和技術人員根據合作協議，分別到企業、職業學校兼職的，可根據有關規定和雙方約定確定薪酬。

職業學校及教師、學生擁有知識產權的技術開發、產品設計等成果，可依法依規在企業作價入股。職業學校和企業對合作開發的專利及產品，根據雙方協議，享有使用、處置和收益管理的自主權。

第二十六條職業學校與企業就學生參加跟崗實習、頂崗實習和學徒培養達成合作協議的，應當簽訂學校、企業、學生三方協議，并明確學校與企業在保障學生合法權益方面的責任。

企業應當依法依規保障頂崗實習學生或者學徒的基本勞動權益，并按照有關規定及時足額支付報酬。任何單位和個人不得克扣。

第二十七條推動建立學生實習強制保險制度。職業學校和實習單位應根據有關規定，為實習學生投保實習責任保險。職業學校、企業應當在協議中約定為實習學生投保實習責任保險的義務與責任，健全學生權益保障和風險分擔機制。第四章監督檢查

第二十八條各級人民政府教育督導委員會負責對職業學校、政府落實校企合作職責的情況進行專項督導，定期發布督導報告。

第二十九條各級教育、人力資源社會保障部門應當將校企合作情況作為職業學校辦學業績和水平評價、工作目標考核的重要內容。

各級人民政府教育行政部門會同相關部門以及行業組織，加強對企業開展校企合作的監督、指導，推廣效益明顯的模式和做法，推進企業誠信體系建設，做好管理和服務。

第三十條職業學校、企業在合作過程中不得損害學生、教師、企業員工等的合法權益；違反相關法律法規規定的，由相關主管部門責令整改，并依法追究相關單位和人員責任。

第三十一條職業學校、企業騙取和套取政府資金的，有關主管部門應當責令限期退還，并依法依規追究單位及其主要負責人、直接負責人的責任；構成犯罪的，依法追究刑事責任。第五章附則 第三十二條本辦法所稱的職業學校，是指依法設立的中等職業學校（包括普通中等專業學校、成人中等專業學校、職業高中學校、技工學校）和高等職業學校。本辦法所稱的企業，指在各級工商行政管理部門登記注冊的各類企業。第三十三條其他層次類型的高等學校開展校企合作，職業學校與機關、事業單位、社會團體等機構開展合作，可參照本辦法執行。第三十四條本辦法自2018年3月1日起施行。

第四篇：職業學校校企合作促進辦法

教育部等六部門關于印發《職業學校校企合作促進辦法》的通知

教職成〔2018〕1號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委）、發展改革委、工業和信息化廳（經濟信息化委）、財政廳（局）、人力資源社會保障廳（局）、國家稅務局、地方稅務局，新疆生產建設兵團教育局、發展改革委、工信委、財政局、人力資源社會保障局，有關單位：

產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式，是辦好職業教育的關鍵所在。為深入貫徹落實黨的十九大精神，落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》要求，完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作，教育部會同國家發展改革委、工業和信息化部、財政部、人力資源社會保障部、國家稅務總局制定了《職業學校校企合作促進辦法》（以下簡稱《辦法》）。現將《辦法》印發給你們，請結合本地區、本部門實際情況貫徹落實。[1] 教育部 國家發展改革委 工業和信息化部 財政部 人力資源社會保障部 國家稅務總局 2018年2月5日 辦法全文 編輯

第一章 總 則

第一條 為促進、規范、保障職業學校校企合作，發揮企業在實施職業教育中的重要辦學主體作用，推動形成產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的共同育人機制，建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，完善現代職業教育制度，根據《教育法》《勞動法》《職業教育法》等有關法律法規，制定本辦法。

第二條 本辦法所稱校企合作是指職業學校和企業通過共同育人、合作研究、共建機構、共享資源等方式實施的合作活動。

第三條 校企合作實行校企主導、政府推動、行業指導、學校企業雙主體實施的合作機制。國務院相關部門和地方各級人民政府應當建立健全校企合作的促進支持政策、服務平臺和保障機制。

第四條 開展校企合作應當堅持育人為本，貫徹國家教育方針，致力培養高素質勞動者和技術技能人才；堅持依法實施，遵守國家法律法規和合作協議，保障合作各方的合法權益；堅持平等自愿，調動校企雙方積極性，實現共同發展。第五條 國務院教育行政部門負責職業學校校企合作工作的綜合協調和宏觀管理，會同有關部門做好相關工作。縣級以上地方人民政府教育行政部門負責本行政區域內校企合作工作的統籌協調、規劃指導、綜合管理和服務保障；會同其他有關部門根據本辦法以及地方人民政府確定的職責分工，做好本地校企合作有關工作。

行業主管部門和行業組織應當統籌、指導和推動本行業的校企合作。第二章 合作形式

第六條 職業學校應當根據自身特點和人才培養需要，主動與具備條件的企業開展合作，積極為企業提供所需的課程、師資等資源。

企業應當依法履行實施職業教育的義務，利用資本、技術、知識、設施、設備和管理等要素參與校企合作，促進人力資源開發。

第七條 職業學校和企業可以結合實際在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面，開展以下合作：

（一）根據就業市場需求，合作設置專業、研發專業標準，開發課程體系、教學標準以及教材、教學輔助產品，開展專業建設；

（二）合作制定人才培養或職工培訓方案，實現人員互相兼職，相互為學生實習實訓、教師實踐、學生就業創業、員工培訓、企業技術和產品研發、成果轉移轉化等提供支持；

（三）根據企業工作崗位需求，開展學徒制合作，聯合招收學員，按照工學結合模式，實行校企雙主體育人；

（四）以多種形式合作辦學，合作創建并共同管理教學和科研機構，建設實習實訓基地、技術工藝和產品開發中心及學生創新創業、員工培訓、技能鑒定等機構；

（五）合作研發崗位規范、質量標準等；

（六）組織開展技能競賽、產教融合型企業建設試點、優秀企業文化傳承和社會服務等活動；

（七）法律法規未禁止的其他合作方式和內容。第八條 職業學校應當制定校企合作規劃，建立適應開展校企合作的教育教學組織方式和管理制度，明確相關機構和人員，改革教學內容和方式方法、健全質量評價制度，為合作企業的人力資源開發和技術升級提供支持與服務；增強服務企業特別是中小微企業的技術和產品研發的能力。第九條 職業學校和企業開展合作，應當通過平等協商簽訂合作協議。合作協議應當明確規定合作的目標任務、內容形式、權利義務等必要事項，并根據合作的內容，合理確定協議履行期限，其中企業接收實習生的，合作期限應當不低于3年。

第十條 鼓勵有條件的企業舉辦或者參與舉辦職業學校，設置學生實習、學徒培養、教師實踐崗位；鼓勵規模以上企業在職業學校設置職工培訓和繼續教育機構。企業職工培訓和繼續教育的學習成果，可以依照有關規定和辦法與職業學校教育實現互認和銜接。

企業開展校企合作的情況應當納入企業社會責任報告。第十一條 職業學校主管部門應當會同有關部門、行業組織，鼓勵和支持職業學校與相關企業以組建職業教育集團等方式，建立長期、穩定合作關系。

職業教育集團應當以章程或者多方協議等方式，約定集團成員之間合作的方式、內容以及權利義務關系等事項。第十二條 職業學校和企業應建立校企合作的過程管理和績效評價制度，定期對合作成效進行總結，共同解決合作中的問題，不斷提高合作水平，拓展合作領域。第三章 促進措施

第十三條 鼓勵東部地區的職業學校、企業與中西部地區的職業學校、企業開展跨區校企合作，帶動貧困地區、民族地區和革命老區職業教育的發展。第十四條 地方人民政府有關部門在制定產業發展規劃、產業激勵政策、脫貧攻堅規劃時，應當將促進企業參與校企合作、培養技術技能人才作為重要內容，加強指導、支持和服務。

第十五條 教育、人力資源社會保障部門應當會同有關部門，建立產教融合信息服務平臺，指導、協助職業學校與相關企業建立合作關系。

行業主管部門和行業組織應當充分發揮作用，根據行業特點和發展需要，組織和指導企業提出校企合作意向或者規劃，參與校企合作績效評價，并提供相應支持和服務，推進校企合作。

鼓勵有關部門、行業、企業共同建設互聯互通的校企合作信息化平臺，引導各類社會主體參與平臺發展、實現信息共享。

第十六條 教育行政部門應當把校企合作作為衡量職業學校辦學水平的基本指標，在院校設置、專業審批、招生計劃、教學評價、教師配備、項目支持、學校評價、人員考核等方面提出相應要求；對校企合作設置的適應就業市場需求的新專業，應當予以支持；應當鼓勵和支持職業學校與企業合作開設專業,制定專業標準、培養方案等。第十七條 職業學校應當吸納合作關系緊密、穩定的企業代表加入理事會（董事會），參與學校重大事項的審議。職業學校設置專業，制定培養方案、課程標準等，應當充分聽取合作企業的意見。

第十八條 鼓勵職業學校與企業合作開展學徒制培養。開展學徒制培養的學校，在招生專業、名額等方面應當聽取企業意見。有技術技能人才培養能力和需求的企業，可以與職業學校合作設立學徒崗位，聯合招收學員，共同確定培養方案，以工學結合方式進行培養。

教育行政部門、人力資源社會保障部門應當在招生計劃安排、學籍管理等方面予以傾斜和支持。

第十九條 國家發展改革委、教育部會同人力資源社會保障部、工業和信息化部、財政部等部門建立工作協調機制，鼓勵省級人民政府開展產教融合型企業建設試點，對深度參與校企合作，行為規范、成效顯著、具有較大影響力的企業，按照國家有關規定予以表彰和相應政策支持。各級工業和信息化行政部門應當把企業參與校企合作的情況，作為服務型制造示范企業及其他有關示范企業評選的重要指標。第二十條 鼓勵各地通過政府和社會資本合作、購買服務等形式支持校企合作。鼓勵各地采取競爭性方式選擇社會資本，建設或者支持企業、學校建設公共性實習實訓、創新創業基地、研發實踐課程、教學資源等公共服務項目。按規定落實財稅用地等政策，積極支持職業教育發展和企業參與辦學。

鼓勵金融機構依法依規審慎授信管理，為校企合作提供相關信貸和融資支持。

第二十一條 企業因接收學生實習所實際發生的與取得收入有關的合理支出，以及企業發生的職工教育經費支出，依法在計算應納稅所得額時扣除。

第二十二條 縣級以上地方人民政府對校企合作成效顯著的企業，可以按規定給予相應的優惠政策；應當鼓勵職業學校通過場地、設備租賃等方式與企業共建生產型實訓基地，并按規定給予相應的政策優惠。

第二十三條 各級人民政府教育、人力資源社會保障等部門應當采取措施，促進職業學校與企業人才的合理流動、有效配置。

職業學校可在教職工總額中安排一定比例或者通過流動崗位等形式，用于面向社會和企業聘用經營管理人員、專業技術人員、高技能人才等擔任兼職教師。

第二十四條 開展校企合作企業中的經營管理人員、專業技術人員、高技能人才，具備職業學校相應崗位任職條件，經過職業學校認定和聘任，可擔任專兼職教師，并享受相關待遇。上述企業人員在校企合作中取得的教育教學成果，可視同相應的技術或科研成果，按規定予以獎勵。

職業學校應當將參與校企合作作為教師業績考核的內容，具有相關企業或生產經營管理一線工作經歷的專業教師在評聘和晉升職務（職稱）、評優表彰等方面，同等條件下優先對待。

第二十五條 經所在學校或企業同意，職業學校教師和管理人員、企業經營管理和技術人員根據合作協議，分別到企業、職業學校兼職的，可根據有關規定和雙方約定確定薪酬。職業學校及教師、學生擁有知識產權的技術開發、產品設計等成果，可依法依規在企業作價入股。職業學校和企業對合作開發的專利及產品，根據雙方協議，享有使用、處置和收益管理的自主權。

第二十六條 職業學校與企業就學生參加跟崗實習、頂崗實習和學徒培養達成合作協議的，應當簽訂學校、企業、學生三方協議，并明確學校與企業在保障學生合法權益方面的責任。

企業應當依法依規保障頂崗實習學生或者學徒的基本勞動權益，并按照有關規定及時足額支付報酬。任何單位和個人不得克扣。第二十七條 推動建立學生實習強制保險制度。職業學校和實習單位應根據有關規定，為實習學生投保實習責任保險。職業學校、企業應當在協議中約定為實習學生投保實習責任保險的義務與責任，健全學生權益保障和風險分擔機制。

第四章 監督檢查

第二十八條 各級人民政府教育督導委員會負責對職業學校、政府落實校企合作職責的情況進行專項督導，定期發布督導報告。

第二十九條 各級教育、人力資源社會保障部門應當將校企合作情況作為職業學校辦學業績和水平評價、工作目標考核的重要內容。

各級人民政府教育行政部門會同相關部門以及行業組織，加強對企業開展校企合作的監督、指導，推廣效益明顯的模式和做法，推進企業誠信體 [2] 系建設，做好管理和服務。

第三十條 職業學校、企業在合作過程中不得損害學生、教師、企業員工等的合法權益；違反相關法律法規規定的，由相關主管部門責令整改，并依法追究相關單位和人員責任。第三十一條 職業學校、企業騙取和套取政府資金的，有關主管部門應當責令限期退還，并依法依規追究單位及其主要負責人、直接負責人的責任；構成犯罪的，依法追究刑事責任。

第五章 附 則

第三十二條 本辦法所稱的職業學校，是指依法設立的中等職業學校（包括普通中等專業學校、成人中等專業學校、職業高中學校、技工學校）和高等職業學校。

本辦法所稱的企業，指在各級工商行政管理部門登記注冊的各類企業。

第三十三條 其他層次類型的高等學校開展校企合作，職業學校與機關、事業單位、社會團體等機構開展合作，可參照本辦法執行。

第三十四條 本辦法自2018年3月1日起施行。[2] 辦法解讀 編輯

《辦法》包括總則、合作形式、促進措施、監督檢查和附則等5章，共34條。其中，職業學校和企業可結合實際，在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面，開展7種校企合作方式。[3]

根據《辦法》規定，今后，校企雙方既可根據就業市場需求，合作設置專業、研發專業標準，也可合作制訂人才培養或職工培訓方案，實現人員互相兼職，相互為學生實習實訓、教師實踐、學生就業創業、員工培訓、企業技術和產品研發、成果轉移轉化等提供支持；還可根據企業工作崗位需求，開展學徒制合作，聯合招收學員，按照工學結合模式，實行校企雙主體育人；同時鼓勵以多種形式合作辦學，合作研發崗位規范、質量標準等。[3]

《辦法》要求，職業學校應制訂校企合作規劃，建立適應開展校企合作的教育教學組織方式和管理制度，明確相關機構和人員，改革教學內容和方式方法、健全質量評價制度，為合作企業的人力資源開發和技術升級提供支持與服務；增強服務企業特別是中小微企業的技術和產品研發能力。[3]

《辦法》明確了校企合作的15條促進措施。《辦法》既明晰了國家在促進跨區域校企合作方面的職責、地方政府的職責以及教育、財稅、用人和分配等方面的具體政策，又鼓勵各地通過政府和社會資本合作、購買服務、落實財稅用地、職業教育集團以及支持產教融合型企業試點、促進教師和企業人員雙向流動、保護學生權益、建設服務體系等具體措施支持校企合作。

第五篇：中等職業學校校企合作途徑探究

中等職業學校校企合作途徑探究

[摘要]切實開展校企合作，建立校企間良好有效的合作機制，既是國際職教發展的成功經驗，也是破解職業教育弊端的一劑良方。“校企合作”培養模式的實施，使企業與學校相互滲透，實現了校企雙贏。中等職業學校要想在改革中求生存、謀發展，就必須走校企合作、工學結合的道路。

[關鍵詞]校企合作途徑培養模式

縱觀隨州乃至全國中等職業教育，近年來呈現出一派蓬勃發展、方興未艾的勢頭，尤其在2006、2007兩年連續擴招百萬余人的情況下，各職校生源爆滿、形勢喜人。但是，職業學校校舍生活設施不足，專業課師資匱乏，職教資源吃緊的現象倍感突出，畢業生“專業不對口”現象已成矛盾的焦點；中等職業學校教學計劃、專業課程設臵與企業生產脫節等問題也逐漸顯現出來。怎樣解決中等職業學校在發展中存在的以上矛盾和問題，筆者認為《國務院關于大力發展職業教育的決定》的重要文件已給我們指明了解決問題的方法和發展道路。《決定》第十條明確指出：“大力推行工學結合，校企合作的培養模式”“逐步建立和完善半工半讀制度”。因此，中等職業學校要想在改革中求生存、謀發展，就必須走校企合作、工學結合的道路。筆者根據職教形勢的發展以及我校近年來校企合作的嘗試，談談自己對中等職業學校校企合作有效途徑的粗淺看法和認識。

一、中等職業學校走校企合作之路的原因：

1、社會經濟發展的需要

隨著我國經濟社會的快速發展，“高”、“急”、“新”人才需求日益增長，高效、優質的培養高技能人才成為擺在中職學校面前急需解決的問題。在中國經濟發展兩大“火車頭”之稱的珠江三角洲、長江三角洲，不久前相繼傳出“技工荒”的消息，甚至有“技能人才大本營”之稱的東北老工業基地也鬧起了“技工荒”。它已經嚴重阻礙了中國經濟的增長。中國經濟的發展離不開技能人才的培養。

2、職校自身發展的需要

中職教育從其誕生之日起，就與企業有著天然的密切聯系，因為中等職業教育就是就業教育，學生選擇職業教育就是選擇就業。目前“招工難”與“就業難”并存，大多中等職業學校為學生就業難而苦惱，“畢業就等于失業”的現象比比皆是，從而直接導致學校在學生、家長和社會中的形象受損，進而造成惡性循環——招生難。所以為了保證就業，促進職教發展，樹立良好的社會聲譽，只有走校企合作之路。

3、企業發展的需要

聯合國工業發展組織提供的數字表明，我國的勞動技能指數僅居世界第59位。在技術方面，發達國家高級技師占35%，中級工占50%，初級工占15%；而我國技師.和高級技師只占1.5%，高級工只占3.5%，中級工占35%，初級工占到60%。高技能人才短缺，已經成為制約經濟持續快速增長的一個重要原因，因此如何迅速提高和加強工作現場的技術力量，使比例趨與合理，就成為各個企業迫切需要解決的問題。校企合作是解決企業高技能人才的重要途徑。

4、學生就業的需要

在市場經濟條件下，企業為了招收、培養較高素質的員工逐漸走進學校；學校為了培養自己的學生，逐步走進工廠。校企合作達到了學校——企業——學生的“三贏”效果

二、中職學校校企合作的有效途徑

切實開展校企合作，建立校企間良好有效的合作機制，既是國際職教發展的成功經驗，也是破解職業教育弊端的一劑良方。借鑒國內外和我校的職業教學經驗，總結出如下幾種校企合作的方式：

1、定單式培養：學校招生時與企業簽訂聯辦協議，實現招生與招工同步，教學與生產同步，實習與就業結合。教學過程中由學校與企業共同組織課程教學，學校按選修課要求組織學生報名和排課，企業派專家負責課堂教學。經考核合格后，學生可以以就業實習等形式到企業上崗工作，強化實際操作技能。畢業后，根據雙向選擇結果，企業將所需人員留下就業。此種模式適合于長期與我校合作的東南沿海企業，例如精密鴻準、翰宇博德等。、“半工半讀”： 一周內三天在學校上課，兩天在公司上班，這種半工半讀的方式今后將走進全日制的職業校園，學生不僅能完成自己的學業，也能作為“準員工”通過勞動獲得報酬。與此相適應的是，學校將建立起“彈性學分”、“彈性學制”和“彈性教學計劃”等配套的教學方案。此種模式適合于本市的一些知名企業合作，例如齊星、波導、航天雙龍等。

3、“雙元制”： 這是引自德國的一種辦學模式，即運用行動導向的教學模式，針對市場需求設臵專業，對準就業訓練技能，對準崗位考證書，確保學生能夠高質量就業。這種模式其實是一種動態的教學計劃模式，根據企業（市場）反饋回來的信息，學校及時調整教學計劃，安排教學活動，并將這種教學活動與職業資格證書緊密結合。此種辦法為學

校和學生提供了廣闊的、靈活多樣的教學思路和就業成才模式，值得借鑒。

4、合作教育： 即將產學項目轉化為應用型人才的實習訓練基地，以產學戰略聯盟為平臺，建立各學科、各專業對接企業相關產業的辦學模式，和以培養高素質應用型人才為目標的產學合作教育模式。這種模式很好的實現教學、生產、科研的全方位合作，充分利用學校教學科研資源和公司產業化能力，更好的推進企業與學校的項目優勢互補。此模式非常適合各職業學校的高技班和技師班。

5、“校企互動式”：也就是建立校外實訓基地，由企業提供實習基地、實習所需資料，參與學校的教學計劃制定，并指派專業人員指導學校的專業教學。學生在實訓中做到即車間、教室合一；學生、學徒合一；教師、師傅合一； 理論、實踐合一； 作品、產品合一； 育人、創收合一。這是一項對職業學校非常有利的合作方式，學生能夠把專業知識快速轉化為生產技能。

6、舉辦“企業杯”專業技能競賽：，學校舉辦由企業冠名(例如：“鴻準班”、“齊星班”等)的專業技能競賽。企業以發放獎金和獎品這種形式既調動了學生苦練技能的積極性，又提高了學校和企業的社會知名度。是一種學校企業互惠互利的辦學模式。

7、舉辦企業家報告會：聘請有較高知名度的企業老總來校為學生作專題報告，讓學生了解企業的需要，了解各專業各學科的最新成果和信息，并激勵他們學好理論、練好本領，盡早為就業做好心理和技能準備。

8、通用型人才培養：有些企業對各個專業人員需求量較小，特別是一些中等企業，每個專業或工種僅需要少量畢業生，學校應堅持面向社會、面向企業，以培養寬基礎、高技能的學生為目標，以滿足這些企業的需要。開設的專業主要是公用性強的專業，如數控、鉗工、電工、計算機等專業的學生，由用人單位進行選擇，滿足企業需要，學校主要以高質量的品牌專業贏得企業的信譽。

三、實施“校企合作”培養模式取得的效果

由于我校辦學歷史悠久，知名度高，具有品牌優勢。長期以來建立了與東南沿海各知名企業的良好合作，如深圳鴻準、東莞三星、江蘇翰宇博德、珠海偉創力、上海達豐等；與省內市內各知名企業也保持了良好的合作關系，比如武漢神龍、楚天激光、隨州齊星等。雖然學校和企業的校企合作只是初具雛形，但校企合作模式已初見成效。

1、實施“校企合作”培養模式，實現了學校教學改革的新突破。“校企合作”培養模式的實施，滿足了職業教育發展的需求，滿足了企

業的用人需求，同時也滿足了學生求知、就業的需求，有力地促進了職業學校技能型人才的全面培養。

2、實施“校企合作”培養模式，有效地解決了學生的實驗實習問題。“校企合作”共建實訓基地，企業為學校提供技術上的指導和物質上的支持，直接為學校提供了生產設備、教學資料等。同時，學生的實驗實習直接在企業或實訓基地進行，實現了教學地點的優勢互補，大大強化了學生的實踐操作技能，學生在企業中頂崗實習，企業為學生提供了真實的職業環境，非常有利于學生實踐能力、動手能力的提高。

3、實施“校企合作”培養模式，實現了校企雙贏。“校企合作”培養模式的實施，使企業與學校相互滲透。企業主動為學校承擔實訓任務，建立利益共享關系，實現校企資源優勢互補。學校在為企業發展提供各種人才、技術和咨詢服務的過程中可獲得相關地方經濟發展狀況和需求的第一手資料，為課堂教學提供案例，使理論與實際有機結合。同時，隨著校企深層次合作的開展，如共建股份公司、聯合技術攻關等，加深了校企雙方合作的力度，校方得到了企業的資金支持，企方搭上了校方高尖端的技術平臺，互相協作共同受益，使校企真正成為了利益共同體，校企雙方獲得了雙贏。

4、實施“校企合作”培養模式，強化師資隊伍建設。通過校企合作，學校可以邀請企業的專家、專業技術人員來校講學、授課，介紹行業最新的發展動態及新技術、新工藝的實際運用效果。

5、實施“校企合作”也大大解決了中職學校校舍、生活設施不足的矛盾。

四、對“校企合作”的建議

1、校企合作是實現職業教育要面向市場,服務企業的有效途徑。但就目前一些職業學校長期以來形成的辦學思想、教育觀念是難以做到這一點的。因此,我們必須加快校企合作的步伐,建立起與企業發展要求相一致的辦學思想和觀念。要真正建立起學校與企業之間的服務鏈。

2、校企合作過程是產學結合過程，它們是互為要素、互為動力、互為機制的關系, 產學結合人才培養機制是產學結合人才培養穩定運行、可持續發展的關鍵。因此構建完善的產學結合的動力機制、運行機制、保證機制等人才培養機制就顯得非常關鍵。

3、校企合作過程中多舉辦“企業杯”的技能競賽，有利于促進學生的學習積極性，加強學生的技能。

4、成立“工作室”，從學生中選擇精英學生和教師作為工作室人員，專門從事一些項目的開發設計，這樣既讓學生明白了工作流程，也為學

生以后的就業打下了很好的技能知識基礎。而同時因為工作室的學生需要選拔，從而促使那些沒選上的學生努力學習技能，為進入工作室做準備。

5、校企合作中，政府應該當“紅娘”。政府應發揮“主導”作用，統籌、協調、推動校企合作的健康發展。政府應在在資金投入、政策傾斜、表彰獎勵和輿論宣傳上，給予充分肯定和有力的支持，促進校企合作快速發展。只有這樣，才能培養出本土化的實用技能人才，校企合作才能走上真正的良性循環。

五、校企合作，任重道遠

校企合作沒有固定統一的模式，各個專業都有各自的特點，其合作模式也不盡相同。因此在社會主義市場經濟環境下，建立校企合作的新機制，要在政府相應政策的引導下，以校企兩方面“雙贏”為目標，探索和建立根據企業用人“需要”進行教育與培訓的模式，企業要逐漸在確立市場需求、人才規格、知識技能結構、課程設臵、教學內容和成績評定等方面發揮相應作用。學校也要時刻關注企業需求變化，調整專業方向，確定培養規模，設計、實施靈活的培養方案，才能真正把校企合作、培養高素質技能型人才的文章做好。

【參考文獻】

1“校企合作共同構建技能人才培養新平臺”《中國培訓》

2.任雙喜“加強校企聯合共同培養人才”《內蒙古科技與經濟》

3.張敏 龔玲玲 “注重實踐教學，探索高職校企合作新思路” 《科 教 探 索》

4．李漢斌“職業院校“校企合作”培養模式初探《成人教育》

5.凌國、王震“校企合作教育運行機制論析”[J];蘇州工職院;2007年01期