第一篇：劉曉惠讀《中國教育為何如此慘敗》有感

讀《中國教育為何如此慘敗》有感

臨淮中學劉曉惠

前兩天讀了香港環(huán)球經(jīng)濟電訊社首席經(jīng)濟學家江濡山先生寫的《中國教育為何如此慘敗》這篇文章，啟發(fā)很深。雖然其中有許多比較過于尖刻的言辭，但不得不對他的敢于說實話，敢于面對問題心生敬佩。他在談論這個問題的時候大多是從教育的體制上來談，而作為一名教育工作者，我主要還是從教育的目的上來談，以下是我?guī)c不成熟的看法。

作為一名一線教師，平時在工作時，腦子里也總會冒出一個個自己都無法解答的疑惑，比如說當看到數(shù)萬學生找不到工作，我會想我們培養(yǎng)的孩子最終目的是什么？考上好的初中，考上重點高中，考上名牌大學,然后，找不到工作……比比皆是。可那些畢竟是我們培養(yǎng)出的所謂“祖國的花朵”的學生啊！

我覺得我們現(xiàn)在的孩子很累，因為他們有做不完的作業(yè)，無止盡的目標。有人說中國的教育時培養(yǎng)偉大人物的教育，每個學生都朝著象牙塔的頂端攀爬，而美國的教育是培養(yǎng)平凡人的教育，教學生如何做裁縫，如何做司機，如何做清潔工。結(jié)果培養(yǎng)做平凡人的教育卻塑造了世界上最多數(shù)量的諾貝爾獎得主。

可見是教育追求出現(xiàn)了問題，為什么要求孩子作偉人，除了北大清華，十幾億人依然要過普通人的生活。

這就是大環(huán)境的影響。有這樣一段文字：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會

了爭斗；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了膽小；如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學會了負罪；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛；如果一個孩子生活在誠實之中，他就學會了相信！”

很顯然，他周圍的環(huán)境竟然可以改變他的思想，而我們所處的環(huán)境呢？

作為一個最為基層的語文教師，所有的宏觀問題并非一己之力可以改變，但我相信如果我們每個人都能去正視、思考這些問題，進而切實的去解決問題，中國的教育絕不會用“慘敗”來形容。

第二篇：讀《中國教育為何如此慘敗》有感范文

讀《中國教育為何如此慘敗》有感

泗洪縣魏營鎮(zhèn)中心小學：宋 武

教育的成敗與否，作為我們一線教師來說是最心知肚明的了。剛畢業(yè)那會，給我的印象是各年級各學科的平均分都是在90多分。同年級各班級之間的平均分需要保留到小數(shù)點后兩三位數(shù)才能分出高低。而現(xiàn)在班級學生的平均分大都在70分左右，更甚至有平均分不及格的現(xiàn)象。我在三年級連續(xù)代五六年課，我總結(jié)了一個可怕的規(guī)律：每一屆學生的平均分都要比上一屆低一些。我為什么說這個規(guī)律可怕呢？因為如果真的按照這個規(guī)律發(fā)展下去，我不知道將來有一天學生的平均分究竟會低到什么程度。所以，從每一屆學生的平均分都會不同程度的下滑這個現(xiàn)象來看，我們的教育的確是失敗的。

我這幾年有幸到外地學習了幾次，從教育專家、學者那里得知，我們國家派出去的優(yōu)秀學生在和國外學生進行交流活動時所表現(xiàn)出來的合作意識、動手能力、創(chuàng)新能力以及生存能力等方面的缺陷和差距令人堪憂。所以，綜上所述，中國的教育是失敗的。

令人欣喜的是現(xiàn)在居然有人站出來對政府、對全世界說：“中國的教育為何如此慘敗”。他的這個舉動在如今的中國真的是需要莫大的勇氣和膽量的。我認為，錯誤和失敗并不可怕，可怕的是明明失敗了，卻沒有承認失敗的勇氣，沒有力爭趕超取得成功的動力和信心。今天教育主管部門讓我們學習《中國教育為何如此慘敗》這篇文章并寫一寫感受，說明我們的上級部門已經(jīng)認識到我們教育的失敗，并且已經(jīng)充分做好了扭轉(zhuǎn)敗局的準備，這是振奮人心的大事。

下面我就中國教育失敗的原因談談自己的看法。

原因之一：教育體制問題。

高考制度成為應試教育的指揮棒，影響了整個中小學學校教育的內(nèi)容和評價方式，致使學校、老師、學生、家長圍著考試轉(zhuǎn)，片面追求升學率，學生一考定終生，負擔和壓力日益加重，高分低能現(xiàn)象層出不窮，所有這些都是教育體制的缺陷帶來的影響。所以，高考制度改革勢在必行。

原因之二：教育主管部門的問題。

南京外國語學校仙林分校校長的話對我觸動很深，他說：“我們學校最大的優(yōu)勢就是不受政府行為的干涉，我們學校從來不接受政府或教育主管部門各種各樣的檢查和驗收。”從教十幾年來，我經(jīng)歷了無數(shù)次各級教育主管部門大大小小、形式多樣的檢查和驗收。每臨檢查之前的兩三天，學校的教學活動是很難正常開展的。由此可見，花樣繁多的各類檢查和驗收浪費學生多少學習時間啊！令人奇怪的是，教育主管部門本應該是對學校教育起到督查指導作用的，卻成了制約學校發(fā)展的桎梏，這真是滑天下之大稽，不得不引人深思。所以，我真心的呼吁，教育主管部門少搞形式，少弄花架子，多在教育發(fā)展上動腦筋，也讓我們能靜下心來認真地教書育人。

原因之三：學校領導的問題。

一位好校長就是一所好學校，這是教育界的至理名言。校長好，則學校強。好校長做人要有氣度，待人要有溫度，做事要有尺度，舉止要有風度，底蘊要有厚度，視野要有寬度。現(xiàn)實當中，很多學校的校長與好校長的標準相去甚遠，更甚者還有部分校長道德敗壞，人格淪喪。去年暑假我縣被處理的幾個校長就是最有力的證明，這樣的校長怎么能管理好學校呢？我認為一個學校管理的好壞，還與學校的教干群體也有著很大的關系。教干群體的能力和素質(zhì)影響著學校的管理，進而影響學校的教學工作與教學成績。很多學校的教干對自己的本職工作缺乏熱情，沒有能力，用文盲、無賴的方式干工作，稍有不到之處便給人臉色看，做事丟三落四，不能做到示范帶頭作用，反而成為眾老師的笑柄。這樣的教干群體不能讓人信服，難以形成凝聚力。所以，教育主管部門在校長的任用上一定要把好關。同時校長在教干的選用上也要慎重，不稱職的教干要及早把他剔出去，教育是來不得半點馬虎的。

原因之四：教師的問題。

我總結(jié)如下四點：

1.教師聘任量少，新鮮血液的補給緩慢，導致教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)越來越大。

2.部分教師不思進取，專業(yè)化知識缺乏，已有知識老化，教學方法落后。

3.走教教師數(shù)量龐大，很多老師住在縣城，早來晚回，時間和精力有限。

4.缺乏熱情，工作怠慢。很多老師工作被動，撥一下動一下，混一天算一天，工作敷衍了事，頂多做做表面文章。工作中，我們經(jīng)常能夠看到很多老師不遵守教學常規(guī)，遲進堂，早退堂，中間跑

堂離堂情況嚴重。更甚者還有老師每星期只在校工作兩三日，這樣的情形學校和家長竟不知不管不問，以這樣的工作態(tài)度來對待我們所從事的良心工作，良心何在？

原因之五：家長的問題。

無論出外打工的家長，還是在家?guī)Ш⒆拥募议L，他們與孩子溝通少，對孩子的教育不及時不到位。他們普遍錯誤地認為，教育孩子是老師的事情，對孩子的生活和學習不管不問。與學校和老師很少聯(lián)系，及時有時孩子出現(xiàn)狀況，老師也很難見到其廬山真面目。

原因之六：學生的問題。

現(xiàn)在的學生對學習缺乏興趣，缺乏主動性。很多學生處于被動的學習狀態(tài)，大部分學生過著安逸的生活，即使家庭條件不是很好，父母也不會用孩子做太多的事情，體會不到到生活的艱辛，體會不到學習的重要性。

學生的逆反心理很強。由于現(xiàn)在家長都很忙，很少有時間看管孩子與孩子溝通，多數(shù)家長早出晚歸，早上孩子沒上學就出門了，孩子睡覺了才回來。且中國有一大部分家長長年在外打工，把孩子托給了爺爺，奶奶，甚至于其他親人，使孩子體會不到親情的溫暖，心理走入誤區(qū)，從而不能從小養(yǎng)成好的學習習慣，以至于到了初中，進入青春期，更是容易思想偏激。從而不聽老師和父母的教育，不愛學習，靠上網(wǎng)，玩游戲來尋找心靈的寄托。

以上是我個人的幾點不成熟的看法，我真心的希望一切都越來越好。

第三篇：《中國教育為何如此慘敗》學習心得

《中國教育為何如此慘敗》學習心得

泗洪雪楓學校周鵬

近日，讀了《中國教育為何如此慘敗》一文，覺得我作為一名教育者更是汗顏。香港環(huán)球經(jīng)濟電訊社首席經(jīng)濟學家、哈佛大學肯尼迪政府學院訪問學者、高級研究員江濡山從表及里闡述了中國教育的失敗的原因。

其實他闡述的問題，中國政府及教育屆的人事也早就發(fā)現(xiàn)了，因此出現(xiàn)了多年前的教育改革，但是改革來改革去，還是沒有什么變化，關鍵在于中國的教育體制和思想沒有發(fā)生具體的變化。一個孩子從潔白的紙張，進入幼兒園到大學的教育。踏入社會后發(fā)現(xiàn)自己漫長的教育過程對自己基本沒多大作用，甚至不知道自己為什么而讀書。你想一下教育是何等的失敗啊。

文章深刻分析了為什么我們的教育失敗得如此慘重？根源就在于我們的教育思想、教育理念和教學內(nèi)容已經(jīng)扭曲和腐朽，已經(jīng)與整個人類社會文明進步的節(jié)奏失調(diào)！其實我覺得不是我們的思想問題而是我們的教育體制和教育目的問題。就目前來看，很多大學生甚至是研究生，畢業(yè)后都沒有什么工作，也就是他畢業(yè)后找不到自身的價值，那么又如何談對社會對國家的貢獻呢。孩子從一出生，家長就想著如何讓他上大學等等。而很多大學擴大招生等。這些出發(fā)點各不相同。他們都忽視了一個問題，我培養(yǎng)的這些人將來對社會對國家有和作用有什么貢獻等等。就會發(fā)現(xiàn)我們確實是如此的失敗啊。要想改變這個現(xiàn)狀我們必須弄清楚我能缺什么、我們要培養(yǎng)的對象將來是什么有針對性的開展因材施教，相信不久中國的教育必能有個很大的進步。

文章中還說道：一個天真無邪的兒童，是多么的清純可愛，可是把他送上中國教育這條“流水線”，相當比例的人經(jīng)過十幾年、甚至二十幾年的“加工”后，竟然是“次品”，而且還看不出次在哪里，這是莫大的悲哀呀！這點我相信大家都清楚。就是我前面說過的，一個研究生回來后，如果要問為何讀書，他自己回頭想想確實也沒有什么具體的回答，也就是說他們不知道自己為何讀書。這仍然是我國的教育體制問題。曾經(jīng)有個專家到美國去聽了一節(jié)美國語言老師的課，課的內(nèi)容是如何寫一封信，專家發(fā)現(xiàn)：老師上課很認真，學生在下面卻很少聽。課后專家問老師，這些孩子不聽，你怎么作一下要求呢。美國的教師說：現(xiàn)在都用手機，短信、電郵等沒人寫信，學著沒用，我為什么要逼他們學呢？如果這個課堂在中國，作為教育的我們會如何做呢？

文章認為，中國的教育水平跟歐美發(fā)達國家比，至少落后一百多年。不是差在硬件上，而是差在軟件、軟實力的積蓄。差在教育思想及教學理念、教育體系及教育體制、師資綜合素質(zhì)及教學管理、教育環(huán)境及教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)等等。中國的教育體系及教育體制已經(jīng)嚴重扭曲和變形.其實我認為也不全是思想問題。關鍵是我們沒理清我們?yōu)楹芜@樣教育。

江濡山一針見血地指出了教育思想、教育理念、教學內(nèi)容的核心和本質(zhì)。他說，教育思想的核心問題是，不應該把有些成年人參與的某些政治游戲的思想和使命，強加到了學生身上。教育理念的核心是，忽視人性和自然法則，在一定程度上采取的是非人性的高壓灌輸教育和非倫理、非科學的大學“放羊式”教育。教學內(nèi)容的核心問題則是，腐朽僵化、不適時宜的內(nèi)容太多，而創(chuàng)新的、道德的、體育的和現(xiàn)代人文的東西太少。

當然，文章也探索了中國教育改革的出路及改革舉措。認為中國的教育改革首先要從弱化教育部資源配置功能和大大削弱教育部及各級政府教育管理部門權(quán)力開始；劃分公立學校和私立學校的社會及市場界限，并實施不同形式的政府財政支持政策；取消所有學校的行政級別和校長任命機制，實行面向社會的、獨立自主的聘任機制，拒絕任何形式的權(quán)力干預教育事業(yè)的現(xiàn)象；給予全國人大、地方人大，實質(zhì)性監(jiān)督各地教育工作的實質(zhì)性權(quán)利，以確保教育工作合法、民主、有序的發(fā)展；創(chuàng)新并透明化管理各級財政教育經(jīng)費的預算及支出，使全社會各階層人士能夠看到花費在教育事業(yè)上的每一分錢都是有效的，從而徹底清除形形色色的教育腐敗現(xiàn)象；盡快制定真正切合中國

社會發(fā)展實際需要的、符合千萬家庭真切訴求的、具有全球化視野的“大國教育發(fā)展戰(zhàn)略”。此舉已經(jīng)迫在眉睫，必須在政府組織下，由社會各階層人士民主參與。

作為一名普通初中的教育者，我認為我們應該給孩子引導好正確的三觀，讓孩子明白自己學習的目的。孩子不一定成才，但一定要成人，要能夠在走出學校的時候能迅速適應社會。能找準自己的人生價值。作為教育方面來說要能找準國家的需要，把孩子向著需要的方向培養(yǎng)，這樣孩子將來才能學有所用。

第四篇：劉偉讀《中國的教育為何如此慘敗》有感

讀《中國的教育為何如此慘敗》有感

泗洪縣臨淮中學劉偉

我近期拜讀了香港環(huán)球經(jīng)濟電訊社首席經(jīng)濟學家江濡山的《中國的教育為何如此慘敗》一文，深有感觸，收獲頗豐，感慨良多。全文我可以說是迫不及待讀完的。讀罷此文，周身的血液都在奔騰，漲涌起一種追求詩意教師人生的激情，這個文章每一條我感覺都是針對一些相應的實際問題有的放矢地制定的，脈絡很清晰，應該說把握住了我國教育還不適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。涉及到方方面面包括教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學生課業(yè)負擔過重，素質(zhì)教育推進困難；學生適應社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復合型人才緊缺；教育體制機制不活，學校辦學活力不足；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后；教育投入不足，很多內(nèi)容都是我一直在特別關注的，因為條目眾多，內(nèi)容豐富。有人說：老師應該擁有比別人更高的道德情操； 老師應該只求奉獻，不求索取；老師注定不能追求物質(zhì)的享受；老師應該做別人做不到的；老師應該把自己的所有都奉獻給祖國的教育事業(yè)！有人說：你是老師？那你應該能把所有的學生都培養(yǎng)成祖國的棟梁；你應該把所有的寬容和忍耐都獻給祖國的下一代；你應該明白：只有不會教的老師，沒有學不懂的學生；你應該是全能的，尤其是如果你做了偉大的班主任，你就應該是全才； 你應該吃草，然后擠出奶；你應該……

可是，可是------

老師也希望能夠心安理得的、像別的行業(yè)的人一樣享受自己的生活，希望自己的勞動能夠得到社會的認可，同樣希望自己付出的勞動能得到應該有的回報。僅此而已，錯了嗎？請剝?nèi)ノ疑砩夏切﹤ゴ蟮墓廨x無比的外衣，用一種平等的眼光來看待我們。

教育不是無能的，教育不是萬能的！別把學校當成解決學生一切問題的殿堂，別把老師當成解決一切問題的圣賢；別把教育當成背負一切責任的機器。別給我們賦予太多不能承受之重。

我在暢想：

如果有一天我能全身心的投入教學當中，不用只以成績?yōu)槟繕耍蝗绻幸惶煳页蔀榱藢W生眼中的朋友，偶爾可以給學生講講人生的道理；

如果有一天，中國的教育變得非常合理有效，真正是大家都喜歡的。

……

當然育人的最高境界，不是讓學生成為博士或者大老板，而是成為一個真正的人。一個真正的人的顯著特征就是品格高尚：竭盡全力去做正確的事情，遠離錯誤的事情，并勇于擔當生活的責任。如果一個人無法決定有所為有所不為，不愿意擔當生活的責任，他就是一個心靈空虛的人，一個心靈空虛的人立刻就不能成其為人了。

當某種東西變得十分需要的時候，去追求得到這種東西的技術和知識，就會成為一種自覺地渴求。

再讀此文，滿目憂患：就業(yè)之憂、能力之憂、品格之憂、師道之憂、價值之憂、公平之憂、禮儀之憂、留守之憂。憂心如焚。作為一名基層教育工作者，一位普通老師，我覺得分析得很到位，也很有理，語言也大膽。同時我也在想，我能為中國教育事業(yè)做什么？提升自己的理論知識，提高自己的教育教學能力，做好自己的本職工作，說著都覺得很空，總之，我覺得我以前所做的對得起自己的良心，我將畢生努力！

第五篇：《江濡山：中國的教育為何如此慘敗觀后感

《江濡山：中國的教育為何如此慘敗觀后感

《江濡山：中國的教育為何如此慘敗》全文我可以說是迫不及待讀完的。讀罷此文，周身的血液都在奔騰，漲涌起一種追求詩意教師人生的激情，這個文章每一條我感覺都是針對一些相應的實際問題有的放矢地制定的，脈絡很清晰，應該說把握住了我國教育還不適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。涉及到方方面面包括教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學生課業(yè)負擔過重，素質(zhì)教育推進困難；學生適應社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復合型人才緊缺；教育體制機制不活，學校辦學活力不足；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后；教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未完全落實等等。很多內(nèi)容都是我一直在特別關注的，因為條目眾多，內(nèi)容豐富，不可能一一贅述，我在此就著重把我比較有感觸的幾點做一下闡述，完全是我個人的觀點。

1.“切實縮小校際差距，著力解決擇校問題。加快薄弱學校改造，著力提高師資水平。實行縣（區(qū)）域內(nèi)教師和校長交流制度。”

——這的確是解決擇校問題的一個方法，但是這種方法本身有三個潛在問題，一個是老師們的工資報酬校際間要至少保持相同水平；第二個是對于不同區(qū)域內(nèi)的教師校長要有統(tǒng)一的管理調(diào)配可能，也許對于一個教育學區(qū)可以內(nèi)部調(diào)配，對于一個市可能，那么城市間的差異呢，省際的距離呢。前面提到規(guī)劃學校布局，教育堅持以流入地政府管理為主，那么異地政府又怎么協(xié)調(diào)這種調(diào)配，我們都知道這種調(diào)配也是需要的；第三交流的時間多長為合適呢？短期可能還沒有達到效果，中期或者長期，交流教師的生活起居家庭生活如何協(xié)調(diào)?

2.“學校要把減負落實到教育教學各個環(huán)節(jié)，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐的時間。提高教師業(yè)務素質(zhì)，改進教學方法，增強課堂教學效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學生學習興趣和愛好。豐富學生課外及校外活動。嚴格執(zhí)行課程方案，不得增加課時和提高難度。各種考級和競賽成績不得作為義務教育階段入學與升學的依據(jù)。”

——這一段話，我理解為改應試教育為素質(zhì)教育，力求真正引發(fā)學生的學習興趣，給他們自主學習的機會。但是這個實現(xiàn)的方法并不是簡單的改進教學方法，減少作業(yè)和考試次數(shù)就能做到的。首先，請翻開孩子們的課本，告訴我你看著有什么興趣，我們的教材字里行間都寫著兩個字“應試”——不是么？看那些內(nèi)容、理論、課后的題目，現(xiàn)在孩子們書本上的知識比我們20年前更新了多少？是不是只是從“來，來上學”改變成了“去，去上學”？ 也許我們應該考慮重新認真根據(jù)新科技的發(fā)展來編排一組更新知識的有趣味的實用教材了。其次，多樣的作業(yè)形式，聯(lián)系實際的考察方式，或許可以動搖應試教育的根本，如果還只是要用100分的筆試成績來衡量學習效果，一切都不會有大的改變。大學里追求的科研創(chuàng)新，我認為主要是讓大家都不斷學習，努力跟上時代科學的步伐，增強自己解決問題的能力，為什么我們的孩子上大學之前都不需要知道這個道理？

3.健全特殊教育保障機制。國家制定特殊教育學校基本辦學標準、地方政府制定生均公用經(jīng)費標準。加大對特殊教育的投入力度。鼓勵和支持接收殘疾學生的普通學校為殘疾學生創(chuàng)造學習生活條件。加強特殊教育師資隊伍建設，采取措施落實特殊教育教師待遇。

——我覺得對于殘疾學生，特別是在聽說讀寫方面有障礙的學生，在義務教育階段最好還是讓他們在特殊教師的幫助下系統(tǒng)的學習，因為在普通的學校里他們是不能得到很好的教育效果的。我們國家應該想辦法多提供一些適合這些特殊學生的教育機構(gòu)供他們選擇，這個過程需要更多的投入我可以預見，但是世界上任何一個文明國家都會不遺余力的去努力發(fā)展這項福利，這是人性的直觀體現(xiàn)。

4.“努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹立終身學習觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎。”

——這個提議非常美好，但是具體如何執(zhí)行呢？我打個比方，現(xiàn)在很多知名高校對應聘學生的要求是第一學歷是211的大學，如果不是，即使他后面讀完碩士，甚至博士，還是不予錄取。這是樹立終身學習觀念的典范么？這難道不是一種教育出身論？經(jīng)過努力，一個人可能改變自己的未來，但是誰能改變自己的過去呢？沒有觸及法律和道德，僅僅因為曾經(jīng)不夠優(yōu)秀，如何彌補都被永遠的三振出局，這不公平。教育不僅對那些正在求學的孩子要實施公平，對那些努力完成了學業(yè)的孩子也要實施公平，這才是一個完整的制度，讓人覺得有希望的制度。其實教育之所以偉大，就是它不會嘲笑一個人的愚昧無知，而是寬容慈祥地俯身去幫助這個人通過學習來改變自己的人生。如果教育輕易根據(jù)一個人的過去就否定他的一切，那么誰會認為教育是一種善行呢？

5.教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內(nèi)容。

——這是每個人的心聲，我舉雙手贊成。但是一點，具體的考核制度，評價標準是什么？如何來實施？由學生全權(quán)做主，還是加入一部分領導同事測評？網(wǎng)上投票還是問卷調(diào)查？是以表揚信為主還是以舉報信為主？一個嚴謹篤學的老師可能會愛之深責之切，會不會被心智尚未成熟的孩子視為不夠愛學生？我們都經(jīng)歷過這個成長的過程，對我們的父母師長我們每個成人都或多或少都有過相似的錯覺和誤會，而這些以后就會寫在老師們的評語中么？那么當這些孩子意識覺醒了，他們會回來改寫我們的評價么？如果把老師對學生的不可量化的愛變成評語變成和利益掛鉤的獎勵，我無法想象，我更傾向于把這愛看做一種至高無上的榮譽。以上是我個人的幾點很不成熟的看法，只當拋磚引玉。雖然身為一個小人物，我也要認真考慮說出我想說的，因為我愛我的職業(yè)，我的孩子，我的祖國，所以我尤其關心這個政策的出臺，我希望一切都會越來越好。