四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 《特殊的葬禮》

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《特殊的葬禮》是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過(guò)描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程及人們的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。

課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮，接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場(chǎng)景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)提出的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)體系，我確立了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

探究全文，通過(guò)感受作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程以及人們的表現(xiàn)；了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

2、情感目標(biāo)：

通過(guò)大瀑布前后的對(duì)比，喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)大自然，愛護(hù)地球的情感。

3、能力目標(biāo)：

①通過(guò)多樣化的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；

②抓住文章中的空白，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；

③培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

這篇文章的學(xué)習(xí)，有以下兩個(gè)方面的重點(diǎn)，同時(shí)又是教材中的難點(diǎn)：

1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡。

二、設(shè)計(jì)意圖

新一輪課程改革把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同

發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念。師生在互動(dòng)中生成，在生成中發(fā)展。基于這樣的理念，生成如下教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)意圖：

（一）質(zhì)疑問(wèn)難，引發(fā)互動(dòng)

現(xiàn)代教育學(xué)家研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要原因是問(wèn)題。沒有問(wèn)題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會(huì)深入思考，也就失去了互動(dòng)的前提。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線；另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。例如，課始，學(xué)生就會(huì)提出“特殊的葬禮”是為誰(shuí)舉行的？為什么要為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮？學(xué)習(xí)完瀑布的今昔對(duì)比，又會(huì)提出“為什么塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)逐漸枯竭？”通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)，讓他們進(jìn)入“問(wèn)題情境”，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得。這樣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，人境互動(dòng)

李吉林老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我把兒童帶入有意創(chuàng)設(shè)或優(yōu)選的富有美感的情境中時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)情緒熱烈，帶著情感色彩去觀察、體驗(yàn)客觀情境，在情感的驅(qū)動(dòng)下，想象、思維積極展開，進(jìn)而激起表達(dá)動(dòng)機(jī)。”人境互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有情趣的教學(xué)情境，對(duì)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍十分重要。

如：在教學(xué)第三至五自然段時(shí)，設(shè)計(jì)用多媒體課件讓學(xué)生聽瀑布咆哮的聲音和看如今無(wú)奈的嘆息的瀑布，同時(shí)配上合適的樂曲，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的視聽情境中，對(duì)比朗讀課文第三，五兩個(gè)自然段中的關(guān)鍵句，渲染讀書的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的情緒，學(xué)生讀起來(lái)一定會(huì)非常投入、忘我，能讀出課文表達(dá)的內(nèi)涵，也能讀出自己的真切感受。

（三）展開想象，人文互動(dòng)

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”我們教師只要時(shí)時(shí)記得培養(yǎng)，常常正確引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)有豐富的想象。本課有許多空白之處，值得利用培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，聽了瀑布咆哮的聲音后，讓學(xué)生想象眼前仿佛看見了什么。本來(lái)我設(shè)想讓學(xué)生看瀑布的錄象，但這樣一來(lái)，學(xué)生的想象會(huì)被控制。而只聞其聲，不見其面，能讓學(xué)生有更多的想象空間，更能激起學(xué)生內(nèi)心的波瀾。另外兩次讓學(xué)生假設(shè)自己就是站在大瀑布前的游客，讓學(xué)生通過(guò)想象抒發(fā)自己的內(nèi)心體驗(yàn)和情感。這樣想象和朗讀有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，在眼前呈現(xiàn)出文字所表達(dá)的具體形象，把文字描述的內(nèi)容想象出一幅幅的畫面。這樣，朗讀時(shí)才能有感情，才能進(jìn)入課文描寫的情景之中，真正達(dá)到人文互動(dòng)的效果。

三、說(shuō)教學(xué)程序

教學(xué)過(guò)程分為四大板塊：舉行葬禮——瀑布今昔——探究原因——決心保護(hù)。

第一板塊，通過(guò)學(xué)習(xí)課文一，七，八自然段，通過(guò)體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持，參加葬禮的人都是來(lái)自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人，來(lái)初步解讀葬禮的“特殊”。第二板塊，精讀感受瀑布過(guò)去的雄偉壯觀及如今的無(wú)奈消失。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“雄偉壯觀”等重點(diǎn)詞句的品讀，通過(guò)聽聲音想象瀑布雄偉壯觀的景象和游人看到大瀑布的感受，再反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生入情入境，全身心的投入學(xué)習(xí)。另外，通過(guò)看課文插圖和結(jié)合文章語(yǔ)言進(jìn)行想象瀑布如今奄奄一息的樣子，以及問(wèn)他們“此時(shí)此刻，你的內(nèi)心怎么樣？”“你最想知道什么或最想做什么？”激起學(xué)生豐富的情感，真切的體驗(yàn)，讓他們與課文產(chǎn)生共鳴。第三板塊，了解造成大瀑布消亡的原因，喚醒學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”的意識(shí)。第四板塊，通過(guò)練寫菲格雷特總統(tǒng)的演說(shuō)辭，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。按這樣的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，旨在讓學(xué)生品味課文語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)這“特殊的葬禮”不同尋常的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

《特殊的葬禮》

尊敬的老師同學(xué)們大家下午好：

今天我說(shuō)課的題目是《特殊的葬禮》。《特殊的葬禮》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，這一單元的三篇課文《特殊的葬禮》、《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》和習(xí)作以及練習(xí)中的“處處留心”環(huán)節(jié)都以環(huán)保為主題。我今天要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

我將從說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材

（一）教材內(nèi)容

課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮，接著寫了大瀑布變化前后的不同景象、被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場(chǎng)景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。作者通過(guò)描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由之前的滔滔不絕、一瀉千里到逐漸枯竭、奄奄一息的過(guò)程及人們的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園——地球。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)的定位。我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：正確、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，感受瀑布今昔的變化，了解瀑布消亡的原因。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，自主探究，處理利用信息資料的能力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)大瀑布前后的對(duì)比，喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的情感。

因?yàn)槭堑诙n時(shí)的教學(xué)，所以應(yīng)該以感受賽特凱達(dá)斯瀑布今昔場(chǎng)景的描寫為重點(diǎn)，倡導(dǎo)我們保護(hù)環(huán)境。我制定了以下的教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句去理解瀑布的前后對(duì)比以及消亡的原因，知道環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的情感。

三、說(shuō)教法學(xué)法

教學(xué)必須從學(xué)生出發(fā)，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)以及積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是語(yǔ)文課程標(biāo)的重要思想，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑的意識(shí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。教學(xué)中，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法、質(zhì)疑探究方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)法主要有“讀、思、議、想、練”。

四、說(shuō)流程

一、復(fù)習(xí)鞏固，思考問(wèn)題

在課堂一開始，我會(huì)出示第一節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字詞，如：殊、葬、洲、滔滔不絕、一瀉千里等讓同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)。緊接著我會(huì)要求學(xué)生將課文朗讀一遍并思考：為什么說(shuō)這是一次“特殊”的葬禮？這一設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀回憶得出：特殊的原因有三，第一，這是為一條大瀑布舉行的葬禮；第二，主持人相當(dāng)?shù)奶厥猓前臀骺偨y(tǒng)菲格雷特，這樣的葬禮規(guī)格應(yīng)該很高；第三，參加葬禮的人與眾不同，是來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人，這些人來(lái)自四面八方，都是大自然忠實(shí)的朋友。這樣的葬禮是學(xué)生、老師，是絕大部分人從未感受過(guò)的。在“特殊”的引領(lǐng)下，學(xué)生探索的欲望越加強(qiáng)烈“這到底是一條怎樣的瀑布呢？”

二、比較今昔，體驗(yàn)情感

俄國(guó)大教育家烏申斯基曾指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。因?yàn)閷?duì)“特殊”的體

會(huì)，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)上來(lái)了。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚興趣之時(shí)，我準(zhǔn)備乘熱打鐵播放一段洶涌，震耳欲聾的瀑布視頻。對(duì)于賽特凱達(dá)斯瀑布學(xué)生也許并不是很熟悉，但是直觀的媒體呈現(xiàn)可以讓學(xué)生對(duì)瀑布的認(rèn)識(shí)由模糊變得清晰起來(lái)，音、形的直接刺激給了學(xué)生無(wú)比的震撼。視頻播放完畢后我會(huì)對(duì)大家說(shuō)：“大家是不是被這壯美的景象陶醉了？贊美它一下吧！”這時(shí)學(xué)生可以暢所欲言，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪你所看到地情景。他們的語(yǔ)言也許不精彩，但是內(nèi)容一定是生動(dòng)的，情緒一定是激動(dòng)的。接著我會(huì)讓學(xué)生快速閱讀課文找出文中哪里是描繪這種場(chǎng)景的，并談?wù)勀銓?duì)瀑布的感受，根據(jù)文中的描述“雄偉壯觀”進(jìn)行板書設(shè)計(jì)進(jìn)而再指導(dǎo)學(xué)生再次通過(guò)朗讀畫出哪些詞可以讓我們感受“雄偉壯觀”，最后抓住“咆哮而下”“滔滔不絕”“一瀉千里”來(lái)體會(huì)瀑布雄偉壯觀的景象。

感受了瀑布的雄壯后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：曾經(jīng)的瀑布是多么雄偉壯觀，今天為什么要為瀑布舉行葬禮呢？它到底怎么了呢？接著展示現(xiàn)在賽特凱達(dá)斯瀑布的圖片，引導(dǎo)學(xué)生閱讀第五自然段，重點(diǎn)抓住一個(gè)比喻句：“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。” 這時(shí)我會(huì)進(jìn)行師范朗讀，讓學(xué)生感受瀑布的凄慘、悲涼。接著讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、想象體會(huì)瀑布的“奄奄一息”“生命垂危”，比較游人們看到今昔瀑布的感受，并板書“逐漸枯竭”。

并討論如果“你是游客你心里是什么滋味呢，你想說(shuō)些什么呢？”

兩種不同的景象必定會(huì)讓學(xué)生感到吃驚，這時(shí)便可順?biāo)浦圻M(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、探究原因，深化內(nèi)涵

對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，我打算讓學(xué)生自主閱讀尋求解答，學(xué)生自讀時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡視輔導(dǎo)，最后大家交流討論得出：導(dǎo)致瀑布變成現(xiàn)在這樣的原因是由于一是瀑布周圍的許多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源；二是沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)不僅是找到一個(gè)原因，更是一次深刻的思考，是對(duì)保護(hù)環(huán)境的一次追問(wèn)。從第六自然段人們面對(duì)瀑布即將完全消失的痛苦現(xiàn)實(shí)感受與表現(xiàn)的討論，呼喚人們環(huán)保意識(shí)的覺醒。向?qū)W生點(diǎn)明中心：號(hào)召人們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)地球。

四、自由演講，感悟提升

因?yàn)槠俨家l(fā)了人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的思考，所以才有了特殊的葬禮。文章的第八自然段寫出了巴西總統(tǒng)菲格雷特在葬禮上進(jìn)行了飽含深情，動(dòng)人心弦的演講，可是并沒有具體說(shuō)出演講的內(nèi)容。這就給文本留下了一個(gè)“空白”，學(xué)生通過(guò)對(duì)文本空白的尋找，發(fā)現(xiàn)文字背后的廣闊空間，它能夠誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性填補(bǔ)與想象性連接。根據(jù)文章的提示，給學(xué)生練筆的時(shí)間，可以在小組中推選出一名代表體驗(yàn)角色，作為巴西總統(tǒng)在悲壯的音樂氛圍中演說(shuō)。這里我可以為學(xué)生提供樣板。

五、拓展延伸，內(nèi)化感情 通過(guò)拓展一些圖片，讓學(xué)生的情感最終回歸定位在“環(huán)保”上，可以讓學(xué)生把這種情感繼續(xù)帶到課堂外，帶到生活中。按這樣的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅讓學(xué)生品味課文語(yǔ)言文字的魅力，還能體會(huì)這“特殊的葬禮”不同尋常的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

五．板書設(shè)計(jì)

18特殊的葬禮

昔日雄偉壯觀

今日逐漸枯竭

保護(hù)環(huán)境從我做起