第一篇：射洪縣太和鎮(zhèn)武安學(xué)“中國夢.教育夢”實施意見

射洪縣太和鎮(zhèn)武安學(xué)校

關(guān)于開展“中國夢?教育夢”

主題教育的實施意見

為了深入學(xué)習(xí)和貫徹黨的十八大精神，弘揚正氣，激發(fā)教師工作熱情，推進學(xué)校工作全面發(fā)展。根據(jù)縣射教體委

【2013】13號文件的要求，結(jié)合學(xué)校實際工作，特制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，通過學(xué)習(xí)宣傳，開展豐富多彩、生動活潑活動，對廣大師生進行愛國主義、社會主義、集體主義教育，引導(dǎo)廣大師生深刻領(lǐng)會實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是中華民族近代以來最偉大的夢想，不斷增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信；深刻領(lǐng)會每個人的前途命運都與國家和民族的前途命運緊密相連；深刻領(lǐng)會“中國夢”的實現(xiàn)需要廣大師生堅定理想信念，忠誠教育事業(yè)，勵志刻苦學(xué)習(xí)，積極投身實踐，為國家、民族振興作出貢獻。

二、主題教育目標(biāo)

學(xué)校將“助學(xué)生成才、教師成功、學(xué)校發(fā)展”作為開展“中國夢?教育夢”主題教育的結(jié)合點和落腳點，教育每一位師生樹立實現(xiàn)“育人夢”“成才夢”的緊迫感和奮斗理念，教師要切實肩負(fù)使命，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，引導(dǎo)青少年學(xué)生把個人夢想與民族夢想、個人價值與社會價值、個人命運與國家命運緊密融合，立志高遠，修身求知。通過系列主題教育的開展，促進領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)進一步轉(zhuǎn)變，教師育人能力進一步提升，學(xué)生成才質(zhì)量進一步提高，全面推動學(xué)校教育健康發(fā)展。

三、活動領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)：

組長：趙宗金，副組長：丁琨

組員：李平和、何成、羅海霞、王 綱

魏碧華、何曉瓊、杜曉鵬

四、主題活動內(nèi)容

（一）加強學(xué)習(xí)，開展“實現(xiàn)中國夢、堅決跟黨走”教育。通過教職工大會、主題班會、國旗下講話、團隊活動、形勢政策講座等載體，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平同志關(guān)于中國夢的重要論述，深刻理解中國夢的科學(xué)內(nèi)涵、本質(zhì)要求，準(zhǔn)確把握實現(xiàn)中國夢必須走中國道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量的深刻含義,教育教師進一步立足崗位、教書育人，成就教育夢想，為實現(xiàn)偉大中國夢作出積極貢獻。

（二）重視干部隊伍建設(shè)，繼續(xù)開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動。組織黨員干部教師深入學(xué)習(xí)黨的十八大會議精神，深化改進工作作風(fēng)和密切聯(lián)系群眾工作，廉潔從教，為人師表。黨員教師要講大局、講團結(jié)、講奉獻，率先垂范。

（三）開展“團結(jié)和諧、維護穩(wěn)定”教育。在師生中深入開展形勢教育、公民道德教育，大力倡導(dǎo)文明新風(fēng)，引導(dǎo)師生學(xué)法懂法守法用法，加強師德師風(fēng)教育，嚴(yán)格用遂寧市教育局加強師德師風(fēng)“15條禁令”要求教師，為人師表，樹立正確的價值觀和人生觀，增強大局意識、奉獻意識、質(zhì)量意識。

五、時間安排及主要內(nèi)容

根據(jù)教體局安排部署，主題教育分為三個階段，5月初至6月初為集中學(xué)習(xí)階段，6月上旬到6月底為廣泛交流討論階段，7月上旬為活動總結(jié)、形成成果階段。

（一）學(xué)習(xí)教育。組織教師學(xué)習(xí)黨的十八大報告、習(xí)近平同志一系列重要講話精神，解讀“中國夢”的歷史底蘊和時代內(nèi)涵，宣講我國革命、建設(shè)和改革的歷史進程、輝煌成就、寶貴經(jīng)驗和前進方向，教育和引導(dǎo)廣大教職工以實際行動踐行教書育人的宗旨，引導(dǎo)廣大學(xué)生堅定報國之志，爭做

中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）交流討論。圍繞教師關(guān)心的教育熱點難題，開展集中討論、小組討論，撰寫個人心得體會，讓師生明確“中國夢”的實質(zhì)內(nèi)涵，樹立屬于自己的“中國夢”，引導(dǎo)師生為學(xué)校發(fā)展建言獻策，通過活動樹立為實現(xiàn)偉大復(fù)興的“中國夢”而立足崗位、創(chuàng)先爭優(yōu)的理想和信念。局黨委主題教育領(lǐng)導(dǎo)小組要及時總結(jié)活動經(jīng)驗，交流學(xué)習(xí)討論情況。

（三）活動總結(jié)。學(xué)校集中檢查教師學(xué)習(xí)筆記和心得體會，考核教師教育教學(xué)工作，評選先進教師和先進黨員，總

（根據(jù)上級安排和學(xué)校工作實際，適時調(diào)整和添加）

第二篇：中國夢 教育夢

乘著“中國夢”的東風(fēng)

揚起“教育夢”的風(fēng)帆

-------仁和區(qū)小學(xué)教育調(diào)研報告

仁和區(qū)東風(fēng)小學(xué)

薛高華

一、小學(xué)教育現(xiàn)狀

二、目前出現(xiàn)的問題

1、城區(qū)和農(nóng)村教育發(fā)展不均衡

2、教學(xué)和德育發(fā)展不均衡

3、師資力量發(fā)展不均衡

4、教師專業(yè)發(fā)展不均衡

5、家校互動教育發(fā)展不均衡

6、學(xué)校特色發(fā)展不均衡

7、學(xué)校管理團隊水平

8、三、發(fā)展的措施和應(yīng)對策略

決定指出了全市教育領(lǐng)域綜合改革的措施：一是堅持教育優(yōu)先發(fā)展地位不動搖，確保教育投入“三個增長”，并隨著財力增長進一步提高財政性教育支出比例。二是改革人才培養(yǎng)機制，落實立德樹人根本任務(wù)，加大社會主義核心價值體系、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代法治的教育。加強學(xué)校藝術(shù)教育。加強課程體系建設(shè)，深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力，切實減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三是均衡配置城鄉(xiāng)教育資源，構(gòu)建學(xué)前教育公共服務(wù)體系，探索建立房地產(chǎn)開發(fā)配套建設(shè)中小學(xué)校、幼兒園制度，通過新建公辦幼兒園、政府購買服務(wù)、給予補貼等方式，擴大公益性學(xué)前教育資源。統(tǒng)籌義務(wù)教育資源均衡配置，推進義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化、信息化建設(shè)，探索推進義務(wù)教育階段學(xué)區(qū)化管理，集團化辦學(xué)的體制。四是積極穩(wěn)妥地推進人事制度改革，啟動教師“縣管校用”改革，推進縣域內(nèi)公辦學(xué)校校長、教師輪崗交流，持續(xù)開展“百村支教”、城鄉(xiāng)學(xué)校對口幫扶等活動，進一步加強教師培訓(xùn)工作，提高教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力。五是深化中考制度改革，完善初中學(xué)業(yè)水平考試制度，推行學(xué)生綜合素質(zhì)評價，探索高中階段學(xué)校綜合評價多元錄取機制，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。六是深化辦學(xué)體制改革，建立依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，鼓勵社會力量興辦教育，扶持和發(fā)展民辦教育，以市場為導(dǎo)向，完善政府購買服務(wù)、基金獎勵、捐資激勵等制度。七是發(fā)展壯大職業(yè)教育，試行中等職業(yè)學(xué)校自主招生和注冊入學(xué)，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，深化產(chǎn)教融

合、校企合作、集團化辦學(xué)。八是健全教育資助體系，完善家庭經(jīng)濟困難學(xué)前教育兒童和高中階段學(xué)生資助政策。構(gòu)建“政府宏觀管教育、學(xué)校自主辦教育、社會監(jiān)督評教育”的教育發(fā)展新格局，推進“管、辦、評”分離改革。九是強化教育督導(dǎo)，完善督政、督學(xué)和監(jiān)測評估制度，實施市、縣級督學(xué)責(zé)任區(qū)和責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度。

一、加快發(fā)展農(nóng)村教育 仁和區(qū)屬于城郊地區(qū)，教育發(fā)展十分不均衡，相當(dāng)部分基礎(chǔ)教育資源分布在在偏遠的山區(qū)，全面建設(shè)小康社會，關(guān)鍵在農(nóng)村，其著力點和著眼點就是發(fā)展農(nóng)村教育工作，可以從幾方面來開展：

1、加大教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。繼續(xù)爭取教育經(jīng)費的投入，加強辦學(xué)條件的完善如：多媒體教育教學(xué)設(shè)備；教師辦公條件；教學(xué)環(huán)境建設(shè)；教育資源共享等。

2、加強對農(nóng)村師資力量的培養(yǎng)。首先在配備師資時，優(yōu)先滿足農(nóng)村學(xué)校的需求。其次，在評優(yōu)選先、職稱評聘、干部選拔任用等方面優(yōu)先考慮長期在偏遠和民族地區(qū)的教師。再次，加大對農(nóng)村教師的研修力度和強度，提升教師的綜合素質(zhì)，爭取在農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)一批名校長、名教師。

3、促進農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的協(xié)同發(fā)展。建立薄弱學(xué)校和優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校攜同發(fā)展的共同體，全方位合作，共同進步，均衡發(fā)展。涉及教育管理、黨群團建設(shè)、教學(xué)科研、教師交流、德育活動、后勤建設(shè)等各方面，達到齊頭并進，力爭每所學(xué)校都有自己的鮮明特色。讓農(nóng)村孩子在自己的家門口就可以享受與城市學(xué)校一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源。

4、加大改革力度，完善教育均衡發(fā)展。打破以前單一化模式，創(chuàng)建更加開放的教育管理體系，建立教育均衡發(fā)展制度，采取師資力量全區(qū)域化，每位教師不再固定于某所學(xué)校，區(qū)教育局可以根據(jù)工作情況，按需調(diào)配師資，合理運用教育資源，加強城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，促進全區(qū)教育水平和諧、均衡發(fā)展。

二、提升城區(qū)基礎(chǔ)教育的品牌競爭力。

城區(qū)基礎(chǔ)教育（包括學(xué)前教育）是我區(qū)的教育優(yōu)質(zhì)資源，繼續(xù)加強城區(qū)基礎(chǔ)教育資源的核心競爭力，不但可以更好的樹立仁和區(qū)教育形象，同時將城區(qū)優(yōu)質(zhì)資源做大做強后，建立教育品牌，采取教育集團化發(fā)展模式，這時的優(yōu)質(zhì)資源就像一個動力十足的源泉，向農(nóng)村或薄弱學(xué)校輸送更優(yōu)秀的教育人才，攜同全區(qū)教育均衡、和諧發(fā)展。同時可以留住更多更好的教育資源，為建設(shè)小康社會夯實人才基礎(chǔ)，為高一級學(xué)校輸送更多優(yōu)質(zhì)人才資源。提升城區(qū)基礎(chǔ)教育的品牌競爭力，不僅是為仁和區(qū)教育輸送人才，同時可以提升仁和區(qū)的城市形象，推動我區(qū)社會經(jīng)濟事業(yè)的和諧發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)教育論文試談農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)實困境和對策

百年大計,教育為本。中國是農(nóng)村人口占大多數(shù)的國家,農(nóng)村的教育問題受到了國家的廣泛關(guān)注,而農(nóng)村小學(xué)教育則是重中之重,在建設(shè)和諧社會中具有著極其重要的作用。自改革開放以來我國農(nóng)村小學(xué)教育所取得了顯著的成績,但隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步,農(nóng)村小學(xué)教育存在的許多問題也一步一步凸顯出來,并成為制約農(nóng)村發(fā)展的巨大障礙。為了貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀,強化對農(nóng)村義務(wù)教育的保障責(zé)任,普及和鞏固九年義務(wù)教育,就必須要加強農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè),提高農(nóng)村教育質(zhì)量。

最近幾年,國家逐步加大對農(nóng)村教育工作的扶持力度,高度重視農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量及教

師隊伍建設(shè)。自2003年全國農(nóng)村教育工作會議召開以來,農(nóng)村教育就已經(jīng)擺在教育工作的重要位置。人事部、教育部出臺了《關(guān)于深化中小學(xué)人事制度改革的實施意見》,提出“建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的中小學(xué)教師隊伍和管理人員隊伍”,國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《2003—2007年教育振興行動計劃》也明確了農(nóng)村教育在全國建設(shè)小康社會中的重要作用,并且開始了新一輪小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作;其中更加重要的是,政府加大了對農(nóng)村義務(wù)教育的資金投入。這些政策和措施對于促進農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展,加強教師隊伍建設(shè),提高農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì),起到了重要作用。

中國是個農(nóng)業(yè)大國,同樣也是個教育大國。但是中國的教育一直存在這樣或那樣的短板,在遠離都市的農(nóng)村,因為諸多方面的原因,農(nóng)村小學(xué)教育遠遠落后于城市。在農(nóng)村小學(xué)教育中,存在諸多問題,如教育經(jīng)費嚴(yán)重缺乏、教學(xué)設(shè)施陳舊、師資流失、教師素質(zhì)低下等等。這些都是嚴(yán)重制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸,使得農(nóng)村小學(xué)教育遠遠滯后。這些問題的存在也將嚴(yán)重拖累中國教育前進的步伐。

一、教育教學(xué)資源的欠缺

農(nóng)村小學(xué)是為廣大農(nóng)村孩子提供不可或缺的公共資源的地方,隨著教材改革,基礎(chǔ)教育課程的逐步推進和小學(xué)信息技術(shù)教育的慢慢普及,農(nóng)村小學(xué)對于優(yōu)秀的教育教學(xué)資源的需求越來越迫切。教育教學(xué)資源是否豐富直接影響著該地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

但是從總體上看,眼下能夠完全適合我國農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源總量非常缺乏而且質(zhì)量不高,有效的應(yīng)用程度和有效的共享較低。這是一個無法回避的現(xiàn)實,而且這已經(jīng)成為約束村級小學(xué)教育發(fā)展的主要瓶頸。

當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)存在的問題主要有:1.農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)欠缺國家的統(tǒng)籌規(guī)劃、整體調(diào)控以及有效引導(dǎo)。地方教育行政部門在村級小學(xué)教育資源建設(shè)的相關(guān)政策遺缺和具體協(xié)調(diào)、措施引導(dǎo)上的力度不夠,也是造成現(xiàn)今低水平重復(fù)開發(fā)的問題始終無法有效解決的主要原因之一。2.教育投入的問題仍是制約著資源建設(shè)的重要因素。這包括兩方面:一是軟件、硬件投入比例問題。相對來說軟件方面的建設(shè)非常不足,甚至是貧乏。3.滿足實際教學(xué)活動中所需要的優(yōu)質(zhì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源并不充分,存在著這樣或者那樣的短缺。現(xiàn)有的教學(xué)資源在整個系統(tǒng)性、與文字教材配套等方面所存在問題比較突出。4.農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)區(qū)域性不平衡現(xiàn)象表現(xiàn)非常明顯。盡管在小學(xué)教育資源建設(shè)上的重要性已經(jīng)得到基礎(chǔ)教育各級學(xué)校的紛紛重視,而且也得到省、市、縣各級行政主管部門的普遍關(guān)注,但是由于各個地區(qū)的歷史發(fā)展原因以及經(jīng)濟發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀,資源建設(shè)的區(qū)域不平衡現(xiàn)象仍比較明顯。

國家的各級政策在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源應(yīng)用究竟是怎樣的?教育資源建設(shè)如何能夠彌合和跨越理論與實踐斷裂的深深鴻溝?這些問題是農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)開展到現(xiàn)在以來一直擺在我們面前的兩個難題問題。教育教學(xué)資源能否真正的在實際教學(xué)中發(fā)揮它的效益,也僅僅只有在現(xiàn)實教育教學(xué)的過程中才能體現(xiàn)出來。我們必須要明確看到,農(nóng)村教育教學(xué)資源的長期規(guī)劃建設(shè)并不是最終目的,農(nóng)村教育教學(xué)資源只有真正實用到教學(xué)實踐中去,并且能夠有效地去促進農(nóng)村教育教學(xué)中所存在問題的解決,才能發(fā)揮其真正應(yīng)有的作用。為此,農(nóng)村教育教學(xué)資源的建設(shè)與規(guī)劃應(yīng)該必須應(yīng)該以實用為導(dǎo)向,要從教育教學(xué)的實際需求出發(fā),并且要服務(wù)于廣大教師與學(xué)生的實際應(yīng)用。所以,應(yīng)當(dāng)充分的重視這些資源使用者的需求,根據(jù)使用

者的需求開發(fā)和規(guī)劃相對應(yīng)的教學(xué)資源。并且反復(fù)實踐,不斷完美完善,才能精益求精。

二、農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)不平衡以及規(guī)模萎縮

現(xiàn)在的村級小學(xué)布局并不合理,點多面廣,辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮。越來越多的家長選擇了讓孩子從小就脫離相對落后的村級小學(xué)教育,希望自己的子女從小就能夠獲得更加良好的教育為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ),以適應(yīng)日趨激烈的社會競爭。于是,為了孩子的前途,父母紛紛把自己的孩子送進教學(xué)質(zhì)量更好的城鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)中心小學(xué)就讀,甚至進城鎮(zhèn)陪讀。另一方面,越來越多外出務(wù)工的父母們選擇了讓子女在其流入地借讀。諸多地方政府對打工子女入學(xué)政策開始放寬,開始接納這些孩子進入當(dāng)?shù)毓k校就讀。這種大環(huán)境的影響下,村級小學(xué)學(xué)生數(shù)量自然逐年減少、規(guī)模日漸萎縮。目前我國過于分散的村級小學(xué)布局使學(xué)校人數(shù)相差過分懸殊,客觀上造成了教育資源的浪費和教育教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。針對這種狀況,應(yīng)合理調(diào)整農(nóng)村小學(xué)布局,解決村級小學(xué)生源逐年減少,辦學(xué)規(guī)模萎縮的問題。

在這樣的環(huán)境下應(yīng)當(dāng)以解決兒童集中就讀為切入點,加強農(nóng)村小學(xué)建設(shè),重組、整合農(nóng)村小學(xué)教育資源,提高農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量管理,大力促進農(nóng)村小學(xué)以優(yōu)質(zhì)的教育吸引學(xué)生,這樣不僅能夠逐步緩解中心學(xué)校“人滿為患”的壓力,還可以緩解現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)規(guī)模萎縮癥結(jié)。解決這個問題的筆者認(rèn)為有以下幾點可以借鑒:一是地方政府應(yīng)當(dāng)加強對農(nóng)村學(xué)校的扶持,大力推進新課程改革,盡快實現(xiàn)城市教育與農(nóng)村教育的有機整合,實現(xiàn)資源共享。二是以校際間教師相互流動學(xué)習(xí)和培訓(xùn)為突破口,積極培養(yǎng)和造就大批的熱愛農(nóng)村教育、懂得農(nóng)村教育并且善于管理的干部隊伍,慢慢加強農(nóng)村教師隊伍培養(yǎng),平衡城鄉(xiāng)教師隊伍綜合素質(zhì)。三是制定農(nóng)村小學(xué)建設(shè)和管理的基本規(guī)范,強化農(nóng)村小學(xué)教育的制度管理,確立合格學(xué)校基本標(biāo)準(zhǔn),落實目標(biāo)管理,大力實施規(guī)范化建設(shè),推進教育質(zhì)量提高,腳踏實地做強教育質(zhì)量,做靚教育形象。四是減負(fù)松綁,從多種渠道減輕農(nóng)村小學(xué)教師心理和工作負(fù)擔(dān),關(guān)心貧困教師,關(guān)愛長期從事農(nóng)村教育的教師,切實解決其生活、工作、家庭及子女就業(yè)等實際問題,促進教師舒心工作、自主工作、創(chuàng)造性地開展工作。從工資待遇、職稱等方面應(yīng)當(dāng)向農(nóng)村小學(xué)教師傾斜,這樣才可以鼓勵教師長期從事農(nóng)村教育。五是加強農(nóng)村小學(xué)教育宣傳,大力宣揚農(nóng)村教育所作出的新成績,宣傳農(nóng)村小學(xué)教育中出現(xiàn)的各種有益的教師或者學(xué)生,真正的讓更多的對農(nóng)村教育做出貢獻的同志事跡得以宣揚,品德受到歌頌,從而達到“彰顯農(nóng)村教育勃勃生機,增強農(nóng)村教育人本活力”的目的。六是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)根據(jù)上級的有關(guān)規(guī)定,結(jié)合本地具體情況,因地制宜地搞好農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整:撤掉一些生源不足、規(guī)模過小、條件較差的學(xué)校;擴大部分生源較好、地理位置較好的學(xué)校辦學(xué)規(guī)模;積極創(chuàng)辦農(nóng)村寄宿制小學(xué):學(xué)生從小學(xué)低年級起就到中心學(xué)校就讀、在校住宿。這樣可以把有限的教育資金集中起來使用,集中投資,既可保證重點,適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn),加強軟硬件建設(shè),充分發(fā)揮現(xiàn)有器材設(shè)備作用,又可節(jié)省開支,從而加快了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展步伐。

轉(zhuǎn)

在調(diào)整中,相關(guān)部門要認(rèn)真做好人口測算,統(tǒng)籌規(guī)劃,合理布局,搞好農(nóng)村小學(xué)校舍布局調(diào)整工作。不要因為學(xué)齡兒童少,大范圍撤校并點,而違背了小學(xué)生就近入學(xué)的原則。處理好教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校數(shù)量的關(guān)系,從而提高辦學(xué)效益。

三、師資力量薄弱

1.教授科目與教師所學(xué)專業(yè)不對口,教學(xué)手法落后。村級小學(xué)教師并不能任教于自己所學(xué)的科目,教師所學(xué)的專業(yè)知識也不能在工作崗位上得到完全的發(fā)揮和施展。在大多數(shù)情況下

情況下,學(xué)校缺哪一科教師,就安排新分配來的教師教哪一科。村級小學(xué)教師在很大程度上沒有自主性沒有選擇權(quán),這樣不但不利于教師教學(xué)工作的開展,而且更不利于學(xué)生在文化知識上面的提高。教師如果適應(yīng)這個新的專業(yè)課程需要很長時間的學(xué)習(xí)和鉆研,而這個過程已經(jīng)實實在在的抑制了教育水平的快速提高。農(nóng)村小學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平也普遍不高,教育、教學(xué)觀念落后。實際文化專業(yè)知識并沒有真正達到相應(yīng)程度,也沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練,知識水平有限,汲取知識的速度慢、渠道窄,跟不上小學(xué)教材的變化和時代的要求,而不能很好的勝任教學(xué)任務(wù)。另方面,由于農(nóng)村信息相對閉塞,與外界的交往不多,造成村小教師的教育觀念滯后,教育教學(xué)能力不強。教師“知識技能的更新跟不上時代的步伐,現(xiàn)代社會知識更新又太快,而教師培訓(xùn)已經(jīng)遠遠跟不上時代的步伐。原始落后的教學(xué)方式,不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,而且加重了師生負(fù)擔(dān),消耗了他們大量時間和精力,取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。

2.村級小學(xué)教師整體文化素質(zhì)偏低,師資力量不充分,工作量偏大,而且待遇也處在中下,教師隊伍并不穩(wěn)定。長期以來,我國教師的工資之低是有目共睹的。就工作環(huán)境而言,社會各種無論是精神生活還是物質(zhì)生活的優(yōu)質(zhì)資源絕大多數(shù)集中在城市,導(dǎo)致農(nóng)村從物質(zhì)到精神文化的各個方面都處于非常貧瘠狀態(tài)。待遇低下極大的影響了農(nóng)村教師隊伍的穩(wěn)定和農(nóng)村教育質(zhì)量。雖然我校自2003年開始陸續(xù)補充了一些師范類畢業(yè)生,充實到農(nóng)村小學(xué)教師隊伍當(dāng)中,但仍然杯水車薪。二是學(xué)歷水平過低,年齡結(jié)構(gòu)完全畸形。農(nóng)村小學(xué)教師隊伍老齡化,后繼乏人,形勢嚴(yán)峻。農(nóng)村教師中有相當(dāng)一部分是由民辦教師轉(zhuǎn)正的,這些教師雖然在多年的工作中積累了很多經(jīng)驗,在工作上兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇,為農(nóng)村的教育付出了心血與汗水,但是由于他們的知識水平和知識面有限,不能跟上日益發(fā)展的現(xiàn)代教育的步伐。在農(nóng)村小學(xué)中,真正的大中專畢業(yè)生屈指可數(shù),即使來到農(nóng)村,相當(dāng)一部分人在思想上根本就不愿根植于農(nóng)村,而是把農(nóng)村學(xué)校作為積累經(jīng)驗的場所和跳板,最終還是進入縣城。在這種無奈的情況下,村級教育現(xiàn)狀就可想而知了。在絕大部分農(nóng)村小學(xué)中,一至三年級的教師每人任一個班的所有課程,他們備課、上課、批改作業(yè)全部在教室中進行,并且只要是上課時間就不能離開教室。學(xué)生每一天、每一周甚至一年下來都只接受同一種教學(xué)模式。學(xué)生沒有任何新鮮感,教師工作量也非常大,就教學(xué)效果而言,效率很低,效果也差。而且專業(yè)教師嚴(yán)重不足。農(nóng)村小學(xué)音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等科目,根本就沒有專業(yè)對口的老師,任課教師絕大多數(shù)是一人多職的,即便是有了專業(yè)老師,因為教師隊伍的嚴(yán)重短缺,也變成了一人多職。專業(yè)教師不足既嚴(yán)重影響素質(zhì)教育教學(xué)的質(zhì)量,又有可能浪費部分有專長學(xué)生的天賦。

四、留守兒童問題

家庭作為小學(xué)生成長的第一環(huán)境,家庭教育必將對學(xué)校教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。但是作為一個留守兒童根本就無法受到家庭教育的熏陶,由于農(nóng)村小學(xué)的種種原因也無法去很好的解決這個問題,并且隨著城市的飛速發(fā)展也愈演愈烈。農(nóng)村大約40%的“留守兒童”及隔代教育管理的出現(xiàn)給學(xué)校教育增加了非常大的難度,這需要教師給予“留守兒童”更多的幫助。學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求教師根據(jù)“留守兒童”檔案,隨時跟蹤調(diào)查,切實的關(guān)注這些孩子的健康成長,對困難的“留守兒童”要實實在在的進行幫助。同時,由于農(nóng)村學(xué)生家長的文化素質(zhì)不高,對子女的教育認(rèn)識不夠和存在誤區(qū),而家長在對孩子的教育中具有不可替代的作用,家長教育的好壞影響到學(xué)生人格和道德行為等方面的發(fā)展。為此,學(xué)校在扮演教育學(xué)生中起主導(dǎo)作用的同時,也要扮演好引導(dǎo)家長教育孩子的角色。學(xué)校工作要把創(chuàng)建好家長學(xué)校作為重點,不可忽視家長學(xué)校的重要性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過召開家長會、座談會等形式加強家長的培訓(xùn)工作,使家長懂得黨的教育方針和各種教育政策,明確學(xué)校的辦學(xué)思路,理解學(xué)校的治校策略,掌握科學(xué)育人的方法,實現(xiàn)家庭、社會與學(xué)校合力育人。特別是在農(nóng)村,家長們更需要學(xué)校在教育孩

子方面的指導(dǎo)和幫助。

第三篇：中國夢、教育夢

音樂快板

中國夢，教育夢 第一部分

（齊）紅五月、五月紅，五月的胡集暖融融。莘莘學(xué)子聚一堂，載歌載舞唱輝煌。徒駭河畔我家鄉(xiāng) 經(jīng)濟繁榮好風(fēng)光 人杰地靈胡集鎮(zhèn) 遠近聞名傳四方 寄宿學(xué)校新局面 全新生活新空間 食堂香飄講營養(yǎng) 學(xué)生健康得成長 櫥窗校訓(xùn)記心間 勤奮務(wù)實講奉獻 學(xué)校班子領(lǐng)頭雁 制度創(chuàng)新優(yōu)勢顯，獎懲機制活力現(xiàn) 干群一心勇爭先 質(zhì)量強校刮目看 二中學(xué)子不平凡 各項工作走在前 眾人劃槳開大船，教學(xué)環(huán)境齊改善，師生共唱歡樂歌 對，對，對，師生共唱歡樂歌！

唱：做完了一天的功課，我們來盡情歡樂

我問你親愛的伙伴，誰給我們安排下幸福的生活

第二部分 春回大地不覺曉，處處花開聞啼鳥。習(xí)總放飛中國夢，中國夢想知多少。習(xí)總放飛中國夢，中國夢想知多少。知-多-少！

（女齊）青少年 有前程夢，學(xué)有所成，盼成功

（男齊）工人夢，（女齊）勞有所得享公正。（男齊）農(nóng)民夢，（女齊）年年豐收價格升。（男齊）商人夢，（女齊）買賣興隆財源旺。（男齊）軍人夢，（女齊）保家衛(wèi)國保和平。（男齊）百姓夢，（女齊）安居樂業(yè)享太平。（男齊）政府夢，（女齊）政通人和萬事興!你的夢，我的夢 各行各業(yè)都有夢 都-有-夢！第三部分

（男單）什么夢，是關(guān)鍵的夢

（女單）什么夢，是根本的夢

（男單）什么夢，是發(fā)展的夢

（女單）什么夢，是未來的夢

（齊）對！就是中國教育夢！

（女齊）教育夢，是播種的夢，（女齊）教育夢，是育苗的夢，（女齊）教育夢，是開花的夢，（女齊）教育夢，是放飛的夢，（男齊）

老師們，有夢想： 培桃李，育棟梁，傳遞激發(fā)正能量。激情夢想干勁足，家庭事業(yè)兩不誤 領(lǐng)導(dǎo)滿意家長贊，百年樹人大于天 花蕾朵朵竟?fàn)N爛，桃李芬芳香滿園

（女齊）

教書育人德為首，文明校園寫春秋。甘做蠟燭孺子牛，和諧社會數(shù)風(fēng)流。法制教育促思想，黨的教育記心上 服務(wù)社會當(dāng)自強，報效祖國勇?lián)?dāng) 合：對對對，報效祖國勇?lián)?dāng)！

（齊）東風(fēng)吹，戰(zhàn)鼓擂，中華民族要騰飛。（女齊）青少年，有夢想，立大志，做棟梁。天行健，人自強，生我材，為興邦。（男齊）德智體美勞，素質(zhì)要提高。自主與合作、探究和創(chuàng)造，本領(lǐng)要高超。

（齊）教育托起中國夢，民族復(fù)興看行動。（男單）轉(zhuǎn)變舊觀念，（女單）改革新課程，（男單）全面提素質(zhì)，（女單）資源享公平，（齊）科學(xué)發(fā)展人為本，教育振興百業(yè)興。（男齊）中國教育夢，（女齊）最美中國夢。（男齊）胡集教育夢，（女齊）最美胡集夢！

合班并校要實現(xiàn) 胡集教育譜新篇 對對對

合班并校要實現(xiàn) 胡集教育譜新篇 第五部分

（男齊）中國夢，靠勞動，勞動創(chuàng)造最光榮。

（女齊）教育夢，靠實踐，實踐能讓夢實現(xiàn)。我們大家齊努力，胡集教育大發(fā)展。

（齊）教育夢，靠實踐，實踐能讓夢實現(xiàn)。桃李芬芳香滿天

使命光榮任務(wù)堅，矢志不渝永向前 胡集二中美名傳 對

胡集二中美名傳

第四篇：教育夢,中國夢

教育夢.中國夢

實驗中學(xué)李崗

敲響歷史的鐘聲，我們聽到了中華五千年的夢想

穿過歲月的河流，我們看到了龍族實現(xiàn)夢想的力量五千年的厚重歷史，賦予我們智慧的雙眸

五千年的堅守傳承，賜予我們鋼鐵的脊梁

六十四年前，一輪紅日冉冉升起，莊嚴(yán)的宣告在長城內(nèi)外回響六十四年后，一個民族巍然屹立，蓬勃的生機在天地之間飛揚五千年的蘊涵積淀，六十四載的奮斗自強

一天天實現(xiàn)的，是國富民強的夢想，這是一個承前啟后，繼往開來的時代這是一個激情飛揚，綻放夢想的時代。

我們聽到了一聲觸及心靈的召喚：

同心共筑“中國夢”

剎那間，我滿腔的熱血在沸騰，我滿懷的豪情在唱響

我在這東方的熱土中快樂著。我說著中國話；我寫著方塊字；我學(xué)著中國史；我食著中國菜；我聽著東方紅……我撫摸著中國的氣息，我是中國人，我有中國夢

中國夢從我的夢開始。

我有一個紅色的夢想，中華民族的偉大復(fù)興，必將實現(xiàn)，鮮艷的五星紅旗定會高高飄揚在世界之巔

我有一個橙色的夢想，冰冷的心靈變得溫暖，漠然的面孔變得燦

爛，孤寂的角落有了光明，盛開的鮮花取代了硝煙

我有一個黃色的夢想，實中學(xué)子學(xué)校熱情，如黃河之水奔流激蕩，我有一個綠色的夢想，秀美的實中如詩如畫，綠色校園永續(xù)發(fā)展我有一個青色的夢想，年輕的實中青春激蕩，課程改革，碩果累累

我有一個藍色的夢想，實中的天空一片蔚藍，幸福的生活充滿陽光

我們有一個紫色的夢想，實驗中學(xué)，紫氣東來，再創(chuàng)輝煌！這是我的夢

這是你我的夢

這是我們的七彩夢——

中——國——夢

中國方少年，意氣風(fēng)發(fā)，矢志不渝，將與天地共存

少年中國夢，雄奇瑰麗，亙古不變，定與日月同輝

讓我們攜起手來，用行動實現(xiàn)你我的夢！實現(xiàn)我們的七彩夢！實現(xiàn)-----中國夢！

李崗，男，子洲縣實驗中學(xué)七年級六班，聯(lián)系電話：***，電子郵箱：282603205@qq.com，指導(dǎo)老師：梁新艷

第五篇：中國夢-教育夢（本站推薦）

中國夢——教育夢

中國是個偉大的民族，每個中國人都有個夢，一個美麗的夢，而我在教育這個行業(yè)，也有一個夢。夢，好像都是很難實現(xiàn)的，我的這個夢也不是那么簡單，也不那么容易，它有點曲折，有點艱難。一心抱著優(yōu)秀教師的夢，在不懈努力下，終于進入了教育行業(yè)。當(dāng)我望著孩子們童真的臉，我的夢開始的慢慢發(fā)芽了。我的教育夢就是，用知識去澆灌孩子，用愛心去疼惜孩子，用言行去引導(dǎo)孩子。

對于大學(xué)剛畢業(yè)的我，我缺少實踐，更缺乏經(jīng)驗，這個經(jīng)驗不僅是教學(xué)經(jīng)驗，更加是社會經(jīng)驗。因此，在我的教育夢中，我和孩子們一起成長，一起學(xué)習(xí)。一個人去到一個完全陌生的地方，你心里有什么感受呢？是的，一切都是陌生的，陌生的地方，陌生的山，陌生的水，陌生的人，陌生的教學(xué)樓，陌生的操場，陌生的教室，還有陌生的孩子。可是，沒有時間給我熟悉這一切，我需要很快進入角色，我需要正視一個問題，那就是，我已經(jīng)是一名老師，我的責(zé)任很重，我沒時間考慮太多。我用最快的時間來愛上這里的山水，這里的人，這里的教學(xué)樓和操場。

第一次走進教室，看著一個個可愛的小孩，我想，這就是我的孩子，我能帶給他們什么呢？我要帶給他們什么呢？望著這一雙雙渴望的眼睛，我心中那個夢在“吱吱”的生長，對，我是他們的老師，我要用我的知識去澆灌他們，我要用我的愛心去疼惜他們，我要用我的言行去引導(dǎo)他們。我?guī)е粋€美妙的夢，投入這份不簡單的工作，開始了我的教育生涯。可是，在接觸中發(fā)現(xiàn)，我的夢并不那么容易，相反，還很困難。我想用知識去澆灌他們，可是他們沒我想象中認(rèn)真；我想用愛心去疼惜他們，可是他們沒我想象中乖巧；我想用言行去引導(dǎo)他們，可是他們沒我想象中懂事。一切都沒那么簡單，讓我開始反思我的教育夢是不是錯了，思考之后，我發(fā)現(xiàn)不是我的教育夢錯了，而且我沒有沿著這條路走下去。我想用知識去澆灌孩子，但我的方法不夠正確，我沒有做到“對癥下藥”。我想用愛心去疼惜孩子，但在孩子調(diào)皮時，我卻缺乏耐心，沒有慢慢的去指正他們的錯誤。我想用言行去引導(dǎo)孩子，但我發(fā)現(xiàn)自己并不是十全十美的，如何讓孩子們做得盡善盡美呢？

我的中國夢，也是我最大的夢，就是讓我和孩子學(xué)有所獲，我得到我想要的結(jié)果，孩子也得到他需要的東西，這就是我的教育夢。