沙漠之舟教學設計

沙漠之舟教學設計1

一．教學目標：

1．學習本課生字。理解、積累本課詞語，并用“由于”、“因此”等詞造句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解駱駝的外型和特殊生理構造，學習抓住特點描寫事物的方法。抄寫自己喜歡的詞語。

3．培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。

二．教學重點：

有感情地朗讀課文，學習作者抓住特點描寫事物的方法。

三．學難點：

理解為什么稱駱駝為沙漠之舟？

四．教學用具：

投影儀、錄像、電腦、圖片

五．教學時間：三課時

六．教學設計：

第一課時

一．教學目標：

（一）初讀課文，學習生字詞。

（二）理清課文條理，了解課文從哪幾方面寫駱駝的？

二．教學重、難點：理清課文條理，了解課文從哪幾方面寫駱駝的？

三．教學過程：

（一）板書課題，激發情趣。

1．齊讀課題，問：“沙漠之舟”指什么？

2．出示駱駝圖片，談談你對駱駝的認識。

（二）初讀課文，理清條理。

1．指名讀課文，思考：課文是從哪幾方面寫駱駝是“沙漠之舟”的？

2．學生討論、回答。

三個方面：（1）駱駝的外型特點。

（2）駱駝具有特殊生理構造，能適應沙漠生活。

（3）駱駝長途跋涉在沙漠中，擔負著繁重的運輸任務，成為交通工具，不愧為“沙漠之舟”。

3．分別請同學朗讀這三部分內容。

（三）檢查生字詞預習情況。

1．出示詞語，認讀。

來源 倉庫 任務 惡劣 暑假 算術 笨拙

程度 酷愛 兼職 浩瀚 粗糙 長途 跋涉

2．默字詞并訂正。

3．反義詞：

笨拙——(靈巧) 粗糙——(細致)

繁重——(輕松) 惡劣——(優良)

4．選擇正確讀音，畫“√”。

陷入( xiàn xuàn) 特殊(chū shū) 侵入(qīn qǐn)

惡劣(liè lǜe) 笨拙(zhuō zhuó) 粗糙(chāo cāo)

5．補充詞語。

長途( )涉 日夜( )程 ( )暑嚴( ) ( )邊無際

( )天( )地 人煙( )少 清脆( )耳 恰如其( )

（四）熟讀課文。

1．采用各種形式：開火車讀，小組讀。

2．每組推選最棒的同學朗讀課文。

（五）布置作業：

查找有關駱駝的資料。

第二課時

一．教學目標：

（一）理解課文內容，會填表。

（二）體會作者對駱駝的贊美之情。

二．教學重點：

理解課文內容，會填表。

三．教學難點：

體會作者對駱駝的贊美之情。

四．教學過程：

（一）復習導入

1．“沙漠之舟”指的是什么？課文從哪幾方面來寫它是“

沙漠之舟”的？

2．指名回答。

（二）學習課文。

1．第一方面：駱駝的外型特點。

（1）指名讀，畫出描寫駱駝外型特點的詞句。

（2）出示句子，說出表現其什么特點？

A它那高大的背，仿佛凸起的小山。它那四條粗壯的腿，走路并不笨拙。

寫出駱駝（形體高大但不笨拙）的特點

B它日夜兼程走在浩瀚的沙海中，連續多少個晝夜都不喝一滴水，只要能吃上一些粗糙的沙漠植物，就很滿足了。

寫出駱駝（耐饑耐渴）的特點

C不怕路途遙遠，哪管酷暑嚴寒，就憑這足夠的`耐力，它能戰勝一切困難！

寫出駱駝（不怕困難、堅強）的特點。

（3）齊讀第一段

2．學習第二方面：駱駝特殊的生理構造適合沙漠生活

（1）人們為什么稱它是“沙漠之舟”？

（主要是它具備了生活在沙漠惡劣環境的特殊生理構造）

（2）看錄像：a形容一下沙漠怎樣惡劣？

b描繪一下錄像中駱駝的生理構造的作用

（3）學生自學：a分組學習

b邊讀邊討論

c填表

出示駱駝號稱“沙漠之舟”

特殊生理構造

適合沙漠生活

成為交通工具

厚厚的肉腳墊

不會陷入沙窩

長途跋涉在沙漠中，不停地為人們運送東西。

長長的眼睫毛

可以阻擋風沙

鼻子能張能合

沙塵難以侵入

背上的“小山峰”

貯存食物和水分

敏感的細胞

能為人們找到水源

（4）檢查自學情況

a指名出示自己所填的表格

b并用“因此”或“由于”將句子連起來

如：由于駱駝有厚厚的肉腳墊，因此不會陷入沙窩。

（5）指名讀第二方面

3第三方面：駱駝擔負著繁重的運輸任務，是交通工具。

（1）默讀課文，思考：為什么稱駱駝為“沙漠之舟”確實恰如其分？理解“恰如其分”的意思。

（2）齊讀這段話

（三）回讀課文，體會作者對駱駝的贊美之情。

1．指名讀課文

2．畫出體現作者贊美駱駝的句子。

（1）直接贊美：a這就是號稱“沙漠之舟”的駱駝！

b不怕路途遙遠，哪管酷暑嚴寒，就憑這足夠的耐力，它能戰勝一切困難！

c可是，這對駱駝來說又算得了什么！

d這是一種多么有特點的動物！

（2）間接贊美：描寫駱駝外型的句子、特殊生理構造等句子也都是作者對駱駝的贊美之情的體現。

3．有感情的朗讀這些句子

（四）布置作業

1、有感情地朗讀課文

2、用“因此”、“由于”造句

第三課時

一、教學目標：

（一）鞏固練習

（二）擴展練習

二、教學重點：鞏固練習

三、教學難點：擴展練習

四、教學過程：

（一）回顧課文，鞏固練習

1．自由讀課文

2．選擇關聯詞語填空

雖然------但是------

因為------所以------

------因此------

------由于------

不但------而且------

出示句子：

①駱駝（雖然）身體高大，（但是）走路并不笨拙。

②（因為）具備了生活在沙漠惡劣環境的特殊生理結構，（所以）人們稱它為“沙漠之舟”。

③人們駱駝為“沙漠之舟”，主要是（由于）它具備了生活在沙漠惡劣環境的特殊生理構造。

④駱駝它(不但)身體高大，(而且)還具備了生活在沙漠惡劣環境的特殊生理構造，(因此)它成為沙漠里最重要的交通工具。

（二）贊美駱駝：

1．學完課文，你肯定也要贊美一番駱駝，那么就請同學寫一首詩來贊美駱駝。

2．學生作詩，老師巡視，作適當指導。

3．交流，指名讀，并給予肯定和鼓勵。

（三）擴展練習。

1．將你查到有關駱駝的資料介紹給大家。

2．指名從網上介紹有關駱駝的資料。

（四）小結全文

課文通過抓住駱駝特點來寫并體現出作者的贊美之情，我們要學習作者的這種寫作方法，將這種方法運用到自己的寫作中去。

（五）布置作業：

寫一種你最喜愛的動物，要求：抓住特點，從字里行間中體現出你對這種動物的贊美。（可以查些資料）

五、板書設計：

10．沙漠之舟（駱駝）

外型特點：高大有力并不笨拙

沙漠交通工具

生理特點：厚厚的腳墊

長長的睫毛

鼻子能張能合

適合沙漠生活

背上的小山峰

敏感的細胞

六、參考資料

駱駝祖祖輩輩和沙漠打交道，練就一身適于在沙漠中生活的本領。

一只駱駝能馱200千克的貨物，每天走40千米，能夠在沙漠中連續走三天。空身時，每小時可跑15千米，連續18小時不停。所以，人們用“沙漠之舟”稱贊它。

在沙漠里進行，有時狂風四起，黃沙滾滾，天昏地暗。這時候，駱駝不慌不忙地臥倒，閉上眼睛，濃密的長睫毛，就像一層厚簾子，擋住風沙，保護了眼睛。等大風沙過去了，再站起來，抖掉身上的沙子，不聲不響地繼續前進。

夏天，驕陽似火，在沙漠里行進就像走在熱鍋上一樣，寸步難行。然而，駱駝卻一點也不在乎。因為它的腳底長著一層厚厚的角質墊，好像一只特制的靴子，一點也不怕燙。

茫茫沙海，水源奇缺，草木難生。然而，駱駝在這樣的環境里，卻能十天半月不吃也不喝。它身上一層厚厚的毛能抵擋太陽光的直射。它很少出汗，也幾乎不撒尿。另外，它的胃分為三室，前兩附有眾多的“水囊”，有貯水防旱的功能。

沙漠之舟教學設計2

教學目標：

1.電子書包課堂檢測，反饋學生自學情況。

2.閱讀《海市蜃樓》，了解沙漠惡劣的自然環境，從側面感悟駱駝頑強的生命力和堅強的意志力。

3.閱讀《駱駝為什么戰勝狼》，了解駱駝的智慧。

4.區別說明文與童話故事的不同，用形象生動的語言表達來說明文中簡潔嚴謹的故事，試著把說明文改寫成一篇童話故事。

教學重點：

1.了解駱駝的頑強的生命力和堅強的意志力，以及在沙漠里生活的智慧。

2.用環境描寫，動作描寫，心理描寫刻畫駱駝的形象。

教學手段：

1.電子書包檢測自學情況。

2.電子書包推送資料。

3.電子書包呈現學生作品。

教學過程：

一、導入新課。

1.板書課題。

2,.解題。

“舟”是什么意思？（船）沙漠之舟特定指的是那種動物？（駱駝）

駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區必不可少的交通運輸工具。四千多年前被人類訓化，古絲綢之路上串串駝鈴聲，在荒原沙漠架起一座橋梁，連接東著方與西方的，促進了世界文化經濟的交流。

預習檢測。

1.字詞檢測。

2.課文內容檢測。

過渡：看來孩子們對《沙漠之舟》這篇課文已經自學的很清楚了，這節課我們就走進駱駝的內心世界，去看看它的喜怒

三、以第一人稱介紹駱駝。

1.按照從頭到腳的順序介紹駱駝，注意說清楚它的生理結構和作用。

2.以第一人稱，自我介紹駱駝。

3.分小組討論，每人說一點。

4.交流。

過渡：駱駝這些生理特點完全是為了適應沙漠的生活，那么沙漠又是什么樣的`？駱駝身上又具有什么樣的精神？

四、閱讀《海市蜃樓》與《駱駝怎樣戰勝狼》感受駱駝的精神。

1.讀了《海市蜃樓》，說一說沙漠是什么樣的？

2.駱駝能戰勝天敵，說明它是多么的聰明。

五、對比說明文與記敘文。

1.出示《沙漠之舟》第二自然段。

沙漠寬廣無邊，到處都是高高低低的沙丘，旅行的人很難認路，駱駝卻能在沙漠里給人們帶路。

說明文語言簡潔，我們很難從這些文字中體會到旅行的人在沙漠里是怎樣迷路的，駱駝是怎樣給人們帶路，駱駝的溫順與善良，以及他們的智慧，沒有辦法在這些語言文字中體會出來，這就需要我們去想象，去推測。

閱讀《駱駝王子》節選。

沈石溪能把駱駝尋找水源的艱辛，駱駝被干渴折磨的奄奄一息，好不容易找到一小洼水的經過寫的精彩絕倫，是因為他把沙漠的環境，駱駝的動作和心理活動寫的刻畫得非常細致。

請大家一邊閱讀老師派送給大家的資料，一邊想象駱駝在沙漠里的生活，在下面幾個題目中任選一個，寫一個故事。寫清楚時間，地點，人物，事件。

駱駝帶路

駱駝預報天氣駱駝馱東西駱駝尋找水源靠著駱駝取暖

沙漠之舟教學設計3

教學目標：

1 、閱讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人作為什么為什么稱駱駝為“沙漠之舟”。

2 、理解句子間和段落間的關系，學習“總—分”方式構段，圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。

3 、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識背景，提高學生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。

教學重難點：

1 、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。

2 、理解“沙漠之舟”稱號的.原因。

一、回憶課文主要圍繞哪兩個問題來寫。

二、深入學習，理解課文內容。

1、駱駝為什么能在沙漠里生活？

（1）速讀課文，思考：駱駝身體各部分有什么特點？這些特點跟駱駝在沙漠里的生活有什么關系？

要求：在書中找出相關重點詞句，畫出來并填表。

（2）交流自學情況。

指名學生展示自己所填的表格。

用“由于……因此”、“因為……所以”、或“是因為”等詞語將相對應的句子連起來。

例如：由于駱駝腿上有胼胝，因此不會被滾熱的沙子燙傷。

（3）小結學習方法（金鑰匙）：抓住抓住關鍵詞句，可以很快地搜索到有關的知識。（小結：這一段除了第一句外，其他的句子有一個共同的特點：前半句介紹特點，后半句說明作用。）

（4）指導學生朗讀第一自然段后討論：這一段除了第一句外，其他的句子有一個共同的特點：前半句介紹什么，后半句說明什么？

（5）討論：

你還知道有關駱駝的其他資料嗎？學生補充介紹查找到的有關駱駝的資料。

閱讀課后的資料2，3讓學生嘗試用“由于……因此”、“因為……所以”、或“是因為”等詞語將相對應的句子連起來，并插入課文。

（6）再讀課文第一自然段，了解本段的觀察、寫作順序。問：看看本段作者是按怎樣的觀察、寫作順序寫。

2、學習到這我們已經知道駱駝適應沙漠生活的原因，那么人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”呢？我們繼續學習3、4、5自然段，抓住抓住關鍵詞句來回答

（1）小組進行合作學習。先讀讀課文2、3、4自然段，然后討論，找出答案?？茨膫€小組又快又對。交流前提示：將駱駝的特殊本領和駱駝的特點相結合進行交流。

（2）學生交流。

（駱駝身體高，脖子長，能望到很遠的地方，能夠為旅行的人帶路；駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象；駱駝有寬厚的腳掌，，背上有駝峰……，人們可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人們把駱駝稱為“沙漠之舟”。）

沙漠之舟教學設計4

教學目標：

1、熟讀課文，了解有關駱駝的知識，明白駱駝為什么被

稱為“沙漠之舟”。

2、學習文章的寫作方法。

3、嘗試將課后資料合理的插入課文相關段落。

教學重點：

理解駱駝為什么被稱為“沙漠之舟”。

教學難點：

學習文章“總----分”的寫作方法。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入，測評反思。

同學們，在沙漠中能載物、坐人、運輸的交通工具，你們知道是誰嗎？（駱駝）

今天，我們就一起來學習一篇描寫駱駝的說明文《沙漠之舟》。 （師板書課題）

（測評反思）通過上節課的學習，誰能說說課文主要寫了哪些內容？ （師板書：生理特點、對人的作用）

那你對駱駝有哪些了解？（學生暢所欲言）

二、導學探究，定教釋疑：

(一)、作者是如何描寫駱駝生理特點的呢？請大家根據自學指導（一）的要求來學習課文第一自然段。出示：

自學指導（一）：

學習內容：課文第1自然段

學習要求：用“-----”畫出描寫駱駝生理特點的語句。

用“~~~~~”畫出描寫駱駝身體各部位作用的語句。 學習方法：先自己讀一讀，畫一畫，然后小組交流。

學習時間：5分鐘

1、學生自學完后，出示連線題檢查自學效果。

2、教師小結駱駝的外形及生活習性。（駱駝特殊的生活習性很了不起，能適應沙漠的環境。）

3、用適當的關聯詞語把駱駝的生理特點和作用連起來說一說。

4、朗讀第1自然段中自己喜歡的句子。

5、學習寫作方法:

師問：第1自然段運用了什么寫作方法？（先總后分）

學習總分的寫作方法:

a、針對大課間活動練習用“總分”的方法說話。

b、教師提供寫作素材，學生選擇一個進行練習說話。（個別學

生發言，教師給予指導和評價）

c、教師小結：同學們說的都很好，只要大家在平時的生活中留

心觀察身邊的事物，處處做個有心人，那么大家的習作會芝

麻開花節節高。

6、整體感知課為第一自然段。（學生齊讀）

（二）、駱駝特殊的生理特點能適應沙漠的環境，那它對人有哪些作

用？請根據自學提示（二）的.要求來學習課文第2、3、4、自然段。出示：

自學提示（二）：

學習內容：課文第2、3、4自然段

學習要求：快速瀏覽并思考：

駱駝對人類有哪些作用？

學習方法：抓關鍵詞、搜索知識、并批注。

學習時間：2分鐘

1、學生自學完后，檢查自學效果。（師板書：帶路、抵擋風沙、

馱物）

2、師小結：駱駝在沙漠中能給人帶路、抵擋風沙、馱物，是沙

漠里重要的交通工具，人們把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。

3、出示課文中心句，學生齊讀中心句并在書上做批注。

（三）、將課后資料插入課文。

1、出示課后資料，學生讀并思考：每一段小資料都描寫的是什么?

2、出示金鑰匙指導學生將第一個資料插入課文。

3、分組將第1和第2個資料插入課文。

4、學生交流，教師引導并做好評價。

三、回顧課文，教師總結。

《沙漠之舟》這篇說明文主要寫駱駝的生理特點和對人的作用。在生理特點這方面作者從駱駝的外形到生活習慣具體的描寫了駱駝的生理特點。正是因為它特殊的生理特點，所以在沙漠中它能給人們帶路、抵擋風沙、馱物，是沙漠里重要的交通工具，人們把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。從這些我們可以看出作者對駱駝的贊美之情。

四、精練達標：

一、填空：

駱駝特殊的生理特點能適應沙漠的惡劣環境，它還能（ ）、（ ）、，是沙漠里重要的（），所以人們把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為（ ）。

二、小練筆：

按“總 -------分”結構，抓住事物的特點，寫一段話。（50字左右）

五、板書設計：

外形 生理特點

生活習性

帶路 對人的作用 抵擋風沙 贊美之情

馱物

教學反思

《沙漠之舟》一課著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為 “沙漠之舟”的原因。本課的設計層次清楚。學習課文第一部分時，安排學生自讀、自學課文，結合課文后的資料和自己在課下查找的資料。

在本課教學中，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，教師起好點撥作用。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。注重了對學生自主合作能力的培養，以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。

知識的傳授不僅是指教科書中的知識，大量的信息資源才能使學生的學習變得更加豐富、興趣更加濃厚。本節課由于學生資料的查找和教師帶給學生的大量的信息和圖像充分調動了學生學習的積極性，從而喜歡上了這種動物。其中他們不但通過自己的讀深挖了課本知識，也通過資料的互換學到了課外知識，這樣的效果是信息技術與教學整合的優勢所在。

沙漠之舟教學設計5

本課教材分析：

《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以沙漠之舟為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為沙漠之舟的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分為兩個層次。第一層次(第一自然段)：講駱駝適應沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。第二層次(第二至四自然段)：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預報大風和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為沙漠之舟。課文的兩部分內容有著密切的聯系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環境，能在沙漠環境中暢通無阻，所以才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為沙漠之舟。

教學目標：

1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什么把駱駝稱為沙漠之舟。

2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

3、能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文

5、培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。

教學重點、難點：

1、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

2、理解為什么把駱駝稱為沙漠之舟。

教學準備：

1、學生查找有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。 2、電腦課件。

教學過程：

第一課時

一、提示課題。

(板書課題)提問：舟是什么意思?(船)船在哪里航行?(江、河、湖、海)

沙漠里有船嗎?(沒有)沙漠之舟指的是什么?(駱駝)

看了課題，你有什么問題嗎?(為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟?……)

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，自學生字新詞。

2、采用聯系上下文等多種方法解釋文中生字新詞。

3、教師出示詞語，檢查學生認讀。

滾熱的沙子 松軟的沙子 陷進沙子里 寬廣無邊的沙漠

刮起卷著沙子的旋風 大風卷著沙粒飛滾 移來整座沙丘

說一說這組詞語有什么特點?(都是描寫沙漠的。)

請你根據自己對沙漠的了解，用上這些詞語為大家描述一下沙漠的情景。

出示課件，感受沙漠，學生可以邊看邊說。

4、引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，讀到自己滿意為止。

三、深入學習，理解課文內容。

1、駱駝為什么能在沙漠里生活?

(1)學生自學。

①分組學習，在書中找出相關詞句，畫出來。

②邊讀邊討論：駱駝身體各部分有什么特點?這些特點跟駱駝在沙漠里的生活有什么關系?

③填表

特殊生理構造 適合沙漠生活 成為交通工具

身高、脖子長 望到很遠的地方

嗅覺靈敏 找水源、避旋風

鼻子能張能閉 沙塵難以侵入 沙漠里重要的交通工具。

腿上有胼胝 不會燙傷

腳掌寬厚、腳趾分開 不會陷入沙子里

背上有駝峰 儲存養料

(2)檢查自學情況。

指名學生展示自己所填的表格。

用由于……因此、因為……所以、或是因為等詞語將句子連起來。

例如：由于駱駝腿上有胼胝，因此不會被滾熱的沙子燙傷。

(3)學生補充介紹查找到的有關駱駝的資料。

(4)指導學生朗讀第一自然段。

(5)討論：駱駝身上的這些特點是按什么順序介紹的?(從上到下，從頭到腳的順序)

(6)小結：這一段除了第一句外，其他的句子有一個共同的特點：前半句介紹特點，后半句說明作用。

2、人們為什么把駱駝稱為沙漠之舟?

(1)小組進行合作學習。先讀讀課文2、3、4自然段，然后討論，找出答案?？茨膫€小組又快又對。交流前提示：將駱駝的.特殊本領和駱駝的特點相結合進行交流。

(2)學生交流。

(駱駝身體高，脖子長，能望到很遠的地方，能夠為旅行的人帶路;駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象;駱駝有寬厚的腳掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人們把駱駝稱為沙漠之舟。)

(3)思考：沙漠和大海有什么相似的地方?(大海和沙漠都是寬廣無邊茫茫一片;大海波濤起伏，沙漠里到處是高高低低的沙丘;海上的風浪很大，沙漠里的大風很可怕，經常卷著沙粒飛滾。)

駱駝和船相似的地方?(船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠里的重要交通工具。)

(4)指導朗讀第二至四自然段。

四、總結全文。

這篇課文是一篇描寫動物的說明文，以沙漠之舟為題，著重介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領及被稱為沙漠之舟的原因。作者抓住駱駝的特點，按順序進行介紹，寫得生動具體，有條有理。今后我們在寫作時也可以嘗試這種方法。

第二課時

一、復習導入。

1、檢查學生朗讀課文，讀后進行評議。

2、沙漠之舟指的是什么?課文從哪幾方面來寫它是沙漠之舟的?

(一是駱駝適應沙漠生活的原因，二是駱駝被稱為沙漠之舟的原因。)

二、擴展練習。

完成課后練習二：嘗試把下面的資料做適當修改，插入課文。

1、指名學生朗讀第一自然段。

(1)了解寫作特點。

第一自然段是總――分結構，圍繞總起句進行具體描述。

(2)了解內容之間的聯系。

通過研究、討論，知道駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件;沙漠獨特的環境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的土壤。

2、讓學生根據課后練習二的提示，修改所給的資料，插入課文第一段。

3、在小組內進行交流，小組成員之間互相幫助。

4、指名學生匯報交流。(及時肯定優點，并根據學生情況進行點撥。)

三、指導學生書寫本課的生字。

1、引導學生認真觀察生字，比較趾、脂、胝的音形義，提醒學生注意嗅字的寫法：不要丟了大上的點。

2、學生描紅臨寫。

3、教師進行巡視，及時反饋學生書寫情況，指出優缺點，進行強化練習。

4、欣賞佳作，教師進行講評。

教學反思：

在本課教學中，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，教師起好點撥作用。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。注重了對學生自主合作能力的培養，以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。

沙漠之舟教學設計6

教材分析：

本課是一篇描寫動物的說明文，語言簡潔、形象，概括介紹駱駝適應沙漠生活的生理特點及幫助人們穿越沙漠的作用。

本課的學習，即要抓住重點整體感知課文，了解作者的描寫、說明方法。在閱讀課文時，引導學生感悟的同時，把重點放在理解作者“總——分”的寫作方法和為什么稱駱駝為“沙漠之舟”的原因上，掌握學習寫作方法。

學情分析：

1 、學生的認知特點。

我校位于祖國東北邊陲農村，遠離沙漠地帶，學生信息較為封閉，學生沒有親眼見過駱駝，對于“沙漠之舟”會有濃厚的興趣。但關于駱駝的一般常識性知識的理解會有難度。教師要運用插圖或影像資料、理解重點詞語等方式，讓學生在精讀課文中理解課文內容。

2 、在學習本課前學生已具有的學習能力。

通過幾年來和前幾單元的學習，學生有了一定的自學能力，通過自學和交流掃除文字障礙的能力，初步讀懂課文的能力，整理好詞佳句的能力。學生已經能邊默讀邊批注，體會和運用歸納課文主要內容的方法，寫批注筆記的方法。

教學目標：

1 、學會11 個生字，區分同音字“趾”和“胝”，能聯系句子理解“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等詞語。

2 、閱讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人作為什么為什么稱駱駝為“沙漠之舟”。

3 、理解句子間和段落間的關系，學習“總—分”方式構段，圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。

4 、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識背景，提高學生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。

教學重難點：

1 、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。

2 、理解“沙漠之舟”稱號的原因。

教學過程：

一、質疑導入新課：

1 、今天我們來學習一篇與沙漠有關的文章，教師板書課題《沙漠之舟》。

2 、看到課題你能知道什么？

（本文和沙漠有關，舟是小船的意思，這課寫是是沙漠中的船……）

3 、從課題看，你有什么疑問？

（沙漠之舟指的是誰？）

[ 點評：本文題目是《沙漠之舟》，從字面上是沙漠中的船。沙漠中怎么會有船呢？讓學生根據課題質疑，可以培養學生逐步養成質疑的習慣。]

二、初讀課文，整體感知課文內容：

1 、請同學們帶著疑問快速略讀課文，找出準確答案。

[ 點評：帶著簡單的問題進行略讀，體會略讀的方法和特殊的作用。]

2 、生交流問題的答案：

（“沙漠之舟”指的是駱駝。）

三、精讀課文，理解課文內容。

（由學生的學習需要引入課文。）

1 、師：剛才，同學作通過略讀課文，明白了“沙漠之舟”指的是駱駝，那么為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”呢？是課文哪幾個自然段告訴我們的？

（課文第2 、3 、4 自然段。）

（1）請同學們默讀2 、3 、4 自然段，邊讀邊用符號畫出自己認為的好詞佳句，或寫下自己的認識、疑惑。

[ 點評：提高學生默讀的質量，培養學生不動筆墨不讀書的習慣，鼓勵學生進行個性化的閱讀，能給學生自由發展的空間。]

（2）小組交流各自的學習情況。

（首先交流的內容是互聽讀，檢查、互助掃除生字障礙；然后是交流不理解的詞；最后交流自己的見解和疑惑。）

[ 點評：把閱讀和語文基礎知識、基本技能訓練結合起來，利用小組合作學習，使學生在思維的碰撞中產生更深入的理解體會，提高學習效果。]

（3）請同學們用小標題的形式，抓住重點詞語概括把稱駱駝為“沙漠之舟”的原因說出來。

（課文2 、3 、4 自然段篇幅都較少，學生有了一定的概括基礎，加上剛才的小組交流，這個問題會很容易答上來。）

（4）體會作者運用的修辭方式及好在什么地方。

（教師引導學生分析，作者把駱駝比作了什么？這么寫有什么好處？相機指導學生在以后的習作中靈活運用。）

2 、師：別的'動物能不能代替駱駝呢？沙漠中環境到底怎樣？是什么原因使駱駝能適應沙漠中的生活呢？

（1）請同學們自由朗讀課文第一自然段，按條找出。

（教師巡視了解學生的學習情況，對學生進行個別指導。在學生的匯報過程中，利用掛圖、卡片或查字典來理解描寫駱駝特點的詞。例如：“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等，）

（建議：有條件的學校可以觀看關于駱駝的紀錄片，或帶領學生去動物園參觀。）

（2 ）教師模仿《動物世界》欄目主持人進行配樂朗誦第一自然段，請同學們閉上眼睛，想象畫面體會沙漠自然環境的特點。

[ 點評：教師充分利用各種手段幫助學生理解課文內容。培養學生的想象力。]

（3 ）小組討論，駱駝和沙漠間有什么樣的關系？

（旨在幫助學生明確駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件，沙漠的環境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的“天地”。）

四、體會寫法，遷移運用：

1 、師：通過剛才的學習，同學們雖然沒有去過沙漠，沒有親眼見到過駱駝，但對于“沙漠之舟”的知識卻有了形象的認識。那么作者是用了什么方法來寫的呢？讓我們再從寫作的角度來研究一下課文。

方法：（1 ）找出第一自然段的總起句；

（2 ）思考本段首句與其它各句間的關系；

（3 ）明確這種寫作方式就是“總—分”方式構段，圍繞總起句進行具體描述的說明方法。

（建議：為了加深學生對這種寫法的認識，可以結合本冊教材第四單元《手上的皮膚》一課的第四自然段再進行一次練習。）

[ 點評：這種方法，能讓學生發現這種構段方式的特點，再給出定義，減少學生學習語文知識的難度，而且體會到這種寫法如何運用。]

2 、請同學們結合作者的寫作方法，把課后的資料適當修改后插入第一自然段中。

（了解本段內容之間的聯系和寫作特點之后，放手讓學生修改課后的資料，只要修改合理，就要肯定。）

3 、同學們不但在文中學到了關于“沙漠之舟”的很多知識，而且也學到了許多作者好的寫作方法，請同學們觀察自己喜歡的一種小動物，寫一篇小練筆。

反思：

本節課的教學做到了以下幾點：

1 、能創設和諧自主交流的學習氛圍。尊重學生的個性化理解，引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流，全班交流的機會，沿著學生的學習欲望點進行教學。

2 、培養良好的語文學習習慣。教學中每個環節都是把探究權給了學生，養成善于思考的習慣。閱讀學習過程中教師讓學生在自己感觸深刻的地方做學習批注，畫出好詞佳句，按順序閱讀，怎樣默讀，怎樣略讀，有形地對學生進行學習方法的指導和實踐。

3 、提高學生質疑能力，教師從新課導入開始，注重培養學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習，關注學生的發展。

沙漠之舟教學設計7

學情分析：

1、學生的認知特點：我校位于祖國東北邊陲農村，遠離沙漠地帶，信息較為閉塞，學生沒有親眼見過駱駝，對于“沙漠之舟”會有濃厚興趣。但對文中關于駱駝的一般常識性知識的理解會有難度。教師要運用插圖或影象資料等方式來理解像“胼胝”等重點詞語及知識，幫助學生在精讀課文中理解課文內容。

2、對學習本課前學生已具有的學習能力的評估：經過四年的學習，學生有了一定的自學能力，即使班里中等偏下的學生在預習時也能達到正確地讀課文，能通過查字典等方式解決一些不理解的字詞。此外學生已經能邊默讀課文邊批注，掌握了一定的寫批注筆記的方法。

教學目標：

1、學會11個生字，區分同音字“趾”和“胝”，能聯系上下文理解“胼胝”“駝峰”“脂肪”等詞語。

2、閱讀課文，了解駱駝適應沙漠環境的生理特點，明白人們為什么稱之為“沙漠之舟”。

3、理解句子和段落間的關系，了解“總――分”的構段方式，初步掌握圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。

4、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識，提高學生加工提煉信息資料的能力。

教學難點：

1、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。

2、理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

教學過程：

一、導入：

1、出示“舟”。請同學們說說舟的意思。（生：船）什么地方有船？（生：水上）

如果說車是地面重要的交通工具，那么怎樣形容船呢？（船是水上的重要交通工具。）

2、補充完整課題《沙漠之舟》。

“沙漠之舟”從字面上理解是什么意思呢？（生：沙漠中的船）

通過預習，你知道“沙漠之舟”指的是什么呢？（生：駱駝）

3、我們一起來認識一下駱駝好嗎？請同學們觀察書中的插圖，結合你收集的資料和插圖向大家介紹一下駱駝。生匯報交流有關駱駝的資料。（農村學生收集資料的渠道相對比較少，建議學生利用查字典的方式幫助收集信息。如“駱駝”一詞字典中就有介紹，駱駝：哺乳動物，身體高大，背上有肉峰，能耐饑渴，適于負重物在沙漠中運行。）

4、既然文章寫的是駱駝，題目為什么不用《駱駝》或《沙漠中的駱駝》而用《沙漠之舟》呢？作者究竟想說明什么？（駱駝是沙漠里重要的交通工具。）

5、為什么說駱駝是沙漠里重要的交通工具呢？讓我們一起來學習課文，去尋找答案。

[導入過程使學生對駱駝有一個整體的印象，同時又制造懸念，引起學生的探究意識。]

二、初讀課文，掃清字詞方面的障礙。

1、指名讀課文。（找一名學習比較好的同學朗讀，一方面為了了解學生們是否能把全文讀的正確，一方面為了讓學習有困難的同學把自己讀不準的字在聽讀時注上標準音。）

2、默讀課文。

（1）要求讀的過程中圈畫難理解的、生疏的字詞句。

（2）自己根據聯系上下文猜詞義或查字典的方式對不理解的詞加以批注。

3、交流解決一部分生字詞.（教師巡視掌握學生學習的情況。）

4、小結：小組交流后的不理解的'詞帶到下文的學習中再解決。

三、精讀課文，理解課文內容：

現在同學們對課文的內容有了大概的了解，再回頭想想剛才的問題，“為什么稱駱駝為沙漠之舟呢？”

快速掃讀課文，找出答案在哪些段落。

預設一：學生可能說答案在第一自然段，駱駝的生理特點適應在沙漠中生活，這樣就直接進入第一自然段的教學。

預設二：學生也可能說答案在第2、3、4自然段。這時就可先讓學生默讀課文，找出駱駝在沙漠中能幫助人們做哪些事？

駱駝為什么能幫助人們做這些事呢？（引導學生發現是因為它有著特殊的生理特點）哪些生理特點呢？讓我們先來學習第一自然段。

[能根據學生的學習需求安排教學，發揮了學生的主體作用和教師的主導作用。]

1、學習第一自然段，理解駱駝的生理特征。

（1）默讀課文第一自然段，用標序號的方法，按條標出駱駝適應在沙漠生活的生理特征，有幾方面就標出幾個序號。

（2）學生匯報：隨著學生的匯報同時解決學生自學中剩下的不懂的詞句。例如：在這里教師可以出示一幅駱駝的掛圖，貼到黑板上，學生每說一條，教師就在相應的位置寫上名稱。幫助學生理解描寫駱駝生理特點的詞。同時了解駱駝的生理特征。

（3）同學們，現在老師跟你們合作讀第一自然段，我們一起來體會一下駱駝有哪些適應沙漠環境的生理特點，看看作者是通過怎樣的敘述方式把這種特點表述清楚的。老師讀第一句，找六名同學讀其它六句。（作者是從六方面講述駱駝的生理特征的。）

（師生合讀，使學生體會到本段首句后面六個內容都是在回答第一句為什么駱駝能適應沙漠生活來寫的。）

（4）介紹這種寫法就是“總――分”構段方式。

[教師在學生理清段落內容后運用師生合讀的方法，使學生發現這種構段方式的特點，再給出定義，減小學生學習寫作知識的難度。]

（5）駱駝是不是只有這六點生理特征呢？（不是）請同學們閱讀課后的資料。

駱駝還有哪些適應沙漠生活的生理特點呢？我們可以在資料中找出第七條、第八條或更多條來，插入文中恰當的位置，可以嗎？（學生了解課文第一自然段內容之間的聯系和寫作特點之后，放手讓學生修改，只要合理就行。）

[通過本項練習，既豐富了學生的知識，又再次體會“總―分”寫法，學生也初步懂得如何運用了。]

2、做為沙漠里重要的交通工具，駱駝能做些什么呢？

（1）請同學們自讀2、3、4自然段，邊讀邊填寫下面的表格。（本題稍有難度，由小組合作來完成。）

沙漠環境的特點 駱駝的生理特征 駱駝能起到的作用

例：干旱缺水 嗅覺靈敏 能幫助人們找到水源

[教師能注重培養學生綜合整理信息的能力，把閱讀和基本技能訓練結合起來，利用小組合作學習，使學生在思維碰撞中產生更深入的體會，提高了學習的效果。]

（2）請同學們用小標題的形式，抓住重點詞語概括出稱駱駝為“沙漠之舟”的原因。

（使學生明確全文有密切聯系，正因為駱駝能適應沙漠的惡劣環境，在沙漠中暢通無阻，才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能無愧地被稱為“沙漠之舟”。）

四、模擬情境，再讀全文，體會說明文的讀法。

本期《動物世界》要介紹的是駱駝，如果編輯部的老師們請我們班的同學做主持人，向觀眾介紹駱駝，播音稿就是這篇課文，大家有沒有信心做好？

1、指名模仿《動物世界》主持人來范讀課文。

2、生評議。通過評議過程，使學生了解讀說明文的要求，不用帶強烈的感情色彩，語速不能過快，吐字清晰，發音簡潔明了。

總評：本節課的教學做到了以下幾點：

1、創設和諧自主的交流的學習氛圍。尊重學生的個性化理解，引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流、全班交流的機會，沿著學生的學習需求進行教學。

2、培養良好的語文學習習慣。教學中每個環節都是把探究權給了學生，培養學生善于思考的習慣，不動筆不讀書的習慣；閱讀學習過程中教師讓學生在自已感觸深刻的地方做學習批注，按序號寫小標題，按順序閱讀，怎樣默讀，怎樣略讀，有形地對學生進行學習方法的指導和實踐。

3、提高學生質疑能力，教師從新課導入開始，注重培養學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習，關注學生的發展。

沙漠之舟教學設計8

學生狀況分析：

我校處于農村，遠離沙漠地帶，信息較為閉塞，親眼見過駱駝的學生極少(動物園里見過)。學生對這篇課文很有興趣。但對文中關于駱駝的生理特點理解有一定難度。教師要運用插圖幫助理解如“胼胝”等知識，更好地理解課文。

經過四年的學習，學生有一定的自學能力，課前學習生字和文中的詞語，課前部分學生通過書本、影視、問家長等手段，查找了有關駱駝及沙漠的資料。學生已經能夠在小組長的帶領下，通過合作進行探究學習，所以本課在突破重難點時，設計了小組合作學習,進一步培養學生自主合作的能力。

教學目標：

1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

2、

3、

4、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。 能正確、流利、有感情地朗讀課文

5、培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。

教學重點、難點：

1、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

2、理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

教學準備：

1、學生查找有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。

2、教師準備駱駝的圖片。

教學過程：

一、揭示課題

1、師板：沙漠 生齊讀。 師：沙漠是個什么樣的地方? 生：沙漠就像大海一樣一望無際。

生：沙漠風沙很大，飛沙走石，使人無法行走。 生：沙漠地區，雨量稀少，水就像黃金一樣寶貴。 生：沙漠里氣候變化很大，白天氣溫很高，一個雞蛋放在沙漠里兩三分鐘就煮熟了。夜晚氣溫很低，變成了寒冷的冬天。

師：同學們對沙漠了解很多，真了不起。是啊!這樣惡劣的環境一般動物很難生存，更不用說人了。

(生邊說師邊板書沙漠環境特點)

2、師板：舟 什么叫舟，舟在什么地方航行? 生：舟就是船，在江、河、湖、海中航行。

師：有這樣一種舟卻能在沙漠中航行，你知道沙漠之舟指什么? 生：指駱駝。師板書

師：這就是我們今天要學習的新的一課，(師板完課題)齊讀課題。 生齊讀。

3、引導質疑

看了課題，你想知道什么?

生：駱駝為什么被稱為“沙漠之舟”?

生：駱駝為什么能在沙漠中生活，而其它動物卻很難生存? ……

二、讀課文，整體感知。

a) 自讀課文：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己解決。

b) 檢查識字情況：駱駝、嗅覺、燙傷、缺乏、積蓄、維持、跪下、胼胝、腳趾、脂肪 c) 把生字帶入課文同桌互讀互聽，把自己喜歡的段落多讀幾遍。

三、理出課文思路

1、小聲讀一遍課文，想一想你讀懂了什么?(生讀課文)

誰來說說自己讀懂了什么?(學生自由發言：我讀懂了文章中介紹了駱駝生活在沙漠里和它能為人們服務，做事。)

2、請你分別找一找這兩部分內容在課文中的哪些段落?說給大家聽。

(生：文章第1自然段寫了駱駝生活在沙漠里，文章的第2―4自然段寫了駱駝為人們做事。)

四、學習課文

同學們對課文的內容有了大概的了解，再來想想剛才的問題：駱駝為什么被稱為“沙漠之舟”;駱駝為什么能在沙漠中生活，而其它動物卻很難生存?看看課文哪些自然段告訴了我們?

(據學生的學習需求安排教學，學生先找到哪個問題就先學哪個問題，發揮學生的主體作用)

1、生：課文

2、

3、4自然段告訴我們駱駝能為人們做事，所以被稱為“沙漠之舟”。

師：默讀課文，找出駱駝在沙漠中能幫助人們做哪些事?你對哪一點印象最深就談哪一點。

據學生的回答板書：帶路

預報大風

馱東西

生：(1)駱駝能為人們帶路。(2)駱駝能預報大風。(3)駱駝能為人們馱東西。 生回答一處補充課外收集的資料。并指導朗讀。 齊讀

2、

3、4自然段。

小結：駱駝能為人們做這么多事，稱駱駝為沙漠里重要的交通工具，沙漠之舟。

2、駱駝為什么能生活在沙漠中，幫助人們做這些事呢?(引導學生發現是因為它有著特殊的生理特點)哪些生理特點呢?我們來學習課文第一自然段。

(1) 小聲讀課文第一自然段，用

1、

2、

3、……標出這一段共有幾句話。再用標出這幾句話中描寫了駱駝哪幾方面的特點? (2) 小組內交流自學情況。

(3) 學生匯報：匯報一處，概括一方面特點，師板書，指導讀。如： 生：沙漠里刮旋風時，駱駝的鼻孔就會緊閉。

師：駱駝的鼻孔閉起來是什么樣，想看嗎?(出示圖片)鼻孔里有能自動關閉的瓣膜。真有趣，誰來把這一句讀一讀。

(4) 老師和大家合作讀第一自然段，體會駱駝適應沙漠生活的生理特點，看看作者是通過怎樣的'敘述方式把這種特點敘述清楚的，老師讀第一句，分組分別讀六方面的特點。 (5) 小結：我們在寫作中應學習這種圍繞一句話，抓住重點進行具體描述的說明方法。 (6) 駱駝是不是只有這六點特點呢?請大家閱讀課后的資料，試著插入文中適當的位置。(在學生了解第一自然段內容之間的聯系和寫作特點后，放手讓學生修改，只要合理就行。)

五、拓展延伸

正因為駱駝有這么多適應沙漠生活的特點，所以他才能在沙漠中暢通無阻，幫助人們做事，才能被稱為沙漠之舟。你能仿照第一自然段的寫法來寫一種動物某一方面的特點嗎?請同學們課后試著寫一寫。

板書設計： 沙漠

之

舟(駱駝)：帶路、預報風沙、馱東西 寬廣

身高、脖長 水少

嗅覺靈敏 風沙大

鼻孔緊閉 沙燙

有胼胝

沙軟

腳掌厚、腳趾分開

駝峰

教學反思：

本節課做到了以下幾點：

1、注重提高學生的質疑能力，從導入開始培養學生的問題意識。讓學生帶著問題進入課堂，積極參與學習。

2、創設了和諧自主的學習氛圍。教學的每個環節都把學習的自主權教給學生，沿著學生的學習需求進行教學，培養學生善于思考的習慣。

3、有意識進行讀寫結合。在教學第一自然段時，讓學生找出總起句，使學生掌握構段結構，接著讓學生仿照第一段的表達方式修改有關駱駝的資料，插入課文中，進行知識遷移，又引導學生仿寫，做到了循序漸進。

沙漠之舟教學設計9

教學目標：

1、學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。

2、能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

3、能運用課文中的詞語和句子進行表達。

4、有感情地朗讀課文。

教學時間：2課時

設計理念：

語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過言語實踐活動。學生在語文課上的言語活動應該是高質量的，不是在已有水平上的簡單重復。任何提高學生的言語質量？簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的言語質量。

教學過程：

板塊一：讀自己喜歡的話

1、引導學生用自己的方式讀課題。重心轉移：誰？應不應該？感到什么？等。

2、學生自由朗讀課文，遇到生字和生詞借助課后拼音拼讀。

3、引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，直到讀得自己滿意為止。

4、組織學生讀自己喜歡的話。教師可以插問：“你喜歡這一段話的什么呀？”

5、教師出示部分詞語，看學生是否會讀。

第一組：鏡子委屈告訴疼愛走一趟

貯存養料足夠多虧

第二組：茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠

松散的沙子陷進沙子里

一陣風沙鋪天蓋地刮過來

板塊二：說自己理解的話

1、引導學生從第二組詞句中發現：這組詞句有什么特點？（都是描寫沙漠的。）誰能根據自己對沙漠的了解，運用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景？

2、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？請大家再仔細讀讀課文的3、4小節，然后試著說一說，用上“我明白了---------”的句式。

3、這一天，小駱駝在小溪邊遇到了一匹小白馬。它們之間又會發生什么故事呢？誰愿意和老師一起演一演這個故事？師生合作演說故事：小駱駝向小白馬解說駝峰、腳掌和眼毛的用處。

教師就小駱駝的其他方面提出問題：（1）小駱駝，你身上披著褐色的絨毛又厚又密，多熱呀！（2）小駱駝，你走路這么慢，誰會喜歡你呢？（3）小駱駝，你的鼻孔這么大，有什么用呢？（4）小駱駝，你這么高大的身體顯得多么笨重啊！

板塊三：說自己積累的話

1、教師給學生《沙漠之舟》的課外閱讀材料，認真閱讀，記住文中的內容。

2、教師引導學生運用“我感到自豪的是——”或“我自豪，我是一匹駱駝。——”的句式說自己理解的話。要求每個學生至少說一句話。可以將一組學生列成一排，輪流說話，也可以展開說話競賽。

板塊四：說自己創造的話

在上述說話的基礎上，教師引導學生運用“我感到自豪的'是——”的句式說自己感到自豪的地方，以此激發學生的自信心。

附閱讀材料：

沙漠之舟

駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區必不可少的交通運輸工具。駱駝有單峰、雙峰兩種。我國所產的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達35—40歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發現，被列為國家一級保護動物。

沙漠環境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機能具有一系列的適應能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內有密生的耳毛，鼻孔內有擋風瓣膜，可以阻攔風沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70—80℃的高溫或冬季的嚴寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。

駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的，最多時能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個胃一次可貯水近百公斤。因而，在一時找不到食物和水的情況下，它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源，在茫茫的沙漠里，這個本領可謂至關重要。

野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動植物極其稀少。由于無水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無法生存。自衛能力不強的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨特的生理機能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

為了獲取美妙的食物，野駱駝有時也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗，因為那里也正是惡狼出沒的地方。動物學家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：

七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區來到水草地，被惡狼發現，狼向公駝撲去。機警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以后，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時，烈日當頭，熱風燒灼，氣溫高達50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。

沙漠之舟教學設計10

學生情況分析：

我校位于城郊，大部分學生視野較狹窄，對駱駝、沙漠不了解，但學校的教學設備先進，在教學時，不僅可以利用PPT課件幫助學生直觀了解沙漠、駱駝的特點，而且還可以引導學生利用信息技術課收集資料，從而獲得更多的關于沙漠和駱駝的信息。

教學目標：

1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

2、學習課文抓住特點、選擇有關資料、具體化的描寫方法。

3、能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。

4、認識生字，能正確流利有感情的朗讀課文。

教學準備：PPT課件

教學過程：課前預習：1、收集有關駱駝的資料寫下來。 2、了解沙漠的特點。

第一課時

一、導入

1、板書“舟”字。“舟”是什么意思？（船）船是在哪里航行的？（江、河、湖、海）

2、（出示沙漠的圖片）板書：沙漠。沙漠里有船嗎？（沒有）

3、板書：之。沙漠之舟指的是什么？為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟呢？我們今天來學習《沙漠之舟》。

二、自學生字

1、提出自學要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，準備質疑。

2、檢查自學情況。

（1）指名分節讀課文。

（2）出示詞語：駱駝 嗅覺、胼胝、腳趾、脂肪、積蓄、缺乏、寬廣無邊、沙丘、

（指名讀――齊讀――比賽讀――“開火車”讀）

（3）質疑解難（重點幫助學生理解不懂的詞語）

用看圖法理解“胼胝”、“駝峰”、“寬廣無邊”、“沙丘”等詞語。

用近義詞法理解“積蓄”、“缺乏”、“維持”等詞語。

三、理清層次

1、默讀課文，說說每一節寫了什么？ 2、指導學生給課文分段。

四、鞏固練習

1、抄寫詞語。 2、朗讀課文。

第二課時

一、了解沙漠特點

1、板書課題：今天我們繼續學習沙漠之舟。（齊讀課題）

同學們，你們見過沙漠嗎？你在哪里見過？

2、播放沙漠風光片。

今天，老師帶大家一起去領略一下沙漠風光。欣賞了沙漠風光，你們覺得沙漠是怎樣的？

二、了解駱駝的作用

1、是呀，沙漠寬廣無邊，炎熱干旱，而且還經常刮旋風，一般的動物是很難生存的。那么沙漠之舟指的是誰呢？為什么駱駝是沙漠之舟呢？課文的哪幾段寫了？請大家默讀課文2―4段，找出關鍵詞語，用“......”畫下來。

2、誰來說說，為什么說駱駝是沙漠之舟？

板書：帶路 預報風沙 馱運貨物

3、指導朗讀2―4段。

（1）“寬廣無邊”是什么意思？還可以換成什么詞語？

（2）你能用“寬廣無邊”說一句話嗎？

（3）（出示句子）沙漠里的大風是很可怕的，大風卷著沙粒飛滾，有時會移來整座沙丘，把人和牲口全埋在底下。

（4）你們見過沙漠里的大風嗎？那我們一起去看看。（播放沙漠風沙圖）

（5）看過沙漠風沙之后，你認為這句話該怎樣讀呢？（指名讀―指導重音―男生讀―齊讀）

三、了解駱駝的特點

1、為什么駱駝能夠生活在沙漠里呢？

2、（出示駱駝圖）你見過駱駝嗎？看一看圖，能說說它的樣子嗎？（引導學生用上比喻句把駱駝的'駝峰說生動些。）

3、那么，課文里是怎樣描寫駱駝的生理特點的呢？ 請大家學習第一自然段，思考下面的思考題：

（1）自由讀課文第一自然段，找出本段的總起句。用橫線畫下來。

（2）駱駝有什么特點？這些特點對它適應沙漠環境有哪些作用？用波浪線畫出關鍵詞句。

4、指名學生匯報思考題，教師點撥。

5、指導朗讀：這一段話該怎樣讀呢？對，這是一篇說明文，就是在向我們介紹駱駝。注意讀說明文時，語氣應該平一點。不過表現沙漠和駱駝的詞語要讀重一點，大家先準備準備，待會兒進行小組比賽。小組比賽讀――評比。指名讀――評議。（真像講解員在講解一樣）――小組比賽讀。

6、師：除了書上介紹的特點外，你還知道駱駝有哪些特點？請大家快速瀏覽課后資料或者是自己收集的資料，適當修改一下，來說說駱駝的其他特點。

四、拓展延伸

1、正因為駱駝有這么多適應沙漠生活的特點，所以他才能在沙漠中暢通無阻，給人們帶路、預報風沙、馱運物品，才能被稱為沙漠之舟。駱駝明明是一種動物，作者卻把它說成沙漠之舟，那么，課題運用了怎樣的修辭手法？

2、你能用比喻的手法來稱謂其他動物嗎？

3、剛才同學們講到了許多動物，那么你能仿照第一自然段的寫作方法說一句總起句嗎？

4、你準備介紹青蛙哪些特點？

結語：今天，我們學習了沙漠之舟，知道了駱駝有許多適應沙漠生活的特點，我想，隨著科學技術的發展，人們要征服沙漠，一定不會只靠駱駝來幫忙，一定會有更好的方法，希望大家努力學習，去征服沙漠。

總評：

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，……教師應該讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”?！渡衬邸冯m然是一篇常識性課文，但教師能夠正確處理科學知識與語文能力的關系，使學生在扎實的語文實踐中培養了讀寫能力。具體體現有以下兩點：

一、有側重地進行讀的訓練。讀是培養語感最好的途徑，是理解語文的有效手段，也是最常用的語文實踐方法。這節課，教師十分重視讀的訓練，始終以讀為主，讀的形式多樣?！渡衬邸肥且黄f明文，教師能夠根據說明文的特點，精心選擇最有價值的語言進行朗讀的指導，在朗讀前，教師能提出要求，朗讀中能有側重地進行朗讀指導，朗讀后教師還進行了鼓勵性的評價。如指導朗讀第一自然段時，教師是這樣指導的 “這是一篇說明文，就是在向我們介紹駱駝。注意讀說明文時，語氣應該平一點”，這樣的引導使學生掌握了朗讀說明文的方法。在指導學生讀課文的2―4段時，教師恰當地運用了現代信息技術，展現了沙漠風沙四起的情景，使學生有身臨其境的感覺。這樣在直觀感受之下再讓學生進行朗讀，收到了事半功倍的效果。

二、有層次的進行讀寫結合。閱讀是吸收和積累，作文是內化和運用，只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發”，因此在閱讀教學中必須加強讀寫結合。北師大教材為讀寫結合提供了空間，這節課的教學教師在讀寫結合上也進行了有益的嘗試。同時，教師在指導學生進行讀寫結合時不是泛泛而談，而是設計了一定的坡度，體現了層次性。在教學第一自然段時，教師先讓學生找出總起句，使學生掌握總分段的結構特點，接著讓學生仿照第一段的表達方式修改有關駱駝的資料，插入課文中，這樣可以讓學生進行知識遷移，體會第一段的表達手法。在學生領會了課文寫法的基礎上，教師又引導學生仿寫，從命題到內容的安排，教師都緊緊的聯系了課文，做到了循序漸進。

從教學效果來看，因為學生的課前準備不夠充分，有一部分孩子對青蛙、貓等動物的特點不夠了解，以至于上課時參與不夠積極，寫起文章來也很不具體。

沙漠之舟教學設計11

一.教學目標：

1.學習本課生字。理解、積累本課詞語，并用由于、因此等詞造句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解駱駝的外型和特殊生理構造，學習抓住特點描寫事物的方法。抄寫自己喜歡的詞語。

3.培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。

二.教學重點：

有感情地朗讀課文，學習作者抓住特點描寫事物的方法。

三.學難點：

理解為什么稱駱駝為沙漠之舟?

四.教學用具：

投影儀、錄像、電腦、圖片

五.教學時間：三課時

六.教學設計：

第一課時

一.教學目標：

(一)初讀課文，學習生字詞。

(二)理清課文條理，了解課文從哪幾方面寫駱駝的?

二.教學重、難點：理清課文條理，了解課文從哪幾方面寫駱駝的?

三.教學過程：

(一)板書課題，激發情趣。

1.齊讀課題，問：沙漠之舟指什么?

2.出示駱駝圖片，談談你對駱駝的認識。

(二)初讀課文，理清條理。

1.指名讀課文，思考：課文是從哪幾方面寫駱駝是沙漠之舟的?

2.學生討論、回答。

三個方面：(1)駱駝的外型特點。

(2)駱駝具有特殊生理構造，能適應沙漠生活。

(3)駱駝長途跋涉在沙漠中，擔負著繁重的運輸任務，成為交通工具，不愧為沙漠之舟。

3.分別請同學朗讀這三部分內容。

(三)檢查生字詞預習情況。

1.出示詞語，認讀。

來源倉庫任務惡劣暑假算術笨拙

程度酷愛兼職浩瀚粗糙長途跋涉

2.默字詞并訂正。

3.反義詞：

笨拙(靈巧)粗糙(細致)

繁重(輕松)惡劣(優良)

4.選擇正確讀音，畫√。

陷入(xiànxuàn)特殊(chūshū)侵入(qīnqǐn)

惡劣(lièlǜe)

笨拙(zhuōzhuó)粗糙(chāocāo)

5.補充詞語。

長途(

)涉

日夜程

()暑嚴()

()邊無際

()天()地人煙()少

清脆()耳

恰如其()

(四)熟讀課文。

1.采用各種形式：開火車讀，小組讀。

2.每組推選最棒的同學朗讀課文。

(五)布置作業：

查找有關駱駝的資料。

第二課時

一.教學目標：

(一)理解課文內容，會填表。

(二)體會作者對駱駝的贊美之情。

二.教學重點：

理解課文內容，會填表。

三.教學難點：

體會作者對駱駝的贊美之情。

四.教學過程：

(一)復習導入

1.沙漠之舟指的是什么?課文從哪幾方面來寫它是沙漠之舟的?

2.指名回答。

(二)學習課文。

1.第一方面：駱駝的外型特點。

(1)指名讀，畫出描寫駱駝外型特點的'詞句。

(2)出示句子，說出表現其什么特點?

a它那高大的背，仿佛凸起的小山。它那四條粗壯的腿，走路并不笨拙。

寫出駱駝(形體高大但不笨拙)的特點

b它日夜兼程走在浩瀚的沙海中，連續多少個晝夜都不喝一滴水，只要能吃上一些粗糙的沙漠植物，就很滿足了。

寫出駱駝(耐饑耐渴)的特點

c不怕路途遙遠，哪管酷暑嚴寒，就憑這足夠的耐力，它能戰勝一切困難!

寫出駱駝(不怕困難、堅強)的特點。

(3)齊讀第一段

2.學習第二方面：駱駝特殊的生理構造適合沙漠生活

(1)人們為什么稱它是沙漠之舟?

(主要是它具備了生活在沙漠惡劣環境的特殊生理構造)

(2)看錄像：a形容一下沙漠怎樣惡劣?

b描繪一下錄像中駱駝的生理構造的作用

(3)學生自學：a分組學習

b邊讀邊討論

c填表

出示駱駝號稱沙漠之舟

特殊生理構造適合沙漠生活成為交通工具

厚厚的肉腳墊不會陷入沙窩長途跋涉在沙漠中，不停地為人們運送東西。

長長的眼睫毛

可以阻擋風沙

鼻子能張能合

沙塵難以侵入

背上的小山峰

貯存食物和水分

敏感的細胞

能為人們找到水源

(4)檢查自學情況

a指名出示自己所填的表格

b并用因此或由于將句子連起來

如：由于駱駝有厚厚的肉腳墊，因此不會陷入沙窩。

(5)指名讀第二方面

3第三方面：駱駝擔負著繁重的運輸任務，是交通工具。

(1)默讀課文，思考：為什么稱駱駝為沙漠之舟確實恰如其分?理解恰如其分的意思。

(2)齊讀這段話

(三)回讀課文，體會作者對駱駝的贊美之情。

1.指名讀課文

2.畫出體現作者贊美駱駝的句子。

(1)直接贊美：a這就是號稱沙漠之舟的駱駝!

b不怕路途遙遠，哪管酷暑嚴寒，就憑這足夠的耐力，它能戰勝一切困難!

c可是，這對駱駝來說又算得了什么!

d這是一種多么有特點的動物!

(2)間接贊美：描寫駱駝外型的句子、特殊生理構造等句子也都是作者對駱駝的贊美之情的體現。

3.有感情的朗讀這些句子

(四)布置作業

1、有感情地朗讀課文

2、用因此、由于造句

第三課時

一、教學目標：

(一)鞏固練習

(二)擴展練習

二、教學重點：鞏固練習

三、教學難點：擴展練習

四、教學過程：

(一)回顧課文，鞏固練習

1.自由讀課文

2.選擇關聯詞語填空

雖然------但是------因為------所以------------因此------------由于------不但------而且------

出示句子：

①駱駝(雖然)身體高大，(但是)走路并不笨拙。

②(因為)具備了生活在沙漠惡劣環境的特殊生理結構，(所以)人們稱它為沙漠之舟。

③人們駱駝為沙漠之舟，主要是(由于)它具備了生活在沙漠惡劣環境的特殊生理構造。

④駱駝它(不但)身體高大，(而且)還具備了生活在沙漠惡劣環境的特殊生理構造，(因此)它成為沙漠里最重要的交通工具。

(二)贊美駱駝：

1.學完課文，你肯定也要贊美一番駱駝，那么就請同學寫一首詩來贊美駱駝。

2.學生作詩，老師巡視，作適當指導。

3.交流，指名讀，并給予肯定和鼓勵。

(三)擴展練習。

1.將你查到有關駱駝的資料介紹給大家。

(四)小結全文

課文通過抓住駱駝特點來寫并體現出作者的贊美之情，我們要學習作者的這種寫作方法，將這種方法運用到自己的寫作中去。

(五)布置作業：

寫一種你最喜愛的動物，要求：抓住特點，從字里行間中體現出你對這種動物的贊美。

沙漠之舟教學設計12

本課教材分析：

《沙漠之舟》是第8單“舟船”中的一篇主體課文。這是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。這篇文章共有四個自然段，按照內容的不同分為兩部分。第一部分是第1自然段，主要講駱駝適應沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。

第二部分是第2―4自然段，主要介紹駱駝成為沙漠之舟的原因。這三個自然段從不同方面(給人帶路，預報大風，馱運貨物)介紹駱駝在沙漠中的重要作用。所以人們把它看作是沙漠之海里的航船，稱它為“沙漠之舟”。兩部分內容有密切的聯系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環境，能在沙漠中暢通無阻，所以才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。

學生狀況分析：

學生已初步讀了課文，學習了生字和文中的詞語，查找了資料，并對資料進行了初步的分析。學生對這篇課文很有興趣。

教學目標：

1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

3、能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。

教學準備：課件(有關駱駝生理特點的圖片)

教學過程：

一、導入這節課我們學習《沙漠之舟》這篇課文，請大家齊讀課題。

二、學習課文

1、請同學們打開書P65，快速地讀一遍課文，想一想你讀懂了什么?(生讀課文)

誰來說說自己讀懂了什么?(學生自由發言：我讀懂了文章中介紹了駱駝的生理特點和它能為人們服務，做事。)根據學生的發言，板書：生理特點做事

2、請你分別找一找這兩部分內容在課文中的哪些段落?說給大家聽。

(文章第1自然段寫了駱駝的生理特點，文章的第2―4自然段寫了駱駝為人們做事。)

3、你讀書很認真，說得非常準確。我們就按照課文介紹的順序，先來深入地學習第1自然段。這一部分，請同學們自學，誰來讀讀學習提示?(出示課件：學習提示1、默讀課文第一自然段。2、用“”畫出駱駝的生理特點，用“?n?n”畫出它的.作用。3、試著填表(用簡練的詞語)。

沙漠環境 駱駝的生理特點 作用

寬廣無邊 身體很高，脖子很長能看到很遠的地方

風沙大 鼻孔能緊閉 防風沙

沙子滾燙 腿上有胼胝 不會燙傷

沙子松軟 腳掌又寬又厚，腳趾分開 不會陷進沙子里

缺少水草 駝峰把養料變成脂肪 用積蓄維持生命

學生自學，老師巡視。及時解決問題，鼓勵學生。(表揚能按課文介紹的順序進行填表)

下面我們來匯報學習的情況。

(課件：表格)

(1)我們在匯報時，盡量按照課文介紹的順序來說。學生匯報：缺水嗅覺找水源

你能找出寫這一特點的句子來讀一讀嗎?學生讀句子。

風沙鼻孔緊閉防風沙

駱駝的鼻孔閉起來是什么樣子，想不想看看?(課件：圖片)

鼻孔里面有個能自動關閉的瓣膜。覺得有意思嗎?我們繼續往下談。

滾熱胼胝不會燙傷

請你給大家讀一讀。指導朗讀“就是……也”(2―3人)及時鼓勵學生。

松軟腳掌不會陷進去

我們來看看駱駝的腳掌吧!(課件：圖片)

駱駝還有一種很神奇的生理特點，誰知道?

缺水草駝峰維持生命

①我們先來看看駱駝的駝峰。(課件：圖片)

②駝峰有什么神奇的?誰來讀讀書上是怎樣說的。

③猜一猜，駱駝能多長時間不喝水?學生說課后的資料。

(半個月不喝水，而且在50度高溫下，缺水的時候還能堅持行走45天。要是有青飼料吃，大家再猜猜，它能多長時間不喝水?二個月滴水不沾。)

④它為什么這么神奇?生：它的駝峰里藏著脂肪，我查了資料，這些脂肪能轉化成水分供給身體需要，它是“固體水庫”。

你們談得真好，說到這兒，有什么感受嗎?學生自由發言。

駱駝和駝峰多神奇呀!要是沒有駝峰，駱駝真的很難適應沙漠缺少水草的環境。誰愿意把描寫駝峰的幾句話讀給大家聽聽。

(2)課文向我們介紹了駱駝的生理特點，正因為它具備這些特點，所以才能適應沙漠這種惡劣的自然環境。板書：適應環境

誰愿意完整地把這個自然段讀一讀。

(3)誰能說說下面的句子怎樣填寫?(課件：句子)

把句子補充完整。

①因為駱駝的腳掌又寬又厚，走路的時候，兩個腳趾分開，所以。

②因為駱駝_______，所以趴在被太陽曬得滾熱的沙子上，也不會燙傷。

③駱駝之所以能找到水源，是因為。

象這樣因果關系的句子以后我們還會遇到，這樣的句子說理非常的清晰。

4、我們通過自學、交流的方式學習了課文的第一部分，知道了駱駝的生理特點，能適應沙漠的環境，正因如此，它才能為人們做事。駱駝 對于人們在沙漠中的活動都有哪些幫助呢?自己輕聲地讀一遍2、3、4自然段。你對哪一點印象最深就來談哪一點。

學生說：(1)駱駝能給人們帶路。讀原文，說體會。板書：帶路

(2)報警。駱駝長期生活在沙漠中，對沙漠環境非常熟悉，練就了本領。讀原文。板書：報警(3)馱東西。讀原文，說一說。板書：馱東西

小結：駱駝能為人們帶路、報警、馱東西，是因為它自身的生理特點能適應環境，所以才能為人們做那么多的事，人們稱駱駝是沙漠里重要的交通工具。板書：交通工具

5、課文學到這里，還有什么不懂的問題嗎?

為什么把駱駝稱為沙漠之舟?你能給課文換個題目嗎?

三、拓展

這節課就要結束了，你們喜歡駱駝嗎?有一首小詩送給同學們，能讓大家更深入地了解駱駝。(課件：詩)四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山。/ 膝蓋上面帶軟墊，大腳掌兒分兩半。/ 眼睛外面掛窗簾，鼻孔有門能開關。/ 冬天翻穿大皮襖，夏天又把單衣換。/ 一次吃飽水和草，幾天不餓口不干。/ 擔上重擔走沙漠，不怕烈日和風寒。/ 它的名字叫駱駝，外號“沙漠里的船”。

板書： 沙漠之舟

帶路

生理特點→適應環境→做事報警交通工具

馱東西

總評：

本課的設計層次清楚。學習課文第一部分時，安排學生自學，學生在自讀課文的基礎上，結合課文后的資料和自己在課下查找的資料，自己探索問題(表格)，歸納好語言，填寫表格。這一學習活動的安排，培養了學生自學的能力，查找、分析資料的能力，整理歸納語言的能力。

這與課標的精神是相符合的。這節課能以學生為主，在老師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解，課文的內容不難，學生容易理解，但其中駱駝的生理特點與適應環境的內在關系是學生難于明白的，這節課老師重點讓學生體會駱駝的生理特點，為后面的學習打下了扎實的基礎，使學習能水到渠成。本課在教學時，若能讓學生充分談論自己所讀懂的內容和不懂的問題，讓學生的主體地位更突出些就更好了。

沙漠之舟教學設計

教材分析：

本課是一篇描寫動物的說明文，語言簡潔、形象，概括介紹駱駝適應沙漠生活的生理特點及幫助人們穿越沙漠的作用。

本課的學習，即要抓住重點整體感知課文，了解作者的描寫、說明方法。在閱讀課文時，引導學生感悟的同時，把重點放在理解作者“總——分”的寫作方法和為什么稱駱駝為“沙漠之舟”的原因上，掌握學習寫作方法。

學情分析：、學生的認知特點。

我校位于祖國東北邊陲農村，遠離沙漠地帶，學生信息較為封閉，學生沒有親眼見過駱駝，對于“沙漠之舟”會有濃厚的興趣。但關于駱駝的一般常識性知識的理解會有難度。教師要運用插圖或影像資料、理解重點詞語等方式，讓學生在精讀課文中理解課文內容。

2、在學習本課前學生已具有的學習能力。

通過幾年來和前幾單元的學習，學生有了一定的自學能力，通過自學和交流掃除文字障礙的能力，初步讀懂課文的能力，整理好詞佳句的能力。學生已經能邊默讀邊批注，體會和運用歸納課文主要內容的方法，寫批注筆記的方法。

教學目標：、學會11 個生字，區分同音字“趾”和“胝”，能聯系句子理解“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等詞語。、閱讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人作為什么為什么稱駱駝為“沙漠之舟”。、理解句子間和段落間的關系，學習“總—分”方式構段，圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識背景，提高學生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。

教學重難點：、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。、理解“沙漠之舟”稱號的原因。

教學過程：

一、質疑導入新課：、今天我們來學習一篇與沙漠有關的文章，教師板書課題《沙漠之舟》。

2、看到課題你能知道什么？

（本文和沙漠有關，舟是小船的意思，這課寫是是沙漠中的船??）

3、從課題看，你有什么疑問？

（沙漠之舟指的是誰？）

[ 點評：本文題目是《沙漠之舟》，從字面上是沙漠中的船。沙漠中怎么會有船呢？讓學生根據課題質疑，可以培養學生逐步養成質疑的習慣。]

二、初讀課文，整體感知課文內容：、請同學們帶著疑問快速略讀課文，找出準確答案。

[ 點評：帶著簡單的問題進行略讀，體會略讀的方法和特殊的作用。]、生交流問題的答案：

（“沙漠之舟”指的是駱駝。）

三、精讀課文，理解課文內容。

（由學生的學習需要引入課文。）、師：剛才，同學作通過略讀課文，明白了“沙漠之舟”指的是駱駝，那么為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”呢？是課文哪幾個自然段告訴我們的？

（課文第2、3、4 自然段。）

（1）請同學們默讀2、3、4 自然段，邊讀邊用符號畫出自己認為的好詞佳句，或寫下自己的認識、疑惑。

[ 點評：提高學生默讀的質量，培養學生不動筆墨不讀書的習慣，鼓勵學生進行個性化的閱讀，能給學生自由發展的空間。]

（2）小組交流各自的學習情況。

（首先交流的內容是互聽讀，檢查、互助掃除生字障礙；然后是交流不理解的詞；最后交流自己的見解和疑惑。）

[ 點評：把閱讀和語文基礎知識、基本技能訓練結合起來，利用小組合作學習，使學生在思維的碰撞中產生更深入的理解體會，提高學習效果。]

（3）請同學們用小標題的形式，抓住重點詞語概括把稱駱駝為“沙漠之舟”的原因說出來。

（課文2、3、4 自然段篇幅都較少，學生有了一定的概括基礎，加上剛才的小組交流，這個問題會很容易答上來。）

（4）體會作者運用的修辭方式及好在什么地方。

（教師引導學生分析，作者把駱駝比作了什么？這么寫有什么好處？相機指導學生在以后的習作中靈活運用。）、師：別的動物能不能代替駱駝呢？沙漠中環境到底怎樣？是什么原因使駱駝能適應沙漠中的生活呢？

（1）請同學們自由朗讀課文第一自然段，按條找出。

（教師巡視了解學生的學習情況，對學生進行個別指導。在學生的匯報過程中，利用掛圖、卡片或查字典來理解描寫駱駝特點的詞。例如：“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等，）

（建議：有條件的學校可以觀看關于駱駝的紀錄片，或帶領學生去動物園參觀。）

（2）教師模仿《動物世界》欄目主持人進行配樂朗誦第一自然段，請同學們閉上眼睛，想象畫面體會沙漠自然環境的特點。

[ 點評：教師充分利用各種手段幫助學生理解課文內容。培養學生的想象力。]

（3）小組討論，駱駝和沙漠間有什么樣的關系？

（旨在幫助學生明確駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件，沙漠的環境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的“天地”。）

四、體會寫法，遷移運用：、師：通過剛才的學習，同學們雖然沒有去過沙漠，沒有親眼見到過駱駝，但對于“沙漠之舟”的知識卻有了形象的認識。那么作者是用了什么方法來寫的呢？讓我們再從寫作的角度來研究一下課文。

方法：（1）找出第一自然段的總起句；

（2）思考本段首句與其它各句間的關系；

（3）明確這種寫作方式就是“總—分”方式構段，圍繞總起句進行具體描述的說明方法。

（建議：為了加深學生對這種寫法的認識，可以結合本冊教材第四單元《手上的皮膚》一課的第四自然段再進行一次練習。）

[ 點評：這種方法，能讓學生發現這種構段方式的特點，再給出定義，減少學生學習語文知識的難度，而且體會到這種寫法如何運用。]、請同學們結合作者的寫作方法，把課后的資料適當修改后插入第一自然段中。

（了解本段內容之間的聯系和寫作特點之后，放手讓學生修改課后的資料，只要修改合理，就要肯定。）、同學們不但在文中學到了關于“沙漠之舟”的很多知識，而且也學到了許多作者好的寫作方法，請同學們觀察自己喜歡的一種小動物，寫一篇小練筆。

反思：

本節課的教學做到了以下幾點：、能創設和諧自主交流的學習氛圍。尊重學生的個性化理解，引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流，全班交流的機會，沿著學生的學習欲望點進行教學。、培養良好的語文學習習慣。教學中每個環節都是把探究權給了學生，養成善于思考的習慣。閱讀學習過程中教師讓學生在自己感觸深刻的地方做學習批注，畫出好詞佳句，按順序閱讀，怎樣默讀，怎樣略讀，有形地對學生進行學習方法的指導和實踐。、提高學生質疑能力，教師從新課導入開始，注重培養學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習，關注學生的發展。