第一篇：如何提高倉儲管理的效率

如何提高倉儲管理的效率

隨著我國經濟的飛速發展，倉儲業的發展前途一片光明，而市場競爭也將更加激烈，為了提高公司倉儲的競爭力，應當在倉儲管理觀念更新與創新、現代物流管理信息技術、人員素質的提高問題、服務領域的延伸上多下功夫，不斷優化配置倉儲資源。公司可通過優化倉儲作業流程、大力培訓員工、采用新技術等手段來提高倉儲管理效率，降低倉儲管理成本。公司適應行業的高效率、低成本的要求在倉儲管理高效率的基礎上不斷進行革新優化作業流程從而提高倉儲作業效率，同時加強對倉儲人員的培訓采取內外部不同方式來提高人員的素質滿足倉儲的人才需要，加速滿足公司生產發展和促進物流效率提高的倉儲標準化，提高倉儲自身效率，實現倉儲管理的現代化。

倉儲是是商品流通的重要環節之一，也是物流活動的重要支柱，因此配送中心提高倉儲管理的效率是當前的一大核心任務之一，具體措施如下：

（一）合理規劃倉庫的布局

現代倉庫布局在整個物流系統中占有非常重要的地位，合理的倉庫布局使企業的資源得到最大了利潤，從而降低成本提升企業高效率運作。公司倉庫布局設計時考慮到生產流程、倉庫的結構設置以最短的運距，減少迂回運輸，同時也要考慮到貨物空間利用庫容，最大限度的利用有效空間。因此，當前公司對倉庫內部的布局劃分為：收貨區、儲存區、揀貨區、出貨區等。由于公司業務量的不斷改變致使倉庫的布局結構隨時改變，所以我們在布置的時候要做到根據實際情況來進行布局。但是，在任何倉庫布局都必須遵守利用有效的資源得到最大的利潤，降低倉儲成本。

（二）合理組織倉庫中的運作流程

不同模式的倉庫作業內容有所不同，一般來說倉庫執行如下作業流程：進貨驗收-入庫-存放-標示包裝-分類-出貨檢查-裝貨-送貨。在流程的組織過程中要做到手續簡便，認真把關，保證質量，縮短商品或貨物的出入庫時間，降低出入庫的成本。在出入庫方面，嚴格把好出入庫驗收關，確保出入庫物資數量準確、質量完好，并使物資儲存、供應、銷售各環節平衡銜接；搞好在庫物資保管保養工作，及時、準確、保質、保量的搞好倉庫實物賬，經常清潔、盤點庫存物資，做到帳、卡、物相符。歸納而言，倉庫的作業管理主要有入庫作業管理、在庫保

管作業管理、加工作業管理、理貨作業管理和配貨作業管理，合理規劃倉庫中的運作流程是提高倉儲管理效率的重要方法之一。

（三）應用新技術，提高倉儲效率

以一個配送中心而言，倉儲設備是最基本的要求，其配置直接影響到倉儲的自動化水平、運作流程和效率。而倉儲設備的選擇要考慮物品的特性、存儲性、出入庫量、倉庫結構、經濟狀況等因素。合理選擇設備和技術是提高倉儲效率的必要手段之一。

物流新技術是通過企業的業務流程來實現對配送中心各生產要素的合理組合，降低經營成本，直接生產明顯的經濟效益。它有效的把各種零散的數據銜接起來，大大提高了配送中心的運作效率。依據公司的經濟狀況等種種因素不同，可選擇不同適合自身的技術裝備。例如：電子標簽技術、倉儲管理系統等。采用不同的新技術是提升倉儲管理效率的措施之一，也是當前各個配送中心的主要手段之一。

（四）提高倉庫安全意識，消除隱患

倉庫安全管理是倉儲管理的一項重要內容，它不僅關系到倉儲物資、機械設備的安，也影響著人的健康和安全，同時也關系到生產能否順利進行。因此，必須加強倉庫的安全管理工作。下面就如何加強倉庫的安全管理工作做以淺顯的分析。

1、提高認識，加強領導，落實領導安全生產責任制

2、抓思想教育，增強全員安全意識

3、堅持經常性開展安全大檢查活動，消除隱患，做好事故的超前預防工作 倉庫每天核心的工作就是裝卸作業，由于要使用叉車、堆高機等裝卸搬運設備，倉庫中涉及貨物的安全、作業人員的人身安全、作業和倉庫設備的安全。這些安全事項都是倉庫的責任范圍，所造成的損失都是100%由倉庫承擔，因而說倉儲作業安全管理是經濟效益管理的組成部分。因此把握倉庫的安全是企業的重要任務之一，因此我們應從以下方面注意：安全操作管理制度化、貨物管理有序化、消防安全管理化。

（五）大力培訓倉儲人員

物流產業作為新興的服務行業,它不僅有助于企業降低成本,提高服務水平,還有助于整個社會資源的合理配置與優化。人力資源作為一種可供開發利用的資源，物流企業人力資源的合理利用決定著物流企業的發展，特別是對倉儲業的人力資源，當前中國的倉儲業的人力利用還處在初步的階段，沒有形成完善的管理。因此，人力資源管理的好壞，更多是體現在能否合理利用企業人力，達到人盡其才、工作合格并有創新等方面。而要達到這些目標，必須先有規范。

公司要重視現代化倉儲工作人員的培訓工作。采取內部培訓、外部培訓考察和聘請企業資深人員對員工進行有計劃、有目的的培訓學習，以在職培訓為主，以崗位培訓和繼續教育為重點，對所有員工進行一個系統的培訓模式，以此來提高企業員工的核心工作能力。

要實現倉儲人員的知識化、專業化，必須按現代化管理的要求，根據不同類型的倉庫和工作崗位制訂和實施人才培訓計劃，加強對倉儲人員的培養、教育和提高，盡快培養出一批具有現代科學知識和管理技術、責任心強、素質高的專門從事倉儲管理的干部隊伍。

第二篇：淺析如何提高幼兒園管理效率

淺析如何提高幼兒園管理效率

【摘 要】幼兒園教育越來越受到社會的廣泛關注。由于幼兒園的學生年幼缺乏一些自主意?R，也缺乏一些行為能力，所以也成為了家長以及教師的重點保護對象。在家里學生的教育和安全由家長來承擔，而進入幼兒園后就由幼兒園教師來承擔。為了高效地培養學生學習興趣，保護學生的人生安全，幼兒園老師以及幼兒園的園長都要做好自己的本職工作。幼兒園園長需要做好管理工作，安排教師的任務，而教師也需要高效落實園長布置的任務，相互配合，彼此尊重，共同為幼兒園學生提供健康良好的教育環境。

【關鍵詞】幼兒園管理；配合協調；效率；研究策略

無論是幼兒園老師還是園長都對學生的教學與健康負有責任。在具體的教學方面，任課的教師需要發動自己的思考，創新教學內容，帶領學生進行有趣而又安全的游戲。幼兒園期間，教師的主要任務就是帶領學生活動游戲，對學生進行教育啟蒙，因此教師自己應該是充滿活力，積極向上的人。而園長也要做好監督的任務，不能制定好計劃下達指令后就無事可做，應該深入到課堂教學的檢查中。檢查監督也是管理中的重要學問，既可以糾正教師不恰當的行為，提高幼兒園教師的總體教學素養，也可以及時發現所行使的教學方案中的漏洞及時完善修改，提高課堂有效性。

一、做好教師篩選工作，提高教師的素質

幼兒園教師是和學生近距離接觸的主要人物，教師的品格素養將對學生的品性產生重要的影響，也是影響學生學習興趣和人生觀的重要存在，因此幼兒園園長在挑選教師時應該設置嚴格的標準，即使選擇權并不是在自己的手中也要加強后期的管理和培訓。在教師正式投入教學之前，園長應該向教師約法三章，讓教師了解幼兒園的相關規則和紀律，最核心的原則就是認真負責。因為幼兒園學生的自我保護能力是最為薄弱的，對教師的依賴感較強。但是每一位教師需要監督管理多位學生，因此這就對教師的精力和活力有著較高的要求。教師對學生所采取的態度會嚴重影響學生的心理發展，因此通過最初的篩選并不是最終的要求，園長自己需要對教師深入培訓，不斷提高教師的責任心，提高教師的工作熱情，為幼兒園的學生提供安全舒適的教學環境。總而言之，幼兒園園長在校園管理方面既要講究人情，又需要講究規矩，這樣才能保證幼兒園健康有序地運營，也是對學生負責的體現。

二、尊重教師，建立友好的上下級關系

幼兒園園長和教師既是上下級關系又是同事關系，因此園長在管理校園時，除了要嚴格要求幼兒園教師的行為舉止以外，也要和他們建立起友好的關系。在休息日時，園長可以組織學校的教師進行聚會，像朋友一樣相互交流，為教師們提供交流分享教學經驗的平臺。而且在相互交流中園長也可以發現每一位教師的內在素養，觀察到教師的缺點和優點，這樣在管理的過程中可以采取一些措施充分發揮教師的優勢規避教師的劣勢。如，當園長了解到某一位教師擅長手工制作和繪畫時，可以組織學生進行繪畫比賽，指派這位教師對學生進行比賽的指導與評價，充分發揮教師的優勢。以此為例，園長還需要關注教師的教學情緒，對于剛剛任職的教師進行教學技術上的指導，并且定期為教師梳理情緒，充當教師的心理導師，為教師留下美好的印象，在教師之間樹立威嚴，只有這樣園長在下達指令后才可以更好地得到回應，畢竟教師才是和學生直接打交道的人，是園長指令實施的傳播者。而且教師也是學生生活以及學習的重要反饋者，教師的建議和觀點對園長的管理有著重要的參考性，因此園長務必要和教師之間建立信任的關系。

三、重視學生的學習樂趣，豐富活動內容

在幼兒園階段，學生的主要活動就是進行游戲，當然也需要進行簡單的學習。幼兒園園長以及教師務必要從提高學生學習興趣，養成積極向上的生活態度為主要目標，以課堂學習為輔。對此，園長應該設計合理且安全的活動和游戲，將學生融入到集體之中，快樂地度過每一天。上午和下午都要設計不同的活動，根據季節的特點設計不同的活動內容，例如在秋高氣爽的天氣，教師可以組織學生在園內進行活動，例如玩丟手絹的游戲，一起跳健康舞等等，而在較為陰沉的天氣或者是較為寒冷較為炎熱的天氣下，教師可以組織學生在室內游戲拍皮球滑滑梯或者是看動畫片等等。總而言之，園長應該針對實際情況制定合適的活動計劃，豐富活動的內容，提高學生的游戲樂趣，促進學生快樂的成長。

四、結語

幼兒園不僅是學生游戲的場所，也會涉及到學生交流能力的教學。合理的游戲活動不僅僅是為了愉悅學生的身心，更是為了建立友好的同學關系，讓學生能夠在同齡人的陪伴下健康成長。學生在學校還會進行飲食，園長應該重視學生的安全健康，訂購干凈適合學生脾胃的食物，定期飲用板藍根，提高學生的免疫力。而教師的人員構成方面，園長也要嚴格把控，做好篩選工作，選擇有責任心，有親和力的教師，并且重視后期的培養。園長也要和幼兒園的教師構建和諧的關系，促進管理的順利開展。

參考文獻：

[1]張紅梅.依托網絡平臺，創新后勤管理――幼兒園總務工作經驗談[J].考試周刊，2014（20）：187.[2]閻水金.幼兒園的有效管理第三講幼兒園管理的基本原則[J].幼兒教育，1991（04）：22-23.

第三篇：《如何提高班級管理效率》

提高班級管理效率

[摘要]班主任是學校的中堅力量，班級是學校的基層組織形式。班主任是學生的主要組織者、教育者和指導者，是學校領導實施學校管理的有力助手，班主任的工作更能關系到學生的健康成長。那么，如何提高班級管理效率呢？在此，本人結合自己的一些實踐經驗談一下對 這個問題的理解，希望能對大家有所幫助。[關鍵詞]班主任 管理效率 在班級管理工作中，班主任要重視學生參與，充分調動學生的積極性和創造性，使得班級充滿活力 通過研究，我們在《班主任工作經驗交流》中提出了“人人有事做，事事有人做，個個是班級的主人”理念。主要是從以下幾個方面著手：

1.1 班級目標的提出。首先發動學生全面解剖自己和其他同學，讓學生對自己和班級整體的長短處有一個大致了解。然后由學生針對班級的優缺點，提出并討論制定符合班級特點的目標、班訓、班風、班歌。學生參與班級目標的制定，能認識本班的優點和不足，明確應該著手哪些方面的努力，對班級目標也有―個內化的過程，同時也是一次自我教育；在彼此了解和目標討論、制定的過程中形成集體意識和班級凝聚力。

1.2 班級紀律的形成。充分讓學生參與班級紀律的制定。引導學生認識到制定紀律的目的是嚴格要求自己，能經常告誡自己，使自己形成較強的自控能力。組織學生提出并討論班級應有哪些紀律，最后制定出本班的紀律規章。由學生提出并經過討論了的班級紀律，得到了學生的認可，符合學生的實際和愿望，學生更能主動自覺遵守 1.3 讓學生成為班級建設的好幫手。班干部選拔任用需要講求藝術。班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任成了光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要的，這項工作做得好，后來的工作會得心應手；這項工作做不好，后來的工作會磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的選拔任用工作。我們主要進行了三種任用班干部的方式的研究：（1）民主選舉。現在的許多班級干部的選拔任用，是通過全班學生民主選舉來實現的。這是一種好辦法，尤其是對高中年級學生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責任，做好組織引導工作。班主任接手一個新班級更應該做好選舉前的組織動員工作。班內干部配備是否恰當直接關系到班級目標能否實現。

我們是這樣做的，第一學期初，班團干部的任用唯一依據是學生初步表現，班主任教師指定，是臨時的，屬于試用期。雖然如此，班主任要對其在以前的學業、表現擔任班干的情況盡可能的加以了解，并反復考察，慎重物色人選。所選干部在一學期中的表現可能并非所期待的那樣好。那么，在第二學期一開始就把班級工作重點放在干部的選拔上，這時，同學們相互之間已經有了較為充分的了解，可以按照競爭原理，能級原理，“民主集中原理”，在班內“因需設崗”，“以崗定人”由學生自己民主推選班干部。也可以，只選出班長和團支部書記，由他們商定其他班干部的人選，班主任可以提出自己的意見，共同確定最終的班干部成員。這樣班主任在宏觀管理的基礎上，既有民主，又有集中，這樣形成的班干部隊伍是非常具有戰斗力的，他們能真正成為班主任的得力助手，是開展班級各項工作的領頭羊主力軍，是全班同學的行動表率和楷模。（2）特約委任。班主任為了某種特殊目的，比如幫助某后進生，調動他的積極性，可以委任他擔任某一班級干部。應該注意的是，這種委任不應該是班主任教師一個人說了算，應該事先與班委會成員交換意見，征求他們的同意后，再進行委任，最好是通過班委會進行并發布委任。（3）輪流執政。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔任班干部。這種辦法可以調動全班學生的積極性，鍛煉每一位學生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當，容易造成班級的混亂。2 融合情感，投入愛心

面對高中緊張的學習環境，學生的內心世界常常是充滿惆悵的，尤其是“應試教育”下的巨大壓力，常會導致學生喪失學習信心。高中班主任在管理學生時，需要投入個人情感元素，對學生給予足夠的關注，幫助學生個體發展。比如：在日常班級管理時，我每天都到學生宿舍調查走訪，對學生的在校生活給予關心，通過掌握學生生活、學習以及思想情況來引導學生。讓班主任不僅扮演了教師的角色，也成為學生的朋友，這對于師生的共同進步發展是很有幫助的。俗語說：“一日為師，終身為父”。3 適當批評，針對教育 “批評”是管理藝術中教師必須要掌握的能力，面對高中生犯錯誤情況，班主任批評方式的不同往往會帶來不同的教育效果。若批評過于嚴厲，常常會激化師生之間的矛盾，不但發揮不了教育作用，還會加重學生的厭學心理。要保證理想的批評效果，則必須要重視批評的藝術。如：本班“劉某”，在值日過程中經常偷懶，長期教育依然我行我素。我就接過他的掃帚說：“你辛苦了，歇一會兒，我來掃吧。”我拿起掃帚，用力掃了起來。他站在一旁甚是尷尬，頓時醒悟了，之后值日工作一直表現很好。而對于高中學生愛面子這一特點，班主任若直接點出其不足之處，同樣會讓學生感到厭煩，若用巧妙的方式指出其美中不足則會獲得良好的批評效果。因此，教師在批評學生時應該注重語言的運用調整，注意語氣用詞的強度，把握批評時機、場合。從而發揮出良好的批評效果。要想做好對高中學生的批評教育工作，班主任還要學會控制自己的情緒，一旦班主任的情緒失去控制則難免與學生發生爭執，這就需要教師注重個人心理素質的培養。

綜上所言，班級管理對于高中班主任是一門藝術，為提高班級管理效率，營造良好的學習環境，養成嚴謹的學習作風，教師必須在管理工作過程中，積極學習、不斷創新、優化管理，確保班級管理發揮出理想的教育作用。

提高班級管理效率

羅羅堡中學 七年三班 王洪艷

羅羅堡中學

第四篇：優化課堂管理,提高課堂效率

優化課堂時間管理 提高課堂教學效率

靈仙鄉九義校 馮青平

課堂中的時間因素,與學生在課堂中的學習行為及學業成就有著極為密切的關系,是課堂管理的重要內容之一,課堂教學中教師如何最大限度的利用課堂時間,充分調動學生參與學習的積極性,并能提供最適合學生的教學,使學生在最短時間里順利完成學習任務,成為教師的基本教學技能之一,本文結合目前課堂時間管理中存在的問題,提出了一些課堂時間管理策略。

一、課堂時間管理的有關研究

 課堂時間管理就是對課堂教學中單位時間的管理。早在20世紀初,西方學者就提出了課堂中教學時間的問題,認為時間是影響課堂教學成效的重要變量。卡羅爾認為就某一特定學習任務而言,學生學習程度是學生所用時間與所需時間之間的比例函數。所用時間是指學生定向于學習任務并積極專注于學習的時間,由所許可時間與毅力兩個因素構成,所需時間取決于學生能力傾向、理解教學能力和教學質量三個因素。能力傾向指在最優教學條件下掌握學習任務所需的時間。

布盧姆繼承了卡羅爾的這一思想,提出了掌握學習模式,認為要提高學生的學習程度,一方面可依照學習者不同需要提供相應足夠的學習時間,另一方面減少學習者所需的學習時間。而所需時間取決于學生的認知準備狀態、學生情感準備狀態和教學質量等三個變量。認知準備狀態是指學生掌握已學過的、完成新學習所必需的基礎知識技能的程度,情感準備狀態指學生參與學習過程的動機激發程度,教學質量指教學適合學生的程度。

 此后,哈尼施費格和威利嘗試性的提出了教學對學生學業成就影響以時間為中介的作用機制,提出了積極的學習時間的概念即積極學習時間是專注時間與分配時間的比值。伯利納等人提出了學術學習時間的概念。所謂學術學習時間是指學生專注于適合自己水平的教學活動并達到較高掌握程度所用的時間。

二、目前課堂時間管理存在的問題

 前述研究表明,課堂中的時間因素與學生在課堂中的學業成就有著極其密切的關系。課堂教學效率的高低,取決于單位時間內學生的學習程度,換言之,取決于教師課堂時間管理水平的高低根據筆者的調查和觀察,目前一些教師在課堂時間管理中還存在以下問題。

(一)教師教學觀念落后,教學時間分配不合理。

課堂教學的實際效果取決于學生的有效學習時間,在課堂教學中,學生是學習的主體、學習的主人，應處于教學的中心地位，課堂上所有的教學活動其根本目的都是為了促進學生的發展。但一些教師沒有認識到這一點，課堂上依然以教師中心，教材中心，沒有以學生為本，分配給學生的有效學習時間少，課堂時間分配不合理，主要表現：①課堂上，教師滿堂灌，學生接受學習的時間過多，而自己獨立學習、探究、思考的時間太少。②課堂作秀活動安排過多，一節課中有觀察、演示，有看錄像、做實驗，有個人自學，有集體討論。課堂上看似熱熱鬧鬧，教學方法多樣，但每個教學環節都是匆忙而過，流于形式，致使學生專注學習時間減少，對教學的重要內容無暇深入理解，教學效率低下。③濫用、誤用多媒體技術及直觀教具，教師為了體現教學的直觀性和生活性，課堂上重復羅列直觀教具——掛圖板繪、實物標本、立體模型，一會兒欣賞圖片，一會兒播放卡通，一會兒進生活樂園，課堂被過多的無用信息充斥，干擾了教學，分散了學生的注意力。模糊了教學重點，也浪費了課堂教學時間。

(二)教學設計不合理，不能把握最佳教學時域。

 課堂時間管理中合理的教學設計是教師依據課程標準、課程內容、學生的準備狀態，科學安排教學活動，合理分配教學時間，把握教學最佳時域，把重點的教學內容安排在一節課中學生注意力最集中的時候，如果教師做不到這一點，就很難提高課堂教學效率，一些教師課堂教學就是做不到這一點而導致教學效益不高，其原因有三：一是教師未能很好地分析理解教材和確定主次、把握宗旨，結果偏離教學目標，一節課的最佳時域過去了還沒有進入或高清重點內容。二是教學設計不遵循教學規律和學生的認知規律，如導言設計過長或上課后長時間的組織教學，擠占了一節課最佳的學習時域。三是教學思想方法陳舊，學生缺乏學習情感，不能專注學習，浪費了精力和時間，導致課堂教學效率低下。



（三）課堂準備不足，無謂時間消耗過多，學生學術學習時間相對縮短。

 課堂教學是教師、學生、課程內容等因素在一定的課堂環境中多邊互動的活動，而影響課堂活動效率的因素又是多種多樣的，這就要求教師要做好充分的課堂準備，但實際情況是一些教師課堂準備不足，無效教學用時過多，學生學術時間得不得保證，課堂效益低下， 主要表現為：①教師對課標、教材研修不夠，教學抓不住重點，教學方法選擇不當或教學設計不合理，環節松散，轉換不流暢，空耗時間多。②沒有建立良好的課堂常規，或教師課堂強化水平不高，不能充分調動和維持學生的學習積極性，造成課堂秩序混亂，組織教學費時多。③教師不了解學生的能力傾向，教學內容的難度偏離學生的最近發展區，或者教師忽視學生個體差異，在教學過程中不得不向個人能力較弱的學生多次重復講解，浪費時間。④教師缺乏教育機智，處理課堂突發事件或學生的問題行為用時過多，縮短了學生的學術學習時間。

三、課堂時間管理的對策

 針對上述課堂時間管理中實際存在的問題，教師怎樣依據學生的個人能力傾向，結合教學內容，提供最適合學生的教學，以縮短學生學習所需時間，同時在課堂上提供給學生足夠的專注學習時間，以提高學生學習的功效。



（一）更新教育理念，以學為本，高效利用既定教學時間。學生的學術學習時間與學習效果呈正相關，即學術學習時間越多，學習程度越高。因此，教師應保證分配給學生足夠的課堂時間。而一節課的時間是有限的，這就要求教師樹立以學生為本的教學理念，科學設計教學過程，建立合理的教學制度，將教師、學生可能造成分配時間流失的人為因素減少至最低限度，充分利用有限的課堂時間，并最大限度地調動學生的學習積極性，使學生的課堂學習時間盡可能多地變成學術學習時間。第一，激發和維持學生的學習興趣提高學生學習的專注率。第二，重組教學內容、設臵懸念，使學生面臨問題挑戰，進而產生解決一定難度問題的欲望。第三，進行生動形象的教學，激發學生的學習動機使其專注于課堂的學習。



（二）優化教學過程，把握最佳時域，實現教學時間價值的最大化。

國內有研究表明，課堂45分鐘內，學生的生理、心理狀態分為五個時區，呈波谷（起始時區5分鐘）—波峰（興奮時區15分鐘）—波谷（調試時區5分鐘）—波峰（回歸時區15分鐘）—波谷（終極時區5分鐘）的起伏發展規律，教學中可根據這種規律，完成不同的課堂教學任務，解決關鍵問題。據此，一節課中學生思維的最佳時間是上課后的第5分鐘一20分鐘，這一時間段可以說是課堂教學的最佳時域，教師如果不能很好地把握這一時域，就很難提高課堂教學效益。因此，要提高課堂教學效率，就必須保證在最佳時域內完成主要任務，解決關鍵問題，并輔以精心設計的方法，使教學過程一直向著預定目標進行，學生也一直處于積極的專注狀態。

（三）充分的課堂準備，實現教學時間無謂消耗最小化。

 為了保證學生有足夠的課堂學習時間，必須減少教學時間的無謂消耗。

第一、建立有效的課堂常規，使學生迅速進入學習狀態。

第二、合理設計教學活動，科學選擇教學方法，減少教學活動的過渡時間。教師應恰當地安排不同教學環節，整堂課既有教師的講解、總結，又有學生的觀察、分析、討論、歸納等，使教學緊湊有序，以免浪費課堂教學時間。

第三，巧妙運用教育機智，果斷處理課堂偶發事件，避免課堂教學中斷。課堂中出現的意外事件或教師處理課堂中的問題行為，可能導致課堂教學的中斷，造成學生課堂注意力的分散及課堂教學時間的浪費，這就要求教師充分運用教育機智，及時、果斷地對問題行為做出處理。第四，關注學生的“最近發展區”提高教學適合學生的程度。現代心理學認為，學生在課堂上的學習是一個不斷獲得并加工信息從而不斷調節、完善認知結構的過程。課堂信息量過少，難度過易，環節松散，會導致時間的浪費，信息量過多，密度過大，難度過高，超越學生的接受能力，學生因不能吸收消化而喪失學習信心，教學效益低下。

因此，教師只有充分了解學生的知識基礎、能力傾向、興趣愛好等個性特征，依據學生的個性特征，將教學內容劃分層次，增強教學的針對性，保證不同學習程度的學生都能夠獲得恰如其分的發展。

Power by YOZOSOFT

第五篇：創新班級管理方式 提高班級管理效率

創新班級管理方式 提高班級管理效率

初中班級管理是初中學校管理的重要組成部分，它對實現初中學校教育目標，完成育人任務，起著極其重要作用。要實現初中班級管理制度的科學化、管理方式和管理手段的現代化，作為管理者應正確把握班級管理運行的客觀規律，正確認識學生身心發展的重要特點，樹立正確的教育管理觀、全面育人觀、教書育人觀、學生主體觀，從而實現科學有效的班級管理。本文是我多年初中班級管理的點滴體會，期望與廣大初中班級管理者共同探討。

一、民主決策，實現班級管理制度的科學化

班級管理制度是維系班級管理的重要保證。要實現班級的有效管理，首先必須通過民主決策，制定科學合理、全體學生都同意接受并能認真遵守的系列管理制度，這是班級有效管理的關鍵所在。

班級管理制度包括班級公約、班紀與班規、學習制度、衛生制度、安全制度、道德規范、人際交往方式、文娛活動方式等。要建立協調一致、相互制約、有機發展的管理制度，首先應著眼于建立競爭機制，使學生活動(包括學習、工作和生活)經常處于競爭狀態之中，同時應以≤中學生守則≥和≤中學生日常行為規范≥為前提，以現代教育管理思想為指導，采取民主和科學相統一的決策，克服單純按個人意志或憑經驗進行決策的弊端。即管理決策應引導學生積極參與，進行集體討論并在形成共識的基礎上付諸實施，以達到共建的目的。

“性格決定命運，習慣成就未來”。幾年的班主任工作中，我深深體會到，良好的習慣是成人成才的先決條件，它往往勝過了智力因素，特別是作為班主任，應十分注重對學生進行思想道德教育和行為規范教育——即養成教育，因此，每當我接任班主任伊始，首先對學生進行《中學生守則》、《中學生日常行為規范》的宣讀，使學生充分認識到這些規章制度的重要性。讓學生明確哪些事該做，哪些事不該做，在明辨是非的同時，不斷增強自制能力。為了讓每個學生心服口服地接受管理與制約，開學初，全班學生參與班級公約的制定與討論，結合班級的實際，通過民主與集中的方式，制定出了各種有針對性的班級規章制度，張貼上墻。這些制度從學習、紀律、衛生、禮儀、行為規范等各方面提出了明確的要求和實現措施，真正做到有章可依，違章必究。為了保證一系列規章制度的實效性和持久性，我堅持每周一小結，每月一總結。對其中出現的違規行為和不良風氣嚴格按班規處理，同時表彰優秀，激勵學生嚴格遵守管理制度。雖然剛開始的時候班主任要投入很大的精力和時間，但班級的好風氣、學生的好習慣一旦養成，則會起到事半功倍的效果。

二、優化組織，增強班集體的凝聚力

強有力的班級領導是實現班級高效管理的重要環節。高效、精干的班委組織體系，有利于協調班級管理，促進學校管理目標的完成；有利于組織和建立良

好的班集體，促進學生德智體全面發展；有利于增強集體的活力，起到核心領導和“法制”管理班級的作用。

班班干部的選拔、任用、編制是健全組織的關鍵。如何才能組成核心？我們認為首先應是優化組織結構，包括優選班干、合理分工和編制機構、培訓和指導、為班干創設獨立管理的環境和培養自我管理班級的能力等幾個過程，使組織達到最優化。在優化組織結構的每個環節中，班主任都應根據初中特點、本班基本情況和班級管理規律進行合理選拔、培訓和任用，這樣才能形成強有力的班級集體。為了切實選拔有責任、有能力、有方法的高素質學生班干部隊伍，我在班干部選拔過程中，引入了競爭機制，采取先制定編制，如設正副班長、學習委員、勞動委員、紀律委員、文體委員、團支書記等，再由學生自我推薦，然后開展競聘演講，最后由全班學生投票，從而競選出優秀班干部，做到透明、公平、公正、公開，選出學生滿意的班班干部。隨及召開班干部會議，進行管理分工，作管理培訓與指導，建立管理職責，同時要求全班學生共同監督。使班干部真正成為班級工作的重要力量和班主任工作的得力助手。

要想使班干部隊伍真正成為班級工作的骨干力量和班主任的得力助手，還應對班干部進行大膽的使用和嚴格的管理，并做他們的堅強后盾。在日常的工作中應注意發揮學生干部的表率作用，該放手的時候一定要放手，讓他們在工作中歷練工作的能力，幫助他們樹立在全班同學中的威信。比如對衛生委員的工作，我要求他不僅要布置每一天的值日任務，更要負責對值日組的衛生情況進行監督，發現不符合要求的方面不僅要指出來，還要帶頭清掃。時間一長，威信樹立起來了，開展工作自然阻力很小。另外，在發揮班干部模范帶頭作用的同時，我還堅持定期召開班干部會議組織學習，統一思想，提高認識，注意提高他們自身素質和管理水平，不斷豐富學生班干部管理經驗，增強他們的工作信心和責任感。這樣一來，班干部工作熱情高漲，積極性提高，班里的各項工作在他們的帶動之下穩扎穩打、層層推進，班級工作有聲有色。

三、創新手段，提高班級管理運行的有效性

班級管理的運行是否有效、合理，在一定意義取決于管理的方法和手段是否科學化、民主化和現代化。

（一）、澆灌真情，促進班級的和諧發展

“愛是教師最美麗的語言。”教師要舍得“感情投資”，使教育具有人情味，要與學生建立民主、平等、和諧的師生關系，互愛互尊的師生關系和互幫互助的教師關系。要善于控制自己的情緒，在平時工作中能控制好自己的喜怒哀樂，做到“動之以情，曉之以理”。要保持積極樂觀、性情開朗、公正無私，使全班相互理解、相互尊重。

為此班主任平時要主動關心學生，坦誠無私，做學生的“同路人”和“知心

友”。要有了解和貼近學生生活的愿望和行動，只有這樣才能被學生們所接受和理解。在日常工作中，放下架子，以平和的心態，平等的眼光看待學生并和他們交往。努力營造一種和諧氛圍，把親情引入班級管理中來，當學生面對困難時，多給與安慰和鼓勵；天冷時，看看他們衣服是否單薄；當他們遇到生活或學習上的困惑時，能及時與學生或家長進行溝通；看到學生的進步，我們要及時鼓勵，這樣可以讓學生增強信心，不斷進步。當學校開展中心活動時，要積極鼓勵班級學生報名參加活動，給他們創造新的成功機會。這些細節架起了師生之間感情的橋梁，使學生親其師，信其道，使班級管理起到事半功倍的效果。

“團結友愛 ”是我我們班的班訓，“團結就是力量是我們班的班歌。只有團結，才能構建班級和諧，才能增強班級集體的戰斗力和凝聚力。為了積極參與學校組織的文明班級和書香班級的評選活動，我們開展了‘每人為班級 爭一份榮譽’的比拼活動，為幫助學習困難學生，我們開展了“手拉手，結對子的互幫互學活動。通過這些活動進一推動了班級的和諧發展，同時也增了強學生的集體管理意識，促進了良好班風的形成。

（二）、尊重個性，促進學生的全面發展

尊重個性，首先應發揮學生的特長。蘇霍姆林斯基說過，要努力使學校的墻壁也說話，教室的墻壁也可應盡可能體現出積極的精神和理想。為了讓每個學生都能看自己的長處，展示自己的優點，我們充分利用班級個性專欄，積極開展優秀書畫、優秀征文、學生攝影等評比或參展活動，授于學生“小書法家”、“小作家”、“小歌唱家”、“讀書小博士”等光榮稱號，培養學生個性愛好與特長，陶冶學生情趣，增強學生自信心，促進學生發展。每學期末評選優秀班干部、進步之星、三好學生從而激發學生的學習激情，讓班級呈現出生命的活力。

尊重學生的個性也體現了以生為本的人文精神。學生的個性沒有好壞之別，關鍵在于教師的引導。特別是對待犯錯誤的學生要有耐心，要想方設法地幫助他們去改正，把學生當作成長中的生命去看待。在批評學生時應注意時間、場合、方法、態度，在師生之間形成一種寬松氣氛，為學生接受教師批評創造良好的心理境界，那樣才會收到良好的效果。其做法是：嚴責其過，寬容其人。嚴責其過是為了讓學生明白自己錯在哪，寬容其人是為了保持學生的自尊心，使其擁有改正錯誤的信心。只要學生真正認識到錯誤，就不用再多說什么，就達到了教育的目的。

（三）、凈化環境，營造班級管理文化氛圍

文化環境決定論也認為“人是一定文化環境的產物，同時，人也創造文化環境”。它重視人環境的建設，強調發揮育人環境的作用。

在班級管理中，我們也要想方設法為學生組織和創設良好的環境，控制和改變那些不良環境，要增加學生生活環境中的有教育意義的因素，消除那些干擾和

阻礙教育的因素，使學生的學習環境、生活環境，有利于他們的全面發展。

營造整潔的衛生環境，能振奮人的精神，體現一個班級的精神風貌。為了凈化教室環境，要求學生應做到“五無”，即地面無雜物，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛生無死角。從而培養學生愛護教室公物和主人翁精神，樹立凈化教室、保持教室衛生人人有責的思想。

營營造良好的學習環境，要求學生每天能實現“四化”目標，即日常管理制度化、行為語言規范化、學習用品擺放定位化、衛生打掃用具隱蔽化。

營造濃厚的文化環境，班級開設文化專欄，展示學生多姿多彩的生活和他們的才華。利用好班級黑板報，讓他們成為學生思想和心靈交會的場地。搜集學生自創作品，讓青春的風采在教室里飛揚。

（四）、倡導自主，培養學生自主管理的能力

在班級管理中，我認為班主任如果能放權于學生，并采取管中有放，放中有管的方式，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性的完善、能力的提高，使學生能健康成長。班級教育的主體是學生，讓學生主體意識逐漸覺醒，讓他們自覺形成責任、自制、真誠、公正、合作、寬容、友愛等價值觀，從而實現學生的自主學習、自主管理和自我發展，這才是教育的最高境界。

自主管理前提：走近學生。“心有靈犀一點通”。作為班級管理者，最基本的任務就是讀懂學生的“心”，讀懂了學生的心，就等于拿到了開啟班級管理之門的鑰匙。

自主管理目的：是培養學生的自主管理能力，提高班級管理的自動性和自覺性。

自主管理方式：多方動員，明確自我管理的目標，激發自我管理的樂趣，讓他們感到自己是管理的主人，從而增強管理意識。依法管理，針對學生特點和班級實際，讓學生共同決策、相互監督、自我約束，讓每個學生都參與到班級管理之中，充分調動了每個學生主動發展的積極性。

自主管理保障措施：小組之間、學生與班干部之間都建立起詳細的評價機制，每天對班級、小組及學生個人進行量化考核。通過各種評價促使每個學生自主發展。

班主任工作的確千頭萬緒，也是一門藝術，其間有很多學問，只有當班主任才能更多機會地走近學生，了解學生，與學生共同成長，不斷提升自己的綜合素質，為了進一步搞好班級管理建設，還要不斷創新，開拓進取，方能打造特色化管理模式。