蘇教版小學語文第八冊《特殊的葬禮》優秀說課稿

蘇教版小學語文第八冊《特殊的葬禮》優秀說課稿1

一、說教材分析

《特殊的葬禮》是國標本六年制語文第八冊中的一篇有關環境保護的記敘文。課文體現了時代的特點，具有現代意識，通過描寫塞特凱達斯由旺盛到衰竭的過程以及人們的表現，說明環境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜、愛護環境，愛護我們共同的家園。

鑒于對教材的分析理解，執教教師從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三方面設計了以下教學目標。

（一）知識目標：

1、能正確流利有感情的朗讀課文。

2、了解課文主要內容，重點感受瀑布昔日與現在的反差，了解瀑布消失的原因。

（二）情感目標：

憑借文本語文的材料，通過合適的教學手段，幫助學生了解環境保護與生態、自然景觀的關系，認識到保護環境的重要性，從而激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護大自然、愛護我們生存的地球的`情愫。

（三）教學重點：

抓住重點詞語和句子，展開想象，讀中感悟，體會“保護自然環境，愛護地球”的重要性。

二、說教法和學法

說教法：

1、采用“感情朗讀法”，以讀為主，讀、說、寫結合。“讀”是語文學習的重要手段，也是培養學生語感，語文能力的重要途徑，通過自由讀，默讀，分男生女生，齊讀，配樂讀等多種形式，讓學生充分接觸語文材料，在與文本的對話中，在豐富的情感體驗中，在由讀至說寫的傾吐中發展語言，陶冶情操。

2、只管教學法，通過運用多媒體教學，創設情境，拉近學生多種感官齊活動，增加學生的感性認識，拓寬學生視野。

說學法：

1、質疑探究法。學起于思，思源于疑。因此可以讓學生圍繞“特殊的葬禮”進行質疑。“為什么說這是一個特殊的葬禮？”“為什么為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達斯瀑布原來是什么樣子的？”這樣不僅讓學生主動探究，而且培養了學生的思維能力。

2、朗讀感悟。根據教材的特點，抓住課文的精彩片段，知道學生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學生產生對教學內容的獨特感受，展開想象，并有機會滲透說話訓練，擊活學生的思維，使孩子們從內心強烈發出要保護環境，愛護地球的呼喊。

3、小組合作。完成演講辭。

三、說教學過程：

下面談談對課文重點部分的教學構想。

（一）疑問題，激發興趣。

板書課題后，讓學生圍繞課題提出疑問，教師幫助梳理。“學成于思，思源于疑”，教學剛開始，引導學生圍繞課題進行質疑，既幫助學生確立學生的重點，也激起學生探究的欲望和閱讀的興趣，培養學生提出問題，解決問題的能力。這樣能體現學生的主體作用，有利于調動學生的思維和學習的積極性。

（二）學習第三小節。

它曾經是怎樣的一條瀑布呢？

自由讀第三小節，說說讀懂了什么？討論，板書：雄偉壯觀。

你從哪些地方感受到它的雄偉壯觀呢？你還知道哪些描寫瀑布的詞句呢？（幫學生將已有知識遷移，并積累語言，提高語文素養）

欣賞瀑布一瀉千里的景象。

練習感情朗讀，讀出瀑布的氣勢。

如果你是游客你想說些什么？用課文中的詞語或學過的詩句、文章來說說。練習說讀，然后過渡到現在的塞特凱達斯，看看是什么樣子？

（三）學習第五小節。

自由讀第五小節。說說如今的塞特凱達斯是什么樣子的？結合學生發言，板書（奄奄一息）

師范讀生想象畫面并說說看到怎樣的瀑布圖。

課件展示讓學生感受現在的瀑布的景象。并說說此時心理的滋味，會說些什么？分男女生配樂朗讀。（設計理念：圍繞重點詞展開想象，交流，學生的想象力得到了實實在在的陪培養，學生在閱讀實踐中學會了讀中悟情）

（四）過渡引出第四小節，探究原因。

自由讀，用自己的話說原因。并用“因為……還因為……所以……”進行說話練習。

（五）自由演講，感悟提升。

課文第6和第7自然段用引讀一帶而過。對于文章的最后一個自然段則巧用課文空白點，構建了一個總統演說的生活情境，要求學生通過小組合作完成演講辭。讓學生對瀑布的熱愛與同情，對環境的憂慮通過自己的言語盡情地表達出來。

（六）拓展延伸，內化情感。

課件展示如今黃果樹瀑布、廬山瀑布、長江的一些圖片，再一次喚醒學生保護環境的意識。

蘇教版小學語文第八冊《特殊的葬禮》優秀說課稿2

一、說設計理念

“重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”，這是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質疑釋疑，通過朗讀引導，鼓勵學生在自讀感悟、情感體驗中，領悟內容表達的思想感情。

二、說課本

《特另外葬禮》是一篇關于情況掩護的記敘文。作者通過描寫塞特凱達斯瀑布由茂盛到枯竭的歷程及人們的體現，闡明情況粉碎給大自然帶來嚴峻危害，報告我們要愛惜、掩護情況，敬服我們配合的故里。

教學目的：

1．能準確、流暢，有情感地朗讀課文。

2．學會本課生字新詞。能用“不辭而別”、“招呼”造句。

3．借助課文語言質料，了解情況掩護與生態、自然景觀的干系，了解到掩護情況的緊張性，從而經濟秘訣生熱愛大自然，掩護大自然，敬服地球的情緒。

教學重點:

從塞特凱達斯瀑布由于生態情況的粉碎漸漸枯竭，領會情況粉碎給大自然帶來的嚴峻危害。

教學難點：

接洽上下文想象出即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及游人看到這一情況后的局面。

三、接洽現實，說計謀

根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我采用以下的教法和學法。

1．說教法

（1）情境演示法

在教學時，教師利用媒體創設兩個截然不同的情境。利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學生感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學生強烈的.情感波瀾，而且也很巧妙地將學生的學習興趣切入所學內容打下很好的感情基礎。

（2）比較教學法：

引導學生抓住課文重點詞語和關鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現在的不同情形，體會到環境破壞給大自然帶來的嚴重危害。

2．說學法

（1）質疑探究法。學起于思，思源于疑。因此可以讓學生圍繞“特另外葬禮”舉行質疑。“為什么說這是一個特另外葬禮？”“為什么要為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達斯瀑布原來是什么樣子的？”這樣不但讓學生自動探究，并且造就了學生的思想本領。

（2）朗讀感悟

憑據課本的特點，捉住課文的精美片斷，引導學生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學生孕育發生對教學內容的奇特感覺，睜開想象，并有時機滲透排泄語言訓練，擊生路生的思想，使孩子們從心田猛烈發出要掩護情況，敬服地球的呼喚。

（3）查閱資料

學生已具備了肯定的自學本領，充實發動學生查閱資料，開掘這些學習資源，引發學生熱愛大自然，掩護大自然的情緒。

四、說流程（略）

正所謂教學定法，煩請老師們根據本班學生實際因材施教。

蘇教版小學語文第八冊《特殊的葬禮》優秀說課稿3

一、設置疑問，整體感知。

課始提問“為什么說是特殊的葬禮？激發興趣，師生對話。

二、今昔對比，品悟語言。

我抓住描寫瀑布“雄偉壯觀”和“生命垂危”的兩個重點小節，循“初讀感受對比”、“重點詞語對比”、“畫面對比”、“配樂朗讀對比”展開教學。

三、追溯原因，震撼心靈。

適度拓展教學資源，讓學生了解瀑布由盛及衰的原因，感受環境污染的危害。

四、角色轉換，補充悼詞。

讓學生當一回總統，轉換角色為大瀑布撰寫悼詞。

五、合唱歌曲，升華情感。

播放樂曲，合唱《地球是我們的媽媽》，激發學生的環保意識。

本課教學的整合點如下：

整合點1：“朗讀”整合。

朗讀是閱讀教學的第一步，也是學生理解、感悟文本的“基石”。本課通過播放錄音、教師范讀、學生練讀等多種形式，注重交流評價，展開朗讀教學。其中，播放錄音是“標本”，“教師范讀”是“范例”，“學生練讀”是“練習”，“交流評價”是“反饋”。這一環節以信息技術為基礎，或者說從運用信息技術手段開始，把教師的范讀，學生的練讀，師生的交流評價融合在一起。通過朗讀資源的整合，讓學生讀通文本，讀熟文本，為下一步感悟文本打下堅實的基礎。

整合點2：“畫面”整合。

“話”——“畫”。

學生朗讀文本之后，我引導學生展開想象，通過聯想在自己的大腦中形成各自與文本相“對應”的“畫”，這畫有可能不夠清晰、全面、豐富，甚至不夠準確。

“畫”——“畫”。

這時候，教師播放視屏展示大瀑布的雄姿，出示圖片展現大瀑布的枯竭，通過對比刺激學生的視覺器官，和學生大腦中的“畫”進行對比，產生沖突，使學生大腦中的“畫”得到糾正、肯定、鞏固和發展，使自己原有的“畫面”變得更加立體、豐滿，富有個性！

“畫”——“話”。

如何把學生大腦中得以豐富的“畫”轉化為發自內心的“話”？我作了這樣的設計——面對雄偉壯觀的“飛瀑圖”你會怎樣說？面對瀑布“消亡圖”你又會怎樣說？這是檢驗學生理解、感悟文本的思維訓練，更是對文本進行再加工，再創造的說話訓練。這樣從“畫面”再回到“文本”，加強語言文字的訓練，加深對文本的品味欣賞！

面對瀑布今昔截然不同的兩幅畫面，我設計了“配樂朗讀對比”這一教學環節。在給“昔日”的大瀑布配樂時，我和孩子們選用貝多芬的圓舞曲《瘋狂》片段，在旋律越來越快，節奏越來越強，情緒越來越飽滿的氣勢恢弘的交響樂中，孩子們深刻體會到了大瀑布的雄偉壯觀。而后，我和孩子們一起選擇悲傷的曲調給“今日”的瀑布配樂，播放二胡名曲《江河水》片段，讓孩子在凄慘的`曲調中悲憤交加、潸然淚下，深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其實，選擇樂曲的過程就是加深理解的過程，配樂朗讀的過程就是釋放情感、升華情感的過程。在前后兩段跌宕起伏的樂曲聲中，孩子們的情感伴隨大瀑布一起奔騰、咆哮、哀嘆、傷心。音樂、畫面，情景交融，這種聽覺的強烈對比深深的震撼著孩子們的心靈！

整合點3：“訓練”整合。

讀寫結合是全面提高學生語文素養的一條重要途經。而找準讀寫結合點則應是讀寫訓練成功的關鍵。契入點巧妙，學生才會有感而發，有情可抒。本節課我以特殊的葬禮畫面為背景，配以一曲低旋的小提琴曲《沉思》，讓孩子們初步感受葬禮上那凝重的氛圍。在此情境中，讓學生過一回總統癮，轉換角色為瀑布撰寫一篇悼詞。學生在榮幸之余，感受更多的是責任，是使命，于是學生欣然提筆、一揮而就，悼詞自然就真切生動，而令我們不由得拍案叫絕！

總之，本節課通過錄音、畫面、音樂等信息技術手段，反復刺激學生的視覺和聽覺器官，形成巨大的心理落差，從而撥動學生心弦，品悟語言文字，享受審美樂趣，獲得思想啟迪，在很大程度上激發學生學習興趣，提高了教學效率。不足之處，請批評指正。謝謝大家。

一、說教材

1.教材分析

《山雨》是六年制小學語文第八冊第五單元的一篇略讀課文。課文用優美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序寫山雨的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。

第五單元訓練重點是“分清文章的主次”。《山雨》在表達上，文章首尾呼應，重點寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次分明，摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點;寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。

2.教學目標

(1)知識和技能方向。

①認識本課2個生字。

②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

(2)能力方面

培養學生對文學作品初步的鑒賞能力。

(3)思想品德方面

從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。

3.教學重難點

(l)理解課文內容，想象課文描述的情景。

(2)從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

二、說教法

這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上。正如閱讀提示里說的“學習這篇課文，要多讀，多想，多感受”，利用課件，讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，并通過朗讀來展示學習的體會，朗讀的形式多樣：競賽讀、個人讀、男女分讀、分組讀……不指導朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚頓挫，只要求學生讀出自己對課文內容和作者的感受就行，促進學生朗讀和感悟的水平。

教具準備：山雨課件。

三、說學法

按照閱讀提示里提示的學習方法“學習這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，運用不同方式進行交流，可以用自己的話談閱讀感受，可以想象，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。

四、說教學過程

(一)大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。

那你們喜歡下雨嗎?(多個學生說)

看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨(板書)

學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。

(二)打開書，自己讀讀閱讀提示，(點課件)看看你能讀懂什么?

(三)初讀感知。

我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面?

(四)自主學習。

1、(課件出示雨前景象)請看!你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?學生朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什么?(抓住詞、讀體會)讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發覺。(學生讀)

2、(自學雨中)

聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。

3、小組交流。(把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。)

4、集體匯報。說到哪句點哪句。

(1)沙啦啦，沙啦啦……

1)(談感受)當你聽到山雨的聲音，心情怎樣?

2)這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧!(點課件)

3)和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)

(2)像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

1)(幾個學生談感受)，2)聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，(點課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠?(學生說)說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢?

3)是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧!誰來試著讀讀?(可以請同學老師一起讀)聽了他的朗讀，你又有什么新的感受?(好。再請，不好，示范讀)

4)喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

(3)雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。

1)(學生談感受)

2)真是動人的樂曲，(點課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，后面的四組加進來一起讀。(配合讀。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學生說)

3)相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么?(你會幻想些什么?)

(4)、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。(談感受)

1)(點課件)正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進——流進——

2)聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎!學生再讀。

3)此時，我和作者的感受一樣，(點課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說。請學生說。

4)我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……(一起讀)

(5)、雨后。

不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!。(匯報)雨后是怎樣的畫面?

1)、鳥。歌聲為什么那么動聽?它會唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后點課件)雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧!

2)、雨滴。點課件，一起來演奏。

(五)、拓展

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。(點擊課件。)

這是老師眼里的雨，(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

五、板書展示

聲音

山雨

顏色