第一篇：部編版二年級語文下冊《語文園地六》知識點

部編版二年級語文下冊《語文園地六》知識點

一、易讀錯的字

慈(cí)愛 畢竟(jìng)一行(háng)

停泊(bó)鳴蟬(chán)指南針(zhēn)

垂(chuí)下 忠(zhōng)實 幫助(bāng)

稠(chóu)密 一盞(zhǎn)宇宙(zhòu)

稍(shāo)微 浴(yù)室 倒(dào)退

二、易寫錯的字

嶺：右邊是“令”，不是“今”。

荷：注意是上下結構，不要寫成左右結構。

垂：一共有四個橫，不要漏掉一橫。

導：注意上面是“巳”，不要寫成“已”。

三、會寫詞語

湖水 蓮花 荷葉 絕對

山嶺 雷雨 烏云 烏黑

壓下 雷聲 垂下 閃電

窗戶 房子 迎接 撲上去

天然 幫助 指點 北極星

杯子 特別 積雪 生活

宇宙 失去 地板 容易

浴室

四、多音字

行 xíng(步行)háng(銀行)

泊 bó(漂泊)pō(湖泊)

都 dōu(都是)dū(首都)

要 yāo(要求)yào(需要)

倒 dǎo(跌倒)dào(倒水)

覺 jiào(睡覺)jué(覺得)

五、形近字

烏(烏黑)戶(戶外)壓(壓力)

鳥(小鳥)尸(尸體)莊(村莊)

導(引導)永(永遠)亂(打亂)

異(異同)水(澆水)刮(刮風)

六、近義詞

望—看 鳴—叫 漸漸—慢慢

清新—清爽 一動不動—紋絲不動

忽然—突然 慌張—驚慌 天然—自然

分辨—辨別 舒服—舒適 必須—務必

七、反義詞

前—后 遙—近漸漸—飛快

清新—污濁 慌張—鎮定 解凍—冰封

稠—稀 有趣—乏味 特別—普通

打開—關上

八、詞語搭配

1.量詞搭配：

一(陣)大風 一(只)蜘蛛

一(條)彩虹 一(盞)指路燈

一(個)安穩覺 一(件)事

2.形容詞搭配：

(滿天)的烏云(清新)的空氣

(天然)的指南針(忠實)的向導

九、詞語歸類

描寫太空的詞語：

浩瀚無際 群星閃爍 神秘莫測

廣袤無垠 蒼穹無邊

十、句子積累

1.古詩名句：接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

2.擬人句：蜘蛛又坐在網上。

3.比喻句、擬人句：太陽是個忠實的向導，它在天空給你指點方向。

4.“把”字句：宇航員必須把自己綁在睡袋里。

十一、考點提示

1.背誦：《憫農(其一)》《古詩二首》。

2.《雷雨》中第2-5 自然段常以填空題或課內閱讀的形式進行考查。

3.《要是你在野外迷了路》中介紹的四種“天然的指南針”常以填空題或課內閱讀的形式進行考查。

4.《太空生活趣事多》常以課內閱讀的形式考查。

第二篇：部編人教版二年級下冊《語文園地六》教案

語文園地六

［教學目標］

1.識字認字，注意書寫筆畫和字形結構。2.會根據語境，猜測詞語的意思，理解句子內容。

3.激發學生對大自然的探索熱情，并能寫出自己心中的疑惑。4.朗讀背誦古詩，理解詩歌內容。5.養成良好的閱讀習慣。［教學重難點］

1.能在句子中根據語境推斷出詞語的意思。

2.能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什么，展開想象，引發對大自然的思考。3.背誦古詩，理解古詩的內容。［教學課時］ 2課時

第一課時

教學過程

一、識字寫字

1.出示各場館圖片，創設情境，教師帶領學生游覽這些地點。

2.出示圖片及對應名稱。同學們認識這些建筑物，那么會讀它們的名字嗎？（指名讀）3.去掉詞語拼音，認讀詞語。（結合圖片，以圖識字）4.開火車檢查認讀情況。

5.出示第一組字“含、迎、留”，指名說出它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。6.出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說說它們的漢字結構。

指導：“蕩”是上下結構，“滿”“敬”是左右結構。學生書空練習，梳理筆順。7.完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意書寫姿勢。

二、猜詞意

1.出示第一句話，指名讀。

(1)指出“喧鬧”這個詞，讓同學們根據這句話的語境，猜猜它是什么意思？

(2)同學們可真聰明，你們是怎么猜到的？（根據語境，“安靜的碼頭一下子喧鬧起來”，應該與“安靜”相對，所以是喧嘩吵鬧的意思）2.出示另外兩個句子，小組討論。

3.討論結束后，指名各小組代表匯報小組討論成果，交流猜測詞意的方法。

指導：可以根據語境，也可以根據詞語的字形結構、偏旁部首猜測詞意。“暗示”：用含蓄的語言或示意的舉動使人領會。“泄露”：不該讓人知道的事讓人知道了。

三、我愛問“為什么”

1.(教師范讀短文)我們的小伙伴明明有這么多好奇的問題想知道呢，你有沒有什么問題很想知道呢？展開你的想象，與你的同桌交流一下吧！

2.請同學們把自己的問題寫在卡片上，注意不會寫的字寫拼音。

3.寫好卡片，小組成員交換看。每組選出一張制作最精美的卡片作品，張貼在教室展示墻上。4.誰知道這些問題的答案？請舉手起來說一說。

教師：有一些問題我們已經得出了答案，但還有一些問題我們沒有解決，請同學們課后收集相關資料，解答出來，別忘記告訴提問者哦，與他一起探討一下吧！

第二課時

教學過程

一、圖書借閱公約 1.全班齊讀圖書借閱公約。

2.對認真負責的圖書管理員提出表揚。

3.對圖書借閱過程中出現的不文明現象進行反饋，提醒學生注意。4.全班再齊讀圖書借閱公約，加強遵守意識。

二、走進古詩

1.導入：同學們，你們還記得《鋤禾》這首古詩嗎？大家一起背一背。這首詩選自《憫農二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節課我們來學習第二首。（板書課題：《憫農（其一）》）2.投影列出學習的步驟：

（1）學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。（2）借助工具書，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

3.學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

4.學生獨立思考，暢所欲言。理解每句詩的意思。（讓學生自己練習說出意思，教師及時幫助指導）

三、我愛閱讀

導入：同學們見過最大的書是什么書？有多大？今天，我們的小伙伴川川去爬山就見到了一本最大的“書”，到底是一本什么書呢？究竟有多大呢？我們一起去看看。1.學生自由讀，注意注音的地方多讀幾遍。2.標出自然段。（一共有13個自然段）3.按段落劃分，指名輪流朗讀短文。4.教師：巖石上有哪些字和圖畫？（雨痕、波痕、礦物；樹葉、貝殼、小魚）

5.教師：從這本巖石書上，我們能讀到哪些內容？請你默讀短文，把相關的語句畫下來。（集中在第10、12自然段）指名同學讀這兩個自然段。

6.出示“刨根問底”。教師：這個詞語是什么意思？能不能根據語境猜一猜？（指名說）“刨根問底”：追究底細，形容鉆研精神。

8.教師：原來這本最大的“書”是巖石書啊！讀了這本書，也就能為國家找到更多的寶藏了。你們想去找寶藏嗎？讓我們自由地讀一讀這篇短文吧！（學生自由讀短文）

四、小結

大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們去發掘，只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神，時常問“為什么”，我們就能發現更多的寶藏。

［教學反思］

語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結歸納。強調漢字的結構和書寫規律，識字寫字是本節課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創設情境，給學生做示范，為學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式，激發學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養他們熱愛大自然的情感。第七單元

第三篇：部編二年級上冊語文園地六教案

語文園地六：口語交際 看圖講故事 教學目標：

1、看懂圖的意思，聯系生活實際講故事。

2、培養學生通過合理想象，完整講述故事的能力，培養認真傾聽和樂于表達、交流的習慣。

3、培養學生的閱讀興趣，養成愛閱讀的習慣。重點難點：看懂圖的意思，聯系生活實際講故事。教學用具：多媒體課件 課前活動 教學過程：

一、談話激趣，明確要求

1、早就聽說我們二年級一班的孩子們個個聰明伶俐、活潑可愛，能寫善畫，很會看圖講 故事、編故事呢？

2、今天，老師就和大家一起來看圖講故事、編故事。有沒有信心？再大聲一點！

3、請你們把書打開 81 頁，這節課我們要看這幅圖編一個完整的故事，聽老師讀圖下的 兩段話，看看有會么要求？（板書：看——想——說）

二、觀察圖意，指導方法

1、引入課題，出示圖畫。

（1）請你們看，圖中講的是什么時候的什么事？（2）學生自由看圖，看懂了舉手向老師示意。

（3）孩子們：請把書放好，看大屏幕。你們看懂了？

2、觀察圖意，分圖說話。（1）幻燈片出示第一幅圖

①、看圖上有誰？他們在干什么？ ②、他們吃飯是在什么時候呀？ ③、他們在什么地方吃飯呢？

④把時間、人物、地點、事情連起來說說。板書：（吃飯）（2）幻燈片出示第二幅圖

①大家看看第二幅圖，圖上又來了誰？

②孩子在做什么？爸爸開門做什么？（板書：看書）（3）幻燈片出示第三幅圖

①仔細觀察第二幅和第三幅圖，看看孩子和爸爸有什么變化？ ②用你的語言描述一下第三幅圖。（4）幻燈片出示第四幅圖

①餐桌前是誰和誰？誰不在？猜猜他做什么去了？ ②同學們剛才說得真好，那第四幅圖誰來說說呢？（5）幻燈片出示第五幅圖 ①猜猜媽媽可能會說什么？ ② 誰能來說說？

（6）幻燈片出示第六幅圖

①猜猜第六幅圖可能畫的什么？ ②把你想像的畫面用語言進行描述。

3、完整敘事，交流評價。

（1）那你們能把六幅圖的意思連起來說一說嗎？請看要求，（幻燈出示）齊讀，按要求 試著跟你的同桌說說。請同桌同學互相補充。（課件出示六幅圖）

（2）哪位同學愿意跟大家介紹一下？聽的同學要認真，聽完后可以評價，也可以補 充。

（3）你覺得自己說得怎樣？（4）抽生評價。

三、創設情境，表演故事

1、剛才同學們編的故事都很不錯，你們愿意做個小演員，把你們編的故事演一演嗎？（幻 燈出示圖片），讀題目要求，想一想：這個故事需要幾個角色：小明、爸爸、媽媽，剩下的小

朋友就請做觀眾，對于成員的表演提出合理的建議，然后輪流進行表演。好，現在開始吧！

2、小組代表上臺進行故事的表演。

四、感悟故事，拓展升華

1、同學們，通過今天這節課的學習？你都有哪些收獲呢？

2、師：剛才同學們說得很好，這節課大家學到了很多：A、養成閱讀的好習慣。B、學會 了怎么樣說清一件事。C、在交際活動中，培養了認真傾聽、合作的良好交際習慣，老師把大

拇指送給你們！。

5、老師還給大家推薦一部非常好看的書《綠影仙蹤》，我們也能從中學到很多知識。

五、總結：親愛的小朋友們，我們生活的這個世界很美好、很可愛，同時，書中也有許 多樂趣，讓我們暢游書的海洋吧！語文園地六教案 教學目標：

1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

2、學會根據詞語的意思猜測多音字的讀音。

3、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。

4、學習“我的發現”，會通過觀察、對比、分析等方法識字。

5、積累關于勵志的名言，培養閱讀和積累勵志名言的興趣，進一步感受名言的魅力。

6、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。重點難點：

1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

2、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。課前準備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、制作生字詞卡片。（學生）課時分配：二課時 第一課時 教學目標：

1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

2、學會根據詞語的意思猜測多音字的讀音。

3、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。

4、學習“我的發現”，會通過觀察、對比、分析等方法識字。重點難點：

1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

2、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。教學過程：

一、識字加油站。

1、學生借助拼音認識生字。

2、讀生字：自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。

3、討論：你還知道哪些車或船？

4、小結識字的方法。

二、字詞句運用。

1、讀一讀，看誰讀得準。盛開 床鋪 種子 好人 分別 盛飯 鋪路 耕種 好客 水分 重新 高興 口號 干凈 難忘 重點 興起 號叫 干活 災難

2、看誰能給這些多音字注上拼音。

3、師出示正確的拼音，生檢查自己的注音情況。

4、說一說，我們學過的多音字還有哪些？

5、我會選一組多音字說話。

6、請同學交流匯報。

7、感受標點符號的奧秘。句號：表述完整的一句話。問號：用于問題的末尾。

感嘆號：又稱驚嘆號、嘆號，用于句子結尾，表示驚訝。主要用在感嘆句的句末，表示 強烈的感情。

8、學生試著給 3 個句子打標點。

（1）一陣秋風吹過 樹葉像蝴蝶一樣飄落下來（2）我們去公園玩 公園花真多呀（3）這棵樹的葉子真奇怪 是什么樹呢

9、想一想一般以什么詞結尾的句子打問號？什么詞結尾的句子打感嘆號？

10、你能說一句問句和感嘆句嗎？

三、我的發現。

1、先觀察，再讀一讀，并說說你有什么發現？

2、請學生匯報自己的發現。80

3、體會形聲字的特點。

4、感嘆中國漢字的魅力。

四、我的收獲。第二課時 教學目標：

1、積累關于勵志的名言，培養閱讀和積累勵志名言的興趣，進一步感受名言的魅力。

2、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。重點難點：

積累關于勵志的名言，培養閱讀和積累勵志名言的興趣，進一步感受名言的魅力。教學過程：

一、復習多音字引入新課。

二、日積月累

1、師：孩子們知道我們今天要積累什么嗎？

2、打開 83 頁，讀讀：

（1）有志者事竟成。-----《后漢書》（2）志當存高遠。-----《誡外生書》（3）有志不在年高。-----《傳家寶》

3、讀了這 3 個句子，你還想再了解些什么？

4、簡要了解出處及用法。

（1）有志者事竟成，意思是指有志向的人，做事終究會成功。告訴我們人生要自己去拼 搏、去奮斗，在風雨中百折不撓勇往直前。南朝《后漢書·耿弇傳》中《臨淄勞耿弇》(劉秀)：

“將軍前在南陽，建此大策，常以為落落難合，有志者事竟成也。”

志當存高遠，志：志向。存：懷抱。是指人應當懷抱高遠的志向。出自《諸葛亮集·誡 外甥書》：“夫志當存高遠，慕先賢，絕情欲，棄疑滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所 感。”

有志不在年高，下句是無志空長百歲。指年輕人只要有志向，成就不可限量，不在年紀 大。也指只要有志向，歲數大了，也可以干出一番事業。心里有遠大的志向要從小就培養，心中沒有理想，到老也是白活。

5、想一想，這 3 句話有什么共同點？

6、同桌交流：你有什么志向？有什么目標？長大以后要做什么？

7、全班交流。

8、師小結：作為小學生，我們也要有自己的理想，只要心中有了理想，我們便會為之奮 斗，最終取得成功。

三、我愛閱讀： 魯班造鋸

1、讀一讀。

2、想一想：這個故事主要講了什么？

3、討論：魯班是根據什么來造鋸的？

4、和同桌講一講魯班造鋸的過程。

5、魯班根據小草上的小齒便發明了鋸子，那人們還根據大自然中的哪些動植物及現象有 了新的發明的？

6、請同學交流。

7、拓展：你想根據生活中的哪些特別進行發明創造？仔細想一想。

四、教師總結，布置作業。古詩二首 夜宿山寺 教學目標：

1．訓練學生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思；啟發學生處處想象，揣摩詩的意境，體會詩人的感受。

2．指導朗讀，要求在朗讀中傳達出對詩意的理解，對詩境的感悟。

3．激發學生學習古詩的興趣。

一、研究題意，自讀自學

1．出示課題。啟發學生從課題確定這首詩所寫的時間、地點和事情，并推想人物。教師隨學生回答，在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟；此時，只簡畫一座寺廟，沒有樓；為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時出示“宿”“寺”卡片，正音、釋義。

【畫簡筆畫的目的是引導學生進入詩的意境，教給學生據文想象的方法，為理解詩意奠定基礎。為了充分運用課文插圖，板畫構圖力求與插圖相仿。】

2．讓學生觀察板畫，再觀賞插圖，然后要求他們用一個詞來表達自己的感覺。教師在學生提出的詞中選取“高”，并板書。告訴學生：這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受；全詩四行詩句，都是圍繞著“高”來寫的。

3．教師：按照老師下面告訴大家的方法，自學這首詩。

（1）反復朗讀全詩每行詩句（行行朗讀）；

（2）認真想想每個字的意思（字字思考）；

（3）然后根據詩句的內容，想象出一幅圖畫（處處想象）。

【這是個反復朗讀、步步深入的過程。教師要有目的地進行個別指導。初讀，思考字義，理解內容；再讀，邊讀邊想，前后聯系，漸入意境，為進一步訓練表清朗讀打下基礎。切實抓住這一訓練，能提高學生的自學能力。】

二、交流切磋，誦讀求悟

1．教師：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達“高”，哪些景象說明“高”。先看第一行。

學生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但不是實數。

教師：（出示“危樓”卡片）危樓是什么樣的樓？“危”字怎么解釋？

學生查《新華字典》，危：①險；②損害；③高。從三個義項中找出一個合適的解釋。

教師：詩人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫的廟加層樓），眺望窗外，會有什么樣的感覺？

學生：（想象后）高極了，真高啊，好像站到了天邊一樣??

師：第一行先寫樓高，這樣寫——

學生齊讀：“危樓高百尺”。

教師：要讀出樓的高。

學生提高嗓音朗讀。

教師：一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范，再試一試。

學生反復練習朗讀。

教師：大家讀出了心里對這個“高”字的感覺。

【引導學生在誦讀中找感覺，就是引導他們展開想象，進入意境。】

2．教師：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里說是“日、月、星的總群”，這里指什么？

生：指星，因為夜里無“日”，而“月”不適用“摘”。

教師：請同學們用手勢表示“手可摘星辰”。

【讓學生做動作，想象詩人站立處離天已近，體會詩人想象力很豐富，構思的巧妙。】

學生據詩意抬手摘星。

教師：想象一下，摘星辰時手臂的動作，身體的姿態應該是怎樣的？

學生：應該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。

教師：這是一種不可能實現的幻想，但是它卻能形象地表現出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時離天多近？

學生朗讀。

教師：摘星辰本是難事，但詩人此時覺得很容易，從詩句中的哪一個字體現出來？

學生：從“可”字體現出來的。

師：朗讀時要讀好這個“可”字。

學生朗讀強調“可”字。

教師：這樣可以表達出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明樓的“高”。

3．指導第三、四行詩句。

學生：齊讀第三、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。

教師：這兩行詩句聯系緊密。現在你感到天上人和詩人之間距離多遠？

學生：相距咫尺。

教師：這也是詩人的幻想，但生動地表現了“高”；由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會一下該怎樣朗讀。

學生讀得很響亮。

教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢。

學生：高昂地讀。

教師：你也讀出了“高”的氣勢。再嘗試用低沉的語氣，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕驚動他人”的心情讀出來。

學生嘗試用低沉的語氣朗讀。進一步體會詩句表達的含義。

教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情。現在同學們用上述兩種讀法各自練習朗讀，要讀出兩種不同的語氣，然后說說自己喜歡哪一種讀法，為什么。

學生嘗試用兩種方法朗讀。

【這里，用比較的方法指導朗讀，意在使學生懂得表清朗讀是在理解詩句的基礎上，代作者說話，要讀出作者內心的感情。】

4．在表情朗讀的基礎上，背誦、默寫全詩。

5．教師：行行朗讀、字字思考、處處想象是學習古詩的一般方法。要在今后學習古詩時繼續使用，進一步掌握這種方法。

第四篇：部編人教版二年級下冊語文園地六寫話教案

《語文園地六寫話》教案

教學目標：

1、整理自己對自然事物的“疑問”，敢于提出來交流。

2、敢于在同伴面前發言，聲音洪亮，富有感染力。做文明觀眾，不亂打斷同學講話。

3、完成寫話后制作小卡片分享問題，詢問答案。教學重點：

1、整理自己對自然事物的“疑問”，敢于提出來交流。

2、敢于在同伴面前發言，聲音洪亮，富有感染力。做文明觀眾，不亂打斷同學講話。

教學難點：

敢于在同伴面前發言，聲音洪亮，富有感染力。做文明觀眾，不亂打斷同學講話。

教學時間： 1課時 教學過程：

一、啟發談話

大自然五彩繽紛，有很多稀奇古怪的現象發生，讓我們捉摸不透，你有沒有這樣的疑問呢？學生自由暢談。

導入新課：大自然很奇妙，你心中有沒有藏著問號呢？

二、展開說話

1、就“課本給出的疑問”展開說話練習。

2、分別出示問題： 為什么星星會眨眼睛？ 為什么雨后天上掛著彩虹？ 樹葉的形狀為什么是各種各樣的？ 花為什么是五顏六色的呢？ 下雨前蜘蛛逃到哪兒去了？ 是誰告訴蟬要下雨了？ 石頭上怎么會有貝殼呢？ ……

學生自由表述。

三、寫話指導

1、確定對象。

2、注意問題的價值。

3、回想自己對大自然產生的種種疑問，選擇幾個自己想要了解的寫下來。

4、注意：這些“為什么”要有探討的價值，不可以亂說一氣。

四、小組交流

1、在小組里說一說你的疑問。

2、出示合作要求：

（1）小組成員輪流講，先想好內容再講。（2）講的時候要清楚。

五、課堂寫話

1、小組交流后，將語言轉換成文字寫下來，注意時間安排哦。

2、寫話時要有條理地提出自己的疑問。

六、寫話展示

1、每組推薦一個代表上臺展示，要求：（1）聲音洪亮，語言生動。（2）吐字清楚，講普通話。（3）提出的問題要有價值。

2、做文明聽眾。

（1）不懂可以提問，但必須等同學說完。

（2）如自己也知道，可以進行補充。但必須要等同學說完。（3）提問題時要把話講清楚，并且要有禮貌。

3、請評委準備好。邀請老師或者其他同學做評委。

4、宣布開始。各小組代表依次上臺發言。

5、頒獎。請評委宣布故事大王的獲得者，獎勵小紅花或者其他獎勵。

6、展示最優秀寫話。

七、課堂總結

把自己寫在格子紙上的給大家看，比一比誰寫得工整，有趣，沒有錯別字。制成卡片，問一問小伙伴們知不知道答案。同學們要不斷質疑，敢于探索新世界！

第五篇：二年級下《語文園地六》

《語文園地六》評課議課稿

本周聽了李老師的《語文原地六》的網課，覺得李老師注意把重點放在激發、調動學生寫話的興趣上。導入時，大屏幕上出現了一幅很美的風景圖，老師描述：秋天到了，我們坐上大巴，這時候出現了一輛大巴，大巴滴滴叫著，一會兒出現了動物里的猴山，學生們的興趣馬上被調動了起來，注意力都集中在了老師提供的圖畫上。接著又分別展示了吃蘋果的猴子、剝香蕉的猴子，舔雪糕的猴子等等，不同形態的猴子每一出現，都引起了學生的歡呼，孩子們的小手爭先恐后地舉了起來。下午的第二節課，又是二年級的學生，上成這樣已經是相當成功了。說完之后開始寫，李老師又及時提醒學生一段話前面要空兩格，標點符號單獨占一格，對于初學寫話的學生來說這些都很重要，李老師把這些基礎知識都落實的很到位。

對李老師的這節課我有一點小小的建議，有的學生在說圖畫的過程中說的很精彩，用到了一些好詞語，在評價的過程中要及時進行表揚，甚至可以把學生用到的好詞語板書在黑板上供其他學生借鑒，在這種有意識的引導下，學生會努力把平時學到的、積累的好詞好句用上，學生的說話水平、寫話水平會逐步提高的。

另外，對這節課我有一點困惑提出來跟大家交流一下。李老師提供的這些形態各異的猴子確實引起了學生的興趣，但是這些猴子又不是提供的圖上的猴子。看圖寫話，看圖是基礎，但是低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師在指導看圖上下功夫。讓學生通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容。因此我們在指導學生看圖時一般都是遵循先整體后局部的方法，從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，再進行細致觀察，合理想像。看圖要有一定的順序，或者由近及遠，或者由上到下，或者先主后次，再根據畫面引導學生聯想人物（或者動物）的動作語言等。李老師這節課中沒有體現出對學生觀察方法的指導，學生后來所寫的一段話里面的猴子其實都是前面提供的一幅幅單獨的圖上的猴子，并不是教材上提供的圖畫中的猴子。

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