第一篇：夢想照亮現實,實干鑄就輝煌

夢想照亮現實，實干鑄就輝煌

女：尊敬的各位評委、各位領導，大家好。我們是*號選手，今天我們演講的題目是：夢想照亮現實，實干鑄就輝煌。男：我聆聽著秦皇漢武恢弘而過，用最輕柔的話語把我喚醒，這一聲卻讓我的整個身軀血液沸騰。

女：你在傾聽，男：我在傾聽，一個聲音在歷史穿行；

女：你在追尋，男：我在追尋，一個夙愿讓民族振奮；

女：這就是你的夢

男：這就是我的夢

合：這就是我們的中國夢；

女：我有一個夢用智慧凝聚中國力量

男：我有一個夢用勞動踐行中國創造

女：每個人心中都有一個夢，或大或小、或遠或近，相互關聯、相互交織，共同匯聚到中國夢的洪流之中。何為中國夢？男：中國夢是創造的夢，也是奮斗的夢。中國人并不缺少夢，也不缺少實現夢想的決心，奧運夢、世博夢、航天夢、航母夢。一個個夢想的實現又鼓舞著我們去追逐更大的夢想。正如2011年姚明在退役發布會上感言，感謝這個偉大進步的時代，讓我有機會去實現自己的夢想和價值。

女：中國夢是中華民族的復興之夢,也是全體勞動者共同的夢。在千千萬萬的勞動人民當中，有這樣一批以發展水利事業造福人民為夢想并始終實踐著的人們，這樣的人就是我們水利人，這樣的夢就是水利夢。

男：作為水利人，我們用自己特有的方式繪制著中國夢、水利夢。

女：四千年前，大禹懷著“治水”的夢想，披荊斬棘，嘔心瀝血，三過家門而不入，開辟了華夏水利史的先河。

男：今天，我們仍有無數的水利人在自己的工作崗位上無私奉獻，把夢想留給了偉大的水利事業。他們活躍在水利工地，風餐露宿，披星戴月；在田間地頭，各項水利民生工地，你總能看到他們疏浚河道，興建溝渠的身影；他們忠于職守，在防汛期間，不管烈日炎炎還是狂風暴雨，你總能看到他們堅守崗位始終如一；他們奮斗在救災一線，在危險和困難面前你總能發現他們一馬當先，毫不退縮的颯爽英姿。

女：夢在水利，作為水利新兵，我要向他們學習，學習他們不屈不撓的工作精神，學習他們“獻身、負責、求實”的水利精神，學習他們實現偉大的中國夢而奮斗拼搏的精神。夢在水利，我將用行動實踐自己的夢想，在水利建設的熔爐中鍛煉自己，提升自身綜合素質，真正成為決策的“信息源”、發展的“助推器”。-2-

男：“空談誤國，實干興邦”，追夢之旅是摸著石頭過河的探索，是踏石留印、抓鐵有痕、真抓實干的奮斗，是在平凡崗位上創造出不平凡的業績。

女：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，面對新的機遇和挑戰，我們唯有用勞動來筑夢，用實干來圓夢，銳意進取，勇往直前。

男：中國夢，我們的夢，是復興中的繁榮，敲響和平的洪鐘，傳頌民族的光榮。

女：中國夢，我們的夢，是千萬家的笑容，就讓夙愿與憧憬，綻放在我們的夢中。

合：中國夢，我們的夢，讓我們大家共同努力，為我們祖國的繁榮昌盛、為我們中國夢的實現、為我們水利夢的實現、為集團公司和我省轉型跨越發展的騰飛貢獻自己的力量！

謝謝大家，我們的演講完畢！

第二篇：讓夢想照亮現實

讓夢想照亮現實 自從《中國夢想秀》這檔節目開始后，越來越多的人開始關注夢想這兩個字，中國夢想秀里有這么一句話——讓夢想照亮現實這句話我并不理解，我想借這份作業，來解答我心中的困惑。我帶著困惑，采訪了我的姐姐，姐姐想了一伙兒，說：我嘛，想做動畫、傳媒這種工作。我問：那你就不想做別的工作嗎？我姐姐笑笑說：還有什么好做的，我一直學畫畫，就是為了這個夢想，這就是我的畫。姐姐把一張畫給我看，又說：現在我學出了成就，有了能力，我為什么不去做呢？我再去采訪我的哥哥，我哥哥說：我呢，現在在大學里學金融專業，我想好好賺錢，報答我的父母。我看見了哥哥的臉上露出了難得笑容。我比較哥哥姐姐的回答，我在想：為什么他們這些夢想，對他們來說并不難實現呢？就在這時，我想起了讓夢想照亮現實這句話，我細細琢磨了一下，我突然茅塞頓開，夢想要基于現實的基礎上，不能好高騖遠，要有一定能力，再制定自己說不定能完成的夢想，不然就如同一個晚年的乞丐，想成為百萬富翁一樣，就是紙上談兵。我感慨萬分，我也想向大家呼吁：不要盲目的制定夢想，要在現實這一塊基石上去成就夢想，讓夢想照亮現實！【寫作指導：談寫議論文作文如何選擇論據】

要寫好議論文，最關鍵的一步就是如何使用論據證明中心論點。一篇文章，如果沒有足夠的論據來證明中心論點，就算觀點很鮮明、很新穎，議論十分出色，也不能讓讀者信服。有些學生寫議論文時，雖然在文章當中列舉出許多論據來證明中心論點，可是文章還是缺乏足夠的說服力，這是為什么呢？比較普遍的原因是，在選擇論據時沒有遵循必要的原則，那么，我們在寫議論文時，在選擇材料作論據時，應該遵循什么原則呢？

一、是中心集中性原則。我們在選擇材料作議論文的論據時，第一個最基本的要求就是所選的論據一定要緊緊地圍繞中心論點，所選的論據的中心必須能為中心論點服務，一句話，就是所選的論據的中心必須包含有這篇議論文的中心論點所包含的內容。

二、是典型性原則。所謂的典型性原則，就是在寫議論文時，在選擇論據時，要盡可能選擇那些有代表性的，最有說服力的論據，其它普通的論據盡可能的少用。（）這個典型性有一些問題要說明，就是這個典型性是相對的，比如某個論據是比較有代表性的，可是因為在同一篇文章里使用的人太多了，它就沒有那個典型性了，這就告訴我們一個道理：要盡可能避免撞車的情況；另外一個問題就是有一些生僻的論據，是許多人都很少知道的，雖然它也很典型，但它缺乏一種共知性，沒有代表性，所以其可信度也是不太理想，因此，不要以為人們是少用的論據它就具有典型性。

三、是充分性原則。一篇議論文，要有足夠的說明力，沒有足夠的論據是不行的。有些同學在一篇1000多字的文章里只舉了一個論據，而且在敘述論據時敘的又太多了，分析議論的就幾句而已，這樣的議論文是沒有多少說服力的。而有些同學，雖然有了許多論據，但只是堆放而已，而沒有進行有效的分析議論，這樣的論據也不能算是充足。因此，一篇議論文的論據至少要有三四個典型的論據，并且作有效的分析議論。而如果用的對比議論或列舉論證法，七八個論據也不算多，但在敘述時要簡潔一些，而重在多分析議論一些。總之，一篇議論文沒有足夠的論據來論證中心論點，是達不到令人信服的目的的。

四、是條理性原則。論據的擺放是有條理，有原則的，并不是先想到哪個就先用哪個。當我們在列作文的提綱時，就要把相關的論據按一定的條理排列的，這些條理一般是：先寫古代的，后說現代的；先談國內的，再談國外的；先寫重要的，后說次要的；先寫典型的，后說普通的；先寫有名有據的，后無名無據的；先說關于人的，后說關于動物的&&總之，論據的擺放就比如搞建筑修房子，是要講究一定的條理與方法的，隨便的擺放只能降低論據的可信度和說服力，或使得文章結構混亂，因此，論據的擺放不能太隨意的，而是要遵循一些原則的。

總之，一篇議論文要充滿說服力，其論據的選用是有一定的原則的，我們只有注意這些了原則，我們的議論文才能更有說服力一些。否則，盡管我們舉了許多所謂的論據來證明中心論據，那也是沒有多大作用的。

第三篇：演講稿——實干鑄就輝煌

五型干部演講稿

——實干鑄就輝煌

尊敬的各位評委，各位領導、同志們：

大家好！我叫某某某，是某街道黨工委副書記，今天我演講的題目是《實干鑄就輝煌》。

某某街道辦事處——一個風景秀麗、山青水秀的地方，就在這美麗的湖畔，善良、淳樸、無私的***人用了十年的時間，憑著自己實干、奉獻的精神，崛起了**園區——這座某新城、某新區。幾所大學入住、某、某的建成使這片土地成為某區最為靚麗的風景；十多萬莘莘學子來此求學，不僅聚集了人氣，也更使某區成為了一片投資的熱土。

親愛的朋友們，你們可曾知道，我們**園區的今天不僅凝聚了各級領導的關心和支持，凝聚了社會各界的厚愛，在這風光的背后，更凝聚了某街道干部群眾多少艱辛的汗水，他們用自己的無私奉獻、無欲無求、默默無聞、扎實苦干換來了今天朝氣蓬勃、迅猛發展的某園區。

某園區建設之初，由于群眾看不到某園區建設帶來的經濟、文化、社會等各方面的長期效益，又加上濃厚的“故土情結”，搬遷伊始就遇上了大問題。我們的干部就進村入戶，耐心地為群眾作解釋，幫他們分清長遠利益和眼前利益，耐心和群眾交流談心，給他們講政策、講長遠、講親情，群眾

1從不明白到明白，再到理解，最后到支持。曾經有人問我們的干部，這樣拼命地工作圖啥？我們的干部卻說，我們工作圖的就是讓群眾過上更幸福的日子。某街道的干部們十年如一日，用三千六百多個日日夜夜，整體搬遷了十七個村莊，他們用常人難以想象的毅力，把同樣的工作重復做了十七次。

某園區第三安置區建設的啟動，預示著新一輪的搬遷工作又要開始了，為了建設好第三安置區，我們街道的干部又重披戰袍，整裝上陣。第三安置區位于街道駐地，需要拆遷戶，有機關、學校、企業、商住戶，還有農戶，問題多，情況復雜，工作一度陷入被動，進展緩慢。新的街道黨工委、辦事處班子調整后，面對更為復雜的情況，本著事要解決的原則，實行了領導干部包戶責任制，街道領導干部和機關干部一起入戶，啃骨頭，拔釘子，給他們反反復復講政策，動員親戚朋友齊上陣，有時為了做一戶的工作，從早到晚在搬遷戶家里靠著，工作到深夜，人家吃飯我們看著，我們的干部一日三餐都沒有規律，有時午飯吃到下午三四點，晚飯沒有時間吃，有的干部胃病犯了，忍著病痛繼續給群眾做工作。面對個別群眾的諷刺挖苦，甚至辱罵，我們的干部強忍著憤怒，一聲不吭，忍辱負重，不辭辛苦；有的搬遷戶家里有了病人，我們的干部從自己家里拿來禮品去看望病人，把給自己父母買的特效藥拿來給他們，搬遷戶感動了，自覺地簽訂

了協議，眼里含著淚水握著我們干部的手說：“你們辛苦了，我們早該痛痛快快的簽字，因為我們的小利益拖了工程的后腿，真是不應該啊”。我們的干部為了讓問題盡快解決，工程盡快開工，天天早出晚歸，披星戴月，顧不上家庭、父母，孩子連見爸爸一面都成為了奢望。功夫不負有心人，在各級領導和干部的努力下，釘子一個一個被拔掉了，工程建設全面展開，現在的第三安置區已是塔吊林立，車來車往，到處是熱火朝天的施工場面。我相信不遠的明天，又一座嶄新的安置小區就會呈現在大家的眼前。

某沙河治理工程是我們街道“兩帶四區”規劃中綜合旅游經濟產業帶的核心工程，這項工程汛期之前必須完工，時間緊，任務重，包項目的領導和抽調的機關干部天天盯靠在一線，領導在一線指揮，干部在一線工作，問題在一線解決。北大沙河由于常年有水，兩岸種植樹木較多，而這些樹木要無償清除，難度很大。我們的干部不怕困難，發揚釘子入木的精神，走村入戶，給他們宣傳政策，講明意義，動之以情，曉之以理，用我們的誠心、真心、實心和苦口婆心，贏得了群眾的理解和信任，妨礙工程建設的棵樹，沒有花一分錢就全部清除，保證了施工的順利進行。他們天天一身土、一腳泥，從沒有歇過一個禮拜天、節假日，經過4個多月的日夜鏖戰，工程已經基本完工。不僅如此，在項目工地上到處都是我們機關干部奔波的身影，他們用無聲的語言和實干的精神詮釋了一名“五型干部”的真正含義。

他們就是這樣一群普普通通的人。他們質樸、善良，充滿智慧和愛心，挑起囑托和責任；他們安心本職，勤勉敬業；他們心系百姓，不辱使命；他們經得起考驗，頂得住壓力，他們默默無聞，忍辱負重；他們用實際行動，為所有人樹立起一個學習的榜樣、一面不倒的旗幟、一座不朽的豐碑！他們用實干的精神，讓我們從一個輝煌走向了另一個新的輝煌，不斷迎接新的挑戰！

謝謝大家！

第四篇：成就夢想 鑄就輝煌

1988年，經國家工商總局核準，陜西省教育委員會、陜西省勞動廳等相關部門批準，西安美容美發培訓學校正式成立，次年相繼成立陜西金地美容美發有限責任公司，從此填補了西北地區和陜西省美容教育事業和美容商貿品歷史的空白。

成就夢想

鑄就輝煌

——西安金地美業發展史

二十四年風雨兼程，二十四年春華秋實，從1988到2011，從三位教師、七名學生，邁出金地美業的第一步，到如今成為西北乃至中國美容美發行業的領航者，金地美業走過風雨兼程的二十四年，成就起一個美容美發行業的新領袖。

千里之行 源于夢想

1988年，金地美業創始人蘆宇明先生創辦陜西金地美容美發培訓學校，成為中國最早掀起的一批專業美容美發培訓機構的先行者；1992年，陜西金地美容美發有限責任公司誕生，商學兼營的模式：美容品銷售、美發品銷售、教育培訓的三大產業相互支撐，相互促進，奠定了金地美業在中國美容美發行業中的領袖地位。2006年，經過重組正式成立金天地發品公司；同年，金地學院聯合陜西教育教育率先開辦美容美發學歷制技能培訓課程；2007年，金地學院小寨校區盛大啟動；2008年，金地美業迎來了自己的二十年華誕。

如今的金地美業成為以金地美容美發培訓學院、金地美容品公司、金天地發品公司為一體的綜合性企業。靠著激情與夢想，在風云莫測的市場競爭中，不斷變革，不斷創新，不斷超越，在董事長蘆宇明先生的果敢決策和全體金地人的頑強拼搏下，成為中國美容行業具有影響力的機構之一。今天的金地美業，猶如一匹奔騰的駿馬，在神州大地上追尋著夢想，締造著一個又一個的行業傳奇。

伴隨夢想 勇往直前

金地以超前的戰略眼光和教育家的遠見卓識，早在十幾年前，就率先與各國美容美發知名機構合作，引進先進的教育理念、教學模式，開創了有中國特色的美容美發辦學新局面。

1991年，陜西金地美容美發培訓學院與日本大阪發型研究會達成長期合作協議，研究會會長、國際著名美發大師八幡與志子女士每年定期親自率領數十位國際發型師蒞臨西安，并舉辦國際日本班專業美發課程，通過授課讓學員掌握國際最前沿發型設計趨勢。

1994年，金地經歷一場打假戰役。假帽偽劣產品是人類社會不穩定和不和諧的一大障礙，是一種社會公害，受害者往往是消費者，代理商亦如此。為了使消費者不受傷害，金地公司投入了大量的人力、物力、財力，力保消費者和所有加盟店使用產品一定安全、可靠。用蘆宇明董事長的話來說：“我們金地人心里應該感到非常欣慰，因為我們是在為社會除害，替國家分憂，為我們的加盟店負責，打假是每個公民應盡的義務與責任！”

2003年，一場突如其來的“非典”疫情肆虐，在這特殊的日子里，人們像躲瘟神一樣排斥著原本該面對的一切，一切公共活動停止，行業一潭死水。金地卻以頑強的生命力和戰斗力一如既往的工作著、拼搏著，金地學員在“第六屆世界華人發型化妝大賽”上獲得的“全場總冠軍”殊榮再次展示了金地人的自信和能力，樹立了企業在社會上的品牌形象及在行業中的知名度和美譽度。

追逐夢想

永無止盡

經過二十四個年頭，而今已晉升為陜西金地美容美發培訓學院，授課全部采用多媒體教學，學院教師隊伍全部獲得國家高級專業職稱，多次在國際、國家級大賽中擔任主席、總評判長等職務，學院被指定為歷屆世界華人化妝、發型大賽賽前指導單位。

“真誠的善待每一個人”、“踏踏實實做事，老老實實做人”是蘆宇明董事長的人生座右銘，更是全體金地人誠信的準則。以誠相待是金地團隊良好的修養。在金地的發展歷程中，學院被國家衛生部指定為中國國際美容教育網西北教學基地、國家化妝師職業資格鑒定考評單位、國家勞動部門指定美容師、美發師資格鑒定所、首家國民教育學院、中國美容教育世紀成就獎、中國美發美容示范校、陜西省企業職工再就業培訓基地，連年被評為“教育十大名校”。

同時，金地以一流的硬件設施和優質的服務贏得廣泛贊譽，采用開放式、多元化、國際化戰略模式，擴大了金地學院在美發、美容、化妝教育領域的影響力。學院先后與中國美發美容協會、法國歐萊雅專業美發教育機構、日本SPIC美容美發機構、大阪美發研究會、韓國化妝師協會、韓國彩妝業協會、國際職業化妝師、美甲師、美發師“IPCA”理事會、英國倫敦行業協會（City&Cuilds）、世界華人發型化妝大賽組委會、韓國群長大學、蘇格蘭Moray College、陜西教育學院藝術系等國內外知名機構、企業和學府合作，為提升中國美容美發教育水平做出了卓越的貢獻。

金地美業的發展史濃縮了一個民營企業的成長歷程，我們看到了馳騁于中國美容美發行業的活力與創造力。“美·金地引領你”是金地團隊神圣的目標，也是金地團隊的社會責任。金地人一直堅持自己的信念——將中國美容美發化妝行業推向國際舞臺，將金地打造成為國際化的職業教育品牌！堅定的夢想踐行者，對于金地美業的未來，我們充滿期待。

第五篇：改革,讓夢想照亮現實

退后一步，讓高效照進課堂

————記我的“三環六步”教學法探尋之路

凱里市甘壩小學

胡 應

2014曲終幕下，2015新年鐘響，改革的浪潮揮舞高效的錘子，在教育的鐘面上擊打傳統的墻。聽，高效的號角已陸續吹響！瞧，改革的大旗正迎風飄揚！那么，教室是否可以成為舞臺，高效是否可以成就夢想，我們是否可以退后一步，夢想是否可以照亮課堂？也許，該回頭望望。

中國近代教育的發展史，可追塑到1912年民國初年頒發的《小學校教則及課程表》。而真正意義上的改革，則應從1952年的全國第一次“師代會”開始，到2001年的《新課標》(試用版)施行，八次努力，正如達爾文的人類進化，從匍匐學步到直立行走，我們一代又一代地仰望著樹人立德的目標，追逐著課堂活動的高效；因為新的國際競爭形勢下，沒傘的中國人，必須學會奔跑！十年磨一劍，轉瞬來到2011。捐一把流年之汗，甩落了滄桑，教育部頒發《新課標》(修訂版)，為今之課改注入鮮活的血液。之后數年，一批批教育者們力圖匡正傳統“滿堂灌“的桎梏，掀起學生”頭腦”的風暴，以助推改革里程碑意義的發展。顯而易見，我們的教育，已經術盡途窮，到了非改不可的地步。“窮則變，變則通，通則久”；變者，自然之理。“變則可久”，“通則不乏”。如何算變？`何變能久？教育興衰，教師有責。既為人師，就須扛起靈魂工程的責任，站在時代的高度，懷揣孩子的夢想，披上育人的伽挲，騎上英明政策的駿馬，沖破數字教育的封鎖，趟出一條改革之明路，索取高效課堂之真經。很快，眾多的教學模式出來了，樣版校誕生了，名校共同體也成立了，高效課堂成為2014教育搜索的最熱名詞。誠然，我也義無反顧地參與其中，即便從能力或者權力，我都扛不動改革的大旗！但如果，在課改這場革命中，作為一個基層教師，即便失敗，我也會感到無比榮光。過程總是痛苦的，像一個新生命的來臨，況且改革是個調皮的孩子，需要傳統母親的更多包容。不過，希望的種子一旦覆蓋心靈的沃土，加以汗水的澆灌，注定茁壯成長。

于是乎，站在巨人的肩膀上，針對小學這個階段，我自創了個“63”教學法，即“六個步驟，三個環節，三次監查“，簡稱“三環六步”教學法，自覺此名字高端大氣上檔次，流程簡單清晰易操作，可惜尚未研究成熟，還欠點那么點火候。其中，”三環六步“好像一輛汽車上配置的導航，是前行線路圖，而途中要想避免磕磕碰碰，前提是:開車的人得睜著眼睛，這就是“三查”了。

第一步，學生自學。

教師開課后，發放導學案，先明確學習目標，掌握學習方法，再根據預設的學習線路圖，讓學生找出學習困惑，用鉛筆標記(省掉杜郎口雙色筆、糾錯本等，且鉛筆痕跡易涂掉)。此時教師開展“一查”自學情況:自學時間、進度、效果等，作好記錄備第六步使用。巡視中切忌回答學生獨學后疑難，否則會削減后幾步的意義強度；只須做好旁觀者及組織者即可，對學困生進行重點精神上的監護，但可不做任何引導。第二步，搭檔對學。此步是對自學的補充，將自學中產生的疑問進行兩兩互學，可解決自學中產生的大部分疑點。這個環節，需要班級建設的支撐，即在班級中先科學分組，再合理建設組中組，搭擋學習是否成功，系小合作之命脈。山東即墨28中學的“和諧互助”學習法可活用，但我個人并不認同其采用”師、徒“的命名法，操作起來也不方便。歷史證明:任何改革要想取得成功，必須以“更方便”使用前提，這或許是自動檔汽車比手動檔昂貴的原因之一吧。第三步，小組群學。所謂群學，即小組合作學習與討論，主要任務是組內幾對搭檔之間互相糾正或繼續解決對學后還存在的困惑，發揮博采眾長之效，切忌只對答案不討論解題思路。此環節教師注意逐組巡視，可對一些薄弱的小組進行現場幫扶，但這種情況是比較少的，除非班級的A層學生確實不足以平均到每組一人。

此三步完成”輸入高效“，將知識進行有效編碼，形成結構，為后三步的能力培養作鋪墊。第四步，組內展示。

讓學生以小組為單位，“展示”學習成果，謂之“小展示”。組內小展示由小組長組織在組內進行，展示群學中尚未解決的一些最為基礎的問題及生成性問題。組內交流后，還未解決的問題由學習組長匯報給老師，便于教師把握學情，為班內大展示做好鋪墊。此環節，教師“二查”展示過程暴露的問題，記錄并作好預設。此步必不可少，避免大面積知識誤區出現，也是班級大展示的前提和依據，它開展的質量至關重要，除了達到“三維”目標外，還體現所謂的“高效課堂，小組學習定成敗”原則！第五步，班級展示。

教師根據小展示暴露出來的問題，進行有效梳理，組織全班進行“大展示”。唱一首歌曲，我們都喜歡這首歌曲能有高潮，正如律詩“起承轉合”中的“合“句，令人頓悟而意蘊冗長；大展示便是如此。班內大展示既要有展示，還要有點評。展示時一般由B層、C層同學展示，由A層同學負責拓展，鼓勵其他組給予補充或進行推倒性反駁，學生先點評，教師再點評，點評的內容則應該是具有問題針對性、補充性及拓展性。每節課可任定一組為點評組，其他組為展示組，按節變換變，組數輪回；也可以都展示，互點評，方法不一而足，但有一點，形式盡量五花八門、豐富多彩，輻射到其他學科，涵蓋”聽、說、讀、寫、吹、拉、彈、唱、演“，因為只有多元化的展示形式才能激發學生學習的興趣，而興趣，正是正學習最好的老師。

第六步，課堂測評。

課堂測評解決老師們最關心的考試問題，是學習情況的反饋，落實高效學習的效益驗收環節，此采用”杜郎口中學的“驗收制度“，檢查目標達成的情況。其必要性是:在考試制度未被取消的前提下，任何教學都必須滿足兩個要求：學生的需要和考試的需要。當然，教師須在此步適當增加課堂總結與點評，公布學習小組的星數或積分，并對下一節課的學習活動進行預設，對此，重慶市聚奎中學的“翻轉課堂”教學模式借得借鑒。此環節是教師的“第三查”，也是最關鍵的部分，測評即當堂訓練，針對學習目標，查缺補漏，如若失效，前功盡棄。

此后三步，完成“輸出高效”，是對前三步學習活動的知識提取，學以致用，現學活用，既有為學生課后減負的功效，又遵循了”學習金字塔“的規律。

概述之，這個襁褓中的63模式，以《新課標》“自主、合作、探究”六字方針為指導思想，分三個環節來操作:“學習→展示→測評”。“學習”環節分三步走，即自學、對學和群學，落實三維目標中的“知識與能力、過程與方法”；“展示”環節分兩步，即組內展示和班級展示，落實三維目標中的“情感態度與價值觀"；“測評”環節則自成一步，使三維目標“硬著陸”。

其實，私自以為，課改，沒那么復雜，就如此簡單，但我們為何卻一次又一次重蹈覆轍，穿新鞋，走老路，一遍又一遍地演繹著“呼喚、吶喊、落空”的循環？從無效到有效，從有效再到高效，體現了我們抱著學生走，牽著學生走，再到放開學生自己走的艱難歷程，這樣的角色轉變，可以很漫長，也可以很短暫:也許我們只需要退后一步，就可以讓夢想照進課堂！