第一篇：(沙漠之舟)

《沙漠之舟》教學設計

本課教材分析：

《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分為兩個層次。第一層次（第一自然段）：講駱駝適應沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。第二層次（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預報大風和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。課文的兩部分內容有著密切的聯系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環境，能在沙漠環境中暢通無阻，所以才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。教學目標：

1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

3、能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文

5、培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。教學重點、難點：

1、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

2、理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。教學準備：

1、學生查找有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。

2、電腦課件。教學過程：

第一課時

一、提示課題。

（板書課題）提問：“舟”是什么意思？（船）船在哪里航行？（江、河、湖、海）

沙漠里有船嗎？（沒有）沙漠之舟指的是什么？（駱駝）

看了課題，你有什么問題嗎？（為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟？??）

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，自學生字新詞。

2、采用聯系上下文等多種方法解釋文中生字新詞。

3、教師出示詞語，檢查學生認讀。

滾熱的沙子 松軟的沙子 陷進沙子里 寬廣無邊的沙漠

刮起卷著沙子的旋風 大風卷著沙粒飛滾 移來整座沙丘

說一說這組詞語有什么特點？（都是描寫沙漠的。）

請你根據自己對沙漠的了解，用上這些詞語為大家描述一下沙漠的情景。

出示課件，感受沙漠，學生可以邊看邊說。

4、引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，讀到自己滿意為止。

三、深入學習，理解課文內容。

1、駱駝為什么能在沙漠里生活？

（1）學生自學。

①分組學習，在書中找出相關詞句，畫出來。

②邊讀邊討論：駱駝身體各部分有什么特點？這些特點跟駱駝在沙漠里的生活有什么關系？

③出示課件展示

特殊生理構造 適合沙漠生活 成為交通工具

身高、脖子長 望到很遠的地方

嗅覺靈敏

找水源、避旋風

鼻子能張能閉 沙塵難以侵入 沙漠里重要的交通工具。

腿上有胼胝

不會燙傷

腳掌寬厚、腳趾分開 不會陷入沙子里

背上有駝峰

儲存養料

（2）檢查自學情況。

指名學生展示自學成果

用“由于??因此”、“因為??所以”、或“是因為”等詞語將句子連起來。

例如：由于駱駝腿上有胼胝，因此不會被滾熱的沙子燙傷。

（3）學生補充介紹查找到的有關駱駝的資料。

（4）指導學生朗讀第一自然段。

（5）討論：駱駝身上的這些特點是按什么順序介紹的？（從上到下，從頭到腳的順序）

（6）小結：這一段除了第一句外，其他的句子有一個共同的特點：前半句介紹特點，后半句說明作用。

2、人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”？

（1）小組進行合作學習。先讀讀課文2、3、4自然段，然后討論，找出答案?？茨膫€小組又快又對。交流前提示：將駱駝的特殊本領和駱駝的特點相結合進行交流。

（2）學生交流。

（駱駝身體高，脖子長，能望到很遠的地方，能夠為旅行的人帶路；駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象；駱駝有寬厚的腳掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人們把駱駝稱為“沙漠之舟”。）

（3）思考：沙漠和大海有什么相似的地方？（大海和沙漠都是“寬廣無邊”茫茫一片；大海波濤起伏，沙漠里“到處是高高低低的沙丘”；海上的風浪很大，沙漠里的大風“很可怕”，經常“卷著沙粒飛滾”。）

駱駝和船相似的地方？（船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠里的重要交通工具。）

（4）指導朗讀第二至四自然段。

四、總結全文。

這篇課文是一篇描寫動物的說明文，以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領及被稱為“沙漠之舟”的原因。作者抓住駱駝的特點，按順序進行介紹，寫得生動具體，有條有理。今后我們在寫作時也可以嘗試這種方法。

第二課時

一、復習導入。

1、檢查學生朗讀課文，讀后進行評議。

2、“沙漠之舟”指的是什么？課文從哪幾方面來寫它是“沙漠之舟”的？

（一是駱駝適應沙漠生活的原因，二是駱駝被稱為“沙漠之舟”的原因。）

二、擴展練習。

完成課后練習二：嘗試把下面的資料做適當修改，插入課文。

1、指名學生朗讀第一自然段。

（1）了解寫作特點。

第一自然段是“總――分”結構，圍繞總起句進行具體描述。

（2）了解內容之間的聯系。

通過研究、討論，知道駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件；沙漠獨特的環境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的“土壤”。

2、讓學生根據課后練習二的提示，修改所給的資料，插入課文第一段。

3、在小組內進行交流，小組成員之間互相幫助。

4、指名學生匯報交流。（及時肯定優點，并根據學生情況進行點撥。）

三、指導學生書寫本課的生字。

1、引導學生認真觀察生字，比較“趾、脂、胝”的音形義，提醒學生注意“嗅”字的寫法：不要丟了“大”上的點。

2、學生描紅臨寫。

3、教師進行巡視，及時反饋學生書寫情況，指出優缺點，進行強化練習。

4、欣賞佳作，教師進行講評。教學反思：

在本課教學中，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，教師起好點撥作用。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。注重了對學生自主合作能力的培養，以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。

《沙漠之舟》補充材料：

駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區必不可少的交通運輸工具。駱駝有單峰、雙峰兩種。我國所產的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達35―40歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內蒙古西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發現，被列為國家一級保護動物。

沙漠環境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機能具有一系列的適應能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內有密生的耳毛，鼻孔內有擋風瓣膜，可以阻攔風沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70―80℃的高溫或冬季的嚴寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。

駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的，最多時能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個胃一次可貯水近百公斤。因而，在一時找不到食物和水的情況下，它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源，在茫茫的沙漠里，這個本領可謂至關重要。

野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動植物極其稀少。由于無水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無法生存。自衛能力不強的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨特的生理機能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

為了獲取美妙的食物，野駱駝有時也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗，因為那里也正是惡狼出沒的地方。動物學家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：

七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區來到水草地，被惡狼發現，狼向公駝撲去。機警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以后，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時，烈日當頭，熱風燒灼，氣溫高達50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。

駱駝祖祖輩輩和沙漠打交道，練就一身適于在沙漠中生活的本領。

一只駱駝能馱200公斤的貨物，每天走40公里，能夠在沙漠中連續走三天。空身時，每小時可跑15公里，連續18小時不停。所以，人們用“沙漠之舟”稱贊它。

在沙漠里行進，有時狂風四起，黃沙滾滾，天昏地暗。這時候，駱駝不慌不忙地臥倒，閉上眼睛，濃密的長睫毛，就像一層厚簾子，擋住風沙，保護了眼睛。等大風沙過去了，再站起來，抖掉身上的沙子，不聲不響地繼續前進。

夏天，驕陽似火，在沙漠里行進就像走在熱鍋上一樣，寸步難行。然而，駱駝卻一點也不在乎。因為它的腳底長著一層厚厚的角質墊，好像一只特制的靴子，一點也不怕燙。

茫茫沙海，水源奇缺，草木難生。然而，駱駝在這樣的環境里，卻能十天半月不吃也不喝。它身上一層厚厚的毛能抵擋太陽光的直射。它很少出汗，也幾乎不撒尿。另外，它的胃分為三室，前兩室附有眾多的“水囊”，有貯水防旱的功能。

第二篇：沙漠之舟（推薦）

《沙漠之舟》教學設計

(2007-07-12 16:35:31)轉載▼

分類： 工作

北師大教材四年級語文下冊

《沙漠之舟》教學設計

教材分析：

《沙漠之舟》北師大教材四年級語文下冊單元“舟船”中的一篇課文，本文是第二篇。這是一篇描寫動物的說明文。本文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝的身體特點以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。課文的語言簡單明了，段落之間聯系緊密，層次分明，非常適合小學生閱讀，又是一篇指導學生觀察小動物的優秀范文。學情分析：

學生進入四年級，經過前期的訓練，已經掌握了一些概括段意的方法，具備一定的概括能力，因此閱讀這樣的文章，重點是啟發學生自讀、自悟，在充分讀書的基礎上實現與作者和文本的對話，了解自然段中句與句之間的關系和寫法特點，學習合理修改選擇的資料，補充課文內容。因此，學習本文，除了要求學生知道把“駱駝成為沙漠之舟的原因”以外，還要了解一些寫作方法。教學目標： 隨課文學習課后的15個生字，會寫其中的11個生字。2 了解駱駝的生理特點，明白人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。3 能將課后的資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。教學重點： 了解駱駝的生理特點和它能幫助人們穿越沙漠之海的原因。學習根據表達需要適當地選擇和組織材料，并將課后補充的資料插入課文中，完善課文內容。教學準備： 學生查找有關沙漠和駱駝的資料和圖片，了解有關沙漠和駱駝的知識。2 課件：

（1）有關沙漠和駱駝的資料和圖片。

（2）閱讀要求。教學時間： 2課時

第一課時

教學目標： 把課文讀得通順，流利，隨課文自學15個生字。2 知道詞語“胼胝”的意思。通過概括段意從整體上把握課文內容，了解人們把駱駝稱為“沙漠之舟”的原因。教學過程：

一、引出課題，激趣質疑 1 介紹“舟”，引出課題（1）板書：舟。

邊寫邊提示：寫這個字的時候要先寫中間一橫，再寫上下兩個點。學生念一念這個字，念準字音。

（設計意圖：寫這個字，正確的筆順是先寫中間一橫再寫上下兩點，然而習慣上容易寫成先寫上面的點，再寫橫，最后寫下面的點。在閱讀課文的教學中，教師要有意識地提醒學生注意，并用板書示范，隨時進行寫字教學，把寫字教學和講讀課文有機地結合起來，這是寫字訓練在閱讀課中的體現。）

（2）什么是舟？

生說說自己對舟的理解（2——3人）。

（3）師做總結：“舟”和汽車火車一樣都是一種交通工具，所不同的是，汽車、火車是陸地上的交通工具，而“舟”，卻是水上使用的交通工具。但是我們今天學習的“舟”，不在水上，而在沙漠里。

（4）板書完課題：沙漠之舟。這就是我們今天要學習的課文的題目。學生齊讀課題。

（設計意圖：從“舟也是水上交通工具”出發，為盡快找到“舟”與“駱駝”之間的相同之處，以幫助學生化解難點：為什么把 “駱駝稱為沙漠之舟”做好思想上鋪墊。同時，從課題出發激發學生學習的興趣。）讀了課題，你有什么疑問呢？

（1）舟是水上的交通工具，沙漠里有水的地方很少，怎么會有舟呢？（2）沙漠里的舟會是什么樣呢？

(設計意圖：注重在學習中的提問與思考是非常重要的。因為只有這樣，學生才會動腦、動口、動手去克服困難，才是真正學會學習。學生的積極思維往往是從發現疑點、產生疑問開始的，有疑問才能促進學生去探索、去創新。在語文教學中，教師熱情地鼓勵學生大膽地質疑問難，對于提高學生的閱讀能力能起到事半功倍的效果。因此，教師要指導學生學會思考，學會自己解決問題，善于培養學生思維的良好習慣，激活學生的內驅力，把“要我學”、被動地學變為“我要學”、主動地學。所以，在課堂教學中，教師要時刻注意有目的、有意識地引導并鼓勵學生質疑，經常留一定的時間讓學生質疑，發揮創新的潛能。題目是文章的眼睛，引導學生針對課題提出問題，既有利于對文章內容的理解，又能培養學生的質疑能力。)

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，理解生字詞 課題中說的“沙漠之舟”究竟是什么呢？從課文中就能找到答案。下面請大家自由小聲地讀讀課文，注意閱讀要求（課件出示）：

（1）遇到生字，看看后面的拼音，多讀幾遍，記住以后，再往下讀；（2）哪一句讀得不通順，再回過頭來讀，直到把這一句讀順了，再往下讀；

（設計意圖：著名教育專家于詠正說：“閱讀教學要以讀為本，這是一個老話題，之所以老調重談，是因為有些人對閱讀教學的目的仍不甚了了，有的即使明白，但又不知如何去做。”讓學生讀書，就要教他們讀書的方法，怎樣去讀，讀到什么程度，作為教師，都要給學生明示，對于閱讀要求，要提得清楚明了，要用學生能理解的語言來說明，讓學生不僅能理解，還要記得住，才能實現帶著問題讀書的目的。但是，有部分學生讀書在讀的過程中總是出錯，究其原因，就是不能靜心，在把文本交給學生前就在“怎樣把課文讀正確”上提出明確的要求，長期地訓練，學生便能提高閱讀能力了。）課題中的“沙漠之舟”究竟是什么呢？（學生回答后板書：駱駝）為什么人們把駱駝稱為“沙漠之舟”呢？（給學生短暫的時間思考）不著急回答這個問題，老師擔心的不是你們能不能回答這個問題，而是擔心你們把課文讀得怎么樣了。把課文讀好了，答案自然回有的。

抽學生按自然段讀課文，隨機糾正不正確的讀音，訓練讀不順的句子。

（1）誰來讀第一自然段？其他同學注意聽他是否把字音讀準了，句子是否讀通順了。①指導讀準詞語“胼胝”，在文中找出這個詞語，用自己喜歡的符號標出來，并注上拼音，然后把含有這兩個詞語的句子讀兩遍。

②板書：“每逢……就……”、“就是……也……”，請學生在文中找出這兩組關聯詞，把含有這兩組關聯詞的句子讀兩遍。

③這一段中有沒有不理解的詞語呢？（學生提，教師相機指導理解詞語的意思）④這一段中長句子比較多，我們再小聲自由地把第一自然段讀一遍。（2）誰來讀第二、三、四自然段？

①這三個自然段中有沒有不理解的詞語呢？（學生提，教師相機指導理解詞語的意思）②把這三個自然段齊讀一遍。

（設計意圖：之所以花這么長的時間，這么多的形式來指導學生閱讀課文，是因為閱讀課，是以“讀”為本的。這篇課文語言清楚明了，教師只要帶領學生老老實實地將課文讀熟，并對學生不理解的地方略做點撥即可，實在沒有必要再去進行繁瑣的分析。而指導學生讀書，要以“學生”為本，教師十分有必要在學生讀書的時候去巡視，以了解學生存在的問題，然后在課堂上進行指導，這個過程，是化解學生讀書問題的過程，也是傳遞讀書方法的過程。經歷了這樣實實在在的讀書后，學生不僅能把課文讀熟，還能知道，反復練習，字字入目，沉下心來讀書，不慌張，是讀好書的唯一途徑。實踐證明，學生只有把課文讀熟后，才能進入更深層次的理解中去。）

三、再讀課文，概括段意，理解“沙漠之舟”。剛才我們把課文讀通順了，讀流利了，同學們讀得非常好。古人告訴我們讀書要“把厚書讀薄”，就是說讀書要有一些概括，才能更好地讀懂課文的意思。下面我們來默讀課文，注意閱讀要求（課件出示）：

默讀課文，讀完一個自然段就停下來想一想，這個自然段講的是什么，把段意批注在這個段的旁邊，再往下讀。

（1）學生默讀，思考，批注。（2）學生交流，匯報。

（3）教師相機做引導，歸納，并板書每一自然段段意的關鍵詞： 第一段：身體特點

第二段：帶路

第三段：預測風沙

第四段：馱物品 我們讀懂了課文，概括了自然段的段意，現在回答這個問題就不難了。請用關聯詞“既……又……還……所以……”來說說“為什么把駱駝稱為沙漠之舟”？

（1）學生先自由小聲說一說，組織好語言。

（2）學生交流，匯報。

（3）教師歸納總結：在茫茫的沙漠中，駱駝既能給人們帶路，又能預測風沙保護人們的生命安全，還能幫人們馱物品，是沙漠中重要的交通工具，它能帶領人們穿越沙漠之海，就像“舟”幫助人們渡過大海，所以被稱為“沙漠之舟”。

（設計意圖：我們常常感覺學生在回答問題時，答非所問，語言也沒有邏輯，是因為教師的指導不到位。學生說什么，怎么說，都應該給學生明確的提示，這樣，學生說起話來，才“有米下鍋”。

課文讀到這個程度，已是瓜熟蒂落，水到渠成。再給學生一組關聯詞，學生就能清楚地表達出來了。課文的難點也就突破了，相信經過這樣的指導，就連語文成績不太好學生面對這個難題，也會迎刃而解吧，這就正如古人所說的那樣，“書讀百遍，其義自見”。我們常常感覺學生在回答問題時，不知道說什么，語言也沒有邏輯，是因為教師的指導不到位。學生說什么，怎么說，都應該給學生明確的提示，這樣，學生說起話來，才“有米下鍋”。）

四、回扣課題，感受語言魅力。1 再次齊讀課題“沙漠之舟”。課題短短四個字，卻隱含了兩個比喻，你能發現嗎？ 3 學生交流匯報，教師引導：把沙漠比做大海，把駱駝比做舟。

五、整體感知，弄清段與段之間的聯系。課文為我們講述了把駱駝稱為沙漠之舟的原因，語言清楚明了，我們通過閱讀第二、三、四自然段就弄懂了這個原因，那么，這三個段落與第一自然有沒有關系呢。如果課文沒有第一自然段行不行，為什么？帶著這個問題再次默看全文。1 學生默讀。學生交流匯報，教師引導、歸納：第一自然段寫了駱駝身體的特點，正是因為駱駝的身體有這些特點，它才能生活在沙漠里，帶領人們穿越沙漠，所以，沒有第一自然段是不行的。

六、總結。

這節課同學們把課文讀得通順流利，還通過概括段意，知道了把駱駝稱為沙漠之舟的原因，下節課，我們來仔細閱讀第一自然段，看看這一段是怎樣寫駱駝身體特點的。

第二課時

教學目標： 深入解讀第一自然段，了解駱駝的身體特點。弄清句與句之間的聯系，能將課后的資料插入文中適當的地方，從中學習作者有序組織和選擇材料的方法，感知修改作文的方法。教學過程：

一、回顧舊知，了解駱駝的身體特點 古人告訴我們，讀書“要把厚書讀薄”，上節課，我們通過反復閱讀課文，概括段意，知道了把駱駝稱為沙漠之舟的原因，可以說 “把厚書讀薄了”。古人也說，讀書要“把薄書讀厚”，就是說讀書要邊讀邊思考，才能讀出味來，這節課，我們將深入學習第一自然段，看看這一段是怎樣寫駱駝身體特點的。默讀第一自然段，這段是圍繞哪句話來寫的？用“~~~~” 畫出。

（1）學生默讀課文，深入思考。

（2）學生交流，中心句是第一句：“駱駝生活在沙漠里。” 圍繞這句話，作者寫了駱駝適應沙漠生活的原因，那么駱駝的身體有什么特點，能讓它在環境極其惡劣的沙漠也能自如地生活下去呢？再次默讀課文第一自然段，注意閱讀要求（用課件出示）：

（1）這一段分別從那些部位來介紹駱駝身體的特點，在書上標注。

（2）仔細讀這些句子，這些部位都有什么特點，有什么特別的作用，在書上標注。

4學生深入默讀課文，在書上批注。

教師提示：讀書切忌慌張，要靜下心去仔細品位，才能品出“味”來。

5學生交流，匯報，教師總結：正是因為駱駝的身體有這些特點，所以它才能長期生活環境惡劣的沙漠里，成為幫助人們穿越沙漠之海的交通工具。（相機板書要點）身體高，脖子長 能望遠 嗅覺靈 找水源 鼻孔能關閉 防風沙 腿上有胼胝 防燙傷

腳掌寬厚，腳趾能分開 適合沙漠里行走 背上有駝峰 轉化成養料

（設計意圖：有人說過，讀書要注意三點：一是要有目的性，帶著問題讀，二是教給讀書方法，即“邊讀邊想”，三是做到正確流利有感情地讀。對小學生而言，這些“問題”和“方法”指向更要明確。這一段文字淺顯易懂，學生帶著問題讀一讀，想一想，就會弄明白，無須教師做煩瑣的分析和講解，應放手讓學生去感悟，培養學生獨立閱讀的能力。）

二、回顧全段，了解作者寫作順序，為課文做適當補充。1 指板書，想想作者是按什么順序寫駱駝身體特點的？

（設計意圖：順序即是作者組織材料的方法，為下一環節——為課文插入補充資料做好鋪墊，把難點分解。）一篇文章往往要經過反復補充和修改才能完善，課文后有三則補充資料，我們可以把這些資料插入課文中讓課文變得更完美，請把這些資料和第一自然段結合起來讀一讀，想想該插入到什么地方才恰當？用學過的修改符號在書中做標注，并想想為什么要插入這里？（1）學生默讀，在書上做標注。（2）學生交流匯報。

第一句講駝峰的有關知識，應插入第一自然段的最后；第二句講駱駝怎樣防寒冷，插入到第一自然段的第四句后面；第三句講駱駝眼睛怎樣防風沙，應插入到第三句后面。3 把修改后的第一自然段讀一讀。

（設計意圖：修改過后，再讀一讀，更清楚地了解駱駝的身體特點，使修改的效果再次呈現，促使學生養成修改的習慣。）

三、教師為全篇課文做總結。

通過學習這一課，我們不僅了解了人們把駱駝稱為“沙漠之舟”的原因，也學習了作者介紹動物身體特點的方法，還學會了如何為文章做補充讓內容更完善，今后，還要細心地觀察我們身邊的小動物，它們能生活在大自然里，都有自身的特點，你會發現我們生活的世界是多么精彩！

（設計意圖：啟發學習熱愛生活，養成細心觀察的好習慣，做個生活中的有心人。）

四、課后拓展：

用學到的方法觀察你喜歡的小動物，并堅持寫一寫觀察日記。

（設計意圖：學以至用，學的目的是為了用。交給“魚”，是為了學生能“漁”。）分享：

喜歡

沙漠之舟》教學設計

《沙漠之舟》教學設計

一、教材分析

《沙漠之舟》一課是四年級下冊教材第八單元“舟船”中的第二篇課文。這篇說明文介紹了駱駝的生理特點，說明了駱駝被人們稱為“沙漠之舟”的原因。

全文共有四個自然段。

第一自然段用8句話說明駱駝為什么能適應沙漠的生存環境。第一句先交代“駱駝生活在沙漠里”，駱駝一切器官的構造和功能都必須適應“沙漠”的生存環境。后面7句話就圍繞這一點從外形到生活習慣分析駱駝的生理特點。第2 ——6句寫駱駝的生活習性：有水草的地方，多吃多喝，把養料“儲存在駝峰里”；水草缺乏時靠自己“積蓄的營養來維持生命”，駱駝的這個習性很了不起，能適應沙彌的惡劣環境。

第2——4自然段寫駱駝在沙漠旅行時“三能”——能帶路，能抵御風沙，能馱物，所以被人們稱為“沙漠之舟”。課文最后一句話“它是沙漠里最重要的交通工具，人們把它看做渡過沙漠之海的航船，稱它為??沙漠之舟??”，也是全文的中心句。

二、教學目標 知識與技能：

1、掌握本課生字，重點掌握“儲蓄”的寫法，能聯系具體的語言環境文中詞語的意思。

2、正確，流利，有感情的讀課文并背誦喜歡的段落。

3、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

4、學習課文及抓住特點選擇有關材料的具體化得描寫方法。能對課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。

5、培養學生愛護動物的情感，增強學生保護動物的意識。過程方法：

1、圍繞課后思考題了解課文內容，解決問題，創設情境喚起學生的生活經驗，講課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容，深切感悟文意。

2、在自主學習的基礎上充分利用小組合作來探究解決學習中的疑問。情感態度與價值觀：

通過學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點。明白人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”，培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。

三、重點難點

重點：清楚駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠和被稱為“沙漠之舟”的原因。

難點：學習課文抓住特點選擇有關材料的具體化得描寫方法。

突破方法：在教學本文時，先讓學生抓住重點詞句了解內容，再提出問題引導學生深入思考交流，明確駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件；沙漠獨特的環境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的“天地”。

四、教學與方法

師：直觀教學法，談話教學法等 生：讀、議、交流，手機資料相結合

五、教學準備 師：多媒體課件

生：查找描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料，讀通課文，做批注。

六、課時安排：

兩課時 第一課時 課時目標：

1、掃除文字障礙，正確，流利地朗讀課文，初步理解課文內容。

2、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點。

一、創設情境導入課題

1、你見過駱駝嗎？在哪里見過？能說說你見到的駱駝是什么樣子的？（資料交流）提示學生，駱駝生活在哪里？（沙湖游玩，沙坡頭旅游，騎駱駝的感覺）

駱駝又高又大，背上有駝峰，脖子長腿長（以學生熟悉的事物入題，激發學習的熱情）

2、導入：今天我們來學習一篇介紹駱駝的課文——沙漠之舟

二、初讀課文，整體感知（完成第一目標）

1、自己讀課文，不認識的字查工具書或問同桌

2、指名讀課文（分自然段朗讀）正音糾錯（做到正確流利）

3、自己讀課文：想一想，畫一畫，文中有哪些好詞語？

4、指名分段朗讀課文并說出自己所讀段落中的好詞語 課件出示“好詞我牢記”

沙漠 嗅覺 靈敏 刮起 旋風 滾熱 燙傷 腳趾 松軟 陷到 駝峰 養料 脂肪 儲藏 積蓄 缺乏 營養 維持 旅行 沙丘 跪下 領先 熟悉 胼胝

5、在文中找出這些詞語所在的句子，讀兩遍，體會詞語的意思，理解句子的意思

（在具體的語境中理解詞語，理解句意）

三、精讀細品

（一）1、自讀第一自然段

思考：本段有幾句話？寫了什么？（讀完你知道了些什么）

2、指8名分局自朗讀，品味句子的意思

3、討論：8句話各寫了什么？（這一段主要講了哪些？）板書：

身體高，脖子長—————能望到很遠 生活在沙漠里嗅覺靈敏—————能幫人找水源 外形特點腿上有胼胝—————不怕燙傷 生活特點腳掌又寬又厚 —————不會陷進沙里 背上有駝峰 —————儲藏積蓄

4、想一想：這一段里，第一句話與后面7句話是什么關系？（總分關系）

5、小結：第一句話告訴我們駱駝生活在沙漠里，后面7句話圍繞著駱駝的身體特點介紹駱駝能在沙漠中生活的條件，它的生理特點決定了他能在沙漠中生活。

（抓住重點段和關鍵詞句，既理解課文內容，又學習了作者的寫作方法，說明方法）

板書設計：

沙漠之舟 身體高，脖子長→望得遠 ↓ 嗅覺靈→找水源 駱駝 鼻孔能關閉→防風沙（外形）腿上有胼胝→防燙傷（習性）腳掌寬厚、腳趾能分開→不陷入沙

背上有駝峰→儲藏積蓄

第三篇：沙漠之舟 教案

《沙漠之舟》教案

一、新課導入

在上一篇課文《跳水》中，我們坐著環游世界的輪船來到了大西洋，見識了一次勇敢的跳水表演。今天，我們的游輪繼續前行，漂洋過海，來到了一篇廣袤的沙漠，一起走進“沙漠之舟”。（教師板書，學生手指比劃）

（1）齊讀兩遍課題，說說你的發現。

（2）原來沙漠之舟就是駱駝呀！現在誰來介紹下你所了解的駱駝？

二、檢測預習

1、字詞關（PPT出示詞語）

（1）小組朗讀詞語展示

（2）詞語理解（小組匯報交流）

2、朗讀關（PPT出示課文中的三句話）（1）組內讀，并推薦一名學生進行展示

（2）學生點評、老師點評

3、課文內容檢測（以搶答題的形式檢測）

三、交流展示，深入學習第一自然段

1、給課文劃分邏輯段（學生匯報，教師板書）

2、按照要求學習第一自然段（PPT出示朗讀要求），邊讀邊標注，并做好匯報的準備

3、教師帶領學生以一張駱駝身體圖來再次熟悉駱駝（PPT出示圖片）

引導學生提出本文的記敘方法：從頭到腳、總分順序。

4、動物的進化與生活環境密切相關，是什么樣的環境造就特殊的駱駝呢？了解沙漠（播放視頻）

說一說你眼中的沙漠？

5、根據課文內容及視頻，完成表格（駱駝身體特點如何與沙漠環境相適應）填寫（PPT出示表格）

6、把駱駝稱為“沙漠之舟”的原因

指路、預報風沙、馱重物

7、以填空形式鞏固課文內容 因為??所以??

駱駝既能??又能??還能??所以被稱為“ ”

四、拓展延伸

1、以駱駝的身份，介紹自己身上的一個特點；

2、駱駝是大自然贈給沙漠的一份禮物，為駱駝唱一首贊歌?。≒PT出示）

五、課堂小結

了解了駱駝的身體特點；知道了駱駝被稱為“沙漠之舟”的原因；學習了作者介紹動物身體特點的方法；體會了駱駝任勞任怨、堅韌不拔的品質。今后要認真觀察動物，愛護動物。

六、課后作業 用學到的方法寫一則觀察日記。

七、評選優秀小組

教學反思：

（1）沒有抓住本篇說明文實質要教給學生的東西，而將主要精力放在讓學生掌握駱駝的身體特點；

（2）因內容安排的過多，而沒有預留太多時間讓學生自己去思考、去體會。教師在很多問題上，是牽著學生在學習，而沒有真正做到自主學習；

（3）講課聲音洪亮，但是聲音太平，沒有起伏，因而感情不夠飽滿；

（4）詞語理解部分，學生匯報形式單一，也沒有將詞語放于課文中，脫離了課文這一主體。

第四篇：沙漠之舟 教案

教學分析：

沙漠是生命的禁區，但就是在這樣一個拒絕生命的環境里依然頑強地生活著一些勇敢的動物，駱駝就是最突出的。本課以駱駝為主題，引導學生了解駱駝的生活習性和長相特點，了解駱駝與人類發展問的密切關系，通過創作駱駝的形象特征來培養學生熱愛自然、熱愛動物的美好情感。

教學目標：

情感、態度與價值觀：引導學生了解駱駝的生活與勞作、駱駝與人類發展的密切關系，感受駱駝堅韌與吃苦耐勞的精神品質。

過程與方法：觀察圖片，了解駱駝的主要外特征；欣賞分析不同藝術作品中的駱駝形象．學習簡化、夸張、變形、概括等藝術表現手法，感受作品中蘊涵的精神。

3知識與能力目標：嘗試用泥塑的方法捏制有特色的駱駝形象．在動手過程中，領會駱駝的內在精神，提高學生的表現、創作能力。

教學準備：

課件、黏土、泥塑工具、范作等。

教學過程：、吟誦詩歌，導入駱駝美名。在輕柔的背景下，教師利用課件出示一組圖片：茫茫沙漠、沙面上拉長的影子、沙漠中行走的駱駝，并旁白：茫茫戈壁上，黃沙漫漫，遠遠地走來一頭駱駝。仰著頭，鎮靜的目光，安詳的步伐，是怎樣的一種從容。它走啊，走，馱著生的希望，馱著艱難的使命，從容穩重篤定，沒有怨言地走在一望無際的沙漠。這首詩的名字叫《沙漠之舟》，它贊美了吃苦耐勞、任勞任怨、不畏艱險的駱駝形象。今天讓我們一起走近《沙漠之舟》(教師板書課題)。

二、觀察圖片，了解駱駝特征。

駱駝的生活習性。

駱駝為什么能在沙漠里忍受日間高溫．又能耐受夜間嚴寒呢?詰學生說說自己所了解的駱駝生活習性。

駱駝身上厚厚的駝絨和堅實的皮層能防止日間的強光，抵御夜間的嚴寒。

駱駝頭部長長的睫毛和能開閉的鼻孔能防止沙塵暴時沙粒的進入和回收肺部排出氣體中的水分。

駱駝高高的駝峰中厚厚的脂肪能讓它不吃不喝在沙漠中行走半個月之久。

駱駝腳底扁平、肉厚而軟，不至于全部陷入沙中，十分有利于在松軟的沙地上行走。

2比較駱駝的長相特征。

課件出示駱駝家族中的兩個成員

單峰駝和雙峰駝，比較它們的長相特征。

相同點：身軀高大、四肢細長、蹄大如盤。

不同點：

單峰駝一一個駝峰，體型小

雙峰駝一兩個駝峰，體型大

出示兒歌，小結駱駝的長相特征。

頭像綿羊頸似鵝，身體龐大背座山。

四肢細長腳掌厚．

耐饑耐渴馱重物。

4駱駝的動態特征：蹲著、行走、低頭、回首……

三、欣賞名作，感受駱駝魅力。

教師導語：駱駝不怕酷熱嚴寒，不十白饑餓干渴，在茫沙漠中艱險地行走著，為人們輸送著物品，它不僅成了兩千年前絲綢之路上的功臣。也是歷代藝術家們筆下描繪的對象。下面讓我們來欣賞兩件雕塑作品，品味此中的藝術魅力。

《駱駝樂人》(唐三彩)(圖1)

①作品簡介：

《駱駝樂人》又名《駱駝載樂俑》，1 956年陜西西安墓葬出土。駱駝昂首朝天，張口嘶鳴，立在長萬形踏板上，身施淡黃色，頸部和前胯帶有幾條赭色斑紋。背上鋪有圓形墊子，邊飾藍彩，墊上置支架，架上搭一平臺。罩長方形毛毯，毯邊呈淺藍色，中間刻畫菱形紋，施蕭、綠、藍、白色。七個男樂手持蕭、笛、箜篌、琵琶、排蕭、笙等樂器，面向外盤腿坐在平臺四周，在全神貫注地演奏．中間站一豐盈的長袖舞女，邊歌邊舞。

②藝術特色及意義：這件作品造型新穎，獨具匠心，是唐三彩中的精品。且駱駝背上的樂手既有唐人，也有當時西域的胡人，樂器則完全是西域一帶的．充分體現了當時中西文化交流的情況。

2韓美玲的雕塑駱駝(圖2)

對比欣賞韓美玲的雕塑駱駝與實物駱駝之間的區別。

小結韓美玲先生的這件作品抓住了駱駝的主要特征，大膽地運用夸張、變形、概括等藝術手法，刪繁就簡，更好地表現了駱駝的堅韌與勇往直前的精神品質。

3課件展示一組駱駝藝術作品

唐三彩駱駝俑系列，韓美玲駱駝雕塑系列．讓學生進一步感受駱駝作品中的藝術魅力．以及藝術家的創作思想和表現手法．從而開闊學生的藝術思維，為下一步的創作積累視覺素材。

四、實踐操作，表現駱駝形象。

教師啟發學生嘗試表現駱駝的泥塑方法。

①泥板法：用泥板法借助麻布、沙粒等實物拍打卷制出駱駝粗糙的皮膚。

②挖空法：用整塊泥直接捏塑出駱駝形象，然后挖空駱駝身體，再用牙刷、絲瓜筋等壓印出駱駝粗糙的皮膚。

2學生作業，教師巡視輔導。

作業要求：①抓住單峰駝和雙峰駝的主要特征，用搓、拍、挖、貼、刻等泥塑方法塑造駱駝的形象；②適當運用簡化、夸張、變形、概括等表現手法捏塑駱駝形象，力求作品造型新穎，富有創意；③可兩人以上合作捏塑駱駝與人物，或獨立捏塑駱駝。

3作業展示沙漠之舟。

可圍繞如下幾點評價作業：①能否抓住特征將駱駝的形象生動有趣地制作出來；②能否在作品中運用一定的藝術手法．并有一定的創新之處；③能否發現他人作品中的可取之處，點睛之筆。

五、情感升華，學習駱駝品質。

結束語：駱駝具有吃苦耐勞、任重道遠的精神，它是歷史的見證，絲路的功臣。讓我們學習駱駝精神，踏踏實實做人，認認真真學習，勤勤懇懇工作！

第五篇：《沙漠之舟》教學設計

《沙漠之舟》教學設計

學生狀況分析：

我校處于農村，遠離沙漠地帶，信息較為閉塞，親眼見過駱駝的學生極少（動物園里見過）。學生對這篇課文很有興趣。但對文中關于駱駝的生理特點理解有一定難度。教師要運用插圖幫助理解如“胼胝”等知識，更好地理解課文。

經過四年的學習，學生有一定的自學能力，課前學習生字和文中的詞語，課前部分學生通過書本、影視、問家長等手段，查找了有關駱駝及沙漠的資料。學生已經能夠在小組長的帶領下，通過合作進行探究學習，所以本課在突破重難點時，設計了小組合作學習,進一步培養學生自主合作的能力。

教學目標：

1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。2、3、4、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。能正確、流利、有感情地朗讀課文

5、培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。教學重點、難點：

1、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

2、理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。教學準備：

1、學生查找有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。

2、教師準備駱駝的圖片。教學過程：

一、揭示課題

1、師板：沙漠 生齊讀。師：沙漠是個什么樣的地方？ 生：沙漠就像大海一樣一望無際。

生：沙漠風沙很大，飛沙走石，使人無法行走。生：沙漠地區，雨量稀少，水就像黃金一樣寶貴。生：沙漠里氣候變化很大，白天氣溫很高，一個雞蛋放在沙漠里兩三分鐘就煮熟了。夜晚氣溫很低，變成了寒冷的冬天。

師：同學們對沙漠了解很多，真了不起。是??！這樣惡劣的環境一般動物很難生存，更不用說人了。

（生邊說師邊板書沙漠環境特點）

2、師板：舟 什么叫舟，舟在什么地方航行？ 生：舟就是船，在江、河、湖、海中航行。

師：有這樣一種舟卻能在沙漠中航行，你知道沙漠之舟指什么？ 生：指駱駝。師板書

師：這就是我們今天要學習的新的一課，（師板完課題）齊讀課題。生齊讀。

3、引導質疑

看了課題，你想知道什么？

生：駱駝為什么被稱為“沙漠之舟”？

生：駱駝為什么能在沙漠中生活，而其它動物卻很難生存？ ……

二、讀課文，整體感知。

a)自讀課文：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己解決。

b)檢查識字情況：駱駝、嗅覺、燙傷、缺乏、積蓄、維持、跪下、胼胝、腳趾、脂肪 c)把生字帶入課文同桌互讀互聽，把自己喜歡的段落多讀幾遍。

三、理出課文思路

1、小聲讀一遍課文，想一想你讀懂了什么？（生讀課文）

誰來說說自己讀懂了什么？（學生自由發言：我讀懂了文章中介紹了駱駝生活在沙漠里和它能為人們服務，做事。）

2、請你分別找一找這兩部分內容在課文中的哪些段落？說給大家聽。

（生：文章第1自然段寫了駱駝生活在沙漠里，文章的第2―4自然段寫了駱駝為人們做事。）

四、學習課文

同學們對課文的內容有了大概的了解，再來想想剛才的問題：駱駝為什么被稱為“沙漠之舟”；駱駝為什么能在沙漠中生活，而其它動物卻很難生存？看看課文哪些自然段告訴了我們？

（據學生的學習需求安排教學，學生先找到哪個問題就先學哪個問題，發揮學生的主體作用）

1、生：課文2、3、4自然段告訴我們駱駝能為人們做事，所以被稱為“沙漠之舟”。

師：默讀課文，找出駱駝在沙漠中能幫助人們做哪些事？你對哪一點印象最深就談哪一點。

據學生的回答板書：帶路

預報大風

馱東西

生：（1）駱駝能為人們帶路。（2）駱駝能預報大風。（3）駱駝能為人們馱東西。生回答一處補充課外收集的資料。并指導朗讀。齊讀2、3、4自然段。

小結：駱駝能為人們做這么多事，稱駱駝為沙漠里重要的交通工具，沙漠之舟。

2、駱駝為什么能生活在沙漠中，幫助人們做這些事呢？（引導學生發現是因為它有著特殊的生理特點）哪些生理特點呢？我們來學習課文第一自然段。

（1）小聲讀課文第一自然段，用1、2、3、……標出這一段共有幾句話。再用?標出這幾句話中描寫了駱駝哪幾方面的特點？（2）小組內交流自學情況。

（3）學生匯報：匯報一處，概括一方面特點，師板書，指導讀。如： 生：沙漠里刮旋風時，駱駝的鼻孔就會緊閉。

師：駱駝的鼻孔閉起來是什么樣，想看嗎？（出示圖片）鼻孔里有能自動關閉的瓣膜。真有趣，誰來把這一句讀一讀。

（4）老師和大家合作讀第一自然段，體會駱駝適應沙漠生活的生理特點，看看作者是通過怎樣的敘述方式把這種特點敘述清楚的，老師讀第一句，分組分別讀六方面的特點。（5）小結：我們在寫作中應學習這種圍繞一句話，抓住重點進行具體描述的說明方法。（6）駱駝是不是只有這六點特點呢？請大家閱讀課后的資料，試著插入文中適當的位置。（在學生了解第一自然段內容之間的聯系和寫作特點后，放手讓學生修改，只要合理就行。）

五、拓展延伸

正因為駱駝有這么多適應沙漠生活的特點，所以他才能在沙漠中暢通無阻，幫助人們做事，才能被稱為沙漠之舟。你能仿照第一自然段的寫法來寫一種動物某一方面的特點嗎？請同學們課后試著寫一寫。

板書設計： 沙漠

之

舟（駱駝）：帶路、預報風沙、馱東西 寬廣

身高、脖長 水少

嗅覺靈敏 風沙大

鼻孔緊閉 沙燙

有胼胝

沙軟

腳掌厚、腳趾分開

駝峰

教學反思：

本節課做到了以下幾點：

1、注重提高學生的質疑能力，從導入開始培養學生的問題意識。讓學生帶著問題進入課堂，積極參與學習。

2、創設了和諧自主的學習氛圍。教學的每個環節都把學習的自主權教給學生，沿著學生的學習需求進行教學，培養學生善于思考的習慣。

3、有意識進行讀寫結合。在教學第一自然段時，讓學生找出總起句，使學生掌握構段結構，接著讓學生仿照第一段的表達方式修改有關駱駝的資料，插入課文中，進行知識遷移，又引導學生仿寫，做到了循序漸進。